乘法口訣的教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的乘法口訣的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
乘法口訣的教學反思1
一、 教學目標：
(1)經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過程，知道6的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義；
(2)熟記6的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；
(3)經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。培養(yǎng)學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。
教學重點：歸納并熟記6的乘法口訣。
教學難點：應用口訣解決一些實際問題。
二、學生和內容分析：
本節(jié)課是乘法口訣教學的第六節(jié)課，由于學生已經(jīng)有了歸納1—5的乘法口訣的經(jīng)驗及基本能力，我根據(jù)主題圖用課件呈現(xiàn)給學生大海深處魚兒戲水這個畫面背景，讓學生知道每條魚有幾個三角形組成通過觀察思考填表格，從而加深學生對1個6是6，2個6是12，3個6是18??的認識，在乘法的初步認識中，學生知道了求幾個幾的和是多少可以用乘法計算，在此基礎上，讓學生逐一列出乘法算式，歸納出相應的口訣。這樣學生在理解的基礎上記住6的乘法口訣，為后面口訣的應用打下良好的基礎。
教學過程：
（一）、情境引入
小朋友們，這節(jié)數(shù)學課老師要帶領你們去參觀大海，你們高興嗎？那現(xiàn)在就出發(fā)吧�。ǔ鍪菊n件）”（出示海水情境游魚圖，激起學生的興趣），
“可是小精靈飛來了，她說：：“歡迎參觀大海，想看小魚游出水面，必須闖過下面兩關�！�
第一關、開火車背1-5的乘法口訣。“嗯，背的不錯，聲音洪亮有精神，（課件顯示一條魚躍出水面。）果然一條小魚游出了水面。
相信第二關你們會表現(xiàn)的更棒（課件出示口算題）”大家算得太準了，理解得對，（課件顯示五條小魚一齊躍出水面。）
看小魚要和我們一起做游戲了。
�。ǘ�、探究新知
1、小精靈又要考考大家，你們能根據(jù)魚的條數(shù)和三角形的個數(shù)，完成表格、寫出乘法算式并編出口訣嗎？那就快快動手！。
2、哪位同學愿意匯報自己的勞動成果，教師點擊屏幕，出現(xiàn)相應內容。（根據(jù)表格，1條魚是1個6，列出的乘法算式是1×6=6、6×1=6.乘法口訣是一六得六。2條魚是2個6，就是12，列出的乘法算式是2×6=12、6×2=12.乘法口訣是二六十二。3條魚是3個6，就是18，列出的乘法算式是3×6=12、6×3=18.乘法口訣是三六十八。4條魚是4個6，就是24，列出的乘法算式是4×6=24、6×4=24.乘法口訣是四六二十四。5條魚就是5個6，就是30，列出的乘法算式是5×6=30、6×5=30.乘法口訣是五六三十。6條魚就是6個6，就是36，列出的乘法算式是6×6=36.乘法口訣是六六三十六。）
3、大家真聰明，自己就能獨立學會數(shù)學知識，老師真佩服你們！現(xiàn)在看這些口訣都與幾有關？這就是我們這節(jié)課學習的內容。（板書課題：6的乘法口
訣）小魚還要考考大家，你能發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣的規(guī)律和特點嗎？（同桌討論）“同學們真了不起，有這么多發(fā)現(xiàn)，你能快速記住這些口訣嗎”
4、記口訣。
�。�1）自由記口訣 （2）師生對口令記 （3）同桌對口令記 （4）開火車對口令記
�。ㄈ�、實踐應用
同學們這么快就記住了6的乘法口訣，老師真是太佩服你們了。接下來咱們一起走進知識的運用！看誰的注意力最集中，思考發(fā)言最積極。
課堂練習：
第一：補充口訣（填空）
第二：口算乘法算式。
第三：書上61頁的“做一做”看圖回答問題。
第四：送小鳥回家（一群小鳥迷路了，哪位小朋友愿意幫助小鳥找到家呢？） “今年小猴家蘋果大豐收，你愿意幫助小猴摘果子嗎？”
第五：幫小猴摘蘋果。 “小朋友們幫小猴摘下了又紅又圓的大蘋果，瞧，小猴多高興啊，它正在說著感謝的話呢�！薄盀榱霜剟畲蠹易鰧α松厦嫠械念}，老師帶領你們走進快樂大本營文具店進行快樂購物吧�！�
第六：快樂購物提問題。
“你們能提出這么多用乘法計算的問題，我真的替你們高興，那么，現(xiàn)在走出文具店靜下心來想一想，這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲和感想？”
�。ㄋ模⑷n小結、暢談收獲：
學生說到自己送小鳥回家，幫助小猴子摘到了許多蘋果，他很高興時，我馬上想到了廣告詞：幫助別人，快樂自己，并告訴孩子們喜歡幫助別人善于幫助別人是一種非�？少F的品質，同學們要互相幫助。
同學們，這節(jié)課有許多的知識是同學們獨立學習、合作學習學會的.，老師真為你們驕傲！在數(shù)學的海洋里，有無窮無盡的奧秘等著你們去發(fā)現(xiàn)、探索，快做個有心人吧，你會成長得更快！
�。ㄎ澹�、課后作業(yè)：熟記6的乘法口訣
板書設計：
6的乘法口訣訣
1×6=6 一六得六 6×1=6
2×6=12二六十二 6×2=12
3×6=18三六十八 6×3=18
4×6=24四六二十四 6×4=24
5×6=30五六三十 6×5=30
6×6=36六六三十六
教學反思：
6的乘法口訣是人教版九年制義務教育小學數(shù)學第三冊第四單元第六課時的內容。是在學生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學會了1——5的乘法口訣的基礎上進行教學的。教材在編排上先出現(xiàn)海水游魚圖，通過每條魚的三角形個數(shù)引出每次加6的表格，再出現(xiàn)看圖寫出乘法算式，并編寫出乘法口訣；然后進行鞏固練習、并運用所學知識解決實際問題。乘法口訣的教學是本單元教學的一個重點，也是本冊書教學的一個重點，它是學生以后進一步學習乘除法的基礎。根據(jù)教學內容、學生實際和新課程標準的要求，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等幾方面制定了本課的教學目標：
教學目標：
1、知識目標：學生通過觀察思考，在學習乘法口訣的過程中進一步理解意義，讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣的形成過程，并能用口訣熟練地進行計算。 2、能力目標：在口訣的整理中，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，提高應用乘法解決實際問題的能力。
3、情感目標：學生在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養(yǎng)學習能力，積累學習情感，人文關愛，享受成功的喜悅。 根據(jù)教學目標，我把本課的教學重點定為讓學生在1——5的乘法口訣的編寫經(jīng)驗上，自主探索，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。 同時，又由于低年級的學生年齡小，受其表達能力的限制，將其探索發(fā)現(xiàn)的知識抽象出來，概括形成口訣形式這一過程和發(fā)現(xiàn)口訣的內在規(guī)律，對學生來說，又是一個難點。
乘法口訣的教學反思2
在本節(jié)課的教學中，我緊密結合生活實際，讓學生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨立思考、合作交流解決問題。從一只手有幾個手指入手，讓學生算一個小組的同學共有多少手指。并試著說出“一只手有5個手指，2只手有10個手指，3只手有15個手指，···”讓后引入雜技表演的主題圖，讓學生觀察怎么數(shù)，并試著說出算式，當學生能說出一部分后，我讓全班同學一起動筆寫出加法和乘法算式，讓學生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說出：“一個5是5，2個5是10 ，···”因為一部分孩子課前已經(jīng)會背口訣，能直接說出口訣，我就結合學生的回答，讓學生說出口訣的意思，這樣大家的觀點互相結合，學生順利的完成了口訣的編制，很快理解了口訣的意義，接著引導學生觀察有什么規(guī)律，怎樣記得快，經(jīng)過討論，學生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在課堂上大多數(shù)同學都能熟練的背出口訣，會用口訣，學習效果非常好。
好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。在探索5的乘法口訣時我讓學生擺小棒，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。首先，第一個層次是5×1 1×5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5×2 2×5的乘法口訣，采用半扶半放的.形式，師指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。
乘法口訣的教學反思3
教材方面，《8的乘法口訣》是義務教育課程標準教科書蘇教版二年級（上冊）第71~72頁的內容。在學生已有1—7的乘法口訣經(jīng)驗的基礎上學習。重點是使學生理解8的乘法口訣的來源和意義，掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。難點在于編制8的乘法口訣并記憶、發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律以及記憶口訣。
在教學過程中，我注意讓學生自主的經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過程，尋找8的乘法口訣的.規(guī)律，能熟練的運用8的口訣進行計算。并讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，會用數(shù)學知識解決生活中的問題。
其次，談一談我的教法設計
根據(jù)教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我采用了：
1、情景教學法。通過大家熟悉并且關心的奧運內容引入，不僅學生激情昂揚，而且也滲透了愛國主義思想。在教授過程中讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。
2、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現(xiàn)。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。在這節(jié)課中，我采取了玩對口令的游戲幫助學生強化記憶口訣。孩子不但不會覺得枯燥，反而對他們更有挑戰(zhàn)性。在練習中，我也相應的加入了摘蘋果的游戲。傳統(tǒng)的口算教學一般是枯燥乏味的，對于低年級的學生很容易失去興趣，采用游戲的形式調動了學生的積極性，他們很樂意參與其中。這樣的教學，更能體現(xiàn)了“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。
3、以小組合作的形式來組織教學。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。并以“掌聲表揚”的方式激勵學生多思考、多發(fā)表意見。
第三，說學法
通過這節(jié)課的教學，主我要培養(yǎng)了學生以下學習方法：
1、指導學生觀察，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中。
乘法口訣的教學反思4
一、讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。
整篇設計以童話引入，創(chuàng)設學生感興趣的情境，活潑、自然，迅速吸引學生的注意力，很好的調動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生參與的欲望，使學生輕松愉快的完成學習任務。
二、注意引導學生掌握學習方法。
在教學過程中，老師引導學生編寫口訣時注意把乘法口訣和乘法意義有機地聯(lián)系起來，認識口訣的結構，領會編寫口訣的方法。幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解乘法口訣的意義，同時積累了一定的數(shù)學思想和方法，為以后的'數(shù)學學習打下基礎。
三、鞏固練習要及時有效。
學習每一個例題后，都安排了練習及時鞏固新學的知識，這樣有利于學生對新知識內化。教學第一、二兩個例題后，安排的練習是“想想做做第1題”，此題由直觀的擺小棒到乘法算式，最后編寫成乘法口訣。使學生經(jīng)歷了從形象到抽象的過程，有利于學生理解乘法口訣的意義。教學第三個例題后安排了“想想做做第2題”， 讓學生再一次體會一句口訣可以正確計算兩道相關的乘法算式。增強學生對乘法口訣的靈活應用能力。
乘法口訣的教學反思5
“7的乘法口訣”是在學習2~6的乘法口訣的基礎上進行教學的，這樣安排有助于學生利用遷移規(guī)律學習新知。 本課的教學目標有三：1、讓學生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，知道7的乘法口訣是怎樣得來的；2、使學生熟記7的乘法口訣，會用口訣計算乘法；3、以學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗為基礎，通過編寫口訣，培養(yǎng)學生的`探索意識和類推能力。 本課的教學重點是引導學生推導7的乘法口訣；教學難點是讓學生用7的乘法口訣計算乘法。
在本課的教學設計上，我還是以教材提供的“七巧板”拼圖這一主題圖，引出課題，然后，通過四人小組活動，引導學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗進行自主探究，嘗試推導出7的乘法口訣，最后，設計了一些不同形式的練習來鞏固知識，練習的趣味性較強，形式也比較豐富，希望能借此讓學生體會數(shù)學學習的趣味性以及數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
反思本課的教學優(yōu)點有二：其一，課堂教學中能穿插引領本課靈魂的板書，整個板書——包括課題、教學重點、難點等內容，我全部一一呈現(xiàn)，這樣做能讓學生從板書上對本課的重難點一目了然，而且在頭腦中形成一條線索，使學生的印象深刻；其二，課堂練習的設計體現(xiàn)出層次性。在教學設計的過程中充分考慮了練習的廣度和深度，作了精心的預設。并且在具體的課堂教學中，得到真正的落實。整節(jié)課后自我感覺良好！學生們的興趣高漲！
乘法口訣的教學反思6
今天，我和同學們一起學習了《3的乘法口訣》，同學們雖然記住了3的乘法口訣，但同學們對本節(jié)內容興趣不大，我也覺得沒達到我想要的教學效果。
上課一開始，我讓同學們用3根小棒擺一個三角形，接著擺2個、3個……9個，意在通過三角形的個數(shù)知道小棒的根數(shù)，從而探求有關3的乘法口訣�？墒牵跀[小棒的過程中，我發(fā)現(xiàn)了有孩子沒有獨立擺三角形，而是用三角形拼成了新的圖形，三角形的個數(shù)是對的，但因為有了公共邊，影響了小棒的.總根數(shù)。我認為這些孩子沒認真地聽清我的要求，于是，我生氣地說，不能這樣擺，要一個一個的擺。孩子們有點不樂意的按照我說的機械的操作著。
很快就下課了，可是，我總覺得這節(jié)課中孩子們被我攥得緊緊的，課堂氣氛很壓抑。我想，如果我肯用一點時間解釋一下為什么要一個一個的擺，同學們既徹底弄懂了乘法的意義，又會樂意的接受我的建議。如果，我叫孩子們自己用3根小棒分別自由的設計，也許他們會組成一個個“大”字，或“個”字……這樣，既拓展了他們的思維，又讓課堂異彩紛呈，真正實現(xiàn)自主學習，他們學習起來也會覺得是一件快樂的事。
乘法口訣的教學反思7
蘇霍姆林斯基說：兒童在遇到問題時，總愛把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者。而富有挑戰(zhàn)性地開放地問題情境，能使這些角色得到充分地發(fā)揮，促進他們創(chuàng)造性地解決問題。為此，在這節(jié)課的教學方法選擇上，我選擇的最簡單、最實在的教學方法，在整節(jié)課中我引導孩子們循著“從競賽中質疑——在探究中發(fā)現(xiàn)——在生活中應用”的路徑思考問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應用知識，著重培養(yǎng)學生用數(shù)學的視角去思考，用數(shù)學的思維去探究、用數(shù)學的方法去應用。使學生在簡單、實在的活動中學習、思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應用，不僅學得高興，還學得實在。
1.由于學生基礎不同：有的`學生已經(jīng)知道5的乘法口訣，有的學生對乘法口訣一無所知，在課堂教學中要如何協(xié)調好不同層次學生的需求呢?
2.在練習中幾次出現(xiàn)了像“五三得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學生出現(xiàn)這樣的情況，這樣的口訣是對還是錯呢?
乘法口訣的教學反思8
二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣，新課標把5的乘法口訣作為起始內容進行編排，便于學生掌握規(guī)律，掌握口訣的編制方法，在編制的過程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性，能讓學生更快的投入到解決問題與編制口訣的數(shù)學活動中去。前面學習的100以內數(shù)的認識時，大部分學生已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù)，本節(jié)課的重點是探索5的'乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶，使學生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為后面的學習做好準備。
俗話講：“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課開始時學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調。二年級的學生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，于是，我改編了書上擺小棒的教學情景，而是設計了猜謎語，數(shù)一數(shù)手指頭？用乘法表示，復習了上節(jié)課中乘法初步認識中所學的知識，同時也極大的激起了學生學習的欲望，提高了學生的學習興趣，自然過度到新知識的學習。這樣設計既節(jié)省了擺小棒所花費較多的時間，對于孩子來說更直接、更直觀，效果還是很不錯的。
但是在課中還有許多不足之處，我自己就這節(jié)課的不足做一個反思。
一、葉圣陶先生曾說“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手�！毙抡n程也要求我們的課堂是開放性的，所以我先讓學生觀察自己最熟悉的一只手、兩只手的手指數(shù)，引導學生列出乘法算式，最后根據(jù)乘法算式編出口訣。在這里讓學生學會編寫口訣的方法，然后讓學生仿照，通過討論得出另外3句口訣�？紤]到大部分學生已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù)，所以采取了半扶半放的教學模式，但太高估了學生了，因為本節(jié)課是學生第一次接觸乘法口訣，如果能從“扶”到“小放”再到“大放”效果應該會更好。先第一次放手把“三只手”弄清楚了，再放手到“四只手、五只手”就能更扎實地編好口訣，否則這節(jié)課學的不夠扎實，將影響到后面口訣學習扎實與否。
二、記口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中做得不夠。5的乘法口訣不是太難，應該加大力度讓學生熟記口訣，可采用更多種方式背，每種方式還要做足，讓學生對口訣能對答如流。還要側重口訣記憶的方法，應教會學生記憶的方法，才能讓學生有快有勞的記住口訣。
三、“學而時習之，不益樂乎？”新的學習成果的強化，主要是通過練習實現(xiàn)的，要采用不同的題型來開拓學生的思路，不同的方式來激發(fā)學生的興趣，要由淺入深，但由于前面時間安排不夠緊湊，導致較趣味的題型沒能完成，而只出現(xiàn)了一些題型較接近、較機械的練習，缺乏形式多樣性、內容趣味性。最后看鐘面的練習挖掘得還不夠，沒有充分發(fā)揮這個題材的作用，比較遺憾。
總之，這節(jié)課的教學，我還是無法擺脫長期從事高年級數(shù)學教學的影子，還沒有更好地適應低年級的數(shù)學教學，所以還是沒有較好地站在二年級孩子的立場考慮問題，這是我將不斷學習探索的新課題。
乘法口訣的教學反思9
1、注重情境導入，結合生活實際。選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數(shù)學問題，使學生體會到生活中存在著許多數(shù)學問題，對數(shù)學知識產(chǎn)生親近感。
2、師生角色轉變，自主、合作、探究。德國教育家福祿倍爾說：“兒童有著強大的驅動力和創(chuàng)造力，教師的任務就是管理和引導他們。把他們的驅動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中。”本課通過創(chuàng)設學生喜聞樂見的方式，充分激發(fā)學生主動學習、探索研究的精神。
3、及時給予評價，感受成功喜悅。在本課學習的各環(huán)節(jié)中，當學生完成某些有探索知識的.任務，或運用所學數(shù)學知識解決某一問題后后，教師滿腔熱情給予肯定、鼓勵，使學生獲得成功的快樂。
4、數(shù)學課程標準中指出：對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的評價，除了是否能選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q問題、是否愿意與同伴合作解決、能否表達問題的大致過程外，還要注意考查學生是否能在教師的指導下，從日常生活中提出簡單的實際問題。在本課里，缺乏對學生發(fā)現(xiàn)與提出數(shù)學問題的指導。希望能在今后的教學中做得更好。
乘法口訣的教學反思10
在這節(jié)課中我得到了鍛煉，學生的學習狀態(tài)比以往也有明顯改觀。這樣的崗位練兵公開課使教師和學生都受益。主要有以下幾點感受：
1、學生在有趣的畫手、數(shù)手指的活動中，初步感知了幾個5連加的結果，為下面編口訣的活動奠定了基礎。我是讓學生想有沒有“更好的算法”，可以引起學生探索5的乘法口訣的需要。結果在課堂實踐中，學生直接就說出了可以用乘法。一問才知在家里已經(jīng)提前學習了。我隨即鼓勵其認真思考，本節(jié)課會有新的收獲，又鼓勵沒有學過的同學更加認真的思考，去超過別的同學。
2、通過獨立思考編出口訣，再和小組里的同學交流，形成共識，使每一個學生都能有效地參與探索5的乘法口訣的.全過程。在介紹編口訣的過程時，同時讓其他學生評價，不但可以幫助學生理解每一句口訣，而且有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性。
3、學生把已經(jīng)積累起來的知識、經(jīng)驗和方法自覺地運用到記憶口訣的活動中來，既有效地記憶了口訣，又加深了對5的乘法口訣的理解。
4、三個充滿童趣的游戲，使學生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣，體會利用口訣可以很快算出乘法算式的積。
今后，加強每個學生的口語表達能力、糾正書寫姿勢、寫一手干凈工整的好字。
乘法口訣的教學反思11
《5的乘法口訣》是學習乘法口訣的起始課，第三單元我們學習了100以內數(shù)的連加、連減和加減混合運算、 乘法的意義、乘法算式各部分的名稱。本節(jié)課教材通過數(shù)松果的情境，把5的乘法口訣的教學至于有趣的活動中，引導學生主動探索松果的總數(shù)和堆數(shù)之間的對應關系和規(guī)律，體會5的乘法口訣的編制過程，通過生動有趣的游戲幫助學生記憶口訣，應用口訣。
大部分學生對乘法口訣有了初步的認識，能背出5的乘法口訣，但是不知道乘法口訣來源，表示的意義，書寫及應用，本節(jié)課重點解決這些問題。
根據(jù)我對教材解讀和對學生的分析，我確立本節(jié)課的教學目標：
1、結合“數(shù)松果”的具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。
2、理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
3、初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識記的能力。
復習鞏固
新課開始之前復習幾道連加算式改成乘法算式，加強學生對乘法意義的理解，接著迅速說出得數(shù)，體會乘法口訣的`簡便性和必要性。
口訣的數(shù)學形式
5個5個數(shù)整理表格探索松果的數(shù)量和堆數(shù)之間的對應關系，并板書幾個幾，以及對應的乘法算式。
口訣的唱讀形式
為了體現(xiàn)“數(shù)”與“形”的有機結合，我采用形象的松果動畫，在5的乘法口訣的編排上，從“一五得五”到“三五十五”這3句口訣，教科書完整給出，而后6句口訣則放手讓學生在找出一定的規(guī)律后，通過類比的方法自己編出來。
教師小結：編口訣時，我們把乘數(shù)編在前半句，積編在后半句。為了使口決念起來更順口，積不滿十，就加上“得”字；積滿了十，“得”字省。編口訣時，我們一把乘數(shù)中較小的數(shù)放在前面較大的數(shù)放在后面。
口訣的記憶形式
首先介紹乘法口訣的來源：
早在兩千多年前，我國古代勞動人民為了方便計算乘法，就編出了乘法口訣，它讀起來順口，所以就一代一代傳承下來。這是我國獨有的文化瑰寶，外國人可不會，因此乘法口訣都是用漢字書寫的。
其次探索口訣中的規(guī)律：
引導學生自己總結記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據(jù)前一句推出后一句；一種是根據(jù)得數(shù)的特點進行記憶�？谠E最后一個字不是五就是十，積的個位不是5就是0。每相鄰兩句的結果都相差5。
最后游戲鞏固口訣：
一只手有5根手指，一個小朋友說幾只手，另一個小朋友就說出相應5的乘法口訣。
闡釋口訣
如果老師忘記了5×5等于多少怎么辦?
學生想辦法：可以用5個5相加算出得數(shù)；4個5加上1個5；3個5加上2個5；6個5減去1個5；7個5減去2個5；8個5減去3個5；9個5減去4個5。
運用口訣
課本31頁第1題，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。學生會觀察圖提取數(shù)學信息，說出意義，列算式，根據(jù)口訣得出結果。
需要更進的地方：
1、表格豎著放觀察起來會更明顯；
2、乘法口訣為什么到9?可以給學生做些解釋；
3、幫給學生自主學習的空間，增強學生對乘法口訣意義的理解，在編制口訣的過程中體會每句口訣的意義和用途；
4、交換兩個乘數(shù)的乘法算式口訣是相同的；
5、多形式記憶口訣，比如：到學生跟前去對口令，根據(jù)口訣說算式，根據(jù)算式說口訣等等。
乘法口訣的教學反思12
教學反思是教學設計中極為重要的一環(huán)，它能夠幫助我們及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，尤其是對于我們新教師的成長來說，更是必備的。
通過自己連續(xù)2次上完這堂課，根據(jù)學生的表現(xiàn)以及于老師和我?guī)煾柑岢鰜淼膯栴}，我做了如下反思。
首先，對教材的把握不夠。在上本節(jié)課之前，我在其他講過一次，沒有講完，模擬試講過一次，自己都分不清小棒啊，人啊，竿啊，師父告訴我，不管是小棒還是其他的，這都是工具，你是要利用工具得到你想要的，那你想要什么，是要學生通過這個過程，掌握乘法口訣，利用2的乘法口訣解決問題。小棒與竿上的人數(shù)這只是輔助而已。直到模擬試講完，我才理解到這一點。在第二天講課的'時候，沒有再出現(xiàn)此類問題，但是這也充分暴露了我對教材掌握的不熟，不清楚本節(jié)課到底要干什么。類似的問題還出現(xiàn)在，問學生“2和3分別代表什么”，問錯了時間，因為我自己也不清楚，為什么要設置這個問題，通過設置這個問題是要讓學生了解什么。如果我自己也不清楚的話，又如何能夠講得清楚，學生又如何聽得明白？其實，從小的方面來考慮，不僅要知道本節(jié)課到底是要干什么，本節(jié)課的任何一個環(huán)節(jié)是要干什么，有什么作用；從大的方面來說，本節(jié)課在本單元、本單元在本冊、本冊在本學段又有什么作用，這都是需要我去認真鉆研教材，好好去體會的。
其次，對課堂流程不熟。在第一次講課的時候，犯了一個嚴重的錯誤-----沒有板書課題；而在真正講課的時候，口訣的竅門的時候處理的特別亂，開始放在了兒歌上，后來自己覺得不對，就又在乘法算式的結果上又來了一遍，所以處理的特別亂，顯然這些問題都說明，我對課堂流程目的性掌握不是很清楚。
另外，對時間的把握不準確。時間比例分配不均，當講完主要新課的時候，我看到30分鐘過去了，我的心立馬就慌了，不知道該如何去處理后面的內容，導致習題都稀里糊涂過了一遍，學生一個也沒有動手寫。關鍵問題還是我對時間把握不準確，也不知道如何合理地去分配時間。我想以后還是需要多去聽其他教師上課，自己學著去合理分配，并且要上好這40分鐘，“向課堂四十五分鐘要效率”。
第四，不清楚學情。在上本節(jié)課之前，包括我上完之后，我?guī)煾敢恢痹诟艺f“一共”這個詞，我總是不經(jīng)意就把這個詞給忘了，這肯定就說明我不清楚為什么這個詞這么重要，這就是關鍵的數(shù)學語言。我只是知道二年級學生現(xiàn)在在學《2的乘法口訣》，那基于什么樣的基礎他們要學習這個，他們讀完一年級是什么水平，我不清楚，對學生的學習情況不熟悉，就有可能不根據(jù)學生實際情況出發(fā)，出現(xiàn)很多問題。
第五，不會設計問題。于老師給我評課的時候，提到了吳亞萍教師的“三放三收”，既然三放是放問題，那么如何設置好自己的問題很關鍵，問題太大沒有重點，問題太小問不出來什么，不要太長，孩子記不住；另外問題要表達清楚問題，要讓學生知道在哪里入手去想，而我課堂中提了一個問題，“學習好的不去回答，因為他們覺得我已經(jīng)把答案說出來了，學習中等的沒有自信不敢去回答，學習差的根本聽不懂問題”。但是這一點我從來沒有考慮過，今后必須加強。
最后，教學方式需要轉變。我們每天都在說轉變教學方式，讓學生由被動地接受轉變?yōu)橹鲃拥貙W習，體會到學習的快樂，這真的一種意識與觀念的問題。自己真正做的時候，不自覺地就去統(tǒng)領了學生的主體地位，從1根竿上到5根竿上，都是我在說，安排學生該怎樣去做，學生與學生之間沒有交流，教師與學生之間也沒有交流，缺乏基本的師生互動、生生互動。孩子，本來注意力集中時間短，我如此古板地上課，難怪學生后來都失去了配合的欲望。
總之，上完這堂課出現(xiàn)了很多問題，但是也收獲了很多東西，這也是我以后努力的方向。相信以后的我會不斷努力，早日成為一名合格的數(shù)學老師。
乘法口訣的教學反思13
“9的乘法口訣”是乘法口訣教學的最后一部分內容。在前面的學習中，學生已經(jīng)掌握了乘法口訣的基本結構和規(guī)律，學生對于在情境中發(fā)現(xiàn)獲得口訣已經(jīng)不再期待。所以，我將本節(jié)課的重點定位于，熟練的進行9的乘法計算以及熟練的運用。
1、 課前激趣。
通過向學生引入課本教材上的情景圖，激發(fā)孩子們對于本節(jié)課，本例題情景圖的興趣。
2、課中引導。
引導學生在觀察、討論、體驗中主動參與學習，自主學習新知識，注重規(guī)律方法的概括總結。引導孩子們對乘法意義的理解，對乘法各部分表示的含義的'認識。引導孩子們學會讀題，理解題目的意思，并且正確的運用乘法和口訣。我不僅要善于對所教內容進行點撥，更要在學習方式上對學生進行潛移默化的指導和影響，使學生提高進一步學習的本領。
3、課間交流。
我在鼓勵學生獨立思考的基礎上，不失時機地組織學生合作交流。讓學生展開小組討論，小組成員各抒己見，實現(xiàn)信息在群體間的多向交流。學生在合作完成任務的過程中，可以品嘗到合作創(chuàng)新的樂趣。由此產(chǎn)生的互動效應，能夠激發(fā)學生繼續(xù)參與合作的動機，從而有效地提高學習和教學效率。
4、課尾拓展。
課尾通過抽取卡片將乘法口訣補充完整，并領讀口訣的小活動，加深孩子們對于9的乘法口訣的記憶。此活動在原有的計算上加大了一定的難度，也變換了一下練習的形式，使得孩子們頗感興趣。
不足之處：
首先從教學設計來說，我總是更關注課堂的整體設計，而對于一些細節(jié)問題，卻沒有很好的把握，在教學規(guī)律中，也沒有突出重點，難點，使本節(jié)課的教學沒有一個確切的重心。
其次對于9的乘法口訣的記憶，我沒有讓學生去找9的乘法口訣的規(guī)律。規(guī)律可以幫助孩子們記憶口訣，極大激發(fā)他們記憶口訣的興趣，而在教學設計的過程當中，我沒有將這一環(huán)節(jié)加入其中，使得孩子們的記憶有些機械式，對于一些基礎較差的孩子，可能記憶有一定難度。
最后我仍然深深的感受到，想要成為一個優(yōu)秀的教師，語言一定要精煉利落，并且提問要有針對性，這需要我反復琢磨反復打磨自己的教態(tài)教語，這也將是一個長期并且不斷努力的過程。
乘法口訣的教學反思14
教學目標：
1.借助已有的知識和經(jīng)驗編寫6的乘法口訣，初步記住6的乘法口訣，能運用6的乘法口訣進行表內乘法計算，解決一些簡單的問題。
2.經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，培養(yǎng)自主學習的能力及與同學合作交流的意識，并獲得成功的'體驗。
教學過程：
一、復習舊知，做好鋪墊
師：前面我們學習了1～5的乘法口訣，老師帶來一些題目，小朋友自己先想一想結果是多少。
4×3 3×2 5×2 4×5
4×2 5×5 5×3 3×3
3×4 2×2 4×4 5×4
【設計意圖：課始設計四組口算練習，既激活學生對2～5乘法口訣的學習經(jīng)驗,又為新知識的學習做好鋪墊�！�
二、情境引入，生成問題
師：剛才小朋友們算得不錯，相信這節(jié)課會學得更棒！
師：瞧，小朋友們在玩木馬轉轉車，一次可以坐多少人？
生：6人。
師：2次可以坐多少人？
生：12人。
【設計意圖：創(chuàng)設與學生生活緊密聯(lián)系的情境，激發(fā)學生的學習興趣�！�
乘法口訣的教學反思15
《用9的乘法口訣求商》是人教版小學數(shù)學二年級下冊49頁的教學內容�！队�9的乘法口訣求商》，要求學生掌握用9的乘法口訣求商的方法，能正確運用9的乘法口訣求商的方法解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學生邏輯思維、語言表達和合作學習的能力。我這節(jié)課基本上是按照導學案的步驟來的'，沒有用課件，因為學生已經(jīng)學會用1---8的乘法口訣求商，在此基礎上，學習這節(jié)課就非常簡單了，學生完全可以按照導學案的步驟一步步自學完成。但是，講完一節(jié)課都會有得有失的，下面就自己的得失談談我的做法：
一、由復習引出教學內容;
“良好的開端是成功的一半”，精彩的課堂開端不僅很快就能集中學生的注意力，而且還能使學生把學習當作一種樂趣，吸引學生主動參與。因此，我由復習相關內容很自然地進入了本節(jié)課。如：我先讓學生用手來回憶背誦9的乘法口訣，然后出了一些用1----8的乘法口訣求商、求積的口算題，讓學生邊口答結果邊背出所用到的乘法口訣。
二、新授部分的教學采用了：引放結合的教學方法;
本節(jié)課很簡單，完全可以放手讓學生來完成，只需要在重點部分點一下就行。先讓學生自學完成導學案的設問導讀部分，在第一題列算式的時候，部分學生列了乘法，雖然乘法也對，但是要注意到“可以擺幾行?”的“?”的話，解決這個問題涉及到平均分，應該列除法，大部分學生知道列除法，但說不出來為什么，這時就需要老師適當?shù)狞c一下。
三、練習部分：利用游戲活動進行訓練;
為了不讓學生做題時無趣，讓學生動起來，就必須要依靠游戲活動。因此，在本節(jié)課的練習訓練中，我設計了一個送信件的游戲活動。此活動的設計不但鞏固了所學內容，而且還活躍了課堂氣氛。
當然，這節(jié)課的教學也存在著一些不足，需要改進。比如說：游戲活動時，課堂紀律有點亂。在送信過程中，收信人沒及時發(fā)現(xiàn)送錯的信。此環(huán)節(jié)中，如果按小組有順序的送信，收信人就可以看清信件上的內容而作出正確的判斷。其次，時間未掌握好，臨近下課，學生還在做練習;課堂小結匆匆結束。如果此環(huán)節(jié)不再進行，在游戲結束時進行本課小結，效果會更好些。
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