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      認識水的教學反思

      時間:2023-02-15 16:26:43 教學反思 我要投稿
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      認識水的教學反思

        作為一名到崗不久的人民教師,教學是我們的任務之一,教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中,快來參考教學反思是怎么寫的吧!下面是小編收集整理的認識水的教學反思,歡迎大家分享。

      認識水的教學反思

      認識水的教學反思1

        本節(jié)課是學生接觸乘法的第一課時,所以我把教學目標定位為:

        1、理解乘法的意義,會讀、寫乘法算式;

        2、會把加法改寫成乘法算式。通過本節(jié)課的教學,我覺得有些方面處理得還可以。主要表現(xiàn)為:

        1、利用主題圖,讓學生體會到生活中處處有數(shù)學,體會數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲,讓學生認識乘法,體會乘法的意義,并且會把加法改寫成相應的乘法算式;第二幅主題圖――熱鬧的游樂園,讓學生通過練習,鞏固對乘法的認識,并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學知識,感受數(shù)學的無處不在。

        2、尊重學生已有的知識經(jīng)驗,完整學生的知識結(jié)構。學生其實并不是一張白紙,在教學乘法之前,部分學生其實已經(jīng)或多或少地接觸過一些乘法,所以,在教學時,通過學生對算式的比較、探究,讓學生在說一說,想一想,改一改中,逐步認識乘法,理解乘法的意義,并且能夠根據(jù)圖畫,根據(jù)加法算式清晰地表達出乘法所包含的意義。同時,板書清晰,能讓學生對所學知識點一目了然。

        3、練習的設計體現(xiàn)重難點,并且有一定的梯度,讓各個層面的學生都有所發(fā)展。第1個練習是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學問題,并且用加法和乘法兩種方法列式計算,是對本節(jié)課基本內(nèi)容的一個鞏固和檢驗;第2個練習是把加法改成乘法算式,前3個是比較簡單的,第4個是一個延伸,讓學生在練習中初步體會到乘法的簡潔性,同時明白只有清楚了幾個幾相加,才能寫乘法算式,第5個是用字母來表示具體的數(shù),不但適應本節(jié)課的教學,同時還滲透了一個符號化的思想;最后一個練習是讓學生用自己喜歡的方法表示5×2,該題對于剛接觸乘法的孩子來說,可能有一定的難度,所以在出示題目時,我也給了學生一個小小的提示,即“5×2表示什么意思?”,通過理解意思,再經(jīng)小組合作討論交流,那么突破該題也不成問題了。本題在第二課時還將涉及到,所以即使學生只能理解其中的一個意思,那也是可以的,不要求人人都會。

        幾個需要改進的地方:

        1、雖然在備課時,有設計讓學生來讀一讀各個算式,說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的.意思,但在實際操作時,這個過程還是有所忽略,還需加強,盡量讓孩子都來讀一讀,說一說個中意義。

        2、主題圖的出示可再清晰。本節(jié)課用到了2幅主題圖,即擺小棒和游樂園,里面所包含的內(nèi)容比較多,很容易對孩子造成干擾,所以,當孩子提到某一具體內(nèi)容時,如果能出示相應的放大圖,那么學生就可以看得更加清晰,同時也能幫助學生對意義的理解和認識。

        3、對于乘法算式的出現(xiàn),我是先讓學生寫乘法算式,然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式,雖然在板書時,我已有意識地把兩種情況分開,但是,如果在得出加法算式后馬上進行分類,從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式,這樣學生對乘法的認識可能會更清晰。

      認識水的教學反思2

        通過本課,我們認為引導學生親身經(jīng)歷科學探究活動的關鍵因素是教師。因為教師是引導學生科學探究活動的設計者、引導者、組織者,教師的科學素養(yǎng)、探究的能力以及營造的探究環(huán)境直接決定著學生探究活動的成功與否,教師的地位和作用是不可取代的。衡量一節(jié)科學課優(yōu)秀與否,有一個很重要的觀察、評價標志:就是孩子們的參與狀態(tài)。我們可以看到,每一個孩子都能夠參與到這節(jié)課的活動中來。用標準的話來說,就是面向全體,全員參與。人人都能積極主動地參與,可見教學活動的吸引力。除了活動本身是有趣的之外,更重要的就是把教學內(nèi)容活動本身建立在學生已有的認知基礎上。

        一、《認識水的性質(zhì)及特征》第一課時:

        1、反思整個教學過程,充分調(diào)動了各種積極因素,創(chuàng)設出了學生樂學的氛圍。學生們在學習中,表現(xiàn)出了強烈參與欲,學得積極主動,動手機會多。整個教學過程體現(xiàn)出學生是學習的主人,也是實施新課標的一次成功體驗。

        2、兒童天性好動,他們的認知活動多以興趣和好奇為載體。我們在教學中迎合了學生的學習特點,就會使學生視學習為樂趣。皮亞杰說得好:所有智力方面的工作都依賴于興趣。實踐證明,學習興趣越濃,注意力就越集中,觀察就越仔細,思維就越積極,反應就越靈敏,記憶就越深刻,學習質(zhì)量就越高。因此,我們在教學中,盡量創(chuàng)造生動活潑、輕松愉快的'課堂環(huán)境和氣氛,通過每個學生親身對學具的操作體驗,讓學生在玩中學、在樂中學,享受到成功的快樂,提高了學習效果,發(fā)現(xiàn)了其中的科學規(guī)律。

        3、用足用好教材,并創(chuàng)造性地使用教材,變靜態(tài)為動態(tài),變局部為整體,真正發(fā)揮教材的導向功能。使學生在觀察活動中,積累科學活動經(jīng)驗;在探討水的特點及性質(zhì)的過程中,發(fā)展空間觀念;在判斷、辨認活動中,發(fā)展科學思考。

        4、“試一試、想一想”的探究和探討放手讓學生活動。開放的活動讓學生經(jīng)歷觀察—想象—操作—推理—驗證的過程,小組實驗討論的探討給了學生極大的發(fā)散性思維空間,培養(yǎng)了學生的空間觀念,也為今后學習枚舉作了伏筆。學生在活動中真實地感受到科學探究和合作學習的無窮樂趣。

        二、《怎樣加快溶解》第二課時:

        食鹽也好,冰糖也好,怎樣加快它們的溶解呢?四年級的孩子們都已經(jīng)有了一定的感性經(jīng)驗。正如課堂上所反映出來的:攪拌、加熱、弄碎。這些方法都是孩子們自己提出來的。在這種情況下,如果把活動目標最終定位在讓孩子們知道這三種方法能夠加快溶解,那就大錯特錯了。

        對于孩子們來說,真正的問題是實際情況真的是這樣的嗎?攪拌、加熱、切碎真的能加快溶解嗎?用怎樣的方法來確定、來研究這些方法是加快溶解的方法?所以,對四年級的孩子來說,這節(jié)課讓他們面臨的是在已有的認知基礎上,如何向前推進的問題。

        我們看到,在短短的一節(jié)課里,孩子們卓有成效地向前發(fā)展。這是一種怎樣的發(fā)展呢?從認知角度來說,是由混沌、模糊向清晰發(fā)展;由只知其一、其二向知其三發(fā)展;由道聽途說向嘗試體驗發(fā)展。與此同時,在整個過程中,還有更具價值的其它的科學素養(yǎng)的發(fā)展。如孩子們經(jīng)歷了進行對比實驗。在實驗過程中如何控制變量?把一項探究活動的方法遷移到另一項探究活動中去,以及對生活中實際遇到的問題怎樣進行研究等有意義的活動。(在這節(jié)課中,孩子們獲得的這幾方面的發(fā)展,我們只說獲得了有意義的經(jīng)歷。而不是控制變量,進行對比實驗的方法。)

        我們的學生想研究、會研究,我們也相信我們的學生能研究。我們所給予學生們的只是科學方法的指導。

        在下次上課時,需要改進的地方就是時間和節(jié)奏的把握。在做每一個實驗之前,教師先引導學生估計一下,實驗過程大約需要多長時間。通過研討可知,在最短的時間內(nèi)觀察到實驗現(xiàn)象即可。不必等到肥皂塊完全溶解才得出實驗結(jié)論。

      認識水的教學反思3

        星期一匆匆從湖州趕回來,一堆棘手的事情等待去完成,包括星期四的公開課,這也是本學期數(shù)學組第一次教研活動。此次湖州執(zhí)行學習了幾何畫板,因此此次開課選擇了《角的初步認識》,一節(jié)幾何課,也讓自己嘗嘗鮮。首次嘗試用幾何畫板上幾何課,也是很值得回憶的。

        一、由熟悉的圖形引入

        備課前翻閱各版本教材,多是由操場情境引出角,這樣安排確實符合學生的年齡特點,生動形象。但我的這幫孩子們,這個學期才見到素未謀面的'操場,且生活經(jīng)驗缺乏,能按老師的要求乖乖地、準確地找出角嗎?既然數(shù)學教學要摸清學生已有基礎,于是,我基于學生已經(jīng)初步認識三角形、長方形、五角星等有角的圖形的基礎,選擇以“露出角,猜出背后的圖形”為切入口引題,并從圖形中抽象出角。

        二、運用口訣,簡化難題

        朗朗上口的口訣,有時可以將復雜的步驟簡單化,學生也喜歡。在本課中,我想了兩個口訣:①當認識角的各部分名稱后,我出示“角有一個尖尖點,它的名字叫頂點;角有兩條直直線,它的名字叫做邊”,突出角的尖尖點和直直邊;②在畫角時,也出示了一個口訣,簡化步驟。平時在教學中我也常用口訣,比如在算進位加、退位減時,編出了一個順口溜,學生學得很開心。

        三、巧用畫板,變不可能為可能

        以前在執(zhí)教《角的分類》時,一直糾結(jié)于在ppt中如何讓邊旋轉(zhuǎn)起來,而今運用幾何畫板,一切都顯得輕松了。①兩條不相交的線,想要變成角,直接拖動來得更簡單,就不需要ppt的動作路徑;②利用不同角度旋轉(zhuǎn),讓角不斷改變朝向,但始終是角,通過直觀對比感知,深化角的本質(zhì)特征;③設置旋轉(zhuǎn),讓角隨意變大變小。通過兩角比賽,讓大小比較富有生命力,在幾何畫板的依托下,能讓學生大腦中建立角的大小觀念。

        當然,遺憾總存在于課堂中,由于準備匆忙,課堂必備的語言沒有用心思考,思路也有些混亂。

       、賰(nèi)容安排過密,學生學起來并不輕松。

       、诤鲆晫W生獨立參與活動的細節(jié)。

       、劬毩曈行╇y,可能想讓練習設計的出彩,卻忽略了學生的能力。

        反思也點到即止,匆匆而過,此次開課有歡喜亦有汗水。

        首嘗畫板之喜悅,意猶未盡;

        首見學生之配合,難能可貴;

        首當其沖之課堂,猶為珍貴!

      認識水的教學反思4

        國內(nèi)外教育改革普遍認同的一個觀點,那就是一名優(yōu)秀教師的成長無一例外顯示在課后反思中學會教學是他們獲得發(fā)展的重要歷程。美國學者曾提出,教師的成長公式:教師成長=經(jīng)驗+反思,它體現(xiàn)了教師是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程,正是基于此點考慮,我們才決定以教師的教學反思來促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

        本學期,針對老師們沒有寫反思的經(jīng)驗、方法,不知如何下手,我們在校領導的大力支持下,從六安路小學請來了張寧老師給我們指導,傳授經(jīng)驗,談體會。而我們對老師的要求是:每課必寫教學反思,可寫長處,亦可寫短處,可三言兩語,亦可詳寫、細寫,每月要有兩篇反思在組內(nèi)交流。在本學期的教學反思書寫活動中,我感觸最深的有以下兩點:

        一、通過張寧老師的指導,我們知道了如何去書寫教學反思,在書寫教學反思中我們知道了書寫的整個過程是怎樣的。

        1、反思什么?是我們寫反思的目標對象,可從以下幾點入手:

       。痢⒔虒W定位;

        B、課堂的動態(tài)生成;

       。谩⒔虒W設計、教師的活動、教學效果;

        D、教學的預設;

       。、教學的資源。我們只有明確了反思的對象,才能去寫好反思。

       。、怎樣去寫好反思。我們在寫反思時,可以抓住課堂中的一個閃光點來寫,亦可對教學中的敗筆之處來反思,反思時要注意對學生的分析,對自我的剖析,如果現(xiàn)在對上過的課再上一遍,能否做到將自己的敗筆之處刪去,在寫教學反思時,我們要根據(jù)教學的四大環(huán)節(jié)去運用不同的策略,才能寫好反思。

        二、我們在寫教學反思的時候,可以運用以下幾種反思策略,這也是我們本學期教學反思書寫中收獲較大的一部分。

       。薄⒔虒W環(huán)節(jié)反思策略。我們通過對教學環(huán)節(jié)的分類,可以通過以下四個方面反思:

       。痢⒔虒W目標:通常教學目標包含認知目標、情感目標、動作技能目標;

        B、教學內(nèi)容:教學內(nèi)容不等同于教材內(nèi)容,教學內(nèi)容是否符合學生的實際情況?能否激發(fā)學生的學習興趣?教學中能否突出重點,突破難點?是否善于尋找新知識的生長點?

       。、教學過程:要根據(jù)設定的目標,選擇合適的教學模式,根據(jù)模式選擇最恰當?shù)牟呗浴?/p>

       。摹⒔虒W效果:學生在課堂中的參與既要有量,又要有質(zhì)。

       。、教學行為反思策略。我們可把課堂分為:教師教的`行為,學生學的行為和師生互動行為。教師教的行為應包括:顯示行為、對話和討論行為。學生學的行為應包括:注意參與、交往、思維、情緒等行為,而師生互動行為則應有:接納學生的情感、表揚或鼓勵學生、接受學生意見、學生自發(fā)提問等。

       。、教學問題反思策略:教學問題有別于教學事故,是可作探討的問題,可從自我反省角度去探討,可以從聽課教師的角度、學生的角度去探討。

        本學期的教學反思書寫是我們寫反思活動的開始,而我們的反思性教學是以解決教學問題為基本點;是以追求教學實踐合理,強調(diào)學會教學和學會學習、全面發(fā)展教師的過程;是以增強教師道德感為基準。一個優(yōu)秀的教師成長離不開不斷的教學反思,教學反思可以進一步激發(fā)教師終生學習的自覺性,不斷地反思會不斷發(fā)現(xiàn)困惑,從而促使自己拜師求學,書海尋寶。教學反思可以激活教師的靈感,探索教材內(nèi)容的新的表達方式,構建師生互動機制,學生學習的新方式;讓我們一起努力,做一個勤學的善于反思的優(yōu)秀教師。而我們教師的《認識人民幣》一課的反思,最能代表我們本期教學反思活動的收獲。

      認識水的教學反思5

        建構主義認為:學生的學習不是由教師向?qū)W生單向的知識傳遞,而是學生建構自己知識的過程。學生不是被動的信息接受者,而是一個主動探究、發(fā)現(xiàn)知識的研究者。基于以上的認識,我在上課時,注重讓學生自主學習,通過猜想、切割、觀察、討論,培養(yǎng)學生的空間觀念,自主探究球的特征,提高學生解決問題的能力。

        1.利用遷移,大膽猜想

        首先復習圓的有關知識,建立聯(lián)系,讓學生大膽猜想想學那些知識。“猜想”是科學認知的重要前提,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提,既有利于培養(yǎng)學生積極進取的科學探索的素質(zhì),又有利于活躍課堂氣氛,調(diào)動學生的學習積極性。

        2.自主探究,獲取新知

        同學們通過切割、觀察、討論,把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來,然后全班交流,在交流和辯論中互相學習,自己建構知識。學生經(jīng)歷了知識的'形成過程,通過動手實踐,既培養(yǎng)了學生的操作能力、合作能力,同時促進了學生的數(shù)學思維的發(fā)展。又讓學生體會到,動手實踐是科學研究的好方法,

        成實事求是的科學態(tài)度

        總之本節(jié)課為學生提供了具體的實踐活動,創(chuàng)設了引導學生探索,操作和思考的情境。整節(jié)課大部分時間學生都在操作,有獨立的、有合作的、有猜想、有驗證、有觀察、有分析、有想象、有解決問題的策略。

      認識水的教學反思6

        《認識鐘表》是人教版小學數(shù)學第一冊第八單元的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索,通過調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平,讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過實際教學,感觸頗深,反思如下:

        成功之處:

        1、蘇霍姆林斯基曾指出:“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學習的興趣,學習也就成了負擔!彼,我一直在思索,怎樣從一上課就能立即激起孩子們的學習興趣,于是,我利用課件,制作了一個猜謎語的'游戲,學生非常感興趣。課件聲音一停,學生們爭先恐后地要回答。課的開始營造了一種積極活躍、向上的學習氛圍,為學習新知創(chuàng)設良好的情境。

        2、抓住學生年齡特征,整節(jié)課以玩為主線,把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具,調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手指一指學具鐘面上的時針、分針,并說一說哪根是時針,哪根是分針;認一認整時,撥一撥整時,寫一寫整時,為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會,激發(fā)了學生的參與意識和積極性,同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活而又應用于生活的思想。

        3、鞏固練習設計有層次、新穎,首先是基礎練習,進一步鞏固全班學生對整時的認識,其次出示書上情景圖,請小朋友說一說小明愉快的一天,他什么時刻在做什么?待所有時刻都說完,隨機提出一個問題激發(fā)矛盾,讓學生自由討論并匯報結(jié)果。為什么小明7時才起床,6時卻在看電視?隨后教師說一個時刻讓小朋友用動作表演此時自己在干什么?讓小朋友對自己一天的活動有個大致的了解,最后再讓他們自己回去設計周日一天的活動和時間安排,環(huán)環(huán)相扣,循序漸進。課的結(jié)尾,我利用課件,伴著音樂欣賞各種各樣的表,學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,露出喜悅的神情,非常感興趣,為下節(jié)課的學習做好情感上的鋪墊。

        本課也存在著許多不足之處:

        1、由于學生平常操作實踐的活動較少,所以在操作的過程中,學生不是很聽老師的指揮,在小組活動中,學生的合作意識較差,從動手操作到自主探索到用語言文字表達出來,個別學生無所適從。課堂教學組織能力有待加強。

        2、板書和語言都有待進一步規(guī)范,對學生的評價也不夠及時,如請學生到黑板上書寫整時,學生寫得很漂亮,老師應及時做出評價激勵學生。

        所以,在今后的教學中,應培養(yǎng)學生良好的學習習慣,注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力、觀察能力和語言表達能力。同時自己要不斷提高業(yè)務水平,真正做到有效課堂,這樣才會使學生愛數(shù)學、學數(shù)學。

      認識水的教學反思7

        首先以謎語開頭,學生很快的猜出。我想首先謎語是太簡單了,對于學生沒有了難度,起不到了激發(fā)學生探究和學習的興趣的目的。還有就是學生在事先已經(jīng)知道要研究水,因此學生就會很容易猜到謎底是水了。我想以后再教學中,這一點要注意,對于激發(fā)學生興趣,提高課堂氛圍沒有用的東西,不要搞,除去他們。這樣更能夠有更多的時間去學習其它的知識內(nèi)容。

        在學生認識水的時候,我首先組織學生進行辨一辨的活動,學生在小組內(nèi)將自己所帶的東西:雪碧、白醋、清水、牛奶等液體倒入紙杯子里,這樣學生再進行打亂其順序并且使學生進行采取我們感官進行辨別,將其中的清水找出。在學生進行活動之前,我首先讓學生回顧另外我們進行認識物體的方式方法,及用感官認識物體的順序。通過回顧,學生很快掌握認識物體的順序,這樣學生們再進行辨別物體。學生在進行活動的時候,都比較的容易的進行辨別,我也進行了指導,發(fā)現(xiàn)學生沒有按照辨別的順序。雖然這一點我強調(diào)了,但是學生沒有按照要求做。我想在以后的學習中,一定要讓學生按照老師的要求的去做,這樣不僅能夠取得較為好的效果,而且比較的安全,而且能夠養(yǎng)成學生較為良好的學習習慣。

        在匯報的過程中,學生通過辨一辨的活動,較為容易的找到水的特征。我想這是學生進行將水和其它的.液體進行對比,得出的較好的效果。如果沒有先前的活動,雖然學生有經(jīng)驗,但是效果相當于填鴨式教學了。

        在這環(huán)節(jié)之后,我提問你看水在這個杯子里是這樣的形狀,在那個杯子里是那個形狀,那么這種現(xiàn)象說明了說明了。學生進行思考后得出是由于沒有沒有形狀的緣故。這樣難點又解除了。我現(xiàn)在想來,我多準備幾個各種各樣的形狀的瓶子,那么學生通過觀察就會更好的進行理解與掌握。

        在這之后我將其中的水的倒在手上,然后又流到地上,問:這是水的什么特性呢?同時提示如果是塊橡皮,能夠這樣嗎?學生就很快的得出水能夠流動的特性。

        在接下來的介紹固體、液體的概念時就較為輕松的解決。

        然后是水在自然界的分布,學生通過閱讀書上的資料,較為容易的進行理解和掌握。

      認識水的教學反思8

        本課主要是從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),通過引導學生經(jīng)歷對水的觀察活動,體驗到科學學習的基本方法,培養(yǎng)學生的觀察能力、比較能力和交流表達能力。在觀察、研究的各種活動中,引導學生能夠逐漸做到注重事實、留心觀察、尊重他人的意見,敢于提出不同的見解,樂于合作與交流,感受運用知識解決實際問題所帶來的樂趣。兒童天性好動,他們的認知活動多以興趣和好奇為載體。玩中學,學中玩,是我們科學科的一大特色,本課教師努力以學生主體,指導學生們從不同的角度,運用多種方法,讓學生有更多對水的認識,但是,一節(jié)課下來問題百出,好好反思有以下問題:

        一、教學設計不夠科學合理

        由于時間比較倉促,對教材理解不夠深,頭腦中沒有一個完整流暢的教學流程,選課比較倉促,本課應該是一個在實驗室的'分組實驗,在教室上會發(fā)生很多的問題,有些問題作為教師應該提前想到的而教師沒有想周全。

        二、實驗材料沒有結(jié)構性

        實驗材料的準備精準,有結(jié)構才能更好的進行探究。我準備的材料太少太散,容易分散學生的注意力 而不能更好的進行觀察探究。如果能夠準備每組一個水槽,效果會更好。

        三、對學生的特點情況不太熟悉,沒能及時的進行調(diào)控

        三年級的學生活潑好動,有了實驗材料的干擾,有些學生很是興奮,特別想與同伴分享,但我的教學設計和時間分配上的不協(xié)調(diào),讓學生沒有盡興,所以不能集中精神聽講。原來長時間小班教學怎樣才能更好的抓住不會聽講學生的注意力,除了學習習慣的培養(yǎng)外,還應該加強學習興趣的激發(fā)。

        四、實驗習慣有待培養(yǎng)提高

        剛剛接觸科學課的孩子們,還不會真正的科學觀察,科學探究,怎樣才能逐步培養(yǎng)學生的科學實驗習慣,做到科學的學習,都是在以后的科學課中教師要逐步滲透培養(yǎng)。

        在整個學習過程中,學生本應在學到知識的同時,更應學會了科學的研究方法,提高科學研究的能力,培養(yǎng)科學的情感和態(tài)度。本節(jié)課未能放手讓學生自己觀察和討論,學生沒有足夠的時間進行主動思考、自主探究,作為教師沒有真正把科學學科的教學理念貫徹到了課堂上,總之,還有許多不足之處需要在今后的教學中不斷改進提高。

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