《乘法口訣》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的《乘法口訣》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《乘法口訣》教學(xué)反思1
在這樣開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生不僅吸納了知識(shí),形成了良好的思維品質(zhì),還真正達(dá)到師生互動(dòng)生成新知識(shí),教師已經(jīng)將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的的觸角引向生活,引向社會(huì)大課堂!本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念,力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖,體現(xiàn)教學(xué)的開放性,有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、教學(xué)內(nèi)容的開放:教學(xué)中讓學(xué)生在操作、討論、對(duì)話、游戲中思考,把七句抽象的口訣為具體化的生活場景圖,把枯燥的'口訣記憶為有趣的認(rèn)知和解決問題,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,生活中處處都隱藏著乘法口訣。我充分挖掘了生活資源,把有限的數(shù)學(xué)知識(shí)源于無限的生活情景中,對(duì)于過程性目標(biāo)和學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)給予了極大的關(guān)注,體現(xiàn)了“以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。
2、組織形式的開放:就二年級(jí)的學(xué)生而言,他們的學(xué)習(xí)總是伴隨著一定的情景,是直觀形象思維占優(yōu)勢(shì)的。這些多樣化的練習(xí),借助于開放的形式,除了教師對(duì)學(xué)生的信息傳遞,還有學(xué)生之間的交流反饋,學(xué)生與老師的對(duì)話互動(dòng)等等,在學(xué)習(xí)過程中,有教師指導(dǎo)下的口訣記憶,也有學(xué)生獨(dú)立的搶答問題,有集體解決,也有小組討論商量,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的合作探究、自主實(shí)踐、交流探討,學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官參與學(xué)習(xí),營造了人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的喜人局面,有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。
3、師生關(guān)系的開放:整個(gè)練習(xí)過程中,真正做到了師生互動(dòng)、知情交融。
《乘法口訣》教學(xué)反思2
這節(jié)課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行遷移,引導(dǎo)學(xué)生自我完成對(duì)7的乘法口訣的探究、編制,學(xué)生在這個(gè)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)收獲的幸福。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在課堂上,我力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生注意力,在發(fā)展學(xué)習(xí)能力的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。
一、注重學(xué)生自主探索,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí),在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。 在課堂中,我放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的.方法。主動(dòng)、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)讀圖,利用學(xué)生1--6編口訣的經(jīng)驗(yàn)小組合作編口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn),可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),因?yàn)?根毫毛能變出幾個(gè)小猴的問題解決時(shí),我就啟發(fā)學(xué)生2×7表示2個(gè)7相加,所以學(xué)生在計(jì)算以后幾個(gè)得數(shù)時(shí)都采用這種方法,為學(xué)生創(chuàng)編口訣搭建了腳手架,接著我就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制,進(jìn)行小組交流,利用集體的智慧,寫出所編寫的口訣,從后面口訣的匯報(bào)可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的,學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫出7的乘法口訣。
二、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),體現(xiàn)趣味性和層次性 我設(shè)計(jì)的“智闖三關(guān)”的每組練習(xí)主要是對(duì)7的乘法口訣進(jìn)行鞏固,然后設(shè)計(jì)了“小小郵遞員”的游戲,對(duì)7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí),使練習(xí)有坡度,難度適宜,體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí),有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
上完這節(jié)課,我感觸很深,雖然對(duì)學(xué)生的情況做了充分的分析,精心的設(shè)計(jì)教學(xué)程序,可幾個(gè)問題的處理上還是不盡如人意。今后在課件的設(shè)計(jì)上還要下功夫,對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)方法還要深入研究,力爭更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生真正快樂的學(xué)習(xí)和收獲。
《乘法口訣》教學(xué)反思3
8的乘法口訣這堂課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo) 8的乘法口訣的.過程,掌握8的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計(jì)算乘法的方法,提高解決問題的能力。教學(xué) 通過師生共同的探討、講解,得出1個(gè)8是8,2個(gè)8是16,3個(gè)8是24??的結(jié)論。再根據(jù)這個(gè)結(jié)論通過小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用我們以前掌握的編口訣的能力,編8的乘法口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷乘法口訣的形成過程,學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中增長了智慧,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和分析推理的能力
通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆航處煈?yīng)該樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念,讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展!
《乘法口訣》教學(xué)反思4
教材方面,《8的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書蘇教版二年級(jí)(上冊(cè))第71~72頁的內(nèi)容。在學(xué)生已有1—7的乘法口訣經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是使學(xué)生理解8的乘法口訣的來源和意義,掌握8的乘法口訣,能運(yùn)用8的乘法口訣求積。難點(diǎn)在于編制8的乘法口訣并記憶、發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律以及記憶口訣。
在教學(xué)過程中,我注意讓學(xué)生自主的經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過程,尋找8的乘法口訣的規(guī)律,能熟練的運(yùn)用8的口訣進(jìn)行計(jì)算。并讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。
其次,談一談我的教法設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)要求,結(jié)合教材的特點(diǎn),為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)。我采用了:
1、情景教學(xué)法。通過大家熟悉并且關(guān)心的奧運(yùn)內(nèi)容引入,不僅學(xué)生激情昂揚(yáng),而且也滲透了愛國主義思想。在教授過程中讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索,感受知識(shí)的形成過程不過如此簡單,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的`體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說教”,應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過程中。在這節(jié)課中,我采取了玩對(duì)口令的游戲幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶口訣。孩子不但不會(huì)覺得枯燥,反而對(duì)他們更有挑戰(zhàn)性。在練習(xí)中,我也相應(yīng)的加入了摘蘋果的游戲。傳統(tǒng)的口算教學(xué)一般是枯燥乏味的,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生很容易失去興趣,采用游戲的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,他們很樂意參與其中。這樣的教學(xué),更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí),在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并以“掌聲表揚(yáng)”的方式激勵(lì)學(xué)生多思考、多發(fā)表意見。
第三,說學(xué)法
通過這節(jié)課的教學(xué),主我要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法:
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察,共同討論,在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。
《乘法口訣》教學(xué)反思5
《9的乘法口訣和用口訣求商》是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣,已多次經(jīng)歷了編寫口訣的過程,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以在教學(xué)時(shí)我注意激活學(xué)生的知識(shí)能力儲(chǔ)備,誘發(fā)學(xué)生思維的火花,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在老師的引領(lǐng)下自主完成。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)
學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),是學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富,如何利用好學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),是學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。那如何找準(zhǔn)把握學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),利用這些經(jīng)驗(yàn)實(shí)行認(rèn)知的“正遷移”,是整節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。奧蘇伯爾曾說過:“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去教學(xué)”?紤]到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過通過1-8的乘法口訣,已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于9的乘法口訣,雖然是教學(xué)的新內(nèi)容,但在學(xué)生與學(xué)生的交往中,或者學(xué)生與家長的交流中,或多或少會(huì)“知道”“了解”有關(guān)9的乘法口訣。根據(jù)這一學(xué)情,我在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)星星圖填完表格以后,大膽放手讓學(xué)生自主編寫九的乘法口訣。學(xué)生利用知識(shí)的遷移很快編出了九的乘法口訣,而且正確率非常高。同樣的,在后面讓學(xué)生說說若突然忘記了其中一句九的乘法口訣的得數(shù),如何來回憶時(shí),學(xué)生想出了許多好方法,如利用前一句口訣和后一句口訣相差9這個(gè)規(guī)律來算得數(shù);利用加法來算得數(shù)等等。學(xué)生說的頭頭是道,這都得益于前面1-8的乘法口訣的'基礎(chǔ)。這里老師并沒有花多大的力氣,學(xué)生通過平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏灾魍瓿蓪W(xué)習(xí)的任務(wù)。
二、提供學(xué)生自由探索的空間和時(shí)間,培養(yǎng)探究能力
好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己內(nèi)化的過程。所以,教學(xué)時(shí)我力求使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)例題時(shí),我動(dòng)態(tài)地演示星星圖,讓學(xué)生觀察、體會(huì)星星地個(gè)數(shù)與幾個(gè)9的關(guān)系,并留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。例如我提問3行星星一共有幾顆時(shí)?學(xué)生回答是27顆。此時(shí),我并沒有戛然而止,而是繼續(xù)追問:這個(gè)27你是怎么算出來的?引導(dǎo)學(xué)生思考用不同的方法來計(jì)算。在我的引導(dǎo)下學(xué)生想出了許多方法,有的是用3個(gè)9相加得出27;有的是在前一個(gè)數(shù)18的基礎(chǔ)上加上一個(gè)9得出27;還有的是根據(jù)星星圖,和方格去比較用30-3算出27的?傊畬W(xué)生的想法是多樣化的,思維是活躍的。數(shù)學(xué)課堂就需要思維的碰撞,這樣才能閃現(xiàn)智慧的火花。再比如說在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶9的乘法口訣的特殊規(guī)律“幾個(gè)九比幾十少幾”時(shí),我先帶著學(xué)生一起完成前面1個(gè)9比10少1,是9和2個(gè)9比20少2是18這兩個(gè)練習(xí),然后放手讓學(xué)生自主探索規(guī)律,填寫表格。填完以后讓學(xué)生看一看,讀一讀,想一想,引導(dǎo)學(xué)生在觀察中感悟,在比較中思考,從而提高學(xué)生獨(dú)立思考,自主解決問題的能力。
三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性,做到因材施教
因?yàn)?的乘法口訣比較特殊,有著許多規(guī)律,所以在記憶口訣時(shí),允許學(xué)生運(yùn)用適合自己的或者自己喜歡的方式來記憶口訣,照顧學(xué)生的不同差異。特別是,老師后來介紹的“手指記憶法”,學(xué)生很感興趣。我先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)在投影儀上邊背9的乘法口訣邊演示過程,其他學(xué)生仔細(xì)觀看,然后帶領(lǐng)學(xué)生一起伸出10個(gè)手指頭,自己邊動(dòng)邊記憶,學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,效果很好。提供多種巧記口訣的方法,可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生利用抽象的規(guī)律來記憶口訣,讓學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生用手指記憶口訣,讓不同層次的學(xué)習(xí)都能找到適合自己的記憶方法。
四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,力求以情促學(xué)
對(duì)于乘法口訣這種純數(shù)學(xué)的內(nèi)容教學(xué)起來是比較枯燥的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我在課前播放了兒歌《九九歌》,讓學(xué)生邊念兒歌邊發(fā)現(xiàn)和今天學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的數(shù)字9。課的最后再次回到兒歌,讓學(xué)生找出兒歌中的9 的乘法口訣,使學(xué)生感受到9的乘法口訣并沒有那么枯燥,連有趣的兒歌里都隱含著9 的口訣呢。還有讓學(xué)生采用不同形式的方法記憶口訣,以及到“9元超市”買東西等等,都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生充分感受到原來我們的雙手可以幫助記憶9 的口訣,原來我們買東西時(shí)也可以運(yùn)用9的乘法口訣,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)9的乘法口訣是非常有用的。
五、需要改進(jìn)和商榷的地方:
1、時(shí)間處理不夠合理。
我在如何巧計(jì)9的乘法口訣和探索特殊規(guī)律“幾個(gè)九比幾十少幾”這兩個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)大量的時(shí)間,所以導(dǎo)致后來的練習(xí)做得比較倉促,不夠到位。特別是“9元超市”買東西這道練習(xí)題,本應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生和同桌說一說自己想買哪幾件物品,要付多少錢,可是由于時(shí)間原因,我只是讓個(gè)別學(xué)生回答,就匆匆進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)在是可惜。我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)上課也常常出現(xiàn)這樣的情況,要么來時(shí)間不夠,要么課上好了還沒下課?磥砣绾魏侠矸峙鋾r(shí)間也是個(gè)大學(xué)問啊。日后需多學(xué)習(xí),多研究。
2、學(xué)生參與面不廣。
本課的練習(xí)相對(duì)來說少了點(diǎn),而且形式比較單一,學(xué)生參與面不廣。第一道練習(xí)題是讓學(xué)生根據(jù)一句乘法口訣說出兩道乘法算式和兩道除法算式。我只是指幾名學(xué)生回答,并沒有給與每個(gè)學(xué)生說的機(jī)會(huì)。我想這里改成同桌互相說一說比較好,這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)有說的機(jī)會(huì)了。第二個(gè)搶答題更是聰明學(xué)生的天下了,一些后進(jìn)生根本沒有回答的機(jī)會(huì)。這里若改成學(xué)生獨(dú)立完成口算,再校對(duì)答案,實(shí)效性更高。第三個(gè)“9元超市”買東西也只是“點(diǎn)到為止”,沒有很好地將這道題目與生活聯(lián)系起來,沒有將這道題應(yīng)有的價(jià)值體現(xiàn)出來。看來,以后設(shè)計(jì)練習(xí)題一定要多考慮全體學(xué)生,尤其是后進(jìn)生,要做到讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考的時(shí)間,有開口說話的機(jī)會(huì)。
當(dāng)然,我的課堂還存在許多問題。比如對(duì)教材的處理設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)等方面還存在著許多缺陷。在以后的教學(xué)之路上我一定會(huì)多思考,多研究,使自己的課堂逐漸走向有效!
《乘法口訣》教學(xué)反思6
《用5以內(nèi)的乘法口訣求商》是青島版五四制二年級(jí)上冊(cè)第六單元的起始課。這節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課,是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法,有了計(jì)算乘法的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行除法計(jì)算的。本節(jié)課的重點(diǎn)是經(jīng)歷用2~5的乘法口訣求商的計(jì)算過程,在與同伴共同探討計(jì)算方法的.活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中提出的簡單的用除法解決的問題,在自主探索、合作交流中體驗(yàn)成功的快樂。我在教學(xué)的過程中,緊緊依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),緊扣教學(xué)目標(biāo),通過課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我有如下體會(huì):
1、教學(xué)過程中能夠注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程,自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力得到了培養(yǎng),學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到了大幅度的提高。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,我能夠及時(shí)給予指導(dǎo)、啟發(fā),使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅獲得知識(shí),更能得到發(fā)展,體現(xiàn)了以人為本的教育思想。
2、我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況,靈活的運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
3、需要改進(jìn)的問題:學(xué)生在動(dòng)手操作以及語言表達(dá)方面還需進(jìn)一步提高,要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作能力及語言表達(dá)能力。
《乘法口訣》教學(xué)反思7
通過本節(jié)課教學(xué),本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于新課程教育理念,在生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上,既發(fā)展了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,又給學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間,促進(jìn)了合作、自主探究能力的提高,主要有以下特點(diǎn)。
1.創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供豐富的感性材料,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,如本課中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了金魚吐水泡的場景,把學(xué)生帶入了生活畫面中,緊密聯(lián)系了生活實(shí)際,縮短了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)之間的距離,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.注重體現(xiàn)知識(shí)的形成過程,建立探索性學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。教學(xué)中,我沒有直接出示各句口訣,而是讓學(xué)生根據(jù)金魚圖提問,想圖填表得出6的.乘法算式,然后再讓小組討論后學(xué)生自己編出乘法口訣。再如讓學(xué)生找一找乘法算式的規(guī)律時(shí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。
3.練習(xí)的設(shè)計(jì)具有趣味性和層次性。本節(jié)課中先設(shè)計(jì)了師生對(duì)口令的游戲,主要是對(duì)6的乘法口訣進(jìn)行鞏固,先設(shè)計(jì)了“把口訣補(bǔ)充完整”“算出得數(shù)并說出那句口訣”的練習(xí),再設(shè)計(jì)“課程表給我的信息”的開放性練習(xí),使練習(xí)有坡度,難度適宜,真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。
4.學(xué)生的獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系處理得當(dāng),既有學(xué)生的獨(dú)立思考,又有師生、小組、生生之間的合作學(xué)習(xí)。
《乘法口訣》教學(xué)反思8
這一課對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法具有十分重要的意義,在教學(xué)時(shí)我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。由于本班學(xué)生接受新知識(shí)的能力較強(qiáng),所以我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,將例1與例2融合在一堂課中。學(xué)生在前期學(xué)平均分和除法(一)(二)的基礎(chǔ)上,例1對(duì)于學(xué)生來說比較簡單,所以我將例1作為學(xué)生自學(xué)部分處理,初步嘗試讓二年級(jí)的學(xué)生自學(xué),由于三個(gè)問題提的較好,學(xué)生順利自學(xué)例1。不過我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,由學(xué)生領(lǐng)悟一句乘法口訣可以解決兩個(gè)除法算式。本節(jié)課容量較大,學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中,表現(xiàn)很好,接受新知的能力較強(qiáng)。由此我將對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)流程做一個(gè)反思。
1、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。如猴媽媽分桃。通過自學(xué),學(xué)生能夠自己掌握、自己理解由一句口訣解決兩個(gè)除法算式。
2、問題來自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。在處理例2時(shí),對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。愛玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后習(xí)題聯(lián)系起來,設(shè)計(jì)成游戲。如幫小猴子送信,學(xué)生爭先恐后來計(jì)算信封上的`除法算式。小豬吹泡泡,解決在乘法口訣中只能寫出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式的口訣,這樣讓學(xué)生在快樂中完成了課后習(xí)題。
總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。
《乘法口訣》教學(xué)反思9
各位老師:
大家好!
今天我說課的課題是《用2-6的乘法口訣求商》首先我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行簡要分析:
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是人教版教科書二年級(jí)下冊(cè)第二單元第二節(jié)的內(nèi)容。這是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣和初步認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開始,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。教學(xué)這部分內(nèi)容,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計(jì)算的需要,也是不斷提高學(xué)生解決簡單實(shí)際問題能力的需要。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ),有了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)做鋪墊和平均分物體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,在教學(xué)時(shí)應(yīng)著重使學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,使學(xué)生能自主探究求商的方法。
三、教學(xué)理念
新課標(biāo)明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以本課時(shí)主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念:知識(shí)來源于生活,在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí),并將知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐之中,堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),利用合作學(xué)習(xí)、自主探究,讓學(xué)生自主生成新知。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程,初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生從多種方法中擇優(yōu)的能力。
3、通過學(xué)生自主探索、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,分析、概括能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):是在解決問題的過程中學(xué)習(xí)用口訣求商。
難點(diǎn):是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索算法的過程,主動(dòng)掌握口訣求商的方法。
六、教法和學(xué)法
1、正確運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律,注意以舊引新,抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn),體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。
2、運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性,使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng),做到在觀察中思維,在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上,及時(shí)抽象方法,再比較對(duì)照,從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識(shí)。
3、創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境,按照教材的編排順序,引導(dǎo)學(xué)生有序的思維,注意鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言、連貫地表述思維過程。
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、復(fù)習(xí)舊知
復(fù)習(xí)乘法口訣和平均分的方法
2、例題教學(xué) 例題結(jié)合學(xué)生比較熟悉的平均分的實(shí)際問題,在前一個(gè)單元認(rèn)識(shí)平均分和除法的含義前提下,引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式,接著要求學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)來自主探索12除以3的得數(shù),并進(jìn)行交流。充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,在匯報(bào)過程中有同學(xué)用小棒去擺,利用除法的意義去分一分,也有同學(xué)想乘法的意義,即幾個(gè)3是12,由此引出乘法和除法的緊密聯(lián)系,說明“可以直接用乘法口訣求商”,并教會(huì)學(xué)生如何聯(lián)系算式具體介紹應(yīng)該用哪句口訣和怎樣去想,使學(xué)生初步掌握口訣求商的方法。
難點(diǎn)突破:教材上沒有直接告訴學(xué)生可以用乘法口訣求商,而是引導(dǎo)學(xué)生借助直觀情境,應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去探究結(jié)果,促使學(xué)生逐步形成通過主動(dòng)探索解決新問題的意識(shí)和能力,然后通過交流解決問題的不同方法,說明“可以直接用乘法口訣求商”并幫助學(xué)生逐步理解和掌握用口訣求商的思考方法。 這里通過讓學(xué)生用小棒擺一擺得到12÷3=4再通過同桌交流,得出利用乘法口訣解決除法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行比較,最終得到共識(shí):即采用乘法口訣求商的辦法最簡便。
4、鞏固練習(xí)
為了幫助學(xué)生更好地掌握用乘法口訣求商的方法,我設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲,幫助學(xué)生更好地鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)。
《乘法口訣》教學(xué)反思10
乘法口訣是二年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算方面的重要內(nèi)容,是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。本節(jié)課2的乘法口訣,我從4個(gè)環(huán)節(jié)來教學(xué)。以談話引入,然后讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,填一填,編制乘法口訣,接著讓學(xué)生找規(guī)律記憶口訣,最后用乘法口訣來解決問題。本堂課的教學(xué),我有以下的幾點(diǎn)思考:
第一,從生活中引入,喚起對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。新課標(biāo)指出“教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng),來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)!痹谶@里,創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的生活情境,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),通過解決9雙筷子是多少根的問題,引發(fā)學(xué)生親身經(jīng)歷編制2的.乘法口訣的全過程,很好地發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。
第二,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從編制2的乘法口訣到記憶乘法口訣,自始自終,都是學(xué)生主動(dòng)探索的活動(dòng)。老師只是結(jié)合具體情境提出引領(lǐng)性問題,宏觀上引領(lǐng)學(xué)生探究活動(dòng)的方向,保證探究活動(dòng)的有效性。
第三,關(guān)注情感教育!拔覀儼嘤心男┩瑢W(xué)在家里幫助過爸爸媽媽做些力所能及的家務(wù)事”“從小養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣會(huì)讓我們長大后成為對(duì)社會(huì)有用的人”“要做個(gè)熱愛勞動(dòng)的好孩子”等,這些都無不滲透著思想品德教育。
通過這節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)乘法意義的理解還存在一定困難,在今后的學(xué)習(xí)中要繼續(xù)重視乘法意義的教學(xué)。
《乘法口訣》教學(xué)反思11
教學(xué)6的乘法口訣,我通過口頭布置預(yù)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生按學(xué)習(xí)1—5的乘法口訣的方法去自主學(xué)習(xí)6的乘法口訣。
課堂教學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)檢測(cè)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算18+6的結(jié)果有算錯(cuò)現(xiàn)象,導(dǎo)致口訣編寫出錯(cuò),結(jié)果不滿十時(shí),口訣編寫中要有“得”。在匯報(bào)自己編寫的口訣時(shí),學(xué)生在他人匯報(bào)時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,并及時(shí)改正過來。這樣先自主學(xué)習(xí),再交流在糾錯(cuò),不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,而且使學(xué)生逐步的學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽,在錯(cuò)誤的生成中掌握口訣編寫中應(yīng)該注意的問題。相信學(xué)生在今后的'口訣教學(xué)課中,自主學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)。
本節(jié)課在快速編出口訣后,我開展了多種形式促動(dòng)學(xué)生記憶口訣,因?yàn)榭谠E的句數(shù)越來越多,通過交流口訣中易記和難記的,讓學(xué)生間交流記憶的方法,使學(xué)生掌握口訣記憶的規(guī)律的方法。整體感覺本節(jié)課的教學(xué)效果非常好,這都源于課前學(xué)生能夠自主的思考學(xué)習(xí)新知。
《乘法口訣》教學(xué)反思12
《1——4的乘法口訣》的教學(xué)是同學(xué)們接觸乘法后的第二個(gè)課時(shí),本節(jié)課的教學(xué)需要同學(xué)們充分理解理解乘法的意義。既乘法表示的是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的 簡便運(yùn)算。對(duì)乘法意義的立即程度直接影響到1——4的乘法口訣的學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí),向?qū)W生介紹乘法口訣是我國的一大發(fā)明,運(yùn)用乘法口訣就能把乘法算得又對(duì)又快,激發(fā)學(xué)生想學(xué)乘法口訣的愿望,使學(xué)生由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。1的乘法口訣是乘法口訣中最簡單的,只有一句,因此本節(jié)課把1的乘法口訣放到末尾進(jìn)行學(xué)習(xí),教學(xué)時(shí)從2的`乘法口訣開始學(xué)習(xí),2的乘法口訣的教學(xué)教師主要引導(dǎo)學(xué)生觀察出示的情境圖,提問:小朋友在玩什么呢?同學(xué):蹺蹺板,引導(dǎo)學(xué)生觀察出一個(gè)蹺蹺板坐2人,2個(gè)蹺蹺板坐4人。一個(gè)2用乘法算式表示是1×2=2,我們可以編制成口訣一二得二,2個(gè)2相加用乘法表示是2×2=4,你能編出它的乘法口訣嗎,引導(dǎo)學(xué)生編出口訣二二得四,引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試編出口決,這樣便于學(xué)生接受自己編出的口訣。這樣的方法要比把口訣直接告訴給學(xué)生,讓學(xué)生自己去記憶效果要好得多,3的乘法口訣的教學(xué),主要是要引導(dǎo)學(xué)生觀察小朋友蕩秋千的情景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察得出:一只秋千上坐3人,2只秋千上坐6人,3只秋千上坐9人,讓學(xué)生自己編制出乘法口訣并引導(dǎo)記憶。
《乘法口訣》教學(xué)反思13
這節(jié)課是計(jì)算練習(xí)課,如果采用單一的練習(xí),就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。因此,在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我注意采用多種方法,通過不同方式的練習(xí),使學(xué)生在思考與交流之中理解算理,掌握方法。特別是充分利用多媒體課件輔助教學(xué),將圖、聲等多種信息結(jié)合在一起,大大增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上都能積極的思考,認(rèn)真的答題,都能比較熟練的用2-6的乘法口訣求商。在實(shí)際的應(yīng)用中有些學(xué)困生思考還有些難度,需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
這節(jié)課最值得我反思的并不是教學(xué)的環(huán)節(jié)、教學(xué)的方法以及學(xué)生的學(xué)法,而是在課件輔助教學(xué)的過程中,學(xué)生的反應(yīng)是另我始料不及的.。為了吸引學(xué)生的注意,我特意設(shè)置了很多動(dòng)態(tài)的效果,想不到的是學(xué)生的注意力過多地集中在教學(xué)內(nèi)容外的動(dòng)畫上,甚至還有個(gè)別學(xué)生猜測(cè)著下一張幻燈片會(huì)出現(xiàn)怎么樣的動(dòng)畫效果。因此,我深深地感受到:在實(shí)際教學(xué)中,太多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的干擾因素不僅不能提高教學(xué)的效率,反而會(huì)分散學(xué)生的注意力,導(dǎo)致教學(xué)的低效甚至無效。
《乘法口訣》教學(xué)反思14
9的乘法口訣是新教材二上內(nèi)容。由于接觸小學(xué)生的時(shí)間太短,在備課的過程中,我不斷地向丁主任和其他同事請(qǐng)教,對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了簡單的預(yù)設(shè)。了解到學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過了加法與乘法的轉(zhuǎn)換,明白了乘法的意義。而且本節(jié)課之前學(xué)習(xí)的其他的乘法口訣為9的`乘法口訣學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。
上完課后發(fā)現(xiàn)了課上的很多問題,結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡單的總結(jié):
由于一年級(jí)留有口頭暑假作業(yè),一部分學(xué)生在暑假已經(jīng)將乘法口訣記得比較熟練,在學(xué)習(xí)乘法口訣填表格的環(huán)節(jié)中,本來設(shè)計(jì)意圖是兩個(gè)9相加得18,學(xué)生直接喊出二九十八,忽略了乘法與加法的關(guān)系。并且表格結(jié)果處理的過于匆忙,沒有將表格進(jìn)行拓展?jié)B透,更沒有達(dá)到于老師所說的,了解全部學(xué)生的情況,教師放手的過程就是讓學(xué)生變齊的過程。
另外,選擇最后一個(gè)習(xí)題數(shù)量過大,小部分同學(xué)畫出8行9列的圓圈代替向日葵的時(shí)間太長,如果換成2行或者3行更容易接受。
以后在執(zhí)教本課內(nèi)容時(shí),我認(rèn)為還應(yīng)該在下列方面做努力:
一是要采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,尋找記憶乘法口訣的方法。對(duì)口訣的記憶,還要在運(yùn)用口訣的過程中逐步達(dá)到一定的熟練程度。二是要運(yùn)用好教材中提供的信息,發(fā)展初步的應(yīng)用意識(shí),逐步提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單問題的能力。
《乘法口訣》教學(xué)反思15
《7、8的乘法口訣解決問題》教學(xué)反思本節(jié)課是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)78頁《表內(nèi)乘法二》例3解決問題,本課例題是運(yùn)用學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握7、8的乘法口訣后,初步建立“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”這一數(shù)學(xué)模型。新課標(biāo)中提出了學(xué)生能夠理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”獲得“基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的要求。因此教材非常注重用學(xué)生熟悉的事例創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,探索解決問題的方法提供了生動(dòng)的資源。
一、學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)了7、8的乘法口訣基礎(chǔ)上,其中建立“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”這一數(shù)學(xué)模型是解決問題的關(guān)鍵,是學(xué)生感到比較困難的地方。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的情景,組織學(xué)生用所學(xué)知識(shí)、方法與策略解決問題,不但關(guān)注學(xué)生解決問題的結(jié)果,更關(guān)注他們解決問題的過程。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義,解決生活中有關(guān)求總價(jià)是多少的實(shí)際問題,學(xué)生能夠初步建立“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”這一數(shù)學(xué)模型。
2.學(xué)生從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,根據(jù)問題篩選有用信息進(jìn)而解決問題的能力得到初步的培養(yǎng)。
3.在解決問題的過程中學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系,學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)得到培養(yǎng)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
運(yùn)用7、8乘法口訣解決問題。根據(jù)乘法的意義解決求總價(jià)是多少的實(shí)際問題,引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)問題篩選有用的信息,正確解決問題。本節(jié)課我以新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo),在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、數(shù)學(xué)問題生活化、情境化。數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問題是很重要一部分,就是要解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。本節(jié)課在組織教學(xué)材料時(shí),圍繞逛超市的事情,創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的`生活情景,將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)問題的情景中,把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來,激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望,體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉,了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知。本節(jié)課為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識(shí)的時(shí)間和空間,充分讓學(xué)生通過看、想、說、算等實(shí)踐活動(dòng),感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系,教師穿針引線,適時(shí)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生完成新知的主動(dòng)建構(gòu)。引發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生要從小學(xué)會(huì)與人交往,與人溝通,與人協(xié)作。本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),把合作學(xué)習(xí)作為一種主要的學(xué)習(xí)方式,通過學(xué)生之間討論、交流,每一位學(xué)生充分地參與認(rèn)知活動(dòng),提高了課堂教學(xué)效率,保證每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展,增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。
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