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      理想教學反思

      時間:2024-09-28 01:12:30 教學反思 我要投稿
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      理想教學反思

        身為一名剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是教學,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的理想教學反思,歡迎閱讀與收藏。

      理想教學反思

      理想教學反思1

        《觀潮》是人教版四年級上冊第一組的第一篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況,寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象,描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程,描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復平靜的動態(tài)變化,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀!特別是“潮來時”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。

        這是新學期的第一課,我之前也做了充分的準備,畢竟很多學生沒有觀看過錢塘江大潮,為了更好的理解文本,我就找來錢塘江大潮的視頻和圖片資料,制作了,也布置學生搜集錢塘江大潮的資料,為學習本課做好充分的準備。下面我就談談上課的體會。

        一、抓重點段,領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇”。

        在教學中,緊緊扣住“天下奇觀”這個詞語做文章,引導學生層層深入地領(lǐng)悟錢塘潮的“奇”,以致更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段,引導學生體會,作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的`變化的詞語,寫出了潮的氣勢之宏偉。如“隆隆響聲”、“白浪翻滾”、“白色水墻”、“風號浪吼”等,運用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。在此基礎(chǔ)上,再引導學生通過抓住對觀潮者神態(tài)、動作的描寫,如“人山人!、“昂首東望”、“人聲鼎沸”“又沸騰起來”等詞語,體會觀潮的人數(shù)多、熱情高漲,體會間接描寫的表達方法,感受大潮的奇特。

        二、指導朗讀,感受雄偉奇特的景象。

        在學生充分理解課文內(nèi)容,感悟文本情感的基礎(chǔ)上,我著重采用了朗讀的方法。首先指導學生們自由朗讀,再談感受,并鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢。接著我來讀,學生閉上眼睛,想象畫面,體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。重點抓住“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來”一句,為了突出錢江潮的壯觀氣勢,應該讀得稍快,強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。”然后播放錢塘江大潮視頻,使學生看到真實的情景,感受到大潮的雄偉壯觀。最后讓學生帶著自己的感受和理解,邊讀邊想象畫面,再讀課文,感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學生讀書的熱情,而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情,感受祖國語言文字之美。

        三、統(tǒng)領(lǐng)全文,學習表達方法。

        教學時,在初讀課文的基礎(chǔ)上,指導學生依“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容。重點理解“潮來時”部分,學習作者有順序、抓特點的觀察方法。學生從大潮的聲與形的變化中,就能知道作者是由遠及近地觀潮。再讓學生找出由遠及近這一觀察順序的詞語:“遠處”,“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。進一步驗證自己的結(jié)論。進一步引導學生發(fā)現(xiàn)整篇課文是按照時間的順序來寫觀潮的過程,學生一下子就找到“早晨”、“中午一點左右”這些表示時間的字眼。本課結(jié)構(gòu)清晰,語言優(yōu)美,是一篇習作的好典范。

        四、改進不足,完善課堂教學。

        一堂課下來,感覺有幾個地方把握不好:

        1、字詞的學習、理解過于粗略。由于是新學期的第一課,學生還沒有完全融入到課堂學習中,預習的不夠充分,對于自己不理解的詞語,懶得查閱工具書進行理解,對個別詞的運用、意思理解不到位,阻礙了對文本的理解。這個自學能力在四年級一定要培養(yǎng)好。為高年級的學習打好基礎(chǔ)。

        2、學生的朗讀能力有待于提高。過了一個假期,學生有些懶散,讀書不積極,拖長音,不整齊。以至于個體朗讀也令人不滿意。通過指導,有所改善。以后還要加強訓練。

        3、評價的方式單一。在學生發(fā)言時,老師的評價方式過于單一,沒有更好的起到鼓勵的作用,以此激發(fā)學習興趣。以后還要多學習一些有效的評價方式,調(diào)動課堂教學氛圍。

        新學期的第一堂課,有滿意,也有不足。在今后的教學工作中,我會改進不足,盡力上好每一節(jié)課,讓學生有所收獲。

      理想教學反思2

        教師的板書補充,逐步形成分數(shù)的意義。而對于分數(shù)單位的教學,我是在分數(shù)的意義教學之后,讓學生通過看書,再通過嘗試回答,去理解。在多次回答“它的分數(shù)單位是多少?它里面有幾個這樣的分數(shù)單位?”之后,學生勢必會有一些發(fā)現(xiàn),再請學生概括出分數(shù)單位、分數(shù)單位的個數(shù)與分數(shù)分子、分母的關(guān)系,使學生在數(shù)學技能方面得到發(fā)展。

        在設(shè)計練習時,我著重圍繞本課重點既分數(shù)意義的理解進行安排,既安排了完成書本上的習題,也設(shè)計了一道綜合性、生活化、滲透數(shù)學思想的習題。前兩道練習分別是書中的“練一練”和“練習六第3題”,第三道“鋸木頭”問題的設(shè)計考慮有三:一是適度綜合了書中練習六第2、3、4三題。首先是讓學生在具體的實際生活問題中理解把哪個量看作“單位1”,深化對分數(shù)意義的理解;其次是使學生感受到同一個分數(shù),“單位1”的量變化,所對應的數(shù)量也隨之變化。并引導學生通過觀察,感受到“單位1”的'量的變化是如何影響分數(shù)所對應的數(shù)量的變化的。二是發(fā)展學生數(shù)感,培養(yǎng)學生的估計能力,其實也滲透深化學生對分數(shù)意義的理解。三是滲透數(shù)學思想,極限的思想。引導學生在現(xiàn)實的問題情景中,通過想象,體會到“日取其半,萬世不竭”。四是滲透數(shù)學文化,通過最后出示莊子書中的一段話,讓學生初步接觸這個數(shù)學故事,拓寬學生的知識面,培養(yǎng)學生學習的興趣,使學生感受到中國文化深厚的底蘊。學生數(shù)感的發(fā)展需要專項的訓練,但更需要教師課堂教學進行長期的、適時地滲透進行,數(shù)學思想、數(shù)學文化更是如此。這不是一蹴可就的,而是一個長期的、潛移默化的過程。

        但是回顧整課的教學,還是存有一些遺憾。比如一些細節(jié)上處理還是不夠好。在新授部分將許多物品作為整體呈現(xiàn)時還是需要用一些符號使學生深入感受到將它們看作一個整體,在學生看書過程中缺少必要的引導和指導。還有就是練習的量還是較少,學生在技能層面發(fā)展不夠。

      理想教學反思3

        這是兩首清麗流暢,極富浪漫與抒情的詩,愛與美的主旋律回蕩其間,令人陶醉不已。我抓住這一特點,從文學欣賞的.角度安排教學環(huán)節(jié):聽讀感知——品讀欣賞——美讀體驗——模仿創(chuàng)造,促使學生在輕松愉悅中對課文的理解由感性認識上升到理性認識,進而學習創(chuàng)造。既符合學生認知規(guī)律,又能使學生享受到審美樂趣,受到情感熏陶。教者“重視學生獨特的情感體驗”,將課堂上大量的時間給予學生去自主地品讀探究,然后讓他們在合作交流中取長補短,分享智慧成果。

      理想教學反思4

        蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深出都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈!彼麄兺ㄟ^自己品讀理解詞語,自己體會朗讀課文,再通過自己感悟欣賞鳥島環(huán)境美,這種教學正符合新課標提出的學生是學習的主體,教師是教學的引導者。

        一、相機點撥,畫龍點睛

        片段一和片段二的教學主要是詞語教學,抓住“一群一群”、“陸續(xù)”、“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”、“密密麻麻”等詞讓學生從中體會鳥兒的多,教師沒有過多的講解,始終用簡單的語言來“導”著學生。詞語教學的目的在與幫助學生理解所讀課文的內(nèi)容,豐富他們的詞匯,從而提高他們理解和運用語言的能力。低年級的小朋友由于他們的年齡特征和其他因素的制約,無法對課文進行深入的理解,我們教學時對淺詞進行深教有利于低年級學生對于課文的整體把握。首先把抓準的“淺詞”放到課文中去理解,去教活,讓學生體會一個詞語在整個課文中的作用,去理解在具體的環(huán)境中的.特殊意義。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的,而應成為學習的激發(fā)者,輔導者,各種能力和積極個性的培養(yǎng)者,把教學的重心放在如何促進學生的“學”上,幫助學生總結(jié)讀書方法并相機點撥,循循善誘,達到畫龍點睛,從而真正實現(xiàn)教是為了不教。

        二、自由交流,弘揚個性

        《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出:“教師在教學過程中應促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習!币龑W生主動地參與,激發(fā)學生地學習積極性,使學生們得到充分地發(fā)展。片斷二中教師抓住有效的教育資源,設(shè)計了富有個性化的問題“鳥島非常熱鬧,鳥兒都會在這里干些什么?”這一問題的設(shè)計,點燃了學生智慧的火花,想象得到了放飛,朗讀得到了提升,取得了意想不到的效果。課堂上,老師能把獲取知識的主動權(quán)還給學生,使課堂變?yōu)閷W生的天地和樂園。學生或自由讀文,或小組合作,或展開辯論,或大膽想象,都興趣盎然,積極參與。教師的導語如同和風細雨,潛移默化地滋潤這每個學生地心田,深入細致地影響著學生,積極誘導著學生積極地學習。

      理想教學反思5

        詩歌教學存在很大的爭議,因為這種爭議詩歌教學就更加讓人無法把握了。有人側(cè)重于對詩歌的分析講解,有人說詩歌教學要側(cè)重于誦讀,無須講解。實際上兩種傾向并不矛盾,至于在這二者之間作何取舍,還是要看自己的學生看自己的教學實際。

        在進行本堂課的教學時,最終選擇了誦讀教學法。以這種別開生面的朗誦會的形式組織課堂。經(jīng)過實踐,發(fā)現(xiàn)學生身上存在著很大的潛力,一種自主學習、合作學習的潛力。第一課時結(jié)束時給學生布置的任務是,在課下時間里小組進行自主排練,并再次強調(diào)了誦讀比賽的那五項要求。第二課時的朗誦會上,學生的表現(xiàn)讓我驚訝。他們在朗誦形式上,在彼此的配合上,是朗誦質(zhì)量等方面都做得非常好。在課下時間里,我并沒有對他們進行絲毫朗誦指導,他們完全憑靠小組的力量達到了我期望的效果。

        任何一項課堂活動只要經(jīng)過精心的籌備,就能夠?qū)崿F(xiàn)自己理想的課堂。不僅是老實需要精心的準備,學生同樣也需要準備。很多時候,我們之所以在課堂上體會不到上課的樂趣,很大程度上是因為我們的學生沒有為聽課做好準備,他們只是盲目被動地在課堂上跟隨著老師而已。但是,這次《理想》詩歌朗誦會上,學生的`表現(xiàn)可以打滿分。一個小組八名左右的成員,男女生人數(shù)不一,他們能夠結(jié)合本小組的特點進行合理的組織。男生獨自誦讀,女生獨自誦讀,男生合誦,女生合誦,小組集體朗誦,各種朗誦方式在他們的策劃下被運用得很好。

        比賽結(jié)果出來后,無論哪個名次,大家都很高興。為了鼓勵勝出的小組,每個勝出的小組獎勵一瓶墨水。獎品標準沒有設(shè)太高,一是因為鄉(xiāng)村教學條件所限,二是擔心學生為了獎品而參與課堂活動,而非為了求知。

        這樣的課堂雖然迎合了學生的心理需求,學習方式單一,學習任務輕松,但是,課堂結(jié)束后留下來的一個疑惑就是:這樣避重就輕的課堂,通過詩歌的朗誦讓學生自主感悟的詩歌教學方式,能否讓學生真正走入詩歌,獨自走入詩境,獲取屬于自己的閱讀體驗呢?他們能夠在朗誦過程中體會到詩歌的形式美與內(nèi)涵美嗎?

        點燃青春的希望之燈,這是我們課堂的主題,希望學生在自信的誦讀之聲中體會到詩歌的深蘊,為了自己的理想過好每一天。

      理想教學反思6

        《包裝的學問》它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學的。反思整個課堂,我努力創(chuàng)設(shè)情境,積極組織引導,取得了優(yōu)良的教學效果,主要體現(xiàn)在以下幾方:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究欲望

        布魯納指出:“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣!北竟(jié)課,我創(chuàng)設(shè)了“為母親節(jié)準備禮物”的情境貫穿課的始終。從學生已有的生活體驗入手,提出現(xiàn)實的、有意義的學習內(nèi)容,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習積極性,同時讓學生感受數(shù)學就在身邊。

        二、層層遞進,提升探究深度

        本課從包裝1個長方體磁盤引入復習舊知,揭示課題;到包裝2個、3個、4個相同的磁帶盤探究新知,從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案(不僅要考慮重疊最大的面,還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積,從而減少包裝面積,節(jié)約包裝紙)。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學生的'學習不止停留在淺層次,而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學自身的魅力所吸引,參與其中,樂在其中,知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。

        三、自主參與,開放探究空間

        “自由是創(chuàng)新的源泉!敝挥芯邆淞顺湓5臅r間和廣闊的空間,學生的學習和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效,而不是走過場;為了不把學生當“操作工”,而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂,讓學生去猜想,并自己想辦法驗證猜想,主動去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識。特別是在最后一個環(huán)節(jié)——包裝4個磁帶盒時,我更是大膽地把課堂的空間讓給學生,讓持不同包裝方案的同學展開一場小小的辯論會,大家暢所欲言,各抒己見,取長補短,不斷形成共知,課堂達到了另一高潮。老師在此時只在關(guān)鍵處加以點撥或指導,起到組織者和引導者的作用。學生也在這一過程中鞏固認知,發(fā)展思維,體驗成功,培養(yǎng)了樂趣。

        四、不足之處

        1、老師在教學中似乎急于滲透“優(yōu)化思想”,急于探究“最優(yōu)策略”,而忽視了學生對“策略多樣化”的體驗。

        2、在小組合作環(huán)節(jié)中,小組內(nèi)的交流還不充分教師便急于組織課堂交流,顯得小組交流似乎有點“走過場”。

        3、本節(jié)課我也有做得不好的地方,如:激勵性評價單一等,有待今后繼續(xù)改進。

      理想教學反思7

        盡管許多學生對字母有了一定的掌握,但大多數(shù)學生都沒有進行過系統(tǒng)的字母學習,中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學生對“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”這幾個字母存在著一定的錯誤發(fā)音,我就在教學中加強這幾個字母的訓練!癎g”和“Jj”強調(diào)[dэ]的發(fā)音!癏h”注意[ei]的發(fā)音!癓l”要講清結(jié)尾兩種發(fā)音的不同用法!癚q”和“Rr”要讓學生能辨清與語文課中音序表發(fā)音的區(qū)別!癠u”和“Ii”要讓學生把音發(fā)到位。

        把字母按讀音進行分類是字母讀音教學的一個重要任務,也是學生覺得有一定難度的一項內(nèi)容。如何使學生能較為輕松地得到較好的掌握?通過比較實踐,我采用游戲的`方法,讓學生在玩的過程中不知不覺地得到掌握?梢圆捎谩罢O果”、“找朋友”、“釣魚”等各種形式各異的游戲方法。讓學生充分地動起來,動手、動腦、動腳。也可以同時進行小組競賽,既能培養(yǎng)學生的競爭意識和合作精神,又能培養(yǎng)他們的思維能力和學習興趣,可謂一舉多得。

      理想教學反思8

        我按照上級要求使用導學案展開教學,現(xiàn)反思如下:

        1、重視思想基礎(chǔ)準備。比如,上課之初,我要求學生談一下自己的認識:什么是理想?結(jié)果發(fā)現(xiàn),學生對理想的理解大都比較片面狹窄,F(xiàn)在通過師生交流,有了更加準確完整的`認識。

        2、重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。學生根據(jù)導學案的指示閱讀、討論,做圈點批注,老師不做過多的講解,學生大部分時間自主活動獨立獲取知識,得到了鍛煉。

        3、注重課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。比如,課文最后一節(jié)的內(nèi)容學生理解比較膚淺,老師及時補充那個時代的生活知識,并跟當下的社會環(huán)境進行比較,啟發(fā)學生想老一輩學習,樹立遠大理想,不懈奮斗。

        不足之處是,老師對導學案的使用不夠熟練,有時候以講解代替了學生的討論;學生對自主討論的課堂組織形式不熟悉,課堂教學進度推進很慢。

      理想教學反思9

        學生是學習發(fā)展的主體,是探究者,體驗者,發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程,成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發(fā),讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,讓學生真正成為學習的主人。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力,在鼓勵他們同桌合作識字,并全班交流識字方法,識字過程體現(xiàn)循序漸進,先認讀帶拼音的詞語,再讀不帶拼音的詞語,再用自己喜歡的方法記字形,組詞,最會匯報交流。

        質(zhì)疑是學生自主學習的標志。要搞好素質(zhì)教育,減輕學生的`負擔,教師必須以“學生”為本,以“學”為中心,把“質(zhì)疑”的權(quán)利歸還給學生。平時鼓勵和引導學生善于質(zhì)疑問難,讓學生在質(zhì)疑問難中激發(fā)主動探究新事物的熱情,從而讓學生主動地、生動活潑地學習,以提高課堂教學效率。在學生讀通讀懂的基礎(chǔ)上,我讓學生初步感知課文內(nèi)容,說說課文講了一件什么事?再讓學生抓住主要內(nèi)容進行質(zhì)疑,為下節(jié)課帶問題學習課文做好準備。

        把時間留給學生,讓他們自主用自己喜歡的方式識字,讓他們多讀書,多思考,多交流,多表達。讀書指導具有層次性。利用圖標“我能讀準!薄拔夷茏x流利!薄拔夷茏x好!眮硗七M教學。

        教師指導學生寫字不到位,指導書寫只用了5分鐘,時間有些短,沒有針對全班共性問題進行重點指導。

      理想教學反思10

        一、讀詩

        出示古詩后,請學生自己讀讀古詩,要求:讀準字音,讀通詩句。學生在充分預習的基礎(chǔ)上,都讀得很有自信,有好幾位同學在朗讀時還能注意詩句中的停頓,讀得很有節(jié)奏感。

        二、會意

        理解古詩時,我采用了讓學生說說自己讀懂了詩句中的意思的方法進行教學。學生在學習時,邊看圖邊討論,先攻破字詞的意思,再把整句詩連起來解釋,這樣的學習方式不失為在古詩教學中的方法,學生通過這樣的學習容易掌握字詞的理解,提高了學習的能力。如“半輪”一詞的解釋,學生是根據(jù)“一輪明月”遷移而來,其余的字詞還是比較容易解決的`。

        在學完這首詩后,我問學生:“讀完這首詩,發(fā)現(xiàn)詩中描述的地名比較多,你能從中找出來嗎?”學生馬上低頭仔細尋找,并在書上圈劃,找到了這樣五處地名“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“三峽”、“渝州”。很顯然,這也是這首詩中的一個亮點,詩人頻繁使用了五處地名,我們讀來卻不覺羅嗦重復,這就是“詩仙”的魅力。

        三、悟情

        這首詩是李白“仗劍去國,辭親遠游,乍離鄉(xiāng)土”時所作,難免會流露出對友人、對親人的留戀之情,學生對于這樣的情感體驗甚少,只是從“思君”這個詞的字面上悟出李白對朋友的思念之情。

        為了能讓學生的知識底蘊更足一些,所以我補充了有關(guān)描寫思念朋友的詩句讓學生反復誦讀,如:

        桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。(李白)

        勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。(孟浩然)

        海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。(王勃)

        海上生明月,天涯共此時。(張九齡)

      理想教學反思11

        《青蛙觀!愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點下,跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳,最后終于到達山頂,看到了大海。根據(jù)教材的特點和該年級的教學要求,我把本課教學目標定位于以下幾點:

        1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

        2、理解課文,懂得只要腳踏實地,一步一個腳印,堅持不懈地刻苦努力,就一定能到達理想的彼岸。

        3、理解由生字組成的詞語,識記生字“登”“吸”“級”,認識偏旁“登字頭”。

        根據(jù)教材特點和學生實際,我確定的教學重點是:有感情地朗讀課文,懂得道理。教學難點是:感悟課文揭示的道理。我在教學中注意了以下教學策略的實施:

        一、以讀為主是當今第一范文教學的主旋律。

        本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置,強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”,我認為學習語言的過程,實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程,實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟,避免老師講的'多,提問多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境,入境始與親!币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。

        二、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學,尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。

        學生對課文敘述的一切,只有在情境中調(diào)動起學生的各路感官,讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作,才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費了一番心思的:

        1、以生活體驗情境。這課要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力,才能登上山頂。課前,我在體育老師的配合下設(shè)計了“青蛙跳”的體育活動,讓學生跳學校那棟五層教學樓的臺階。學生當時跳完以后個個累得叫苦連天,有的一屁股坐在地上不愿起,有的直喘氣,還有的在三樓就停下來跳不動了?吹某鰜韺W生對此感受是深刻的。這樣,上課時學生都會聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會青蛙登山的艱辛,學生們有的說心臟都快跳出來了,有的說想吐,還有的說腳好痛好酸?梢,學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。

        2、以表演感受情境。教學中,在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,師生帶著頭飾表演課文描敘的情景:松鼠(老師)帶著青蛙(學生)來到了山腳下,不畏辛苦地一級一級地登上山頂,最后終于看到了大海。這就促使學生進行角色轉(zhuǎn)換,帶著小青蛙的真切感受理解課文,對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感,很自然的加深了內(nèi)心體驗。學生的興趣很濃,思維很活躍,表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進行的,屬鞏固性的實踐活動。表演后,伴隨著熱烈的情緒,學生加深了對課文的記憶,也體會出登上山頂要靠不懈地努力,一步一步,踏踏實實地去走,這樣才能成功。

        3、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學科的特點,這節(jié)課,我運用了掛圖輔助教學,精美的畫面和恰當?shù)囊魳纷寣W生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗,當時學生看的時候眼睛睜大了,還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆,看完后讓他們談一談感覺,學生不僅有強烈的表達欲望,還爭相說出了自己不同的感受。由此看來,低年級學生,不僅眼里有語言文字,還有相對應的形象畫面,“符號”對應了“形象”,“形象”又激起了“情感”。

      理想教學反思12

        在這節(jié)課的教學中,我從以下幾個方面入手:

        一、感受天平的平衡現(xiàn)象,悟出等式的性質(zhì)變化。

        在學習中,我以多媒體中天平的平衡來呈現(xiàn)等式的性質(zhì),學生能直觀形象的理解性質(zhì),平衡的條件是兩邊同時加上、或減少相同的重量,才能保持平衡。但具體到方程中應用起來學生感覺活動是獲取真知的有效途徑,通過以上的活動,學生可以很順利地得出結(jié)果:天平的兩側(cè)都加上相同的質(zhì)量,天平仍平衡。

        二、等式性質(zhì)解方程——初步感悟它的妙用

        在課堂上學生對用等式的性質(zhì)來解方程感到很陌生,在他們原有的經(jīng)驗中更喜歡用加減法各部分的關(guān)系來解,所以我們要特別注意引導學生認識到用等式的性質(zhì)來解方程的優(yōu)越性,從而養(yǎng)成用等式的性質(zhì)來解方程的習慣。

        在整節(jié)課的教學中,其實學生是非常主動的,他們總覺得天平能啟發(fā)著他們?nèi)ソ鉀Q這么神奇的方程,孩子們對方程都有一種難以割舍的好奇心。

        新課程的改革,使得小學的知識要體現(xiàn)與初中更加的接軌,五年級上冊第四單元“解簡易方程”中進行了一次新的改革。要求方程的'解法要根據(jù)天平的原理來進行解答,也就是說要通過等式的性質(zhì)來解方程,這一方法雖然說讓方程的解法找到了本質(zhì)的東西,但是也讓我感到了許多困惑

        1、從教材的編排上,整體難度下降,有意避開了,形如:45—X=23 24÷X =6等類型的題目。把用等式解決的方法單一化了。在實際教學中我們要求學生較熟練地利用等式的方法來解方程,但用這樣的方法來解方程之后,書本不再出現(xiàn)X前面是減號或除號的方程題了,學生在列方程解實際應用時,我們并不能刻意地強調(diào)學生不會列出X在后面的方程,我們更頭痛于學生的實際解答能力。在實際的方程應用中,這種情況是不可避免的。很顯然這存在著目前的局限性了。對于好的學生來說,我們會讓他們嘗試接受——解答X在后面這類方程的解答方法,就是等號二邊同時加上X,再左右換位置,再二邊減一個數(shù),真有點麻煩了。而且有的學生還很難掌握這樣方法。

        2、內(nèi)容看似少實際教得多。難度下降后,看起來教師要教的內(nèi)容變得少了,可以實際上反而是多了。教師要給他們補充X前面是除號或減號的方程的解法。要教他們列方程時怎么避免X前面是除號或減號的方程的出現(xiàn)等等。

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