語(yǔ)文教案[優(yōu)選]

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案5篇，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　【設(shè)計(jì)理念】

　�。玻埃埃蹦辏吩拢玻橙胀硎俏覀冎袊�(guó)人民的不眠之夜，北京申奧成功了，北京贏了，中國(guó)贏了！全國(guó)各族人民的心中洋溢著自豪感和成功感，他們都以不同的方式來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅。人民奔跑著，狂呼著，舉國(guó)上下一片歡騰。播放錄像，創(chuàng)設(shè)情景，重現(xiàn)當(dāng)年的狂歡情景，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，滲透處理信息和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“訊、傳、約、聚、揮、鑼、呼”等１４個(gè)生字。會(huì)寫“申、匹、互、京、淚、洋”等１０個(gè)生字。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪的情感。

　　３、激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　正確識(shí)記本課生字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們激動(dòng)、自豪的情感，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。薄⑸陫W成功的錄像帶。

　�。�、制作多媒體教學(xué)課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激活談話，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，２００１年７月２３日晚是我們中國(guó)人民的不眠之夜，北京申奧成功了，北京贏了，中國(guó)贏了！舉國(guó)上下一片歡騰。下面的錄像就是人們歡慶申奧成功的場(chǎng)面。

　　二、觀看錄像，渲染氣氛

　�。�、提出要求，仔細(xì)觀察錄象，看看人們當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、表情。

　�。病⒂米约旱脑挘�描述人們慶祝勝利的情景。

　　三、初讀課文，感知內(nèi)容

　　１、自讀課文，看看課文是怎樣描寫當(dāng)時(shí)歡樂(lè)的情景的？

　�。�、再讀課文，爭(zhēng)取把字音讀正確，句子讀通順。

　�。�、課件出示生字詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀，抽查讀。

　�。础⒁龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字方法：

　　識(shí)記生字的字形，有的可結(jié)合舊字認(rèn)識(shí)新字，如：

　　轉(zhuǎn)──傳軍──揮蘿──鑼陸──擊

　　用──擁包──抱專──磚楊──揚(yáng)目──淚

　　其它生字記憶方法可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣加以記憶。

　　四、范讀課文，體會(huì)情感

　　１、教師有感情地朗讀課文。

　�。�、你從老師的朗讀課文中，能體會(huì)到什么？

　�。�、說(shuō)說(shuō)自己此時(shí)的心情，請(qǐng)你自己帶著這種心情讀讀課文。

　　五、指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容

　�。�、指名朗讀，評(píng)議讀的情況.在評(píng)議中課件出示下列句子指導(dǎo)朗讀：

　�、盘彀查T廣場(chǎng)聚集了幾十萬(wàn)群眾。

　�、浦腥A世紀(jì)壇人如海，歌如潮。人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌。

　�、窍灿崅鱽�(lái)，，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話，說(shuō)說(shuō)從這些句子中體會(huì)到什么？

　�。�、放錄像，再次觀看人們歡慶的場(chǎng)面。出示句子，自己有感情地朗讀。

　　“我們成功了！”“我們愛(ài)北京！”“祖國(guó)萬(wàn)歲！”

　�。础⒆杂勺x課文

　　在小組內(nèi)比賽，評(píng)出小組內(nèi)的“朗讀能手”。

　　５、出各小組代表在班內(nèi)參加比賽，評(píng)出班內(nèi)“朗讀能手”。

　�。�、老師聽(tīng)了大家的朗讀，非常感動(dòng)。讓我們一起自豪地向全世界宣稱—我們成功了�。◣熒�齊讀課文）

　　六、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

　　同桌互相讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？還有什么地方?jīng)]有讀懂？對(duì)還沒(méi)有讀懂的地方提出來(lái)，大家共同解決。

　　七、實(shí)踐活動(dòng)

　　１、搜集舉辦奧運(yùn)會(huì)的圖片，說(shuō)說(shuō)我國(guó)的體育健兒所取得的成績(jī)。

　�。�、說(shuō)說(shuō)自己怎樣為舉辦奧運(yùn)會(huì)出力。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)課

　　同學(xué)們搜集了我國(guó)體育健兒在奧運(yùn)會(huì)上參加比賽的圖片下面我們以小組為單位展示搜集到的資料，每個(gè)同學(xué)向大家介紹。

　　二、展示資料，蘊(yùn)育情感

　�。薄⒁孕〗M為單位，展示搜集到的資料，向大家介紹我國(guó)體育健兒所取得的`成績(jī)。

　�。�、在黑板前展示學(xué)生搜集到資料，組織學(xué)生觀看。

　�。场⒖戳诉@些資料，你最想說(shuō)的一句話是什么？

　　三、識(shí)字闖關(guān)比賽

　�。�、把生字卡片，制作成金牌形狀，開(kāi)火車讀，并組詞，誰(shuí)讀的準(zhǔn)，誰(shuí)就闖過(guò)第一關(guān)。

　�。�、課件出示

　　鑼鼓喜訊不約而同聚集揮動(dòng)擁抱流淌

　　奧林匹克擊掌

　�。�、自讀，同桌互讀。

　�。�、指名讀，都對(duì)的就闖過(guò)第二關(guān)。

　�。怠⒀a(bǔ)充閱讀資料，鞏固識(shí)字效果

　　課件出示識(shí)字閱讀資料：

　　歡樂(lè)的夜晚

　　歷史的瞬間變成了永恒的歡樂(lè)。當(dāng)北京申奧成功的喜訊傳來(lái)，聚集在中華世紀(jì)壇的各界群眾爆發(fā)出排山倒海的歡呼。４０萬(wàn)北京群眾不約而同地來(lái)到天安門廣場(chǎng)，歡慶申奧成功。此刻，世紀(jì)壇成為歡樂(lè)的海洋。人們歡呼著，跳躍著，擁抱著，淚花浸潤(rùn)著歡快的笑臉。在沸騰的現(xiàn)場(chǎng)，人們情不自禁地拿起護(hù)欄上的旗幟，盡情揮舞，一次又一次地將鮮花、彩旗拋向天空。絢麗的禮花映亮北京夜空，喧天的鑼鼓響徹中華大地。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的期盼，北京周口店追尋文明的燧火將與奧林匹克的圣火匯合；濃縮千年滄桑的中華世紀(jì)壇，再次留載了中國(guó)民族史冊(cè)上光輝一頁(yè)。從天安門廣場(chǎng)到亞運(yùn)村，從王府井、西單到北大、清華，京城大街小巷、校園社區(qū)，燈火輝煌，人流涌動(dòng)，彩旗紛飛，歌聲飛揚(yáng)。這個(gè)美好的夜晚將在無(wú)數(shù)中國(guó)人心中定格。今夜屬于北京，今夜屬于中國(guó)。

　�、抛杂勺x。

　�、圃谛〗M內(nèi)讀，評(píng)出組中的優(yōu)勝者。

　　⑶組內(nèi)選手，參加班內(nèi)賽讀，能正確流利地讀出來(lái)的學(xué)生就闖過(guò)第三關(guān)。

　　凡闖過(guò)第三關(guān)的學(xué)生就獲得一枚金牌。

　　四、引導(dǎo)觀察，書寫生字

　�。�、課件出示“擁、抱、揚(yáng)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)字相同點(diǎn)是什么？指名說(shuō)說(shuō)。如，“擁、抱、揚(yáng)”三個(gè)字都有提手旁，都是左窄右寬的字；用同樣的方法學(xué)習(xí)“淚、洋”二字。引導(dǎo)學(xué)生描紅。

　�。�、“京”的上橫、“互”的下橫是長(zhǎng)橫；互”字中豎折的豎和橫折的折筆應(yīng)該向左邊斜。

　　練習(xí)“京”和“互”

　　３、“匹”字的筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折；強(qiáng)調(diào)“淚”是從眼睛里流出來(lái)的，所以右邊是“目”，不是“日”。

　�。础⒄故緯鴮懬闆r，進(jìn)行評(píng)議，評(píng)出“小小書法家”

　　五、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

　　為２００８年北京奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)一種吉祥物，說(shuō)說(shuō)自己為什么以這種物品作為吉祥物。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　了解課文，把握文章的描寫手法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開(kāi)描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開(kāi)描寫的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文內(nèi)容，掌握生字

　　2、學(xué)習(xí)肖像描寫，以把握人物性格特點(diǎn)

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)人物的特點(diǎn)

　　教學(xué)資源：

　　習(xí)題。對(duì)照習(xí)題，以提高能力

　　教法設(shè)計(jì)：

　　自學(xué)引導(dǎo)法

　　課時(shí)安排：1課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　有人說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍嬋宋镄蜗蟮臅r(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊�？坍嬋宋锏囊黄�文章：《福樓拜家的星期天》。

　　二、整體把握課文內(nèi)容

　　1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。

　　2．學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。

　　(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。

　　(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的.。

　　討論、交流后明確：

　　(1)正音正字。

　　魅梧 戲謔 義憤填膺

　　(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和自己認(rèn)為需要掌握的詞語(yǔ)。

　　魅梧 簡(jiǎn)陋 戲謔 魅力

　　局促 義憤填膺 空前絕后

　　(3)文中刻畫了四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面進(jìn)行刻畫。通過(guò)在敘述和描寫中插入抒情議論來(lái)揭示人物的性格特征。

　　三、品讀理解

　　學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個(gè)人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會(huì)，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　指明學(xué)生復(fù)述，教師評(píng)價(jià)。

　　四、精讀鑒賞

　　1。學(xué)生齊讀“第一個(gè)來(lái)到的往往是……歌德和普希金的詩(shī)句”部分，并思考：作者是如何刻畫屠格涅夫的?

　　2。討論、明確：

　　寫屠格涅夫和福樓拜的見(jiàn)面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評(píng)論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn)，正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。

　　寫屠格涅夫的動(dòng)作、語(yǔ)言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，慢慢地講著”，然后加以評(píng)論：“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味�！�

　　3．討論：這個(gè)部分刻畫人物有什么特點(diǎn)?

　　明確：有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫，有對(duì)主客的共同描寫。對(duì)屠格涅夫，既有正面描寫，也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進(jìn)作者的感覺(jué)和評(píng)論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言描寫深人到內(nèi)在的思想。

　　五、比較閱讀

　　學(xué)生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?

　　六、布置作業(yè)

　　完成課后練習(xí)題一、二。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 把握文章基本內(nèi)容，了解主要情節(jié)和它所揭示的中心。

　　2. 體味文章簡(jiǎn)練傳神的人物刻畫和曲折離奇的故事情節(jié)。

　　3. 注意文中“乃”“其”“爾”等虛詞，掌握文中一些實(shí)詞的意義及一些詞類的活用。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　本文敘事采用明暗兩條線索交織的方式，既使情節(jié)曲折離奇又喻教于事。

　　教學(xué)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程（）：

　　一、預(yù)習(xí)要求

　　利用書中注釋和工具書，盡量讀通讀懂課文，并能講述此故事。

　　二、導(dǎo)入課文

　　最近同學(xué)們中流行看鬼故事的書，其實(shí)神鬼怪的故事在古代也頗盛行，比如〈〈聊齋志異〉〉，就是一部談狐論鬼的書。我們今天就要學(xué)習(xí)其中的一篇《勞山道士》。

　　三、簡(jiǎn)介作者和作品

　　蒲松齡（1640--1715），清代文學(xué)家。字留仙，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川人。年輕時(shí)即以文章好出名，但科舉屢試不第，71歲才成貢生。一生基本上都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，家境貧困，能接觸普通百姓的`生活。傾數(shù)十年時(shí)間寫成短篇小說(shuō)集〈〈聊齋志異〉〉，并不斷修改增補(bǔ)。又著有〈〈聊齋文集〉〉〈〈聊齋詩(shī)集〉〉〈〈聊齋俚曲〉〉等。

　　〈〈聊齋志異〉〉主要運(yùn)用唐宋傳奇小說(shuō)的文言體，以豐富的想像，并借鑒當(dāng)時(shí)流傳的故事和前人的作品，通過(guò)談狐論鬼的表現(xiàn)形式，以巧妙的構(gòu)思、生動(dòng)的語(yǔ)言，創(chuàng)造了不少優(yōu)秀的作品，對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡多有暴露，對(duì)科舉制度和封建禮教多有批判，并用同情的筆調(diào)描寫了青年男女真誠(chéng)相愛(ài)的故事。但書中也存在一些因果報(bào)應(yīng)的說(shuō)法和迷信的色彩。

　　四、正課

　　1. 檢查預(yù)習(xí)

　　請(qǐng)一生用自己的語(yǔ)言講述這個(gè)故事。

　　2. 朗讀課文，試翻譯。注意以下詞語(yǔ)的解釋。

　　詞類活用：

　　請(qǐng)師之 月光輝室 諸門人環(huán)聽(tīng)奔走

　　“乃”字的用法：

　　師乃剪紙如鏡粘壁間 乃于案上取壺酒，分賚諸徒

　　蒙賜月明之照，乃爾寂飲 乃以著擲月中

　　“而”的用法：

　　驀然而踣 不過(guò)早樵而暮歸

　　素發(fā)垂領(lǐng)而神觀爽邁 苦不可忍，而道士并不傳教一術(shù)

　　3. 提問(wèn)：我們講述故事，按情節(jié)總是可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、

　　結(jié)局，這則故事的呢？請(qǐng)用幾句話概括故事內(nèi)容。（學(xué)生討論交流）

　　明確：開(kāi)端（第一自然段）：王生慕道，求師學(xué)法。

　　發(fā)展（二～四自然段）：看師演法，師父教法。

　　結(jié)局（第五自然段）：王生回家，演法失靈。

　　求師學(xué)法，看師演法，師父教法，演法失靈—這就是本文的線索。

　　4. 從故事中可以看出，王生是一個(gè)什么樣的人？從文中找出原句說(shuō)

　　明。

　　明確：王生是一個(gè)想學(xué)法又怕吃苦，有了一點(diǎn)本事便忍不住要炫耀的人。這就是文章的一條暗線。

　　5. 從這個(gè)故事中你得到了什么啟示？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即

　　可）

　　五、拓展延伸

　　生活中總有不少想不勞而獲的人，并廣泛流傳著這樣一句話：“賺錢不費(fèi)力，費(fèi)力不賺錢。”你對(duì)此有何看法，寫成一篇400～500字的議論文。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，了解雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)。

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考，勇于探索的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，了解雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考，勇于探索的習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、扣題探讀 找準(zhǔn)入口

　　1、觀看聽(tīng)診器的圖片，讓學(xué)說(shuō)說(shuō)在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)東西，它是做什么的，相機(jī)板書“聽(tīng)診器”。

　　2、教師：聽(tīng)診器的發(fā)明，還有一段故事呢。在家想知道嗎？板書“由來(lái)”，理解其意思。

　　二、初讀感知 提煉主旨

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、聽(tīng)老師范讀課文，想想本課文主要講了什么？

　　3、交流，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　4、學(xué)生用自己喜歡的方式再讀全文，要求盡量把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)確。

　　三、研讀理解 深情感悟

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、第一自然段告訴我們什么呢？學(xué)生自由匯報(bào)

　　3、指導(dǎo)朗讀。讀出心里非常難過(guò)的語(yǔ)氣。

　　4、學(xué)生齊讀第一自然段。

　　5、你覺(jué)得雷奈克是位怎樣的.醫(yī)生？

　　學(xué)習(xí)第二至第四自然段。

　　1、雷奈克是怎樣發(fā)明聽(tīng)診器的呢？自由朗讀第二至第四自然段。

　　2、雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器受到什么事情的啟發(fā)？指名朗讀第二自然段。

　　3、雷奈克來(lái)到了什么地方？看到了什么？說(shuō)了些什么？孩子們又告訴他什么呢？

　　4、分角色朗讀雷奈克和孩子們的對(duì)話。

　　5、木板真的能傳聲嗎？請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，出示一塊木板，一個(gè)學(xué)生在木板的一頭劃著，另一個(gè)學(xué)生蹲在木板緊貼著木板聽(tīng)聲，然后請(qǐng)做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)匯報(bào)。

　　6、課文中哪句話也說(shuō)明雷奈克聽(tīng)到了聲音呢？找出來(lái)讀一讀，果然說(shuō)明了什么？你能用“果然”說(shuō)一句話嗎？

　　7、當(dāng)雷奈克發(fā)現(xiàn)木板能傳聲的時(shí)候，他是怎樣表現(xiàn)的呢？讀一讀，讀出高興的感情，趕緊是什么意思，你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)嗎？從趕緊中你體會(huì)到什么？

　　8、看圖，用課文中的句子說(shuō)說(shuō)畫面，想象他會(huì)聽(tīng)到些什么？當(dāng)他聽(tīng)到病人的呼吸聲、心跳聲，他又會(huì)怎樣表現(xiàn)呢？用驚喜的語(yǔ)氣朗讀“啊！呼吸聲、心跳聲，都聽(tīng)到了�！�

　　9、齊讀第二自然段。

　　10、雷奈克從此都用小木棍仔細(xì)聽(tīng)病人內(nèi)臟的聲音，然后分析研究，作出診斷，在使用過(guò)程中，雷奈克又發(fā)現(xiàn)了什么？做了怎樣的改進(jìn)？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀最后一個(gè)自然段。

　　11、說(shuō)說(shuō)雷奈克發(fā)現(xiàn)的第一聽(tīng)診器的樣子，并動(dòng)手把它畫下來(lái)，展示學(xué)生的作品。

　　12、齊讀第四自然段。

　　四、精讀內(nèi)化 品味賞析

　　課文是按事情發(fā)展順序記敘的，你喜歡那部分讀一讀。

　　五、拓展延伸 積累運(yùn)用

　　1、你喜歡雷奈克嗎？為什么？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？

　　2、雷奈克發(fā)明的聽(tīng)診器對(duì)醫(yī)學(xué)界產(chǎn)生了巨大的影響，這個(gè)故事發(fā)生在一百多年前。一百多年后的今天，我們?nèi)匀灰�感謝這位心中裝著病人，善于觀察、善于思考、善于創(chuàng)造的醫(yī)生——雷奈克。

　　六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　聽(tīng)診器是誰(shuí)發(fā)明的？

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)，摘抄在課后詞語(yǔ)花籃的空花朵上。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　看到病人的痛苦，心里難過(guò) 想及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的異常變化

　　聽(tīng)診器的由來(lái)

　　受到木板傳聲的啟發(fā)

　　用小木棍聽(tīng)病人內(nèi)臟的聲音

　　改進(jìn)小木棍制成聽(tīng)診器

語(yǔ)文教案 篇5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.整體感知課文，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

　　2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物性格的寫作方法。(難點(diǎn))

　　3.理解作者對(duì)老師深深的敬仰和感激之情。(關(guān)鍵)

　　【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1.從題目中你獲得了哪些閱讀信息?

　　2.了解作者。

　　3.本文的主要內(nèi)容是什么?

　　4.本文有中心句嗎?如果有，是什么?

　　5.檢查字詞。

　　(1)給劃?rùn)M線的字注音

　　須臾( )斜翹( )屏息( )綽號(hào)( )

　　叛逆( )嘈雜( )銘記( )持之以恒( )

　　(2)理解下列詞語(yǔ)

　　須臾：一會(huì)兒，片刻。

　　得意忘形：形容高興得失去了常態(tài)，忘乎所以。

　　洗耳恭聽(tīng)：指專心地聽(tīng)。

　　持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。

　　鴉雀無(wú)聲：形容非常靜。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1.王幾何本來(lái)叫什么名字?“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的?

　　2.文章共寫了老師的幾件事，同學(xué)們又有什么反應(yīng)?

　　三、默讀課文，問(wèn)題探究

　　1.綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人?(分析人物形象)

　　2.文中除了寫王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，有何作用?(分析寫作方法)

　　3.王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，用意是什么?

　　僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎?文章的這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用?(分析段落作用)

　　四、自讀課文，明確寫法

　　本文的寫作特點(diǎn)是什么?(本文成功地塑造了王幾何老師，給你留下了難忘的印象。作者運(yùn)用哪些方法塑造人物形象的?找出來(lái)加以品味。)

　　五、情感體驗(yàn)，拓展延伸

　　1.說(shuō)一說(shuō)

　　從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象?說(shuō)說(shuō)他的外貌特征，或者他常說(shuō)的一句話，或者模仿一下他最常做的一個(gè)動(dòng)作，或者敘述一件你與他(她)之間難忘的事。

　　(老師可以拋磚引玉，先講一下自己難忘的老師，由此打開(kāi)話題和思路，否則學(xué)生容易受束縛，不知怎么說(shuō)。目的.是為寫作文做準(zhǔn)備。)

　　2.寫一寫

　　搜尋你印象最深的一位老師，抓住最精彩的一個(gè)片段，嘗試著用剛學(xué)到的刻畫人物的方法，寫一篇作文，題目是《我心中的良師》。

　　提示：抓住老師的特點(diǎn)寫出老師的與眾不同。(說(shuō)一說(shuō)你心中的良師是什么樣的?)

　　3.講一講

　　你學(xué)完本課的最大收獲是什么?(從學(xué)到了哪些知識(shí)和受到哪些教育入手談收獲)

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