小學五年級語文《綠色千島湖》課文及教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的小學五年級語文《綠色千島湖》課文及教案，歡迎閱讀與收藏。

　　教材介紹：

　　本文介紹綠色千島湖的形成與美景，揭示一個道理，與大自然保持和諧就會創(chuàng)造綠色奇跡。教學圍繞這一主題展開。

　　教學目標：

　　初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們?yōu)榍�島湖的綠，所做出的努力。感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，體會出人與動物和諧相處，人們保護自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚”

　　教學重點、難點：

　　了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應該和諧相處。

　　突破方法：

　　通過有感情的朗讀來感受千島湖的自然美，通過對日趨惡化的環(huán)境問題的認識來珍惜人與自然的和諧美。

　　教學過程：

　　一、導課

　　同學們都喝過“農(nóng)夫山泉”嗎?你知道“農(nóng)夫山泉”牌的水取自哪里嗎?(“農(nóng)夫山泉”水全部取自國家一級水體千島湖)今天我們就一起去綠色千島湖看看吧！(齊讀課題)

　　二、檢查預習

　　1.課文同學們都預習了，你知道為什么叫“千島湖”嗎?(有1078個島嶼)

　　2.那為什么又稱它為“綠色千島湖”?(板書：水綠島翠山青)

　　3.水、島、山都是綠的，當然要叫綠色千島湖。那如果說水綠、島綠、山綠，你覺得怎么樣?這樣寫有什么好處?(中國的語言真豐富)

　　4.這個句子讀起來也是很有韻味的，齊讀句子：“那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖�！�

　　5.現(xiàn)在，你一定想快點了解千島湖吧！來打開書，先來看看作者在欣賞了千島湖之后，是怎樣評價它的?(指導學生找到文章最后一句話，全文的中心句畫下來：千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡。)

　　6.(課件出示中心句)在作者眼中，千島湖是——(引讀)是——(引導學生讀完)詩，大家都讀過，詩帶給你怎樣的感受?

　　7.作者把千島湖比作一首詩，說明千島湖——很美！

　　8.什么是奇跡?奇跡，你見過嗎?

　　9.作者為什么這樣評價千島湖呢?讓我們從文章中找答案。先瀏覽課文，看看哪幾段重點介紹了千島湖的美?哪幾段介紹千島湖是個奇跡?(1-7、8-10)

　　三、學習課文

　　1.請同學們自由的讀一讀1-7自然段，一手扶書，一手握筆，邊讀邊找看看從哪些詞句中能體會出千島湖像詩一樣美?(學生自學)

　　2.集體交流：

　　第1自然段：

　　學生讀第1自然段的第3句話，談自己的理解。(教師引導：那里有山、有島嶼、有森林，自然美景盡在其中;顯示大自然中所有美的東西都集中在這里。我們從蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”體會了西湖的美，千島湖竟然比西湖還要美！)還從哪里能看出千島湖像詩一樣美?

　　桂花島：(不僅眼前看到的景色讓人賞心悅目，鼻子里還聞著花香，真讓人——心曠神怡，美！

　　猴島、五龍島、清心島：(出示相應的圖片，教師引導進一步理解。)

　　這里不僅景色優(yōu)美，而且還有這些跳躍的歡樂的生命，也使千島湖顯得生機勃勃！

　　島上的動物與人相處的怎樣?(板書：和諧)和諧就是美，美就是和諧！

　　梅花鹿和人們合影留念，人與動物真是和諧相處��！

　　3.這里的島嶼，有的因動物知名，有的因花樹著稱，各有特色，可是環(huán)繞在這些島嶼周圍的湖水中確有一個共同的景觀——“魚躍千島湖”。誰來讀一讀第7自然段?

　　4.指名朗讀。

　　5.這里的魚不僅數(shù)量——多，而且品種——多，真是物產(chǎn)豐富，用課文中的一個詞語是——富庶。(板書：富庶)

　　6.想看看這個優(yōu)美富庶的地方嗎?請欣賞。(教師放課件)

　　7.配樂欣賞，教師相機介紹。

　　8.教師小結(jié)：千島湖真是一首優(yōu)美的詩，讓我們用有感情的朗讀來贊美千島湖吧！從1-7自然段中選擇自己最喜歡的段落自由練習朗讀。

　　9.誰想用你的朗讀帶我們再次走進這詩一般的千島湖。

　　10.指名讀1-7自然段。(讀得太美了！)

　　11.這么美的千島湖在作者眼中是一首詩，而且還是一個奇跡，為什么呢?請同學們默讀8-10自然段，看看千島湖奇在哪?邊讀邊畫下相關(guān)的句子。

　　12.學生反饋：

　　第8自然段：

　　原來一片光禿禿的山地，三十幾年后發(fā)生了天翻地覆的變化，確實是個——奇跡！

　　千島湖是個水庫，是個人工湖，這是你預料中的嗎?

　　相當于3184個西湖的水容量。

　　水上森林：能在水里泡200天也不會淹死。

　　建設(shè)千島湖也遇到了不少困難，我們的科研人員都克服了！人類在改造環(huán)境方面顯示了聰明才智和強大的力量。

　　第9自然段：

　　你找的是第9自然段，這段中有一句概括了全段的意思，是哪一句?(畫出第一句：新安江水電站是一項綜合工程)

　　你能快速找出有幾方面作用?哪4方面?(發(fā)電、灌溉、航運、養(yǎng)殖)

　　你找的這么快，有什么好辦法?(課件：出示分號)

　　一項工程有這么多的作用，真是一舉——多得，確實是一項綜合工程！是一個人工創(chuàng)造的奇跡！

　　這項工程是人類在無節(jié)制的濫用自然資源嗎?(不是)(點：和諧)

　　13.了解了千島湖后，你能想想作者為什么說千島湖是個綠色奇跡嗎?(板書：綠色)

　　還記得《楓葉如丹》中的句子嗎?“綠是播種者的顏色，是開拓者的顏色，人們說它是希望、是青春、是生命�！�

　　14.教師小結(jié)：我們的開拓者建造了這么美的千島湖，這里到處有跳躍歡快的生命，人與自然相處的如此和諧，在環(huán)境日益惡劣的今天，千島湖的成功改造，帶給我們多少希望啊！所以千島湖是一個——(引讀：人工創(chuàng)造的綠色奇跡)

　　15.正因為千島湖的這些魅力，所以作者要這樣評價千島湖，(引讀：)千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡。

　　16.是��！千島湖的成功改造，帶給我們一個深刻的啟示：(課件出示句子：)大自然造福與人類，人類要和自然保持和諧，只要我們與自然保持和諧，就一定會創(chuàng)造出更多的綠色奇跡！

　　17.現(xiàn)在你希望給什么東西冠以綠色名稱?(你們的愿望多么美好��！)

　　教學反思

　　本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學中，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分搜集了相關(guān)資料，學生對綠色千島湖有了較多的了解，對學習課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　1、教學中，我根據(jù)教材特點，采用了變序教學的方法，抓住“千島湖是一首人與大自然寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡”這一句中心句直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時讓學生自主讀書，邊讀邊劃，為學生創(chuàng)造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間，尊重學生獨特的理解與思考，所以學生的學習熱情高漲，發(fā)表的意見也比較全面和獨到。教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

　　2、聯(lián)系實際,拓寬思維空間

　　在學生充分理解了課文內(nèi)容，深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會，這一環(huán)節(jié)給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴。

　　3、教學中重難點突出。

　　能較好地利用資料、圖片等輔助教學突破重難點，如：讓學生體會千島湖上人與動物的和諧相處時，在學生有了理性的認識后，再交流展示圖片，就更加形象地展示了千島湖的美麗，使學生對綠色千島湖的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就非常到位了。本課教學中也有許多需要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。

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