語(yǔ)文教案匯編(7篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的寫法。
2、理解主旨:人與自然要和諧相處。
3、學(xué)習(xí)生字新詞,理解文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解全文中心
2、文中的多處對(duì)比
教學(xué)難點(diǎn):敘議結(jié)合的寫法
教學(xué)方法:朗讀、講解、討論、練習(xí)
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、引題(3')
“地球轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)得快,城鄉(xiāng)的變化還要快”。鄉(xiāng)下變化→城里變化→高樓大廈一幢幢,青山綠水一點(diǎn)點(diǎn)→鳥獸減少→如果我們生活在十二層的高樓上,突然家中來(lái)了一只受傷的鴿子,你會(huì)怎么辦?那么,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十四課:《明天不封陽(yáng)臺(tái)》。
二、快速閱讀課文,考慮下列問題(6')
1、開始我一家決定封不封陽(yáng)臺(tái)?
2、來(lái)了一只受傷的鴿子后,想法如何呢?
3、最后我們的`決定封不封陽(yáng)臺(tái)?
三、掃清攔路虎(4')
1、注音
倏然( ) 蜷縮( ) 恬淡( )
翹望( ) 吶喊( ) 喧囂( )
鱗次櫛比( ) 龜裂( )
2、解詞
眺望:從高處往遠(yuǎn)處看
沐浴:沉浸在某種環(huán)境中
瑰麗:異常美麗
恬淡:恬靜、安逸
鱗次櫛比:像魚鱗和梳子的齒一樣,一個(gè)挨著一個(gè)排列著。多用來(lái)形容房屋等密集。
四、理清文章思路(6')
復(fù)述、提問、回答、討論、總結(jié)。
第一部分(1-2):寫明天要封陽(yáng)臺(tái)
第二部分(3-10):寫明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎?
第三部分(11-13):寫明天不封陽(yáng)臺(tái)。
五、重點(diǎn)探究(系列問題,用卡片準(zhǔn)備好,具體視情況而定提問)(')
1、兒子與“我”決定明天不封陽(yáng)臺(tái)考慮是否相同?你認(rèn)為課文中作出不封陽(yáng)臺(tái)的決定所表達(dá)的主要意思是什么?
明確:兒子:對(duì)這只鴿子憂慮和喜愛。
“我”:不但關(guān)注這只鴿子的命運(yùn),而且關(guān)注自然界的許多生靈;不但關(guān)注自然界,而且關(guān)注著人類自身。全文所要表達(dá)主要意思是人要與自然界和諧相處,與自然界共生共榮。
2、文章中寫出明天要封陽(yáng)臺(tái)的目的是什么?后來(lái)決定不封陽(yáng)臺(tái)的理由和目的是什么呢?
明確:A、封了陽(yáng)臺(tái),可以阻隔住城市的喧囂,開辟出一塊活動(dòng)的空間。
B、為了鴿子不受 擾,為了能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的“朋友,也為了它帶給我那片恬淡和諧的思緒。
3、城市的生活環(huán)境今昔發(fā)生了什么變化?
明確:昔:荒蕪、萋萋芳草、幽幽土路
今:對(duì)新的禮贊
昔:對(duì)舊的懷念今:高樓、變幻莫測(cè)的霓虹燈
4、“我”家的環(huán)境又發(fā)生什么變化?
明確:昔:草坪、學(xué)走路、捉小蟲和螞蚱
今:滑梯、跳跳床、電子游藝室
5、請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼戻澴油饷驳木渥印?/p>
明確:P197 第3段、第4段 P198第8段
6、在剛才外貌描寫中,有幾處描寫眼睛,試作出分析。(課后練習(xí)二)
明確:A、源于對(duì)人類的害怕,擔(dān)心人類會(huì)以多種手段獵殺烹煮它。蜷縮是因?yàn)橐环矫媸欠醯,一方面是驚恐。
B、仍是孤單的、弱小的,受傷的,而且還要孵蛋,它需要人們的關(guān)注、愛護(hù)。
7、學(xué)習(xí)本文后,你認(rèn)為文章中有哪些語(yǔ)句用得好?(或議論精辟,或語(yǔ)句優(yōu)美等)
明確:讓學(xué)生各抒己見(視情況而定),如第1自然段、第10自然段、第12自然段。
8、為什么汽車進(jìn)入茫茫草原時(shí),我們會(huì)有游子終于回到故鄉(xiāng)的感覺?
明確:人與自然界融合為一體,對(duì)大自然的喜愛之情。
9、人類只有一個(gè)地球,我們應(yīng)當(dāng)與自然和平相處。
六、小結(jié)全文。(4')
1、中心:本文敘說“我”家決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情,揭示了人與自然的正確關(guān)系,表達(dá)了人應(yīng)與自然界和諧相處,共同發(fā)展的思想。
2、寫作特點(diǎn):(1)、線索清晰:是否封陽(yáng)臺(tái)
。2)、敘議結(jié)合
。3)、簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的描寫
。4)、多處用對(duì)比的手法
七、布置作業(yè)(2')
1、抄寫、仿寫佳句(第10段)
2、談?wù)勀銓?duì)愛護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的想法,及為此擬幾條標(biāo)語(yǔ)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):觀察自己的家鄉(xiāng),能抓住主要景物,畫圖。背誦《靜夜思》,指導(dǎo)思想情。自讀《野鴨回家》。
教具準(zhǔn)備:掛圖。
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)。
填括號(hào)
粉紅的( ) 雪白的( ) 清澈的( )
彎曲的.( ) 漂亮的( ) 奇妙的( )
二.畫你家周圍的樣子。
1.先說一說你家周圍的樣子。
2.動(dòng)手畫一畫。
3.評(píng)比。
三.學(xué)習(xí)《靜夜思》
1.觀圖:圖上都畫了些什么?
2.對(duì)圖讀古詩(shī)。
3.表達(dá)了詩(shī)人的怎樣的感情。
4.背誦古詩(shī)。
四.自讀《野鴨回家》
說一說:家鄉(xiāng)有哪些變化?
課堂總結(jié):這節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)。
教學(xué)回顧:
板書設(shè)計(jì):
靜夜思
床前明月光,
疑是地上霜。
舉頭望明月,
低頭思故鄉(xiāng)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.了解《孟子》散文的特點(diǎn),理解孟子的政治主張。
2.積累文言知識(shí),掌握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象。
3.學(xué)習(xí)古人說理論證的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
理清論證思路,把握說理方法。
教學(xué)難點(diǎn):
正確認(rèn)識(shí)“得道多助”及“生于憂患”的時(shí)代意義。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)《得道多助,失道寡助》
一、新課導(dǎo)入:
1.作家作品簡(jiǎn)介。
孟子(公元前372~公元前289),鄒人,是孔子之孫孔僅的再傳弟子。游說于齊梁之間,沒有被重用,退而與其門徒公孫丑、萬(wàn)章等著書立說。繼承孔子的學(xué)說,兼言仁和義,提出“仁政”的口號(hào),主張恢復(fù)“井田制”和世卿制度,同時(shí)又主張“民為貴”君為輕”,稱暴君為“一夫”,認(rèn)為人性本善,強(qiáng)調(diào)養(yǎng)心、存心等內(nèi)心修養(yǎng)的工夫,成為宋代理學(xué)家心性學(xué)之本。宋元以后,地位日尊,元至順元年封為鄒國(guó)亞圣公,明嘉靖九年定為“亞圣孟子”,在儒家中其地位僅次于孔子。思想事跡大都見于《孟子》一書。
《孟子》文章向來(lái)以雄辯著稱。讀孟子文,令人感到氣勢(shì)磅礴,感情激越,銳不可擋。出于對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者貪婪殘暴行徑的憤慨,對(duì)掙扎在苦難中人民的同情,對(duì)別家學(xué)說的敵視,對(duì)貫徹自己主張的強(qiáng)烈愿望,以及那種“如欲平治天下,當(dāng)今之世,舍我其誰(shuí)也”的救世責(zé)任感,使孟子的文章激切、剛厲、理直氣壯。他又善于運(yùn)用各種驅(qū)誘論敵就范的手法,加上文辭鋪張揚(yáng)厲,時(shí)露尖刻,喜用一大串的排偶句式,所以筆鋒咄咄逼人。
2.解題。
本文是一篇短論,論述了戰(zhàn)爭(zhēng)中民心背向的問題,指出民心所向,是戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素,突出“人和”在戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)中的決定性作用,體現(xiàn)了孟子的“仁政”思想。
二、講授新課:
1.朗讀課文。
播放媒體資源中的課文泛讀,學(xué)生聽讀,注意讀音、節(jié)奏等。
2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
天時(shí)不如地利:天時(shí),有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令。地利,有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)。不如,比不上。
地利不如人和:人和,指作戰(zhàn)中的`人心所向,內(nèi)部團(tuán)結(jié)。
孟子用“天時(shí)”“地利”“人和”來(lái)概括有利于作戰(zhàn)的各種客觀條件和主觀條件。
3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
三里之城:周圍三里(那樣的小)城。
七里之郭:郭,外城。
環(huán)而攻之而不勝:環(huán),圍。而,表轉(zhuǎn)折,卻。
夫環(huán)而攻之:夫,句首發(fā)語(yǔ)詞。
4.請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
池非不深也:池,護(hù)城河。
兵革非不堅(jiān)利也:兵革,泛指武器裝備。兵,兵器。革,甲衣。堅(jiān)利,堅(jiān)固鋒利。
米粟非不多也:米粟,指糧食。
委而去之:委,放棄。去,離開。意思是棄城而逃。
5.請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
域民不以封疆之界:域,界限,這里意思是限制。以,憑,靠。意思是使人民定居下來(lái)(不遷移到別的地方去),不能靠劃定的邊疆的界限。
固國(guó)不以山溪之險(xiǎn):固國(guó),鞏固國(guó)防。
威天下之以兵革之利:威,震攝。兵革之利,武器的強(qiáng)大。
寡助之至:之,動(dòng)詞,到。至,極點(diǎn)。
親戚畔之:畔,通“叛”,背叛。
天下順之:順,歸順,服從。
故君子有不戰(zhàn):故,所以。有不戰(zhàn),不戰(zhàn)則已。
6.請(qǐng)給課文分段并歸納段意。
第一部分(l—3段)論述天時(shí)、地利、人和三要素在決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)中作用大小不同。
第一層(1段):總論。擺出觀點(diǎn),提摯全文。
第二層(2段):從進(jìn)攻一方的失利論證“天時(shí)不如地利”。
第三層(3段):從防御一方的失利論證“地利不如人和”。
第二部分(4段)深入論證“得道”即“得人和”則“戰(zhàn)必勝”。
7.提問:“人和”與下文所說的“道”是什么關(guān)系?
。暗馈奔粗溉收!暗玫馈本褪鞘┬腥收。施行仁政則“多助”,“多助”則“天下順之”,這就是“人和”,即得到人民的支持和擁護(hù)。
8.提問:本文闡述的主要觀點(diǎn)是什么?
--主要觀點(diǎn)是“得道者多助,失道者寡助”。
9.提問:文章第3段運(yùn)用什么句式?
教案《新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孟子》教案》,
有什么效果?
--運(yùn)用雙重否定的排比句,起肯定、加強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)的作用,極言防御一方地利條件的優(yōu)越。
10.提問:文章第4段運(yùn)用什么句式?有什么效果?
。╨)運(yùn)用排比句,再次強(qiáng)調(diào)“地利”不足恃。
(2)運(yùn)用對(duì)比手法,把“得道者”與“失道者”的后果進(jìn)行對(duì)比,點(diǎn)明文章主旨。
11.提問:本文的論證方式有什么特點(diǎn)?
--本文先擺出觀點(diǎn),用概括性很強(qiáng)的戰(zhàn)例加以證明,然后從理論上進(jìn)行論證,得出“得道者多助,失道者寡助”這一論斷,闡明了“人和”的實(shí)質(zhì)。最后以得“人和”的君子“戰(zhàn)必勝矣”作結(jié),突出地說明“人和”是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)最主要的條件。
三、小結(jié):
1.古今異義。
郭 古義:外城七里之郭 今義:姓氏
池 古義:護(hù)城河池非不深也 今義:池塘
去 古義:離開委而去之 今義:到……去
親戚 古義:內(nèi)親外戚親戚畔之 今義:跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或其他的成員。
委 古義:放棄委而去之 今義:委任
域 古義:界限,限制域民不以封疆之界 今義:地域
是 古義:這是天時(shí)不如地利也 今義:判斷動(dòng)詞
2.通假字。
畔通“叛”,背叛。親戚畔之。
3.虛詞。
之 代詞“他”親戚畔之。 助詞“的”三里之城。 動(dòng)詞“到”寡助之至
而 表并列“并且”泉香而酒例 表修飾“著、地”夫環(huán)而攻之。表轉(zhuǎn)折“卻、但是”環(huán)而攻之而不勝。
4.注意下列句子的翻譯;
、偬鞎r(shí)不如地利,地利不如人和(有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令,比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì):有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)。比不上作戰(zhàn)中的人心所向,內(nèi)部團(tuán)結(jié)。)
②夫環(huán)而攻之,必有得天時(shí)者矣,然而不勝者,是天時(shí)不如地利也(采用四面;包圍的方式攻城,—定是得到有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令了,可是不能取勝,這是因?yàn)橛欣谧鲬?zhàn)的天氣、時(shí)令比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)呀。)
③以天下之所順,攻親戚之所畔,故君子有不戰(zhàn),戰(zhàn)必勝矣(憑著天下人都?xì)w順?biāo)臈l件,去攻打那連親戚都反對(duì)的寡助之君,所以,君主不戰(zhàn)則已,戰(zhàn)就一定勝利。)
四、作業(yè):
1.背誦默寫全文。
2.掌握文中的字詞。
第二課時(shí)
《生于憂患,死于安樂》
一、導(dǎo)入:
美國(guó)阿拉斯加的一個(gè)自然保護(hù)區(qū)內(nèi)原是鹿與狼共存的,為保護(hù)鹿不被狼吃掉,人們趕走了狼。不料,在“和平安寧”環(huán)境中的鹿,優(yōu)哉游哉,不再狂奔快跑了,體質(zhì)明顯下降,不久便有許多鹿病死了。人們只得再把狼“請(qǐng)”回來(lái),不久鹿群又生機(jī)煥發(fā)充滿活力了。同學(xué)們聽了這個(gè)故事,會(huì)有什么樣的感想呢?請(qǐng)走進(jìn)《孟子·生于憂患,死于安樂》中去尋找答案。
二、講授課文:
1.播放媒體資源中的課文泛讀,學(xué)生聽讀,注意讀音、重音、節(jié)奏等。
2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
舜發(fā)于畎畝之中:發(fā),起,指被任用。畎畝,田間、田地。
傅說舉于版筑之間:舉,被舉用,被選拔。版筑,筑墻的時(shí)候在兩塊夾板中間放土,用杵搗土,使它堅(jiān)實(shí)。筑,搗土用的杵。
膠鬲舉于魚鹽之中:魚鹽,販賣魚和鹽。
管夷吾舉于土:士,獄官。舉于上,從獄官手中被釋放并被錄用。
語(yǔ)文教案 篇4
一、復(fù)述課文
師:同學(xué)們,今天,我們學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》(板書課題)。大家想想,這個(gè)題目是文中誰(shuí)說的一句話?
生:(齊)父親。
師:對(duì)!那是父親對(duì)誰(shuí)說的呢?
生:(齊)對(duì)兒子說的。
師:同學(xué)們看書看的真仔細(xì)!老師要再考考大家,知道的舉手發(fā)言,好不好?
生:好!
師:父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f的這句話?
生:父親在兒子困在半山腰的時(shí)候說的。
生:兒子在有困難的時(shí)候。
生:兒子在即不能上又不能下的時(shí)候說的。
師:同學(xué)們說的都不錯(cuò)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將剛才的內(nèi)容來(lái)個(gè)小結(jié),如何?
生:當(dāng)兒子在半山腰,即不能上又不能下的時(shí)候,父親對(duì)兒子說:走一步,再走一步!
師:他說的很好!但是我們覺得這個(gè)故事就這樣說出來(lái),好象有很多東西沒有交代清楚?
(生小聲議。)
師:下面,我們來(lái)給這個(gè)事件配上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素,讓它更具體,好不好?
生:57年前的7月,費(fèi)城,天氣很悶熱,我與小朋友們想爬到山上涼快,可是,由于我的身體比較瘦弱,膽子也比較小,當(dāng)我爬到半山腰的時(shí)候,他們卻已經(jīng)到了山頂,并且準(zhǔn)備回家了。后來(lái)他們把我留在了那里。當(dāng)我一個(gè)人在恐懼與哭泣的.時(shí)候,父親來(lái)了,他要我走一步,再走一步,最后,在父親的指導(dǎo)下,我終于脫險(xiǎn)。
師:他說的很好!同學(xué)們,剛才老師教你們就是“走一步,再走一步”的具體運(yùn)用!如果,老師一開始說,要大家復(fù)述課文,很多同學(xué)可能不會(huì)這樣熟練地說出。現(xiàn)在,這么長(zhǎng)的一篇文章,老師利用文中父親教兒子的方法,一步步分解,最后完成。多么容易啊!在復(fù)述故事的時(shí)候,我們就要這樣,先抓主要的人物與事件,再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好,我們感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法!
二、重點(diǎn)解讀
師:同學(xué)們,“走一步,再走一步”這樣一個(gè)故事情節(jié)在文中什么地方,請(qǐng)你們找出來(lái)。
生:從“暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷!
師:你能說說理由嗎?
生:這里是寫我在父親的指導(dǎo)下,走一步,再走一步,最終脫險(xiǎn)的全過程。
師:很好。還有沒有不同意見。
(學(xué)生聽我說“很好“,以為這就是標(biāo)準(zhǔn)答案了,于是不再舉手了。)
師:我說“很好”,并沒有說他說的就是標(biāo)準(zhǔn)答案啊!同學(xué)們,在我的課堂上,沒有什么標(biāo)準(zhǔn)答案的!只要你能言之成理,就行!
生:從“暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,……我想!
師:你為什么將后面的那段沒有要呢?
生:因?yàn)槲矣X得最后一段是寫“走一步,再走一步“之后的事,不能要。
師:有道理!老師問的“走一步,再走一步“的內(nèi)容。
生:從“‘聽我說吧!蚁!
師:你為什么沒有要前面的呢?
生:我覺得前面的那段是父親來(lái)與我的談話,還沒有涉及到“走一步,再走一步”。
師:很好!大家都說的很有道理,就要這樣!請(qǐng)繼續(xù)!
生:從“‘聽我說吧!@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷!
師:請(qǐng)說理由。
生:我覺得“走一步,再走一步”,一直到脫險(xiǎn)才對(duì)!
師:剛才同學(xué)們給了四個(gè)答案。請(qǐng)大家認(rèn)真朗讀這些內(nèi)容,同桌的同學(xué)們相互討論一下,究竟誰(shuí)的答案是正確的答案。
(生討論異常激烈。)
生:如果回答“走一步,再走一步”的段落,那就應(yīng)該是從“‘聽我說吧!蚁搿!边@里是父親指導(dǎo)我走,以及我如何走的。如果說是脫險(xiǎn)的話,那就應(yīng)該是從“暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。”
師:同學(xué)們就要這樣讀書,就要這樣去分析,很好!下面我們看這幾段中,哪里是“走一步”的內(nèi)容?哪里是“再走一步”的內(nèi)容?
生:從“‘聽我說吧!翌D時(shí)有了信心!笔歉赣H指導(dǎo)我走一步,我也邁出了艱難的第一步;后面的是“再走一步”的內(nèi)容。
師:哪一部分用的筆墨多呢?為什么?
生:“走一步”用的筆墨多,因?yàn)槿f(wàn)事開頭難!
師:很好!當(dāng)我邁出了第一步后,我開始有信心,我有了克服困難的勇氣。下面請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行朗讀,認(rèn)真地讀出那種心態(tài)與語(yǔ)氣。
(生讀。)
師:這個(gè)故事是發(fā)生在什么時(shí)間的故事?
生:發(fā)生在57年前的故事。
師:事隔57年了,我還記得,那么這件事一定在當(dāng)時(shí)給了我極深的印象,在后來(lái)也對(duì)我的生活有了深遠(yuǎn)的影響,請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。
生讀。
師:這最后一段也就是這個(gè)事件給我們的啟示,哪句話體現(xiàn)出來(lái)了?
生:
我提醒自己,不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而是要著眼于最初的那一小步,走了這一步再走一步,直到我所要到的地方。
師:就是這句。那么我們題目的含義如何去理解呢?
生:也是這句。
師:我們還可以這樣理解:關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還是走好每一步,一步一步堅(jiān)持地走下去。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.誦讀欣賞課文,體會(huì)課文生動(dòng)、細(xì)致的描寫。
2.深入探究三叔的語(yǔ)言,理解其深刻的含義。
3.合作學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)珍惜時(shí)間、抓住生命的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):
1.反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文生動(dòng)的語(yǔ)言。
2.領(lǐng)會(huì)珍惜時(shí)間、抓住生命的重要性。
教學(xué)難點(diǎn):
探究三叔的話,理解其深刻的含義。
教學(xué)方法:
自讀感悟,合作探究。
教具:投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)活動(dòng):
一、播放歌曲《童年》,導(dǎo)入新課。
一首動(dòng)聽的歌曲將我們帶回到了那金色的童年,童年,它就像一幅畫卷,記載了我們成長(zhǎng)中許多美麗的回憶。同學(xué)們,你的童年是什么樣子的呢?
指名介紹自己的童年。
老師總結(jié),導(dǎo)入課題:
剛才幾位同學(xué)都介紹了自己豐富多彩的童年。童年,幾乎對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說,都是快樂的。下面,我們就一起來(lái)看看作家程海筆下“我”的童年。板書《三顆枸杞豆》。
二、引導(dǎo)學(xué)生初讀感悟,發(fā)現(xiàn)問題。
1.過渡到入:
同學(xué)們,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,社會(huì)越來(lái)越需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才,而成為創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵就在于敢于懷疑、敢于發(fā)現(xiàn)問題。聽說我們班的同學(xué)在這方面做得比較出色,下面,老師就給大家一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì),大家想不想表現(xiàn)!
2.教師投影出示:
以跳讀的方式大聲朗讀課文,在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題,并隨手作筆錄,看誰(shuí)找的最多,最有價(jià)值。
3.老師讀題,強(qiáng)調(diào)跳讀的方式。
4.學(xué)生跳讀課文,找出自己不理解的問題。
5.指名說,老師及時(shí)予以鼓勵(lì)。
注:學(xué)生可能提出的問題:
〈1〉小樹林為什么能成為我的樂園?
〈2〉我被送進(jìn)學(xué)校后,為什么覺得臉漢字都是黑乎乎的?
〈3〉爸爸的拳頭,使我乖乖的上了幾天學(xué),但為什么我經(jīng)過小樹林時(shí),又舊病復(fù)發(fā)了?
〈4〉陽(yáng)光為什么是一綹一綹地,像金色的絲綢?
〈5〉為什么“我”在小樹林里看到黑乎乎的人影,首先想到的是爸爸、老師,而不是三叔?
〈6〉三叔為什么說“誰(shuí)又不是這樣呢”?
〈7〉“我呆呆立了一會(huì)兒,忽然感到很乏味”,這是為什么?
〈8〉三叔三幅畫的含義是什么?
三、引導(dǎo)學(xué)生采取合作的學(xué)習(xí)方式,探究三叔語(yǔ)言的含義。
1.老師:好,非常對(duì)不起,課堂上不可能讓每一位學(xué)生都將自己找到的問題展示出來(lái)。不過我可以看到大家的眼光還是非常敏銳的,都發(fā)現(xiàn)了許多有價(jià)值的問題。但需要大家注意,我們光會(huì)發(fā)現(xiàn)問題還不行,還必須學(xué)會(huì)解決問題。在遇到問題之后,你是采取哪些方法來(lái)解決的呢?
2.指名說。
3.老師:其實(shí),解決問題的方法是很多的,關(guān)鍵是靠我們?nèi)グl(fā)掘。老師向大家推薦一種方法,那就是合作、探究學(xué)習(xí)。(板書:合作 探究)什么是合作、探究學(xué)習(xí)呢?也就是多人互助、合作,多向交流的學(xué)習(xí)方法?鬃釉f過“獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞”,意思就是說獨(dú)自一個(gè)人學(xué)習(xí),是很難學(xué)到更多知識(shí)的。下面,大家前后位四個(gè)人為一組,選出組長(zhǎng),合作、探究你們這一組在初讀課文階段遇到的問題。另外,老師這兒還有幾個(gè)問題,想請(qǐng)大家?guī)蛡(gè)忙,一同解決了,可以嗎?
4.教師投影出示以下問題:
回憶課文,結(jié)合問題,合作探究:
〈1〉三叔兩次說“時(shí)間已經(jīng)不多了”,“太遲了”,你能揣摩出三叔的內(nèi)心活動(dòng)嗎?
〈2〉我把西沉的太陽(yáng)看作“一個(gè)紅色的`車輪”,三叔“枯瘦的手向前伸去,仿佛要捉住他似的”?“捉住太陽(yáng)”是什么意思?
〈3〉小時(shí)候,我是個(gè)淘氣鬼,爸爸的拳頭沒有征服我,但三叔的一席話卻使我發(fā)生了變化,為什么?
5.前后位四人為一組,討論、交流,師巡視指導(dǎo),予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。
6.回答問題,師及時(shí)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
注:學(xué)生在回答問題時(shí),教師對(duì)于重點(diǎn)部分加以強(qiáng)調(diào),回答優(yōu)秀的地方教師及時(shí)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言加以表?yè)P(yáng)。
7.老師總結(jié):
三叔一生屢立志向,但都因?yàn)闆]有持之以恒,而最終一事無(wú)成。為了不使三叔的悲劇在我們身上重演,我們必須把握現(xiàn)在,抓住時(shí)間,讓我們的人生更有價(jià)值。
剛才,通過我們的共同努力,許多問題都被我們解決了,讓我們用掌聲為我們的成功慶祝一下。
8.質(zhì)疑:
大家還有沒有不理解的問題?提出來(lái)一同解決。
四、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際,談?wù)勅绾巫プr(shí)間,加深對(duì)課文的理解。
1.過渡導(dǎo)入:
同學(xué)們,三叔在小樹林里畫了三幅畫,畫后又畫了三個(gè)“0”,這三個(gè)“0”給了我許多啟示,當(dāng)你看到這三個(gè)“0”,你想到了什么?
2.學(xué)生拿出紙和筆,將自己所想到的寫下來(lái)。
指名讀,師及時(shí)予以鼓勵(lì)。
五、總結(jié)全文:
同學(xué)們,作為青少年的我們還擁有著許多歲月,我們應(yīng)該抓住今天,充滿激情地迎接明天,勇于實(shí)現(xiàn)自己的理想。這里,老師準(zhǔn)備了一份禮物送給大家。那就是——對(duì)聯(lián)一副:少壯不努力,老大徒傷悲,與大家共勉!
教案點(diǎn)評(píng):
1.以景物描寫為突破口,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體把握。
2.指導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、討論、合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,由易到難地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文,體會(huì)楊樹雖然默默無(wú)聞,但卻為人類奉獻(xiàn)出歡樂與關(guān)愛。
2.通過學(xué)習(xí)課文,發(fā)散學(xué)生思維。
3.認(rèn)識(shí)課文中的七個(gè)生字,會(huì)寫九個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):
1.字詞教學(xué)。
2.想象大葉楊會(huì)唱些什么?你會(huì)對(duì)大葉楊說些什么?
教學(xué)過程:
一、揭示課題
同學(xué)們,春天到了,許多樹木都生長(zhǎng)發(fā)芽,請(qǐng)你看看,你知道這是什么樹嗎?(顯示課件)
在我們北京街頭,可以看到很多很多這樣的楊樹,他還有一個(gè)好聽的名字,叫大葉楊。大葉楊不僅能為我們帶來(lái)涼爽,還會(huì)唱歌呢!今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的楊樹之歌。
板書:楊樹之歌
二、教師配樂朗讀課文
這節(jié)課,就讓大葉楊的歌聲伴隨我們一道快樂地學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀這首小詩(shī),請(qǐng)你邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的字。
小組合作朗讀課文,解決不認(rèn)識(shí)的字。
指名小組朗讀課文,思考:大葉楊是怎么歌唱的?
顯示:刮風(fēng)時(shí)唱得歡快,
下雨時(shí)唱得響亮。
沒有風(fēng)雨來(lái)幫忙,
我們的歌兒也悄悄地唱——
你覺得大葉楊唱歌時(shí)是什么心情?你能把大葉楊的這種心情讀出來(lái)嗎?就讀這段話。
三、學(xué)習(xí)課文
1、大葉楊這些優(yōu)美的歌,都唱給誰(shuí)聽呢?你從哪小節(jié)知道的?讀讀。
板書:小寶寶老奶奶老爺爺
(出示課件,圖)
看,在楊樹下,小寶寶高興地和蝴蝶捉迷藏,老奶奶在樹下聊著家常,老爺爺悠閑地下著象棋,大葉楊會(huì)對(duì)他們唱些什么呢?請(qǐng)你再朗讀課文的'第二小節(jié),想一想。
課件:大葉楊對(duì)小寶寶唱:“!
大葉楊對(duì)老奶奶唱:“!
大葉楊對(duì)老爺爺唱:“!
大葉楊對(duì)()唱:“。”
你們說得真好,這說明你們感受到了大葉楊給我們帶來(lái)的快樂,能帶著這種感覺讀讀這段話嗎?
2、大葉楊不僅給人們帶來(lái)了歡樂的歌,他們還邊唱邊拉起手(課件顯示課文內(nèi)容),學(xué)生齊讀。
同學(xué)們,你們現(xiàn)在就是大葉楊,讓我們起立,一邊做動(dòng)作一邊讀讀這段話。
3、(課件)配樂:看,這就是普通的大葉楊,它們伸展著綠色的枝葉,挺立在居民區(qū)、道路兩旁,在微風(fēng)中,它們輕輕地歌唱,歌唱著生活的美好與歡樂。大葉楊,在任何環(huán)境中都能生存,即使是荒野、沙漠,依然看得見它們挺拔的身姿。它們不僅為人們送去綠蔭,而且它們以自己挺拔的身軀抵擋沙塵暴對(duì)人類的襲擊。大葉楊,是我們?nèi)祟惖呐笥,也是人類環(huán)境的保護(hù)神。它們默默無(wú)聞地為人們做了許多有用的事情。同學(xué)們,此時(shí)此刻,你想對(duì)大葉楊說些什么?
4、樣子,同學(xué)們對(duì)大葉楊又有了進(jìn)一步的了解,現(xiàn)在,讓我們一起把課文讀一遍,讀出你們對(duì)大葉楊的感情來(lái)。
5、你們的讀書聲,大葉楊可高興了。他也想?yún)⑴c你們的學(xué)習(xí),你們?cè)敢鈫幔?/p>
請(qǐng)同學(xué)們把書上識(shí)字表里的字讀讀?,大葉楊的葉子上寫著什么?(學(xué)生讀,老師貼)昨天,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了生字,請(qǐng)同學(xué)們四人一組交流交流。
現(xiàn)在,我們一起讀讀,如果哪個(gè)字你覺得記起來(lái)有困難請(qǐng)你舉手,我們一起來(lái)解決。
教師指讀。
6、字學(xué)會(huì)了,現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)讀詞比賽好嗎?
。ㄕn件)看,這有四列火車,分別是“春、夏、秋、冬”號(hào),請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀。請(qǐng)同學(xué)們四人一組,任選一組詞讀,讀的正確的,就能獲得讀詞小能手的獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
7、比賽完了,大葉楊還送給我們一首歌呢!看,是什么?(學(xué)生讀)
指讀、齊讀。
這幾個(gè)字你覺得哪個(gè)字難些,舉手。教師指導(dǎo)寫。
剩下的幾個(gè)字,你最想寫哪個(gè)就寫哪個(gè)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
。、認(rèn)識(shí)“刺、猬”等10個(gè)生字。會(huì)寫“采、背”等8?jìng)(gè)字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)相互稱譽(yù)帶來(lái)的快樂。
。场W(xué)著發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文,認(rèn)讀生字。
教學(xué)難點(diǎn)
在朗讀中感悟稱譽(yù)他人要真心實(shí)意,不能太夸張,否則將給人虛情假意的感覺。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件,生字卡片。
教學(xué)設(shè)想
要想獲得他人的稱譽(yù),得先學(xué)會(huì)稱譽(yù)他人。針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),在“識(shí)字寫字”教學(xué)過程中,可以采用借助圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字,在朗讀詞句中認(rèn)讀生字;在朗讀感悟的過程中,教給同學(xué)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。繼自身喜歡那個(gè)小動(dòng)物就讀那個(gè)小動(dòng)物所說的話,通過自讀、范讀,去感悟人物的內(nèi)心世界,從整體上體會(huì)課文的情感,也要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,具體感受課文中的真情。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
小朋友們,假如在平時(shí),你聽到他人鼓勵(lì)和稱譽(yù)的話,你會(huì)有什么感受?對(duì)你有什么影響?今天我們就來(lái)看看一只小刺猬和一只小獾之間發(fā)生的事。看看相互鼓勵(lì)與稱譽(yù)會(huì)有什么神奇的'作用。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
。、同學(xué)以自身喜歡的方式仔細(xì)讀一遍課文,爭(zhēng)取讀正確,讀通順。
2、指名逐段朗讀課文,正音。
3、認(rèn)讀生字:
課件出示本課的生字:
刺猬板凳糙但傍椅瞧留
⑴自讀生字。
、普f說你認(rèn)識(shí)了哪些生字,是怎樣認(rèn)識(shí)的?(在同學(xué)回答的過程中,教師采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,并褒揚(yáng)愛學(xué)習(xí)的同學(xué)。)
、驱R讀、同桌讀、開火車讀、卡片認(rèn)讀。
。础⑸謰胗變核突丶,同桌互相糾正讀音。
三、朗讀感悟
1、再讀課文,感知課文內(nèi)容。
。、考慮并回答問題:
課文的題目是“稱譽(yù)”,通過剛才讀課文,說說你知道了什么?(指名回答,其他同學(xué)補(bǔ)充)
。场D文結(jié)合,讀中感知:
、懦鍪镜谝环鶊D課件,結(jié)合課件同學(xué)自讀課文的前四個(gè)自然段。
請(qǐng)大家結(jié)合課文插圖,仔細(xì)觀察第一幅圖,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
考慮并回答:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱譽(yù)他呢?小獾有什么表示?
引導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀課文。
⑵出示課件第二、三、四幅圖:
結(jié)合插圖,朗讀課文的第五至十自然段。
說說你知道了什么?
在同學(xué)談的過程中,引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀體會(huì)小刺猬和小獾得到稱譽(yù)后的喜悅。
如:在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱譽(yù)了我,讓我有了自信。
謝謝你,你的稱譽(yù)消除了我一天的疲勞。
、强紤]并回答:
稱譽(yù)他人有什么意想不到的效果呢?假如小刺猬一開始不是稱譽(yù)小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會(huì)有什么樣的結(jié)果?
朗讀全文。
說說你喜歡小刺猬和小獾嗎,為什么?
。、三人小組分角色朗讀扮演課文:
下面請(qǐng)大家在三人小組內(nèi)分角色朗讀課文,一人當(dāng)小刺猬,一人當(dāng)小獾,一人讀課文?茨囊恍〗M的同學(xué)讀得最棒,演得最好。
評(píng)選最佳朗讀小能手和扮演小能手,頒發(fā)小獎(jiǎng)品。
5、小結(jié):
自身選一個(gè)同學(xué),在小組內(nèi)夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
。、回家選擇合適的時(shí)機(jī),用恰當(dāng)?shù)姆绞剑囍Q譽(yù)你的家人。
。病⒒丶覅f(xié)助家長(zhǎng)做力所能和的家務(wù)活,體會(huì)勞動(dòng)的快樂和受到稱譽(yù)的喜悅。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天這節(jié)課,我們大家來(lái)比一比,看誰(shuí)能得到大家的稱譽(yù)。
二、復(fù)習(xí)鞏固
1、課件出示本課生字:
刺猬板凳糙但傍椅瞧留
同學(xué)復(fù)習(xí)鞏固。
、磐阑プx。
、浦该x。
、情_火車認(rèn)讀生字。
。病⒂蒙?jǐn)U詞:
指名說詞語(yǔ),教師板書。
齊讀字詞。
同學(xué)選幾個(gè)詞語(yǔ)抄下來(lái)。
。场⑷朔纸巧首x課文。
三、積累運(yùn)用
課件出示:
聞了聞一個(gè)比一個(gè)好
瞧了瞧一棵比一棵壯
了 比
了 比
。、讀一讀給出的短語(yǔ)。
。病⒈容^一下每一組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
。、照樣子說詞語(yǔ),說給小組的同學(xué)聽。
。、集體交流。
。、寫一寫。
四、寫字
。、課件出示詞語(yǔ):
采果子背著板凳椅子但是黃昏清晨消除
、抛x一讀。
、朴脤(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等自身喜歡的方式感悟詞義。
、歉餍〗M以競(jìng)賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞,比比哪個(gè)小組獲勝。
。、選擇自身喜歡的方法記住要寫的字,并介紹自身的識(shí)字方法。
。、指導(dǎo)寫字:
、磐瑢W(xué)觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
⑵教師范寫,互相提示要注意的問題。
、峭瑢W(xué)描紅仿寫。
⑷同桌互相評(píng)價(jià),修改。
板書設(shè)計(jì)
稱譽(yù)
小獾 小刺猬
做板凳 摘蘋果
一個(gè)比一個(gè)好消除一天的疲勞
教學(xué)后記
同學(xué)對(duì)生動(dòng)有趣的故事非常感興趣,通過同學(xué)朗讀、分角色扮演,同學(xué)漸漸的體會(huì)到了其中的道理,而且同學(xué)的積極性很高,今后教學(xué)中可加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。同學(xué)用自身喜歡的方式識(shí)字、讀課文,發(fā)揮了主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)了積極性。
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