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《最后一頭戰(zhàn)象》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的《最后一頭戰(zhàn)象》教案，歡迎大家分享。
《最后一頭戰(zhàn)象》教案1
教學目標：
1、會寫本課的出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容。
3、繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念。
4、拓展閱讀，進一步感受動物的可貴精神，學習作者具體、細致的表達方法。
教學重難點：
1、快速閱讀課文，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
2、從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情;學習作者具體細致的表達方法。
課時安排：1課時
教學流程：
一、回顧復習，質疑導入
1、孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)
2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書：戰(zhàn)象)，今天咱們一起認識一下曾經在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧：板書課題：最后一頭戰(zhàn)象)。
3、學生交流了解到的戰(zhàn)象知識，教師根據(jù)學生回答的實際情況補充戰(zhàn)象的小知識：在古代戰(zhàn)爭史上，曾經有過特種部隊——象軍，它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經過訓練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
二、速讀課文，了解大意
1、快速閱讀全文，想一想課文主要寫了戰(zhàn)象的什么事。
2、讀準字音，讀通句子。請同學們看大屏幕認讀詞：
課件：日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、
氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺
3、指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的哪些事情。
4、學生用自己的話說說課文都寫了嘎羧的哪些事情?說不完整，其他同學補充。
5、根據(jù)學生的回答，教師引導學生歸納小標題：
板書：重披戰(zhàn)甲──重回戰(zhàn)場──莊嚴歸去
6、引導學生用“先然后最后”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。
7、小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。
三、品讀感悟，體會情感
1、同學們，嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊，看到它做的這些事情之后，你們是不是感覺到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動?現(xiàn)在請同學們帶著自己的疑問再次默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動，邊讀邊畫邊寫出自己的感受。
2、生自由默讀課文，邊默讀邊在感受深刻的詞句旁邊寫出自己的感受。
3、交流自己感受最深的詞句并交流體會。
4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。
五、交流品讀，深化情感
根據(jù)學生的交流出示相應的句子：(出示課件)
1、出示第五自然段
預設學生會抓住下列詞語體會到戰(zhàn)象嘎羧的衰老。
“衰老”“打瞌睡”“艱難地睜開眼睛”
2、指名讀課文的1——5自然段，了解戰(zhàn)象的過去以及現(xiàn)在
3、“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓�！�
(從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的`急切心情。)
指導學生抓住三個動詞“吼”“踏”“指”等詞語體會戰(zhàn)象的急切心情。指導學生有感情地朗讀，讀出嘎羧急切的心情。
4、“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，
鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友�！�
(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味!)
嘎羧對象鞍的留念，實際是對往事的懷念，對戰(zhàn)友的懷念，讓我們讀出嘎羧的這種情感。
5、二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
指導有感情地朗讀4、5句。
師評價引導：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的內心，它臨死前要披掛象鞍是因為什么?
在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。
6、“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面�！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們)
師指導朗讀：這樣悲壯，這樣深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些地方我們能感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方以及死去戰(zhàn)象的留戀，同時也是對救它的人們的感謝。請帶著這種感情朗讀句子。
《最后一頭戰(zhàn)象》教案2
【教學方法】
1.關于大象，學生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活習性，而對大象作為兵士參加戰(zhàn)斗的歷史可能知之甚少。課前，可以建議學生搜集關于戰(zhàn)象的歷史資料讀一讀，對戰(zhàn)象的情況有所了解，以便理解課文，理解戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
2.課文篇幅較長，教學的重點之一是訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。教學時，可以規(guī)定學生在一定的時間內讀完課文，說說課文主要講了一件什么事情。然后，及時進行反饋交流，歸納課文的主要內容，理清課文講述的順序，為下一步的學習打下基礎。
3.課文講述的內容及蘊含的思想感情離學生的生活實際比較遠，學生可能會遇到一些不理解的問題，應鼓勵學生根據(jù)自己的閱讀理解提出自己不懂的問題，如，“嘎羧要離開寨子時，為什么要披掛象鞍?”“嘎羧為什么要去打洛江畔?”“嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?”對于這些問題，學生可以自由組合，小組討論研究一兩個問題，再全班進行交流，以加深對課文內容的'了解和感受。
4.本文在表達上的一個重要特點就是通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷，這也是教學中要讓學生領悟的一個難點。
【教學目標】
1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等20個詞語。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
4.學習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學重點】
通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
通過朗讀感悟，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達方法，領會作者的創(chuàng)作意圖。
【教學準備】
1.了解作者相關知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解。
2.學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
【教學時間】兩課時
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，導入新課 (課件出示大象圖片)師：同學們，大象是一種聰明而具有靈性的動物，但是經過人類馴服后的公象，便可成為戰(zhàn)象奔向戰(zhàn)場去投入戰(zhàn)斗。(展示戰(zhàn)象圖片)今天這堂課就讓我們共同走進中國動物小說大王---沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》，共同走進嘎羧豐富的情感世界。(師板書課題，學生齊讀。)
二、檢查預習，整體感知
1、 指名兩位同學分別讀不同顏色詞語，你們會發(fā)現(xiàn)這兩塊詞語有什么不同?分別是對嘎羧動作和神態(tài)的描寫。我想如果同學們能抓住這些重點詞語，一定會對課文有更深刻的理解。
2、 同學們在課下對課文已經進行了充分的預習，那些飽含深情的文字向我們描述了一個怎樣的故事?戰(zhàn)象嘎羧在它生命的最后時刻，又給我們留下了哪幾個感人的片段呢?
3、 學生匯報交流，我們可以用四字小標題的形式來概括一下。師板書：(英雄垂暮 披掛象鞍 憑吊戰(zhàn)場 莊嚴歸去)
三、深入文本，感受嘎羧
那下面就請同學們快速瀏覽課文，讀讀在對戰(zhàn)象嘎羧的描寫中，哪部分給你留下了深刻的印象?哪些語句深深地打動了你，勾畫出來，并在一旁寫寫自己的體會。
四、回讀課文，拓展延伸
師：嘎羧離開打洛江，最后來到了埋葬戰(zhàn)友們的百象冢旁，用它那一對鐵鎬似的象牙，挖了一天一夜，刨了一個大坑把自己掩埋起來，(齊讀第22自然段)它死了，它沒有到祖宗留下的象冢，它和曾經并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起，它如此坦然地面對死亡，完美地走完了自己的一生!孩子們，課文學到這里，你們覺得嘎羧還僅僅是一頭普通的戰(zhàn)象嗎?不，它是一位(學生說：忠誠善良、重情重義)的大英雄!
五、伴隨音樂，深情總結
師：同學們，“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”，嘎羧就這樣，帶著對這片土地深深的眷戀，帶著對戰(zhàn)友的深深的懷念，走了!嘎羧在生命的最后時刻，給我們留下了太多的感動。它忘不了救回自己性命，并照顧了自己26年的村民，忘不了飼養(yǎng)員波農丁，忘不了這片曾經灑過熱血的土地，更忘不了曾經并肩戰(zhàn)斗的同伴們。沈石溪這樣說過，“動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感�！本妥屛覀冇肋h銘記這樣一個特殊的名字——嘎羧，銘記這最后一頭戰(zhàn)象吧!(此時此刻，你最想說些什么呢?)老師這里有一首為英雄嘎羧作的小詩，我們就齊讀一下送給英雄嘎羧吧!(課件出示小詩)
六、布置作業(yè)
《最后一頭戰(zhàn)象》教案3
教學目標：
1、會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點：
學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學難點：
從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學準備：
1、了解作者相關知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解；
2、學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
課時安排：2課時
第一課時
教學內容：
能讀通課文，了解課文的主要內容。
教學流程：
一、復習導入，交流對大象的了解
1．孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。
4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意
1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
2．學生閱讀后解決簡單的問題。
3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳墓。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）
3．交流自己喜歡的句子。
4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。
作業(yè)設計：
1．繼續(xù)朗讀課文。
2．抄寫文中的生字和詞語。
板書設計：
23、最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂老
重披戰(zhàn)甲
重臨舊地
自掘墳墓
第二課時
教學內容：
仔細品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。
教學流程：
一、再讀課文，說印象
上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）
二、研讀語句，細感悟
1、文中哪些語句的.描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。
學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習
2、小組交流，匯報自己的學習情況。
3、集體交流：
（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？
生讀相應句子匯報：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”
�。◤摹皣I嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。）
“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”
�。◤摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！）
“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。”
�。◤倪@里感受到戰(zhàn)象也已經對村寨和村寨的人們產生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關懷。）
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
�。ā熬镁媚笨闯鏊欢ㄓ挚吹搅硕昵绑@天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里�！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。）
�。�2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。
“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”
�。◤倪@里可以體會到當時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）
為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
�。ǹ陕�(lián)系前面的威風凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進行對比理解，教師的誘導，使學生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情。）
“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布�！保◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗�(zhàn)象已經有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側面
《最后一頭戰(zhàn)象》教案4
一、啟情導入：
孩子們，還記得我們上學期學過的那篇《與象共舞》嗎？（板書：象）說一說大象都能為人們干些什么呢？（1、說到象：是啊，這樣的大象就是戰(zhàn)象；2、沒說象：那你聽說過象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的象被稱為戰(zhàn)象）（板書：戰(zhàn)）關于戰(zhàn)象課前你都收集了哪些資料？和大家說一說。
今天我們就一同走進第23課，一起去認識這頭經歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象，（板書：最后一頭）齊讀課題。
二、初讀，整體感知：
1、下面請同學們打開書，快速默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？
2、匯報：①參考同：孩子，能用自己的話來說一說嗎？②自己的話同：說得不錯，還可以用不同的語言表達出來嗎？③羅嗦：能精煉一些嗎？④不會精煉：來看看這篇文章寫了在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象誰？在自知生命大限已至時怎么做的？最后怎么樣？就像老師這樣試著用精煉的話自己練說主要內容。
3、結合剛才的初讀，結合你的課前預習，誰來說一說這頭戰(zhàn)象初步給你留下了怎樣的印象？（師板書：忠誠、善良，匯報不出善良不寫）
三、研讀，情感升華：
1、文章的哪些重點語句讓你對嘎羧留下了這樣的印象？帶著這個問題默讀課文，邊讀邊批畫邊體會，同桌兩個人都批畫好了可以小聲地交流。（5分鐘）
2、誰先來交流？
3、匯報：沒想到：（板書p）（①詞全抓：你能結合課文來具體說一說你是怎么體會到的嗎？②先匯報“一下子”：就是這樣一個破舊的象鞍卻讓嘎羧一下子安靜下來，孩子，它先前是怎樣表現(xiàn)的？③匯報一個詞：就這段，你還從哪些詞體會到了？）（板書：一下子、久久）嘎羧見到象鞍為什么會有這樣的表現(xiàn)？（④只回答一個半句：還有呢？還因為什么？）正是因為這象鞍與它一同經歷了戰(zhàn)斗的洗禮，所以在它見到象鞍之后它才一下子安靜下來，它才久久地摩挲著，如果去掉這兩個詞表達的情感上又有什么不同呢？（出示大屏幕）自己讀一讀，誰來說？是啊，我們從這些重點詞當中真切地體會到了嘎羧對象鞍的懷念，這是一頭戰(zhàn)象積淀在心中深沉的情感啊，讓我們帶著自己的這種體會練讀這段話，在讀的時候要注意變顏色的詞和加點的詞。
4、我們接著來匯報：（板書p）久久凝望（板書）：站在這它曾經浴血奮戰(zhàn)過的戰(zhàn)場，嘎羧仿佛能看到什么？它一定是看到了當年那驚天地泣鬼神的一幕又一幕。就這一段還從哪里感受得到？親了又親（板書）：它為什么會對這塊礁石親了又親？這塊礁石一定是深深印在它腦海之中的。吼叫（板書）：文章不止一處寫了嘎羧的吼叫，找一找還有哪些地方也寫了吼叫？（出示大屏幕）想想這三次嘎羧都在叫什么？（學生答：第一次......第二次......）兩次感情一樣嗎？那此時此刻站在江灘的卵石上又會吼叫什么呢？（學生答）孩子們，它僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？是的，它是一位讓人飲汨贊頌的英雄，一位令人敬仰的英雄，讓我們帶著這種情感來讀一讀這一段！“它站在......”
5、還有哪些地方也讓你感受到了？（板書p）自埋過渡：它就這樣一直挖著挖著，一直到東方吐白，我和波農丁才走到坑邊查看，我們看到了什么？你有什么感受？（出示大屏幕）此時嘎羧再次凝望著天空它會想些什么呢？有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？就讓我們再看嘎羧一眼：土坑約......
6、（板書p）引讀：它死了。它沒有......孩子你怎么理解這句話？它忘不了那片曾經灑過鮮血的土地，忘不了那些曾經并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友，我們也似乎漸漸讀懂了嘎羧的心，那就讓我們用朗讀的形式祝福它吧：它死了......是的，這便是一頭戰(zhàn)象的忠誠與善良，孩子們讓我們最后送嘎羧：它死了......
四、積累拓展：
正是這頭戰(zhàn)象感動了作者，此時也感動了你，感動了我，感動了大家，假如你現(xiàn)在就站在“百象�！鼻澳銜䦟λf上一句什么呢？
五、總結
我想如果嘎羧聽到你們的贊揚和祝福一定會安息的'！好了，今天的課就上到這里！
《最后一頭戰(zhàn)象》教學反思
我前段時間執(zhí)教《最后一頭戰(zhàn)象》，教完后感受頗深。現(xiàn)從以下幾方面談談。
1、要善思：
蘇霍姆林斯基提出：教師應該讓學生生活在思考的世界里，結合平時的學習，談一點淺薄的看法。這節(jié)課的設計，每天都在冥思苦想，求變求新，刪繁就簡，領異標新，語文功夫是慢活，是要耐得住寂寞，來不及半點急躁和武斷。在備課時，同事們也出主意。是啊，我深深的知道，當你想要追求更高的境界時，怎能不“為伊消得人憔悴。”
2、要有己：
寧可不完美，也要敢于展現(xiàn)自己真實的一面，鮮明的風格，語文教師的魅力來源于個人的獨特風格。要敢于亮出自己的劍，包括自己的學生，說實話。上課之前，我沒有和學生鋪墊過，只在徐老師第一課講過之后，對學生進行了一些復習。我想：假的真不了，即便一時過關，終將對自己的成長，學生的成長造成極其不利的影響。所以，想要真發(fā)展，真得有膽量。一次真實的洗禮，勝過千次萬次的虛榮。
3、要關注：
關注文本，關注過程，關注學生。學生的發(fā)展是最核心的，無論什么設計，一定要符合學生，如果你教的學生沒有能力和素養(yǎng)的提高，那么可以肯定的是：你的教學水平是徘徊不前的。設計一節(jié)課要把它當成設計學生的人生一樣，在這個過程中，你的成長，學生的成長將無限精彩！
《最后一頭戰(zhàn)象》教案5
教學目標：
1、學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。
2、引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3、體會作者具體、細致的表達方法。
教學重難點：
通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學準備：相關課件
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。（背景課件）
1、激情導入。（播放視頻）
2、嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。（板書課題）
3、這也是我們今天要學習的第23課的課題，齊讀。P121
二、速讀課文，了解主要內容
1、這篇課文很長，有20xx來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？
2、討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事？
相機板書：披掛象鞍重回戰(zhàn)場挖掘墓坑
3、引導學生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。
4、小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書：抓事件）
三、引導質疑
1、課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？
2、引導學生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。
3、了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？
4、引導學生質疑，梳理問題，明確學習方向。
四、品讀感悟，體會情感
（一）引導學生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場。
1、找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句，體會它內心的想法，并寫在旁邊。
2、學生自讀體會，劃記詞句，做批注。
3、討論交流，重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態(tài)的詞語想象，體會嘎羧的內心，并指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。
4、小結：在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。
�。ǘ┓纸M自學“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。
1、分組，交待自學要求。
2、學生自學。
3、小組交流，共同研討
�。ㄈ┯懻摻涣鳌芭麙煜蟀啊辈糠值淖x書感受。
1、引導學生重點品讀：
�。�1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內心的情感。
�。�2）二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
2、深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么？
3、小結：同學們，文中的嘎羧不會說話，作者通過描寫它的.動作神態(tài)來表現(xiàn)它內心的情感。我們如果能抓住這些事例，品味當中的細節(jié)描寫，并及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內心的情感，讀懂它的心。
�。ㄋ模┯懻摻涣鳌巴诰蚰箍印辈糠肿x書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
1、學生交流讀書感受，重點品讀：
�。�1）它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。
從“挖一陣就喘息一陣”，引導學生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內心的情感。
（2）我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
重點引導學生探究“沉”字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內心，感悟它的英雄形象。
2、想象說話，走進嘎羧。
26年前，它曾經和戰(zhàn)友們在這里，26年后，它仍舊要和戰(zhàn)友們。
3、引導學生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心�。磕銈冏x懂了嗎？
4、讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學生體會它內心的想法，并進行寫話訓練。
5、交流寫話內容，適時引導學生朗讀感悟。
五、總結延伸
1、總結全課，明確下節(jié)課學習任務。
嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細致的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
2、布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。
板書設計
23、最后一頭戰(zhàn)象
抓事例品細節(jié)悟情感
披掛象鞍神態(tài)壯士
重回戰(zhàn)場動作英雄
挖掘墓坑
《最后一頭戰(zhàn)象》教案6
課前談話：
一曲《世界很小是個家庭》讓我再一次真正地感受到了人的站立靠的是彼此間的尊重、理解、支撐！
這讓我想到了一個人，她曾對我說：珍惜擁有的，擁有珍惜的。也許，正是因為有些人、有些事、有些物的彌足珍貴──
一、回顧課文
《最后一頭戰(zhàn)象》。
而今天，當我們再一次走近《最后一頭戰(zhàn)象》的時候，你是否還記得：那些滿含深情的文字，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個場景呢？
二、品讀１２小節(jié)
上節(jié)課，我們已經用心品讀了嘎羧尋找象鞍的場景并為之感動，這節(jié)課讓我們首先走進那告別的場景，請仔細讀讀相關段落，想想哪個地方讓你感動？
全班交流：（隨機）
�。�、嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。
�、� 是呀，人們是如此地舍不得，在這龐大的送行隊伍中，有……有……有……
�、� 而人們的一舉一動中更是飽含著依依不舍，他們是怎么做的呢？
村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。
老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊。
人們還可能怎么做呢？
�、� 淚眼朦朧中，２６年前的那場戰(zhàn)斗又仿佛浮現(xiàn)在人們的眼前，透過嘎羧，人們看到了更多的戰(zhàn)象，更多的已經失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。
�。病⑺裁匆矝]吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。
這一切讓它如此不舍，它什么也沒吃──。
這一切讓它心潮澎湃，它什么也沒吃──。
這一切更讓它百感交集，它什么也沒吃──。
�。�、整節(jié)朗讀。
四、品讀１４小節(jié)
請你用心讀讀描寫這一場景的１４小節(jié)，圈出讓你的心弦為之一動的詞句，仔細體會一下。
�、� 它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面：
在這久久的凝望里，它的思緒不斷地往前、往前：２６年前驚天地、泣鬼神的戰(zhàn)斗場面又一幕幕地在它的腦海中盤旋著……
孩子們，請拿起筆來，把你想到的記錄在紙上。
全班交流（層次性，３個左右）
�、� “親了又親”的礁石。
�、� 還有讓你觸動的詞句嗎？
你聽，它似乎在訴說什么？
五、品讀（２０～２１）
嘎羧依然沒有停下前進的步伐，它走啊走，終于找到了戰(zhàn)友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳墓的場景。認真讀讀２０、２１小節(jié)，用心感受一下。
你想說？
我們想說得太多太多──此時此刻，任何的.語言都無法表達我們內心涌起的種種感受！誰來讀讀這段文字？
六、品讀（２２～２３）小節(jié)
終于，一切都平靜下來，什么聲音都沒有了！
而你看──嘎羧──（引讀）
讀著這句話，哪個地方給你留下了深刻的印象？嘎羧去了，但它依然凝望著天空，似乎在？
它死了──（引讀）
因為它……忘不了？（學生說）
七、段落引讀
最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿�？梢哉f，它是一個英雄，過去是、現(xiàn)在是、未來也將是！
在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情──引片段１。
而戰(zhàn)場上的一幕幕更讓它難以忘懷──引讀片段２。
終于，它如愿以償?shù)睾蛻?zhàn)友們長眠在一起──引讀片段３。
八、延伸、作業(yè)
如果說最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對于生命價值的深深思考的話，那么，沈石溪的其它作品又將給予我們怎樣的震撼呢？
老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家，回去仔細讀一讀，可以將你的點滴感受記錄在《閱讀──我的生活上》！
《最后一頭戰(zhàn)象》教案7
【教學目的】
�。薄⑼ㄟ^教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情；
２、學會本課生字新詞，熟讀課文；
�。�、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來。
【教學重點】
通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。
【教學難點】
初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。
【教學過程】
一、板書課題，引出文中的主要人物
導語：在一個偶然的機會，偉大的音樂家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光曲》，你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學生交流貝多芬的生平和作品）
二、檢查預習情況
�。�、出示生字，指名讀──組詞語讀：
萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌
盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄
�。�、學生互相提示易讀錯、易寫錯的字
券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）
恬：tián（不念qià）
蠟燭：這兩個字的偏旁不一樣。
幽的筆順：
�。�、解詞：（學生互相質疑、解疑）
幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。 陌生：生疏，不熟悉。
清幽：凄清而幽靜。
微波粼粼：水清澈的樣子。
�。�、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？
三、默讀課文
把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批注下來，同時畫出自己的疑問。
�。�、學生獨立默讀，完成批注。
�。病⒃谛〗M中質疑、解疑，記下在組內沒有解決的問題。 ３、在全班交流時提出問題，互相解答。
四、練習
出示練習要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的'鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來。
微弱的燭光 十六七歲的姑娘
清幽的月光 微波粼粼的海面上
輕紗似的微云 雪亮的浪花
恬靜的臉上 大大的眼睛
波濤涌洶的大海 美妙的琴聲
五、作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、抄寫生字新詞。
第二課時
【教學目的】
�。�、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過；
２、學習抓住環(huán)境特點，體會課文思想感情的方法；
�。�、想象第９自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。
【教學難點】
想象第９自然段所描繪的景象，體會課文表達的思想感情。
【教學過程】
一、談話導入
貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。
二、直視課題，找到文章的中心部分來學習
�。�、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因，體會貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）
２、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第９自然段）
�。�、默讀第４自然段，邊讀邊想像，用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面：
⑴ 用實物投影展示學生的圖畫，找課文中的語句讀一讀，進行評價。 ⑵ 下面請同學們聽一段音樂《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么？
�。�、有感情地朗讀第９自然段，回答問題：
⑴ 皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會看到這樣的景象？ 他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會看到這樣的景象，是因為樂曲使他產生了聯(lián)想。開始音樂可能逐漸增強，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風起浪涌。
�、� 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？ 哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當然不可能產生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說她“仿佛也看到了”。
三、《月光曲》是在什么情況下寫的？
板書：聽→看→彈→聽→看→又彈
文章哪幾自然段寫的這個內容？（２～５）
設計開放性的問題，讓學生想象回答。
同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說說當時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？（讀６～８段）
四、填空
１、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當時他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學生口頭填空）
�。�、小結：這些都與什么有關？（環(huán)境）
板書：月光 窮兄妹
�。场⒄f說當時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？ “貝多芬沒有回答”這是一個內涵非常豐富的句子。
設計了一個開放性的問題：“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？” 學生的回答有可能性和合理性就對，老師不要限制。
可以回答各種可能：
�、� 貝多芬默認了。
⑵ 貝多芬謙虛。
�、� 貝多芬怕人知道，會有很多人來看他。
�、� 貝多芬創(chuàng)作《月光曲》進入情境，沒有聽到盲姑娘的話。 ⑸ 貝多芬急著要把《月光曲》彈出來，顧不上回答。
�、� 貝多芬認為遇到了知音，非常激動，說不出話來。
五、總結全文
說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個什么樣的音樂家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。）
六、朗讀欣賞──評讀
�。�、自由朗讀自己喜歡的段落。
�。�、指名讀，講評。（讓學生適時互相點評）
注意：整篇課文的朗讀應該是徐緩的、抒情的，只有個別地方如描寫風起浪涌的大海，朗讀時才用高昂的語讀。要注意表達人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時的體貼、懂事，貝多芬來時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動，都要讀得恰如其分，真實感人。
七、作業(yè)
�。薄⒂懈星槔首x課文。
２、背誦課文最后三個自然段。
《最后一頭戰(zhàn)象》教案8
【教學目標】
�。薄䦟懕菊n１１個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、凝重、焦躁不安、橫遭倒霉、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。能用自身的話講講這個故事。
�。场⒂幂^快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
�。�、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學過程】
第一課時
一、復習導入
小朋友們，還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）你聽說過大象還能協(xié)助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
二、速度課文，了解大意
齊讀課題。屏幕出示，簡要介紹作者和寫作背景：作者沈石溪，被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在１９６９年到云南插隊時親身經歷的事情。
那么，作者給我們寫了哪些事呢？請打開課本帶著問題快速閱讀：
�。�、這頭戰(zhàn)象是怎么來的？
２、本課寫了關于這頭戰(zhàn)象的那些事情？可在書上進行勾畫。
同學閱讀后解決問題，并隨著同學的回答進行板書：戰(zhàn)象衰老──重披象鞍──回到戰(zhàn)場──埋葬自身（板書可以隨同學回答靈活應變，也可以板書為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場──莊嚴歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
１、默讀課文，邊讀邊勾畫自身不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自身的體會。
�。�、生提出自身不懂的字詞，小組之間討論或者借助工具書理解。
�。ㄈ纾涸⊙珰�、泣不成聲……）
３、交流自身喜歡的句子，比一比誰讀得最棒。
四、課堂作業(yè)
�。�、繼續(xù)朗讀課文。
�。病⒅`寫文中的生字和詞語，還有喜歡的句子。
第二課時
一、再讀課文，說印象
上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自身的理解一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？
（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)同學的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標。）
二、研讀語句，細細感悟
�。�、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的'印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。
�。ㄍ瑢W自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與同學的自主學習。）
�。�、集體交流，感情朗讀，加深感悟�？梢愿鶕�(jù)學情，重點抓住以下幾處關于嘎羧行為、神態(tài)的描寫進行朗讀感悟：
�、� 嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情：
“沒想到，嘎羧見了，一下子恬靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友�！边@句話對嘎羧的動作、神情詳細地進行了描寫，讓同學找出動作、神情的詞，采用競賽朗讀的方式，指導同學讀得深沉、讀出感動。引導同學體會到戰(zhàn)象對象鞍的珍愛，讀出它對過去的留戀與回味。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象懷舊、善良。）
“２６個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！边@句話通過對象鞍與嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。抓住重要詞語（凝重華貴、英武豪邁），指導同學讀出對戰(zhàn)象的敬佩與贊詠。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象英勇。）
�、� 嘎羧在打洛江畔的感人行為：
“它站在江灘的卵石上，久久地凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
引導同學聯(lián)系上下文想象，嘎羧久久地凝望著，它可能看到怎樣的景象呢？在它的吼叫聲里，嘎羧在呼喚什么呢？然后采用扮演朗讀的形式，把戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的懷念，對過去驚天地、泣鬼神的戰(zhàn)斗局面無比留戀的悲壯深情讀出來。
�。ㄟ@段話也體現(xiàn)出戰(zhàn)象的懷舊、善良。）
�、� 嘎羧在為自身挖掘墳墓的壯舉：
“它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑�！�
“太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。”
“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空�！�
引導同學想象：這頭戰(zhàn)象那么費勁地挖墳墓，是為了什么？它的眼睛睜得老大，凝望著天空，是在告訴人們什么？
這幾個段落要指導同學精心品讀，讀出內心的感動與敬佩。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象的堅強、忠誠。）
課文里還有使你感動的句子或段落嗎？找出來請你有感情地讀一讀吧！
三、拓展延伸，促升華
１、此時，你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深刻的感受吧！
�。病⒔涣髯x后的感受：
鼓勵同學自由表達，引導同學感悟作者所要表達的情感：通過對嘎羧生命最后一程的細膩描述，贊頌嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；字里行間，也有更深刻的含義──它雖然只是一頭戰(zhàn)象，卻有著超人的情懷，這值得人們細細品味、深深思索。
《最后一頭戰(zhàn)象》教案9
【教學目標】
�。保畷䦟�11個生字。正確讀寫日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺等20個詞語。
�。玻懈星榈乩首x課文。能用自己的話講講這個故事。
�。常幂^快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
�。矗畬W習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學重點】
通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
【教學難點】
通過朗讀感悟，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達方法，領會作者的創(chuàng)作意圖。
【教學準備】
１．了解作者相關知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解。
�。玻畬W生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、交流了解，導入新課。
1．大象是人類的好朋友，可以為人類做好多事情，你能簡要地說一說嗎？
2．揭題。
3．故事發(fā)生在1969年，到云南西雙版納插隊的動物小說家沈石溪，親眼目睹了一件令他終生難忘的事情，于是他在文章中寫下了這樣的文字：
它雖然只是一頭象，被人類稱之為獸類，卻具有很多人所沒有的高尚情懷
4．據(jù)題提問。
二、速讀課文，了解大意
1．下面就請大家快速瀏覽課文，要求：
�。�1）畫出生字詞，讀準字音，把句子讀通讀順。
�。�2）理解下列生字詞，通過品讀加深理解：威風凜凜、排山倒海、勢不可當、優(yōu)哉游哉、焦躁不安、久別重逢、英武豪邁、泣不成聲、震耳欲聾、炯炯有神、激越悲壯、浴血搏殺
�。�3）思考剛才的問題
2．檢查交流：
板書：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場──莊嚴歸去。
三、品讀課文，感受嘎羧。
�。ㄒ唬┱J識英雄，告別村民。
1．默讀課文，找到關于象兵的介紹。
2．了解象兵抗擊日寇前的那段歷史
出示課件：屏幕上出現(xiàn)一幅東亞地圖
日本是一個被大海包圍的彈丸之地。日本軍國主義者野心勃勃，1931年9月18日，日本關東軍侵占我國東北三省；1937年，發(fā)動了全面侵華戰(zhàn)爭；1939年3
月，侵占南海群島；1941年12月，日寇占領香港；1942年，日軍侵占菲律賓、緬甸日軍一次又一次揮舞戰(zhàn)刀，鐵蹄所到之處，山河破碎，生靈涂炭。日軍的暴行也激起了民眾的怒火，抗日的烽火燃遍中國，燃遍整個東亞。
1943年，當日寇的魔掌伸向云南，伸向西雙版納時，象兵們英勇地扛起了抗日的旗幟�，F(xiàn)在，讓我們回到那刀光劍影的戰(zhàn)爭年代，感受那英勇慘烈的戰(zhàn)斗場面吧。
1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰(zhàn)斗結束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地。
3．閱讀這段文字，想象當時情景。
八十多頭戰(zhàn)象冒著槍林彈雨，排山倒海地沖向敵人；槍炮聲、喊殺聲、大象的悲壯的吼叫聲回蕩在打洛江畔；在鬼子的槍炮中，英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈倒地。日寇們鬼哭狼嚎，丟盔棄甲。
4．經過這場驚天動地的戰(zhàn)斗，嘎羧成了唯一幸存下來的戰(zhàn)象。村民們怎樣對待這頭戰(zhàn)象？除了故事中的描述，你還能想象到什么？
�。ㄕ菓�(zhàn)象們打跑了日本鬼子，這個小村莊才免遭戰(zhàn)火的洗劫。村民們對嘎羧特別好，把自己平常舍不得吃的水果送到嘎羧嘴邊；村民們?yōu)楦卖却钇鹆烁叽蟮南蠓�；村民們讓波農丁來專門照顧它；夏天，村民為嘎羧洗澡；冬天，村民給嘎羧生起了火爐）所有的這些都體現(xiàn)了村民對這位英雄的敬仰之情。
板書：英雄
敬仰
5．指導朗讀相關段落語句
6．村民無微不至的照顧，嘎羧看在眼里，記在心間。時光如水，歲月如梭。一晃二十六年過去了。曾經英武豪邁的英雄老了。嘎羧就要走到生命盡頭了，它舍得離開村民嗎？
7．你能根據(jù)這段話設計什么問題來考考大家嗎？（為什么要繞村走三圈？）
8．解疑。
（二）重披戰(zhàn)甲，回想過去
1．嘎羧在離開村子前，它最先做的一件事是什么？（找當年自己曾經披掛過的象鞍。）古人說：讀書貴有疑�，F(xiàn)在，讓我們來細細地品讀重披象鞍這一部分，在這段話中，你有什么不明白的問題嗎？（學生讀書，勾畫句子，寫問題與體會，教師巡視）
2．交流：
�。�1）嘎羧為什么要尋找象鞍？在這二十六年間，嘎羧為什么不去看望這位老朋友，而在臨死前才找到象鞍并披掛上象鞍？
（2）哪句話最能體會到嘎羧對象鞍的深深情感的？
①指名讀讀這句話。
�、谀男┰~語打動了你的心？
�、勰隳茏x出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動嗎？
�。�3）嘎羧看到了象鞍，一下子安靜下來，可它的內心安靜嗎？（沉浸在對輝煌過去的深深留戀與回味里）
�。�4）齊讀體會。
3．小結：嘎羧在預感到自己大限將至時，首先想到的是重新披掛上它的象鞍，它想起了它作為一頭戰(zhàn)象的輝煌與榮耀，想起了二十六年前那場驚天動地的戰(zhàn)斗，想起了和它一起出生入死的戰(zhàn)友。然后，嘎羧踏上了它的不歸路。在這生命的最后時光里，嘎羧還做了哪些事情？它為什么要這樣做，我們下節(jié)課再來探討這些問題。
五、作業(yè)設計：
1．繼續(xù)朗讀課文，寫出課文的主要內容。
2．抄寫文中的生字和詞語。
第二課時
一、復習導入。
1．今天我們繼續(xù)學習23課（齊讀）《最后一頭戰(zhàn)象》。
2．這篇課文描寫了這最后一頭戰(zhàn)象嘎羧的哪些事？（小標題主要內容）
3．上節(jié)課，我們已經學過了重披象鞍和告別村民這兩部分內容，今天，我們一起來學習接下來的.兩個部分。
二、品讀課文。
（三）打洛江畔
緬懷往事
1．自讀課文14自然段，邊讀邊想，有什么地方讀不懂，在書上做個記號，等會兒提出來。
2．交流，可能有：
為什么嘎羧久久凝望江面？或嘎羧久久凝望凝望的是什么？
為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上親了又親？
嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫？
3．再讀課文，邊讀邊想，互相交流，隨機進行朗讀指導。
�、俑卖葹槭裁匆镁媚�
凝望什么意思？說話練習：嘎羧望著清波蕩漾的江面，它仿佛看到了。
�、跒槭裁锤卖茸叩揭粔K龜形礁石上親了又親？（這塊礁石對嘎羧來說有著特殊的情感：也許；也許；也許。）
�、鄹卖葹槭裁窗l(fā)出震耳欲聾的吼叫？（嘎羧在大聲地說什么？戰(zhàn)友？鄉(xiāng)親？土地？）
4．此時此刻，相信嘎羧給你們留下了更加深刻的印象。現(xiàn)在我們再把整段話連起來讀讀。
5．創(chuàng)造性復述，加深理解。（自說指名）
假如你就是嘎羧，來到打洛江畔，怎么說這段話？說的時候，不但要把自己當成嘎羧，還應當根據(jù)實際情況進行取舍，甚至可以調整句子的順序。
6．你覺得這是什么樣的嘎羧？（重情重義、善良忠誠）
�。ㄋ模┌傧筅Ｅ�，莊嚴歸去
1．離開了打洛江，最后嘎羧來到了埋葬八十多頭戰(zhàn)象的地方百象冢。
2．它要在百象冢干什么？對一頭老象來說，祖先留下來的象冢，不是它最好的歸宿嗎？
3．輕聲讀嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方讓你感動，讓你震驚，感到不可思議？拿起筆來，給這些句子劃上線，做上披注，寫寫你的體會。
4．交流，隨機進行朗讀指導。
想象：此時的嘎羧是怎樣的嘎羧？（瀕臨死亡、體力不濟、疲憊）所挖的坑的大��？
補充材料：據(jù)我所知，嘎羧被村民救回來后，雖然治好了傷，卻留下了嚴重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰(zhàn)象，長途跋涉，幾天沒吃，還堅持不懈地挖著，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？
5．小結：生不能在一起，死也一定在一起，這樣的悲壯，這樣的深情，這哪是一頭戰(zhàn)象呀？這分明是一位讓人敬仰的英雄呀！嘎羧走了，帶著他的忠誠，帶著他的情義走了，這一路我們陪他走來，走得艱難卻堅定。把黑板上小詩送給他：
重披鎧甲赴歸途
憑吊戰(zhàn)場情義重
英雄相依共長眠
一片忠誠付青天
6．現(xiàn)在，我們就要離開百象冢了，你想對戰(zhàn)象嘎羧說些什么呢？
三、課外延伸：
1．作家沈石溪為什么要寫這篇文章？只是為了講一個故事給我們聽嗎？讓我們一起來看看他自己說的話。
做至情至性的人，發(fā)感人肺腑的文字，在強者面前不示弱，在弱者面前不逞強。淡泊名利，多做實事，這就是我作文和做人追求的境界。
動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感，因此想引發(fā)人類更多的思考。
2．齊聲朗讀
3．沈石溪還有更多這樣的作品，當你去閱讀他的作品是，你會發(fā)現(xiàn)動物像我們人類一樣有著愛情，親情，友情。像我們一樣竭盡全力地生活著，奮斗著，直到走完自己的一生。今天這堂課希望只是一個引子，引導你們去讀更多他的作品，去學習，去思考。
《最后一頭戰(zhàn)象》教案10
一、談話導入，揭示課題
同學們，你們看到過大象打仗的場面嗎？那我們就來讀讀這段話。（課件出示課文第一段）
這些戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象？
就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日寇、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒下，人們在埋葬它們時，救活了一頭身負重傷的戰(zhàn)象，它的名字叫嘎羧，它成了——最后一頭戰(zhàn)象。
二、速讀課文，抓住主要內容
讓我們一起走進它的故事。請打開書，快速默讀課文，邊度邊思考：嘎羧臨死前主要做了幾件事？
生自讀課文。教師巡視，了解學情。
檢查字詞。這一課有一些詞語，要特別注意它們的讀音。誰來給大家讀讀？
日寇 撲喇喇 摩挲 斑斑血跡 浴血搏殺
齊讀。
其中的寇字既不好讀，又不好寫。注意看老師怎么寫。
回到剛才的問題，什么問題呢？
嘎羧臨死之前主要做了幾件事？
根據(jù)學生的回答適時板書：披掛象鞍 重回戰(zhàn)場 莊嚴歸去
這篇課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象臨死之前披掛象鞍，重回戰(zhàn)場，莊嚴歸去。
同學們，閱讀這樣的長課文，我們可以用抓主要事件的辦法，這樣可以很快的知道文章的主要內容。
三、品細節(jié)，會感情。
這是一篇動物小說，它的作者是沈石溪。沈石溪曾說過這樣的一句話：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。
那么，文中的嘎羧有著怎樣的人類情感，課文又是怎樣表現(xiàn)他的情感的呢？請同學們?yōu)g覽課文5、6、7段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子，畫下來讀一讀，體會他的感情。
畫好了嗎？我們來交流，先讀句子，再說體會。
生交流：沒想到，嘎羧......
真會學習，你找到的是這部分課文最感人的句子。其他找到這句話的同學請舉手。真是英雄所見略同。就讓我們看這句話，你覺得這句話中的哪個詞語，最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈畫出來。
生標畫。
淚光閃閃、久別重逢。摩挲。動作有人關注它的神態(tài)嗎？
呼呼。
那為什么嘎羧見到象鞍會如此激動。
聯(lián)系上下文。想象。
嘎羧當年就是披掛著這件象鞍，出生入死，所以看到象鞍，如此激動。
板書：聯(lián)系上下文，想象。同學們，我們聯(lián)系上下文，邊讀邊想，就讀懂了嘎羧的心，體會了它的情。
你們能讀出嘎羧激動的心情嗎？自己先練習練習。
誰愿意讀給大家聽？評價
張老師也想讀一讀，請大家閉上眼，一邊聽一邊想象嘎羧見到象鞍時的動作和神情。
請大家和老師一樣，帶著自己的體會，帶著自己激動的心，一起讀。
還有誰找到別的句子，也請讀給大家聽。
26年歸去了，快要死了，但它沒有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，它沒有忘記輝煌的過去，作者就是通過動作，神態(tài)的描寫，體會嘎羧的內心情感，如果能圈畫重點詞句，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，這就是品細節(jié)的讀書方法。
接下來，就用這樣的方法，自己試著學習重回戰(zhàn)場這部分課文的細節(jié)描寫。
請看自學提示：
1、自讀14段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內心感情的`句子，用橫線畫出來。
2、圈出描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，體會它內心的想法，批注在旁邊。
請與小組同學交流。
通過剛才大家細心的批注和討論，我想你們一定找到品細節(jié)的感覺，現(xiàn)在就請大家交流一下吧。
然后，它踩著嘩嘩......
它的吼聲就像是在說話，你覺得它可能在說什么？
“久久凝望”讀出嘎羧當年拼殺的情景，你能讀書這種感覺嗎？
誰比他的體會更深？
讀的更好，這才是久久凝望的感覺，請大家一起讀。
是的，26年前的那場戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為——最后一頭戰(zhàn)象。
26年中，它無時無刻不再懷念著過去，思念著戰(zhàn)友，這樣的深情，它能像誰訴說，因為它是——最后最后一頭戰(zhàn)象。
所以，它重回戰(zhàn)場，緬懷往事，它怎能不激動啊，同學們，讓我們齊讀這一段。
風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。嘎羧帶著對戰(zhàn)友的懷念，跋山涉水，感到百象冢，在戰(zhàn)友們長眠的地方，它耗盡生命的最后力量，為自己挖了一個墓坑，請齊讀最后兩段。
哪個細節(jié)讓你感到。
凝望天空。
它一定有話想說，它想說什么。你看到寂靜躺在墓坑的嘎羧，想說些什么？任選一個句子。
嘎羧想說：
我想對嘎羧說：
四、總結延伸
同學們，動物小說，動物小說寫的是動物，折射的是人類的情感。這節(jié)課我們抓住了文章的主要內容，品味了細節(jié)，感受了嘎羧豐富的情感。
《最后一頭戰(zhàn)象》教案11
教學目標：
1、會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
教學重點：
訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話復述課文，并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學難點：
通過朗讀感悟，感受作者通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領會作者的創(chuàng)作意圖。練習用自己的話復述課文。
教學準備：
1、了解作者的相關資料、寫作背景。
2、了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
教學過程
一、復習導入，交流對大象的了解。
1、同學們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？/（生自由發(fā)言）
2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
3、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景。
沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。
4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？
�。ㄈ纾簽槭裁粗挥凶詈笠活^戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）
同學們剛才很會思考，提出了這些很有價值的`問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意。
⒈初讀課文，學習生字
�、抛x課文，每個字都讀準，句子讀通（不能一個詞一個詞讀）。
�、浦该侄巫x。提出認真聽的要求，評讀。
�、钦�5位同學比賽讀，評議。
�、葘W習生字：課文讀好了，看課文中的生字是不是認識了。出示生字卡認讀。讀生字卡背后的詞語。齊讀。開火車讀。看看生字回到課文中還會不會讀。
⒉快速閱讀全文，/article/思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
�、硨W生閱讀后解決簡單的問題。
�、粗该f一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場──莊嚴歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙。
1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2、生提出自己不懂的字詞或句子。（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）
3、交流自己喜歡的句子。
4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。
四、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、寫文中的生字，并摘抄詞語和句子。
《最后一頭戰(zhàn)象》教案12
一、教學目標
1、理解課文內容，有感情地朗讀課文
2、培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節(jié)概括課文的主要內容
3、感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法
4、培養(yǎng)學生養(yǎng)成記筆記的習慣
二、教學重點
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷
三、教學難點
體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法
四、教學過程
（一）整體感知課文，概括主要內容（板塊一）
1、導入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”戰(zhàn)斗結束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題
2、課前大家進行了預習，請同學們快速閱讀一下課文，想一想，這篇課文主要寫了什么呢？
3、提煉主要情節(jié)，教師板書
4、依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內容
5、總結：抓住主要情節(jié)來概括主要內容是一種好方法
【設計意圖：根據(jù)文本特點，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學生的概括能力】
�。ǘ⿲W習重點情節(jié)，走進嘎羧內心（板塊二）
交代任務：學生默讀課文，找到感動的情節(jié)，畫出感動的語句2。學生自學3。交流匯報
第一部分：學習“重披象鞍”
�。�1）聚焦語句
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友”
�。�2）讀出畫面
自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？讀出你想象到的`畫面
�。�3）指導讀出情感
�。�4）初步體會寫法，再次指導朗讀
嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內心的情感呢？（動作、神態(tài)）
�。�5）小結：學習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達情感的
【設計意圖：以讀代講，讀出畫面，讀出情感，體會寫法，體現(xiàn)對讀法、學法、寫法的指導】
第二部分：學習“再回戰(zhàn)場”
（1）聚焦語句
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫”
�。�2）發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感
九月開學季，老師你們準備好了嗎？
第一個畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達它的情感，這段話又是怎么表達的呢？
指導讀出情感
�。�3）對比朗讀，體會情感出示兩段話：老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進食朝你看一眼”學生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面”激發(fā)情感
配樂朗讀
�。�4）小結：同學們，26個春秋，9000多個日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩
【設計意圖：想象畫面，營造情境，品味細節(jié)，感悟戰(zhàn)象形象】
第三部分：略讀“光榮歸去”
（1）聚焦語句
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空”
�。�2）朗讀出情感
（三）回顧文章整體，總結寫作方法（板塊三）
1、出示三段話
（1）體會精神嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會永遠印刻在我們的心中，它留下的是什么呢？
�。�2）發(fā)現(xiàn)寫作方法
小結：動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們
【設計意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇動物小說的特點】
�。ㄋ模┩卣拐n外閱讀，體會表達特點（板塊四）1。教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂”
2、拓展閱讀《斑羚飛渡》重點情節(jié)懂得了什么？學到了什么？
3、像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷
4、布置作業(yè)：
（1）把課文的主要內容和寫作方法整理在筆記本上。
（2）閱讀沈石溪的其它動物小說。
【設計意圖：在“段落閱讀”（板塊二）、“整體回顧”（板塊三）的基礎上，課內外結合，層層深入體會作者“通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法”，突破教學難點】
《最后一頭戰(zhàn)象》教案13
教學目標：
1、有感情朗讀課文，了解最后一頭戰(zhàn)象在臨死前的變化的事。
2、快速閱讀課文，抓住主要內容，從具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好，戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念。
教學重難點：從重點詞句中體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學準備：課件
教學過程：
一、導入新課。
1、師：讀過《老人與海鷗》，我們深深感受到生命是美麗的，但更美麗的是生命間的相互關愛，讀過《跑進家來的松鼠》又讓我們忍俊不禁。那你們還記得《最后一頭戰(zhàn)象》中那些包含深情的文字，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧在臨死前都做了哪幾件事嗎？
2、結合學生回答,教師板書。
3、這是中國動物小說大王沈石溪的作品。他曾經說過：動物小說寫的是動物，但折射的卻使人類的情感。今天，就讓我們走進嘎羧的內心世界。
4、板書課題。
二、研讀課文。
1、通過上節(jié)課的學習，戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象。在你的眼里，嘎羧是善良、忠誠、英勇、懷舊的，課文中的哪些描寫給你留下了這樣的印象。
2、出示自學提示：默讀課文畫一畫：畫出讓你感動的句子。讀一讀你畫出的句子。說一說自己的體會。
3、學生自學交流。
4、全班交流重點句子。
(1）沒想到……老朋友。
a 理解久別重逢。
b點讀句子，此時此刻，嘎羧見到久別重逢的老朋友，肯能回想到什么呢。
c帶著自己的體會再讀。
d作者寥寥幾筆就清晰的表達出英勇的戰(zhàn)象積淀在心中深沉的感情。
（2）二十六個春秋過去了……氣概。
a而今，戰(zhàn)火不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧曾經的英勇氣概，指導朗讀。
b紛亂不在，年輕不在，但英雄博大的胸懷還在，再讀，讀出嘎羧的英雄氣概勃勃雄心。
�。�3）嘎羧要走的消息……
送行的隊伍中可能有……有……有……在淚眼中26年前的戰(zhàn)斗場面又浮在人們眼前，人們才泣不成聲。
（4）它什么也沒吃…… 為什么？
這一切讓嘎羧如此不舍，這一切讓嘎羧心潮起伏，這一切讓嘎羧百感交集，讀句子。
�。�5）它站在……吼叫
a站在江畔，久久凝望中，它看到了什么，為什么對那塊石頭親了又親，在吼叫里它在呼喚什么？
b這一吼真是蕩氣回腸，這樣的悲壯這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？它是一位讓人敬仰的英雄，一位讓人歌頌的英雄。
c帶著對嘎羧的敬仰再讀。
（6）一個“挖”寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳墓，莊嚴的'將自己掩埋，讓我們看到了這位英雄對戰(zhàn)友的忠誠，真是有情有義呀
三、感情升華。
1、此時此刻，面對離去的嘎羧你想用什么樣的語言來贊頌它？寫下來。
2、嘎羧走了，我們也漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經撒過鮮血的土地，忘不了曾經并肩戰(zhàn)斗的同伴，它是一位重情重義的英雄，讓我們永遠銘記著嘎羧，銘記著最后一頭戰(zhàn)象。
3、在《最后一頭戰(zhàn)象》讓我們的心靈震撼，沈石溪的其他作品又將給予我們怎樣的心靈觸動呢？請大家有時間閱讀《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》看看這些淑又講述了怎樣動人的故事呢？
《最后一頭戰(zhàn)象》教案14
【教學目標】
1.會寫文中的11個生字，掌握課文中出現(xiàn)的新詞語，理解“焦躁不安、威風凜凜、悠哉游哉、炯炯有神”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情，最后能用自己的話講講這個故事。
3.繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深厚友誼。
【教學重點】
學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
【教學難點】
從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
【教學準備】
對大象以及戰(zhàn)象有一定的了解。
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1.大家去動物園都看到了哪些動物？（學生自由回答）動物園中的大象我們都見過，它可是我們人類的好朋友，可以為人們做很多事情，但是你們聽說過大象在戰(zhàn)場上沖殺嗎？這樣的大象叫做戰(zhàn)象。今天，讓我們一起來認識一頭經歷過戰(zhàn)爭場面的最后一頭戰(zhàn)象。
2.板書課題，齊讀課題
3.質疑：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象又是怎么來的呢？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？……下面就讓我們在學習中尋找答案吧。
二、初讀課文，學習字詞
1.快速閱讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2.學生結合上下文理解字詞，把自己不懂的字詞或句子劃出來交流討論。
教師重點點撥：
威風凜凜：聲勢或氣派令人敬畏。
排山倒海：比喻力量強，聲勢大。
豪邁：氣魄大；勇往直前。
泣不成聲：哭不出聲來。形容十分悲痛。泣，小聲哭。
唏噓：哭泣后不自主地急促呼吸。
膨脹：由于溫度增高或其他原因，物體的長度或體積增加。
炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。
激越：（聲音、情緒等）強烈、高亢。
浴血：形容戰(zhàn)斗激烈。
搏殺：搏斗，奮力殺敵。
菁：山間的大竹林，泛指樹木叢生的山谷。
三、默讀課文，梳理內容
1.默讀課文，思考上面的提問，可在書上做上標注。
2.學生閱讀后解決一些簡單的問題。
3.讓學生說一說課文寫了戰(zhàn)象的哪些事情。
根據(jù)學生的回答，簡單概括為：英雄垂暮——重披戰(zhàn)甲——憑吊戰(zhàn)場——莊嚴歸去。
4.找出使你感動的句子，帶著感情朗讀。
四、作業(yè)設計
1.抄寫文中生字詞。
2.練習課文朗讀。
第二課時
一、回顧前文，拓展延伸
上節(jié)課我們初步地學習了課文，根據(jù)大家的學習，我們回答了一些問題。學到現(xiàn)在，嘎羧在你腦海中是怎樣一頭戰(zhàn)象呢？
善良，懷舊，
堅強，忠誠，英勇等。
二、研讀課文，重點感悟
1.自由朗讀課文，找找文中哪些描寫給你留下這樣的印象？
2.學生小組交流討論，力求小組內解決，仍有難度的留待全班討論。
3.集體交流：
�。�1）從哪些語句可以感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？
學生匯報：
①“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”
從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。
②“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”
從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味。
�、邸八裁匆矝]吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。”
從這里感受到戰(zhàn)象也已經對村寨和村寨的人們產生了依依不舍之情，它也沒有忘記人們對它的救助，對它無微不至的關懷。
�、堋八驹诮叺穆咽�，久久凝望著清波蕩漾的江面�！薄八仍趪W嘩流淌的江水……發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
“久久凝望”看到它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里�！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友深深的懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人含淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)爭過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感激。也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。
�。�2）朗讀感悟嘎羧“英勇”的語句。
�、佟跋蟀吧狭糁鴱椏�，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！�
從這里可以體會到當時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的'簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。
為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
可聯(lián)系前面的威風凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進行對比理解，教師指導，使學生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗及戰(zhàn)友的無比懷念之情。
�、凇案卖纫叩南㈤L了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”
從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰(zhàn)象已經有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了極度的悲傷。
�。�3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？
重點體會“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。
�。�4）指導學生有感情地朗讀課文。
三、拓展延伸，布置作業(yè)
1.這篇課文與我們剛剛學習的《老人與海鷗》一課有哪些相通之處？
引導學生從人和動物之間的情感方面作比較，體驗動物豐富的情感世界。
2.試著用自己的話復述這個故事。
3.嘎羧告別村寨的場面，駐立江邊回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內心的感受，并寫下來。
《最后一頭戰(zhàn)象》教案15
教學目標
1.掌握本課的生字詞，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、漫不經心、炯炯有神、浴血搏殺”；
2.有感情地朗讀課文，在理解課文主要內容的基礎上，用自己的語言給大家復述這個故事；
3.培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，找出課文的相關語句，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的感情和對昔日戰(zhàn)友懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點
掌握本課生字，理解課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的感情。
教學難點
從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學準備
1.學生預習課文，自學生字詞；
2.查找作者的相關資料及寫作背景，了解戰(zhàn)象的基本特點；
3.學生收集其他關于人與動物的故事，與自己的同桌分享。
課時安排
2課時
第一課時
教學內容：
檢查學生自學生字的效果，整體把握課文內容，能夠用自己的語言復述故事。
教學流程：
一、情景導入，說說對大象的印象
1.同學們你們見過動物園里的大象嗎？它們給你留下了什么樣的印象呢？﹙播放“動物園里大象”的幻燈片﹚
2.嗯，我們都喜歡和大象交朋友�？墒�，今天我們課文上的大象與動物園里的大象有什么不一樣呢？大家都很聰明，今天我們的大象都披上了戰(zhàn)甲，威風多了。我們把這樣的大象稱為戰(zhàn)象。﹙板書：戰(zhàn)象，并播放“戰(zhàn)象”的幻燈片﹚
3.對照幻燈片上的圖片與課文的描寫，讓學生描述下戰(zhàn)象的外貌特征。
4.同學們用詞很準確，描述得也很形象。現(xiàn)在讓我們一起來追蹤經歷過1943年戰(zhàn)爭洗禮的最后一頭戰(zhàn)象的去向吧。﹙板書：最后一頭戰(zhàn)象﹚
二、復習生字詞，檢查學生的預習效果
1.為了更好地理解課文，我們先來學習生字詞，哪位同學自告奮勇來給大家讀讀？﹙播放生字詞的幻燈片，指名學生拼讀生字，讓其他人留意讀音，并給以糾正﹚。
2.全班學生齊讀生字，讓學生簡單說說自己對這些生字的理解，老師及時給以幫助。
3.出示5個成語，先小組討論，再在班上匯報，老師重點解說“威風凜凜”這個成語﹙播放幻燈片﹚，然后讓學生造句，加深理解。
三、整體把握課文內容，能夠用自己的語言復述故事。
1．剛才同學們的表現(xiàn)非常棒！看來大家回去都有做功課了，值得表揚，給點掌聲自己……那么同學們，當你第一次看到“最后一頭站象”這個題目時，你最想知道些什么呢？可以和大家分享你的疑問嗎？指名回答。
2.同學提出的問題都很好，現(xiàn)在我們一起默讀課文，體會體會這些問題。
3.默讀完這篇課文后，你知道它主要講了一個怎樣的故事嗎？﹙指名讓幾位學生回答，播放幻燈片，出示故事梗概﹚
4.非常感謝以上的同學為我們復述這個故事！希望同學們回去之后也可以流利地，有感情地把這個故事告訴你的親人或者同學。
5.那么聽完這個故事，你知道就快走到生命盡頭的嘎羧先后做哪些事情了嗎？現(xiàn)在大家快速閱讀課文，用簡潔的語言概括出來，好嗎？﹙指名讓盡量多的學生回答，建議學生運用“首先……然后……其次……最后”來陳述﹚
板書：重披象鞍
告別村民
憑吊戰(zhàn)場
莊嚴死去
作業(yè)設計：
1．有感情的地朗讀課文，并用自己的語言復述故事；
2．抄寫文中的生字和自己喜歡的六個成語。
第二課時
教學內容：細讀課文，體會戰(zhàn)象的情感
教學流程：
一、復習導入
1.同學們，上節(jié)課我們了解到戰(zhàn)象嘎羧不是普普通通的一頭大象，它在生命的盡頭，做了四件令人意想不到的事情，是什么呢？哪位同學能告訴老師？﹙全班同學一起回答，并出示上節(jié)課的板書﹚
二、再讀課文，找出重點語句，體會感情
1.同學們的記憶力都很棒，現(xiàn)在請同學們快速瀏覽課文，分別畫出描寫這四部分內容的段落或者句子，小組自由討論后，派代表說出小組找到的.段落或句子。
2.集體交流重點語句
﹙1﹚哪些句子描寫了嘎羧“重披象鞍”情景？
“沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友�！�
﹙播放幻燈片，先指名請幾位學生朗讀這個長句，然后全班齊讀，注意感情的投入。﹚
a.同學們，從剛才的朗讀中，你讀出了什么呢？﹙老師提示：想想嘎羧26年后再一次看到自己的象鞍，心里會是怎樣的感受？﹚
b.老師整理答案，播放下一張幻燈片
﹙主要從嘎羧對當年戰(zhàn)爭的回憶來解說﹚讓學生體會嘎羧內心的激動后，再讓學生帶著這份激動齊讀。
“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡……26個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯得凝重華貴；嗄羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概.。”
﹙播放幻燈片，按照剛才“讀課文—體會—再讀”的教學模式進行教學﹚
體會：為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？﹙從這里可以體會到當時戰(zhàn)斗的慘烈，嘎羧對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概﹚
a.同學們，從這段話我們可以體會到當年戰(zhàn)斗的慘烈，那么你是否能夠在課文中找出一句話，描寫了戰(zhàn)象戰(zhàn)斗時排山倒海的氣勢呢？﹙指名回答，播放幻燈片，出示課文的第一自然段﹚
西雙版納曾經有過威風凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。
a.播放幻燈片，讓學生欣賞戰(zhàn)象作戰(zhàn)時“排山倒�！钡臍鈩荨，F(xiàn)在誰能說說“排山倒�！笔鞘裁匆馑寄�？
b.同學說得都不錯，那我們就帶著“排山倒�！钡臍鈩葑x讀這個自然段，先聽老師是怎樣讀的，然后全班同學一起來，看看誰讀得好！我們邊讀邊體會戰(zhàn)象的英勇。
c.同學們讀得真棒！再來讀一遍。
﹙2﹚哪些段落描寫了嘎羧“告別村民”情景？
同學們，我們都知道，在過去的26年里，嘎羧一直生活在村民的寵愛之中。那么得知嘎羧快要死了，村民又會做些什么呢？讓我們與村民一起為嘎羧送行吧�，F(xiàn)在請大家一起來讀讀第12自然段。
a.現(xiàn)在，有誰可以告訴老師，村民都做了什么？﹙從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰(zhàn)象已經有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了極度的悲傷。﹚
b.這是村民的舉動，那么嘎羧呢？它面對著昔日友好的村民，此時此刻，它又是怎樣的心情呢？
“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。”
a.它為什么要繞著寨子走了三圈呢？同學們想象下，嘎羧心里可能在想些什么呢？
﹙想起昔日村民對它無微不至的關懷等﹚
b.面對著如此富有感情的戰(zhàn)象，如果你見到了它，你最想對它說些什么話呢？﹙指名回答﹚
﹙3﹚哪些段落是描寫嘎羧“憑吊戰(zhàn)場”的場面的？
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”
a.播放幻燈片，學生齊讀這段話，體會嘎羧的情感。然后小組讀，個別讀。
b.同學們，從這段話中都讀到了些什么呢？嘎羧“久久凝望著”什么呢？
它為什么在“一塊龜形礁石上親了又親”呢？
“震耳欲聾的吼叫”，嘎羧為什么要吼叫，它是不是想到了什么？﹙小組討論后，指名回答，從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念﹚
c.課文還有一句話刻畫了嘎羧當時的神態(tài)和吼聲，同學們一起讀讀，注意讀出嘎羧當時悲壯心情。
（4）哪些段落是敘述嘎羧“莊嚴死去”的？
同學們，經過前面的學習我們都知道，嘎羧不是一頭普普通通的大象，它是戰(zhàn)爭唯一的幸存者，這也注定了它不平凡的一生，那么它會不會像別的大象尋常死去呢？解決問題之前，我們先來看個小故事。﹙播放幻燈片，說說大象的靈性與它們的象冢﹚
a.請每個小組的同學以“開火車”的形式，朗讀最后四個自然段。然后老師會請一個小組的同學，有感情地讀給大家聽聽？比一比，誰讀得最好。
b.再請一位同學讀讀第19自然段，其他同學認真聽。（播放幻燈片）
“它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣�！�
當讀到這里的時候，我們可以看到一個怎樣的戰(zhàn)象？你有怎樣的心情？有沒有沖動要過去幫忙？（老師提示：嘎羧幾天沒吃東西了，還在喘氣……）
“我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉�！�
請注意“一寸一寸”這個詞，從這里你體會到什么？
“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空�！�
a.請同學們仔細讀讀這句話，你心里有什么疑問嗎？嘎羧死了，為什么還會睜著眼睛，凝望著天空呢？它是不是想看到什么東西，還是已經看到了什么呢？試著和前面的“久久凝望著江面”比較下，臨終前的嘎羧可能會想到什么呢？
�。�5）課文中還有哪些句子是讓你特別感動的呢？可以有感情地讀出來嗎？
三、總結全文，再次感受嘎羧的高尚情懷。
是的，嘎羧死了，卻不同尋常。它沒有到祖宗留下的象冢。而是和曾經并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友躺在一起。從這篇課文里，我們讀到很多東西。我也相信大家對嘎羧也有了較深的了解，那么現(xiàn)在誰能說說嘎羧有哪些值得我們學習的品質呢？（引導學生根據(jù)之前學過的事例，體會大象美好的品質）
板書：善良
忠誠
英勇
堅強
嘎羧離我們遠去了，可是它給我們上了深刻的一課。我相信同學們都有所感觸，對大象這種動物也有了進一步的了解。
作業(yè)設計：
1.摘抄令你感動的句子或者段落，也可以寫下你的體會。
2.嘎羧在臨死的最后一天，有很多感人的場景。請選擇其中一兩個場景，可以想象當時嘎羧內心的感受，也可以說說當時你最想對嘎羧說的話。
板書設計
23、最后一頭戰(zhàn)象
重披象鞍 善良
告別村民 忠誠
憑吊戰(zhàn)場 英勇
莊嚴死去 堅強
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