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《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編整理的《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿1
一、說教材
《最后一頭戰(zhàn)象》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材書小學(xué)語文六年級上冊第七單元第23課。這是一篇悲壯，感人的動物小說。課文記述了抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象：嘎羧，在生命終結(jié)前，再次披掛象鞍，憑吊戰(zhàn)場，莊嚴(yán)的埋葬自己的故事。贊頌了戰(zhàn)象嘎羧的善良，忠誠的高尚情懷，也表現(xiàn)了人與動物之間的深情厚意。
二、說學(xué)情
六年級的學(xué)生已初步具有了獨立學(xué)習(xí)的能力，他們會憑借自己所積累的經(jīng)驗和知識，來認(rèn)識了解事物。因此，在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動參與到學(xué)習(xí)過程中。促成學(xué)生在知識上，能力上，思想上，情感上的生成和升華。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、選擇令人感動的場景，并能用自己的話進行講述；
2.有感情的朗讀課文，感受課文的語言；
3.抓住文章重點段落，聆聽?wèi)?zhàn)象嘎羧的心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧善良，忠誠的高尚情懷，體會人與動物之間的深厚友情；
4.拓展寫話，為戰(zhàn)象嘎羧題寫碑文，傾訴自己的情感。
四、說教學(xué)重點、難點
重點：品讀課文，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象的高尚情懷；
難點：通過朗讀感悟，領(lǐng)略作者的表達方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。
五、說教學(xué)方法
“語文教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程。”教學(xué)中將學(xué)生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同戰(zhàn)象嘎羧對話的過程，輔以音樂，圖像等課程資源，給學(xué)生的內(nèi)心以猛烈的撞擊，深深的震撼，進而學(xué)生必然讀出情感，訴出情感，寫出情感。
六、說教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境，講述戰(zhàn)象嘎羧的故事
以打字機的'聲音逐字出示字幕：“西雙版納曾經(jīng)有過這樣一頭戰(zhàn)想，在生命的最后時刻，他回到了曾經(jīng)浴血拼殺的戰(zhàn)場和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起�！弊x后，教師質(zhì)疑：“讀了這樣的文字，你的心情怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“曾經(jīng)”一詞啟動學(xué)生內(nèi)心的情感，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
在學(xué)生進入情境之后，教師引導(dǎo)學(xué)生用較快速度選讀課文，然后用自己的話講一講自己感受最深的片斷。這一訓(xùn)練為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了實踐的機會，培養(yǎng)了表達能力，又提高了積累語言，運用語言的能力。在娓娓道來中，學(xué)生進一步理解了文章的內(nèi)容，繼續(xù)浸潤在情意濃濃的學(xué)習(xí)環(huán)境中。
2、聆聽心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧的情懷
閱讀教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等對話的環(huán)境，教師與學(xué)生展開談話：“學(xué)習(xí)課文就是與文中人物、動物、景物交流、談話，在這里我們就是同誰交談呢？（嘎羧）使學(xué)生意識到戰(zhàn)象嘎羧就是一個有高尚情懷的“人”，它也和我們一樣有自己的思想，有自己的情感，拉近了學(xué)生與文本的距離。
教師適時拋出一個提綱挈領(lǐng)的問題：快速讀文，看看哪撥動了你心弦，在這樣的文字下劃出真摯的情感線，用心聽聽?wèi)?zhàn)象嘎所在和你說什么呢？“這一問題，直接文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點片斷，重點詞句來感悟戰(zhàn)象的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過程中配合多媒體課件，進一步創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在情境中，學(xué)生暢所欲言，由感而發(fā)，由感而讀。教師或情感誘導(dǎo)，或方法指導(dǎo)，或鼓勵肯定，保證學(xué)生的動態(tài)生成，“對話也就成為一種思維碰撞，心靈共振的過程。
3.傾訴真情，體協(xié)戰(zhàn)象嘎羧的碑文
再以打字機的聲音逐子出示字幕：“西雙版納沒有了那頭叫嘎羧的戰(zhàn)象但它那雙凝望清波蕩漾的眼神，和那只睜得老大的眼睛卻久久令人回味，令人深思……“與課前的導(dǎo)入遙相呼應(yīng)，形成強烈的對比，近一步突出了故事的悲壯色彩。
此時學(xué)生的情感之潮，奔涌而來，達到了“不吐不快，非吐不可”的狀態(tài)，教師適時為學(xué)生提供一個情感宣泄的平臺：“村民們?yōu)榱思o(jì)念戰(zhàn)象嘎羧，為它立了一個墓碑，請你以村民的身份，為戰(zhàn)象嘎羧寫一段碑文�！�
4、拓展閱讀，深化單元的主題思想
語文的閱讀教學(xué)：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課的結(jié)尾，推薦學(xué)生課后閱讀動物小說家沈石溪的其他動物小說，如《第七條獵狗》、《一只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等優(yōu)秀作品。既全面、深刻的了解動物的內(nèi)心世界，又培養(yǎng)了學(xué)生好讀書，讀好書的閱讀習(xí)慣。
《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿2
一、說教材
九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十一冊《最后一頭戰(zhàn)象》這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬戰(zhàn)友傘兵“百象�！迸耘匍_一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。
二、析學(xué)生
所教班學(xué)生語文水平參差不齊，多數(shù)同學(xué)閱讀課文已有一定的速度，有讀書的良好的.習(xí)慣，少數(shù)同學(xué)口語表達能力強，思維較活躍，能夠進行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)語文。
三、說目標(biāo)
依據(jù)大綱要求及本班學(xué)生的實際情況，擬采用以學(xué)生為主體的“互動式”教學(xué)模式，第二課時的教學(xué)目標(biāo)及重難點是這樣設(shè)計的：
1、知識的傳授點：通過學(xué)習(xí)課文，開展小組討論，使學(xué)生能通過課文中嘎羧的動作及神情變化，集體交流，感情朗讀，加深感悟。
2、能力的培養(yǎng)點：通過學(xué)習(xí)課文，對學(xué)生進行聽、說、讀、寫等全方位培養(yǎng)，本課重點加強對學(xué)生有語氣、分角色讀書能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
3、思維教育的滲透點：體會戰(zhàn)象善良、忠誠的高尚情懷。
4、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
5、教學(xué)難點：通過理解描寫戰(zhàn)象的動作及神態(tài)變化的語句，體會內(nèi)心世界及可貴品質(zhì)。
四、說教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
投影儀，投影片若干張
五、說教學(xué)
本課時教學(xué)思路主要是運用以學(xué)生為主體的“讀悟式”教學(xué)模式，以集體交流，感情朗讀，加深感悟為主要授課形式。以讀為本，以互動討論為經(jīng)，以“感知課文——感受語言——感悟形象——升華感想”為緯，努力達到使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識又培養(yǎng)了能力的目的。
《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿3
一、教材與學(xué)情分析
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象�！迸耘匍_一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。
從文章在教材編排中所處的位置分析，《最后一頭戰(zhàn)象》是小學(xué)語文六年級上冊第七組的第三篇課文，屬于精讀課文。編者對學(xué)生的訓(xùn)練要求是：用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的情感；從而實現(xiàn)能力遷移，完成閱讀教學(xué)在小六階段安排的“讀與思、讀與寫有機結(jié)合”的任務(wù)。
從學(xué)情分析，小六的學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，但已具備了一定的閱讀理解能力，能夠較好地開展對文章的探究。
根據(jù)教學(xué)大綱，分析本文特點，結(jié)合學(xué)生實際，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、能夠正確讀寫文章中出現(xiàn)的生字。
2、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
3、概述課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
情感態(tài)度與價值觀：感受戰(zhàn)象嘎羧懷舊、善良、英勇、忠誠、堅強的高尚品質(zhì)。
由于小六的學(xué)生還缺乏一些生活體驗，因此，我把引導(dǎo)學(xué)生感受和學(xué)習(xí)戰(zhàn)象嘎羧身上的優(yōu)秀品質(zhì)設(shè)定為我上課分析的重難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、了解作者以及戰(zhàn)象的相關(guān)知識，。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
二、說教法與學(xué)法
我運用的教學(xué)理念主要是：在以學(xué)生為本的教學(xué)原則下，將教師職能轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者和引導(dǎo)者；在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)小說的人文性特征，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)戰(zhàn)象嘎羧的品質(zhì)來確立正確的'人生觀和價值觀。
基于上述理念，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，新《課標(biāo)》對師生互動、師生與文本互動的要求以及本文的特點，主要采用問題教學(xué)與引導(dǎo)啟發(fā)相結(jié)合的方法進行。
此外，在備課過程中，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容很多，課文也很長，如果教師過多的講解，課堂任務(wù)很難完成，所以必須實施長文短教。于是，我采用抓重點段落感受戰(zhàn)象品質(zhì)的方法。設(shè)計課時為一課時。
三、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入部分
我首先給學(xué)生出示一些關(guān)于戰(zhàn)象的圖片，之后對戰(zhàn)象作以簡單的介紹并播放戰(zhàn)象作戰(zhàn)的視頻。如此設(shè)計，意圖是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并初步感知戰(zhàn)象的英勇。
�。ǘ┙榻B作家部分
為了讓學(xué)生加深對本文的認(rèn)知，進而產(chǎn)生對動物小說的興趣，我重點介紹作者的代表作品并告知學(xué)生本文乃現(xiàn)實生活中真正發(fā)生的事情，并非杜撰，以此來打動學(xué)生并加深他們的情感。
�。ㄈ┱b讀課文部分
課前：初讀、精讀課文，要求排除閱讀障礙并整體感知課文。
課上：略讀、速讀課文，整體概括課文內(nèi)容，抓重點段落。
（四）賞析文章部分
由于面對的是六年級的學(xué)生，學(xué)生們邊讀邊思考的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。在執(zhí)教本課時，我并沒有采取逐字逐句的講解方式，而是采用了從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠�，然后住抓住關(guān)鍵詞句，直奔重點語句進行教學(xué)。如此設(shè)計的意圖是讓孩子們對文章的印象更加深刻。然后有一個課堂檢測，主要是檢查學(xué)生對本文的重難點是否能準(zhǔn)確的理解并掌握。
四、說板書及作業(yè)
1、板書主要是由課題和代表戰(zhàn)象品質(zhì)的詞語組成的。
這樣安排的好處：一是便于總結(jié)；二是便于學(xué)生加深印象。
2、作業(yè)是通過想象，為課文填寫空白。如此設(shè)計的意圖是再次加深學(xué)生對戰(zhàn)象嘎羧的情感。
《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿4
一、說教材
《最后一頭戰(zhàn)象》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材書小學(xué)語文六年級上冊第七單元第23課這是一篇悲壯，感人的動物小說課文記述了抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象：嘎羧，在生命終結(jié)前，再次披掛象鞍，重回戰(zhàn)場，莊嚴(yán)的埋葬自己的故事贊頌了戰(zhàn)象嘎羧的善良，忠誠的高尚情懷，也表現(xiàn)了人與動物之間的深情厚意
二、說學(xué)情
由于這次教學(xué)大賽是借班上課，（歙縣行知小學(xué)五（2）班），在上課前我花了二十分鐘和學(xué)生進行溝通，并疏通文字了解課文大意雖然我面對的是五年級的學(xué)生，但在教學(xué)中我充分相信他們，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量減少授課難度促成學(xué)生在知識上，能力上，思想上，情感上的生成和升華
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)良好的語境，激起學(xué)生表達的欲望；2、有感情的朗讀課文，感受課文的語言；3、抓住文章重點段落， 聆聽?wèi)?zhàn)象嘎羧的心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧善良，忠誠的高尚情懷，體會人與動物之間的深厚友情；4。拓展寫話，傾訴自己的情感
四、說教學(xué)重點、難點
重點：品讀課文，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象的高尚情懷；難點：通過閱讀，教師講解，讓學(xué)生學(xué)會抓事件品細節(jié)的閱讀方法
五、說教學(xué)方法
“語文教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程”教學(xué)中將學(xué)生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同戰(zhàn)象嘎羧對話的過程，輔以圖像等課程資源，給學(xué)生的內(nèi)心以猛烈的.撞擊，深深的震撼，進而學(xué)生必然讀出情感，訴出情感，寫出情感
六、說教學(xué)過程
1、 創(chuàng)設(shè)情境，講述戰(zhàn)象嘎羧的故事課件展示：“西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙�，勢不可�?dāng)”同學(xué)們，就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日冠，保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地人們在埋藏它們的尸體的時候，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象它叫嘎羧，它就是——最后一頭戰(zhàn)象自然引入課題，將學(xué)生帶入課文情境在學(xué)生進入情境之后，教師引導(dǎo)學(xué)生用較快速度閱讀課文，然后嘗試概括嘎羧臨死前做了哪幾件事這一訓(xùn)練為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了實踐的機會，培養(yǎng)了表達能力，又提高了概括語言能力，運用語言的能力在娓娓道來中，學(xué)生進一步理解了文章的內(nèi)容，繼續(xù)浸潤在情意濃濃的學(xué)習(xí)環(huán)境中。
2、聆聽心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧的情懷閱讀教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等對話的環(huán)境，教師與學(xué)生展開談話：“學(xué)習(xí)課文就是與文中人物、動物、景物交流、談話，在這里我們就是同誰交談呢？使學(xué)生意識到戰(zhàn)象嘎羧就是一個有高尚情懷的“人”，它也和我們一樣有自己的思想，有自己的情感，拉近了學(xué)生與文本的距離教師適時拋出一個提綱挈領(lǐng)的問題：快速讀文，看看哪些字詞最能撥動了你心弦，在這樣的文字下劃出真摯的情感線，用心聽聽?wèi)?zhàn)象嘎所在和你說什么呢？“這一問題，直接文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點片斷，重點詞句來感悟戰(zhàn)象的高尚品質(zhì)教學(xué)過程中配合多媒體課件，進一步創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在情境中，學(xué)生暢所欲言，由感而發(fā)，由感而讀教師或情感誘導(dǎo)，或方法指導(dǎo)，或鼓勵肯定，保證學(xué)生的動態(tài)生成，“對話也就成為一種思維碰撞，心靈共振的過程。
3、拓展閱讀，深化單元的主題思想語文的閱讀教學(xué)：“得法于課內(nèi)，得益于課外”課的結(jié)尾，推薦學(xué)生課后閱讀動物小說家沈石溪的其他動物小說，如《第七條獵狗》、《一只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等優(yōu)秀作品既全面、深刻的了解動物的內(nèi)心世界，又培養(yǎng)了學(xué)生好讀書，讀好書的閱讀習(xí)慣。
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