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最后一頭戰(zhàn)象教案15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的最后一頭戰(zhàn)象教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
最后一頭戰(zhàn)象教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會寫文中的11個生字，掌握課文中出現(xiàn)的新詞語，理解“焦躁不安、威風(fēng)凜凜、悠哉游哉、炯炯有神”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情，最后能用自己的話講講這個故事。
3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深厚友誼。
【教學(xué)重點】
學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
【教學(xué)難點】
從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
對大象以及戰(zhàn)象有一定的了解。
【教學(xué)時間】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.大家去動物園都看到了哪些動物？（學(xué)生自由回答）動物園中的大象我們都見過，它可是我們?nèi)祟惖暮门笥�，可以為人們做很多事情，但是你們聽說過大象在戰(zhàn)場上沖殺嗎？這樣的大象叫做戰(zhàn)象。今天，讓我們一起來認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)爭場面的最后一頭戰(zhàn)象。
2.板書課題，齊讀課題
3.質(zhì)疑：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象又是怎么來的呢？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？……下面就讓我們在學(xué)習(xí)中尋找答案吧。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1.快速閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2.學(xué)生結(jié)合上下文理解字詞，把自己不懂的字詞或句子劃出來交流討論。
教師重點點撥：
威風(fēng)凜凜：聲勢或氣派令人敬畏。
排山倒海：比喻力量強(qiáng)，聲勢大。
豪邁：氣魄大；勇往直前。
泣不成聲：哭不出聲來。形容十分悲痛。泣，小聲哭。
唏噓：哭泣后不自主地急促呼吸。
膨脹：由于溫度增高或其他原因，物體的長度或體積增加。
炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。
激越：（聲音、情緒等）強(qiáng)烈、高亢。
浴血：形容戰(zhàn)斗激烈。
搏殺：搏斗，奮力殺敵。
菁：山間的大竹林，泛指樹木叢生的山谷。
三、默讀課文，梳理內(nèi)容
1.默讀課文，思考上面的提問，可在書上做上標(biāo)注。
2.學(xué)生閱讀后解決一些簡單的問題。
3.讓學(xué)生說一說課文寫了戰(zhàn)象的哪些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答，簡單概括為：英雄垂暮——重披戰(zhàn)甲——憑吊戰(zhàn)場——莊嚴(yán)歸去。
4.找出使你感動的句子，帶著感情朗讀。
四、作業(yè)設(shè)計
1.抄寫文中生字詞。
2.練習(xí)課文朗讀。
第二課時
一、回顧前文，拓展延伸
上節(jié)課我們初步地學(xué)習(xí)了課文，根據(jù)大家的學(xué)習(xí)，我們回答了一些問題。學(xué)到現(xiàn)在，嘎羧在你腦海中是怎樣一頭戰(zhàn)象呢？
善良，懷舊，
堅強(qiáng)，忠誠，英勇等。
二、研讀課文，重點感悟
1.自由朗讀課文，找找文中哪些描寫給你留下這樣的印象？
2.學(xué)生小組交流討論，力求小組內(nèi)解決，仍有難度的留待全班討論。
3.集體交流：
（1）從哪些語句可以感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？
學(xué)生匯報：
�、佟暗诙烨宄浚卖韧蝗皇挚簥^，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓�！�
從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。
�、凇皼]想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友�！�
從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味。
�、邸八裁匆矝]吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈�！�
從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記人們對它的救助，對它無微不至的關(guān)懷。
�、堋八驹诮叺穆咽�，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩在嘩嘩流淌的江水……發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
“久久凝望”看到它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里�！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友深深的懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人含淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)爭過的地方的`留戀，同時也是對救它的人們的感激。也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。
�。�2）朗讀感悟嘎羧“英勇”的語句。
�、佟跋蟀吧狭糁鴱椏�，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！�
從這里可以體會到當(dāng)時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。
為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對比理解，教師指導(dǎo)，使學(xué)生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗及戰(zhàn)友的無比懷念之情。
②“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”
從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。
（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？
重點體會“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、拓展延伸，布置作業(yè)
1.這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)的《老人與海鷗》一課有哪些相通之處？
引導(dǎo)學(xué)生從人和動物之間的情感方面作比較，體驗動物豐富的情感世界。
2.試著用自己的話復(fù)述這個故事。
3.嘎羧告別村寨的場面，駐立江邊回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。
最后一頭戰(zhàn)象教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會寫１１個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。能用自己的話講講這個故事。
�。�、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。
４、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學(xué)重點】
訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文，并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學(xué)難點】
通過朗讀感悟，感受作者通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達(dá)方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、了解作者的相關(guān)資料、寫作背景。
�。�、了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。
【教學(xué)時間】
兩課時。
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解
１、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
�。�、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
�。场R讀課題，簡要介紹作者及寫作背景：
沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在１９６９年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。
�。�、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？
（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）
同學(xué)們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意
�。薄⒖焖匍喿x全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。
�。�、學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。
�。�、指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學(xué)生的.回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場──莊嚴(yán)歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
�。�、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
�。�、生提出自己不懂的字詞或句子。
�。ㄈ纾涸⊙珰ⅰ⑵怀陕暋卖葹槭裁床话釚|西，整天優(yōu)哉游哉的？）
�。�、交流自己喜歡的句子。
�。�、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報自主合作。
四、布置作業(yè)
�。�、繼續(xù)朗讀課文。
�。�、抄寫文中的生字和詞語。
〖板書設(shè)計
�。玻场⒆詈笠活^戰(zhàn)象
英雄垂暮
重披戰(zhàn)甲
憑吊戰(zhàn)場
莊嚴(yán)歸去
最后一頭戰(zhàn)象教案3
【教學(xué)方法】
1.關(guān)于大象，學(xué)生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活習(xí)性，而對大象作為兵士參加戰(zhàn)斗的歷史可能知之甚少。課前，可以建議學(xué)生搜集關(guān)于戰(zhàn)象的歷史資料讀一讀，對戰(zhàn)象的情況有所了解，以便理解課文，理解戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
2.課文篇幅較長，教學(xué)的重點之一是訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。教學(xué)時，可以規(guī)定學(xué)生在一定的時間內(nèi)讀完課文，說說課文主要講了一件什么事情。然后，及時進(jìn)行反饋交流，歸納課文的主要內(nèi)容，理清課文講述的順序，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.課文講述的內(nèi)容及蘊(yùn)含的思想感情離學(xué)生的生活實際比較遠(yuǎn)，學(xué)生可能會遇到一些不理解的問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解提出自己不懂的問題，如，“嘎羧要離開寨子時，為什么要披掛象鞍?”“嘎羧為什么要去打洛江畔?”“嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?”對于這些問題，學(xué)生可以自由組合，小組討論研究一兩個問題，再全班進(jìn)行交流，以加深對課文內(nèi)容的了解和感受。
4.本文在表達(dá)上的一個重要特點就是通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷，這也是教學(xué)中要讓學(xué)生領(lǐng)悟的一個難點。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等20個詞語。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。
4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學(xué)重點】
通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
通過朗讀感悟，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。
【教學(xué)時間】兩課時
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 (課件出示大象圖片)師：同學(xué)們，大象是一種聰明而具有靈性的動物，但是經(jīng)過人類馴服后的公象，便可成為戰(zhàn)象奔向戰(zhàn)場去投入戰(zhàn)斗。(展示戰(zhàn)象圖片)今天這堂課就讓我們共同走進(jìn)中國動物小說大王---沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》，共同走進(jìn)嘎羧豐富的情感世界。(師板書課題，學(xué)生齊讀。)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、 指名兩位同學(xué)分別讀不同顏色詞語，你們會發(fā)現(xiàn)這兩塊詞語有什么不同?分別是對嘎羧動作和神態(tài)的描寫。我想如果同學(xué)們能抓住這些重點詞語，一定會對課文有更深刻的理解。
2、 同學(xué)們在課下對課文已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，那些飽含深情的文字向我們描述了一個怎樣的故事?戰(zhàn)象嘎羧在它生命的最后時刻，又給我們留下了哪幾個感人的片段呢?
3、 學(xué)生匯報交流，我們可以用四字小標(biāo)題的形式來概括一下。師板書：(英雄垂暮 披掛象鞍 憑吊戰(zhàn)場 莊嚴(yán)歸去)
三、深入文本，感受嘎羧
那下面就請同學(xué)們快速瀏覽課文，讀讀在對戰(zhàn)象嘎羧的描寫中，哪部分給你留下了深刻的印象?哪些語句深深地打動了你，勾畫出來，并在一旁寫寫自己的'體會。
四、回讀課文，拓展延伸
師：嘎羧離開打洛江，最后來到了埋葬戰(zhàn)友們的百象冢旁，用它那一對鐵鎬似的象牙，挖了一天一夜，刨了一個大坑把自己掩埋起來，(齊讀第22自然段)它死了，它沒有到祖宗留下的象冢，它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起，它如此坦然地面對死亡，完美地走完了自己的一生!孩子們，課文學(xué)到這里，你們覺得嘎羧還僅僅是一頭普通的戰(zhàn)象嗎?不，它是一位(學(xué)生說：忠誠善良、重情重義)的大英雄!
五、伴隨音樂，深情總結(jié)
師：同學(xué)們，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，嘎羧就這樣，帶著對這片土地深深的眷戀，帶著對戰(zhàn)友的深深的懷念，走了!嘎羧在生命的最后時刻，給我們留下了太多的感動。它忘不了救回自己性命，并照顧了自己26年的村民，忘不了飼養(yǎng)員波農(nóng)丁，忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地，更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們。沈石溪這樣說過，“動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。”就讓我們永遠(yuǎn)銘記這樣一個特殊的名字——嘎羧，銘記這最后一頭戰(zhàn)象吧!(此時此刻，你最想說些什么呢?)老師這里有一首為英雄嘎羧作的小詩，我們就齊讀一下送給英雄嘎羧吧!(課件出示小詩)
六、布置作業(yè)
最后一頭戰(zhàn)象教案4
【教學(xué)目的】
�。�、通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情；
２、學(xué)會本課生字新詞，熟讀課文；
３、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來。
【教學(xué)重點】
通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。
【教學(xué)難點】
初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，引出文中的主要人物
導(dǎo)語：在一個偶然的機(jī)會，偉大的音樂家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光曲》，你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的生平和作品）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
１、出示生字，指名讀──組詞語讀：
萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌
盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄
２、學(xué)生互相提示易讀錯、易寫錯的字
券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）
恬：tián（不念qià）
蠟燭：這兩個字的偏旁不一樣。
幽的筆順：
�。�、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）
幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。 陌生：生疏，不熟悉。
清幽：凄清而幽靜。
微波粼粼：水清澈的樣子。
４、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？
三、默讀課文
把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批注下來，同時畫出自己的疑問。
�。�、學(xué)生獨立默讀，完成批注。
�。�、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒有解決的問題。 ３、在全班交流時提出問題，互相解答。
四、練習(xí)
出示練習(xí)要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來。
微弱的燭光 十六七歲的姑娘
清幽的月光 微波粼粼的海面上
輕紗似的微云 雪亮的浪花
恬靜的.臉上 大大的眼睛
波濤涌洶的大海 美妙的琴聲
五、作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、抄寫生字新詞。
第二課時
【教學(xué)目的】
�。�、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過；
２、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會課文思想感情的方法；
�。场⑾胂蟮冢棺匀欢嗡枥L的景象，有感情地朗讀。
【教學(xué)難點】
想象第９自然段所描繪的景象，體會課文表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。
二、直視課題，找到文章的中心部分來學(xué)習(xí)
�。�、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因，體會貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）
２、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第９自然段）
�。场⒛x第４自然段，邊讀邊想像，用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面：
�、� 用實物投影展示學(xué)生的圖畫，找課文中的語句讀一讀，進(jìn)行評價。 ⑵ 下面請同學(xué)們聽一段音樂《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么？
４、有感情地朗讀第９自然段，回答問題：
�、� 皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會看到這樣的景象？ 他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會看到這樣的景象，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始音樂可能逐漸增強(qiáng)，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。
⑵ 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？ 哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說她“仿佛也看到了”。
三、《月光曲》是在什么情況下寫的？
板書：聽→看→彈→聽→看→又彈
文章哪幾自然段寫的這個內(nèi)容？（２～５）
設(shè)計開放性的問題，讓學(xué)生想象回答。
同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說說當(dāng)時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？（讀６～８段）
四、填空
�。�、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當(dāng)時他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學(xué)生口頭填空）
２、小結(jié)：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境）
板書：月光 窮兄妹
�。�、說說當(dāng)時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？ “貝多芬沒有回答”這是一個內(nèi)涵非常豐富的句子。
設(shè)計了一個開放性的問題：“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？” 學(xué)生的回答有可能性和合理性就對，老師不要限制。
可以回答各種可能：
⑴ 貝多芬默認(rèn)了。
�、� 貝多芬謙虛。
�、� 貝多芬怕人知道，會有很多人來看他。
�、� 貝多芬創(chuàng)作《月光曲》進(jìn)入情境，沒有聽到盲姑娘的話。 ⑸ 貝多芬急著要把《月光曲》彈出來，顧不上回答。
�、� 貝多芬認(rèn)為遇到了知音，非常激動，說不出話來。
五、總結(jié)全文
說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個什么樣的音樂家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。）
六、朗讀欣賞──評讀
�。�、自由朗讀自己喜歡的段落。
�。�、指名讀，講評。（讓學(xué)生適時互相點評）
注意：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的，只有個別地方如描寫風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時才用高昂的語讀。要注意表達(dá)人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時的體貼、懂事，貝多芬來時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動，都要讀得恰如其分，真實感人。
七、作業(yè)
�。薄⒂懈星槔首x課文。
�。�、背誦課文最后三個自然段。
最后一頭戰(zhàn)象教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識積累】會寫11個生字。正確讀寫日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺等詞語。會寫11個生字。正確讀寫日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺等詞語。
【方法與能力】用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。
學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，能用自己的話講講這個故事。
【情感與思想】有感情地朗讀課文。感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【拓展與延伸】搜集資料，了解大象現(xiàn)在的生存狀況及人們對它們所進(jìn)行的保護(hù)。
【重、難點突破】難點是通過朗讀感悟，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們認(rèn)識了一只惹人喜愛的小松鼠，今天，我們大家一起來結(jié)識一下這頭令人尊敬的大象吧。
板書課題：最后一只戰(zhàn)象
解題：這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。戰(zhàn)象，顧名思義，就是用來作戰(zhàn)的大象。就像我們的戰(zhàn)馬一樣，而最后一只則說明了人們已經(jīng)不再騎著它作戰(zhàn)了。也正是從這最后一只戰(zhàn)象身上，我們可以深入地了解古代戰(zhàn)象與普通大象的與眾不同之處。
二、快速讀課文，思考：課文寫了哪些內(nèi)容，這只最后的戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象？
教學(xué)提示：教學(xué)重點是要求學(xué)生結(jié)合《松鼠》一文的學(xué)法，通過具體事例的分析和抓住大象動作、神態(tài)的描寫來加以理解。要求有感情地朗讀，在朗讀中體會作者的情感。
教學(xué)參考：
內(nèi)容一：課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的.最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁刨開一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。
內(nèi)容二：課文以時間為序，扣住四個感人的片段：英雄垂暮（第1~4自然段）、重披戰(zhàn)甲（第5~11自然段）、憑吊戰(zhàn)場（第12~16自然段）、莊嚴(yán)歸去（第17~23自然段），把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來。
問題二參考：文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
課文重點語句分析：
①沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
真的是沒有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時安靜下來！作者對嘎羧動作、神情的描寫，細(xì)膩生動，寥寥幾筆卻清晰地表達(dá)出一頭英勇的戰(zhàn)象積淀在心中的深沉的感情：呼呼吹去久久地摩挲淚光閃閃，使讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！
�、诙鶄�春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
象鞍破舊，卻仍然凝重華貴；嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁！二十六個春秋，彈指一揮間，而今，戰(zhàn)火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！對稱的并列句式增強(qiáng)了語勢，此句通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。
③它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
久久凝望里，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。親了又親的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！
�、芡量蛹s有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那里，那睜得老大凝望著天空的眼睛，讓人揣想：它在告訴我們歷史不能忘懷嗎？它在期盼和平嗎？
⑤它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。
嘎羧走了。從垂暮時的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。這是一頭戰(zhàn)象的善良與忠誠！它雖然只是一頭象，卻具有高尚的情懷，這值得我們細(xì)細(xì)品味，值得我們深深思索��！
三、問題交流：提出你不懂的問題，大家一起解決。
教學(xué)提示：先采用小組合作學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)，如果小組不能解決，便可提出來與大家交流，教師只做適當(dāng)?shù)狞c撥。
四、感悟作者的寫作方法與情感的表達(dá)方法。
教學(xué)提示：此文的寫作方法與《跑進(jìn)家來的松鼠》相同，所以，可以利用學(xué)潮遷移讓學(xué)生體會本文的寫作方法。
教學(xué)參考：
通過具體的事例，通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷。
板書設(shè)計（文字版）：
板書設(shè)計（圖片版）：
最后一頭戰(zhàn)象教案6
課前談話：
一曲《世界很小是個家庭》讓我再一次真正地感受到了人的站立靠的是彼此間的尊重、理解、支撐！
這讓我想到了一個人，她曾對我說：珍惜擁有的，擁有珍惜的。也許，正是因為有些人、有些事、有些物的彌足珍貴──
一、回顧課文
《最后一頭戰(zhàn)象》。
而今天，當(dāng)我們再一次走近《最后一頭戰(zhàn)象》的時候，你是否還記得：那些滿含深情的文字，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個場景呢？
二、品讀１２小節(jié)
上節(jié)課，我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找象鞍的場景并為之感動，這節(jié)課讓我們首先走進(jìn)那告別的場景，請仔細(xì)讀讀相關(guān)段落，想想哪個地方讓你感動？
全班交流：（隨機(jī)）
�。�、嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。
�、� 是呀，人們是如此地舍不得，在這龐大的送行隊伍中，有……有……有……
�、� 而人們的一舉一動中更是飽含著依依不舍，他們是怎么做的呢？
村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。
老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊。
人們還可能怎么做呢？
�、� 淚眼朦朧中，２６年前的那場戰(zhàn)斗又仿佛浮現(xiàn)在人們的.眼前，透過嘎羧，人們看到了更多的戰(zhàn)象，更多的已經(jīng)失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。
�。病⑺裁匆矝]吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。
這一切讓它如此不舍，它什么也沒吃──。
這一切讓它心潮澎湃，它什么也沒吃──。
這一切更讓它百感交集，它什么也沒吃──。
�。�、整節(jié)朗讀。
四、品讀１４小節(jié)
請你用心讀讀描寫這一場景的１４小節(jié)，圈出讓你的心弦為之一動的詞句，仔細(xì)體會一下。
⑴ 它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面：
在這久久的凝望里，它的思緒不斷地往前、往前：２６年前驚天地、泣鬼神的戰(zhàn)斗場面又一幕幕地在它的腦海中盤旋著……
孩子們，請拿起筆來，把你想到的記錄在紙上。
全班交流（層次性，３個左右）
�、� “親了又親”的礁石。
�、� 還有讓你觸動的詞句嗎？
你聽，它似乎在訴說什么？
五、品讀（２０～２１）
嘎羧依然沒有停下前進(jìn)的步伐，它走啊走，終于找到了戰(zhàn)友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳?zāi)沟膱鼍�。認(rèn)真讀讀２０、２１小節(jié)，用心感受一下。
你想說？
我們想說得太多太多──此時此刻，任何的語言都無法表達(dá)我們內(nèi)心涌起的種種感受！誰來讀讀這段文字？
六、品讀（２２～２３）小節(jié)
終于，一切都平靜下來，什么聲音都沒有了！
而你看──嘎羧──（引讀）
讀著這句話，哪個地方給你留下了深刻的印象？嘎羧去了，但它依然凝望著天空，似乎在？
它死了──（引讀）
因為它……忘不了？（學(xué)生說）
七、段落引讀
最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿�？梢哉f，它是一個英雄，過去是、現(xiàn)在是、未來也將是！
在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情──引片段１。
而戰(zhàn)場上的一幕幕更讓它難以忘懷──引讀片段２。
終于，它如愿以償?shù)睾蛻?zhàn)友們長眠在一起──引讀片段３。
八、延伸、作業(yè)
如果說最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對于生命價值的深深思考的話，那么，沈石溪的其它作品又將給予我們怎樣的震撼呢？
老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家，回去仔細(xì)讀一讀，可以將你的點滴感受記錄在《閱讀──我的生活上》！
最后一頭戰(zhàn)象教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文
2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容
3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法
4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣
二、教學(xué)重點
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷
三、教學(xué)難點
體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法
四、教學(xué)過程
(一)整體感知課文，概括主要內(nèi)容(板塊一)
1.導(dǎo)入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”教師板書課題，學(xué)生同步在筆記本上書寫課題 2.課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請同學(xué)們快速閱讀一下課文，想一想，這篇課文主要寫了什么呢? 3.提煉主要情節(jié)，教師板書
4.依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容
5.總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法
【設(shè)計意圖：根據(jù)文本特點，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力】
(二)學(xué)習(xí)重點情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心(板塊二)
1.交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動的情節(jié)，畫出感動的語句 2.學(xué)生自學(xué) 3.交流匯報
第一部分：學(xué)習(xí)“重披象鞍”
(1)聚焦語句
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友”
(2)讀出畫面
自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面
(3)指導(dǎo)讀出情感
(4)初步體會寫法，再次指導(dǎo)朗讀
嘎羧不會說話，它在用什么來表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢?(動作、神態(tài))
(5)小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達(dá)情感的
【設(shè)計意圖：以讀代講，讀出畫面，讀出情感，體會寫法，體現(xiàn)對讀法、學(xué)法、寫法的指導(dǎo)】
第二部分：學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場”
(1)聚焦語句
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的.江面然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫”
(2)發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感
九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎?幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...
第一個畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達(dá)它的情感，這段話又是怎么表達(dá)的呢?
指導(dǎo)讀出情感
(3)對比朗讀，體會情感 出示兩段話：老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食朝你看一眼” 學(xué)生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面” 激發(fā)情感
配樂朗讀
(4)小結(jié)：同學(xué)們，26個春秋，9000多個日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩
【設(shè)計意圖：想象畫面，營造情境，品味細(xì)節(jié)，感悟戰(zhàn)象形象】
第三部分：略讀“光榮歸去”
(1)聚焦語句
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空”
(2)朗讀出情感
(三)回顧文章整體，總結(jié)寫作方法(板塊三)
1.出示三段話
(1)體會精神 嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會永遠(yuǎn)印刻在我們的心中，它留下的是什么呢?
(2)發(fā)現(xiàn)寫作方法
2.小結(jié)：動物沒有人類所明了的表達(dá)方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們
【設(shè)計意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇動物小說的特點】
(四)拓展課外閱讀，體會表達(dá)特點(板塊四) 1.教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂” 2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點情節(jié) 懂得了什么?學(xué)到了什么?
3.像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機(jī)智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷 4.布置作業(yè)：
(1)把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上 (2)閱讀沈石溪的其它動物小說
【設(shè)計意圖：在“段落閱讀”(板塊二)、“整體回顧”(板塊三)的基礎(chǔ)上，課內(nèi)外結(jié)合，層層深入體會作者“通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法”，突破教學(xué)難點】
最后一頭戰(zhàn)象教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3、體會作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點：
通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。（背景課件）
1、激情導(dǎo)入。（播放視頻）
2、嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。（板書課題）
3、這也是我們今天要學(xué)習(xí)的第23課的課題，齊讀。P121
二、速讀課文，了解主要內(nèi)容
1、這篇課文很長，有20xx來字，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？
2、討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事？
相機(jī)板書：披掛象鞍 重回戰(zhàn)場 挖掘墓坑
3、引導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。
4、小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓事件）
三、引導(dǎo)質(zhì)疑
1、課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。
3、了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理問題，明確學(xué)習(xí)方向。
四、品讀感悟，體會情感
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場。
1、找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“—”標(biāo)出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句，體會它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。
2、學(xué)生自讀體會，劃記詞句，做批注。
3、討論交流，重點引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態(tài)的詞語想象，體會嘎羧的內(nèi)心，并指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。
4、小結(jié)：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們先找出記敘這個事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細(xì)細(xì)品味，體會嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。
（二）分組自學(xué)“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。
1、分組，交待自學(xué)要求。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、小組交流，共同研討
（三）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。
1、引導(dǎo)學(xué)生重點品讀：
�。�1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內(nèi)心的情感。
�。�2）二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的`形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
2、深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么？
3、小結(jié)：同學(xué)們，文中的嘎羧不會說話，作者通過描寫它的動作神態(tài)來表現(xiàn)它內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻茏プ∵@些事例，品味當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫，并及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內(nèi)心的情感，讀懂它的心。
�。ㄋ模┯懻摻涣鳌巴诰蚰箍印辈糠肿x書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
1、學(xué)生交流讀書感受，重點品讀：
（1）它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。
從“挖一陣就喘息一陣”，引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內(nèi)心的情感。
�。�2）我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
重點引導(dǎo)學(xué)生探究“沉”字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內(nèi)心，感悟它的英雄形象。
2、想象說話，走進(jìn)嘎羧。
26年前，它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們在這里，26年后，它仍舊要和戰(zhàn)友們。
3、引導(dǎo)學(xué)生探究嘎羧的內(nèi)心：這是一顆怎樣的心啊？你們讀懂了嗎？
4、讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會它內(nèi)心的想法，并進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
5、交流寫話內(nèi)容，適時引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
五、總結(jié)延伸
1、總結(jié)全課，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當(dāng)中，從這些生動細(xì)致的描寫當(dāng)中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。
板書設(shè)計
23、最后一頭戰(zhàn)象
抓事例 品細(xì)節(jié) 悟情感
披掛象鞍神態(tài)壯士
重回戰(zhàn)場動作英雄
挖掘墓坑
最后一頭戰(zhàn)象教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文
2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容
3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法
4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣 二、教學(xué)重點
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷 三、教學(xué)難點
體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法 四、教學(xué)過程
(一)整體感知課文，概括主要內(nèi)容(板塊一)
1.導(dǎo)入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”教師板書課題，學(xué)生同步在筆記本上書寫課題 2.課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請同學(xué)們快速閱讀一下課文，想一想，這篇課文主要寫了什么呢? 3.提煉主要情節(jié)，教師板書
4.依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容
5.總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法
【設(shè)計意圖：根據(jù)文本特點，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力】 (二)學(xué)習(xí)重點情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心(板塊二)
1.交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動的情節(jié)，畫出感動的語句 2.學(xué)生自學(xué) 3.交流匯報
第一部分：學(xué)習(xí)“重披象鞍” (1)聚焦語句
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的'灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友” (2)讀出畫面
自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面 (3)指導(dǎo)讀出情感
(4)初步體會寫法，再次指導(dǎo)朗讀
嘎羧不會說話，它在用什么來表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢?(動作、神態(tài)) (5)小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達(dá)情感的
【設(shè)計意圖：以讀代講，讀出畫面，讀出情感，體會寫法，體現(xiàn)對讀法、學(xué)法、寫法的指導(dǎo)】 第二部分：學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場”
(1)聚焦語句
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫”
(2)發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感
九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎?幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...
第一個畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達(dá)它的情感，這段話又是怎么表達(dá)的呢?
指導(dǎo)讀出情感
(3)對比朗讀，體會情感 出示兩段話：老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食朝你看一眼” 學(xué)生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面” 激發(fā)情感
配樂朗讀
(4)小結(jié)：同學(xué)們，26個春秋，9000多個日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩
【設(shè)計意圖：想象畫面，營造情境，品味細(xì)節(jié)，感悟戰(zhàn)象形象】
第三部分：略讀“光榮歸去” (1)聚焦語句
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空” (2)朗讀出情感
(三)回顧文章整體，總結(jié)寫作方法(板塊三) 1.出示三段話
(1)體會精神 嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會永遠(yuǎn)印刻在我們的心中，它留下的是什么呢?
(2)發(fā)現(xiàn)寫作方法
2.小結(jié)：動物沒有人類所明了的表達(dá)方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們
【設(shè)計意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇動物小說的特點】
(四)拓展課外閱讀，體會表達(dá)特點(板塊四) 1.教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂” 2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點情節(jié) 懂得了什么?學(xué)到了什么?
3.像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機(jī)智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷 4.布置作業(yè)：
(1)把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上 (2)閱讀沈石溪的其它動物小說
【設(shè)計意圖：在“段落閱讀”(板塊二)、“整體回顧”(板塊三)的基礎(chǔ)上，課內(nèi)外結(jié)合，層層深入體會作者“通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法”，突破教學(xué)難點】
最后一頭戰(zhàn)象教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫本課的出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容。
3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念。
4、拓展閱讀，進(jìn)一步感受動物的可貴精神，學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點：
1、快速閱讀課文，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
2、從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情;學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的表達(dá)方法。
課時安排：1課時
教學(xué)流程：
一、回顧復(fù)習(xí)，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)
2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書：戰(zhàn)象)，今天咱們一起認(rèn)識一下曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧：板書課題：最后一頭戰(zhàn)象)。
3、學(xué)生交流了解到的戰(zhàn)象知識，教師根據(jù)學(xué)生回答的實際情況補(bǔ)充戰(zhàn)象的小知識：在古代戰(zhàn)爭史上，曾經(jīng)有過特種部隊——象軍，它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過訓(xùn)練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
二、速讀課文，了解大意
1、快速閱讀全文，想一想課文主要寫了戰(zhàn)象的什么事。
2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。請同學(xué)們看大屏幕認(rèn)讀詞：
課件：日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、
氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺
3、指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的哪些事情。
4、學(xué)生用自己的話說說課文都寫了嘎羧的哪些事情?說不完整，其他同學(xué)補(bǔ)充。
5、根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小標(biāo)題：
板書：重披戰(zhàn)甲──重回戰(zhàn)場──莊嚴(yán)歸去
6、引導(dǎo)學(xué)生用“先然后最后”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。
7、小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的'主要內(nèi)容。
三、品讀感悟，體會情感
1、同學(xué)們，嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊，看到它做的這些事情之后，你們是不是感覺到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動?現(xiàn)在請同學(xué)們帶著自己的疑問再次默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動，邊讀邊畫邊寫出自己的感受。
2、生自由默讀課文，邊默讀邊在感受深刻的詞句旁邊寫出自己的感受。
3、交流自己感受最深的詞句并交流體會。
4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報自主合作。
五、交流品讀，深化情感
根據(jù)學(xué)生的交流出示相應(yīng)的句子：(出示課件)
1、出示第五自然段
預(yù)設(shè)學(xué)生會抓住下列詞語體會到戰(zhàn)象嘎羧的衰老。
“衰老”“打瞌睡”“艱難地睜開眼睛”
2、指名讀課文的1——5自然段，了解戰(zhàn)象的過去以及現(xiàn)在
3、“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓�！�
(從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。)
指導(dǎo)學(xué)生抓住三個動詞“吼”“踏”“指”等詞語體會戰(zhàn)象的急切心情。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出嘎羧急切的心情。
4、“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，
鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友�！�
(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味!)
嘎羧對象鞍的留念，實際是對往事的懷念，對戰(zhàn)友的懷念，讓我們讀出嘎羧的這種情感。
5、二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
指導(dǎo)有感情地朗讀4、5句。
師評價引導(dǎo)：從你們的朗讀中，我知道你們走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心，它臨死前要披掛象鞍是因為什么?
在剛才的學(xué)習(xí)中，我們先找出記敘這個事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細(xì)細(xì)品味，體會嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。
6、“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面�！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”
(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕�！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們)
師指導(dǎo)朗讀：這樣悲壯，這樣深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些地方我們能感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方以及死去戰(zhàn)象的留戀，同時也是對救它的人們的感謝。請帶著這種感情朗讀句子。
最后一頭戰(zhàn)象教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;
2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點：從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解;
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解
1.孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)
2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書：戰(zhàn)象)，今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象)。
3.齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。
4.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?(如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。
[評：不僅引導(dǎo)學(xué)生弄清了“戰(zhàn)象”的意思，還針對課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。]
二、速讀課文，了解大意
1.快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。
2.學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。
3.指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>
[評：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個重點，在教學(xué)時注意把握時間，對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，因為是預(yù)習(xí)過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。]
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1.默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2.生提出自己不懂的字詞或句子(如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的?)
3.交流自己喜歡的句子。
4.自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報自主合作。
作業(yè)設(shè)計：
1.繼續(xù)朗讀課文。
2.抄寫文中的生字和詞語。
板書設(shè)計：
23、最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂老
重披戰(zhàn)甲
重臨舊地
自掘墳?zāi)?/p>
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：仔細(xì)品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。
教學(xué)流程：
一、再讀課文，說印象
上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅強(qiáng)”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo))
[評：高段學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣已養(yǎng)成，本課課文較長，教學(xué)易從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊?印象，直奔重點語句進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免逐字逐句的講解。]
二、研讀語句，細(xì)感悟
1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象?請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。
(學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)
2、小組交流，匯報自己的學(xué)習(xí)情況。
3、集體交流：
(1)從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?
生讀相應(yīng)句子匯報：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓�！�
(從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。)
“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友�！�
(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味!)
“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈�！�
(從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關(guān)懷。)
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面�！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”
(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里�！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。)
(2)匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。
“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！�
(從這里可以體會到當(dāng)時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概)
為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?
(可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情。)
“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”(從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。順勢再鞏固側(cè)面描寫)
(3)從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”?
生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。
以下內(nèi)容重點體會：
“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉�！睆倪@里你體會到什么?
“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空�！备卖饶炜諘胄┦裁�?
(4)課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。
[評：引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，讓學(xué)生感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達(dá)特點。]
三、拓展延伸，促升華
1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。(學(xué)生練筆，集體交流)
2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?
3、引導(dǎo)學(xué)生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。
[評：通過聯(lián)系前面學(xué)過的課文，再次體會具體、細(xì)致的描寫體現(xiàn)人與動物、動物與動物之間的感情的表達(dá)方法。]
四、推薦作品
像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》
作業(yè)設(shè)計：
1.用自己的話講講這個故事。
2.小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。
板書設(shè)計：
23、最后一頭戰(zhàn)象
善良忠誠英勇堅強(qiáng)
[評與思：這是一篇很典型的長課文短教的范例，文章雖然按事情發(fā)展順序來寫的，但在教學(xué)時我們則采用直奔中心的方法，抓住重點段落進(jìn)行研讀。在這一重要環(huán)節(jié)的實施中，教師可采用多樣化的形式，不一定只是談感悟再朗讀，可以讀代講，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)自己的閱讀感受。]
最后一頭戰(zhàn)象教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力
了解故事，能簡單復(fù)述故事，對由故事提出的問題進(jìn)行思考。
2、過程與方法
以回顧作家作品，走進(jìn)故事，評價故事，編寫故事的思路進(jìn)行閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事所帶來的啟發(fā)。
3、情感態(tài)度與價值觀
城市里的孩子，遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村，遠(yuǎn)離動物。在他們心里，動物也許只是一些沒有思想，沒有情感的“獸類”。沈石溪的動物小說，像一位能夠繪聲繪色講故事的向?qū)б粯�，引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)動物世界，去讀懂他們的親情、愛情、恩情。從那些驚心動魄的故事里，去探尋動物的機(jī)智、善良、不易……這些故事離孩子們的生活很遠(yuǎn)，也許他們不能真正領(lǐng)悟動物的情感。但是，就像沿途曾聞過的花香會留在心中一樣，總有些東西會留在孩子們的心中。
課程資源：沈石溪《最后一頭戰(zhàn)象》
課程實施：
一、回顧作家作品
師：曾幾何時，動物曾經(jīng)是我們?nèi)祟惖挠H密朋友，但是現(xiàn)在卻和我們越來越疏離。特別是在鋼筋水泥的城市里，我們能看到一座座拔地而起的石頭森林，卻很少能有一片動物的棲息之地。我們與動物走得越來越遠(yuǎn)。但是有這樣一個人，在尚不滿17歲的時候，他選擇去了云南當(dāng)知青，惟一的理由就是：云南是動物王國，在那片蔥翠的原始森林，許許多多世代生長在那片土地上的可愛的生靈，都已成為他心中不可磨滅的美麗印記——他就是今天來我們學(xué)校做客的動物小說家——沈石溪。沈石溪曾被稱為“另類”作家，原因是他作品的主角都不是人，而是與人一樣生于自然、有血有肉的動物。你讀過他的哪些作品？你對沈石溪筆下的動物有哪些印象？對沈石溪有哪些印象。
通過閱讀沈石溪動物小說系列，我們知道了沈石溪筆下創(chuàng)作的動物的特點，同時也知道了他是一個怎樣的人？這是一種讀書方法：在讀書中感受作者，因為作品中就有他的影子。
二、走進(jìn)最后一頭戰(zhàn)象
師：正如你們所說的，沈老師就像是一個動物世界最優(yōu)秀的向?qū)�，引領(lǐng)我們走入動物的天堂。在這一本書里，沈老師給我們介紹了大象�？催^大象打仗嗎？那我們就來讀讀這段話。西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，直接參與戰(zhàn)斗。一大群戰(zhàn)象，排水倒海般地?fù)湎驍橙�，�?zhàn)塵滾滾，吼聲震天，勢不可當(dāng)。
這些戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象呢？就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日寇，保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地。人們在埋藏它們的尸體的時候，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象。它叫嘎羧，它就是——最后一頭戰(zhàn)象。故事我們已經(jīng)讀過了，現(xiàn)在我們再來回憶一下。想一想，嘎羧臨死之前主要做了哪些事？
相機(jī)板書：（披掛象鞍 重回戰(zhàn)場 莊嚴(yán)歸去）
第一部分：披掛象鞍，
這是一篇動物小說，它的作者沈石溪曾經(jīng)說過這樣一句話：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。讓我們走進(jìn)戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界，悉心感受嘎羧的重情重意。先看到“披掛象鞍”這一部分，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍的深厚感情的句子，畫下來，讀一讀。
第一句：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
師：為什么嘎羧見到象鞍會如此激動？
師：嘎羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的`血液和硝煙的氣味，它會想起什么？
師：這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過去，有它出生入死的經(jīng)歷，所以，它看到象鞍，會如此的激動。嘎羧要走的消息很快傳遍了整個寨子，寨子里的人有什么反應(yīng)？哪些句子讓你感動？
第二句：嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。大家心里都清楚，與其說是送行，不如說是送葬，為一頭還活著的老戰(zhàn)象出殯。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒吃,只喝了一點水,繞著寨子走了三圈。（課件播放）
師：人們是如此舍不得嘎羧，在這龐大的送行隊伍中，有？有？有？（老人、小孩、婦女。）人們泣不成聲。（村寨的每一個人都愛嘎羧）
村長來了，他在------（引讀）嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布，村長強(qiáng)忍淚水，對嘎羧說——
老人和孩子來了，他們捧著-----（引讀）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，說——可是嘎羧什么也沒有吃，只——（學(xué)生接讀）
嘎羧繞著寨子走了第一圈，它是在——
嘎羧繞著寨子走了第二圈，它是在——
嘎羧繞著寨子走了第三圈，它是在——
第二部分：重回戰(zhàn)場
師：在即將彌留之際，嘎羧系上象鞍，準(zhǔn)備離開寨子。重返戰(zhàn)場。在這一部分里，哪些文字感動了你。
第三句：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
1．它久久凝望凝望著江面，他仿佛看到了什么？（它一定又看到了二十六年前驚天地泣鬼神的一幕：??）
2．他為什么要對石頭親了又親？
師：是啊!在他的心中這不是一塊冷冰冰的石頭，而是他的救命恩人啊，分別了二十六年，再見面時怎能不親了又親！請帶著你的體會去讀。
3．想象一下他在吼叫些什么呢？（呼喚靈魂，訴說思念，表達(dá)忠于戰(zhàn)友之心）
4．學(xué)生同桌交流填空
課件出示：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（），看到了（）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（），也許是在（），也許是在（）。
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（深情呼喚戰(zhàn)友的靈魂），也許是在（訴說對戰(zhàn)友的思念），也許是在（告訴戰(zhàn)友，它將來陪伴它們）。
師：是啊，26年前的那場戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為最后一頭戰(zhàn)象。26年中，他無時無刻不在懷念著過去，思念著它的戰(zhàn)友。這樣的深情，它能向誰訴說嗎？因為它是——
生：最后一頭戰(zhàn)象。
師：所以，重回戰(zhàn)場，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動啊！同學(xué)們我們齊聲讀這一段。
第三部分：莊嚴(yán)歸去
師：“風(fēng)簫簫兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返!”嘎羧帶著對這片土地深深的眷戀之情，帶著對戰(zhàn)友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，在戰(zhàn)友們長眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個墓坑�，F(xiàn)在我們看到這一段話，齊聲讀一讀。
第四句：：嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早
晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。
師：這本書中，用一系列的故事，介紹了大象的生活習(xí)性。大象是一種很有靈性的動物，除了橫遭不幸暴斃荒野的，都能準(zhǔn)確地預(yù)感到自己的死期，獨自走向神秘的象冢里去。為什么嘎羧沒有到遙遠(yuǎn)的神秘的祖宗留下的象冢去，而是來到了百象冢呢？（因為他想和自己的戰(zhàn)友葬在一起。）
第五句：“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
師：我們齊讀這句話，作為一頭老戰(zhàn)象，嘎羧找到了最好的歸宿。在它離開人世的最后一刻，它一定有話要說，它想說什么呢？
師：此時此刻，嘎羧在你眼里，還僅僅只是一頭戰(zhàn)象嗎？他是一位——有情有義的戰(zhàn)士。是一個有血有肉的人。
同學(xué)們，動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感，引發(fā)了人類更多的思考。嘎羧走了，村寨恢復(fù)了往日的靜，但是村民們的心卻久久不能平靜，老師相信大家的心的心也久久的不能平靜，多么重情重意的一頭戰(zhàn)象��！它忘不了保護(hù)自己殺敵的戰(zhàn)甲，它忘不了救回自己性命，并照顧了自己二十六個春秋的村民，它忘不了曾經(jīng)灑過鮮血的打洛江，它更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。我們還能說它只是一頭戰(zhàn)象嗎？不，它是一位重情重義的大英雄，讓我們永遠(yuǎn)銘記著一個特殊的名字---嘎羧，永遠(yuǎn)銘記這最后一頭戰(zhàn)象。再見了，嘎羧。我們的心永遠(yuǎn)和你在一起！課前老師布置你們一個小練筆。嘎羧告別村寨或佇立江灘回想往事時，內(nèi)心一定百感交集。想象一下它內(nèi)心的感受，寫下來。誰愿意來讀一讀。
三、感悟抒發(fā)，總結(jié)提升
這就是沈石溪筆下的大象，在他筆下還有很多像這頭大象一樣有靈氣的動物。他們善良，聰明，團(tuán)結(jié)，懂得感恩。他是一位真正懂得動物內(nèi)心世界的作家。就像他自己所說：生命苦短，一個人的精力和能力是有限的，醫(yī)生中能做好一兩件事情就算不錯了。對我來說，寫好我所鐘愛的動物小說。能再寫出幾部讀者認(rèn)可的作品來。就是我一生最大的快慰了。我們衷心希望沈老師為我們少年兒童創(chuàng)作出更多精彩的作品，最后讓我們熱烈歡迎沈老師為我們說幾句。
板書：
最后一頭戰(zhàn)象
披掛象鞍 重回戰(zhàn)場 莊嚴(yán)歸去
最后一頭戰(zhàn)象教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。保畷䦟�11個生字。正確讀寫日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺等20個詞語。
�。玻懈星榈乩首x課文。能用自己的話講講這個故事。
�。常幂^快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。
�。矗畬W(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學(xué)重點】
通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
【教學(xué)難點】
通過朗讀感悟，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。保私庾髡呦嚓P(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解。
２．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。
【教學(xué)時間】兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、交流了解，導(dǎo)入新課。
1．大象是人類的好朋友，可以為人類做好多事情，你能簡要地說一說嗎？
2．揭題。
3．故事發(fā)生在1969年，到云南西雙版納插隊的動物小說家沈石溪，親眼目睹了一件令他終生難忘的事情，于是他在文章中寫下了這樣的文字：
它雖然只是一頭象，被人類稱之為獸類，卻具有很多人所沒有的高尚情懷
4．據(jù)題提問。
二、速讀課文，了解大意
1．下面就請大家快速瀏覽課文，要求：
�。�1）畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通讀順。
�。�2）理解下列生字詞，通過品讀加深理解：威風(fēng)凜凜、排山倒海、勢不可當(dāng)、優(yōu)哉游哉、焦躁不安、久別重逢、英武豪邁、泣不成聲、震耳欲聾、炯炯有神、激越悲壯、浴血搏殺
�。�3）思考剛才的問題
2．檢查交流：
板書：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場──莊嚴(yán)歸去。
三、品讀課文，感受嘎羧。
（一）認(rèn)識英雄，告別村民。
1．默讀課文，找到關(guān)于象兵的介紹。
2．了解象兵抗擊日寇前的那段歷史
出示課件：屏幕上出現(xiàn)一幅東亞地圖
日本是一個被大海包圍的彈丸之地。日本軍國主義者野心勃勃，1931年9月18日，日本關(guān)東軍侵占我國東北三��；1937年，發(fā)動了全面侵華戰(zhàn)爭；1939年3
月，侵占南海群島；1941年12月，日寇占領(lǐng)香港；1942年，日軍侵占菲律賓、緬甸日軍一次又一次揮舞戰(zhàn)刀，鐵蹄所到之處，山河破碎，生靈涂炭。日軍的暴行也激起了民眾的怒火，抗日的烽火燃遍中國，燃遍整個東亞。
1943年，當(dāng)日寇的魔掌伸向云南，伸向西雙版納時，象兵們英勇地扛起了抗日的旗幟�，F(xiàn)在，讓我們回到那刀光劍影的戰(zhàn)爭年代，感受那英勇慘烈的戰(zhàn)斗場面吧。
1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰(zhàn)斗結(jié)束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地。
3．閱讀這段文字，想象當(dāng)時情景。
八十多頭戰(zhàn)象冒著槍林彈雨，排山倒海地沖向敵人；槍炮聲、喊殺聲、大象的悲壯的吼叫聲回蕩在打洛江畔；在鬼子的槍炮中，英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈倒地。日寇們鬼哭狼嚎，丟盔棄甲。
4．經(jīng)過這場驚天動地的戰(zhàn)斗，嘎羧成了唯一幸存下來的戰(zhàn)象。村民們怎樣對待這頭戰(zhàn)象？除了故事中的描述，你還能想象到什么？
�。ㄕ菓�(zhàn)象們打跑了日本鬼子，這個小村莊才免遭戰(zhàn)火的洗劫。村民們對嘎羧特別好，把自己平常舍不得吃的.水果送到嘎羧嘴邊；村民們?yōu)楦卖却钇鹆烁叽蟮南蠓�；村民們讓波農(nóng)丁來專門照顧它；夏天，村民為嘎羧洗澡；冬天，村民給嘎羧生起了火爐）所有的這些都體現(xiàn)了村民對這位英雄的敬仰之情。
板書：英雄
敬仰
5．指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落語句
6．村民無微不至的照顧，嘎羧看在眼里，記在心間。時光如水，歲月如梭。一晃二十六年過去了。曾經(jīng)英武豪邁的英雄老了。嘎羧就要走到生命盡頭了，它舍得離開村民嗎？
7．你能根據(jù)這段話設(shè)計什么問題來考考大家嗎？（為什么要繞村走三圈？）
8．解疑。
�。ǘ┲嘏麘�(zhàn)甲，回想過去
1．嘎羧在離開村子前，它最先做的一件事是什么？（找當(dāng)年自己曾經(jīng)披掛過的象鞍。）古人說：讀書貴有疑。現(xiàn)在，讓我們來細(xì)細(xì)地品讀重披象鞍這一部分，在這段話中，你有什么不明白的問題嗎？（學(xué)生讀書，勾畫句子，寫問題與體會，教師巡視）
2．交流：
�。�1）嘎羧為什么要尋找象鞍？在這二十六年間，嘎羧為什么不去看望這位老朋友，而在臨死前才找到象鞍并披掛上象鞍？
�。�2）哪句話最能體會到嘎羧對象鞍的深深情感的？
�、僦该x讀這句話。
�、谀男┰~語打動了你的心？
�、勰隳茏x出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動嗎？
（3）嘎羧看到了象鞍，一下子安靜下來，可它的內(nèi)心安靜嗎？（沉浸在對輝煌過去的深深留戀與回味里）
（4）齊讀體會。
3．小結(jié)：嘎羧在預(yù)感到自己大限將至?xí)r，首先想到的是重新披掛上它的象鞍，它想起了它作為一頭戰(zhàn)象的輝煌與榮耀，想起了二十六年前那場驚天動地的戰(zhàn)斗，想起了和它一起出生入死的戰(zhàn)友。然后，嘎羧踏上了它的不歸路。在這生命的最后時光里，嘎羧還做了哪些事情？它為什么要這樣做，我們下節(jié)課再來探討這些問題。
五、作業(yè)設(shè)計：
1．繼續(xù)朗讀課文，寫出課文的主要內(nèi)容。
2．抄寫文中的生字和詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課（齊讀）《最后一頭戰(zhàn)象》。
2．這篇課文描寫了這最后一頭戰(zhàn)象嘎羧的哪些事？（小標(biāo)題主要內(nèi)容）
3．上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過了重披象鞍和告別村民這兩部分內(nèi)容，今天，我們一起來學(xué)習(xí)接下來的兩個部分。
二、品讀課文。
�。ㄈ┐蚵褰�
緬懷往事
1．自讀課文14自然段，邊讀邊想，有什么地方讀不懂，在書上做個記號，等會兒提出來。
2．交流，可能有：
為什么嘎羧久久凝望江面？或嘎羧久久凝望凝望的是什么？
為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上親了又親？
嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫？
3．再讀課文，邊讀邊想，互相交流，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
�、俑卖葹槭裁匆镁媚�？
凝望什么意思？說話練習(xí)：嘎羧望著清波蕩漾的江面，它仿佛看到了。
�、跒槭裁锤卖茸叩揭粔K龜形礁石上親了又親？（這塊礁石對嘎羧來說有著特殊的情感：也許；也許；也許。）
�、鄹卖葹槭裁窗l(fā)出震耳欲聾的吼叫？（嘎羧在大聲地說什么？戰(zhàn)友？鄉(xiāng)親？土地？）
4．此時此刻，相信嘎羧給你們留下了更加深刻的印象�，F(xiàn)在我們再把整段話連起來讀讀。
5．創(chuàng)造性復(fù)述，加深理解。（自說指名）
假如你就是嘎羧，來到打洛江畔，怎么說這段話？說的時候，不但要把自己當(dāng)成嘎羧，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況進(jìn)行取舍，甚至可以調(diào)整句子的順序。
6．你覺得這是什么樣的嘎羧？（重情重義、善良忠誠）
（四）百象冢旁，莊嚴(yán)歸去
1．離開了打洛江，最后嘎羧來到了埋葬八十多頭戰(zhàn)象的地方百象冢。
2．它要在百象冢干什么？對一頭老象來說，祖先留下來的象冢，不是它最好的歸宿嗎？
3．輕聲讀嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方讓你感動，讓你震驚，感到不可思議？拿起筆來，給這些句子劃上線，做上披注，寫寫你的體會。
4．交流，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
想象：此時的嘎羧是怎樣的嘎羧？（瀕臨死亡、體力不濟(jì)、疲憊）所挖的坑的大小？
補(bǔ)充材料：據(jù)我所知，嘎羧被村民救回來后，雖然治好了傷，卻留下了嚴(yán)重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰(zhàn)象，長途跋涉，幾天沒吃，還堅持不懈地挖著，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？
5．小結(jié)：生不能在一起，死也一定在一起，這樣的悲壯，這樣的深情，這哪是一頭戰(zhàn)象呀？這分明是一位讓人敬仰的英雄呀！嘎羧走了，帶著他的忠誠，帶著他的情義走了，這一路我們陪他走來，走得艱難卻堅定。把黑板上小詩送給他：
重披鎧甲赴歸途
憑吊戰(zhàn)場情義重
英雄相依共長眠
一片忠誠付青天
6．現(xiàn)在，我們就要離開百象冢了，你想對戰(zhàn)象嘎羧說些什么呢？
三、課外延伸：
1．作家沈石溪為什么要寫這篇文章?只是為了講一個故事給我們聽嗎？讓我們一起來看看他自己說的話。
做至情至性的人，發(fā)感人肺腑的文字，在強(qiáng)者面前不示弱，在弱者面前不逞強(qiáng)。淡泊名利，多做實事，這就是我作文和做人追求的境界。
動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感，因此想引發(fā)人類更多的思考。
2．齊聲朗讀
3．沈石溪還有更多這樣的作品，當(dāng)你去閱讀他的作品是，你會發(fā)現(xiàn)動物像我們?nèi)祟愐粯佑兄鴲矍�，親情，友情。像我們一樣竭盡全力地生活著，奮斗著，直到走完自己的一生。今天這堂課希望只是一個引子，引導(dǎo)你們?nèi)プx更多他的作品，去學(xué)習(xí)，去思考。
最后一頭戰(zhàn)象教案14
教學(xué)目標(biāo)
1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3．繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點：從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解；
2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解
1．孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。
4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意
1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。
2．學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。
3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）
3．交流自己喜歡的句子。
4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報自主合作。
作業(yè)設(shè)計：
1．繼續(xù)朗讀課文。
2．抄寫文中的生字和詞語。
板書設(shè)計：
23、最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂老
重披戰(zhàn)甲
重臨舊地
自掘墳?zāi)?/p>
第 二 課 時
教學(xué)內(nèi)容：仔細(xì)品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。
教學(xué)流程：
一、再讀課文，說印象
上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅強(qiáng)”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）
二、研讀語句，細(xì)感悟
1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。
�。▽W(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）
2、小組交流，匯報自己的學(xué)習(xí)情況。
3、集體交流：
�。�1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？
生讀相應(yīng)句子匯報：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓�！�
�。◤摹皣I嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。）
“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”
�。◤摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！）
“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈�！�
（從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關(guān)懷。）
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面�！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的.一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。）
�。�2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。
“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！�
�。◤倪@里可以體會到當(dāng)時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）
為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
�。ǹ陕�(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情。）
“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布�！保◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗�(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。順勢再鞏固側(cè)面
最后一頭戰(zhàn)象教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的`深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
學(xué)習(xí)重點：
學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
學(xué)習(xí)難點：
從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解；
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。
【自主學(xué)習(xí)】
【合作探究】
1、找出課文中對嘎羧的動作、外貌描寫的句子，用“—————”畫出來，讀一讀，從中體會到什么？
2、小組合作探究：嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈？
3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？在書本標(biāo)注。
4、匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句，在書本標(biāo)注。
5、為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？在課文標(biāo)注。
�。�4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。
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