《但愿人長久》教案合集15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的《但愿人長久》教案,希望對大家有所幫助。
《但愿人長久》教案1
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、初讀課文
1、教師范讀課文(或放錄音)。
要求學(xué)生:
注意傾聽,聽準(zhǔn)字音,注意停頓。一會(huì)兒比一比看誰像老師一樣讀得好。
2、賽讀課文。
要求學(xué)生:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀出相應(yīng)的語氣,注意營造各個(gè)小組間的比賽氛圍。
學(xué)情預(yù)設(shè):
下面加點(diǎn)字學(xué)生容易讀錯(cuò)。
教學(xué)措施預(yù)設(shè):
在學(xué)生讀的時(shí)候,注意以下加點(diǎn)字的字音。
做官 品嘗 觀賞 眼睜睜 心緒不寧 .....
雖然 寬慰 悲歡 埋 怨 陰晴圓缺 ........
三、再讀課文
根據(jù)老師或同學(xué)的點(diǎn)評,自由朗讀,讀流利,讀出相應(yīng)的語氣。
四、默讀課文,感知課文
默讀課文,小組內(nèi)交流這篇課文的主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示生字:
讀一讀,檢查是否已經(jīng)真正認(rèn)識。
2、描紅。
老師要逐字指導(dǎo),起筆、頓筆、落筆,字在田字格中的位置。
3、師范寫,要求學(xué)生注意看間架結(jié)構(gòu),難寫的筆畫的起筆、收筆要領(lǐng),以及疏密要領(lǐng)等。
4、學(xué)生仿寫。共同評價(jià)學(xué)生仿寫的字。評價(jià)要領(lǐng):起筆、頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)等。
六、自學(xué)提示
默讀課文,思考:蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?體會(huì)他對兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
七、任務(wù)分配
1、默讀課文,蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
2、默讀課文,從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對兄弟蘇轍的感情?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“但愿人長久,千里共嫦娟”的意思。
4、任選一兩段展示朗讀。
5、展示背誦課文四、五、六自然段。
6、談?wù)勀銓Α端{(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的理解并背給大家聽。
7、搜集一些關(guān)于”思念親人,思念家鄉(xiāng)”為主題的詩詞。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
2、理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
3、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、任務(wù)展示
1、小組內(nèi)準(zhǔn)備展示任務(wù)。(五分鐘)
2、展示匯報(bào)
(1)默讀課文,蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
(2)默讀課文,從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對兄弟蘇轍的感情?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
(3)聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“但愿人長久,千里共嫦娟”的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè):
從課文內(nèi)容來看,學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感,因?yàn)闆]有豐富的個(gè)人經(jīng)歷,學(xué)生的理解也是很膚淺的。
教學(xué)措施預(yù)設(shè):
課文主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過,屬于“文包詩”類文章。
引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,想蘇軾所想,悟蘇軾之情。
措施一:
細(xì)讀課文第一至三自然段。
(1)讀課文2、3自然段,想一想:此時(shí),蘇軾的心情怎樣呢?(心緒不寧)師板書。
思考:蘇軾為什么思念弟弟?
(2)學(xué)生討論。
原因大致有三:
一是中秋節(jié)的.夜晚“皓月當(dāng)空,萬里無云”,這是親人團(tuán)聚的時(shí)候,思念之情油然而生。
二是目睹他人團(tuán)聚的情景:“人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月。”蘇軾卻“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”,飽受離別之苦。所謂“每逢佳節(jié)倍思親”,這更勾起蘇軾對弟弟的思念,因而”心緒不寧”。
三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解“心緒不寧”、“手足情深”、“形影不離”的意思
(3)進(jìn)一步自讀感悟,指名讀,讀出思念之情。(配樂朗讀,背景音樂《良宵》)
措施二:
細(xì)讀課文第四自然段。
(1)學(xué)生自讀課文。
月亮漸漸西沉,抬頭望月,月光如水,它還透過窗子把銀光灑到床前,這是多么美的夜晚呀!可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上,蘇軾躺在床上,怎么也睡不著,他在想什么呢?蘇軾為什么要埋怨月亮?
(2)學(xué)生自由發(fā)言:蘇軾移情于月,月也戲人,偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
(3)自由練讀,感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導(dǎo)學(xué)生讀好反問句。
(4)這段后面是省略號,他省略了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生想象,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,有能加深其對課文的理解。)
措施三:
細(xì)讀課文第五六自然兩段
(1)(出示課件)寬慰是什么意思?(豁達(dá)開朗,積極樂觀)(板書:寬慰)蘇軾為什么會(huì)寬慰了呢?他到底想到了什么?(自由回答)
(2)(出示句子)(自由朗讀)
交流討論:
A用自己的話再來說說第一句的意思,(重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”,“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)
B“哪里會(huì)十全十美呢!”你是怎么理解的?
C他還想到了什么呢?指名讀第二句
(3)理解“但愿人長久,千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月。
(4)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讓學(xué)生感悟蘇軾”寬慰”的心情和他豁達(dá)開朗,積極樂觀的人生態(tài)度。
學(xué)情預(yù)設(shè):
讀下面的句子時(shí),注意根據(jù)提示語讀出相應(yīng)的語氣。
(1)他眼睜睜地望著那圓圓的月亮,心里不禁埋怨起來:無情..的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?
(2)想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長久,
千里共嬋娟!
教學(xué)措施預(yù)設(shè):
句子一:
他眼睜睜地望著那圓圓的月亮,心里不禁埋怨起來:無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢???
指導(dǎo):
在皓月當(dāng)空之時(shí),詩人靜思什么呢?
你從這段文字中,你感受到了什么,體會(huì)到了什么?
從“為什么”你是否感受到詩人的責(zé)怨,齊讀句段體會(huì)感受;從“偏偏”你是否感受到了詩人的憤懣。
《但愿人長久》教案2
一、教學(xué)要求:
、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文四、五、六自然段。
、矊W(xué)會(huì)本課生字新詞,重點(diǎn)理解和熟記下列詞語:手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、陰晴圓缺。
、硰恼Z言文字中體會(huì)蘇軾對親人的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);
、敝攸c(diǎn):從語言文字中體會(huì)蘇軾在中秋月夜思念親人的感情。
⒉難點(diǎn):理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思。
三、知識準(zhǔn)備;引導(dǎo)學(xué)生事先通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)蘇軾的資料及古人表達(dá)思念親人的詩句。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
第一教時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
、睂W(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文。
、矊W(xué)習(xí)本課生字新詞。
、吵醪搅私庹n文敘述的故事內(nèi)容。
二、教學(xué)過程:
㈠啟發(fā)學(xué)生大膽背誦唐代詩人王維寫的《九月九日憶山東兄弟》,教師吟誦蘇軾《明月幾時(shí)有》
明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕(que),今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間!轉(zhuǎn)朱閣,低綺(qi)戶,照無眠。不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此時(shí)古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。
提問:誰知道這首詞的作者是誰?教師適時(shí)介紹蘇軾。蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家。他的父親叫蘇洵,弟弟叫蘇轍,也是北宋有名的文學(xué)家,世稱“三蘇”。
蘇軾在什么情況下寫下這首詞的呢?我們來學(xué)習(xí)課文。
、娼處煼蹲x課文。
、鐚W(xué)生自讀課文。
要求:把生字字音讀準(zhǔn),把課文讀正確、讀流利。學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。
、铏z查學(xué)生自讀效果。
、弊x生字,要求讀準(zhǔn)字音,注意分清前后鼻音、平翹舌音。
⒉讀詞語:
、庞^賞、思念、埋怨、寬慰、吟誦
⑵手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、十全十美、陰晴圓缺
⒊讀課文,師生評議。
、韬喴獜(fù)述課文的主要內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(1)(2)進(jìn)行復(fù)述。
、樽鳂I(yè):抄寫詞語,熟讀課文。
第二教時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
、备惺茏髡咴谥星镌乱顾寄钣H人的感情變化過程。
⒉試著背誦課文4-6自然段。
、辰獯鹫n文重疑難之處。
二、教學(xué)過程:
㈠聽寫詞語;
心緒不寧、埋怨、寬慰、吟誦
、嬲页錾鲜鲈~語所在的段落,讀一讀,想一想:蘇軾為什么“心緒不寧”?為什么“埋怨”?為什么“寬慰”?
、鐚W(xué)習(xí)1-3自然段
、敝该x1-3段,思考:蘇軾為什么“心緒不寧”?
板書:心緒不寧手足情深闊別七年
、仓笇(dǎo)朗讀:中秋佳節(jié),人們合家團(tuán)圓,心情十分愉快,朗讀時(shí)要讀出喜悅之情;蘇軾與弟弟情同手足,卻分別多年,如今中秋,本來應(yīng)該親人團(tuán)圓,他倆卻天各一方,忍受思念之苦,朗讀時(shí)要表現(xiàn)出詩人內(nèi)心的心緒不寧。
㈣學(xué)習(xí)4-6自然段。
、弊杂勺x,思考討論:蘇軾為什么要埋怨月亮?
⒉討論小結(jié):蘇軾看到天上的月亮這么圓,這么亮,想到月圓人也應(yīng)該團(tuán)圓。】墒亲约簠s不得不和弟弟天各一方,想到這里,他心中不禁埋怨起月亮來。
板書:埋怨月圓人不圓
、忱首x背誦。
、刺K軾轉(zhuǎn)念又想到了什么,因而他心理又寬慰了許多?
、涤懻撔〗Y(jié):詞人由月亮的圓缺,想到人的悲歡離合,悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人長久,千里共嬋娟”的美好祝愿。但愿美好的'感情長留人間,兄弟雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有一輪明月。
板書;寬慰人生哲理:月有圓缺人有離合
美好祝愿:但愿人長久千里共嬋娟
⒍師生共同吟誦第六自然段。
、檎n堂練筆:蘇軾雖然與弟弟天各一方,但用自己親手作的一首詞表達(dá)了自己思念親人的感情。你能以蘇軾的身份向弟弟表達(dá)自己的思念之情嗎?
㈥語文實(shí)踐活動(dòng)!八寄钣H人,思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復(fù)吟唱的主題,請同學(xué)們收集這一主題的詩詞,舉辦班級朗誦會(huì)。
《但愿人長久》教案3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
2、學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字,兩條綠線中的8個(gè)字只識不寫,另有一個(gè)多音字“埋”要掌握。理解并熟記生字組成的詞語。但愿人長久-教案教學(xué)設(shè)計(jì)好
3、體會(huì)蘇軾對親人的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
4、初步領(lǐng)略古典詩詞的意蘊(yùn),激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
難點(diǎn):體會(huì)蘇軾對親人的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、查找蘇軾的'有關(guān)資料
2、有關(guān)教學(xué)投影片
教學(xué)時(shí)間:三教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、讀通課文,學(xué)習(xí)生字
2、學(xué)習(xí)第1——3自然段
教學(xué)過程:
一、聽音樂,激趣導(dǎo)入:
1、聽歌曲《但愿人長久》
2、簡介蘇軾生平
四川人,北宋杰出文學(xué)家,詩詞、散文、書畫無一不精,是唐宋八大家之一。
3、揭示課題
蘇軾與其弟蘇轍自幼手足情深,形影不離,而后來長期分別,天各一方。/article/時(shí)值中秋之夜,目睹別的家人團(tuán)聚,共賞明月,思念之情由然而生,然而他在傷感之時(shí),悟出真諦,于是解脫惆悵,寫出了“但愿人長久,千里共嬋娟”的千古絕唱。
板書:但愿人長久
二、初讀課文
1、出示自讀要求:
。1)讀準(zhǔn)生字讀音
(2)畫出帶有生字的詞語
。3)力求讀順句子,讀通課文
2、學(xué)生練習(xí)自讀課文
3、檢查自讀情況
4、聽課文錄音,(范讀課文)
說說課文寫了誰的事?是件什么事?
《但愿人長久》教案4
一、導(dǎo)入新課
王維說得好,每逢佳節(jié)倍思親。一年一度的中秋節(jié)到了,蘇軾一個(gè)人在他想看著別人在家里團(tuán)圓,歡歡喜喜的過節(jié),自己卻一個(gè)人孤獨(dú)的在思念著多年未見得弟弟,他當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的呢?
他又是怎么樣過節(jié)的呢?
二、進(jìn)入新課
下面我們就來看一下課文的第四小節(jié),同學(xué)們自己把這一小節(jié)讀一遍,劃出課文中表現(xiàn)蘇軾孤獨(dú)的詞語。
他又在埋怨什么呢
他又問什么要埋怨月亮呢?
因?yàn)樗X得月亮也在戲弄人,偏偏在別人分離的時(shí)候變得那么圓那么亮,但是月亮不是人,無所謂有情或無情,蘇軾怨月實(shí)為怨人,人事紛繁,為了生活而各奔東西,親人常常很難相聚。
指導(dǎo)朗讀,注意要把他孤獨(dú)的感覺和他埋怨的語氣讀出來
大家來想一想,這一小節(jié)最后為什么要用省略號的.呢?他可能還會(huì)想些什么?
他一直這樣埋怨下去了嗎?(一位學(xué)生讀第五小節(jié))
這是他似乎寬慰了許多,這說明他什么呢?
。ㄕf明他與常人不同,說明他豁達(dá)大度,熱愛人生)
想到這里,它不禁提筆,寫下了這名垂千古的佳句:
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長久,
千里共嬋娟!
請同學(xué)們用自己的話來說說這兩句詩的意思
三、小結(jié)
蘇軾這一美好愿望通過月亮送給了弟弟,送給了親人,也送給了天下所有的人,這也是這首詩流傳至今的原因,也希望這一美好的愿望能留在同學(xué)們的心中。
《但愿人長久》教案5
教學(xué)要求:
1.認(rèn)識本課生字7個(gè),讀準(zhǔn)平翹舌音。
2.了解故事內(nèi)容,背誦文中的詩詞。
3.體會(huì)蘇軾思念親人的情感,知道蘇軾是宋代著名的.詩人。
4. 了解歷史上一些著名的人物、典故和重大事件,了解中華民族的燦爛文化,培養(yǎng)民族的自豪感,從小樹立遠(yuǎn)大的志向,發(fā)奮圖強(qiáng)。
重點(diǎn):重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這首詩。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一.出示課題,質(zhì)疑
板課題,齊讀
質(zhì)疑:你想知道什么?
二.自學(xué)生字,讀通課文
1.交流
音:軾 轍
形:州
義:皓月、嬋娟
2.分組讀課文
3.再讀課文,解疑
師:讀了課文,你們解決了哪些問題?
課文主要講了誰的事?
讀了這篇文章,你懂得了什么?
交流
三.有感情地朗讀這首詩。
1.采用各種形式背這首詩。
2.有感情地朗讀全文
3.聽配音全班讀
4.各組比賽讀。
四.總結(jié)
今天,我們學(xué)的課文講了蘇軾思念親人的故事,真是人間親情濃于血。
欣賞歌曲《但愿人長久》
《但愿人長久》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4~6自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解文章中含義深刻的句子。
4、體會(huì)作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間:推薦兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
板塊一:朗讀導(dǎo)入,簡介蘇軾生平。
1、播放《《水調(diào)歌頭》》的錄音帶,PPT出示《《水調(diào)歌頭》》全篇。
2、簡介蘇軾生平,并揭示課題。(板書:2但愿人長久)
板塊二:初讀課文
1、自讀課文,出示要求
2、自由練讀課文后的生字
3、畫出課文中帶有生字的詞語,理解詞義。
4、力求讀順句子,讀通全文。
2、師檢查自讀狀況
。1)檢查詞語的讀音與記憶(PPT出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上
。2)學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
。3)指名試讀課文,并思考:這篇課文寫了一件什么事?
板塊三:詩歌誦讀比賽
1、學(xué)生準(zhǔn)備,小組之間先進(jìn)行交流,比比誰讀得好,并選一名代表出來準(zhǔn)備參加班級比賽
2、選出一名最佳讀手,關(guān)配樂朗誦詩
板塊四:作業(yè)
背誦《水調(diào)歌頭》,并描紅。
第二課時(shí)
板塊一:復(fù)習(xí)舊課,夯實(shí)詞語。
1、指名背誦《水調(diào)歌頭》
2、學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》
3、指名讀詞組
皓月當(dāng)空萬里無云
手足情深形影不離
悲歡離合陰晴圓缺
讀著以上的詞組,你能想到文中的哪些資料呢?說說你對這些詞語的理解。
4、聽寫詞語:心緒不寧埋怨寬慰這三個(gè)詞語都是寫誰的`?你能試著用這三個(gè)詞語連起來說一段完整的話嗎?(結(jié)合課文資料)蘇軾的情緒為什么會(huì)有這樣的變化呢?
板塊二:扣詞入文細(xì)讀課文
蘇軾的情緒為什么會(huì)有這樣的變化呢?
1、自讀全文圈點(diǎn)畫注
2、獨(dú)立思考準(zhǔn)備交流
3、組內(nèi)交流準(zhǔn)備匯報(bào)
4、全班交流總結(jié)提升
最終落腳點(diǎn)豁達(dá)大度,熱愛人生
板塊三:反復(fù)吟詠理解詩情
1、自讀古詩讀出韻味
2、再讀古詩理解意思
3、三讀古詩讀出情思
板塊四:布置作業(yè)
完成小本作業(yè)相關(guān)練習(xí)
附:板書:
2但愿人長久
心緒不寧————埋怨—————寬慰
豁達(dá)大度,熱愛人生
《但愿人長久》教案7
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,今年的八月十五中秋佳節(jié)是怎樣度過的?當(dāng)一年一度的中秋佳節(jié)到來,我們會(huì)親人團(tuán)聚,品嘗瓜果月餅,共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng),不能與親人團(tuán)聚,看到這一輪明月,心里會(huì)有那些感受?每逢佳節(jié)倍思親,望著天上的月亮,總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。才上心頭,卻下眉頭,許多寫月的詩詞作品都表達(dá)了這種情愫。請同學(xué)們回顧一下所學(xué)過的有關(guān)描述月的'作品。這天,我們將學(xué)習(xí)一篇新的詩詞《水調(diào)歌頭》,齊讀課題。
二、初讀詩文
出示詩歌《水調(diào)歌頭》,學(xué)生自由朗讀。
指名朗讀,糾正學(xué)生讀音。(闕,瓊,綺)
這首膾炙人口的詩詞,想象豐富,語言凝練,情感深刻,意境深邃,同學(xué)們在學(xué)習(xí)理解上遇到了較大的困難。請同學(xué)們打開課文《但愿人長久》,仔細(xì)閱讀這篇文包詩結(jié)構(gòu)的作品,就能幫忙我們學(xué)習(xí)和理解。
三、精讀詩文
讀了課文,你感受和體會(huì)到詩人怎樣的情感?
詩人因?yàn)樗寄畹艿芏木w不寧,你感受到詩人怎樣的情緒?(埋怨、寬慰)
課文一至三小節(jié)描述了詩人對弟弟的思念。在中秋月圓之夜,詩人為何單單想起了他的弟弟呢?什么是手足情深?課文中是怎樣描述出他們之間的兄弟情深?指名同學(xué)朗讀。從這些語句中,你感受到了什么?
在這首詩里,同樣也蘊(yùn)涵著這樣的感情,讓我們齊聲朗讀,來感受這種深深的思念之情。齊讀《水調(diào)歌頭》。
課文的第四自然段描述詩人的離愁別緒,自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境?(《靜夜思》)指名有感情地背誦李白《靜夜思》,指導(dǎo)朗讀描述月夜環(huán)境和詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)的句段。
在皓月當(dāng)空之時(shí),詩人靜思什么呢?齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中,你感受到了什么,體會(huì)到了什么?齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩人的責(zé)怨,齊讀句段體會(huì)感受;從“偏偏”你是否感受到了詩人的憤懣,再讀句段,進(jìn)一步體會(huì)感受。
在詩人的詩中同樣也蘊(yùn)藏著這樣的情緒,讓我們再讀讀這首詩,來體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的情緒。齊讀《水調(diào)歌頭》。
課文后面部分抒寫了詩人的情緒得到了寬慰,是什么讓他得以釋懷的?指名讀課文的五至七節(jié),指名學(xué)生說說詩人得到寬慰的理由。學(xué)生根據(jù)課文資料引述第五自然段,分析詩人的情緒變化。月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。
讓我們再讀讀這首詩,感受詩人從離愁別恨中解脫出來,如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調(diào)歌頭〉〉。
三、總結(jié)全文
自古多情傷離別,無數(shù)詩人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒,但最終得以解脫,不愧為大詩人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩句珍藏在我們的記憶中,齊讀課文及詩詞。
《但愿人長久》教案8
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,今年的八月十五中秋佳節(jié)是怎樣度過的?當(dāng)一年一度的中秋佳節(jié)到來,我們會(huì)親人團(tuán)聚,品嘗瓜果月餅,共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng),不能與親人團(tuán)聚,看到這一輪明月,心里會(huì)有那些感受?每逢佳節(jié)倍思親,望著天上的月亮,總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。才上心頭,卻下眉頭,許多寫月的詩詞作品都表達(dá)了這種情愫。請同學(xué)們回顧一下所學(xué)過的有關(guān)描寫月的作品。今天,我們將學(xué)習(xí)一篇新的詩詞《水調(diào)歌頭》,齊讀課題。
二、初讀詩文
出示詩歌《水調(diào)歌頭》,學(xué)生自由朗讀。
指名朗讀,糾正學(xué)生讀音。(闕,瓊,綺)
這首膾炙人口的詩詞,想象豐富,語言凝練,情感深刻,意境深邃,同學(xué)們在學(xué)習(xí)理解上遇到了較大的困難。請同學(xué)們打開課文《但愿人長久》,仔細(xì)閱讀這篇文包詩結(jié)構(gòu)的作品,就能幫助我們學(xué)習(xí)和理解。
三、精讀詩文
讀了課文,你感受和體會(huì)到詩人怎樣的情感?
詩人因?yàn)樗寄畹艿芏木w不寧,你感受到詩人怎樣的情緒?(埋怨、寬慰)
課文一至三小節(jié)描寫了詩人對弟弟的思念。在中秋月圓之夜,詩人為何單單想起了他的弟弟呢?什么是手足情深?課文中是怎樣描寫出他們之間的兄弟情深?指名同學(xué)朗讀。從這些語句中,你感受到了什么?
在這首詩里,同樣也蘊(yùn)涵著這樣的感情,讓我們齊聲朗讀,來感受這種深深的思念之情。齊讀《水調(diào)歌頭》。
課文的第四自然段描寫詩人的離愁別緒,自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境?(《靜夜思》)指名有感情地背誦李白《靜夜思》,指導(dǎo)朗讀描寫月夜環(huán)境和詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)的句段。
在皓月當(dāng)空之時(shí),詩人靜思什么呢?齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中,你感受到了什么,體會(huì)到了什么?齊讀句段。從為什么你是否感受到詩人的責(zé)怨,齊讀句段體會(huì)感受;從偏偏你是否感受到了詩人的憤懣,再讀句段,進(jìn)一步體會(huì)感受。
在詩人的詩中同樣也蘊(yùn)藏著這樣的情緒,讓我們再讀讀這首詩,來體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的`情緒。齊讀《水調(diào)歌頭》。
課文后面部分抒寫了詩人的心情得到了寬慰,是什么讓他得以釋懷的?指名讀課文的五至七節(jié),指名學(xué)生說說詩人得到寬慰的理由。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容引述第五自然段,分析詩人的情緒變化。月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。
讓我們再讀讀這首詩,感受詩人從離愁別恨中解脫出來,如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調(diào)歌頭〉〉。
三、總結(jié)全文
自古多情傷離別,無數(shù)詩人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒,但最終得以解脫,不愧為大詩人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩句珍藏在我們的記憶中,齊讀課文及詩詞。
《但愿人長久》教案9
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生詞,其中田字格中的只識不寫,理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
3、體會(huì)作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生詞,其中田字個(gè)格中的只識不寫,理解由生詞組成的詞語。
2、能正確,流利,有感情地朗讀課文,讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詞語及重點(diǎn)句的意思
三、教學(xué)過程
一、簡單介紹生平,揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的`資料,包括蘇軾的一些詩詞,然后老師再加以補(bǔ)充。
(1)介紹蘇軾
四川人,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足,但長期天各一方,時(shí)直中秋,目睹別人家團(tuán)聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時(shí),悟出真締,于是解脫惆悵,寫出了‘但愿人長久,千里共蟬娟’的千古絕唱。
(2)板書課題
二、初讀課文
1 自讀課文
1)出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2)劃出課文中帶有生字的詞語
3)力求讀順句子,讀通全文
4)、學(xué)生練讀全文
5)、抽讀卡片
6)讀準(zhǔn)字音
7)理解詞語
皓月:明亮的月亮。
埋怨:因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮e人或事物表示不滿。
2 范讀課文
三、細(xì)讀課文
1 細(xì)讀1-3自然段
理解“朝庭“:密洲”兩個(gè)詞語
2 學(xué)習(xí)第二自然段
自由讀課文
看圖理解詞語“皓月當(dāng)空”,“萬里無云”,想象家人團(tuán)聚,品嘗瓜果,觀賞明月“心緒不寧”是什么意思
3 學(xué)習(xí)第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢?
4 指導(dǎo)朗讀
作業(yè)布置:抄寫詞語
版書設(shè)計(jì)
心緒不寧 形影不離
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì)作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解但愿人長久,千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解“但愿人長久,千里工嬋娟”的含義。
三、教學(xué)步驟及過程
1、繼續(xù)細(xì)讀課文
自由讀課文
指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人,偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好,他省略了什么?
引導(dǎo)想象
這個(gè)問題問的沒有必要,可刪去,因?yàn)檎n文已說得很完整了。
細(xì)讀5,6自然兩段
想到這而,他的心里似乎寬慰了許多,便底聲吟誦起來。
想到這兒還想到哪兒?
他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合,就象月亮有陰晴圓缺,恰是世之長理,實(shí)難十全十美,他的寬慰,正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長久,千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月,既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景。
2 、總結(jié)課文內(nèi)容
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。
3、指導(dǎo)背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范:他們倆一起讀書,一起玩耍
造句可隨課文教學(xué),講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)
板書:
2 但愿人長久
心緒不寧----埋怨-----寬慰
【教學(xué)總結(jié)】
《但愿人長久》以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)的創(chuàng)作經(jīng)過。教學(xué)本文,我注重扎實(shí)訓(xùn)練:
一、以詞引意
本文的一個(gè)重點(diǎn)就是理解詞的意思,而這個(gè)意思就是課文第五自然段的內(nèi)容。如何讓學(xué)生更自然、更快地理解詞意,從而加快背出呢?我采用了這樣的方式:先在黑板上出示“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟!”在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從字面上理解詞意,接著再瀏覽全文,從文中找,引出第五自然段的內(nèi)容。用小黑板出示內(nèi)容,讓學(xué)生比較,比較的過程就是學(xué)生快速動(dòng)腦記憶的過程,學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)意思很好記,多讀幾遍,多比較幾遍,大部分孩子就能把詞意記住了。再花點(diǎn)時(shí)間背誦一下,就熟練了。
二、想象說話
本文可供訓(xùn)練說話表達(dá)的`地方頗多,比如用“一起……一起……”造句,比如想象蘇軾對弟弟的思念之情,會(huì)說些什么?會(huì)想些什么?比如蘇軾還會(huì)埋怨些什么?比如創(chuàng)編詞,等等。有的采用填空式激發(fā),有的采用語言情境激發(fā),有的采用回憶討論式激發(fā)。學(xué)生們在王菲的《水調(diào)歌頭》的音樂中,靈感得到激發(fā),情感得到升華,表達(dá)也自然順暢許多。
三、拓展延伸
在教學(xué)中,教學(xué)到第二自然段時(shí),為了讓學(xué)生深切感受蘇軾的心緒不寧,我和學(xué)生們一起回憶了中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,講了許多開心的往事,以此鋪墊,用自己快樂的心境和蘇軾的孤獨(dú)情緒相比較,從而深切感受蘇軾的惆悵。適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤涌炝藢W(xué)生的理解。
學(xué)完本文,我們一起吟誦了《水調(diào)歌頭》全文,又一起吟唱了王菲的《水調(diào)歌頭》,在音樂中,又一起吟誦了蘇軾的其它詩詞。那種氛圍,我也似乎來到了蘇軾的那個(gè)年代,來到了蘇軾的心境,感覺飄渺但很愉快。
《但愿人長久》教案10
教學(xué)要點(diǎn):
精讀課文,抓重點(diǎn)詞句的朗讀理解,從而理解詞的內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境;并相機(jī)進(jìn)行美的教育。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
1、演示課件:(皓月當(dāng)空,萬里無云的圖片)
同學(xué)們,這是一年一度的中秋節(jié),你能描繪一下圖上的景色嗎?
在月色如此美的中秋佳節(jié),你們家通常是怎樣渡過的呢?
2、引入:(課件出示圖片)
一年一度的中秋節(jié)到了,人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月,只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們,蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢?你們想知道嗎?
請同學(xué)們自由讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)
1、同學(xué)們,你們讀到了嗎,蘇軾為什么心緒不寧呢?
2、學(xué)生交流
根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會(huì)
A、你從哪里看出他們倆手足情深呢?(小時(shí)侯……)
B、你從“形影不離”這個(gè)詞中能體會(huì)到什么呢?
C、“如今屈指算來,分別又有七個(gè)年頭了!”從這句話中你又有什么體會(huì),主要是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的?
3、指導(dǎo)朗讀
結(jié)合學(xué)生的交流,請他們讀
你能讀好么?你能把這種感情讀出來嗎?你會(huì)用朗讀表現(xiàn)嗎?
4、引說:
蘇軾之所以會(huì)如此“心緒不寧”,是因?yàn)椤ㄌK軾在思念著弟弟)是啊,蘇軾跟弟弟——(手足情深),小時(shí)侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會(huì)這樣——(思念弟弟呢。
三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)
1、過渡:(演示課件:課文插圖)
瞧,月亮漸漸西沉,抬頭望月,月光如水,它還透過窗子把銀光灑到床前,這是多么美的夜晚呀!同學(xué)們,在這樣的夜晚,你會(huì)做些什么,想些什么呢?
可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上,蘇軾躺在床上,心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”,究竟“埋怨”誰嗎?
2、指名朗讀
指導(dǎo)看圖
同學(xué)們,這時(shí)候的蘇軾神情怎樣?(眼睜睜)
那圓圓的明亮的月亮,好美,可是他眼睜睜地望著,會(huì)覺得怎樣?用你的朗讀來回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。
3、交流討論
點(diǎn)擊課件出示課文插圖,指導(dǎo)看圖。
師:同學(xué)們,看,明月當(dāng)頭,月光如水,景色如此美麗,這個(gè)躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng),與親人朋友已分別多年,這時(shí),你看著月亮?xí)胄┦裁?自言自語說些什么呢?
4、配樂朗讀
是呀,在月亮這么圓這么明的中秋之夜,蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么不好受呀!耳畔傳來憂傷的樂曲,更增添了蘇東坡的`思念之情,感傷之情。
指名朗讀,齊讀
四、自由朗讀5、6小節(jié)
1、過渡:蘇軾這么無奈這么惆悵,后來為什么又寬慰了呢?請同學(xué)們自己讀讀書
2、交流討論
、庞米约旱脑捲賮碚f說第一句的意思
。ㄖ攸c(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”,“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)
、啤澳睦飼(huì)十全十美呢!”你是怎么理解的?
、撬想到了什么呢?指名讀第二句
聯(lián)系上文說說
3、想到這里,蘇軾的心里就感到寬慰了許多,便低聲吟誦起來:
(課件出示)
……
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長久,
千里共嬋娟!
學(xué)生跟著老師讀(師生共讀)
4、指名讀,問:你們想了解這五行詞的意思嗎?課文已經(jīng)告訴我們了,自己找找吧,看哪位聰明的同學(xué)最先找到。
5、指名再讀意思
問:這意思你們都讀懂了嗎?
指名讀意思
6、出示“但愿人長久,千里共嬋娟!”
你們能找到這句話的意思嗎?指名說
你能聯(lián)系上文說說你的理解,體會(huì)嗎?
7、出示詞文,師范讀
8、指名生讀,提示:低聲吟誦
五、總結(jié)
1、同學(xué)們,讓我們一起有感情地朗讀全文,再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學(xué)們,你們想知道詞的全部嗎?
出示:師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思,好嗎?
《水調(diào)歌頭》
蘇軾
丙辰中秋,歡飲達(dá)旦大醉,作此篇,兼懷子由。
明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年?
我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間?
轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓?
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。
《但愿人長久》教案11
一、教材分析
《但愿人長久》講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚,仰望皓月,思念弟弟,寫下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》。故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰,它反映了蘇軾對弟弟的無比思念之情,寄托了祝愿人們和和美美,相親相愛的美好情感。
蘇東坡《但愿人長久》這首詞,極富人情味,雖沒有直接描寫月色,卻使人感覺到它的皎潔,它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷,用豐富的想象力,把人復(fù)雜心理活動(dòng)沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界,轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句:但愿人長久,千里共嬋娟;{(diào)是歡樂的,高昂的,充滿對未來的幸福憧憬。
二、教學(xué)目標(biāo)
( 1 ) 知識目標(biāo)
A 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的'1個(gè)字只識不寫,認(rèn)識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語
B 學(xué)習(xí)文包詩寫法
C 正確,流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段
(2 ) 能力目標(biāo)
A、 引導(dǎo)學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語及句子的含義
B、 指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。
C、 體會(huì)蘇軾對親人的思念之情,理解但原人長久,千里共嬋娟的含義。
(3) 情感目標(biāo)
體會(huì)作者對兄弟蘇轍的思念之情,并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景,感受祖國古典詩詞所創(chuàng) 設(shè)的意境,進(jìn)行 美的熏陶。
三、 教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn): 通過詞、文、圖的對照,討論交流和反復(fù)誦讀,感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達(dá)開朗,積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):了解蘇軾的情感變化過程是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析:
從課文內(nèi)容來看,學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感,因?yàn)闆]有豐富的個(gè)人經(jīng)歷,教師的理解也是很膚淺的。為應(yīng)對這一情況,課前利用早讀課和輔導(dǎo)課時(shí)間提供了大量關(guān)于蘇軾的資料,讓學(xué)生了解他的生活,這樣就能使學(xué)生感悟課文有了一些基礎(chǔ)。教學(xué)中以品讀悟情為主,教師適當(dāng)以語言渲染,努力讓學(xué)生走入課文的情境。
五、教具的使用:多媒體課件、小黑板
六、說教法不與學(xué)法
。1)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此,堅(jiān)持以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中對閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟,是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。《但愿人長久》這是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此,我們運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段,首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,篩選學(xué)生的疑問,突出情感變化,接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語。例如:思念、埋怨、寬慰等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,想蘇軾所想,悟蘇軾之情,并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。
。2)學(xué)法指導(dǎo):
本文是抒情散文,要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫?矗嚎凑n文,從中發(fā)現(xiàn)問題。問:指出問題。想:思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀:讀順、讀流暢,讀出感情。寫:通過本文的學(xué)習(xí),教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用寫片斷。
七、說板書及作業(yè)
(1) 板書就按課文作者的思路來安排的,一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn);二是便于學(xué)生按思路記憶背誦
。2) 作業(yè)為背誦體會(huì)和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文,了解作者寫這首詞時(shí)的心情和時(shí)代背景。
八、主要教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
1、教師演示皓月當(dāng)空、萬里無云的多媒體課件。
2、談話:同學(xué)們,一年一度的中秋節(jié)到了,我們會(huì)和親人團(tuán)聚,品嘗瓜果月餅,共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng),不能與親人團(tuán)聚,看到這一輪明月,心里會(huì)有那些感受?
3、每逢佳節(jié)倍思親,望著天上的月亮,總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。這節(jié)課,讓我們和北宋大文學(xué)家蘇軾一起過一個(gè)中秋之夜,好嗎?
4、介紹蘇軾。
5、蘇軾與弟弟蘇轍情同手足,但長期天各一方,時(shí)值中秋,目睹別人家團(tuán)聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時(shí),悟出真締,于是解脫
《但愿人長久》教案12
一、導(dǎo)入新課
王維說得好每逢佳節(jié)倍思親一年一度的中秋節(jié)到了,蘇是一個(gè)人在他想看著別人在家里團(tuán)圓,歡歡喜喜的過節(jié),自己卻一個(gè)人孤獨(dú)的在思念著多年未見得弟弟,他當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的呢?
他又是怎么樣國過節(jié)的`呢?
二、進(jìn)入新課
下面我們就來看一下課文的第四小節(jié),同學(xué)們自己把這一小節(jié)讀一遍,劃出課文中表現(xiàn)蘇是孤獨(dú)的詞語。
他又在埋怨什么呢
他又問什么要埋怨月亮呢?
因?yàn)樗X得月亮也在戲弄人,偏偏在別人分離的時(shí)候變得那么圓那么亮,但是月亮不是人,無所謂有情或無情,蘇是怨月實(shí)為怨人,人事紛繁,為了生活而各奔東西,親人常常很難相聚。
指導(dǎo)朗讀,注意要把他孤獨(dú)的感覺和他埋怨的語氣讀出來。
大家來想一想,這一小節(jié)最后為什么要用省略號的呢?他可能還會(huì)想些什么?
他一直這樣埋怨下去了嗎?(一位學(xué)生讀第五小節(jié))
這是他似乎寬慰了許多,這說明他什么呢?
。ㄕf明他與常人不同,說明他豁達(dá)大度,熱愛人生)
想到這里,它不禁提筆,寫下了這名垂千古的佳句:
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長久,
千里共嬋娟!
晴同學(xué)們用自己的話來說說這兩句詩的意思。
三、小結(jié)
蘇使這一美好愿望通過月亮送給了弟弟,送給了親人,也送給了天下所有的人,這也是這首詩流傳至今的原因,也希望這一美好的愿望能留在同學(xué)們的心中。
《但愿人長久》教案13
導(dǎo)入新課:
蘇軾是四川人,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。蘇軾與弟蘇轍情同手足,但長期天各一方,時(shí)值中秋,目睹別人家團(tuán)聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時(shí),悟出真諦,于是解脫惆悵,寫出了“但愿人長久,千里共嬋娟”的千古絕唱。這節(jié)課我們就用各種方式來展示我們對課文的理解和感悟。
小組準(zhǔn)備:
下面請同學(xué)們在小組內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準(zhǔn)備一下,練一練,3—5分鐘的時(shí)間,一會(huì)展示給大家(師及時(shí)指導(dǎo)表演)。
小組展示:
1組展示:介紹有關(guān)蘇軾的資料。
2組展示:用自己的話說一說,課文主要講了什么?
7組展示:感情朗讀全文
3組展示:蘇軾與弟弟的感情如何?從哪里能夠看出來。
4組展示:詩人為什么埋怨月亮,從哪些詞能夠看出詩人的思鄉(xiāng)之情?
5、6組展示:蘇軾的情感有什么變化?原因是什么?談自己的`體會(huì)。
8、9組展示:聯(lián)系生活實(shí)際,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
10組展示:背誦課文4、5、6自然段。
11、12組展示以“思念親人,思念故鄉(xiāng)”為主題的詩詞。
教師總結(jié):
世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的,就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣,哪里會(huì)十全十美呢!但愿完美的感情長留人們心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月!讓我們一齊背誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》,以曠達(dá)的心態(tài)對待生活!
《但愿人長久》教案14
一、教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生詞,其中田字格中的只識不寫,理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
3、體會(huì)作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
三、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
第一課時(shí):
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生詞,其中田字個(gè)格中的只識不寫,理解由生詞組成的詞語。
2、能正確,流利,有感情地朗讀課文,讀懂課文。
。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解詞語及重點(diǎn)句的意思。
。ㄈ┙虒W(xué)過程。
1、簡單介紹生平,揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料,包括蘇軾的一些詩詞,然后老師再加以補(bǔ)充。
。1)介紹蘇軾
四川人,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足,但長期天各一方,時(shí)直中秋,目睹別人家團(tuán)聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時(shí),悟出真締,于是解脫惆悵,寫出了‘但愿人長久,千里共蟬娟’的千古絕唱。
。2)板書課題
2、初讀課文。
。1)自讀課文
、俪鍪咀宰x要求:自由練讀生字表上的生字。
、趧澇稣n文中帶有生字的詞語。
、哿η笞x順句子,讀通全文。
、軐W(xué)生練讀全文。
、莩樽x卡片。
、拮x準(zhǔn)字音。
、呃斫庠~語
a、皓月:明亮的'月亮。
b、埋怨:因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮e人或事物表示不滿。
(2)范讀課文.
3、細(xì)讀課文。
。1)細(xì)讀1-3自然段。
理解“朝庭“:密洲”兩個(gè)詞語
(2)學(xué)習(xí)第二自然段
、僮杂勺x課文。
②看圖理解詞語“皓月當(dāng)空”,“萬里無云”,想象家人團(tuán)聚,品嘗瓜果,觀賞明月“心緒不寧”是什么意思。
。3)學(xué)習(xí)第三自然段.
、偬K拭為什么思念弟弟。
、凇笆肿闱樯睢笔鞘裁匆馑。
③“形影不離”呢?
。4)指導(dǎo)朗讀.
。ㄋ模┳鳂I(yè)布置:
抄寫詞語。
(五)板書設(shè)計(jì):
心緒不寧
形影不離
第二課時(shí):
。ㄒ唬┙虒W(xué)要求。
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì)作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解但愿人長久,千里工嬋娟的含義。
。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解“但愿人長久,千里工嬋娟”的含義。
。ㄈ┙虒W(xué)步驟及過程。
1、繼續(xù)細(xì)讀課文。
。1)自由讀課文。
(2)指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮。
(3)蘇拭移情于月也戲人,偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
(4)自由練讀.
。5)這段后面是省略好,他省略了什么?
。6)引導(dǎo)想象。
(7)這個(gè)問題問的沒有必要,可刪去,因?yàn)檎n文已說得很完整了。
(8)細(xì)讀5,6自然兩段。
。9)想到這而,他的心里似乎寬慰了許多,便底聲吟誦起來。
。10)想到這兒還想到哪兒?
(11)他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合,就象月亮有陰晴圓缺,恰是世之長理,實(shí)難十全十美,他的寬慰,正是他與常人不同的可貴之處。
。12)理解“但愿人長久,千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月,既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景。
2、總結(jié)課文內(nèi)容.
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。
3、指導(dǎo)背頌第4——6段。
4、直到造句。
。1)一起……一起……出示文中樣句。
示范:他們倆一起讀書,一起玩耍。
。2)造句可隨課文教學(xué),講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)。
(四)板書設(shè)計(jì)。
心緒不寧
埋怨
重親情
轉(zhuǎn)念
寬慰
通情達(dá)理
《但愿人長久》教案15
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,其中田字格上面的7個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解文章中含義深刻的詞語。
4、體會(huì)作者對兄弟蘇轍的思念之情,教育學(xué)生關(guān)心親人,關(guān)心他人,并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景,進(jìn)行美的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者思念親人及熱愛生活的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn):理解最后一節(jié)中的古文。
四、教具準(zhǔn)備:課文插圖;小黑板;字詞卡片
五、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1、即興簡筆畫(月亮):你想到了什么?今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟月亮有關(guān)的課文
。ò鍟n題)
2、齊讀課題 師述:但愿人長久,是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句。
3、出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀
4、過渡:蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家!端{(diào)歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢?我們一起看課文。
二、初讀課文,整體感知
1、 自由輕讀全文,教師巡視
2、 出示生詞 自由練讀 指名讀
蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當(dāng)空 寬慰 玩耍 吟誦
躺下 埋怨 眼睜睜 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 觀賞 品嘗 悲歡離合
陰晴圓缺 屈指算來
3、過渡:生字詞讀好了,老師要檢查你們的朗讀情況了,再給你們一分鐘。誰愿意來表現(xiàn)一下?勇敢點(diǎn)!
4、開火車分節(jié)讀課文,隨機(jī)正音。讀錯(cuò)再讀
三、初讀1、2、3
1、 指名讀:邀請一位同學(xué)來讀一下1、2、3自然段,其他同學(xué)仔細(xì)聽,呆會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。
2、 交流:讀明白了什么?簡介蘇轍。
3、 哪個(gè)次寫出了蘇軾特殊的心情?(心緒不寧)
4、 你有沒有心緒不寧的時(shí)候?指名說 師小結(jié)
四、初讀4、5
1、 指名讀,思考:與詩有什么關(guān)系?(寫出了詩句的`意境)
五、齊讀6
六、過渡:中秋節(jié)的夜晚,當(dāng)人們都在吃月餅,家人團(tuán)圓的時(shí)候,蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化?找一找,劃一劃
交流:心緒不寧 埋怨 寬慰
小結(jié):在呆會(huì)的課上我們繼續(xù)具體看課文,下面我們抄寫生詞。
七、作業(yè)
1、抄詞
。1、讀生詞
。2、強(qiáng)調(diào)字形
(3、描紅
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、中秋之夜,萬家團(tuán)圓,蘇軾抬頭望月思念著遠(yuǎn)方的親人,寫下了千古名詞,誰來朗讀一下?指名讀 齊讀
2、有什么不理解的嗎?自由發(fā)問
3、提得真好,真會(huì)動(dòng)腦筋!下面就 讓我們帶著問題,穿越時(shí)空,走近蘇軾的身邊!
二、學(xué)習(xí)1-3自然段
1、自由讀課文,說說你讀懂了什么?
2、交流,小結(jié):中秋佳節(jié),那是團(tuán)圓的日子,人們都舉家品嘗著月餅瓜果,觀賞著明月,他們的心情是怎樣的?而我們蘇軾的心情卻是?用一個(gè)詞來概括。(心緒不寧)
。1)他為什么心緒不寧?(思念弟弟)
。2)他們兄弟感情怎樣?你能找出一個(gè)詞來形容嗎?(非同一般)
(3)你是從哪里看出來的?(“手足情深”“形影不離”…)
3、指導(dǎo)朗讀
。1)感情如此深厚的一對兄弟分別已經(jīng)整整七年了,能不讓人思念嘛?何況還是人們賞月團(tuán)圓的中秋節(jié)呢!你能讀出這種思念嗎? 指名讀第三自然段
。2)老師體會(huì)到了其中的感情,可離非同一般還差點(diǎn),誰再來試試? 指名讀 同學(xué)點(diǎn)評
三、學(xué)習(xí)第4-6自然段
1、月亮慢慢西沉了,月亮的銀光透過窗子灑到蘇軾的床前,思念在心中叫他久久沒能入眠!仰望天空,他不禁?(埋怨)他是怎樣埋怨的?誰來當(dāng)個(gè)小蘇軾?全班一起埋怨!
2、一般人贊美月亮,而蘇軾去埋怨月亮,這是為什么。
3、然而,他又轉(zhuǎn)念一想,
(1)(出示小黑板) 自由讀 指讀
。2)范讀 齊讀:有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中,有些還在門外徘徊,誰想走進(jìn)去?
震撼了老師,老師還想聽聽你們優(yōu)美的聲音!
4、想到這,他的 心情又發(fā)生了變化?(寬慰)于是,蘇軾低聲吟誦起來! 齊讀
四、釋疑
1、 到現(xiàn)在為止,這首詩的意思你懂了嗎? 指名說
2、 剛才提問的同學(xué),你們的疑問解開了嗎?
五、知識拓展
1、讀《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)
六、作業(yè)
1、寫出反義詞
悲() 離() 陰() 圓()
美() 亮() 遠(yuǎn)() 留()
2、比一比,再組詞
耍() 賞() 陪() 偏()
要() 嘗() 倍() 遍()
板書:
但愿人長久
心緒不寧 埋怨 寬慰
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