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《橋之美》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編整理的《橋之美》教案,希望對大家有所幫助。
《橋之美》教案1
【學習目標】
1、理解作者所寫的橋之美。
2、與中國石拱橋比較,感受兩種不同的表達方式。
3、理解一些難句的情味。
【學習重難點】
學習本文的表達方式,揣摩文中難句所蘊涵的情味。
【學習流程】
一、課前預習
1、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
煞它風景( ) zhù( )足 xiāo ( ) 魂 媒介( )
2、想一想,有那些贊美橋的古詩詞,把它寫下來。
二、學習研討
3、 在作者看來, “橋”美在何處?你對此有什么感想,從中受到什么啟發(fā)?
4、為了更好地闡釋“橋之美”,作者舉了幾個例子?請各用一句話概括。
5、理解文中語句豐富的蘊涵。
(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現(xiàn)一座石橋時仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
(2)早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲,那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂!
(3)無論是木橋還是石橋,其身段的.縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
(4)田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
6、說說《中國石拱橋》與本文在表達手法上的區(qū)別。
三、擴展學習
7、讀下面語段,回答問題。
水的語言
水是會“說話”的。聽聽水的聲音,可以判斷水的狀況。你不妨試一試:把滿滿的一瓶子水倒出來,聽!水在噗噗作響,它在告訴你:我出來啦!用墨水瓶、曖水瓶做這個實驗,它們發(fā)出的聲音是不同的。
這個原理很簡單,因為水流出來的時候,空氣要從瓶口擠過去,那一個個氣泡鉆出水面時,會因為壓力變小而猛一下子膨脹,發(fā)出沖擊,水就這樣“說話”了。
把水壺放在火爐上,當水壺發(fā)出叫聲的時候,水還沒有開。等水真正沸騰的時刻,叫聲又不是那樣響了�!绊懰婚_,開水不響”,水壺里的聲音為什么能報告壺里的情況呢?
放在火爐上的水壺,壺底的水最先熱起來,于是那里就產(chǎn)生了氣泡。這些氣泡很熱,也很輕,便在浮力的作用下,升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水里放出了大量的熱,它們溫度降下來,好像泄了氣的皮球,抵擋不住水的壓力,就被水給壓破了。氣泡破裂時會發(fā)出響聲,水壺便嗚叫起來。水在沸騰的時候,氣泡一個接一個地鉆出水面沖到空氣里,很少有在水里破裂的,這時水的聲音變成“嘩啦”“嘩啦”了。
人被燙著會喊叫,水挨燙時也要“尖叫”呢:把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上,聽!它咝咝地尖叫了。燒水做飯時,我們常常會聽到這種聲音。
水當然沒有知覺,它挨燙時的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高,水滴到上面馬上變成了小蒸氣。一滴水要變?yōu)槠�,體積大約要膨脹1500倍,這一漲,就像小xxx爆炸,發(fā)出了聲音。
你會判斷壺里的水開不開嗎?
提一壺冷水,向地面上倒一點,你聽到的是清脆的噼啪聲。提一壺開水,同樣地向地面上倒一點,聽!它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開水聲調不同呢?這跟水的溫度有關系。當水溫在100°C左右時,水不斷地變成汽,開水四周包著這層汽,好像裹著一層線毯,落到地上的聲調也就低沉多了。冷水落到地面上,沒有汽墊的緩沖作用,聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球能發(fā)出清脆的聲音,掉在棉被上的鋼球只會發(fā)出一點兒聲響一樣。
水的奇妙語言可多啦,你能自己做些實驗,研究一下嗎?
(1)這是一篇 說明文,其說明順序是 順序,全文語言 有趣。
(2)為了生動的說明水有各種各樣的語言,很多地方運用了 的修辭方法。
(3)文章說明了水在三種情況下的語言:A ;B ;C 。
(4)用自己的語言概括一下,怎樣才能判斷出壺里的水是否是開的?
《橋之美》教案2
教學目標:
流利有感情朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因
了解作者看橋美在何處
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言
通過對橋之美的領悟和熏陶,進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識
教學方法:
在朗讀的課文的基礎上,通過掌握關鍵句的方法來把握全文的主要內容并理解本文的主旨
比較閱讀法:
通過與中國石拱橋的對比閱讀,來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點
教學課時:
1課時
教學過程:
一.創(chuàng)設情景,激情導入
(欣賞《憶江南》一段視頻,視頻中的畫面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁,配合《憶江南》的曲調給人一種美的享受)
同學們看了那么多的橋,有什么感受?(生回答,只要說出了感受就給予充分的肯定)同時配以導語:“垂虹玉帶”——姿態(tài)萬千的橋,地上的虹是橋雖沒有七彩,卻擁有永恒的生命,地上的玉帶地是橋,雖不能飄動卻使水更加靈動秀美。橋一向受文人墨客鐘愛,使橋梁專家放下了量尺鉛筆,用文字建筑起了優(yōu)美的中國石拱橋,現(xiàn)在畫家吳冠中又擱下了畫筆宣紙,用文字細細描繪起橋之美,那么在畫家眼里,橋,美在何處呢?請同學們打開課本,大聲朗讀課文《橋之美》,抓住文章中的關鍵句。
二. 初讀課文,感悟意境
在畫家眼里,橋美在何處呢?(抓關鍵句:)
1.小橋流水人家,固然具詩境之美,其實偏于繪畫的形式美。
2.我之愛橋,并非重于將橋作為大件工藝品來欣賞,也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展,而是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
3.矛盾的發(fā)展促成了戲劇的高潮,形象的重疊和交錯構成豐富的畫面,橋往往擔任了聯(lián)系形象重疊及交錯的角色。
4.凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象,其實也就具備了橋之美。
總結:在作者眼里,橋的美并不著眼于橋自身的結構美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用
三.品讀美文,欣賞美景
(1)為了說明橋之美,作者主要舉了哪些例子?
烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢
江南石橋 細柳拂絲
長橋臥龍 湖水蒼茫
橋 環(huán)境
風雨橋 飛瀑流泉
畫中橋 街市頭
田野盡頭的小橋
鵲橋
(2)列舉的這些橋它們各自都美在哪,請你結合課文簡要的說說?(結合文中作者景物描寫的句子來談)
人家---房屋,那是塊面;流水那是長線曲線,線與塊面組成了對比美;橋與流水相交,更富有形式上的變化,同時也是線與面之間的媒介,它是溝通線面間形式轉變的橋。
(點線面的對比美,變化美)
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。那拱橋的強勁的大弧線,或方橋的單純的直線,都恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照。
(寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受;厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽 。形成空間上的對比美)
早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲,那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂!
(石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊這里有形體上的強與弱,輕與重之分,有動靜之分,有顏色上的對比,還有(柳枝年 年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)歸結起來,其實是陽剛與陰柔的對比,差距之大仍能和諧統(tǒng)一)
湖水蒼茫,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋,臥龍一般,它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔,蘇州的寶帶橋53孔之多,如果坐小船沿橋緩緩看一遍,你會感到像讀了一篇史詩似的滿足
(橋的長線打破了湖面的單調感,同時橋是古代勞動人民的勞動成果,出現(xiàn)在水面上,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)它就有了靈性與美感)
廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
(橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑自在的感覺這種感覺恰好與險峻的山峰橋下的急流給人的感覺形成對照)
極目一片莊稼地,有些單調,小徑盡頭忽然出現(xiàn)一座小橋,橋下小河里映著橋的倒影,倒影又往往被浮萍、雜草刺破。無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧
(橋橫跨在水面上,與橋下水在平面上形成交錯:同時橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律。)
畫家們眼里的索橋卻是一道線,一道富有彈性的`線!一道孤立的線很難說有什么生命力,是險峻的環(huán)境孕育了橋之生命,是山巖、樹叢及急流的多種多樣的線的襯托,才使索橋獲得了具有獨特生命力的線的效果。
(索橋是一道線,與周圍的景色形成線與面的和諧統(tǒng)一,山上的樹與索橋的顏色形成映襯對比美)
南京長江大橋遠看也是一道直線,直線美不美?直線是否更符合新的審美觀?不宜籠統(tǒng)地提問,不能籠統(tǒng)地答復,藝術形式處理中,往往是失之毫厘,差之千里。為了畫長江大橋,我曾爬上南京獅子山,就是想尋找與橋身的直線相襯托、呼應、引申的點、線、面!為了畫錢塘江大橋,我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上,但總處理不好那龐大的六和塔與長長的橋的關系,因而構不成畫面。雖然濱江多垂柳,滿山開桃花,但脂粉顏色哪能左右結構之美呢!成昆路上,直線橋多,列車不斷地過橋、進洞,出洞、過橋,幾乎是橋連洞,洞連橋。每過環(huán)形的山谷,前瞻后顧,許多橋的直線時時劃斷陡坡,有時顯得險而美,有時卻險而不美,美與險并不是一回事
(作者認為沒有找到合適的角度去畫南京長江大橋和錢塘江大橋,很難找到襯托呼應、引申的點、線、面,處理不了六和塔龐大的面和長長的橋的關系因而構不成畫面,不符合畫家的審美標準.)作者用反面的例子來說明畫家看橋的審美標準
總結:作者看橋有他自己獨特的眼光,橋之美,美在與周圍景色的融合、映襯、呼應,注意到點、線、面的搭配;和周圍景物 既形成對照又不失和諧。同時作者在描繪的時候語言很有感染力,有抒情的色彩,做到了用心去描繪。
(三)吳冠中先生對橋之美的追尋對你有什么啟發(fā)?
和諧才是美;
生活中不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;
只要用聯(lián)系的眼光來看事物就能從中尋找到美或是新的發(fā)現(xiàn)。橋之美,美在與周圍景色的融合、映襯、呼應,注意到點、線、面的搭配;和周圍景物 既形成對照又不失和諧;橋之美,美在不同環(huán)境中具有不同的美學效果。
四.拓展延伸
�、� 我們從橋之美中體會到了橋的美感真是賞心悅目。同是寫橋的文章中國石拱橋與之有什么不同之處呢?
相同點:都以橋為說明對象,均采用總分總的結構形式,都用了舉例子的說明方法
不同點:內容上:《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用,《中國石拱橋》從建筑功用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點
語言上:《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文,描寫抒情語言較多,《中國石拱橋》是較規(guī)范的說明文語言科學平實。
⒉的確,生活不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個新的視角:即從事物之間的聯(lián)系中尋求美。我們生活中有沒有見過這樣的“橋之美”?
學生通過討論,可能得出的結論:
可以說看到的美景,也可以是生活中的無形的“橋”
與同學發(fā)生矛盾經(jīng)過調解成了好朋友,——溝通的橋最美
和家人有了爭執(zhí)是老師的開導勸慰,代溝沒了 ,——親情的橋最美
失意時鼓勵的眼神,跌倒時有力的攙扶 ——友誼的橋兒最美
。。。
為民辛勞,滿身是泥,疲憊不堪卻是最美的人最有力量的人 ——弘揚一身正氣的橋最美
五.作業(yè)布置
1、收集一些有意思的橋名的由來,如西湖的斷橋名因何起。
2、收集有關橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。
3、收集有關橋的故事與傳說,如三國故事中的當陽橋。
教學反思:
好的方面:
1、準確把握并激活學生的興趣點
說明文相對其他文體來說比較枯燥,《橋之美》為自讀課文,位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋,但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家,而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學的角度和藝術的角度來寫橋。在課文導入中,由于講《蘇州園林》假山的堆疊中提到了橋的設計和中國石拱橋中的結構堅固,形式優(yōu)美,但是都沒看到橋的美,于是在一段視頻中,讓學生感受到了這些美妙絕倫的建筑,充分激發(fā)了他們的學習興趣。在文章重點研讀的環(huán)節(jié)中,也讓他們感受到了作者所舉的例子中的葦叢中的石橋、細柳下的石橋、水天間的長橋、形式獨特的風雨橋橋等讓學生有了直觀上的認識。這個環(huán)節(jié)結束后,整個班學生的學習熱情高漲。因此我認為,教師必須準確地把握并激活學生學習的興趣點,才會使教學效果事半功倍。
2、注重學生與文本的直接對話
事實上,閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀和實踐。古人云:故書不厭百回讀,熟讀精思自子自知。讀,是學生學習語文的第一技能,也是語文課堂教學的第一教學法。文字是情感的載體,也是美的傳遞者,我讓學生采用了不同的朗讀形式重點研讀了課文的第四段,引導學生思考這些橋美在何處。學生在閱讀中積極主動的理解和回應,書本潛在的意義才能處于不斷的被創(chuàng)造性的流動之中,學生的心靈才能于書本中的世界融為一體。情感,態(tài)度、價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的。它的實現(xiàn)需要老師給予學生足夠的思考空間,通過學生自己去體驗、去領悟。在這堂課的教學中,我注重了學生與文本的直接對話,充分關注教學對象的情感體驗,效果不錯。
3、重視拓展延伸,學以致用
所學到的東西運用具體的實際生活中,讓他們能從書本的小語文走進生活的大語文,讓學生生活語文的意識增強,從而提高自己生活的審美能力和生活中的自主意識,讓學生充分的認識的語言語文所彰顯的魅力。
不足之處:有些具體的知識點沒落實到位,比如在講解時候,有個學生找到了南京長江大橋和錢塘江大橋,他認為這也是作者所認為美的橋,我只是和學生否認了他沒找準確,卻美和學識討論為什么不美。
學生分析到了映襯美,對比美,但畫面中并沒實際的標出什么和什么映襯,才是美的。什么和什么對比才美等,可能有些學生還不夠完全的明白,如果畫片中標記了,應該更到位。
《橋之美》教案3
【教學目標】
1、流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。
4、德育:關注生活,關注自然,做生活的有心人。
【教學重難點】
1、品味本文形象優(yōu)美而又富的意蘊的語言。
2、學習一種新的審美視角。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
1、導人新課:
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題,“美”字寫大,突出一下)
2、整體感知:
請同學們結合預習情況有感情的朗讀課文。(注意語氣、語速、語調及重音的把握)
思考:在作者的眼中,橋美在哪?
(學生說出自己的看法。)
歸納:橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
引導:文章主要寫了橋與環(huán)境的關系。文章寫了哪些橋?這些橋又處在一個怎樣的`環(huán)境中呢?
明確:舉了四個例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。
3、研讀賞析:
通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結構、種類、功用,更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎?(重點研讀第④小節(jié)。)
四人小組討論交流:
�、� 說說四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
�、� 我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?
明確:
�、� 厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。
細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊,這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結起來,其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。
長橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果,
出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
⑵ 從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一的角度來判斷。
4、美句賞析:
吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物,而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。就讓我們一起來賞析以下語句:(學生分小組合作學習,師精講點撥。)
�、� 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
賞析:其實,葦叢不會“發(fā)悶”,也不會做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
�、� 早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲,那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂!
賞析:楊柳拂橋是江南常見的景色,作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對比,形成特殊的美感。“楊柳岸,曉風殘月”是宋人柳永的名句,這里說“即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂”,是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人,不再需要別的東西來烘托了。
�、� 無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
賞析:這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯;同時,橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。
�、� 田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
賞析:橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
5、積累遷移:
請同學們比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?
(小組討論后交流,明確。)
明確:本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是,在舉例時,作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說,而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。
6、課堂小結:
橋是美的,但只有橋的美還不夠。美是需要發(fā)現(xiàn)的。重新審視一下我們的生活,你會發(fā)現(xiàn),太多的美被我們錯過了。隔著河的兩岸需要用橋來溝通,人與人之間需要用心來溝通。希望同學們能用心地架好與他人之間溝通的心橋,同時,自己也要珍惜好這美好的青春,用我們的辛勤和汗水為自己鋪就一條通向美好未來的橋梁。
7、作業(yè)設置:
⑴ 仔細觀察一座橋,從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美,完成一篇作文。(全做)
�、� 收集有關橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。(A組同學負責查找)
《橋之美》教案4
教材分析
人教版初中八年級上冊第三單元第二課《橋之美》是著名畫家吳冠中的一片美學小品。文中詩意般的描寫與說明性文字相間雜出,讓人們受到美的熏陶的同時,也獲得了一些美學常識。并且文中極具個性的表達色彩與《中國石拱橋》形成了鮮明的對比。
學情分析
初二年級把說明文是當做重點的,好的一點我在上說明文之前。把說明文的.有關知識講了一遍,這是優(yōu)勢;但是學生不太愛舉手回答問題,這是弱勢;精講多練,講課時間不超過15分鐘,穿插口語和書面練習,讓學生成為課堂的主角,這是措施。
教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
�。�1)感受作者語言的魅力,增強描寫能力。
(2)了解文中所揭示的美學原則。
(3)進一步了解說明文的特點。
�。ǘ┻^程與方法
理解本文的說明順序,探究作者說明的技巧,逐步提高閱讀說明文的能力
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀
學會在生活中發(fā)現(xiàn)美,感受美。
教學重點和難點及突破
教學重點:1.理解橋美在何處。2.體味文章極具個性色彩的表達。
教學難點:理清本文說明順序,把握說明方法,探究作者說明的技巧。
教學突破:通過閱讀課文,想象如畫的橋,感受橋的美。
教學過程
《橋之美》教案5
第一課時
教學目標:
1、 閱讀課文,了解中國石拱橋的特征。
2、 理解怎樣抓住事物特征進行說明。
3、 了解中國石拱橋的光輝成就,認識勞動人民的聰明才智,激發(fā)愛國熱情。
教學重點:
1、閱讀課文,了解中國石拱橋的特征。
2、理解怎樣抓住事物特征進行說明。教學難點:理解怎樣抓住事物特征進行說明。
課前準備:
1、 教師制作多媒體課件。
2、 學生預習,也可收集一些橋梁圖片。
教學過程:
一、 導入:看圖聯(lián)系“錢塘江大橋”的相關新聞。
二、 作者簡介,揭示課題,展示學習目標。
茅以升(18xx-19xx),江蘇鎮(zhèn)江人。我國橋梁學家、教育家、社會活動家,被譽為“中國橋梁之父”。主持建造了我國第一座由中國人自己設計建造的鐵路公路兩用橋錢塘江大橋。 投影展示課題、學習目標。
三、 檢查預習、回顧說明知識。
1、 注音:拱橋:gng 酈道元lì 惟妙惟肖:xiào 張鷟zhuó 洨河:xiáo 飲澗:jiàn 勻稱 :yúnchèn
2、 解詞:巧妙絕倫:巧妙得沒有什么東西可以相比得上。倫,同類、同等。惟妙惟肖:形容描繪得十分精妙逼真。肖,相似。
3、 回顧知識:交代文體說明方法--下定義、分類別、舉例子、作比較、 打比方、列數(shù)字、畫圖表、引資料說明順序--時間順序、空間順序、邏輯順序語言特點--準確、平實(生動)
四、 快速閱讀全文,歸納特征。
1、石拱橋有什么特點?2、給課文題目加上定語“____的中國石拱橋”,通過定語來體現(xiàn)中國石拱橋的特征。
明確:形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久
3、 為了說明中國石拱橋的特征,課文精選了哪兩個例子?明確:趙州橋、盧溝橋
4、 為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為例子,用這兩個例子能否體現(xiàn)中國石拱橋的'特征呢?在課文中篩選出相關語句。明確:因為趙州橋和盧溝橋分別修建于公元605年左右和1189--1192年間,歷史都很悠久;趙州橋前人有“初月出云,長虹飲澗”的盛贊,盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽和形態(tài)不一、惟妙惟肖的石刻獅子,形式都很優(yōu)美;更重要的是兩座橋結構堅固,修建以后沿用至今,完好無損。中國石拱橋的三個特征,在它們那里都非常突出,所以選擇兩座橋作為例子,就能說明中國石拱橋的特征了。
5、 既然這樣,那么作者為什么不只是選一個例子,那樣文章不是更加簡潔嗎?明確:趙州橋是單拱,盧溝橋是聯(lián)拱;獨拱、聯(lián)拱代表了中國石拱橋的兩種類型,因此,都必須介紹,這樣才能說明得既典型又全面。
五、 精讀課文,分析問題。
1、請一位同學朗讀4--5自然段,其余同學思考作者是如何描寫趙州橋特點的,這些特點的順序能否顛倒? 明確:趙州橋(獨拱石橋)的四個特征:
(1)只有一個弓形大拱--最長、無坡;
(2)拱肩上各有兩個小拱--省料、防洪、美觀;
(3)28道拱圈拼成大拱--獨立承重;
(4)結構勻稱環(huán)境和諧--初月出云,長虹飲澗。四個特點之間是主次關系,不能顛倒。
2、請全班同學齊聲朗讀6--8自然段,看看盧溝橋有什么特點?找到說一說。 明確:盧溝橋(聯(lián)拱石橋)的特點:A、十一個拱聯(lián)成整體,堅固;B、橋面用石板鋪砌成,平坦;C、石欄上雕刻有獅子,美觀。
3、作者在介紹中國石拱橋的整體特征后,舉了趙州橋和盧溝橋兩個典型的例子分別介紹,這屬于什么結構呢?
明確:總分結構
六、 拓展延伸,探討問題。
1、 文章最后兩段向我們介紹了什么內容?試從文中提取兩句話來概括。明確:我國石拱橋取得光輝成就的原因。我國橋梁事業(yè)的發(fā)展。
2、欣賞現(xiàn)代橋梁建筑。(投影展示)
3、筆有哪些類型,有什么共同點呢?
4、討論:如果要寫一篇文章介紹筆的用途,應選擇哪些例子,為什么?
七、課堂小結:
《中國石拱橋》抓住了事物的特征,精心選擇說明例子、合理安排說明順序,運用多種說明方法進行說明,既傳播了石拱橋的知識,又為我們說明文的寫作提供了很好的范例,值得我們學習和借鑒。
《橋之美》教案6
《橋之美》是一篇立意、構思、技巧都富有創(chuàng)意的小品文,聚集了畫家多年的審美體驗和感受,蘊涵豐富、特色顯著、情趣盎然。
新穎的視角�!皺M看成嶺側成峰,遠近高低各不同”,對于同一事物,不同的人,不同的視角,不同的思維方法,就會有迥然相異的結果。對于觀察者來說,角度往往比距離更重要。橋是生活中不可或缺的連接通道,也是大地上優(yōu)美的風景。有村邊溪上的木橋也有橫亙大江大河的鐵橋,有遠古時代的石橋也有現(xiàn)代都市的鋼混立交橋,有玲瓏剔透的園林橋也有跨越水面的海陸橋……橋是美的,橋之美可能在于它獨具特色的造型,在于它貫通山谷河流的恢宏氣勢,可能在于它堅固力感、渾然一體的結構,在于它輝煌奪目的光彩……這些都是普通人眼里的橋之美,而且也都是著眼于橋自身的形體和結構。而吳冠中先生卻以美術工作者的眼光和標準去觀察、詮釋橋之美,把橋當做構成繪畫美的形式要素來審視其美學價值。這種新穎的視角,對橋的實用價值忽略不計,為讀者觀察和欣賞橋開辟了一片嶄新的天地,從而使人們在“刮目相看”中去發(fā)現(xiàn)橋之美,并從中獲得愉悅的審美體驗。
在作者看來,橋在不同的環(huán)境中,起著各不相同的形式作用,具有不同的美學效果。在小橋、流水、人家的“畫面”中,橋是溝通線、面形式轉變的媒介,拆掉江南水鄉(xiāng)和威尼斯的石橋,那就等于摧毀了畫面的結構美;在葦叢、細柳、湖水或險峰、急流環(huán)境中的橋,則構成了疏朗與濃密的對照、剛與柔的搭配、靈動與單調的變化、險要與安適的映襯;“清明上河圖”中的橋則擔任了聯(lián)系形象的重疊和交錯的角色;虛構的鵲橋構建了美好的意境,打開了現(xiàn)實與理想的通道。
盡管這些橋在外觀、材料、所處位置以及在構成畫面美中所起的作用不同,但它們都能和周圍的景物形成對照而又和諧交融,或起到了聯(lián)系形象的重疊和交錯的作用,從而構成形式美的要素,這樣的橋也就具有了美感效果。簡言之,只要能與周圍環(huán)境和諧搭配構成入畫的美景,橋就是美的。這就是橋之美的本質內涵。這個意思反過來說就是,盡管一座橋本身也許不多么美,但它在與周圍環(huán)境的融合中構成了形式美,那么它就具有了美;一座橋本身的造型也許是美的.,但是不能與周圍環(huán)境構成和諧、對照和相互聯(lián)系的關系,那么這座橋就不具有或失去了美感。
濃郁的詩情畫意。作者認為橋作為形式要素,它他最重要的作用就是與環(huán)境的其他要素構成美的畫面。為了使讀者明白這個道理,心悅誠服地接受這個觀點,作者不惜花費大量筆墨在文中為讀者描繪了一幅幅精致的圖畫,線條清晰,色彩明快,創(chuàng)意新穎。如小橋流水人家圖,那是用塊面、直線、曲線構成的速寫;蘆葦石橋圖、細柳拂橋圖,那該是創(chuàng)意新穎、蘊涵豐富的意象畫;湖水臥龍圖、靜水映橋圖,那就是色彩明麗、氣韻流動的水粉畫,而作者筆下的清明上河圖,簡直就是氣勢恢宏而又細膩生動的工筆畫了。這些精美的圖畫中包蘊著作者對橋之美、繪畫美乃至生活美、藝術美的獨到而深刻的理解和執(zhí)著的探尋與追求,同時也寄寓了對于藝術摯愛的情感和對美的贊頌。因而文章展現(xiàn)出濃郁的詩情畫意,使讀者在賞玩品味中能夠獲得審美認識,并產(chǎn)生美的感動。
生動靈活的表達技巧。本文作為一篇美學小品,科學性與形象性的統(tǒng)一是其表達上的突出特點。文章的用意在于闡明美學的某些思想觀點,說明橋之美在于在各種環(huán)境中起到各種不同的作用,產(chǎn)生不同的審美效果,進而提出了變化、搭配、對比、襯托、和諧等橋梁美學法則。然而作者并沒有板著面孔空洞說教,而是通過具體的事例和優(yōu)美的“畫面”來注釋和推導,而表現(xiàn)這些事例和“畫面”的主要表達方式便是生動的描寫。本文的描寫具有以下幾個特點:一是描寫的目的是為了展現(xiàn)事物的美學特征。作者把石橋的突然顯現(xiàn),比作發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣,生動地表現(xiàn)了疏與密、線與面的和諧搭配給人帶來的心情舒暢和精神愉悅;把湖面上架起的長橋比作富有生命力的臥龍,把乘船觀賞長橋比作閱讀一篇史詩,突出表現(xiàn)了靈動與單調的變化給人帶來的視覺享受和審美快樂;寫橋身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲,展現(xiàn)出橋與水形式上互相交錯、顏色上互相映襯的渾然一體的整體性特征給人感覺上的完美,就如同一支情調統(tǒng)一、流暢優(yōu)美的樂曲。二是描寫與說明高度融合,相與為一。本文以說明為主線,貫串起詩意化的描寫;在描寫的過程中也包含著說明的意味,體現(xiàn)出所要說明的觀點。這種搖曳多姿的筆法,避免了行文上的枯燥單調;而兩者的水乳交融則使人獲得審美知識,也增強了文章的感染力和說服力。三是描寫景物與抒發(fā)感情有機結合。美,本身是包含著情感傾向的。文中對美感畫面的描寫勾勒,自然蘊含著作者對于美的熱切追求和由衷贊賞。在描寫的過程中或展開想象,辟成妙喻;或刻意點染,營造意境;或寄情于景,或直抒胸臆……這些都使文章產(chǎn)生了賞心悅目的形象美、繪畫美和深厚的藝術魅力。
《橋之美》教案7
教學目標:
1、 積累詞語,流利、有感情地朗誦課文。
2、 把握作者喜愛橋的原因,掌握文中的事例。
教學重難點:
體會橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用;掌握抓住總特征說明事物的方法。
教學方法:朗讀法、討論法、比較閱讀法。
教學時間:一課時
教學過程:
一、導入課文,引趣激思
橋梁專家茅以升筆下是橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家,對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧!
作者簡介:吳冠中教授,是當代著名的畫家,在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響, 他也是出色的美術教育家、散文家。
二、初讀課文,整體感知。
1、聽課文朗讀,初步感知內容
�。�1)辨清字形,讀準加點字字音。
每學一課書之前,老師都讓大家對本課的字詞做提前預習,下面老師就來檢查一下同學們的預習作業(yè)準備的怎樣。誰來給大家說一說加點的字的讀音?
煞風景(一聲) 和諧 點綴 籠統(tǒng) 脂粉 纖細(首字母為x)
(2)詞語解釋
駐足、史詩、銷魂、美感、煞它風景、前瞻后顧、失之毫厘,差之千里
2、學生自由朗讀課文,思考以下問題。(多媒體顯示問題組)
�。�1)在作者眼中橋美在何處?
�。�2)為了說明橋之美,作者主要舉了哪些例子?
(3)出示圖片,說說你最喜歡的一幅畫,并說明你喜歡的理由。
四人小組明確討論:
�。�1)并不著眼于橋本身的結構設計,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。(“橋的美而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�!边@句話我們如何理解,是不是與我們平時說話有些不同,理解起來有些難度,不如我們找些關鍵詞,你覺得這句話的關鍵詞是什么?學生回答,老師明確:將“環(huán)境”、“作用”這兩個詞抽出來,可以理解為:“在不同的環(huán)境中,橋有不同的作用” 。)
(2)舉了四個例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風雨橋以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋,南京長江大橋、錢塘江大橋。
�。�3)提示:畫面的構成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形
象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
三、研讀與賞析
1、通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結構、種類、公用,更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫嗎?
教師示范:烏鎮(zhèn)石橋:厚厚實實的'平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。
2、學生認真閱讀文字,想想文章對幾座橋是怎樣描述的,請同學們小組交流,用最美的語言來描述。
學生如果有困難,教師可以降低要求:用“橋之美,美在橋處在__環(huán)境中,它給我的感受是__”的句式說話。
四、美句賞析
1、(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物,而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。
(1)找出意蘊豐富的語句,反復朗讀,體味句子的情味。
�。�2)先讓四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。
重點賞析:
�、倜┒芄枢l(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現(xiàn)不做石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
葦叢使不會感到發(fā)悶的,也不會做深呼吸,這只是人的感受投射到它身上而已,這表現(xiàn)了作者已全身心榮谷周圍環(huán)境,或者說自己已經(jīng)成為環(huán)境密不可分的一部分。
�、跓o論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面形成交錯;同時,橋的顏色與水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。
五、拓展提升
1、(過渡)我們從《橋之美》中體會到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章,《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
學生思考,討論明確:
�。�1)相同點:都以“橋”為說明對象;均采用總分總的結構形式;都用了舉例子的方法。
�。�2)不同點:內容上,《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用;《中國石拱橋》從建筑功用的角度中在介紹中國石拱橋的總體特點。
語言上,《橋之美》是一片帶有說明性質的小品文,描寫抒情語言比較多,《中國石拱橋》是較為規(guī)范的說明文,語言科學、平實。
六、課文小結
七、布置作業(yè)。
美與我們近在咫尺,我們要有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在生活中選一景物,抓住景物特點寫一段200字的小文,把它的美躍現(xiàn)紙上。
板書設計
《橋之美》教案8
一、教學目標:
1、流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。
二、教學重點難點。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
三、課時安排。
一課時。
四、課前準備。
1、布置學生預習課文,會寫生字、準確注音,排除字詞障礙。
2、課前學生借助網(wǎng)絡或圖書,查閱一些有關的圖片資料,或依據(jù)課文內容繪制幾幅圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
五、教學步驟。
�。ㄒ唬┱w感悟。
1、導人新課。
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題,“美”字寫大,突出一下)
2、教師配樂范讀課文。(要求:注意語氣、語速、語調及重音的把握)
3、學生自由朗讀課文,思考以下問題:(多媒體或投影顯示問題組)
問題:
a、在作者的眼中橋美在何處?
b、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c、聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
四人小組討論明確:
a、并不著眼于橋自身的結構美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b、舉了四個例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。
c、畫面的構成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
(二)研讀與賞析。
1、(過渡)通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結構、種類、功用,更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7
2、重點研讀第④小節(jié)。(出示學生繪制的四幅圖畫)
四人小組討論:
a、說說四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
b、請有繪畫天賦的同學點評。
c、我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?
明確:
a、厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。
細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊,這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結起來,其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。
長橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
b、點評語言、欣賞的角度。
c、從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。美句賞析。
�。ㄟ^渡)吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物,而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。
a、找出意蘊豐富的語句,體味句子的情昧。
b、先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。
重點賞析以下語句:
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲,那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂!
無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的.水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。(過渡)我們從《橋之美》中,體會到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章,
《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
�。ㄈ┩卣寡由�。
比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?
明確:本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是,在舉例時,作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說,而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。
(四)課堂小結。
同學們,今天我們在畫家吳冠中的帶領下,一起領略了橋的風采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
六、點評。
《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文,極富表現(xiàn)力,適合朗讀。因此本教案因勢利導,采用以讀帶講的教學方法。
從教學目標上看,據(jù)新課程標準的要求,設置知識、能力、情感目標,循序漸進,易于實施。
從教學流程看,用詩句導入,富有內涵,極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設計由淺入深。更值得一提的是,沒有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫,而是讓學生根據(jù)自己的喜好,用畫筆或。課件描繪自己最喜歡的圖畫,充分發(fā)揮了學生的主觀能動性,使課堂教學有了活力。讓學生運用美學的知識進行鑒賞,提高了學生的審美能力。將品味語言作為本課的學習重點,用讀一讀、議一議、說一說的方式,使學生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學生賞析影片《英雄》中的畫面,貼近生活,大大調動了學生的積極性。
總之,本教案貫徹新的教學理念,注重培養(yǎng)學生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性極強。
《橋之美》教案9
教學目標
1、流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。
教學重點難點
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
課時安排
一課時。
課前準備
1、布置學生預習課文,會寫生字、準確注音,排除字詞障礙。
2、課前學生借助網(wǎng)絡或圖書,查閱一些有關的圖片資料,或依據(jù)課文內容繪制幾幅圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
教學步驟
一、導人新課。
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
(板書課題,“美”字寫大,突出一下)
教師配樂范讀課文。
�。ㄒ螅鹤⒁庹Z氣、語速、語調及重音的把握)
學生自由朗讀課文,思考以下問題:
(多媒體或投影顯示問題組)
問題:
a、在作者的眼中橋美在何處?
b、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c、聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
四人小組討論明確:
a、并不著眼于橋自身的結構美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b、舉了四個例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。
c、畫面的構成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
二、研讀與賞析
通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結構、種類、功用,更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎?
重點研讀第④小節(jié)。
(出示學生繪制的四幅圖畫)
四人小組討論:
a、說說四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
b、請有繪畫天賦的同學點評。
c、我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?
明確:
a、厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。
細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊,這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分,有顏色上的對比,還有變與不變(橋能歷久不變之別,種種不同,歸結起來,其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。
長橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
b、點評語言、欣賞的角度。
c、從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的.選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。
三、美句賞析。
(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物,而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。
a、找出意蘊豐富的語句,體味句子的情昧。
b、先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。
重點賞析以下語句:
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲,那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂!無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
我們從《橋之美》中,體會到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章,《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
四、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?
明確:本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是,在舉例時,作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說,而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。
五、課堂小結
同學們,今天我們在畫家吳冠中的帶領下,一起領略了橋的風采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
點評
《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文,極富表現(xiàn)力,適合朗讀。因此本教案因勢利導,采用以讀帶講的教學方法。從教學目標上看,據(jù)新課程標準的要求,設置知識、能力、情感目標,循序漸進,易于實施。
從教學流程看,用詩句導入,富有內涵,極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設計由淺入深。更值得一提的是,沒有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫,而是讓學生根據(jù)自己的喜好,用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫,充分發(fā)揮了學生的主觀能動性,使課堂教學有了活力。讓學生運用美學的知識進行鑒賞,提高了學生的審美能力。將品味語言作為本課的學習重點,用讀一讀、議一議、說一說的方式,使學生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學生賞析影片《英雄》中的畫面,貼近生活,大大調動了學生的積極性。
總之,本教案貫徹新的教學理念,注重培養(yǎng)學生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性極強。
《橋之美》教案10
學習目標
1、流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。
課堂學習過程與方法設計
學習過程
方法設計
一、導人新課。
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題,“美”字寫大,突出一下)
教師配樂范讀課文。
學生自由朗讀課文,思考以下問題:
問題.a(chǎn).在作者的眼中橋美在何處?
b.為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c.聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
四人小組討論明確:
a.并不著眼于橋自身的結構美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b.舉了四個例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。
c.畫面的構成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
二、研讀與賞析
�。ㄟ^渡)通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結構、種類、功用,更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7
重點研讀第④小節(jié)。
四人小組討論:
a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
b.請有繪畫天賦的同學點評。
c.我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?
明確:
a.厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。
細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊,這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結起來,其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的'不同,因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。
長橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
b.點評語言、欣賞的角度。
c.從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。
美句賞析。
a.找出意蘊豐富的語句,體味句子的情昧。
b.先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。
重點賞析以下語句:
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲,那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂!
無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。.
田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
(過渡)我們從《橋之美》中,體會到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章,《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
課堂小結
同學們,今天我們在畫家吳冠中的帶領下,一起領略了橋的風采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
�。ㄒ螅鹤⒁庹Z氣、語速、語調及重音的把握)
�。ǘ嗝襟w或投影顯示問題組)
(出示學生繪制的四幅圖畫)
�。ㄟ^渡)吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物,而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。
教后反思
課前學生借助網(wǎng)絡或圖書,查閱一些有關的圖片資料,或依據(jù)課文內容繪制幾幅圖畫。
《橋之美》教案11
教學目標
1通過本文的學習,引導學生學習一些審美技巧,啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美的能力,提高他們的藝術欣賞能力。
2通過比較閱讀,使學生明白說明的多樣性,應嘗試不同的說明語言說明結構等。
教學輔助手段 多媒體課件
教學時數(shù)2課時
教學過程
第一課時
一布置預習
熟讀課文,思考以下問題
1在作者看來,橋美在何處?在文中畫出相關語句。
2為了說明橋之美,作者主要采用了哪種說明方法?
二導入新課學習
投影顯示以下語句
1橋是經(jīng)過放大的一條板凳------橋梁專家茅以升
2我走過的橋比你走過的路還長------俗語
3橋,多么美!------吳冠中
橋,簡單實用,無處不在。橋,姿態(tài)萬千,各具風采。今天就讓我們一起去領略它們的無限魅力。板書課題《橋之美》
三創(chuàng)設情境
投影顯示相關圖片,請學生用簡潔的語言說說這些橋美在何處?
四檢查預習,整體感知課文
1在作者看來,橋美在何處?
指定學生讀一讀自己所畫的相關語句,師生一起修正,并投影顯示
小橋流水人家,固然具詩境之美,其實更偏于繪畫的形式美
我之愛橋,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象,其實也就具備了橋之美。
學生討論作者評判橋是否美的基本準則是什么呢?學生自由發(fā)言后,教師總結,并板書如下
橋-------環(huán)境對比烘托變化和諧
2作者主要采用了哪種說明方法?主要集中在那些段落?按課文順序一一標出。
教師投影顯示相關內容及圖片。
蘆葦叢中的石橋江南鄉(xiāng)間的石橋湖面上的長橋西南山區(qū)的風雨橋《清明上河圖》中的橋莊稼地里的橋崇山峻嶺間的'索橋南京長江大橋錢塘江大橋成昆線上的直線橋
五合作探究
將學生分成8組,每組選擇兩個例子,運用作者的觀點,討論分析這些橋究竟美在何處?要求學生結合文章中作者的闡述,用自己的語言進行分析。
小組代表發(fā)言,教師做評價。并總結板書。
六能力遷移,拓展延伸
1再次展示與橋相關圖片,請學生選擇其中的一座橋,運用作者的審美觀點重新評價它們,并模仿作者的語言表達方式寫出自己的感受,以備交流。
2請學生觀看生活中的一些畫面,說說它們是否具有獨到的美。
七布置作業(yè)
1 以我發(fā)現(xiàn)了生活中的美,寫一則語文練筆。
2預習思考課后練習三
板書設計
橋 ----------- 環(huán)境{對比烘托點==面 線-----面柔與剛急流與寧靜等
第二課時
一交流語文練筆,引導學生樹立正確的審美觀,善于發(fā)現(xiàn)生活中的美,正確對待自己的外在形象。
二對比閱讀本文與《中國石拱橋》的異同。
結合學生預習情況,教師進行總結。
同都運用了舉例子的說明方法進行說明
異語言風格不同,本文語言生動形象,富有表現(xiàn)力和感染力,《中》文語言平實,準確簡潔。
結合練習二,具體分析本文的語言特色。
課堂練習------發(fā)放講義,學生當堂完成。
三布置作業(yè)
以家鄉(xiāng)的橋為話題,寫一篇說明文。
《橋之美》教案12
教學目標:
1、引導學生理解作者愛橋的原因。
2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。
3、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。
教學重難點:品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
教學課時 1課時
教學過程:
一、導入新課:
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里?今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題,“美”字寫大,突出一下)
二、作者簡介
吳冠中教授,是當代著名的畫家,最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,畫面充滿詩意,他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響,他也是出色的美術教育家、散文家。
三、整體感知
1、吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋,” 他自己對橋當然也是情有獨鐘,他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢?請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?
明確: “橋的美并不著眼于橋自身的結構美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�!�
2、本文舉了哪些例子來說明橋之美?
學生回答,老師明確。
明確:作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的.石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋,南京長江大橋、錢塘江大橋。
小結:作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美,即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�!�
四、研讀與賞析
重點研讀第④小節(jié)。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面,理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構成美景。
蘆葦石橋:密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人感覺舒暢。
細柳拂橋:柳枝的動、細弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。
長橋臥龍:在寬闊的水面上的長橋,打破了單調的背景,整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。
風雨廊橋:廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。
五、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?
教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。教師引導學生利用表格使其更加清楚,表格設計如下:
比較篇目
說明對象
著眼點
說明順序
說明方法
語言特征
中國石拱橋
石拱橋,是一篇較為規(guī)范的說明文
歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固、成就突出
由一般到特殊,先概括后具體
舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等
語言平實自然而又準確、嚴密
橋之美
在畫家眼里橋美在何處
橋的美學價值,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果
總—分—總
舉例子
文章語言優(yōu)美,或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。
六、課堂小結
同學們,今天我們在畫家吳冠中的帶領下,一起領略了橋的風采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧! 七、作業(yè)布置:
板書設計:
蘆葦石橋—感覺舒暢
細柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環(huán)境中
橋之美 長橋臥龍—宛如史詩 具有不同的美學效果
風雨廊橋—形式獨特
《橋之美》教案13
教材簡析:
此單元是學生在初中階段,首次接觸的一個說明文單元,學生對說明文的認知結構才剛剛建構。因此根據(jù)本文的特點(本文是一篇美學小品文,詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出),教學中一方面旨在加強學生對說明文知識的掌握和鞏固,另一方面也要讓學生受到美的熏陶,并獲得一些簡單的審美常識。
課文簡析:
這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出,讓我們在受到美的熏陶的同時,也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處,作者以畫家的標準和眼光,從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。同時,也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角,用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好,而說不出好在何處的景物,這些景物并且在我們的日常生活中,處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。
教學目的:
一.知識與技能
引導學生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。
二.過程與方法
1. 在默讀課文的基礎上,通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內容并理解本文的主旨。
2. 通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀,來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點。
三.情感態(tài)度與價值觀
通過對橋之美的領悟和熏陶,進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識。
教學重難點:
1. 了解由作者看來:橋美在何處?
2. 找出文中說明性的文字,并指出其所運用的說明方法及其作用。
3. 引導學生能對本文的重點語句,學生入情入理的分析。
教學手段:
本文借助兩個多媒體課件來輔助教學。
媒體之一:有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二:課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
教和學的過程
新課導入
(約5分鐘)
一.用多媒體課件展示文中所提及的`橋。
二.提問:為什么看了這些圖片之后,能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?
引入:今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生,是怎樣告訴大家這個答案的?
1.欣賞圖片
2.思考并回答問題
整體感知
�。ḿs6分鐘)
提出默讀要求:
1. 默讀時要集中注意力,盡量做到不指讀,不回讀,不發(fā)出聲音來讀。
2. 對默讀的內容要進行最大限度的有效記憶。
1. 默讀課文
2. 根據(jù)記憶,簡單復述課文的內容
細研課文
�。ḿs10分鐘)
�。ㄓ枚嗝襟w課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示)
一.說明文的角度來提出問題:
1. 從作者的角度看,橋之美主要體現(xiàn)在何處?
(讓學生把握被說明事物的特點)
2. 本文的說明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
3. 本文運用了哪些說明方法?試舉例說明。
4. 從說明的角度看,本文在結構上的特點如何?
5. 本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準確性和周密性?試舉例說明。
二.從小品文的角度來提出問題:
1. 什么是小品文?
(小品文是散文的一種形式,篇幅短小,形式活潑,內容多樣化。)
2.找出文中詩意化的描寫性語句,并簡述這些句子中所蘊含的情味。
1.根據(jù)課文內容,結合所學知識,思考并回答問題。
2.學生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》,以獲得其簡略的答案。
合作與探究
�。ḿs9分鐘)
提出師生合作與探究的問題:
一.找出文中作者描述橋之美的句子。并從這些句子中,我們可以得出那些審美的基本原理則?
二.從生活中舉出一些實例,來印證這些基本的審美原則。
1.找出句子,并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。
2.從生活中舉出實例來印證。
整合與拓展
(約13分鐘)
提出有關課文內容整合性的問題:
一.文的主旨是什么?
(作者以畫家的標準和眼光,發(fā)揮橋在不同環(huán)境中,所產(chǎn)生的美學效果。同時也引領我們去品味、感覺美好而說不出好在何處的景物,并教給我們一些簡單的審美原則如:對比、變化和和諧等,從而提高我們的藝術欣賞水平。)
二.本文作者的寫作思路又是怎樣的?
(概述橋在不同環(huán)境中,具有不同的美學效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同,而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。
從反面舉例,談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應。
三.本文在內容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)別何在?試舉例說明。
�。ā吨袊皹颉放c本文的區(qū)別:中國石拱橋以準確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明,是人對石拱橋有一個整體的了解;本文則用藝術家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。)
四.引導學生體會文中一些難句的情味,例如:
1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
2.盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
3.無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
4.田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
1.根據(jù)文中的段落中心句,來思考并歸納本文的主旨和思路。
2.從橫向對比的角度,即:文章的主旨、表達方式、結構、語言特點等方面來思考并回答問題。
3.啟發(fā)學生:從這些句子在文中的語境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。
布置作業(yè)
《橋之美》教案14
教學目標:
1、引導學生理解作者愛橋的原因。
2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。
3、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。
教學重點:品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
教學方法: 讀一讀,品一品
教學過程:
一、導入新課:
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里?今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
二、作者簡介
吳冠中:當代著名的畫家,最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,畫面充滿詩意,他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響,他也是出色的美術教育家、散文家。
三、檢查預習
�。裕�
四、整體感知
1、吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋,” 他自己對橋當然也是情有獨鐘,他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢?請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?
明確: “橋的美并不著眼于橋自身的結構美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�!�
2、本文舉了哪些例子來說明橋之美?
明確:作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的.石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋,南京長江大橋、錢塘江大橋。
小結:作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美,即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�!�
五、問題研討
重點研讀第④小節(jié)。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面,理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構成美景。
蘆葦石橋:密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人感覺舒暢。
細柳拂橋:柳枝的動、細弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。
長橋臥龍:在寬闊的水面上的長橋,打破了單調的背景,整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。
風雨廊橋:廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。
六、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?
教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。
七、課堂小結
同學們,今天我們在畫家吳冠中的帶領下,一起領略了橋的風采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
八、布置作業(yè):
1、聽寫課后生字詞。
2、寫15課的《隨堂檢測》。
《橋之美》教案15
教學目標
流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。
教學重點難點
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
課時安排
一課時。
課前準備:布置學生預習課文,會寫生字、準確注音,排除字詞障礙。
課前學生借助網(wǎng)絡或圖書,查閱一些有關的圖片資料,或依據(jù)課文內容繪制幾幅圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
教學步驟
-整體感悟
導人新課。
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題,“美”字寫大,突出一下)
教師配樂范讀課文。
(要求:注意語氣、語速、語調及重音的把握)
學生自由朗讀課文,思考以下問題:
(多媒體或投影顯示問題組)
問題.a(chǎn).在作者的眼中橋美在何處?
b.為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c.聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
四人小組討論明確:
a.并不著眼于橋自身的結構美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b.舉了四個例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。
c.畫面的構成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又
不失和諧。
■研讀與賞析
(過渡)通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結構、種類、功用,更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7
重點研讀第④小節(jié)。
(出示學生繪制的四幅圖畫)
四人小組討論:
a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
b.請有繪畫天賦的同學點評。
c.我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?
明確:
a.厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。
細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊,這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結起來,其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。
長橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果,
出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
b.點評語言、欣賞的角度。
c.從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。
美句賞析。
(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物,而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。
a.找出意蘊豐富的語句,體味句子的情昧。
b.先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。
重點賞析以下語句:
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現(xiàn)一座石橋
時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲,那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂!
無論是木橋還是石橋,其身段的.縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。.
田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
(過渡)我們從《橋之美》中,體會到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章,
《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?
明確:本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是,在舉例時,作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說,而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。
課堂小結
同學們,今天我們在畫家吳冠中的帶領下,一起領略了橋的風采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
點 評
《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文,極富表現(xiàn)力,適合朗讀。因此本教案因勢利導,采用以讀帶講的教學方法。
從教學目標上看,據(jù)新課程標準的要求,設置知識、能力、情感目標,循序漸進, 易于實施。
從教學流程看,用詩句導入,富有內涵,極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設計由淺入深。更值得一提的是,沒有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫,而是讓學生根據(jù)自己的喜好,用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫,充分發(fā)揮了學生的主觀能動性,使課堂教學有了活力。讓學生運用美學的知識進行鑒賞,提高了學生的審美能力。將品味語言作為本課的學習重點,用讀一讀、議一議、說一說的方式,使學生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學生賞析影片《英雄》中的畫面,貼近生活,大大調動了學生的積極性�?傊�,本教案貫徹新的教學理念,注重培養(yǎng)學生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性極強。
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