- 相關(guān)推薦
傷仲永的教案范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編幫大家整理的傷仲永的教案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí):學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用。
能力:能夠順暢朗讀課文,提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。
德育:認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ),翻譯課文。
2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。
教學(xué)方法:“讀書百遍,其義自見(jiàn)”采用“三步入境法”。
教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用:錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)過(guò)程:
教學(xué)準(zhǔn)備階段:
1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意
2、解決生字詞
教學(xué)過(guò)程
一、課文導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者,解釋文題。
偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言:“天才是百分之~的靈感加上百分之九十九的血汗�！彼们趭^的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西,對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn),被譽(yù)為“發(fā)明大王”,人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉�。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),自恃聰明,自認(rèn)為有天賦,結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個(gè)人。
簡(jiǎn)介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號(hào)半山。唐宋八大家之
本文采用隨筆的形式而寫,借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ),闡明道理是核心。文題含義:為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
二、整體感知(學(xué)生自讀課文,掌握以下內(nèi)容。)
1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。
隸:謁:謁:扳:稱:
2、對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。
之
忽啼求之:它,指書具,代詞。
借旁近與之:他,指仲永,代詞。
余聞之也久:這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”,代詞。不能稱前時(shí)之聞:的,助詞。
卒之為眾人:語(yǔ)氣助詞,不譯。
于
環(huán)謁于邑人:到,介詞。
于舅家見(jiàn)之:在,介詞。
賢于材人遠(yuǎn)矣:比,介詞。
愛(ài)于人者不至:從,介詞。
3、從文中找出詞類活用的詞語(yǔ)。
�、僖厝似嬷�:以…為奇,形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。
�、谫e客其父:把…當(dāng)作賓客,名詞作動(dòng)詞。
�、劾淙�:以…為利,名詞作動(dòng)詞。
�、軅儆�:哀傷,感傷,形容詞作動(dòng)詞。
三、合作學(xué)習(xí)
朗讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)。
1、朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。
�、傥磭L|識(shí)書具,忽|啼求之。
�、诮枧越鼃與之,即|書詩(shī)四句,并|自為其名。
③其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。
�、茏允莬指物作詩(shī)位就,其文理|皆有可觀者。
�、莞竱利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
�、塾嗦勚瞸久
2、理解課文結(jié)構(gòu)層次。
全文可分兩部分:
第一部分:第1、2段,簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。
第二部分:第3段,作者闡明觀點(diǎn)看法。
說(shuō)明:第一部分以敘事為主,第二部分以議論為主。
四、深入研討(一)
請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。
1、思考:課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?
三個(gè)階段:第一階段,幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如:“即書詩(shī)四句”,“指物作詩(shī)立就”,“文理皆有可觀”。
第二階段,寫十二三歲的方仲永才能大不如先前,“不能稱前時(shí)之聞”。
第三階段,寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人,“泯然眾人矣”。
2、思考:這三個(gè)發(fā)展階段的敘述,有見(jiàn)有聞,有詳有略,這樣安排組織材料有何好處?
寫仲永年少時(shí)天資聰慧,以“聞”的形式;
寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”,以“見(jiàn)”的形式;寫方仲永最終平庸無(wú)奇,又以“聞”的形式。
“見(jiàn)”和“聞”有機(jī)結(jié)合,敘述真切可信,課文詳寫第一個(gè)階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無(wú)量,而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫,幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形,引人深思。這種詳略處理,有力地突出了文章主旨,鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。
五、深入研討(二)
齊讀第3段,思考下列問(wèn)題。
1、這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?
采用了議論的形式。
2、這一段“受于天”指什么?“受于人’僅指什么?
“受于天”是指人的先天條件好,即有天賦�！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。
3、這一段講了幾層意思:作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?
講了兩層意思:從“王子曰”到“不至”,揭示仲永才能泯滅的原因,即“受于人者不至也”。
從“彼其……”至文末是第二層,由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”,結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。
六、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)。
1、文中“忽啼求之”、“即書詩(shī)四句”、“自是指物作詩(shī)立就”三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用?
真切、形象,使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
2、理解“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”一句的語(yǔ)言特色。
這一句用極其凝煉的筆墨,揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字,寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格,“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨?“不使學(xué)”更是一語(yǔ)中的,批判其父的錯(cuò)誤做法,暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切,寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。
七、齊讀全文,加深對(duì)課文主旨的理解。
八、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。
以“方仲永的悲劇所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,談感受。
要求:
�、俾曇艉榱�,用普通話發(fā)言。
�、谥行孽r明,講話的層次清楚。
�、蹠r(shí)間在2分鐘左右。
九、布置作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)三。
2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。
3、寫一篇“由方仲永想到的”讀后感。
板書設(shè)計(jì):
傷仲永
王安石
敘述經(jīng)歷:天資聰慧忽啼求即書詩(shī)立就(利環(huán)謁不使學(xué))
才能衰退:不能稱
才能喪盡:泯然眾
議論原因:受于人者不至
課后反思:
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)很好的完成了教學(xué)目標(biāo),在“自主、合作、探究”中學(xué)生掌握了重點(diǎn)的文言文詞語(yǔ),理清了文章的結(jié)構(gòu)。
【傷仲永的教案】相關(guān)文章：
傷仲永教案06-21
傷仲永教案06-17
傷仲永的教案03-08
《傷仲永》教案02-25
《傷仲永》說(shuō)課稿05-06
傷仲永說(shuō)課稿11-08
傷仲永教案(15篇)03-10
《傷仲永》教案(15篇)03-18
《傷仲永》教案15篇03-12