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下雪的早晨教案
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的下雪的早晨教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
下雪的早晨教案1
教材分析：
這首詩歌共三節(jié)，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情和期盼之心。
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能：
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、理解詩人在詩中表達(dá)的情感。
過程與方法：
1、結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。
2、通過聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩人在詩中表達(dá)的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入
最近剛下了一場雪，大家有沒有到雪里玩呀？玩了什么游戲？人們贊美雪，不同的人對雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。
二、初讀課文，掃請障礙
1、請同學(xué)們大聲的把課文讀一讀，注意看準(zhǔn)生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。
2、生字、新詞看準(zhǔn)了嗎？誰想來大聲的讀一讀？
三、細(xì)讀課文，品味感悟
1、你從詩中讀懂了什么？
學(xué)生交流、匯報(bào)：作者在第一小節(jié)中描寫了自己嚴(yán)重的雪景，二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個(gè)孩子。
2、慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細(xì)細(xì)的讀一讀。
3、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛聽這篇課文的朗讀，展開豐富想象。
4、播放錄像或課件：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。
5、交流學(xué)生想象的`夏天樹林中的畫面。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎？
四、有感情的朗讀課文，自由質(zhì)疑，自主解疑。
（了解作者艾青，詩中所寫的小孩究竟是誰等。）
五、試著背一背這首詩歌。
六、總結(jié)學(xué)習(xí)情況。
板書設(shè)計(jì)：
下雪的早晨
喜悅和期盼
下雪夏天的樹林
�。ò察o、潔白）（小孩：天真、快樂）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
辦一份關(guān)于雪的手抄報(bào)。
下雪的早晨教案2
預(yù)習(xí)提示:
本詩作者為我國著名詩人艾青，寫于1956年。艾青詩歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實(shí)，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個(gè)下雪的早晨，詩人假托一個(gè)活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。通過對這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對美好純真生活的期盼向往。預(yù)習(xí)時(shí)注意:作者在下雪的早晨想了什么?人們常常在冬天時(shí)想著夏天,夏天時(shí)想著冬天,你有過類似的經(jīng)歷嗎?慢慢地、靜靜地讀,體會這首詩的意境.
教學(xué)目標(biāo):
1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文,背誦詩歌。
2.能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3.理解詩人在詩中表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
通過課文的學(xué)習(xí)，體會作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題“下雪的早晨”）
2.課前，大家預(yù)習(xí)了詩歌，我們還進(jìn)行了“走近艾青”為主題的語文實(shí)踐活動，你對這位詩人有了哪些了解呢？
學(xué)生自由談對艾青的了解。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點(diǎn)等等）
二、初讀感悟
1.你們愿意聽老師來讀一遍嗎？聽完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X。
�。ǔ鍪井嬅媾湟魳贩蹲x，使學(xué)生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）
2.讀同一首詩，每個(gè)人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？（檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評價(jià)使學(xué)生明確自己讀書的收獲）
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡單概括、板書。
三、走進(jìn)詩境，感悟詩情
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境
1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節(jié)？
2.請學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）
3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧。（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感
1.（過渡）這么美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請大家讀讀第2小節(jié)，想像詩人的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？
（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說完整：夏日樹林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊）
2.詩人想到了一個(gè)在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個(gè)孩子的詩句。指名讀句子。
3.（出示畫面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來了。
大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說想像到的情景。
�。▽W(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點(diǎn)語句反復(fù)朗讀，想像體會孩子的可愛。）
4.（小結(jié)情景），誰愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來？（指名讀）（引導(dǎo)評價(jià)朗讀）
5.（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動作？）
你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）
6.剛才大家通過朗讀和想像，對這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子？
�。ò鍟D―天真活潑）
7.（播放課件音樂）誰來把第2小節(jié)連起來讀讀，讓我們再來感受這個(gè)孩子的可愛形象？
8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰呢？詩人為什么會在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？
�。ú聹y這個(gè)孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）
介紹背景：這首詩寫于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。
�。ㄔ诶斫獠荒苌钊胫畷r(shí)，以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩人的情感。）
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。
2.齊讀
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發(fā)。）
四、抒發(fā)情感，美讀背誦
1.（放音樂指導(dǎo)美讀全文）指名讀。
（過渡）大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發(fā)詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的.朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學(xué)生自主選擇）
2.這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節(jié)背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）
3.指名背誦
五、創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩歌，抒發(fā)你的感情吧�。òl(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）
2.在小組里互相交流。
哪位小詩人愿意朗誦自己的作品？(展示)
板書設(shè)計(jì):
下雪的早晨
下雪————夏天的樹林
安靜、潔白小孩天真、活潑
喜悅和期盼
課堂檢測
1、你認(rèn)為詩歌中的小男孩寫的是誰？
2、如果你認(rèn)為作者描寫的是小時(shí)候的自己，請你寫寫小作者童年的快樂時(shí)光。
課外作業(yè)
1、如果你認(rèn)為作者描寫的是童年時(shí)的玩伴，請你寫寫兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事。
2、如果你還有別的想法，大膽地寫下你的想法。
下雪的早晨教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
了解詩歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨，詩人想起夏日樹林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會詩人對美好純真生活的期盼向往。
初步體會詩歌的韻律美，有感情地朗讀詩歌，練習(xí)背誦詩歌。
發(fā)展性目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力；
滲透對詩歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)，以及對詩歌象征手法的淺顯認(rèn)識；
激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)編詩歌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的興趣。
道德情感目標(biāo)：
在朗讀詩歌的過程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。
二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析
教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀感悟――入詩境、悟詩情――抒發(fā)詩情――即興創(chuàng)編”的設(shè)計(jì)思路。
第一步，談話導(dǎo)入，初讀感悟
選擇學(xué)生喜歡的話題，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)詩的突破口，使學(xué)生自然地聯(lián)想到雪，對《下雪的早晨》這個(gè)題目充滿興趣。配樂范讀，使學(xué)生從范讀中對本詩的韻律美、音樂美有初步的感性的認(rèn)識；在教師的范讀使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境后，再由學(xué)生自由地朗讀全文，請學(xué)生談?wù)勛约簩υ姼璧某醪礁形颉?/p>
第二步，走進(jìn)詩境，感悟詩情
1.創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境
課件呈現(xiàn)的是潔白的雪世界配以悠揚(yáng)的輕音樂，指名朗讀和自由讀使學(xué)生體會出這個(gè)早晨靜謐美好。
2.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像
啟發(fā)學(xué)生盡情想像在“這樣的早晨，你會想到什么”，學(xué)生借此結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)展開想像，然后再通過自由朗讀2、3小節(jié)，看看詩人的思緒飛到了哪里。
3.引導(dǎo)學(xué)生解讀意象，體會孩子的可愛
出示畫面和歡快的音樂，引導(dǎo)學(xué)生深入詩境。和著音樂一起朗讀第二小節(jié)，學(xué)生對這個(gè)小孩的喜愛之情便油然而生，有的甚至?xí)䦟@個(gè)小孩能夠如此盡情地玩耍產(chǎn)生憧憬之心，這就與詩人的心貼得更近了一步。
4.品讀詩人內(nèi)心情感，激起學(xué)生與詩人情感的共鳴
要學(xué)生真正品味出詩的意境，讀懂詩人的心這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，學(xué)生對“詩人喜歡這個(gè)小孩”這層意思很好理解，但未必能感悟作者對美好純真生活的期盼之情，在理解不能深入之時(shí)，教師以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，學(xué)生課前已通過語文實(shí)踐活動了解了艾青，所以此時(shí)簡單的點(diǎn)撥會使學(xué)生更深入，更確切地把握詩人的情感。
第三步，抒發(fā)情感，美讀背誦
在學(xué)生讀懂了作者的內(nèi)心后，為學(xué)生播放音樂畫面，使學(xué)生在音樂的渲染中入情入境地朗讀全詩，并把自己喜歡的詩句背誦下來。
第四步，激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感
本課用雪花飛舞的畫面配以清幽的音樂貫穿在教學(xué)中，加上課上想像力的激活，學(xué)生的想像，創(chuàng)作熱情一定會很高漲，所以此時(shí)請學(xué)生接著“看著雪花在飛舞，我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”繼續(xù)創(chuàng)作，寫心中所想，抒心中所感。
需要注意的問題：老師要真正投入其中，用自己的情感帶動學(xué)生的情感。將課堂的空間留給學(xué)生，老師給予必要的輔助指導(dǎo)。另外，本課的語言優(yōu)美，朗讀訓(xùn)練很重要，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面要多下功夫，讓學(xué)生感到“有感情地朗讀課文，越讀越有滋味”。
三、學(xué)情分析
正值冬季，學(xué)生對學(xué)與雪有關(guān)的文章會比較感興趣。為詩歌，本班學(xué)生朗讀水平不太高，所以這節(jié)課要在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣，入情入境地朗讀這方面仔細(xì)設(shè)計(jì)。
四、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入
1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題“下雪的早晨”）
2.課前，大家預(yù)習(xí)了詩歌，我們還進(jìn)行了“走近艾青”為主題的語文實(shí)踐活動，你對這位詩人有了哪些了解呢？
學(xué)生自由談對艾青的了解。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點(diǎn)等等）
(二)初讀感悟
1.你們愿意聽老師來讀一遍嗎？聽完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X。
�。ǔ鍪井嬅媾湟魳贩蹲x，使學(xué)生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）
2.讀同一首詩，每個(gè)人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？
�。z驗(yàn)學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)使學(xué)生明確自己讀書的`收獲）
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡單概括、板書。
(三)走進(jìn)詩境，感悟詩情
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境
1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節(jié)？
2.請學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？
�。▽W(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）
3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
�。ㄓ�(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感
1.（過渡）這么美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請大家讀讀第2小節(jié)，想像詩人的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？
�。▽W(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說完整：夏日樹林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊）
2.詩人想到了一個(gè)在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個(gè)孩子的詩句。指名讀句子。
3.（出示畫面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來了。
大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說想像到的情景。
�。▽W(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點(diǎn)語句反復(fù)朗讀，想像體會孩子的可愛。）
4.（情景），誰愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來？（指名讀）（引導(dǎo)朗讀）
5.（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動作？）
你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）
6.剛才大家通過朗讀和想像，對這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子？
�。ò鍟D―可愛）
7.（播放課件音樂）誰來把第2小節(jié)連起來讀讀，讓我們再來感受這個(gè)孩子的可愛形象？
8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰呢？詩人為什么會在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？
�。ú聹y這個(gè)孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）
介紹背景：這首詩寫于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。
�。ㄔ诶斫獠荒苌钊胫畷r(shí)，以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩人的情感。）
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。
2.齊讀
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發(fā)。）
(四)抒發(fā)情感，美讀背誦
1.（放音樂指導(dǎo)美讀全文）指名讀。
（過渡）大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發(fā)詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學(xué)生自主選擇）
2.這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節(jié)背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）
3.指名背誦
(五)創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩歌，抒發(fā)你的感情吧！（發(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）
2.在小組里互相交流。
哪位小詩人愿意朗誦自己的作品？
五、教學(xué)反思
本詩作者為我國著名詩人艾青，寫于1956年。艾青詩歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實(shí)，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個(gè)下雪的早晨，詩人假托一個(gè)活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。通過對這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對美好純真生活的期盼向往。全詩語言精練，形象生動，寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象，詩人通過對他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。
根據(jù)詩歌教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我注意了以下幾點(diǎn)做法。
(一)進(jìn)行了“走近艾青”的語文實(shí)踐活動
由于詩歌語言凝練，跳躍性較大，有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結(jié)合本課的重難點(diǎn)，課前我與學(xué)生進(jìn)行了“走近艾青”的語文實(shí)踐活動，使學(xué)生了解了艾青在詩壇的重要貢獻(xiàn)以及這首詩的年代和創(chuàng)作背景，為更深入地理解詩歌作了鋪墊；課后我還請學(xué)生繼續(xù)收集艾青的詩歌誦讀交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生喜歡詩歌的興趣。
(二)注意營造氛圍，引學(xué)生入境，注重情感熏陶
課上，我運(yùn)用“范讀”，使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境，這不僅幫助他們準(zhǔn)確把握詩歌感情基調(diào)，還使他們對詩歌的韻律美、音樂美有了初步的感性的認(rèn)識，使他們感到了學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。此外，運(yùn)用課件呈現(xiàn)了雪花紛飛的美麗景色，配以清幽的音樂，還注意用詩化的語言創(chuàng)設(shè)情境，能幫助學(xué)生深刻體會詩情。
(三)在教學(xué)中我能深入淺出地滲透對意象的解讀。意象和意境無論是在詩歌創(chuàng)作或詩歌欣賞當(dāng)中都是非常重要的。我結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，深入淺出地滲透了這兩個(gè)概念的教學(xué)。如在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時(shí)，我注意啟發(fā)了學(xué)生想像詩句所描繪的畫面，并請學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中想象，揣摩作者的情感，使學(xué)生明白了詩人是通過對孩子的描述，來表達(dá)他自己的情感。使學(xué)生理解欣賞詩歌的能力得到了提高，也為學(xué)生模仿詩歌這一特點(diǎn)即興創(chuàng)編詩歌做到必要的指導(dǎo)。
(四)在詩歌教學(xué)我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。在第1小節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節(jié)時(shí)想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。讀第3小節(jié)時(shí)，請他們想像這個(gè)孩子是誰？詩人為什么會在這個(gè)下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像，力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感。將自己的情感經(jīng)驗(yàn)，與詩歌中的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。在學(xué)生感悟詩情后，通過畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，他們會想到什么，將想像到的模仿詩人進(jìn)行創(chuàng)編，這不僅激起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還發(fā)展了學(xué)生的想像力。
(五)根據(jù)詩歌教學(xué)特點(diǎn)，以朗讀、背誦作為學(xué)習(xí)詩歌的主要手段。
因?yàn)樵姼璧男蕾p是需要感情投入的，而使感情投入的最基本的方式是讀，所以課上我請學(xué)生以多種方式用心地去讀，去品，讀中感受了語言美和韻律美，讀中感悟了詩情，讀中加深了理解和體驗(yàn)，體會了其豐富的內(nèi)涵和情感，感受和體驗(yàn)了詩歌的意境和形象，得到陶冶和審美愉悅。
而背誦詩歌不僅使學(xué)生對詩歌意境加深體驗(yàn)和感受，還能培養(yǎng)學(xué)生主動積累的興趣和能力，并幫助學(xué)生對一些語言現(xiàn)象潛移默化地形成于自己的語言結(jié)構(gòu)中，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。
下雪的早晨教案4
[教材分析]
這首詩歌共三節(jié)，作者描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情。
[教學(xué)要求]
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會讀多音字“了”“鋪”，能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，并能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、站在作者角度體會文章的思想感情。通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過課文的學(xué)習(xí)，體會作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
錄音機(jī)、音樂磁帶、課件
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎?當(dāng)雪下了一夜，早上推開門的那一剎那，你會看到什么?你會想到什么?(培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并引入情境，使學(xué)生盡快融入課文。)
二、初讀課文
1、聽教師范讀(配樂)，初步感受課文。
要求：認(rèn)真聽，詩歌講了什么內(nèi)容?
(作者在第一小節(jié)中描寫了自己眼中的雪景，二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個(gè)孩子。)
2、師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細(xì)細(xì)的讀一讀。
(讓學(xué)生在平和的心境中體會冬日清晨雪景的寧靜以及美麗。)
3、師：你認(rèn)為這段該用什么樣的語氣讀呢?(學(xué)生進(jìn)行交流。)
4、指名試讀，學(xué)生進(jìn)行互評。
(教師要注意學(xué)生評價(jià)方法的指導(dǎo)。)
5、師：就在這個(gè)美麗、寧靜的冬日清晨，就在這個(gè)銀裝素裹的世界里，作者的思緒卻飄到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個(gè)夏天里。
6、教師范讀2.3節(jié)，學(xué)生閉上眼睛聽這部分課文的朗讀，展開豐富想象。
(讓學(xué)生在閉眼想象中身臨其境。)
7、師：聽了這部分內(nèi)容，你印象最深的是什么?
(引導(dǎo)學(xué)生找出2、3節(jié)中小男孩所玩的游戲。)
8、學(xué)生交流印象最深的部分，為什么會對這部分印象深刻呢?
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，感受童年的美好。)
9、教師播放課件(有關(guān)夏天的場景及部分夏天游戲圖片)：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。
10、交流學(xué)生想象的夏天樹林中的畫面。
(鼓勵學(xué)生盡情的說，指導(dǎo)口頭表達(dá)。)
11、指導(dǎo)朗讀。
師：在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去，夏天為我們提供了這么一個(gè)快樂的樂園，你該怎樣讀2、3小節(jié)呢?在小組中試讀一下。
12、有感情的進(jìn)行朗讀，學(xué)生互評，評出全班讀得最好的和進(jìn)步最大的同學(xué)。(教師在這個(gè)過程中，要對學(xué)生以鼓勵為主，并引導(dǎo)學(xué)生以抑揚(yáng)頓挫表現(xiàn)情感。)
13、你想過嗎?文章中這個(gè)小男孩寫的是誰?為什么?
(學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力。第一種可能：詩人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年時(shí)的作者，表明作者對童年生活的懷念;第二種可能：詩人想起了童年的玩伴，表明了作者對童年玩伴的思念之情。第三種……)
14、想一想，作者為什么會將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖?
(引導(dǎo)學(xué)生理解：作者在寫作時(shí)溶入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及真情實(shí)感。)
15、進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
同學(xué)們以后在書寫習(xí)作的時(shí)候，也可以采用這種方式，將自己的親身體驗(yàn)放置到作品當(dāng)中的人物身上，將會使人物變得更加生動。
16、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎?
(給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間想一想，然后提醒學(xué)生進(jìn)行有條理的表達(dá)。)
17、進(jìn)行背誦比賽。
(1)交流：你覺得怎樣記憶，才能很快得將這首詩歌記住?
(抓住一定的'順序。)
(2)和小組同學(xué)一起按照一定的順序背誦一下，比比看，誰最快最準(zhǔn)確地背過。
(3)同學(xué)推薦同學(xué)在班級中進(jìn)行有感情的背誦(配樂)。
18、學(xué)習(xí)完了這篇課文，你還有什么問題嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。如果有問題，學(xué)生互相解決，教師做好引導(dǎo)工作。)
19、讀完了這篇課文，你學(xué)到了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。如：我學(xué)到了在寫兒歌的時(shí)候要加入自己的真情實(shí)感才會生動……)
[作業(yè)](任選一項(xiàng)作業(yè)帶回家。)
你認(rèn)為詩歌中的小男孩寫的是誰?
1、如果你認(rèn)為作者描寫的是小時(shí)候的自己，請你寫寫小作者童年的快樂時(shí)光。
2、如果你認(rèn)為作者描寫的是童年時(shí)的玩伴，請你寫寫兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事。
3、如果你還有別的想法，大膽的寫下你的想法。
[板書設(shè)計(jì)]
下雪的早晨
下雪————夏天的樹林
安靜、潔白
小孩天真、活潑
喜悅和期盼
下雪的早晨教案5
教學(xué)要求：
1、有感情地朗誦詩歌，領(lǐng)悟詩歌意境。
2、讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩人情感。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，回憶自己的生活經(jīng)歷，激發(fā)對生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、朗誦詩歌，體會詩人情感。
2、展開想像，領(lǐng)悟詩所描寫的情境。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1、出示雪景圖，課前談話：你見到雪嗎?
2、學(xué)生閉眼感受，教師描繪情景：雪下著，下著，沒有聲音，雪下，下著，一刻不停。潔白的雪，蓋滿了院子，潔白的'雪，蓋滿了屋頂，整個(gè)世界多么靜，多么靜。
3、板書課題：下雪的早晨
4、導(dǎo)入：看看作者在這個(gè)下雪茄的早晨想起了什么情景。
二、初讀詩歌，掃清字詞障礙
1、自由讀詩，畫出不理解的監(jiān)察院詞，試著聯(lián)系業(yè)務(wù)上下文理解。
2、全班交流：字詞質(zhì)疑，共同討論解疑。
3、全班交流：對哪些詩句無法理解。
三、以讀代講，學(xué)習(xí)第一部分
1、輕聲試讀第一部分，試著讀出感情
2、指名匯報(bào)朗讀，并說說你是怎么朗讀的，說出自己的朗讀體會。
3、指名讀第一節(jié)
指讀——評議——再指讀——再評議
4、指導(dǎo)齊讀
5、引導(dǎo)討論：通過朗讀，這個(gè)下雪的早晨給你留下什么印象?(潔白、靜)說說你仿佛看到了什么景象?(銀裝素裹的世界……)
6、指導(dǎo)背誦，當(dāng)堂背誦。
四、課堂延伸
1、仿第一節(jié)寫寫“雨下著，下著……”，描述雨景圖。
2、課堂交流，筆下的十景。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀古詩。
2、把你寫的雨景詩朗讀給家人聽。
第二課時(shí)
一、引讀第一節(jié)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師導(dǎo)生讀，這是一個(gè)下雪的早晨，雪下著，下著……
2、過渡：在這個(gè)寧靜的下雪早晨，作者浮想聯(lián)翩，翻開課本，學(xué)習(xí)下文。
二、以讀促思，學(xué)習(xí)第2、3節(jié)
1、自由朗讀第二節(jié)
2、課堂討論：作者從飄飛的雪花想到了什么?
3、引導(dǎo)齊讀，描寫小孩的句子：“一個(gè)小孩，赤著腳……”
4、師引導(dǎo)，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，當(dāng)初這個(gè)男孩此時(shí)此刻會在哪呢?
5、全班展開想像，描繪此刻男孩的情景。
6、齊讀第三節(jié)。
三、品讀詩歌，升華情感
1、討論：你從詩歌中體會到了詩人什么樣的情感世界?
2、師小結(jié)：詩人在下雪天想到了夏天樹林里小孩子天真活潑玩耍的情境，表達(dá)了詩人對小孩的關(guān)愛和期盼之婧。
3、閉眼聽錄音范讀此詩，想像詩境。
4、音樂聲中原有關(guān)雪景的侍作朗讀。
四、作業(yè)：
1、背誦整首詩歌。
2、預(yù)習(xí)下一課。
板書：
下著……下著……
雪花飄飛：蓋滿了……蓋滿了……
多么……多么……
想起
夏天樹林里的小孩子(腳、臉、嘴、手、頭、眼……)
下雪的早晨教案6
一、學(xué)情分析
學(xué)生對于詩歌這種體裁的課文容易接受。讀通順，掌握生字詞速度較快。但是深入理解詩歌的思想內(nèi)涵則需要教師的逐步引導(dǎo)。“以讀代講”激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，多種朗讀形式很受學(xué)生的歡迎。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識技能目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文。
2.能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3.理解詩人在詩中表達(dá)的情感。
情感態(tài)度目標(biāo)
通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的.態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
三、教學(xué)設(shè)想
1.結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。
2.通過聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩人在詩中表達(dá)的情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
CAI：《雪絨花》的音樂，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑樹林。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會詩歌的情境，理解詩人在詩中表達(dá)的情感，有感情地朗讀課文。
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
CAI：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑。
教師：看到這樣的畫面，你有怎樣的感受，想說點(diǎn)什么嗎?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮。)人們喜愛雪，贊美雪，但每一個(gè)人對雪的感受又是不同的。有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。
(二)讀中領(lǐng)悟課文
教師：請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽。(CAI課文朗讀)
1.你聽懂了什么?(學(xué)生交流：詩人在下雪的早晨想起了一個(gè)小孩;下雪的早晨，整個(gè)世界很安靜……)
2.請同學(xué)們打開書，快速地默讀課文一至兩遍，然后根據(jù)自己的理解，與同學(xué)交流，課文該怎樣朗讀。
3.教師：誰來說一說，第一節(jié)該怎樣讀，為什么?
學(xué)生交流，匯報(bào)。(第一小節(jié)，應(yīng)該用輕柔的語調(diào)，語速較慢。因?yàn)樵娙藢懙溃骸罢麄�(gè)世界多么靜，多么靜�！�)學(xué)生根據(jù)理解，朗讀第一節(jié)。
4.教師：第二小節(jié)寫了什么內(nèi)容?
學(xué)生思考，可以自己揣摩，也可以與前后伙伴交流，討論。
匯報(bào)。(作者想起另一個(gè)小孩;作者想到了夏天的樹林;作者還記得這個(gè)小孩手上提的東西……)
教師：這一小節(jié)該怎樣朗讀?(輕快、活潑一點(diǎn))為什么?(夏天的樹林是充滿生機(jī)的，太陽出來了，多么溫暖，所以應(yīng)該歡快一點(diǎn);這個(gè)小孩有一雙發(fā)亮的眼睛，他應(yīng)該很活潑，所以讀來應(yīng)輕快點(diǎn)……)
指名朗讀，學(xué)生互相評價(jià)。
5.教師：請同學(xué)們找到小伙伴來共同朗讀最后一節(jié)。
學(xué)生可以下座位尋找朗讀伙伴。上臺表演朗讀。
教師：你們?yōu)槭裁匆@樣朗讀呢?(因?yàn)闀蠈懥恕昂茌p很輕的歌聲”，作者正在想著這個(gè)小孩，語速要放慢;這一節(jié)是寫的“下雪的早晨”，所以要輕柔一點(diǎn)……)
齊讀最后一節(jié)。
6.教師：請同學(xué)們根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)理解，有感情地朗讀課文一遍。(CAI音樂作為背景)
(三)品味感悟
CAI：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑。
教師：在下雪的早晨，作者為什么會想到這個(gè)小孩呢?你會想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
(四)有感情地朗讀課文
CAI：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑。
教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)站在飄著雪花的樹林，就讓我們慢慢地，靜靜地讀，體會詩歌描寫的情景。
(五)試著背一背這首詩歌
作業(yè)設(shè)計(jì)：
辦一份關(guān)于雪的手抄報(bào)。
七、教學(xué)反思
詩歌一向就受我班上學(xué)生的歡迎，生字詞不多，學(xué)習(xí)起來感覺沒有多大的壓力。
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