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為什么說(shuō)孩子的健康成長(zhǎng)重在溝通呢？
現(xiàn)在，養(yǎng)雞養(yǎng)鴨的人都講科學(xué)，很多做父母的卻不愛(ài)學(xué)習(xí)。不講科學(xué)，孩子成長(zhǎng)就會(huì)出問(wèn)題，所以我要強(qiáng)調(diào)，家庭教育的重要任務(wù)是家長(zhǎng)教育和家庭環(huán)境建設(shè)，為了孩子的健康成長(zhǎng)，衷心希望各位家長(zhǎng)和自己的孩子共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。
親子溝通的責(zé)任在父母
有人問(wèn)我：“子女是自己生自己養(yǎng)的，是自己一手拉扯大的，為什么也會(huì)不了解？為什么還會(huì)有沖突和矛盾？”
我們還是一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子們的心里話吧。
一位學(xué)生這樣說(shuō)：“父母經(jīng)常督促我好好學(xué)習(xí)，我也不是不知道家長(zhǎng)的良苦用心，但有時(shí)，這無(wú)形中給我造成了巨大的心理壓力。每當(dāng)考試時(shí)，我腦子里想的全是父母氣急敗壞的呵斥，我總覺(jué)得自己不行�！�
另一位學(xué)生說(shuō)：“我是個(gè)內(nèi)向的孩子，不喜歡和別人交往，更不會(huì)對(duì)別人說(shuō)心里話，如果我有什么不開(kāi)心，就只對(duì)小玩具猩猩說(shuō)。也正是因?yàn)槲覂?nèi)向，才使我與爸媽之間的隔閡越來(lái)越深�！�
孩子們的心聲告訴我們，親子溝通的責(zé)任在父母！培養(yǎng)孩子是系統(tǒng)工程，而家長(zhǎng)是家庭教育的管理者和實(shí)施者。
家長(zhǎng)應(yīng)該這樣跟孩子溝通
家長(zhǎng)應(yīng)該如何與孩子進(jìn)行溝通呢？
首先，父母對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)和理解影響親子溝通。關(guān)于“孩子最喜歡什么”這一問(wèn)題，我們的調(diào)查顯示，有23%的家長(zhǎng)完全不知道孩子最喜歡什么，17%的家長(zhǎng)籠統(tǒng)地認(rèn)為孩子最喜歡玩。其余受訪者的回答也不能讓人信服，大都回答諸如喜歡看報(bào)紙、看電視、逛街之類的日常喜好。而回答喜歡畫畫、小發(fā)明之類的答案只占了10%左右。
其次，父母的人格修養(yǎng)影響著親子溝通。
這其中包括父母的價(jià)值取向、個(gè)人學(xué)識(shí)與能力，以及個(gè)性品質(zhì)等多個(gè)因素。
關(guān)于“父母與孩子溝通的方式”這一問(wèn)題，我們的調(diào)查顯示，有88%的家長(zhǎng)用談心的方式與孩子溝通；5%的家長(zhǎng)只是說(shuō)教；還有3%的家長(zhǎng)在帶孩子逛街時(shí)談心。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)則采取“溝通不好就打人”的粗暴行為，這只會(huì)讓孩子說(shuō)假話、品質(zhì)不好，他恰恰忘了孩子的這些缺點(diǎn)正是他行為粗暴、常常訓(xùn)斥孩子所帶來(lái)的“副產(chǎn)品”。
再次，夫妻之間的溝通狀況影響親子溝通。
一般而言，孩子與父母的溝通“模式”來(lái)自于家庭溝通模式潛移默化的影響。無(wú)聲溝通的行動(dòng)遠(yuǎn)比有聲溝通的語(yǔ)言更有效。
最后，父母的誠(chéng)信狀況影響親子溝通。
信譽(yù)是溝通的重要條件。與孩子的溝通需要本著誠(chéng)信的態(tài)度。父母是孩子第一任老師，父母的一舉一動(dòng)孩子都會(huì)去模仿。你要求孩子說(shuō)話算數(shù)，你對(duì)孩子首先就該信守諾言。如果確實(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的承諾，也一定要向孩子說(shuō)明原因。
克服6種家庭障礙，進(jìn)行有效溝通
親子溝通的關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)用孩子能夠接受的方式達(dá)到雙方認(rèn)同。而有效的親子溝通，有賴于家長(zhǎng)克服六種家庭障礙。
第一，父母是“網(wǎng)絡(luò)盲”的家庭障礙。有一份針對(duì)17歲以下孩子的家庭教育調(diào)查顯示，“網(wǎng)絡(luò)盲”已經(jīng)影響到了父母與孩子的交流。有七成的孩子希望能與父母一起“上網(wǎng)沖浪”，卻只有兩成的家長(zhǎng)能夠滿足孩子的愿望。
第二，感情缺位的家庭障礙。包括分居、離異、單親、留守、二奶、流動(dòng)、隔代撫育、溫暖缺失等類型的家庭。
第三，家教缺失的家庭障礙。調(diào)查顯示，80%的家庭有家教缺失問(wèn)題�，F(xiàn)在的家教有四大沖突：期望值沖突，保護(hù)與溺愛(ài)沖突，交往的沖突和評(píng)價(jià)的沖突。
第四，忽視非智力因素培養(yǎng)的家庭障礙。這些家庭的特點(diǎn)是：只抓學(xué)習(xí)，不講成績(jī)；考了第一，家長(zhǎng)還不滿足。
第五，兩面性教育的家庭障礙。當(dāng)面苛責(zé)，背后表?yè)P(yáng)，兩面性教育影響道德認(rèn)同和親子共識(shí)，容易造成溝通障礙。
第六，忽視心理健康的家庭障礙。心理學(xué)家分析，每個(gè)孩子都有下列四種心理需要：父母的愛(ài)護(hù)和關(guān)心；被接受，被尊重；得到別人的贊賞；在家里有地位。
走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界
我們的家長(zhǎng)要“多探討，少說(shuō)教，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界”。走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界的關(guān)鍵是有效的親子溝通。
我把親子溝通的要素簡(jiǎn)化為一個(gè)公式，供大家參考：有效親子溝通=15%言辭+35%角色行為+50%活動(dòng)參與。這就告訴我們，有效親子溝通的關(guān)鍵，不是言辭的多少、聲音的大小和說(shuō)教的好壞，而是家長(zhǎng)的角色行為和參與孩子的成長(zhǎng)活動(dòng)。
具體表現(xiàn)可以概括為七大技巧：
第一，交談時(shí)眼光的接觸和關(guān)愛(ài)的眼神；面帶微笑，積極傾聽(tīng)，適當(dāng)發(fā)問(wèn)。
第二，適時(shí)認(rèn)可，多稱贊你喜歡看到的行為；讓孩子有說(shuō)“不”的權(quán)利，可以說(shuō)明心中的感受，但不要指責(zé)孩子。
第三，遇到問(wèn)題時(shí)，與孩子共同探討，共同實(shí)踐，尋求共識(shí)；不要說(shuō)太多，只顧發(fā)表自己的看法，影響孩子的自尊。
第四，多參與孩子的活動(dòng)，給自己一段與孩子獨(dú)處的時(shí)間，讓他感受到你對(duì)他的重視與關(guān)愛(ài)。
第五，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給孩子，孩子遇到疑難時(shí)，共同探討，引導(dǎo)他思考而不是告訴他結(jié)果。
第六，了解和理解孩子的心理需求，讓孩子為自己的行為結(jié)果負(fù)責(zé)。
第七，親子間尊重、真誠(chéng)、理解、寬容。
最后，我向家長(zhǎng)朋友們推薦一本好書(shū)，書(shū)名為《學(xué)習(xí)的家庭》。該書(shū)描述了來(lái)自上海各個(gè)角落58個(gè)家庭的狀況，分析了58個(gè)成功的例子，探討了一個(gè)新理念――親子共同成長(zhǎng)。這些家庭雖然家長(zhǎng)的職業(yè)不同、文化背景不同、家庭的結(jié)構(gòu)不同、孩子年齡不同、家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望目標(biāo)不同，但父母與子女共同學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)、共同分享學(xué)校成果，為孩子營(yíng)造了和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，這就是學(xué)習(xí)型家庭環(huán)境。
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