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      幼兒園心理危機(jī)干預(yù)制度

      時間:2024-02-06 07:57:51 制度 我要投稿
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      幼兒園心理危機(jī)干預(yù)制度(精華)

        在發(fā)展不斷提速的社會中,接觸到制度的地方越來越多,制度是指一定的規(guī)格或法令禮俗。想學(xué)習(xí)擬定制度卻不知道該請教誰?以下是小編整理的幼兒園心理危機(jī)干預(yù)制度,歡迎閱讀與收藏。

      幼兒園心理危機(jī)干預(yù)制度(精華)

        一、指導(dǎo)思想

        心理危機(jī)干預(yù)是指運(yùn)用心理學(xué)、心理咨詢學(xué)、心理健康教育學(xué)等方面的理論與技術(shù)對處于心理危機(jī)狀態(tài)的個人或人群進(jìn)行有目的、有計劃、全方位的心理指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)或心理咨詢,以幫助平衡其已嚴(yán)重失衡的心理狀態(tài),調(diào)節(jié)其沖突性的行為,降低、減輕或消除可能出現(xiàn)的對人和社會的危害。

        根據(jù)本校心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施現(xiàn)狀,本著下移重心落實(shí)基層預(yù)警為主干預(yù)為輔的心理健康教育新導(dǎo)向和新理念,貫徹以預(yù)防和發(fā)展為主,以干預(yù)和咨詢?yōu)檩o總體發(fā)展思路,逐漸建立一套初級中學(xué)有效的心理預(yù)警以及干預(yù)機(jī)制。增強(qiáng)學(xué)校心理危機(jī)工作的針對性、實(shí)效性和主動性,積極開展生命教育、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、欣賞生命、珍愛生命的意識,幫助學(xué)生樹立心理問題求助意識,維護(hù)學(xué)生的心理健康,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育和心理危機(jī)應(yīng)對能力。

        二、工作原則

        1.生命第一原則。

        心理危機(jī)干預(yù)首先應(yīng)本著關(guān)注學(xué)生心理健康和珍惜學(xué)生生命生命第一的理念出發(fā),提高我校全體師生熱愛生命、熱愛生活的意識。

        2.面向全體師生原則。

        為全體師生提供心理危機(jī)輔導(dǎo)、心理知識普及、心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)等,從而提高學(xué)校全體師生對心理危機(jī)的關(guān)注,并提高師生的心理危機(jī)覺察能力、心理危機(jī)處理和應(yīng)對能力。

        3.預(yù)防和預(yù)警為主原則。根據(jù)平頂山市中小學(xué)心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制的運(yùn)行:干預(yù)、預(yù)警和應(yīng)急,提倡預(yù)防為主,及時預(yù)警是心理危機(jī)干預(yù)的重點(diǎn)。

        4.尊重與理解學(xué)生原則。

        本著理解、關(guān)懷、尊重和共情的咨詢理念,為全體學(xué)生提供心理危機(jī)知識宣傳、預(yù)防、預(yù)警及干預(yù)工作。

        5.個別性對待原則。根據(jù)不同師生心理特點(diǎn)和個體背景,提供具有針對性和及時性的心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)措施。

        6.協(xié)調(diào)合作原則。

        實(shí)施危機(jī)干預(yù)過程中,需要學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)、老師及相關(guān)部門協(xié)調(diào)配合,履行職責(zé),積極主動地開展工作。

        三、心理危機(jī)干預(yù)體系

       。ㄒ唬┪C(jī)干預(yù)對象

        1.在校心理健康普查及學(xué)生心理檔案中篩選出來的有較嚴(yán)重的心理障礙、心理疾病的學(xué)生。

        2.由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過大而出現(xiàn)心理行為異常的學(xué)生。

        3.出現(xiàn)嚴(yán)重適應(yīng)不良導(dǎo)致心理或行為異常的學(xué)生,如新生適應(yīng)不良者、就業(yè)困難的畢業(yè)生。

        4.生活中遭遇突然打擊而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生,如家庭發(fā)生重大變故(親人死亡,父母的離異,父母下崗,家庭暴力等)、遭遇性危機(jī)(性傷害,性暴力,性侵犯,意外懷孕等)、受到意外刺激(自然災(zāi)害,校園暴力,車禍等其他突發(fā)事件)的學(xué)生。

        5.性格內(nèi)向孤僻、經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重貧困且出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生。

        6.人際關(guān)系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生,如當(dāng)眾受辱、受驚嚇、與同學(xué)發(fā)生嚴(yán)重人際沖突而被排斥、受歧視的學(xué)生、與老師發(fā)生嚴(yán)重人際沖突的學(xué)生。

        7.青春期情感問題,如個人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生。

        8.由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個體危機(jī)狀況而受到影響,產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮、困擾的學(xué)生,如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學(xué)生等。

        9.已診斷患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生,如患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學(xué)生。

        10.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生。

       。ǘ┙M織機(jī)構(gòu)

        根據(jù)我校心理健康教育發(fā)展現(xiàn)狀及心理危機(jī)干預(yù)制度實(shí)施計劃,成立魯山縣第六初級中學(xué)心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組成員

        第一條適用范圍

        本市行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校在實(shí)施教育教學(xué)活動期間,學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防和處理,適用本常規(guī)。

        第二條總則

        為了保障中小學(xué)校(以下簡稱學(xué)校)學(xué)生的身心安全,及時預(yù)警有暴力事件發(fā)生傾向的個人或人群,及時在重大事件發(fā)生現(xiàn)場對當(dāng)事人或人群提供心理援助和疏導(dǎo),及時在重大事件發(fā)生后對相關(guān)人員或人群進(jìn)行維護(hù)性心理疏導(dǎo)和發(fā)展性心理健康教育,提高學(xué)生思想道德水平和心理健康水平,根據(jù)國家有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定,結(jié)合本市實(shí)際情況,制定本工作常規(guī)。

        第三條學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)

        學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)是指建立在學(xué)校教育和學(xué)校管理基礎(chǔ)上的心理危機(jī)干預(yù)。學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)的對象主要是在學(xué)校學(xué)習(xí)的大學(xué)生、中小學(xué)生以及從事學(xué)校教育的教師和管理人員,以及與他們相關(guān)的親屬或親屬人群。

        參與學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)的成員主要是學(xué)校教育的管理者、學(xué)校心理健康教育教師、與學(xué)校教育相關(guān)的教育專家和心理專家,以及高級心理咨詢師、醫(yī)務(wù)人員、社會安全保障人員(公安、法律、火警等)和社區(qū)工作者等。

        第四條心理危機(jī)干預(yù)從過程上來說包括:預(yù)防性干預(yù)、引導(dǎo)性干預(yù)、維護(hù)性干預(yù)和發(fā)展性干預(yù)。

        預(yù)防性干預(yù):在重大事件可能發(fā)生前的心理干預(yù)。

        引導(dǎo)性干預(yù):在重大事件發(fā)生時的心理干預(yù)。

        維護(hù)性干預(yù):在重大事件發(fā)生后的心理干預(yù)。

        發(fā)展性干預(yù):在當(dāng)事人(或人群)心理康復(fù)后的以促進(jìn)繼續(xù)健康發(fā)展為目標(biāo)的心理干預(yù)。也包括對健康人群的發(fā)展性心理健康教育。

        第五條心理危機(jī)干預(yù)從對象上來說包括:當(dāng)事人干預(yù)、與當(dāng)事人相關(guān)人群干預(yù)、當(dāng)事人親屬人群干預(yù)。

        當(dāng)事人干預(yù):對事件發(fā)生現(xiàn)場中的直接當(dāng)事人或人群的心理干預(yù)。

        與當(dāng)事人相關(guān)人群干預(yù):對不在事件發(fā)生現(xiàn)場、但與當(dāng)事人或人群有密切接觸并受影響的人或人群的心理干預(yù)。

        當(dāng)事人親屬人群干預(yù):對當(dāng)事人或人群的親屬人群的心理干預(yù)。

        第六條心理危機(jī)干預(yù)從形式上來說包括:現(xiàn)場干預(yù)、來訪性干預(yù)、跟蹤性干預(yù)。

        現(xiàn)場干預(yù):在重大事件現(xiàn)場與其他專業(yè)人員配合與合作對當(dāng)事人或人群的心理干預(yù)。

        來訪性干預(yù):對有沖突性行為爆發(fā)傾向的求助人或人群的心理干預(yù)。

        跟蹤性干預(yù):重大事件發(fā)生后,對當(dāng)事人或人群、相關(guān)人員或人群的補(bǔ)救性心理干預(yù)。

        第七條學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)的基本架構(gòu)

        學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)的基本架構(gòu)應(yīng)包括以下三個方面的子系統(tǒng):學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)的預(yù)警系統(tǒng);學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)的應(yīng)急系統(tǒng);學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)的維護(hù)系統(tǒng)。

        第八條預(yù)警系統(tǒng)

        學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)的首要任務(wù)就是積極預(yù)防在學(xué)校管理范圍內(nèi)重大或暴力事件的發(fā)生。該系統(tǒng)要能在盡可能早的時間內(nèi)預(yù)警可能出現(xiàn)的沖突性事件并能給予及時的疏導(dǎo),要能對學(xué)校管理范圍內(nèi)的有心理危機(jī)傾向的高危人群進(jìn)行必要的監(jiān)控和疏導(dǎo)。

        學(xué)校心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)主要包括以下組成部分:

        心理健康測量和心理健康檔案:通過心理健康檔案的建設(shè)和使用,可以比較有效地區(qū)分出容易產(chǎn)生嚴(yán)重心理危機(jī)的高危人群,以便有針對性地采取必要的控制和疏導(dǎo)措施。教育部已有文件規(guī)定從20xx年新學(xué)期開始,大學(xué)新生入校都要進(jìn)行心理健康測試并建立心理健康檔案。各地高中在高一學(xué)生入學(xué)時也可以參照執(zhí)行。

        學(xué)生團(tuán)隊中的心理互助員:在學(xué)生群體中建立心理互助員隊伍是提高心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)效能的重要措施。按照青少年心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),在整個青春發(fā)育期,伙伴關(guān)系是對青少年個體心理發(fā)展影響最大的因素。同學(xué)、朋友之間往往能夠相互敞開心扉,講內(nèi)心的、真實(shí)的話。心理互助員是經(jīng)過一定心理輔導(dǎo)知識和技能培訓(xùn)的、在學(xué)生中有較強(qiáng)交往能力的學(xué)生。他們的活動可以團(tuán)隊或興趣小組的形式進(jìn)行,受學(xué)校心理健康教育教師的指導(dǎo)和管理。他們平時在與同學(xué)、朋友交往中能主動運(yùn)用學(xué)到的心理輔導(dǎo)知識和技能,當(dāng)發(fā)現(xiàn)有心理危機(jī)發(fā)生可能的同學(xué)和朋友時,能及時向?qū)W校心理健康教育教師反映,從而形成心理危機(jī)干預(yù)的預(yù)警反應(yīng)。

        班主任隊伍和學(xué)校團(tuán)隊、學(xué)生會工作者:學(xué)校班主任隊伍和學(xué)校團(tuán)隊、學(xué)生會工作者隊伍應(yīng)該接受比較系統(tǒng)的心理健康、心理輔導(dǎo)與咨詢、心理危機(jī)干預(yù)的理論與技術(shù)的培訓(xùn),使他們成為學(xué)校心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)的主要組成部分。這些直接從事學(xué)生思想品德教育和學(xué)生管理的教師往往和學(xué)生接觸密切,也比較容易得到學(xué)生的信任。只要對他們進(jìn)行有計劃的、有目的的培訓(xùn),就能有效提高學(xué)校心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)的反應(yīng)靈敏度。

        學(xué)校心理健康教育教師:學(xué)校心理健康教育教師隊伍應(yīng)該是學(xué)校心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)中的骨干力量。他們經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn),并應(yīng)持有心理健康教育的上崗資格證書。他們的預(yù)警信息

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