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評課發(fā)言稿【大全15篇】
在不斷進(jìn)步的社會中，發(fā)言稿的使用頻率越來越高，發(fā)言稿要求內(nèi)容充實，條理清楚，重點突出。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫好一份發(fā)言稿呢？下面是小編精心整理的評課發(fā)言稿，希望能夠幫助到大家。
評課發(fā)言稿1
老師們、同學(xué)們：
跨越歲月的滄桑，走過往日的輝煌。明年的今天，我們的母校西南民族大學(xué)將迎來六十周年華誕，這是全校上下為之期待的日子。為回顧輝煌辦學(xué)歷史，發(fā)掘深厚人文積淀，繼承前輩優(yōu)良傳統(tǒng)，凝聚廣大校友力量，鼓舞師生士氣，共商發(fā)展大計，學(xué)校定于20xx年6月1日隆重舉行建校60周年慶典活動。
開學(xué)以來，在校慶籌備工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，校慶籌備工作正有條不紊地按計劃穩(wěn)步推進(jìn)：成立了“西南民族大學(xué)60周年校慶籌備工作領(lǐng)導(dǎo)小組”;召開了“西南民族大學(xué)校友工作研討會”、“西南民族大學(xué)60周年校慶籌備工作動員大會”;形成了《西南民族大學(xué)60周年校慶籌備工作方案》;組織校歌創(chuàng)作;積極聯(lián)絡(luò)校友，加緊籌建地方校友會……為下一階段校慶籌備工作的全面啟動實施奠定了良好的基礎(chǔ)。
今天，我們在這里舉行學(xué)校60周年校慶倒計時一周年暨計時牌啟動儀式，同時，在《光明日報》、《中國教育報》、《中國民族報》、《四川日報》等國內(nèi)主流媒體上發(fā)布《西南民族大學(xué)60周年校慶第一號公告》，開通60周年校慶專題網(wǎng)站，明天將出版校慶特刊，標(biāo)志著校慶籌備已經(jīng)進(jìn)入到一個新的階段。校慶籌備工作是一項內(nèi)容豐富、任務(wù)艱巨的系統(tǒng)工程，在距離校慶短短一周年時間里，有太多的辦學(xué)經(jīng)驗、發(fā)展成就需要總結(jié)和展示;有太多的校友情感、母校情懷需要凝聚和提煉;有太多的美好愿景、發(fā)展藍(lán)圖需要繪寫和實現(xiàn)。大量具體細(xì)致的工作要求全校各族師生員工以更加飽滿的熱情、扎實的工作、奉獻(xiàn)的精神，積極參與校慶籌備工作，為校慶活動貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。
老師們，同學(xué)們，學(xué)校60周年校慶是一次展示辦學(xué)成果和特色，提高學(xué)校知名度，樹立良好社會形象的重要平臺，也是推進(jìn)我校科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的'一次新的重要契機。相信經(jīng)過全校各族師生員工的共同努力和廣大校友的鼎力支持，我校60周年校慶活動必將取得圓滿成功，必將成為學(xué)校發(fā)展史上一塊新的里程碑!
最后，讓我們共同祝愿親愛的母�！髂厦褡宕髮W(xué)明天更加美好!
謝謝大家!
評課發(fā)言稿2
三天來，五位老師精神飽滿，神采飛揚，為我們展示了一節(jié)節(jié)教學(xué)風(fēng)格各異、精彩紛呈的示范課，使我們受益匪淺。現(xiàn)在我代表三年級組對本周的五節(jié)課做評課發(fā)言。
共同優(yōu)點：
1、課件制作精美，直觀，講解清晰透徹，突出了重點，突破了難點。
2、題型設(shè)計由易到難，有梯度，使學(xué)生的知識和技能都得到提高。
3、整堂課既有獨立學(xué)習(xí)，集體討論，又有小組學(xué)習(xí)，動手操作等，課堂參與方式不僅形成了良好的課堂氛圍，而且促進(jìn)了學(xué)生多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
下面就三年級白老師這三節(jié)課進(jìn)行講評：
1、一開始就創(chuàng)設(shè)了“小猴子下山”這個學(xué)生非常熟悉的故事情景，導(dǎo)入新課，趣味性強。接著通過摸球游戲來驗證“一定”“不可能”“可能”等問題，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個提出問題-提出猜想-動手實驗操作-得出結(jié)論的探索過程。
2、整節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極思維、動手實踐、合作探究的氛圍，始終以教學(xué)活動的設(shè)計者、參與者、引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)在課堂上，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，師生情緒高漲，興趣盎然，思維活躍。
3、課中的律動，貼切自然，事半功倍。
4、用“一定”“不可能”“可能”說說學(xué)生生活中的事物，學(xué)以致用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和習(xí)慣。
不足之處：
1、討論部分占用時間過多，對顯而易見的問題不需要進(jìn)行討論，應(yīng)針對有爭議的問題進(jìn)行討論。
2、學(xué)生的.問題意識不濃，不能自主的質(zhì)疑、發(fā)問，表達(dá)不同的意見，這也是這幾節(jié)課的共性問題，也是我們教者今后要改進(jìn)的地方。
評課發(fā)言稿3
李老師執(zhí)教的《花鐘》是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，整堂課層次清晰，結(jié)構(gòu)合理，主要教學(xué)了第一自然段。在教學(xué)中，老師教態(tài)大方、自然、得體，師所設(shè)計的教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會作者美妙的構(gòu)思，體會大自然的奇妙。
學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果將會得到提高。在教學(xué)中，李老師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用多媒體操作帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學(xué)生真切、直觀、具體形象的感覺。運用多媒體操作，美麗的花卉直觀地展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在審美中，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。而當(dāng)學(xué)生還沉浸在美的`感染中時，老師趁機讓學(xué)生走進(jìn)文本，去感受、體驗語言文字的美。同時引導(dǎo)學(xué)生理解作者對各種花兒開放所采用不同的表達(dá)方式，讓學(xué)生學(xué)會感受祖國豐富的語言文字，也同時學(xué)會運用不同的表達(dá)方式，能表達(dá)相同的內(nèi)容。
當(dāng)然老師也比較注重學(xué)生寫的訓(xùn)練。在教學(xué)中，除了課文中出現(xiàn)的這些花外，老師又出示了3種花，想趁熱打鐵讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，這種仿寫有利于學(xué)生更好地體會祖國的語言文字。之后，學(xué)生的回答也讓我們看到了學(xué)生在學(xué)著用，有些仿出了味道，有些雖然還比較稚嫩，但可以看到他們的進(jìn)步。
建議：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！边@句話強調(diào)了朗讀的功能及其重要地位。李老師的設(shè)計確實做到了讓學(xué)生充分地讀，并且讀的形式也是豐富多樣的，有自由練讀，指名讀，齊讀等，但總覺得效果不是特別明顯，主要是在體會作者用不同方式描寫花的細(xì)節(jié)方面，老師還沒做到很好引導(dǎo)，學(xué)生感悟不深，以致朗讀指導(dǎo)的有效性還沒完全突顯出來。在對學(xué)生朗讀的評價方面，教師沒有針對性、激勵性，以致教師的評價評而不導(dǎo)，評而不實，評而不治，評而不全。
因為是剛從二年級過渡三年級，所以在字詞方面還應(yīng)加強識記，另外在體會作者用不同方式描寫花的細(xì)節(jié)方面，還可以讓學(xué)生通過一些肢體語言，觀察想象，來幫助他們更好地理解句中有些詞語的意思，我們的老師也不用解釋那么多了。 比如，在請學(xué)生理解“欣然怒放”的時候，可以請學(xué)生觀察一大片萬壽菊開放的畫面，讓學(xué)生說說這些萬壽菊開得怎么樣？再請學(xué)生說說如果你是其中的一朵，你會怎么做，怎么想，你的心情是怎么樣的？這樣是不是可以幫助學(xué)生理解“欣然怒放”的意思呢？
評課發(fā)言稿4
尊敬的各位評委和教師：
大家下午好！
我是今天的評課主持人，非常榮幸能夠主持今天這場評課活動。在這里，我謹(jǐn)代表學(xué)校全體師生向各位評委和參與評課的老師們致以最誠摯的歡迎和感謝！
一、今天評課的背景和意義
在此次評課活動中，我們將會共同聆聽各位老師們的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)思路，明確教育教學(xué)的目標(biāo)，提高我們的`教學(xué)水平，以更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。
今天的評課活動是學(xué)校教研工作中非常重要的一項工作，是提高教學(xué)水平和推進(jìn)教育教學(xué)改革進(jìn)程的重要措施，也是各位老師們交流互動、共同進(jìn)步的平臺。我相信通過今天的評課，我們將能更好地了解教育教學(xué)改革的最新動態(tài)和教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、今天評課的流程安排
下面，我簡單介紹一下今天的評課流程。首先，我們將聽取各位老師的授課觀摩，然后回到會議室進(jìn)行評課討論。接著，我們將從多個方面進(jìn)行評價和評分，最終評選出優(yōu)秀課例和優(yōu)秀教師。
評課的過程不僅僅是對課堂教學(xué)的評價和檢查，更是對教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考、如何掌握知識和提高能力的教育教學(xué)方法的總結(jié)和發(fā)掘。同時，也是對教師教學(xué)思路、教學(xué)方式、教學(xué)原理的理性思考和反思。
三、今天評課的目標(biāo)與期待
今天的評課活動是希望各位老師能夠相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，拓寬教學(xué)思路。同時，也希望通過這次活動來促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的推進(jìn)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
希望各位老師今天的評課活動能夠得到充分的發(fā)揮，也希望各位老師在活動中表現(xiàn)出的敬業(yè)精神和教育教學(xué)水平能夠得到大家的認(rèn)可和肯定！
最后，祝愿今天的評課活動取得圓滿成功，希望各位老師今天的授課和評課工作能夠給您帶來一些收獲和啟示，讓我們攜手共勉，努力推進(jìn)我校教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展！
謝謝大家！
評課發(fā)言稿5
教研過程要遵循三階段原則，即：鉆研—教研—教研之鉆研。這是符合一般事物自身發(fā)展的三階段普遍規(guī)律。
充分的課前準(zhǔn)備是教師課堂教學(xué)的有利保證。做好充分課前準(zhǔn)備，是教師實施課堂教學(xué)有利保障；是提高教學(xué)質(zhì)量任務(wù)完成的有效條件。有利學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)，對以后的學(xué)習(xí)有著較遠(yuǎn)影響。幾位老師在課前都做了充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備了生字卡片，圖片，食物教具等，為課堂教學(xué)的實施提供了有利條件，特別是生字卡片的準(zhǔn)備一面有圖一面是生詞，有利于檢測生詞的掌握，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起了較好的輔助作用。
教師的語音素養(yǎng)較好，幾個老師有著良好的語音面貌。純正的發(fā)音會影響學(xué)生。因為學(xué)生會在無形中，潛移默化地、有意無意地模仿英語老師的語音、語調(diào)，一旦形成，很難較正，這也是語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律。促進(jìn)了他們的強烈求知欲的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。這方面幾個老師倒做得較好，如劉琦老師。教師的形象與人格素質(zhì)較高。形象素質(zhì)并不是說教師要“貌若天仙”，但一定要落落大方，和藹可親，平易近人，在學(xué)生的心目中起模范和表率作用。而教師的教態(tài)自如和給學(xué)生的親和力，無疑對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，起到了良好的促進(jìn)作用。如梁玲老師利用自己流利的英語結(jié)合手勢創(chuàng)設(shè)情境。
好的板書給人賞心悅目的感覺，能樹立老師在學(xué)生心中的形象，課堂教學(xué)的藝術(shù)離不開具體生動、富有表達(dá)力的語言，離不開基于扎實的專業(yè)知識又經(jīng)不斷錘煉出來的教學(xué)組織能力也離不開直觀、形象的優(yōu)秀板書。我們的板書直接影響到學(xué)生的書寫能力，因為學(xué)生的模仿能力很強，如果我們示范的不到位的話，學(xué)生們學(xué)的也可能不到位。精心設(shè)計的板書，能使學(xué)生賞心悅目，興趣盎然，活化知識，對知識加深理解，加深記憶，是提高學(xué)生非智力因素的重要手段。這方面官志梅老師做得較好，書寫也漂亮。而且課堂結(jié)構(gòu)也比較合理。
教學(xué)中幾位老師都注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在情景中掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能ㄐ緯梢歡ǖ淖酆嫌镅栽擻媚芰Γ如梁玲老師在教單詞是自己利用老師語言優(yōu)勢，邊做動作，邊用英語創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，讓學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)中去，劉琦老師教學(xué)單詞時也讓學(xué)生表演老創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，真正達(dá)到了課伊始，趣亦生的良好效果。
幾位老師教學(xué)時采用多種教學(xué)手段，傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，注重語法的訓(xùn)練，完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點突出。
1、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂的每個環(huán)節(jié)用時合理，使整節(jié)課和諧發(fā)展，不要出現(xiàn)頭重腳輕等現(xiàn)象。
2、把課堂換給學(xué)生，實施有效的合作學(xué)習(xí)、落實自主的探究學(xué)習(xí)、掌握合理的傳授學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正真成為學(xué)習(xí)的主人，教師正真成為合作者，引導(dǎo)者。讓學(xué)生在積極的情感體驗中主動的快樂學(xué)習(xí)，敢于直舒己見，敢于質(zhì)疑問難，敢于標(biāo)新立異，在知識、能力各方面得到不同方位的全面發(fā)展。把握好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，尋找課程改革和傳統(tǒng)教學(xué)的 xx。
3、加強學(xué)生句型的操練，提高英語表達(dá)能力，正真使語言應(yīng)用和中考相結(jié)合，尋找語言教學(xué)和中考的 xx，培養(yǎng)說英語的同時，提高他們應(yīng)試的能力。
教研組是落實學(xué)校教學(xué)工作計劃、開展教學(xué)研究、提高教師教學(xué)水平的最基本。
1、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂的每個環(huán)節(jié)用時合理，使整節(jié)課和諧發(fā)展，不要出現(xiàn)頭重腳輕等現(xiàn)象。
2、把課堂換給學(xué)生，實施有效的合作學(xué)習(xí)、落實自主的探究學(xué)習(xí)、掌握合理的傳授學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正真成為學(xué)習(xí)的主人，教師正真成為合作者，引導(dǎo)者。讓學(xué)生在積極的情感體驗中主動的快樂學(xué)習(xí)，敢于直舒己見，敢于質(zhì)疑問難，敢于標(biāo)新立異，在知識、能力各方面得到不同方位的全面發(fā)展。把握好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，尋找課程改革和傳統(tǒng)教學(xué)的 xx。
3、加強學(xué)生句型的操練，提高英語表達(dá)能力，正真使語言應(yīng)用和中考相結(jié)合，尋找語言教學(xué)和中考的 xx，培養(yǎng)說英語的同時，提高他們應(yīng)試的能力。
教研組是落實學(xué)校教學(xué)工作計劃、開展教學(xué)研究、提高教師教學(xué)水平的最基本、最重要的基地。開展形式多樣的教研活動有力于調(diào)動組內(nèi)老師參與教研組活動的積極性，更有利于提高教師自身素質(zhì)。在新的學(xué)期，我們高年級語文教研組準(zhǔn)備從以下幾方面來扎實開展教研活動。
常聽有的老師這樣說：“搞教研，我哪里有時間，新課都教不完呢？”還有的老師說：“我們這些教書匠能研出名堂來，還要那些專家干嘛？”其實，這些教師是為了教研而教研，把教研當(dāng)作展示的窗口，當(dāng)作作秀的手段，平時沒有認(rèn)真發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實教育中的問題，而是熱衷于搞大課題。我們現(xiàn)在提倡“問題教研”。加深老師們對教研的正確認(rèn)識，理解教研是要發(fā)揮我們的群體智慧，去研究我們所面對的共同問題，在交流中產(chǎn)生更多解決問題的策略，而并非空洞地、不著邊際的談一些大理論、大框架。同時提倡“務(wù)實教研”，使老師們認(rèn)識到我們一線教師的“教研”，應(yīng)該是一種“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理論成果，根本不需要走過場，哪怕大家在平時的閑談中也可以進(jìn)行教研。
教研是在一定理論指導(dǎo)下的.實踐性研究，如果缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng)，就可能導(dǎo)致低水平的重復(fù)，甚至平庸化。所以，除了鼓勵教師多讀書之外，組長可采用以下兩種較實際的引領(lǐng)方式：一是從著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上收集專家、名師的教學(xué)課例、教育思想和錄像資料，和組內(nèi)教師共同學(xué)習(xí)，這樣雖沒法當(dāng)面得到專家指導(dǎo)，但也不失為獲得專業(yè)支持的一種好方法。二是邀請本地區(qū)的“名師”指導(dǎo)語文組的工作，如聽課評課，指導(dǎo)課題研究等等。
新課程理念提倡合作，不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)是教師的教研方式。發(fā)揮團(tuán)隊精神，發(fā)揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，增強教師之間的合作關(guān)系，使每個教師的個人優(yōu)勢被整合為集體的智慧。
具體做法是這樣的：教研組每人主備一至兩個單元，就這個單元的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、深入地備課。每周教研組活動時，按單元由負(fù)責(zé)主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點、教學(xué)設(shè)計以及教具準(zhǔn)備等，其他老師邊聽邊做詳細(xì)的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案。接下來就是個性修改，每位老師根據(jù)個人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情，對集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng)造，使之成為一份適合個人特色和本班教學(xué)的個性化的教案。最后，在集中教研組集體智慧與使用本人個性化教學(xué)策略后，效果如何，要及時反思，做好后記，交流總結(jié)得失。
我覺得讓每位老師集中精力備好一至兩個單元的課，提高了每位老師的備課質(zhì)量，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，節(jié)省了時間，讓每位老師有更多的時間投入到課堂教學(xué)中；充分發(fā)揮了教研組“群研智慧”，做到了資源共享。
授課、說課、聽課、評課是學(xué)校教研的常規(guī)工作，也是學(xué)校的日常教研工作。但是很多時候我們聽完一節(jié)課，教研往往只停留在淺層次的上課、聽課、評課、經(jīng)驗總結(jié)方面，始終是“就課論課”的形式，而沒有指向教學(xué)實踐中的具體問題，每一次的教研也沒有一個明確的主題，這樣的教研猶如缺乏靈魂的軀殼，顯得蒼白無力。我們的集體評課要求以一個個鮮活的課堂教學(xué)范例為載體，通過對課例的點評和分析，共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問題和困惑，再合作設(shè)計突破的并從教學(xué)實踐中得到驗證，從而提升教研質(zhì)量。
具體做法是這樣的：我們高語組每學(xué)期召開一至兩次的校級教學(xué)研討活動，可以與課例大教研活動合并，為老師們集體評課提供了平臺。然后組織由下至上的集體評課，即先由各教研組交流評議，再以宣講或“沙龍”等形式組織全體語文老師集中評課，為老師們集體評課創(chuàng)設(shè)對話、民主的研討氛圍。另外，在集體評課的過程中，要求人人參與，都要發(fā)表自己對本節(jié)課的看法。相信集體評課定能聚合老師們的視野，提出并解決了共同關(guān)注的教學(xué)問題，幫助老師找到了教學(xué)研究的方向。有人說：“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時常迸發(fā)出教學(xué)靈感，還有的從交流中受到啟發(fā)，找出解決問題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度。另外，每一次集體評課就是一次寶貴的學(xué)習(xí)，教師與教師之間的互動、溝通、分享，會促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納，促進(jìn)了教師間的團(tuán)結(jié)。
間周進(jìn)行一次專題討論，組長安排本組教師輪流做中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要提前設(shè)計好本次教研活動的主題，要求主題有針對性，能夠解決教學(xué)的實際問題。大小話題不限，必須是值得探討的，否則失去意義。
首先由中心發(fā)言人把自己的問題及對問題的想法向大家說明，然后大家輪流發(fā)表自己對這一問題的想法，最后形成具體有效的教學(xué)思想，這是集體智慧的展現(xiàn)。并且由中心發(fā)言人記錄，最后成文作為教學(xué)成果展現(xiàn)。
相互聽課，評課，交流教案、教學(xué)經(jīng)驗，專題研討，這些應(yīng)是教研活動中的一些常規(guī)做法，通過聽課，相互提高，通過評課，取長補短；通過交流，探索創(chuàng)新。在教研活動中，我們要經(jīng)常性地組織這樣的活動，提高競爭意識，培養(yǎng)事業(yè)心和責(zé)任感，特別是向一些“名師“學(xué)習(xí)，可以啟發(fā)我們探索教育發(fā)展的路子。追求創(chuàng)新的方向，提高自己的教學(xué)水平，由表及里，引發(fā)我們內(nèi)心深處的科研興趣。
今天，我參加了區(qū)教研室組織的語文教研組長論壇。本次論壇在首南一小舉行，是對上一階段教研組實績考核的延續(xù)。由于今年才接手語文教研組工作，而論壇的內(nèi)容又是09、10學(xué)年的教研組開展情況和成績匯報。所以昨天下班從學(xué)校搬來了厚厚一大疊資料、檔案，準(zhǔn)備論壇發(fā)言稿，制作ppt幻燈片，一直弄到凌晨1點才睡覺。
我們茅山小學(xué)語文教研組一直以教學(xué)質(zhì)量為生命線，堅持發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為根本任務(wù)，教育教學(xué)成績穩(wěn)中有升。現(xiàn)將近兩年我們教研組開展的工作分四大塊簡單地向大家介紹一下：
我們教研組切實認(rèn)真組織教師開展了校本培訓(xùn)工作，20xx學(xué)年的第一學(xué)期我們組織了教師一起學(xué)習(xí)薛法根老師的《“有效課堂”的有限思考》，又認(rèn)真學(xué)習(xí)了沈大安的《淺說略讀課文教學(xué)》。第二學(xué)期在教導(dǎo)處的組織下，語文教師一起學(xué)習(xí)了特級教師錢正權(quán)的《跟年輕朋友聊“聽課”》，研究了蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式；還組織研究了由鮑丹丹老師執(zhí)教的、薛法根老師點評的課堂實錄《我為你驕傲》。
20xx學(xué)年的第一學(xué)期我們學(xué)習(xí)了王崧舟老師的《古詩教學(xué)的價值取向和實踐智慧》，并且針對教學(xué)難的問題，組織全體語文教師共同學(xué)習(xí)20xx年11月出版的《小學(xué)語文教師》里的《教好“教材里的作文”》。第二學(xué)期集中學(xué)習(xí)了薛法根《低年級閱讀教學(xué)怎么教？》，并且探討了《如何確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)》。
在這些活動中，我們每位教師都認(rèn)真地做好記錄，相信這樣不斷地學(xué)習(xí)肯定能提高我們的認(rèn)識，并積極投入教學(xué)實踐當(dāng)中。
本著“多學(xué)、常思考”的宗旨，近兩年來我們教研組語文老師積極參加區(qū)里組織的學(xué)科培訓(xùn)，主要是聽課、評課、講座等。我們還積極參加區(qū)教研室、進(jìn)修學(xué)校組織教師到市外進(jìn)行學(xué)習(xí)和聽課活動。選派優(yōu)秀教師參加省、市、區(qū)級“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和安排下，四位老師分別在海曙小學(xué)和華泰小學(xué)脫產(chǎn)培訓(xùn)6周時間。在這6周的時間里，他們在名校聽課、上課、參加教研組活動、感受名校濃濃的教研氣息。相信通過學(xué)習(xí)，定能給我們補充新鮮的血液。
每學(xué)期我們都會進(jìn)行集體性的學(xué)習(xí)活動。集體性學(xué)習(xí)的魅力就在于可以引發(fā)我們自身參與者智慧的碰撞，可以相互學(xué)習(xí)，取長補短，也可以給與其他的老師以思考。我們教研組的理念是一人優(yōu)秀只能代表個體，整體上去了，那我們的教學(xué)質(zhì)量就會得到更大的提升。
1、20xx學(xué)年我們教研組共進(jìn)行了八次這樣的活動。
�。�1）第一學(xué)期除了學(xué)校安排的一般性教研組活動之外，我們還對文言文教學(xué)和略讀教學(xué)進(jìn)行了重點的研討和學(xué)習(xí)。教研活動的形式是“集體備課—課堂實踐—集體修改—再次實踐”。我們有幸請來了華茂外國語學(xué)校的鄭小強老師給我們的老師進(jìn)行上課、聽課指導(dǎo)。這次教研活動我們吳樂燕老師上了公開課：《伯牙絕弦》，這也是我們這學(xué)期所要研討的重點課文。課后，鄭小強老師對這節(jié)課進(jìn)行了點評，并對如何理解教材，怎樣把握教學(xué)目標(biāo)作了具體的分析。
（2）第二學(xué)期我們有幸請來了區(qū)教研員方老師和趙老師來校指導(dǎo)。通過課堂教學(xué)展示，讓兩位教研員從我們?nèi)粘５恼n堂教育教學(xué)中找出我們的不足之處，以此對癥下藥，給我們今后的課堂教學(xué)帶來一劑良方。兩位老師柳靜君老師和吳樂燕老師分別上了兩堂公開課：《荷葉圓圓》和《自己的花是讓別人看的》。再次與華茂外國語學(xué)校的鄭小強老師一起探討了文言文課文的教學(xué)策略與方法，收到了良好的效果。
2、20xx學(xué)年我們進(jìn)行了8次課堂教學(xué)實踐活動。
�。�1）第一學(xué)期10月份與海曙小學(xué)的聯(lián)誼活動，海曙小學(xué)的姚桂琴老師執(zhí)教的四年級《長城》，令人耳目一新；
我們學(xué)校的吳樂燕老師執(zhí)教的《桂花雨》，教學(xué)過程由扶到放，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。
�。�2）11月份與華泰小學(xué)的聯(lián)誼活動，華泰小學(xué)的徐福丹老師執(zhí)教的《普羅米修斯》，朗讀指導(dǎo)和寫法的滲入把握得非常有度；
我們學(xué)校柳靜君老師執(zhí)教的四年級的《頤和園》，受到了同來聽課的華泰小學(xué)老師的肯定。
�。�3）第二學(xué)期4月進(jìn)行了三次公開課的教研活動，第一次是柳靜君老師給我們帶來的《數(shù)星星的孩子》。評課活動中，老師們對低年級學(xué)生的識字能力和教師如何開展有效的識字教學(xué)提出了許多寶貴的意見和建議。第二次是兩位外出學(xué)習(xí)的老師回校上公開匯報課。一位是到海曙小學(xué)學(xué)習(xí)的朱小妹老師，她上了《畫家和牧童》；另一位是到華泰小學(xué)學(xué)習(xí)的陳海峰老師，她上了《觸摸春天》。從她們的課堂展示中，我們感受到了名校的課堂教學(xué)風(fēng)采，也感受到了兩位老師通過學(xué)習(xí)，自身得到了一定的提高。第三次是與海曙小學(xué)的老師進(jìn)行教學(xué)聯(lián)誼活動。我們學(xué)校的柳靜君老師執(zhí)教的《數(shù)星星的孩子》，受到海小老師的一致好評；海小的李翔老師給我們帶來了一節(jié)《三個兒子》，讓我們再一次的感受到海曙小學(xué)良好的課堂教學(xué)過程，體會到我們的孩子們的潛力是也是無窮的，只要你關(guān)于開發(fā)。
�。�4）5月份與華泰小學(xué)進(jìn)行了“同課異構(gòu)”活動。華泰小學(xué)的鐘媛媛老師和我們學(xué)校的徐燕萍老師共同上了《紀(jì)昌學(xué)射》這篇課文。兩位老師精彩的課堂教學(xué)展示，讓我們既看到了不同的教學(xué)設(shè)計所帶來的不同的效果，也意識到了我們與華泰小學(xué)的理念差距。在課后的評課活動中，大家都感覺到受益匪淺。
�。�5）6月份，我們學(xué)校的柳靜君老師參加了鎮(zhèn)教輔室組織的“新生代”教師選拔活動。雖然最后只進(jìn)了復(fù)賽而沒有得到參加區(qū)里的比賽的機會，但我們從這次準(zhǔn)備中看到了差距，不僅僅是一個人的，而是整個語文教研組的差距。
通過這些公開課，展現(xiàn)了我們在課改過程中的點點進(jìn)步，也感到了自身的不足，相應(yīng)的也就增加了見識，提高了認(rèn)識水平，這也給我們以后的工作指明了方向，以便于在以后的工作中改進(jìn)和提高。
近兩年我們組織了十幾次集體備課，在活動中，大家都能積極地參與，發(fā)表各自的觀點，有些教師還制作了PPT，并對課的設(shè)計提出了大膽而富有創(chuàng)新的想法，結(jié)合課件的形式一起出現(xiàn)，收到了比較好的效果。通過集體備課確實為我們的成長提供了空間，大家積極參與、共同探討，發(fā)揮了集體的智慧�？梢哉f，集體備課已經(jīng)成了我們教研組固定的教研活動了，因為這里是群策群力最好的展示平臺。
兩學(xué)年我們教研組積極組織了一到六年級的語文競賽，讓孩子在競賽中獲得成功的喜悅。重視學(xué)生個性的發(fā)展。學(xué)�！霸滤]稿”制度大大地增加了學(xué)生參加作文比賽的機會，提高了學(xué)生寫作能力，為學(xué)校校報《小星星報》和�？蹲显朴ⅰ诽峁┝顺渥愕牧�(xí)作數(shù)量。低年級講故事比賽、拼音過關(guān)比賽，中高年級古詩詞競賽、現(xiàn)場作文比賽，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，語文教師積極輔導(dǎo)學(xué)生寫作，并到各級各類報刊雜志上投稿。組織學(xué)生參加各級各類征文比賽，也獲得了一些成績。如孫惠妹、姜錦錦同學(xué)分別獲得了《我是90后》征文比賽全國級二等獎和優(yōu)秀獎，兩位指導(dǎo)老師朱維潔老師和吳樂燕老師還被評為“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”。朱小妹老師指導(dǎo)的學(xué)生在“我和你”征文比賽中獲得鼓勵獎。相信這樣的競賽能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的競爭意識，形成一個你追我趕的競爭氛圍。
在這兩學(xué)年里我們學(xué)校師徒結(jié)對工作做得比較好，師徒結(jié)對就像一條無形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，使我們在有意無意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機會，從而得到提高。
我們教研組鼓勵老師積極參加區(qū)里組織的比賽。但是鼓勵是鼓勵，但老師們的興趣總鼓動不起來，也許是自覺能力不夠，也許是對教育科研這方面的積極性不高。近兩年來，少有論文、課題、學(xué)科競賽在各級比賽中獲獎。全校好像只有陳波老師一人有興趣去寫寫論文，發(fā)表于各級刊物上，這方面也是我們學(xué)校教研組最薄弱的一點。
通過傾聽各個學(xué)校的教研組簡介，我真的是羨慕忌妒，但絕對沒有恨，只有心中感慨萬千。但我想差距不是問題，地域不是距離，雖然茅山小學(xué)地處鄞州區(qū)的邊緣地區(qū)，但我相信，我們沒有一位語文老師愿意自己的學(xué)校、自己的語文教研組被“邊緣化”的。爭取進(jìn)步將會成為我們工作上的目標(biāo)，前進(jìn)中的動力。我們茅山小學(xué)全體語文老師將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往、再接再厲，力爭把工作做得更好！相信在區(qū)教研室的幫助下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在全體老師的努力下，茅山小學(xué)語文教研組的路一定會走得越來越好，越來越踏實！謝謝！
評課發(fā)言稿6
一、首先表示祝賀：
我手頭有兩本雜志，分別是《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》《新課程研究基礎(chǔ)教育》，這都是教
育部主管的刊物。這兩本雜志上分別有我們雷老師和王老師的論文發(fā)表。這兩篇論文都是在“青年教師聽評課、論文答辯”活動中撰寫的。實踐證明，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極實踐、用心反思，并將它用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述出來，就能得到編輯的青睞。編輯最欣賞的就是來自于一線的老師活生生的論文。再次向兩位老師及他們的導(dǎo)師李老師、劉老師表示祝賀。組長要組織寫一篇新聞宣傳稿，這是我們初中數(shù)學(xué)組的成果。當(dāng)然，寫論文不是目的，目的是通過寫論文促進(jìn)學(xué)習(xí)、實踐、反思，再學(xué)習(xí)、再實踐、再反思。
二、分別用一個詞評價一下七節(jié)課：
王老師機智靈動，李老師舉重若輕，王老師娓娓道來，何老師如繭抽絲，周老師如剝筍
層，徐老師厚重大氣，雷老師行云流水。這不僅是這節(jié)課的風(fēng)格特點，也是平時的工作給我們的感受。
三、和數(shù)學(xué)老師交流幾條意見：
交流意見前，先說明一下自己。首先，我把自己當(dāng)做一個學(xué)生，進(jìn)入課堂我能學(xué)習(xí)多
少。其次，在編輯《教研之窗》中，一邊編輯，一邊學(xué)習(xí)，一邊思考。第三，在原單位，曾請來了數(shù)學(xué)專家搞了很有實效的數(shù)學(xué)教研活動。第四，幾年前，在小學(xué)期間，也帶過一學(xué)期的數(shù)學(xué)課。
下面分別談八條意見，班門弄斧，僅供參考。
1、面對學(xué)生是要有一種敬畏的心理，就如同面對領(lǐng)導(dǎo)一樣。不該問的不問，不該講的不講。要講的一定要講清楚�？邶X清晰，不含糊，簡潔明快，指向清晰。
2、例題的作用是什么？講清楚例題是在發(fā)揮例題的作用。使用例題才是發(fā)揮例題更大的作用。我的孩子在高中，不會做數(shù)學(xué)題的時候，我通常都是讓他看例題，看課本的例題，看教輔資料的例題，從中尋找方法。
3、老師怎樣講解才是高效的講解？數(shù)學(xué)課堂肯定要講數(shù)學(xué)知識，講數(shù)學(xué)題。但只講知識和題，不是高效的講解。老師應(yīng)該在講知識和題目中講疑點和難點，進(jìn)行規(guī)律揭示和方法指導(dǎo)，并將之很好地接合起來，才是高效的講。
4、數(shù)學(xué)課堂怎樣進(jìn)行探究？學(xué)生做題肯定在探究，在此基礎(chǔ)上研究分析題與題之間的關(guān)系，探究得出規(guī)律和方法，才是真正的探究。
5、數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣變革？這次聽的六節(jié)課都是步步推進(jìn)的課。換言之就是從1到2的課，能不能嘗試有的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以變換為從2到1再到2。還可以從1.5到1到1.5到2。幾年前有個數(shù)學(xué)老師問我，怎樣在數(shù)學(xué)課上激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。我告訴他，可以嘗試將一道難題一開始就拋給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生不會做時，再回到開始的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，這就可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其實，課堂結(jié)構(gòu)和寫文章一個道理，寫文章如果一直是順敘，就會乏味，有時候可以嘗試去倒敘、插敘，這樣就會變化多姿、豐富多彩。
在分析課堂結(jié)構(gòu)的時候，我們還要思考，難題、拓展題在什么時候解決合適？我認(rèn)為應(yīng)該在課堂上，如果同樣的題布置下去，可能只有20%的學(xué)生可以做出來，那么在課堂上就可能有30%的學(xué)生做出來。
6、作業(yè)怎樣布置才更高效？老師們通常都在為作業(yè)痛苦，每次好多題學(xué)生不會做，每天總有幾個學(xué)生不交作業(yè)。我思考了一下，原因是學(xué)生自己對作業(yè)沒有做到心中有數(shù)，作業(yè)前很茫然，所以，作業(yè)的質(zhì)量不高。有一個高一的.學(xué)生曾告訴我說，晚上，當(dāng)自己打開九門功課的作業(yè)，不知道每門功課到底是什么的時候，就想大哭一場。怎樣做到學(xué)生作業(yè)前心中有數(shù)，看一些戰(zhàn)爭劇的戰(zhàn)前“沙盤推演”獲得了一些啟示，戰(zhàn)斗任務(wù)是拿下3971高地，戰(zhàn)前指揮官們肯定先要“沙盤推演”，進(jìn)行地形觀察、火力配置、后勤保障等方面的分析，以保證戰(zhàn)斗取得勝利，如果光把這一戰(zhàn)斗任務(wù)交給參戰(zhàn)部隊，然后由參戰(zhàn)部隊自己去攻占高地，效果肯定沒有“沙盤推演”的好。我們絕大多數(shù)老師布置作業(yè)，就是臨下課前，或者是臨放學(xué)前，隨后就說一下作業(yè)是什么什么，從第幾頁到第幾頁。如果我們在課堂上最后的3——5分鐘，對當(dāng)天的作業(yè)進(jìn)行“沙盤推演”：每道題大約需要多長時間，哪些題是基礎(chǔ)題，哪些題是拓展提高題，分別要注意什么，整個作業(yè)大約需要多長時間，這樣經(jīng)過推演后，學(xué)生家庭作業(yè)的質(zhì)量一定能夠提高。
7、怎樣自學(xué)才更高效？聽了七節(jié)課，每節(jié)課都有學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)，其中六節(jié)使學(xué)生瀏覽課本。只有雷老師的一節(jié)是學(xué)生自學(xué)一些題目，這些題目是課堂教學(xué)重點的分解。從課堂教學(xué)效果看，學(xué)生瀏覽課本，效果未必好，而學(xué)生自學(xué)一些準(zhǔn)備題目，就可以使學(xué)習(xí)的重點題目迎刃而解�；丶遥谔接戇@個問題時，我們認(rèn)為，一節(jié)課的難重點，通常都是一些簡易題目的組合，把每一道建議題目做會，重難點題目只要告訴方法就會迎刃而解。就像是教學(xué)內(nèi)容是兩步應(yīng)用題，學(xué)生不會做，但學(xué)生會做一步應(yīng)用題，兩道一步應(yīng)用題一組合就是兩步應(yīng)用題。就像是要修造一挺機槍，一開始不會做，但是當(dāng)把機槍分解后，會做每個零件，然后把每個零件組合起來就是一挺機槍。因此，可以認(rèn)為“做好每一個零件”是自學(xué)的一種重要方式。
8、題目怎樣選擇組合和安排順序才更高效？題目選擇的重要性，各位老師在剛才的發(fā)言中已經(jīng)講到了。我再說說安排順序的重要性。一節(jié)課涉及10道題目，這10道題目的組合方式、安排順序不一樣，教學(xué)效果肯定不一樣。大道至簡，最深奧的也是最簡單的，萬事一理，不妨以“西紅柿炒雞蛋”這道家常菜為例說明，就這么一道簡單的菜，每個人做出來的味道是不一樣的，為什么？火候、各種料的順序都很重要。這道菜的主料是西紅柿、雞蛋，輔料是青椒，作料是油、鹽。如果，油燒熱后，把主料、輔料、作料一股腦放進(jìn)去，然后不停翻騰，出鍋后，肯定不好。如果先放雞蛋，也不要亂翻，出鍋，再西紅柿入鍋，出鍋，再青椒入鍋，再雞蛋、西紅柿入鍋，最后放鹽，味道就是好，我最近這道菜做得不錯。
四、給數(shù)學(xué)老師推薦幾位名師：
1、邱學(xué)華老師，江蘇人，嘗試教學(xué)的創(chuàng)始人。做過師范學(xué)校的校長。他創(chuàng)設(shè)的嘗試教學(xué)法影響了新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材的編排方式。增加了探究、自學(xué)內(nèi)容。他有網(wǎng)站，可以去學(xué)習(xí)。
2、朱永春老師，浙江桐鄉(xiāng)三中老師。一個人兩個班的班主任，兩個班的科學(xué)課，一個班的數(shù)學(xué)課。他不布置作業(yè)，但是他布置學(xué)生日記。我們思考，學(xué)生日記寫什么？肯定是寫課堂的學(xué)習(xí)和收獲、總結(jié)反思、拓展延伸。
3、孫維剛老師，已逝，生前是北京四中數(shù)學(xué)老師。我不是很了解，但是我看到好多人寫到數(shù)學(xué)教學(xué)的時候就提起他，因此，建議各位老師去了解一下他。
五、兩句話送給數(shù)學(xué)老師：
第一句話，五個最。數(shù)學(xué)老師是最聰明、最有理性、最辛苦、最能解決難題、最難能面對差生的老師（和語文不一樣，語文最少能有50多分，數(shù)學(xué)學(xué)不會，就可能是個個位數(shù)）
第二句話，愿我們的數(shù)學(xué)老師，以自己的智慧和理性去反思自己的教學(xué)、去變革自己的教學(xué)、把自己從繁重的學(xué)生作業(yè)堆中稍稍解放一下，去享受課堂教學(xué)的快樂，去感悟教育生活的幸福。
評課發(fā)言稿7
同事們：
大家好！
由于有課沒有參加教研活動很是遺憾，剛才看到了吳鳳云老師總結(jié)的教研點評，有了點想法，所以也想出來瞎說兩句：
1、瞎說理由：除物理學(xué)科外，化學(xué)也算上能聽懂吧！
2、總體感受：從今天的教研記錄中，我似乎聞到了點火藥味，為之而欣喜。教研就是研討，各抒己見，闡述不同的觀點，沒有點火藥味怎會有研的味道呢。（我想學(xué)校正在偷著樂呢）
3、綜合評價：這節(jié)化學(xué)課，算是中規(guī)中矩，沒有什么亮點，也不夠精彩，但卻較實用。上午也聽了這節(jié)課，由于過分改變，丟了自己的特點。下午的課才找回自己，顯示出你沉穩(wěn)、細(xì)致、教學(xué)思路清晰、課堂的掌控能力。精彩的課堂不一定是高效的，而實用的課堂更貼近于高效。
4、個人建議：
第一、當(dāng)課堂中出現(xiàn)預(yù)設(shè)外的問題時，教師不要躲避，要簡明扼要的進(jìn)行講解。（比如：鋁與硝酸銀反應(yīng)，出現(xiàn)氣泡（鋁與強酸弱堿鹽反應(yīng)，伴隨氫氣的產(chǎn)生，高中要學(xué)到；再比如，鋅與鐵與鹽酸反應(yīng)，現(xiàn)象鐵反應(yīng)速度較快，是由于鋅是粒狀而鐵是片狀的.，與反應(yīng)物接觸充分程度不同造成的）
第二、本節(jié)課的難點在于第三個環(huán)節(jié)（置換反應(yīng)）總結(jié)出金屬的活動順序。我們作為做課教師，應(yīng)該把難點通過教學(xué)手段進(jìn)行簡化，通過實驗置換反應(yīng)是無法直接得出金屬活動順序的，而是通過置換反應(yīng)以及上兩個環(huán)節(jié)總結(jié)出金屬活動順序，這樣就大大降低了教學(xué)難度。
說好了是瞎說，望老師們諒解。
評課發(fā)言稿8
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師們：
大家好！
今天，我感到特別高興與欣慰，因為小麗老師的課總算順利地上完了。如果說，課上得還算成功的話，我最想感謝的人就是劉主任和我們年級組的每一位老師，劉主任的工作那么忙，事務(wù)那么多，卻隔三差五地詢問課的情況，幫助我們協(xié)調(diào)上課的時間、準(zhǔn)備上課的桌椅；我們組的老師們更是齊心協(xié)力，幫著出謀劃策、完善教案。在這里，我代表小麗，向劉主任、向我們組的老師表示最誠摯的謝意。
《誰的本領(lǐng)大》這是一篇饒有趣味的童話故事，記敘了風(fēng)和太陽的兩次比賽：第一次比誰能脫下孩子的外衣，第二次比誰能讓船行得快些。這兩次比賽，風(fēng)和太陽都是一勝一負(fù)，從而揭示：風(fēng)和太陽各有所長，不能以勝利傲視別人，也不能因失敗妄自氣餒，應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識自己，正確地對待別人的道理。課文情節(jié)對比分明，語言富有個性，給人留下鮮明深刻的印象。
小麗老師給我們帶來的是這篇課文第二課時的教學(xué)。我認(rèn)為，本課時教學(xué)最大的特色就是：真正把閱讀課上成了教師指導(dǎo)下的讀書課。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生不離課文、不離讀書，從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得讀的能力。讀，貫穿本課教學(xué)的始終。
1、讀的'方式多，有自由讀、個別讀、集體讀，還有分角色朗讀等。
2、讀的次數(shù)多，涉及面廣，課堂上書聲瑯瑯，讀書聲此起彼伏。
3、讀的要求逐漸提高，先讀通讀懂：風(fēng)和太陽第一次比什么？怎么比的？結(jié)果怎樣？準(zhǔn)確感知語言所傳達(dá)的信息，把握課文內(nèi)容;再讀出感情：如“這有什么難的？”“看我的吧！”感受風(fēng)的狂妄，太陽的得意，讀出語言所蘊含的情感;最后讀出神，如課文的最后，太陽說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小啊!”讀出語言文字所包含的寓意以及言外之意。讓學(xué)生懂得：每個人都有自己的長處，要正確看待自己，對待別人。更重要的是，在整節(jié)課中，學(xué)生一直處在樂讀的狀態(tài)下。課標(biāo)指出：在第一學(xué)段，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣�！庇袠啡げ艜矚g。如何才能使學(xué)生感受到閱讀的樂趣呢？小麗老師采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞美的畫面，感受美的形象；運用激勵性的語言，獎勵性的手段，鼓勵學(xué)生個性化的體驗和表達(dá)，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺。這樣，學(xué)生在閱讀中學(xué)到了知識，得到了享受，表現(xiàn)了自我，獲得了成功，就一定會感受到閱讀的樂趣，就一定會喜歡閱讀。
另外，我認(rèn)為這節(jié)課還有以下幾個亮點：
1、目標(biāo)意識強。記得學(xué)校在落實“減負(fù)增效提質(zhì)”規(guī)定的實施意見中提出：要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)難點深入探討，既要著眼于宏觀，又要具體到微觀；既要有明確性的目標(biāo)認(rèn)識，又要有具體的行動策略，從教學(xué)源頭上確保教學(xué)質(zhì)量。在具體備課過程中要做到“腦中有綱（標(biāo)準(zhǔn)）”、“胸中有本（教材）”、“目中有人（學(xué)生）”、“手中有法（方法）”。小麗老師根據(jù)課文內(nèi)容以及課后習(xí)題的提示，在上課前制定了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）能分角色朗讀課文。（2）理解課文內(nèi)容，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待別人。（3）會用“覺得”造句。在上課時，她不忘腦中的標(biāo)，胸中的本，目中的人，運用手中的法，一步步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
2、訓(xùn)練意識強。課標(biāo)指出：語文教育具有很強的實踐性。語文教育的過程是學(xué)生聽說讀寫不斷實踐的過程，是學(xué)生在語文實踐中受到熏陶感染的過程。本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是會用“覺得”造句。小麗老師在教學(xué)中，有意識地運用“我覺得”來做評價性的語言，還不時引導(dǎo)學(xué)生用“覺得”說話。正因為有了教學(xué)過程中的熏陶和實踐，所以小練筆中的作業(yè)，學(xué)生才能信手拈來，精彩紛呈。老師最后的結(jié)束語看似不經(jīng)意，實是點睛之筆，顯示了她較強的訓(xùn)練意識。
3、注重能力的培養(yǎng)�；A(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一就是改變課程過于注重知識的傳授，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。這篇課文記敘了風(fēng)和太陽的兩次比賽，兩次比賽的內(nèi)容不同，結(jié)果不同，但比賽的過程相同，故課文在敘述上也基本大同小異。所以，小麗老師在設(shè)計時，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)和太陽的第一次比賽，然后指導(dǎo)學(xué)生按照提供的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)第二次比賽，為學(xué)生的自學(xué)搭建平臺。這樣，先扶后放，扶放結(jié)合，久而久之，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力定會得到提高。
有人說：教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課當(dāng)然也不例外。我個人覺得，如果在課堂上，輔以更多想的訓(xùn)練、說的訓(xùn)練，教學(xué)效果會更好，學(xué)生的主體地位才能更加凸現(xiàn)。如：書中的最后一幅插圖，風(fēng)和太陽擁抱在一起，太陽向風(fēng)翹起了大拇指。老師可以這樣問：小朋友，風(fēng)先生聽了太陽的贊揚，也向太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？讓學(xué)生練想練說。這樣，既給學(xué)生提供了一次口語訓(xùn)練的機會，又放飛了學(xué)生的想象，彌補了文本的空白，同時深化了文本的主題。
我相信，通過這次匯報課，小麗老師肯定是受益匪淺。祝愿她和所有的年青老師在我們外國語這片沃土中茁壯成長。
最后，感謝大家的耐心聆聽，懇請各位老師多提寶貴意見！
評課發(fā)言稿9
教研組是落實學(xué)校教學(xué)工作計劃、開展教學(xué)研究、提高教師教學(xué)水平的最基本、最重要的基地，開展形式多樣的教研活動有力于調(diào)動組內(nèi)老師參與教研組活動的積極性，更有利于提高教師自身素質(zhì)。在新的學(xué)期，我們高年級語文教研組準(zhǔn)備從以下幾方面來扎實開展教研活動。
一、轉(zhuǎn)變思想
常聽有的老師這樣說：“搞教研，我哪里有時間，新課都教不完呢？”還有的老師說：“我們這些教書匠能研出名堂來，還要那些專家干嘛？”其實，這些教師是為了教研而教研，把教研當(dāng)作展示的窗口，當(dāng)作作秀的手段，平時沒有認(rèn)真發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實教育中的問題，而是熱衷于搞大課題。我們現(xiàn)在提倡“問題教研”。加深老師們對教研的正確認(rèn)識，理解教研是要發(fā)揮我們的群體智慧，去研究我們所面對的共同問題，在交流中產(chǎn)生更多解決問題的策略，而并非空洞地、不著邊際的談一些大理論、大框架。同時提倡“務(wù)實教研”，使老師們認(rèn)識到我們一線教師的“教研”，應(yīng)該是一種“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理論成果，根本不需要走過場，哪怕大家在平時的閑談中也可以進(jìn)行教研。
二、理論基礎(chǔ)
教研是在一定理論指導(dǎo)下的實踐性研究，如果缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng)，就可能導(dǎo)致低水平的重復(fù)，甚至平庸化。所以，除了鼓勵教師多讀書之外，組長可采用以下兩種較實際的引領(lǐng)方式：一是從著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上收集專家、名師的教學(xué)課例、教育思想和錄像資料，和組內(nèi)教師共同學(xué)習(xí)，這樣雖沒法當(dāng)面得到專家指導(dǎo)，但也不失為獲得專業(yè)支持的一種好方法。二是邀請本地區(qū)的“名師”指導(dǎo)語文組的工作，如聽課評課，指導(dǎo)課題研究等等。
三、集體備課
新課程理念提倡合作，不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)是教師的教研方式。發(fā)揮團(tuán)隊精神，發(fā)揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，增強教師之間的合作關(guān)系，使每個教師的個人優(yōu)勢被整合為集體的智慧。
具體做法是這樣的：教研組每人主備一至兩個單元，就這個單元的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、深入地備課。每周教研組活動時，按單元由負(fù)責(zé)主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點、教學(xué)設(shè)計以及教具準(zhǔn)備等，其他老師邊聽邊做詳細(xì)的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案。接下來就是個性修改，每位老師根據(jù)個人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情，對集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng)造。使之成為一份適合個人特色和本班教學(xué)的個性化的教案。最后，在集中教研組集體智慧與使用本人個性化教學(xué)策略后，效果如何，要及時反思，做好后記，交流總結(jié)得失。
我覺得讓每位老師集中精力備好一至兩個單元的課，提高了每位老師的備課質(zhì)量，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，節(jié)省了時間，讓每位老師有更多的時間投入到課堂教學(xué)中；充分發(fā)揮了教研組“群研智慧”，做到了資源共享。
三、聽課評課
授課、說課、聽課、評課是學(xué)校教研的常規(guī)工作，也是學(xué)校的日常教研工作。但是很多時候我們聽完一節(jié)課，教研往往只停留在淺層次的上課、聽課、評課、經(jīng)驗總結(jié)方面，始終是“就課論課”的形式，而沒有指向教學(xué)實踐中的具體問題，每一次的教研也沒有一個明確的主題，這樣的教研猶如缺乏靈魂的軀殼，顯得蒼白無力。我們的`集體評課要求以一個個鮮活的課堂教學(xué)范例為載體，通過對課例的點評和分析，共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問題和困惑，再合作設(shè)計突破的方案并從教學(xué)實踐中得到驗證，從而提升教研質(zhì)量。
具體做法是這樣的：我們高語組每學(xué)期召開一至兩次的校級教學(xué)研討活動，可以與課例大教研活動合并，為老師們集體評課提供了平臺。然后組織由下至上的集體評課，即先由各教研組交流評議，再以宣講或“沙龍”等形式組織全體語文老師集中評課，為老師們集體評課創(chuàng)設(shè)對話、民主的研討氛圍。另外，在集體評課的過程中，要求人人參與，都要發(fā)表自己對本節(jié)課的看法。相信集體評課定能聚合老師們的視野，提出并解決了共同關(guān)注的教學(xué)問題，幫助老師找到了教學(xué)研究的方向。有人說：“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時常迸發(fā)出教學(xué)靈感，還有的從交流中受到啟發(fā)，找出解決問題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度。另外，每一次集體評課就是一次寶貴的學(xué)習(xí)，教師與教師之間的互動、溝通、分享，會促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納，促進(jìn)了教師間的團(tuán)結(jié)。
四、專題研討：
間周進(jìn)行一次專題討論，組長安排本組教師輪流做中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要提前設(shè)計好本次教研活動的主題，要求主題有針對性，能夠解決教學(xué)的實際問題。大小話題不限，必須是值得探討的，否則失去意義。
首先由中心發(fā)言人把自己的問題及對問題的想法向大家說明，然后大家輪流發(fā)表自己對這一問題的想法，最后形成具體有效的教學(xué)思想，這是集體智慧的展現(xiàn)。并且由中心發(fā)言人記錄，最后整理成文作為教學(xué)成果展現(xiàn)。
相互聽課，評課，交流教案、教學(xué)經(jīng)驗，專題研討，這些應(yīng)是教研活動中的一些常規(guī)做法，通過聽課，相互提高，通過評課，取長補短；通過交流，探索創(chuàng)新。在教研活動中。我們要經(jīng)常性地組織這樣的活動，提高競爭意識，培養(yǎng)事業(yè)心和責(zé)任感，特別是向一些“名師“學(xué)習(xí)，可以啟發(fā)我們探索教育發(fā)展的路子。追求創(chuàng)新的方向，提高自己的教學(xué)水平，由表及里，引發(fā)我們內(nèi)心深處的科研興趣。
評課發(fā)言稿10
各位同仁：
今天我市語文研討會，研討的主題是：變教“課文”為教“語文”。對這個主題的闡述，后面高主任將做詳細(xì)的闡述，這里先談一下我們的理解：
教“課文”的主要特征之一
1、多以思想內(nèi)容的理解為主要目標(biāo)。
2、多以對文本的深入解讀，繁瑣、碎片的分析為基本形態(tài)。
重的是內(nèi)容的理解，碎片的、磨嘰的語句分析。
教“語文”重點取向之一
以語文知識獲得、語文學(xué)習(xí)方法掌握和語言技能形成的結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)為導(dǎo)向。
重人的認(rèn)知品質(zhì)、智能結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。
要實現(xiàn)變教“課文”為教“語文”，核心是變教教材為用教材，怎么“用’?對教材的處理，學(xué)法的設(shè)置尤為關(guān)鍵。我們力主課堂教學(xué)中，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好本課的幾個具體目標(biāo)（幾個學(xué)習(xí)要點），又要引導(dǎo)學(xué)生弄清點與點之間的聯(lián)系，點與場（文本、信息源）之間的聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)點，提出學(xué)習(xí)的思考問題；進(jìn)而教交給學(xué)習(xí)思考的方法，培養(yǎng)思維結(jié)構(gòu)。
本著這樣的理念，對《老人與海鷗》一課的教學(xué)，說說三個處理：
一、對文本的整體處理（6層次）
教師設(shè)計了6個教學(xué)層次：
1、老人的青銅雕塑
2、課題：老人與海鷗
3、兩組詞語，
撮嘴呼喚 邊走邊放 親昵說話 嘖嘖稱贊
翻飛盤旋 扇動翅膀 肅立不動 白色旋渦
4、想象兩幅畫面
5、依據(jù)畫面和課文內(nèi)容概括一下這是一個怎樣的故事
6、提出學(xué)習(xí)問題。
了解了文章的脈絡(luò)，看著這樣感人的畫面，你能提出哪些有價值的學(xué)習(xí)問題呢？（梳理同學(xué)們的問題：1、老人是怎樣愛海鷗的？2、海鷗又是怎樣回報老人的？）
這樣的處理，就是對文本的整體把握、整體處理，實現(xiàn)了：
文本、信息源——重點詞語——情節(jié)畫面
文本、信息源——抽象概括——主要內(nèi)容
文本、信息源——思考辨析——核心問題
整體處理教材，這是一個過程，一個引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的過程，不是空投、指定（教師的）
一個思考探究的過程，是路徑、目標(biāo)的尋辯（學(xué)生的'）
幫助學(xué)生把龐雜的文本、信息源，概括出了主要內(nèi)容、兩個畫面，抓出了要學(xué)習(xí)的要點、方向。堅持長久的訓(xùn)練，學(xué)生會形成思考的方法和思路。核心素養(yǎng)得到發(fā)展培養(yǎng)。
二、海鷗送老人的畫面處理（5層次）
把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的”這一單元訓(xùn)練重點緊扣這一目標(biāo)，教師設(shè)計了5個教學(xué)層次：
1、讀課文14至17自然段，勾“意想不到”句子、想象畫面
2、抓語句悟畫面——標(biāo)出重點詞
畫面一：翻飛盤旋：“翻飛盤旋”“大聲鳴叫”
畫面二：瞻仰、守靈：“煽動翅膀”“輪流飛到”“瞻仰”
“紛紛落地”“站成兩行”“肅立不動
畫面三：直撲過來：“炸了營似的”“撲過來”“大聲鳴叫”
3、聯(lián)系生活說畫面(可以一個個畫面說、可以三個畫面一起說、抓詞說)
主題：體悟海鷗的感恩、思念。
方法： 一組詞整體說；聯(lián)系生活說。
把握：從海鷗的什么描寫看出海鷗的情感？落實到動作、聲音，而不是追問你理解到海鷗的情感？
4、引導(dǎo)悟表達(dá)方法：
海鷗們不會說話，這豐富的情感是怎樣表達(dá)出來的呢？（海鷗的動作、聲音、細(xì)節(jié)）
5、感情朗讀，提升主題——回報、感恩
這樣的整體學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)了：
整體的方法抓內(nèi)容：段落——句子——詞語
整體的方法談理解：一組詞整體說，不碎片化。
整體的手段導(dǎo)學(xué)法：想畫面、聯(lián)實際、感情讀。
三個層次的整體把握，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。
三、課堂結(jié)構(gòu)的處理（6環(huán)節(jié)）
教師設(shè)計了6個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、整體感知提出問題———教材的整體把握、
學(xué)路的整體梳理、
目標(biāo)的整體定位。（師導(dǎo)設(shè)）
2、學(xué)習(xí)海鷗送老人的畫面
3、學(xué)習(xí)老人愛海鷗的場景
4、學(xué)習(xí)老人部分
5、以讀生情，回扣主題
6、整體收獲，收獲整體——從整體上收獲學(xué)習(xí)（兩層）
是收獲的整體集中（生體驗）
整體——部分——整體的結(jié)構(gòu) 再次智能結(jié)構(gòu)的塑造。
以上是我們試圖體現(xiàn)的教學(xué)觀點，很不成熟。也因為我們的教師在課堂上體現(xiàn)的還不到位，敬請各位同仁海涵、指正。
評課發(fā)言稿11
各位語文界的同仁，大家下午好！
首先，我代表工作室全體成員，衷心感謝仙蹤中學(xué)各位領(lǐng)導(dǎo)和語文組各位老師對本次活動的大力支持；同時，我還要感謝縣教研室的張先富主任，對本次活動的積極推動；感謝各位兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和專家，語文工作室評課活動發(fā)言稿。剛才大家的發(fā)言十分精彩，以誠懇的態(tài)度實事求是地對兩堂課進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，尤其是計主任和趙書記的發(fā)言，切中肯綮，入木三分，讓本工作室在座的各位成員受益匪淺，我對大家深表感謝。
今天既是學(xué)術(shù)活動，大家本應(yīng)暢所欲言，但是因為時間的關(guān)系，可能無法滿足各位同仁的愿望。對此，我深表歉疚。下面，我先就兩位老師的課作一簡要分析。我覺得今天下午兩位年青教師讓我覺得眼睛一亮，我們認(rèn)為仙蹤中學(xué)語文組是一個有著強勁實力的、充滿活力的教研組。兩位老師陽光活潑，語言簡潔流暢，課堂的節(jié)奏控制得十分得體，面對那么多專家和領(lǐng)導(dǎo)，整節(jié)課表現(xiàn)出十分嫻熟的駕馭能力，讓人刮目相看。先說一下王瑋老師，總體覺得她對這節(jié)課的目標(biāo)定位是十分準(zhǔn)確的，李白的《蜀道難》是一篇古體詩歌，屬必修內(nèi)容。在設(shè)計的時候，教師注意到了基礎(chǔ)知識的落實，正音正字的過程也是一項不少的。聽錄音誦讀并且指出讀錯字音，培養(yǎng)了學(xué)生批判意識和質(zhì)疑精神。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計指向三個方面：即自然美、意象美和情感美，對于高一學(xué)生來說，把詩歌的目標(biāo)定位在美的體驗，符合課標(biāo)要求。因為《蜀道難》這首詩從主題來說，在學(xué)術(shù)界一直是個非常麻煩的爭論對象，到目前為止，至少四種說法。即便如王老師在課堂上所說，是送友人入蜀，也還是個謎。此說依據(jù)為原文：“問君西游何時還”，“錦城雖云樂，不如早還家”；但是，僅憑這兩句就肯定是一首送別詩，未免武斷。關(guān)于此詩，明代學(xué)者胡震亨在《唐音癸簽》卷二十一說：“《蜀道難》自是古曲，梁陳作者，止言其險，而不及其他。
�。ò祝﹦t兼采張載《劍閣銘》‘一人荷戟，萬夫趄趑，形勝之地，匪親弗居’等語用之。為恃險割據(jù)與羈留在佐逆者著戒�！睂畎状嗽娫诠蓬}之外翻出新意給予了較高的評價。孫紹振先生說：“《蜀道難》之所以成為千古絕唱，其難能可貴，就在于突破了樂府古題的單純空間的夸張性鋪排，呈現(xiàn)出多給復(fù)合的意象系列和情致起伏。在時間上，縱觀歷史，驅(qū)遣神話傳說；在空間上，橫絕云嶺，驅(qū)策回川；在意象上，天馬行空，色彩班斕，糾結(jié)著怪與奇，交織著驚與嘆，贊與頌�！雹僭谒囆g(shù)上的突破是兩位學(xué)者的共識。因此，王老師選擇的抓手無疑是正確的。第二理由是，對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，一下子讀懂這首詩是一種奢望。我們可以通過指導(dǎo)誦讀，引領(lǐng)著孩子們踮起腳，讓大師們俯下身子來對話，通過誦讀建立起一個紐帶，讓孩子們產(chǎn)生情感上的體驗。哪怕是一點點的體驗，我都覺得是成功的�？上�，這節(jié)課沒有將誦讀進(jìn)行到底。
王玉輝老師是一個有六年工作經(jīng)歷的老師，但是看上去他應(yīng)該比較成熟了。他有著語文教師應(yīng)該有的學(xué)養(yǎng)和追求；他有著年輕教師的那種滿滿的自信；他還有著一般語文教師所沒有的個性。對于他的課如果作一般意義上課來觀察的話，我非常贊同趙書記的話：該強的地方?jīng)]有讓它強起來，該弱的地方?jīng)]有讓它弱下去，發(fā)言稿《語文工作室評課活動發(fā)言稿》。這是一則《孟子》寓言，對于寓言來說最為重要的當(dāng)然是作者的寓意了。因為這里頭不僅是文本的核心，多數(shù)還包含著作者的寫作意圖。至于對本文中故事情節(jié)的曲折性，人物形象的刻畫的生動性，這是前人已經(jīng)認(rèn)可的東西，當(dāng)然是孟子文的亮點，但是，卻不應(yīng)該成為本文主要教學(xué)目標(biāo)。如果我們再細(xì)看一下，玉輝老師選擇的課文是高二學(xué)生學(xué)習(xí)的選修文本《先秦諸子選讀》，那么，對于目標(biāo)的確定則應(yīng)作另外的考慮。
我們的新課標(biāo)中對必修和選修的培養(yǎng)目標(biāo)方面都有比較明確論述。必修部分側(cè)重于工具性，即語言基礎(chǔ)的培養(yǎng)，兼顧人文性；選修方面則應(yīng)側(cè)重于人文性，即注重民族的、傳統(tǒng)的、文化層面的探究。因此，本文作為選修課，則不應(yīng)也不必上得如此細(xì)致，對于選修課的教學(xué)，大可以進(jìn)行整合，要著重從文化的視角來探討。我覺得本文可以從人生觀、價值觀的角度來設(shè)置富有探究意義的目標(biāo)。從而引導(dǎo)學(xué)生回歸到對于現(xiàn)實生活的關(guān)注上面來。儒家構(gòu)建的以“禮、義、廉、恥”為核心的價值觀為何在今天受到如此重視，從孟子時代來看，對于人的追求與價值的評判就已經(jīng)達(dá)到如此高度。如果這樣來處理教材，就等于把教材用活了，而不至于死在教材之中。不管怎么說，玉輝老師對于先秦諸子思想觀點的深入了解，那種隨意驅(qū)遣，滔滔不絕的演講（謂之玉輝大講堂）的霸氣，實在值得我學(xué)習(xí)且佩服。
下面想簡單與各位同仁探討一下，作為一名普通的中學(xué)語文教師，我們應(yīng)該如何去聽評課。首先，我想跟大家介紹兩本書：一本是《課堂觀察》一本是《課堂觀察II》都是由華東師范大學(xué)課程教材研究所所長崔允漷先生主編的。這本書并非是純理論性質(zhì)的，它更加重要的是崔先生與他的研究生同浙江省杭州市余杭市高級中學(xué)的全體老師八年實踐的結(jié)晶，凝聚著一個滿懷話語霸權(quán)的大學(xué)教授對于中學(xué)課堂教學(xué)的深切關(guān)懷，當(dāng)我讀著那些老師的觀察范例，聽著那一個一個發(fā)生在我們身邊的故事的時候，常常為之動容。這本書還有個副標(biāo)題：讓聽評課走向?qū)I(yè)化。根據(jù)我的個人體會，我認(rèn)為，當(dāng)前多們中學(xué)的老師應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面去努力使我們的聽評課變得有些學(xué)術(shù)的味道來的。
一、從關(guān)注課文（文本）教材到關(guān)注課程
1.要善于從宏觀的角度來把握教材，比如，今天我們聽王玉輝老師的`這節(jié)課，我們除了關(guān)注文本以外，我們還應(yīng)該看到這是一篇選修的文本，我們在處理的時候，要更多的去關(guān)注選修課的特點，這就是關(guān)注到了課程；
2.就語文課而言，我們應(yīng)該去思考：除了課堂，我們還需要關(guān)注什么？語文是母語，我們老師們的教學(xué)能讓我們學(xué)生感受到了什么了呢？一種日漸強大起來的霸氣？還是一種油然而起的自豪？“漢字聽寫大會”只是央視的一檔普通的節(jié)目，為何引起那么大的關(guān)注度？還有是生活影響了語文，還是語文影響了生活？
3.就語文課教學(xué)來說，我們應(yīng)當(dāng)做語文課程資源的建設(shè)者。這些事情現(xiàn)在有人在做，我們學(xué)校有的老師在研究“語文課程資源的開發(fā)問題”，也有的老師在研究“流行文化”的問題，當(dāng)然這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
二、從關(guān)注教師的教到關(guān)注學(xué)生的學(xué)
1.我們在評課的時候有多少真正把目光放在學(xué)生身上，你統(tǒng)計這堂課有多少學(xué)生在活動嗎？你統(tǒng)計過老師叫起的或者是自己主動回答問題的學(xué)生比例是多少嗎？你注意到師生互動過程中，教師影響了學(xué)生，還是學(xué)生影響了教師？
2.你注意到教師課堂的行進(jìn)路線了嗎？你注意過教師關(guān)注的學(xué)生是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生？
3.你對課堂評價的時候關(guān)注過學(xué)生在課堂外的活動嗎？
三、從關(guān)注外在的形式到關(guān)注內(nèi)在的核心
1.多媒體的運用是否真的輔助了教學(xué)，增加了課堂的容量。
2.教師是否真正把課堂的話語權(quán)交還了學(xué)生？還是圍起桌子，調(diào)轉(zhuǎn)凳子，做做樣子？
3.是不是越熱鬧的課堂就越符合新課改的精神？
四、從關(guān)注預(yù)設(shè)到關(guān)注達(dá)成，到關(guān)注生成
1.在課堂上，我們的老師為什么拼命把學(xué)生往自己設(shè)定的答案上引？
2.學(xué)生的回答偏離了老師的航線，或者造成“失聯(lián)”了，我們應(yīng)該怎么辦？
五、從關(guān)注信息（知識）的釋放到關(guān)注信息（知識）的接受。
我們的老師可能僅僅關(guān)注學(xué)生回答問題的正誤，即與他設(shè)定的答案是否一致相符，但是，我多少人會更加關(guān)注學(xué)生回答問題時的錯誤信息，并且能夠智慧地運用錯誤信息，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)呢？
六、要改變目前教師的這種狀況，我呼吁我們的一線們更加緊密地結(jié)成教研共同體，發(fā)揮集體的智慧，發(fā)揚協(xié)作的精神，實現(xiàn)共贏的目標(biāo)。
七、最后，我想提議讓閱讀成為我們師生共同的習(xí)慣。謝謝大家。
評課發(fā)言稿12
各位專家、各位老師：
首先感謝市教研室給我們基層的語文教師提供了這樣一個高層次、最實用的學(xué)習(xí)機會。
說是“高層次”，本次執(zhí)教的教師都是語文教研員，他們都是我們市內(nèi)語文界頗有影響的語文學(xué)科帶頭人，他們的課堂教學(xué)代表了了我們連云港市語文教學(xué)的最高水平。說是“最實用”，因為執(zhí)教的教研員都是我們語文教學(xué)的指導(dǎo)者，是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行者，是平時語文考試的命題人，更是語文中考的命題成員庫的人員。他們的語文教學(xué)代表了他們對語文教學(xué)的思考，通過這樣的聽課，我們可以進(jìn)一步理解語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過他們對語文課堂知識的把握，了解我市語文考試的新動向。這對于我們基層的語文教師來說是“最實用”。
由于忙于會務(wù)安排，我聽了今天三節(jié)課中的兩節(jié)，在這兩節(jié)課中，我最大的感覺是受到了“心靈的震憾”。我覺得至少有以下四點收獲：
第一、老師生動的講。語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關(guān)重要的，老師在課堂上要講語言、講文學(xué)、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風(fēng)云等等。今天的課堂上，兩位老師都的“講”都很生動。
東�？h教研室張法莊老師的課堂上，注重情感氛圍的營造，教師情感表達(dá)細(xì)膩，語言有文采，深深的打動著課堂里的每一個學(xué)生。其中一位女生和教師進(jìn)行對話時，感動的淚流滿面，這就是最好的證明。這樣打動學(xué)生心靈的課堂就是我們所要追求的生動的語文課。
新浦區(qū)教研員張永春老師在課堂上語言幽默，和學(xué)生對話的過程中，始終面帶微笑，教學(xué)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，教師睿智的語言表達(dá)，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，這樣的也是我所說的生動的語文課。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。
第二、學(xué)生高聲的讀。讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在兩位教研員的課堂上，我們都多次聽到了學(xué)生飽含感情的讀書聲，教師還指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的人學(xué)生自主讀書、自主感悟的思想，讓學(xué)生在自己的閱讀體驗中尋找獨特的感悟。
東�？h教研室張法莊老師在課堂上注重朗讀、齊讀、散讀，不拘形式的朗讀讓學(xué)生很快的融入文本的氛圍里。新浦區(qū)教研員張永春老師也把學(xué)生的朗讀運用的恰如其分，達(dá)到了“讀”的目的。
第三、學(xué)生思考的“深”。授課教師通過問題的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，比如張法莊老師讓學(xué)生找一個自己喜歡的段落、句子、詞語，并圍繞所找到的句子進(jìn)行深入挖掘，啟發(fā)學(xué)生多元思維。張永春老師抓住重點段落進(jìn)行反復(fù)誦讀，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生賞析文本，讓學(xué)生走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈的對話。這樣的深入的思考在今天的語文課堂上還有很多，這里就不一一敘述了。
第四、學(xué)生練的“實”。也許有的老師說：今天的語文課上沒看到教師出什么題目給學(xué)生做啊，怎么能說練的“實”呢？我覺得這是我們教師對新課程觀照下的語文測試練習(xí)的一種誤讀，在傳統(tǒng)的語文考試中，總是把“知識點”作為考試訓(xùn)練的重點，但是，今天這樣的觀點已經(jīng)過時了，我們的語文訓(xùn)練必須從“知識點”轉(zhuǎn)到“書面表達(dá)”和“口頭表達(dá)”的訓(xùn)練上，這是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是今天語文考試的要點。
在兩個老師的課堂上，我們都看到了他們特別注重學(xué)生的口頭表達(dá)，讓學(xué)生站起來說話，表達(dá)自己的思想，有時還有專門的書面表達(dá)，比如張永春老師就專門讓學(xué)生把自己對課文感悟?qū)懗鰜�，這樣的訓(xùn)練是針對學(xué)生語文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練，是治“本”的`做法，而不是我們通常的知識點訓(xùn)練，這是我們要深入領(lǐng)會的。
除了收獲，還有幾點疑問提出來向?qū)＜艺埥蹋⒑屯室黄鸾涣鳌?/p>
第一、語文課堂上要不要用現(xiàn)代化的教學(xué)手段？我聽了兩位教研員的語文課上都沒有運用任何的教學(xué)輔助手段，這是不是向我們基層語文教師傳達(dá)一種導(dǎo)向？如果是，是不是和今天我們的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)課堂有矛盾呢？
第二、教師該如何評價學(xué)生的課堂行為？今天聽的一節(jié)課上，學(xué)生站起來回答問題后，我發(fā)現(xiàn)授課教師多次簡單的評價是“不對”、“你思考的不全面”、“我的意思你沒聽懂”等類似的評價，這樣的評價是否值得商榷？
第三、課堂上，提問的面不是過于狹窄？我大概數(shù)了一下兩位教研員提問的學(xué)生，80%以上都集中在前三排，特別是第一排，似乎每個學(xué)生都被提問了，有的還有三四次機會，第三排以后的學(xué)生基本沒有交流的機會，這可能和今天聽課的人很多，教師無法走動有關(guān)系，但這里是不是還需要擴大提問的面，讓參與的學(xué)生更多呢？
好了，我就說這么多，說的不對的地方請專家、同仁批評指正。謝謝大家。
評課發(fā)言稿13
尊敬的評委、老師們，各位同事：
下面由我來主持本次教師評課活動，首先感謝各位評委和老師們的到場，感謝各位同事的支持和參與。
一、評課準(zhǔn)則
本次教師評課活動的主題是“快樂課堂、幸福教育”，我們評選的是具有多樣化、趣味性、實效性的課堂教學(xué)案例。
我們將根據(jù)以下準(zhǔn)則對每一節(jié)課堂進(jìn)行評選。
教學(xué)目標(biāo)是否明確，是否符合學(xué)生的發(fā)展需求；
課堂教學(xué)內(nèi)容是否新穎、有趣、多樣化；
教學(xué)方法是否靈活、多樣化，是否符合學(xué)生的認(rèn)知特點；
教學(xué)過程是否設(shè)計合理，是否能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和積極性；
課堂管理是否得當(dāng)，是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、評課流程
本次評課活動我們共有X位老師參與，將進(jìn)行X節(jié)課的評選�；顒臃譃槌踹x和決賽兩個環(huán)節(jié)。
首先進(jìn)行初選環(huán)節(jié)，由評委老師對每個參賽選手的`課堂視頻進(jìn)行點評和評分，并確定入圍決賽的選手。
決賽環(huán)節(jié)我們將邀請入圍的3—5名選手進(jìn)行現(xiàn)場授課，并通過現(xiàn)場觀摩、聽課記錄等方式進(jìn)行評選，最終評選出本次教師評課活動的獲獎?wù)摺?/p>
三、感言
教師評課活動是一個展示教師教學(xué)實力和教學(xué)成果的平臺，讓我們能夠相互學(xué)習(xí)、取長補短，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。相信通過本次活動，我們會不斷提升自己的教學(xué)水平和教育理念，為學(xué)生的未來奠定更堅實的基礎(chǔ)。
最后，祝本次教師評課活動圓滿成功！
評課發(fā)言稿14
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、評委和各位老師：
大家好！我是本次教師評課比賽的主持人，非常榮幸能夠為大家服務(wù)。今天，我們將共同見證優(yōu)秀教學(xué)的誕生，感受教育教學(xué)的力量。在這里，我要向參賽的教師們表示衷心的敬意和感謝，你們的用心準(zhǔn)備和熱情投入，讓我們看到了教育工作者的精神風(fēng)貌。
一、教育教學(xué)的力量
教育教學(xué)是一個相互作用的過程，它涉及到師生、家庭、社會等多種因素。在這個過程中，教育者的職責(zé)是啟迪學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為有遠(yuǎn)見的人才。而教學(xué)評估就是檢驗這種職責(zé)的重要手段。
二、教學(xué)評估的重要性
教學(xué)評估是教學(xué)過程中的一種有針對性的檢測和反饋，它可以從多個角度和不同的維度審視教育教學(xué)過程和教學(xué)成效，為教師和學(xué)生提供重要的參考和幫助。作為教育工作者，我們必須時刻保持審視和自省的態(tài)度，不斷完善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、教師評課比賽的意義
本次教師評課比賽旨在加強對教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注，發(fā)掘優(yōu)秀教學(xué)者，推廣優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。通過教師間的互相交流、學(xué)習(xí)，共同提高教育教學(xué)能力，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
四、教師評課比賽的難度和挑戰(zhàn)
作為教師評課的評委，我們要看到本次比賽的難度和挑戰(zhàn)。教育教學(xué)面臨著多種復(fù)雜的問題，每個教師所面臨的情況也各不相同。因此，在評比過程中，我們需要對比賽的情境和背景有一個更全面的理解和考慮，針對各位選手的.差異化特點，提供精準(zhǔn)的評估。
五、期待更多優(yōu)秀教學(xué)者的加入
最后，我要說，優(yōu)秀的教育工作者總是少數(shù)，而我們希望更多的老師投身教育教學(xué)之中，用扎實的專業(yè)素質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、熱情的情感、多元的體驗和智慧的理念塑造出更為獨具特色、更加成功的教育教學(xué)，在推動教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展中創(chuàng)造出更加鮮活的人生價值！
總之，我相信通過本次評課活動，各位教師朋友將有更多的機會、更加全面的視野和認(rèn)識，更多的思考和總結(jié)，不斷提升自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的成長和發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
謝謝大家！
評課發(fā)言稿15
尊敬的xx：
劉老師整堂課設(shè)計大氣，課堂上學(xué)生有實實在在的收獲。把學(xué)和練緊密地結(jié)合在一起，并注重評價和提高。緊緊抓住科普性說明文的特點，培養(yǎng)了學(xué)生理解感悟能力同時，更激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的興趣，愛提問題，會提問題，實效性很強。
第一環(huán)節(jié)，質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生自己提出問題，主動學(xué)習(xí)尋找答案。同時讓學(xué)生明白“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的必備能力之一。這個班的孩子很善于質(zhì)疑，說明老師平時非常注重這方面的訓(xùn)練。
第二環(huán)節(jié)，整體感知，理清脈絡(luò)。
第一遍讀課文，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。為了降低難度，老師給了學(xué)生一根有力的拐杖，溫馨提示，讓學(xué)生找既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子概括。拐杖并不是為了讓學(xué)生依賴，而是為了讓學(xué)生走得更加穩(wěn)當(dāng)，以便在適當(dāng)?shù)臅r候丟棄拐杖。
第三環(huán)節(jié)，品讀課文，學(xué)習(xí)寫法。
表格式練習(xí)能直接提供給學(xué)生動筆練習(xí)的.機會，科普性說明文選擇這樣的邊讀邊練的方法非常有效。另外，老師要求學(xué)生填寫的時候要用簡練的詞語概括，訓(xùn)練了學(xué)生概括的能力，實效性很強。立足教材，從學(xué)生發(fā)展的基點及需要出發(fā)，凸顯語文教學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)知識理解和語言習(xí)得、人文熏陶的整合。教師的作用更多地在于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們不能自覺發(fā)現(xiàn)感悟的東西。點撥學(xué)生進(jìn)行語言的概括，并充分肯定學(xué)生不同的表達(dá)。這節(jié)課的指導(dǎo)思路是：讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。所以在學(xué)習(xí)課文的四部分時，我緊緊圍繞本文的寫作特點入手，通過反復(fù)誦讀，靜心默讀；品詞品句，咬文嚼字；圈點批注，刪減對比；課外擴展，遷移寫作這四種教法，感受課文的寫作特點，品味科普性短文的語文味。
第四環(huán)節(jié)：注重課外延伸
本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后，老師讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船；根據(jù)海蜇的游動，發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測儀；根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝……使學(xué)生對人類模仿動物進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。老師的這一教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生了收集整理資料的能力。
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