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      讀班級管理心得體會

      時間:2024-10-31 13:17:03 心得體會 我要投稿
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      讀班級管理心得體會

        當我們備受啟迪時,可以記錄在心得體會中,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。那么你知道心得體會如何寫嗎?下面是小編為大家收集的讀班級管理心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      讀班級管理心得體會

      讀班級管理心得體會1

        班主任的工作是千頭萬緒的,它應對的是幾十顆純真、無瑕的心靈,應對的是幾十個復雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學生,了解學生,及時掌握學生思想和生活的狀況呢我覺得班主任要擺正自己的身份,隨機應變,針對學生的心理特征,有的放矢,對癥下藥。

        一、慈母的主角——漂亮的孩子人人都喜歡,而愛難看的孩子才是真正的愛。正如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣,作為教師,雖然一個班級幾十個學生,他們的家庭、先天素質與自身努力程度都不同,但必須要做到一視同仁,尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛就應是一種博愛,愛自己的每一位學生,關心他們的身體,關心他們的生活,關心他們的學習,關心他們的思想,誰都明白,老師在學生心目中的地位是不可比擬的,一句鼓勵,能夠讓學生感到無比的激動和自豪。天下的母親都期望自己的`孩子快樂,同樣老師也就應讓學生看到自己點滴的進步,體驗進步成快樂,增強繼續(xù)進步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發(fā)”,要像母親一樣善于發(fā)現孩子們的長處,充分肯定他的點滴進步,對他們的長處要“小題大做、無限夸張”,永遠不說“你不行”,而是毫不吝嗇地說:“嗨,你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵與期盼的沃土中成長,決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對于所謂的“差生”,更要給一點偏愛,傾注愛心、熱情和期望,對他們取得的點滴成績,及時給予表揚和鼓勵。這樣,在他們身上就會產生“羅森塔爾效應”。

        二、嚴父的主角——教師愛學生,不是姑息遷就,不是放任自流,而是與嚴格要求相結合的愛。教師對學生的愛不就應是溺愛,在尊重學生的人格和感情,關心學生進步與成長,扶植他們正當的興趣和專長的同時,也要嚴格要求他們。因為嚴格要求學生也是對他們的一種尊重。學生犯了錯誤時,該批評的就要批評,該處理的也必須要處理,沒有規(guī)矩無以成方圓,只有獎懲得當,才能在班級中構成一個良好的,積極向上的輿論導向。

        三、朋友的主角——用心靈去贏得心靈,用愛去交換愛。有一句叫“蹲下來看孩子”,教育者要蹲下來和孩子持續(xù)一樣的高度,以孩子的眼光看問題、看世界,這樣才能真正尊重孩子、理解孩子,也就只有在這樣的前提下,教育者才更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子,為孩子帶給最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等,更應是教育者和孩子間的平等,教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時,要動之以情,曉之以理,導之以行。在融洽的師生情感中,學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護,把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵,從而引起情感的共鳴,自覺把道德要求和行為規(guī)范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣,收到“親其師,信其道,受其術”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學生,以維護自己“神圣”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生,富于同情心,就會受到學生的愛戴,就能溝通師生之間的心靈,學生就會親近班主任,從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

        四、法官的主角——公平與公正。對于教師而言,我們的工作對象很特殊,他們是一群天真善良的孩子,他們已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界,他們有著各自的決定是非的標準,在孩子的眼中,教師是成人社會的代表,更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領域內,所有的職業(yè)表現都要體現社會的正義、社會的良知。班主任是和學生接觸最多的,學生的,三好生等各種榮譽的評選,甚至于平時的一次小小的表揚,都會看在每個孩子的眼里,記在每個孩子的心里,影響著孩子們對于是非善惡的決定和理解。因此,班主任老師的教育公正就更為重要,必須要熱愛、尊重、信任每一個學生,在自己教學工作的各個環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。

        五、學生的表率——其身正,不令則行,其身不正,雖令不從。前蘇聯教育家馬卡連柯說過:“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育,你們在生活的每時、每刻,甚至你們不在場的時候,也在教育兒童他們怎樣穿戴,怎樣對待朋友和敵人,怎樣笑,……這一切對兒童有重要好處”?梢,班主任的一舉一動,都會對學生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先務必做到。身教重于言教,教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行為對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴,那教師就不應粗暴地打斷學生的話;要求學生跑步不戴圍巾,那教師在跑步時又怎樣能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢要求學生隨手撿起地上的廢紙,難道教師就不能也彎彎腰嗎如果每個班主任都有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”,那么“身正為范”就真正得以體現了。

        總之,班主任應對的是幾十個性格各異的學生,如何進行有效的管理與引導,這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想,只要懷著一顆愛心,一種職責感,有科學的管理和教育方法,就必須能把班主任工作做好。

      讀班級管理心得體會2

        眾所周知,學生管理是一門科學,也是一門藝術,更是一種境界。他們就像一群小馬駒,充滿活力又很頑皮。我深信培養(yǎng)好了他們會成為良駒、好馬。“馬無夜草不肥”,夜草需要人去準備,我愿意去準備新鮮的夜草,因為只有用愛才能培養(yǎng)出好的學生。愛雖然是的一個字,但是也要講方法講技巧的去愛,而不是溺愛。應該是嚴厲的愛,關心的愛,耐心的愛。

        無規(guī)矩不成方圓,但是現在的學生又不能一味的管教,這樣進不到他們心里,所以要靈活的嚴厲。入學開班會時我就把學校的規(guī)章制度告訴同學們,帶領同學們認真學習了《學生手冊》,當然《學生手冊》的內容很枯燥,為了讓同學們能聽進去,我讓每位同學都讀一段,讀到重點的地方我再強調一下,給同學們講講曾經師哥師姐們的,讓大家加深印象。但是再怎么強調還是有的同學不去執(zhí)行,那這就需要規(guī)章制度來約束,針對班級的具體情況制定班規(guī),在班規(guī)中特別注重公平合理,讓同學們感覺到“一分耕耘一分收獲”,把所有的活動、事項進行量化,甚至遲到曠課都包括在內。

        學生無小事,小事管一生。于寒是我們班來的最晚的一個學生,他原名不叫于寒,是后來他找到我讓我給他改的,他說他厭惡自己的名字,在他上時他的父親去世了,他是家里最小的一個孩子,本來就不和諧的家庭因為父親的去世更不和諧了,他又在高三那年外出打工時傷了腰部,體育課都不能上,去年冬天的一個周日開完班會我正騎著電動車準備往校門口走時,看到了瘦弱而顯得個高的他,原來他是特地出來等我的,他說他要去上?床,在濰坊看了最好的還是不行,那晚于寒跟我說了很多很多心里話,想不到小小的孩子經受過如此多的磨難。一個月以后的一天我接到了他的電話,電話中低沉的聲音我知道可能檢查結果不好,“強制性脊柱炎”的意思是他以后不能干一點重活,甚至不能有正常人的生活,他失去了生活的信心,但是他又是一個自尊心很強的孩子,怎么辦呢?等他從上海回來時我經常到教室專門去看看他,中午我不回家,有時也把他叫到里散散步,我想我能做的只能是傾聽,也許很多事情說出來就好了,聊一聊心里就寬敞很多。我還趁他不在教室時跟其他同學說要把他當做正常人一樣看待,不能傷到他的'自尊心,把他的注意力引導到學習上來,忘記身心的痛苦,經過一學期的努力,他重拾信心,經常問我一些專升本的事情,學習成績也比上一學期好很多。看到我的小馬駒又活蹦亂跳了,我的心里是由衷的高興。我認為,只要從細節(jié)上真正的關心、愛護學生,哪怕學生的這件事再小也把它當大事對待,總有一件小事可能會影響學生的人生觀和價值觀。

        有耐心是做所有事情的基礎,耐心的觀察學生的學習,耐心的感受學生的生活,耐心的體會學生的思想。

        既然是學生那學習肯定是最重要的,如果一個班級有了良好的學習風氣,其他很多問題都能迎刃而解,因為每天同學們都覺得很忙,有很多事情要做,那曠課、遲到的現象自然就會降低,對于文科班的同學來說課下的作業(yè)比較少,所以從期開始很多同學就開始覺得沒事做,有時上課也提不起精神,針對商務類班級來說應該怎么辦呢?在工作中我漸漸的摸索著、總結著,覺得這些辦法還比較可行,時我就強調考試如果打小抄本門課成績就是零分,而且全系通報批評,讓同學們充分感覺到這是一個紀律嚴明、公平競爭的班級,其實再“刺頭”的同學也是要面子的,通過這個辦法可以起到震懾作用。

        發(fā)現同學們在生活上存在的問題,為他們提供一個有利于身心健康的生活環(huán)境。北方的冬天比較冷,可是很多同學又不吃早飯。我知道這是同學們長身體的時候,如果不吃早飯對身體的危害非常大,可是只跟同學們說一句一定要吃早飯是沒用的,怎么辦呢?有天我在看電視節(jié)目時看到有位教授把不吃早飯對人體的影響說的非常生動,于是我把教授的話總結了一下從醫(yī)學的角度講給同學們,第一句話就是:“不吃早飯會讓人發(fā)胖”。這句話說完后很多同學都抬起頭,看到了大家感興趣的眼神,我知道機會來了,接著又把如何會使人發(fā)胖的原因告訴大家,我的最后一句就是你想保持苗條的身材嗎?那請吃早飯吧!說完后大家哄堂大笑,從那以后只要讓我知道誰不吃早飯我就用“你想保持苗條的身材嗎?那請吃早飯吧!”來善意的挖苦一下那位同學,慢慢的大家基本上都養(yǎng)成了吃早飯的習慣。

        大二下學期學生出去后,再回來上課時很多同學的思想上發(fā)生了變化,很難再靜下心來學習,面對這種情況,我想最基本的首先是讓同學們能在教室里坐住,所以每天早上我都去班里看看,但不是看完了什么也沒發(fā)現就走了,而是細心的觀察每位同學的舉止表情,針對那些問題學生我專門到教室坐到他的邊上,問問他實習時有什么感受,通過實習的經歷,盡量把話題往學習上靠,比如說找工作時、計算機的重要性,專業(yè)課在工作中如何運用等等,一次不能說服就再來一次,直到把問題學生“磨”到投降,通過這樣的辦法大部分同學都能從思想上認識到回到學校就是應該學習了。

        班主任應該擁有一顆通透之心、無私之心、不圖回報,不計名利,用高尚的品德、真摯的關愛去感染學生,善待學生。就如水一樣寬大容量,善納百川,不捐細流,靜水流深。

      讀班級管理心得體會3

        管理是,僅僅是管人的技術性的低級的管理,管理是藝術,則是育人攻心的高級的管理。班主任是社會角色中重要的管理者,既要注重技術的學習,也要注重藝術的修養(yǎng),狠練內功,提高管理水平,形成自己的管理風格,體現獨特的管理藝術,增強管理的效果。

        班主任在學校教育中,承擔學生管理的主要責任,是班級管理的主要的組織者和實施者,任務細瑣而繁重,充滿挑戰(zhàn)與幸苦,歡樂與智慧。而且作為班的班主任,將面臨更加復雜化班級管理和自己所科及班級學生總體升學成績的升學壓力,那么我們如何能使自己在在繁重的工作中輕松,讓班級在平穩(wěn)、奮發(fā)中走完九年義務教育的最后時光。使全體學生行動一致,明確,心往一處想,勁往一處用,形成強大的合力和班集體凝聚力和戰(zhàn)斗力,讓學生給自己的人生第一次選擇在學業(yè)和思想上交一份自己認為滿意而且不后悔的答卷呢?

        了解學生,把握學生心理生理特征,深刻分析班情和學情,明確班級教育管理的重點和難點有助于增強班級管理的有效性。的學生面臨畢業(yè),特別是日益迫近的,使他們在思想、心理、行為等具有一定的復雜性和特殊性,認真研究分析這一時期學生的特點,有利于全面掌控班級,明確管理的方向,增強管理效果。

       。ㄒ唬┧季S方式深刻性和批判性增強隨著年齡的增長,初三是學生世界觀和價值觀初步形成的關鍵時期,他們思維的`廣度和深度都有了明顯提高,思維的對象大為擴展。思考問題的方式由原來的純感性逐步向初步的理性過度,已經把人生的目標和走向與自己目前的努力和選擇聯系起來,認識問題有了自己的觀點和主見,學會從想象去分析本質,智力日趨成熟化。

        為此,我在班內,引導學生,學會看社會,審視和思考自己的人生,而且提出了現在的努力是為了更好的把自己的命運掌握在自己手中,初三是自己人生的第一次選擇,現在的努力就是為將來的人生發(fā)展不可或缺的基礎,激發(fā)他們的斗志和學習的熱情,用自己負責的態(tài)度和真誠的關懷去點燃他們火熱的心,讓他們學會了堅持和奮斗與競爭,提升了他們的的,增加了他們生命的厚度與

        寬度。這為班級營造良好的學風和班風提供了雄厚的學生認知基礎,也形成了強大的心里認同感,使學生明確了學習的目的和意義,使他們感到學習累并著,因為他們看到了希望。

       。ǘ┤穗H交往自主化和社會化增強班級即是一個社會,社會關系是班級學生人際關系的折射?梢姲嗉墝W生人際交往關系的復雜性和重要性,人是社會化的產物,學生就是在知識化和社會化結合下步入社。良好的同學關系可以幫助彼此在學習上相互幫助。生活上相互關照,思想上相互交流,精神上相互溝通,行為是相互監(jiān)督,這樣良好的學生關系不僅有利于個體的發(fā)展,更有利于班級的發(fā)展,形成整體的良好精神面貌,是班級管理的無形動力。

        初三學生自我發(fā)展的個體自主意識增強,他們需要與同交往,而且出于多種原因,有個別學生還在社會上交一些與自己身份和年齡不相符的朋友,可由于心理生理情感等多方面因素的影響,學生在交友和人際關系方面存在一些誤區(qū)和困惑,作為班主任老師應該把此項工作以對孩子發(fā)展負責的態(tài)度給學生建議和指導,并對人際關系不好的學生給以更多的鼓勵和關注,從老師自身做起,讓班級學生能夠真誠關心和幫助這類學生。而且特別對于學生交社會上的人的時候,班主任老師一定要更加關注,這不僅僅是學生個人問題,也是孩子家庭的問題,更關系班級的穩(wěn)定問題,因為如果處理不好,會使個別學生形成交友的人際障礙,同時會使有個別學生因為自己交了所謂的社會朋友,而在同學面前,在班級里飛揚跋扈,有濃厚的社會習氣,這是班級最不穩(wěn)定的方面,作為班主任要正確的面對這些問題,加強對該類學生的教育和監(jiān)督。要細心觀察,要有敏銳的洞察力,防患未然,確保班級的安寧。

      讀班級管理心得體會4

        通過三個多月的班主任工作下來,讓我認識到了班主任工作的艱辛,班主任肩負的責任重大,回過頭來想一想,確實還有許多做得不夠的地方,很多方面還有待改進。

        來到這里,第一次與初二的同學打交道,我發(fā)現同學們都很活潑可愛,從本質上來說,他們都是好樣的,他們熱情、積極、純潔、天真,真得就像一張白紙一樣,就等待著老師們去完成對他們人格上的塑造,這讓我既欣喜又緊張,我害怕一點工作上的失誤,給他們帶來不可磨滅的傷痕。所以在班級的管理方面我特別謹慎,尤其注重學生的`行為規(guī)范和學習習慣的培養(yǎng),“細節(jié)決定成敗,習慣決定命運”,教育中始終把學生“學會做人”放在首位。在培養(yǎng)學生良好習慣的同時,還注重挖掘學生學習中的非智力因素,能較大限度地調動學生學習的積極性和主動性,多用談心和整體教育的方式幫助學生樹立正確和積極向上的人生觀!岸啾頁P少批評!边@是我一直堅持的。

        另外一點就是要多和同學們交流,因為寄宿制的學校,同學們天天住在一起,很多時候,班級里的問題,學校里的問題,同學們比我更加清楚,也能使很多問題,及早發(fā)現,及早解決。

        最后,還大膽任用班干部,放手讓他們管理好班級。班干部每月至少進行一次正式的例會,在會中,我可以了解班級的現狀,有什么新的問題,從另一方面也增加了班干部的責任感,讓他們感到自己做的工作是有意義的,老師是很重視他們的意見的。

        作為一名班主任,我深深知道我肩上的責任,每一名學生,對于老師來說,僅僅是幾十分之一,而對于一個家庭,卻是百分之百,是一位父親和母親的全部希望。都說老師是人類靈魂的工程師,誠然如是,但作為班主任,更是一塊抹布,擦去學生心靈上的塵埃;是一把掃把,幫助學生掃除學生人生前進的障礙;班主任也是引領學生走向成功的人。面對一群孩子,帶著一份責任和無數的希望,我每天都在想:我應該為他們做些什么……?看著學生一天天成長、成熟,一天天地為自己的理想奮斗著,這便是作為一名老師由衷的欣慰。

        班主任工作永無止境,在今后的工作中,我將一如既往地為教育奉獻自己的一腔熱血。

      讀班級管理心得體會5

        《如何當好班主任》是當代著名教育改革家魏書生最新力作,它是魏書生老師對自己多年工作方法和經驗的提煉和總結,對班主任老師的工作有著方向性的指導作用,利用暑假之際我仔細拜讀了此書,它從

        一、班級管理民主化

        1、樹立為學生服務的思想

        2、建立互助的關系

        3、發(fā)展學生的人性和個性

        4、決策過程要民主

        二、班級管理科學化

        1、計劃系統

        2、監(jiān)督檢查系統

        3、總結反饋系統

        書本內容

        一、班主任要努力改變自我

        二、學生素質培養(yǎng)

        三、班級管理原則

        四、班級管理方法

        五、班級管理細則

        六、如何提高學生學習效率

        六個內容充分展示了魏書生“民主與科學”、“以人為本、以法治班”的管理思想,從理論和操作層面上盡現班級管理的藝術!度绾萎敽冒嘀魅巍芬粫屛胰轿弧⒍嘟嵌鹊仡I略了當好班主任的奧秘。讀完此書重新審視自己的班主任工作再一次應證了蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過的:“沒有愛就沒有教育。”讀了《如何當好班主任》,聯系自己這一年的班主任工作中我是這樣理解愛的:

        愛是寬容和信任著名的教育家蘇霍姆林斯基說得好:教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護孩子,教育者的愛護和關注在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。面對學生,心懷愛意,教育之花必然璀璨盛開。而這種愛是寬容和信任。一天,有位女學生跑來向我報告說:“姚某某在檢查同學作業(yè)時,發(fā)現有人沒做好,就向她要了五毛錢,然后幫他隱瞞老師!币δ衬吃谖业男闹锌梢恢笔俏黄穼W兼優(yōu)的好學生,今天居然說出這樣的話,做出這樣的事,簡直太令我失望了。我真想立刻沖到教室,把他揪出來訓一頓!笨墒寝D念一想,我這樣簡單粗暴地了事,能真正解決問題嗎?我一說教室里肯定炸開鍋。面對同學異樣的目光,甚至還會引來冷嘲熱諷。他能受得了嗎?這肯定會傷了孩子的`自尊心,讓他在同學面前抬不起頭來,這可能會毀了孩子的一生。我應該對孩子的將來負責,對孩子的一生負責。在處理這件事情上我一定要講究方式方法。記得周弘說過:“態(tài)度就能決定一切,態(tài)度一經改變,奇跡就會出現!庇谑俏医心俏慌灰鞆。我像往常一樣走進教室,巡視四周,又走到他身邊,像平時一樣隨口問著同學們的作業(yè)情況。他也并沒感覺到什么,認真地作了匯報,并把記載本交給了我。在那本本子上我果然沒有看見那位同學的名字。但我還是拿著記載本若無其事地走開了;氐睫k公室,我打開記載本,寫下了這樣一段話:“某某,你在老師的心目中一直是位正直、負責的班干部。可是在今天,不知是什么原因,讓你做了一件不該做的事。老師知道后心里很難受,五毛錢雖是一個小數目,可如果你不能正確地對待這件事,它會給你帶來嚴重的后果。

        我想,你是個聰明的人,該怎么辦?你應該很清楚。一個人難免犯點錯誤,可以原諒。不過,若是明知故犯或是屢犯錯誤的人,那你說別人會怎么看呢?最后,老師還要對你說:你在老師的心目中一直是位正直、負責的班干部。以前是,今天是,我想將來更是。”

      讀班級管理心得體會6

        班級是學校的基礎細胞。班級管理搞好了,學校的教育、教學工作才會得以順利。正如赫爾巴特所說:“如果不堅強而溫和的抓住管理的韁繩,任何功課的教育都是不可能的!笨梢姲嗉壒芾砉ぷ魇嵌嗝吹闹匾6嘀魅巫鳛榘嗉壍慕M織者、管理者,做好班級的管理就成為班主任工作的重中之重。

        然而,在教育實踐中,很多班主任常常對班級管理束手無策。吃飯、睡覺、排隊、做操……成天影子似的跟著,一天到晚身心疲憊,可學生照樣搗亂、犯錯,問題不斷。

        有些班主任,氣勢很足,嚴字當頭,紀律能擺平,教學任務也能落實好,但教育目標卻很難實現:學生看似聽話,客機機型并不高,責任心欠缺,整個班級缺乏朝氣和活力……

        還有些班主任,平時看上去似乎游手好閑,優(yōu)哉游哉,看班級依然是安靜的,好學的,有創(chuàng)造力的,師生關系和諧……

        差別為什么會有這么大呢?關鍵就在于不同班主任的管理理念、管理手段以及引導方法不一樣。

        管理是一門科學,更是一門藝術。

        制度和紀律是一個班集體學習的保證。一個班集體如果沒有好的制度,班級管理就會混亂不看,從而影響學生學習的積極性,更有可能對學生的思想素質產生負面影響。作為班級的最高管理者,要想把班級管理好,把學生帶好,首要任務就是制定好管理制度和紀律,并使學生自覺遵守和執(zhí)行。

        為人師表,身正為范。班主任的一言一行,直接影響著學生,如班主任言行不一,那么就容易失去威望,以后你對學生所有要求,學生就不愿意去聽,去做,所以要想把班級管理好,必須發(fā)揮自己的`表率作用。

        促進學生自我管理,教師為了不教,管是為了不管,要達到不教,不管的教育目標,就不能不培養(yǎng)學生自我教育,自我管理的能力。這就要求班主任在管理的過程中,時刻要注意自己的教育方式和方法,從而促進學生自我教育,自我管理能力的提高。

        構建優(yōu)良班級文化。班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統,一種行為方式,它自覺或不自覺地通過一定的形式融匯到班級同學的學習、生活等各個方面中,形成一種良好的自覺的行為習慣,潛移默化地影響著學生的行為。

        班級管理無小事。班級管理的失誤乃至失敗,大多并不是因為十惡不赦的大錯誤引起的,常常是由于一個個看似微不足道的小事引起的。在班級管理中,當重視細節(jié)成為一種工作習慣,當重視細節(jié)成為一種工作態(tài)度,你必定會與“勝任”,“優(yōu)秀”同行。

        青春期是一個孩子走向成人的一個過渡階段。該階段是學生世界觀形成的關鍵時期,同時,由于學生身心發(fā)展、所受教育的局限,他們形成的諸多想法,并不成熟甚至偏激,這就需要班主任正確引導。

        “教育學生猶如開墾一片荒地一般,需要教師的耐心、信心、愛心的滋潤與澆灌,才能化荒地為良田,化光禿為青翠!卑嘀魅螒ψ屪约撼蔀閷W生的心理專家,為他們提供心理支持和輔導,讓孩子學會“做自己情緒的的主人”,增強其心理適應能力,以積極的心態(tài)應對各種壓力和挑戰(zhàn),促進身心健康發(fā)展。

        我的感悟:因為我才剛踏上教師崗位,所以對于教師工作的各個方面都還在探索階段,怎樣把一堂課教好,怎樣讓學生在課堂上樂于與老師積極互動,怎樣讓學生真正學到知識同時又很快樂,怎樣把班級管理得井井有條……這一切我都必須慢慢在實踐中探索總結。由于缺乏經驗,在班級管理中我難免也會遇到很多問題讓我不知道如何妥善解決,因此借鑒有經驗的教師的經驗和閱讀一些與教學相關的書籍是十分必要的,這本《班級管理無小事》對我而言,很有幫助。

        班級管理的確是一門藝術,班主任如果能很好的掌握這門藝術,不僅對學生會有很大的幫助,而且自己也會輕松快樂很多。班主任應該掌握好班級管理的藝術,讓學生快樂起來,讓小院里的陽光每天都燦爛。

        班主任首先要為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境。要用自己的愛心、激情、生動有趣的語言與靈活多樣的方式,讓學生的身心得到放松,從而主動、愉快的參與到學習中來;要組織學生參與喜聞樂見、形式多樣、豐富多彩的活動,把教育目標合理分解、有機的滲透到游戲活動中,寓教于樂,讓學生在玩中成長,在體驗中學習,愉快的接受新知識、新事物。

        要為學生提供一個民主開放的環(huán)境。要尊重學生,注意傾聽學生的心聲;要相互探討,允許有不同意見,不把自己的觀念強加在學生身上,注重教學相長,讓每一名學生都自主參與到學習與生活中來。

        兒童心理學家指出,兒童在很小的年齡就能享受到幫助別人的快樂。因此,班主任應盡量給學生提供接觸社會、關心和幫助他人的機會,如參加社會上各類慈善、救助等公益活動,參加各類敬老助殘、保護環(huán)境、關心集體等實踐活動,讓他們在參與過程中,捧出一份真心,奉獻一份愛心,實踐一份關心,享受一份開心。同時,班主任要加強與學生之間的交流,與學生建立深厚的感情,讓學生在親師情結中享受情感的愉悅。此外,還要加強同學之間的交流,要鼓勵學生之間一起玩耍,建立純潔、真摯的友誼,快樂的交往。

        學生畢竟是學生,他們需要帶著童真的想象力盡情的玩耍,并在玩耍中探索世界,這能給他們帶來真正的快樂。班主任要和學生一起做游戲、一起玩耍、一起打球……這些活動不但能使學生笑口常開,樹立正確的自我形象,還能增進師生關系,加強平等溝通和相互理解。舉辦這樣的活動后,要讓學生及時講述自己的快樂感受,鼓勵學生積極主動的與人進行溝通、交流,從中分享快樂,使學生擁有輕松、樂觀的態(tài)度,笑對每一天。

      讀班級管理心得體會7

        班級是一個小社會,可以容納無限的智慧,我們班就是一個由59位精靈組成的多樣化的小社會,每各有特色,才藝各不相同,所以班級管理工作就為我們創(chuàng)造了這樣的管理平臺。怎樣才能把這59個孩子都培養(yǎng)成“健康”的人呢?何為“健康”?它已經超越了我們傳統意義上醫(yī)學所界定的范圍了,“健康不僅是指沒有疾病和沒有殘疾。健康是指身體、心理和社會適應能力全部處于良好狀態(tài)!焙喲灾,“健康”指生理和心理兩方面的健康。這就為班級管理工作提出了挑戰(zhàn)。如何才能讓學生都健康呢?筆者做了以下的嘗試:

        一、像愛自己的孩子一樣愛他們:愛心

        愛心是教育工作者必備的工作前提,是教師工作的動力源泉。高爾基說過:“要愛人,才能教育人”。愛,是師生間最有力、最自然的連接點。只有真心實意地熱愛、關心和尊重每一個學生,設身處地為學生著想,用欣賞的目光去關注學生們的每個閃光點,用喜悅的笑容去贊許學生們的每一點成功。像我們班的拓文會同學擁有一副好嗓子,尤其唱陜北民歌,那叫一個好,在上的造詣很高,缺點就是不愛學習。有一次單元測驗時,筆者發(fā)現他用眼睛瞟別人的答案,當時筆者沒有出聲,而是結束時抓住了這個契機約他進行了單獨的交流:首先,筆者說要感謝他,感謝他開始聽筆者的話,有了學習的意愿,認為他會很快追上大家的;其次,筆者說了他的行為是不恰當的,讓他明確知道學習是一件需要毅力堅持完成的苦事,不是靠竊取別人答案就可以達到的,只有進入學習狀態(tài)才會體會到其中無窮的樂趣,教師看中的并不是考到多少分,而是你們從中得到了多少。通過這次談話,學生說:“老師,請給我點時間,我會給你驚喜的。”的確如此,他真的有了很大的改變。

        二、教師工作的基礎:細心

        蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的,卻更是十分脆弱的,一不小心露珠滾落,就會破碎,不復存在!卑嗉壒ぷ鞯膹碗s性,就要求帶班教師必須細心。在日常的工作中細心地對全班同學進行仔細地觀察,了解每個人的特點,及時發(fā)現苗頭,避免事態(tài)進一步發(fā)展。學生皺皺眉頭或者看上去不經意的一句話,教室里異樣的氛圍都是學生發(fā)給教師的信號。這就要求教師必須用心觀察,正確判斷,從學生的細微表現中捕捉學生思想的起伏變化,提高工作效果。

        期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館我們班的李佳偉是個做事比較沖動,脾氣比較暴躁,干什么只要脾氣一上來從不計后果的男孩子,所以班級里有些孩子充分利用他的這個弱點激怒他,從而讓他做出一些不理智的事情。黃凱超是和他發(fā)生爭執(zhí)較多的學生,兩人打得多,鬧得多,玩得也多,尤其是課上,往往成為他們矛盾多發(fā)時間。每周的2節(jié)體育課前,筆者往往比較關注2人的動向,觀察他們眉眼所帶出的情緒,如果發(fā)現異常,就分別找2人談心,打開心結,避免李佳偉做出傷害自己和他人的行為。

        三、教師工作的保證,班級管理工作的關鍵:恒心

        班級管理是一項長期的工作,不可忽冷忽熱、忽緊忽松,必須常抓不懈。稍有疏忽,學生就會松懈。尤其是面對“屢教不改”的學生時,真是像歌詞里唱的“想說愛你不容易”,但還是要強迫自己耐著性子,采用多種方法,不遺余力地促成他們的轉變。否則前面的工作中取得的成績就會功虧一簣。我們班的閻敬宗同學是四十多歲時才生下的,由于得子晚,又受重男輕女的思想熏陶,所以就把他培養(yǎng)成了家中一霸,對待自己的母親可以張口罵、動手打。只要稍不如意就離家出走,吃住在網吧。每天想睡到幾點起床就幾點起,幾點想上學就幾點上,家里大人從不告訴他這樣做是不對的,所以在他的人生詞典中從沒有時間這個概念。不完成各科作業(yè)已經不是奇怪事了。這樣的學生在筆者的教育生涯中也是頭一次碰到,筆者認為,只要他還叫自己一聲老師,我就不能放任他不管。鑒于他還顧及他的一些威嚴,筆者就借助家校聯合這一平臺,給他父親曉之以理的分析利弊,讓他的父親意識到孩子家庭教育失敗的嚴重性,并愿意配合。然后,筆者利用在校時間對他進行合理化的教育,他在六下時終于開始完成每一天的作業(yè),上學不再遲到早退甚至逃學了,身上已經看不出以前的影子了。

        四、努力創(chuàng)造一個良好的學習氛圍

        努力創(chuàng)造一個和諧、寬松、民主、平等的學習氛圍,使每個學生能輕松、愉快地學習,能充分調動每個學生學習的積極性,主動去學習是我們努力的目標。我們這個班級的孩子在學習中層次區(qū)分比較大,一種是像董人瑄等這樣一類學習比較有積極性、學習成績穩(wěn)步上升的同學,具有性的是董人瑄,他的反應敏銳,很會學習,很愛接受挑戰(zhàn),但缺點是粗心,F有的.學習很難滿足他的需求,在班級里沒有學生是他的對手,由此造就了他的自滿。另外一種類型是以于江峰、郭屹等為代表的學生,像于江峰同學的家長就認為孩子上了學就應該由教師全權負責,和家里沒有一點關系了。

        還有一種類型的同學就是我們所謂的中等學習水平的孩子。鑒于班級學生的學情分析情況,筆者采用了互助幫帶的分小組,中間學習水平的孩子的是定目標、同努力、互督促的活動,以四人為一個小組,每月定一個完成難度不大的目標,通過彼此的打氣互相鼓勵,向這個目標前進,每個月底對這個月的完成情況作出總結,看看目標達成情況,如果小組全部完成就訂立下個月的學習目標繼續(xù)努力。在實施當中,筆者作為孩子學習的引導者給出自己適當的意見和建議,指導孩子們如何訂立目標,這個活動持續(xù)進行后,好多孩子對自己學習數學充滿了自信,認為自己同樣可以學會并且學好數學。剩下兩頭的學生,筆者采用了讓他們建立一幫一結對小組,每日課后學有余力的孩子對學習困難的同學進行“課課清”的輔導,每天不留知識死角,這樣對于輔導者也起到了及時鞏固每節(jié)課學習的知識。一段時期下來,好學生的學習穩(wěn)定了,身上去除了不少浮躁,被輔導者的學習成績也有了較大的提高。

        教師應給孩子一片晴朗的天空,讓他們汲取愛的健康成長,點燃孩子心中的希望之火,樹立孩子的自信?傊,一口氣吃不成胖子,對學生的教育也非一朝一夕之功,一個好教師,應當有足夠的耐心,等待每一個學生的每一次進步,并為學生的每一次進步感到由衷的高興,不管進步是大還是小。教師的工作是辛苦的,但也是其樂無窮的,讓每一個學生都在明媚的陽光中追求真知,奉獻愛心,實現自我,感受成功,是筆者追尋的目標。

      讀班級管理心得體會8

        作為一名幼兒教師,每天面對一群孩子。因此,認真做好班級的管理工作,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。那么,教師在面對繁瑣而緊張的教育學活動時,要怎樣做才能二者兼顧呢?假期看了《幼兒園班級管理》這本書后就自己的觀點談幾點思考:

        一、幼兒園常規(guī)建立的必要性

        (一)幼兒教育的需要

        在幼兒教育中,“常規(guī)教育”是為了實現幼兒園的保育和教育目標,讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一,幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。

        (二)幼兒發(fā)展的需要

        俗話說:“三歲看到老。”正說明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育,也在為幼兒形成良好的個性品質,使之為今后的一生打好基礎。

        二、班級管理中教師的職責和地位

        每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起。只要和幼兒打交道,最能打開局面的就是“情”,而班級的管理中,情更應是始終貫穿其中的主線。對幼兒要做到:關愛、友愛、慈愛。

        (一)給幼兒多一點關愛、理解和體貼做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關系

        (二)做幼兒的好朋友

        教育家贊可夫說過:就教育工作效果來說,很重要的一點要看師生之間的關系如何。我認為在當今教育中,這種重要的師生關系應是一種平等、和諧的朋友關系。在新《綱要》中明確指出:教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

        其次,教師要和幼兒平等待人,與幼兒談心聊天,成為幼兒最忠實的聽眾。

        (三)給幼兒慈母般的愛

        在學習和生活中,時刻把幼兒的利益放到第一位,注意從一點一滴的小事做起,把溫暖送到每個幼兒心頭,從點滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活,讓幼兒感到老師也有一顆慈母心,時刻在關心、幫助著他們,讓愛充滿整個班級,充滿幼兒的心房,使幼兒感受到學習和成長的快樂。

        三、班級的日常教育教學工作方面:

        (一)對班級幼兒能有全面的了解

        我覺得作為一名工作在第一線的.教師,將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性,教師如果能對每個幼兒都能熟悉,了解幼兒的個性和習慣,并結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。

        (二)常規(guī)教育要日常抓

        抓日常俗話說得好“千里之行,始于足下”,幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,即從細小處開始,從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的,它包括了生活常規(guī)、學習常規(guī),而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習慣、在園的生活習慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等,教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容,有內容、有計劃的開展教育教學的工作。

        (三)常規(guī)教育要抓重點、反復地抓

        幼兒的年齡比較的小,自控能力比較的弱,要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識,教師首先要幼兒知道為什么要這樣做,應該怎樣做,近而提高幼兒分辨是非的能力,。但是由于幼兒的可塑性比較的強,他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達到的,還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,要將常規(guī)教育曉之以理,要講究培養(yǎng)的形式,要不怕反復的練習,并不斷的改變形式,以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。

        四、班級常規(guī)建立的方法

        (一)讓幼兒在音樂中建立常規(guī)

        大家都知道在區(qū)角活動或者是自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品,如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢?我們就開始使用音樂的方法,并且還收到了不錯的效果,具體是這樣實施的。我們在活動接近尾聲的時候,都會播放幼兒熟悉的音樂,幼兒聽到這段音樂后就要馬上開始整理和集中(注:音樂的節(jié)奏感最好強勁一些),而且幼兒聽到音樂后,就不用再像以前那樣教師“喊”了,同時減輕了教師的負擔,又提高幼兒自我服務的意識。

        當幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后,我們都會使用比較柔和的音樂(如:搖籃曲),幼兒聽到后也會很自覺的休息了。

        (二)利用餐前小故事促進幼兒進餐常規(guī)

        如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題,我們班的孩子在以前進餐前這幾個方面都做地不是很好。現在通過餐前小故事的方法幼兒的進步也很大,每次餐前我們都會根據幼兒昨天的進餐情況或者是當日的食譜,自編一個相關的小故事,當然還少不了必要的要求。通過這樣的方法也能促進幼兒的進餐質量。

        (三)利用榜樣促進常規(guī)每個班的孩子都有不同的特點,只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規(guī)教育了。

        (四)做個“勤”老師也能促常規(guī)

        小班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識了但是畢竟自控能力比較的差,不能較好地遵守規(guī)則,會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此,教師就要勤字當頭了,善于觀察幼兒的舉動,當發(fā)現幼兒不能按要求來完成時,可以反復地練習、講解,直至幼兒能遵守相應的規(guī)則為止。

        五、溝通——家園同步教育的關鍵

        在日常的教育教學工作中,我們與家長在一些問題上的溝通,是做好家長工作的關鍵,只有在家園雙方的溝通中才能相互了解、相互交流、相互合作。本人認為應做好以下幾點:

        (一)與家長建立良好的信任關系。

        現在,家庭都是一個獨苗苗,有些父母老怕孩子在幼兒園不習慣,會吃虧,對老師總是不信任。這時,教師就應該“以心換心”真心與家長交朋友。在平時的工作中,孩子的衣服穿反了、鞋子穿反了等,這些雞毛蒜皮的小事,都會引起家長對我們工作的不信任和不放心。于是,我們班級的三位保教人員齊心合力,把家長的小事當成一件大事來做,一分辛苦一分收獲,家長對我們工作的滿意程度提高了,彼此的關系也親近了。

        (二)以平等謙虛的態(tài)度和家長對話。

        與家長的溝通中,講話的技巧也非常的重要。

        一個班級管理工作的成功與否,還要看教師的家長工作做的是否到位。因為家長是幼兒園與社會聯系的橋梁,是窗口,是宣傳欄。教師對家長的接待工作,直接關系到幼兒園的聲譽和形象。因此,對家長的要做到熱情周到。要真誠接待每位家長,笑迎家長,笑送家長,做到手勤、口勤。早晨,孩子入園時,要走上前去主動為孩子脫下大衣,并熱情擁抱每一個孩子,給孩子一個良好的情緒,下午孩子離園時,要主動告訴家長孩子在幼兒園一天的生活、學習情況。家長有錯也要敢于提出,同時要注意方式方法。平時及時溝通共同切磋育兒經驗。只要每位老師都能熱誠地接待家長,每位家長都會滿意而來,滿意而歸。幼兒園與家庭的溝通有很多形式,有家長會、家長開放日、家訪、幼兒成長手冊、家長園地等。

        總之,班級的管理工作要求班主任要有一顆敏銳而細致的心,洞察一切事,處理好方方面面的關系,切實為教師、為幼兒,為家長營造一個寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質環(huán)境。

      讀班級管理心得體會9

        某位愛狗成瘋的人,常常花費巨額金錢,購買昂貴的健康食品,來寵養(yǎng)他的名犬。他聽人說深海魚油對狗的發(fā)育很有幫助,于是每天一大早,他都把狗抓來,用雙膝夾緊狗頭,勉強它長大口,然后對準喉嚨灌進魚油。有一天,狗兒大力掙扎,甩脫了主人的雙膝,魚油也流得滿地都是。這人生氣之余,看到狗兒自己轉過身來,靜靜地舔食羹匙,此時他才回過神來,發(fā)現狗所抗拒的不是魚油,而是他寵食魚油的方法。

        這是一個極其生動形象的例子,和我們教師教育學生是多么的神似!我們以為我們對學生是一片愛心,我們給他們的東西都是為他們好,可是萬沒有想到學生竟然那么抗拒,甚至拚死不從。我們覺得很受傷,覺得學生不懂事,覺得我們的愛付之東流,可是我們有沒有考慮過學生的心理感受?學生為什么會抗拒?是抗拒我們的愛心嗎?是抗拒我們給他的東西嗎?

        不是的!學生抗拒的,不是我們給他的內容,而是我們給它的方式。

        所以說,我們在做學生工作時,光有一顆愛心是不夠的,還得有方法。愛心是基礎,也是我們要給學生的內容,但是如果缺乏正確的方式方法,再好的愛心也沒有效果。因此,好的老師,一定是注重對學生工作的謀略和方法的。

        孫子曰:凡用兵之法,全國為上,破國次之;全軍為上,破軍次之;全旅為上,破旅次之;全卒為上,破卒次之;全伍為上。破伍次之。是故百戰(zhàn)百勝,非善之善者也;不戰(zhàn)而屈人之兵,善之善者也。顧上兵伐謀,其次伐交,其次伐兵,其下攻城。攻城之法,為不得已。

        上兵伐謀,這是孫子軍事戰(zhàn)略的大智慧大謀略。如果認為將軍的功勛應該在戰(zhàn)場上建立,將軍的豐碑只能在尸骨上樹起,這是十分偏頗的觀念。孫子告訴我們:百戰(zhàn)百勝,不是最好的將軍;能夠不戰(zhàn)而屈人之兵的將軍,才是最好的將軍。如果最后實在要力戰(zhàn)攻城,那已經是不得已的方法了。

        遺憾的是,我們現在的很多工作方法,即是攻城之法。我們對德育工作不可謂不重視,我們的校規(guī)校紀不可謂不嚴格,我們有少先隊組織,有共青團的隊伍,我們的學生從幼兒園接受教育到高中三年級畢業(yè)至少接受了十四年的基礎教育,而這十四年正是學生從懵懂無知到長大成人、逐漸認識世界、形成世界觀的重要時段,但是當他們畢業(yè)時,他們的好的行為規(guī)范是否養(yǎng)成了?我們教給他們的那些東西是否都在他們的.心中打下深深的烙印了?是否成為他們生命的一部分了?當我們的大學德育工作者不得不從最基本的文明禮貌,最基本的公民素質開始教起的時候,我們是如何反思我們的教育的,我們又是如何改進的?

        有這樣一些教師,工作是很有經驗了,班級工作井然有序,學生服服帖帖,紀律良好,似乎這位教師是成功的了。教師自己也稱,不管什么樣的學生,到我手里“一熨斗燙平”!教師的工作熱情我不能不贊嘆,充足的自信也不能不肯定,可是,這樣的“用熨斗把學生燙平”的做法,圖的只是眼前的太平,爭的只是一時的安靜,卻換不了長久的平安。只是一種以霸氣壓人,要知道學生是弱小的,教師若以霸氣壓人,總是能壓住的?墒牵@其實是下等的工作方法。

        不戰(zhàn)而屈人之兵,多的是德仁兼?zhèn),靠的是天道人心,以霸氣壓人,雖也能迫人服順,但終究要埋下反叛的種子,時機一到,舊病又會復發(fā),并且不會減輕,只會更加厲害。

        故善用兵者,屈人之兵而非戰(zhàn)也;撥人之城而非攻也;毀人之國而非久也。必以全爭于天下,故兵不頓而利可全,此謀攻之法也。這是《孫子兵法》第三篇《謀攻篇》的重要結論:善于用兵的人,降服敵人,不是靠硬打;奪取敵人的城寨,不是靠強攻;滅亡敵人的國家,不是靠久戰(zhàn)。必須靠萬全的謀略爭天下,所以我軍不受挫折,卻能得到全部的勝利,這就是用謀略戰(zhàn)勝敵人的原則。

        可是,這個原則很多從事教育的人都沒能掌握。打學生、罵學生、體罰學生的事情仍時有耳聞。他們不是認真地去研究教育教學的規(guī)律,不是認真地去研究學生的心理,而是一味地局限在自己的狹隘的思想圈子中,他們問學生:你為什么不認真讀書?自己卻從來沒有很好地去思考這個問題,為什么學生不認真讀書?為什么我的學生不認真讀書?我對他們了解嗎?我對教育的規(guī)律掌握了嗎?他們采取的是硬攻的方法,其結果只能是學生離心離德,師生之間越來越對立。

        不僅僅教師對學生如此,教育主管部門對學校也是如此。許多教育主管部門,要么不愿深層次地思考教育現象后面的原因和規(guī)律,要么是看到了而不愿去面對,只是依靠一紙行政命令,以為這樣就可萬事大吉,所有問題迎刃而解,怎么可能呢?讓學校“減輕學生負擔”,不許布置作業(yè),不許補課,規(guī)定到校時間,離校時間,學校也這么做了,結果怎么樣,學生負擔真正減輕了嗎?家長倒是發(fā)愁了,作業(yè)這么少怎么行,學生這么早放學沒地方去怎么辦?規(guī)定教師要進修,要考證,要什么什么學分,否則便拿不到上崗證,這樣的規(guī)定考慮到教師的需要了嗎?最終還不是流于形式,浪費精力,浪費錢財。不許學校亂收費,否則撤校長的職,學校亂收費是怎么造成的?是校長的錯誤嗎?學校為什么能收到錢,家長為什么愿意付錢?不顧這些問題而強行禁止學校亂收費,這個規(guī)定必將成為一紙空文。

        教育主管部門的強制命令就如同強攻一樣,雖然表面上是以霸氣取勝了,但是學校怨聲載道,教師怨聲載道,學生得不到任何益處,于是上有政策,下有對策。上面嚴厲禁止,下面“打擦邊球”,風頭一過,所禁止的事情只會變本加厲。

        將在外而君命有所不受。這是古代君王的常識。不了解自己的軍隊不能進攻,而偏偏命令進攻;不了解自己的軍隊不應撤退,而偏偏命令撤退;這叫束縛自己的軍隊。不了解自己軍隊的實際情況,卻硬要干涉三軍的指揮,必然是三軍將士的思想疑懼而困惑。這是君王的災難,也是軍隊的災難。

        教育部門要給學校充分的自由度,學校也要給教師充分的自由度。學校領導不要具體干涉教師的教育和教學工作,任課教師做學生思想工作時,班主任和其他教師也不要過多干涉,否則,一旦大家思想不統一,造成學生的思想混亂,學生反而會乘機利用這一點,這是教師的災難。

        如果是符合我的利益的我所想要做的事情,即使禁止我做,我也會想方設法去做;如果是不符合我的利益我不愿意做的事情,即使強迫我做,我也會躲避不從。這是大家都認識的道理,是符合事實,符合規(guī)律的。

        按照規(guī)律辦事,尊重事實,尊重實踐,這是謀攻的指導思想。因此,我們要研究事實,研究實踐,研究規(guī)律,研究對手,研究自己。一切都研究清楚了,認識深刻了,就穩(wěn)操勝券了。故曰:知彼知己,百戰(zhàn)不殆;不知彼而知己,一勝一負;不知彼,不知己,每戰(zhàn)必殆。

        我們的目標本質上與學生是一致的,教師與學生可以看作是在一條船上的,可是為什么師生間還充滿反抗,充滿“戰(zhàn)爭”?我們對學生的愛心學生難道感覺不到嗎?我們所做的一切難道不是為了學生嗎?好了,現在可以不必有這樣的疑慮了,我們所缺少的只是對規(guī)律的認識,讓我們吃力和痛苦的力量不是來自于學生,而是來自于違反規(guī)律。

        有一個年輕的牛仔想把一只小牛趕進牛棚里喂食,可是這只小牛不愿意進去。年輕牛仔用力地抓住牛角,想把牛拉進牛棚,可是拉不動。牛仔的爸爸見到了,也出來幫忙,一個在前面拉,一個在后面推,可是這小牛發(fā)了牛勁,抵死不從,無論兩人怎么費勁,小牛都不肯進去。這是他們家的保姆出來,輕輕地吹了一聲口哨,然后把大拇指塞進了小牛的嘴巴里,小牛含著保姆的大拇指,乖乖地跟著她進了牛棚。

        改變我們的工作方法吧!學生抗拒的不是我們給他的內容,而是我們給他的方式。讓我們的所作所為更加符合學生的心理實際,讓我們真正成為一名受學生喜歡的教師。

      讀班級管理心得體會10

        作為一名小學的班主任,工作雖然才一年有余,但在這段的工作實踐中也積累了一點心得體會,有所。

        一、抓好學生組織紀律,及時發(fā)現問題并解決問題。

        作為班主任,我適時在學期伊始之際,召開,讓學生交流體會遵規(guī)守紀的重要性,從思想上給學生深刻的。在實際工作中,狠抓日常學習中不守紀律的現象。

        如課上課睡覺,曠課遲到,打架罵人,不做作業(yè),頂撞老師等行為。讓學生“換位”思考,并積極教育引導。讓學生在反省中受教育,培養(yǎng)自己良好的行為習慣。尤其針對學生的思想復雜偏激,情緒多變的特點,班主任要及時發(fā)現存在的問題,同學生交流談心,排解問題。同時班主任應多觀察,多調查,抓住的苗頭,防微杜漸,防患于未燃。

        二、培養(yǎng)學生積極健康的心理。

        在平時的教育中,我堅持以鼓勵為主。鼓勵會使學生的心態(tài)更加積極,更加開放。鼓勵的方式多樣,一句熱情的話語,一個贊許的眼神,一次親切的撫摸,都能讓學生心蕩漣漪,如沐春風。學生在老師的鼓勵下,更傾向于作積極的嘗試。如果在嘗試中體驗到成功,從此便有可能努力向上前進。

        老師對學生的鼓勵以及對學生通過努力后取得成績的肯定,可以不斷筑高學生的起點,而學生也有了自己前進的動力。另外,班主任幫助學生樹立,有了目標學生前進就不會迷失方向,更能夠以積極的心態(tài)邁出堅定的步伐。班主任不但幫助學生樹立目標,更要讓學生自己學會制定目標。讓學生學會激勵自己,隨時調整自己。

        三、改變形象,讓教育形式貼近學生。

        原先總認為班主任在學生面前應該板著臉,讓學生怕你,這樣學生才會服貼,班風才能純正。現在看來并非如此,在不影響正常工作和學習的前提下,班主任放下師長的架子,和學生開開玩笑,套套近乎,師生“打成一片”。這樣,一句親切友好的玩笑往往讓師生間的`心靈拉得更近,從內心真正敬重、親近班主任。班主任便能更好的開展教育工作。學生也會更樂意接受班主任善意的批評教導,從而減免“口服心不服”的現象。

        原先在做學生思想工作時,常感覺大道理已說盡,自己勞力費神,苦口婆心,而學生卻無動于衷,厭煩乏味。這往往是大道理太過枯燥,缺少血肉。后來學著以他人事例和自身體驗為參照,現身說法。動之以情,曉之以理,以平等民主談心的方式和學生推心置腹,與學生互動共鳴,卻恰恰起到“事半功倍”的效果。

        四、抓好后進生轉化工作。

        后進生大致分成三種類型:

        一是學習差生,表現為無心向學,沉悶寡歡。

        二是思想品德差生,表現為沾染上不良風氣,違反校紀班規(guī),隨心所欲,難以自控。

        三是“二合一”的雙差生,人數不多,但負面影響很大。而這樣的學生又以留守學生居多,隔代教育不力,往往導致這些學生任意放縱并且在大多時候又很難取得家庭與學校教育配合統一,對待這些學生更需要班主任傾注心血和愛心,使其轉化。

        我在差生轉化工作中從以下幾個方面做起:

        1、 爭取家長配合發(fā)揮家庭教育作用。

        學校家庭聯手打造孩子的未來形成強大的教育合力,在實際工作中采取家訪,請家長來訪的形式,學生在校的表現,爭取家長支持配合。

        2、 對差生分層次分類別教育。

        對待特殊的學生提出特殊的要求,并通過開展各類有益活動,發(fā)揮特長,轉移興趣,變“無所事事”為“有所事事”。比如,我班上有幾個調皮搗蛋的學生整天坐不住板凳,卻對籃球興趣濃厚,我?guī)退麄兂闪⒒@球興趣小組。利用課余時間打打籃球,并和他們約法三章,如果違反紀律隨時撤消籃球隊。這幾位學生果然收斂許多,學習態(tài)度也端正明朗很多。

        3、 致力學風建設,充分發(fā)揮先進群體對后進生的感染作用。

        先進群體的榜樣作用是巨大的,在良好學風的包圍中,少數后進生蠢蠢欲動的欲望便能打消很多,先進帶動落后,在先進群體的感召下,加之班主任循循善誘,天長日久,后進生會逐漸走向積極康健的大道。

        4、尊重后進生激勵后進生。

        尊重后進生的人格,以表揚為主,發(fā)現挖掘后進生的閃光點,給他們“用武之地”激發(fā)他們熱情,增強他們信心,比如有的后進生很積極,肯賣力,可以委任其勞動委員一職,負責班級管理,有的后進生讓他充當紀律委員一職。他們在記錄班級紀律的同時也約束規(guī)范了自己的行為,班主任也多了表揚的依據。

        五、培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和習慣。

        1、化被動學習為自主學習。

        到了高年級,面對升學,學生已經逐步擺脫前些時期的幼稚和盲目,學習目的日漸明晰。班主任可以乘勢開發(fā)學生求知上進的內在動力,分析形勢,明確任務。引導學生自覺確定學習目標,制定學習,選擇學習方法,學生在學習過程中要學會自我監(jiān)控,自我指導,自我強化,自覺主動的鉆研,只有化被動學習為自主學習,學生才能積極拓展提升自己,取得長足的進步。

        2、讓學生學會“會學”。

        “未來社文盲是沒有掌握獲取知識方法的人”,班主任應引導學生真正認識“會學”的意義,認識自學能力的重要性,我用身邊同成功經驗啟發(fā)學生,用自己親身體會告知學生,利用班會和恰當時機,經常滲透學法指導。學習有規(guī)律可循,但又因人而異,因此在學法指導上我既有整體上的指導,又能注意個別指導,同時也創(chuàng)造條件進行學習方法交流,讓成功學生談經驗體會,讓學生在交流中吸收借鑒他人經驗,改善完善自己的學習方法。

        3、鼓勵競爭,強大自我。

        沒有競爭機制,集體便沒有活力,便沒有危機感,班主任應在班集體創(chuàng)造出強有力的競爭局面,用競爭激發(fā)學生昂揚的斗志,挖掘學習巨大的潛能。我在課堂上經常開展各種類型競賽,通過競爭,學生會提高學習積極性,增強完成任務的緊迫感,有效提升學習效率,從而改掉學生拖拉懶散的作風。

        4、防止偏科,全面發(fā)展。

        班主任應時刻關注學生各學科的均衡發(fā)展,引導學生不斷強化薄弱學科,突破重點,幫助偏科學生建立自信,提升興趣。班主任應和各學科老師保持密切聯系,隨時把握偏科學生學習情況。和科任教師一起為他們出謀劃策,排解困難,并利用課余時間個別輔導,開開“小灶”。

        以上是我在班主任工作中的幾點心得,班主任工作鎖碎而繁多,它滲透在學生思想、學習、生活的角角落落,說不完道不盡?偠灾,班主任既是聯系各科教師與學生之間的紐帶,又是溝通學校、家庭、的橋梁,班主任既是導師又是慈母,既要顧全大局,高瞻遠矚,宏觀引領,又要體察入微,深入角落,關心呵護,但愿班主任辛勤的汗水能澆艷學生成功的花朵。

      讀班級管理心得體會11

        首先我感謝給我這次的機會,讓我參加了全國萬名中小學班主任工作。在歷時一個月的培訓中,我認真地聽專家講課,積極地和各班主任老師交流,使我清楚的到,落實發(fā)展觀,構建和諧班級,新時期班主任工作應具備一定的技巧和素質。讓我對班主任工作有了更深刻的理解。二世紀,班主任面對的學生不再是一個等著灌水的空瓶子,而是一扇扇等待開啟的大門。每一個學內心都是一個豐富的未知,這個世界充滿著求知的渴望、實現的設想、交往的需求、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開……學生的內心世界是一個等待開墾的世界,是一個充滿的世界,是一個充滿矛盾的世界。隨著的進步,我們的國門打開了,心門卻逐漸關閉了,人們的內心有了存放隱私的角落。學生的內心更是這樣。班主任再也不能指望像以往那樣強迫他們進入我們設定的世界。反之,能不能進入學生的內心世界是當今決定教育成敗的關鍵一步。隨著社會對培養(yǎng)學生的要求的改變,更迫切地向班主任提出了更高的時代要求。下面是我參加了這次培訓后的感受。

        一、提高自身基本素質

        班主任的一言一行,一舉一動都直接對學生起著潛移默化的作用。自古以來就強調身教勝于言傳,要求學生做到的,班主任首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學生樹立榜樣。同時班主任還要善于創(chuàng)新,做到以德,以育個性,以創(chuàng)新育創(chuàng)新。要想做到這些班主任還要不斷的完善自己,不斷地學習,提高自身素質,嚴于律己,以身作則,在學生中樹立實實在在的影響。事實,在教育工作中要努力做到:正人先正己,時時事事做學生的表率。如:教育學生遵紀守法,教師就不能有違法亂紀行為;告訴學生要尊重他人,自己卻滿口粗言穢語,學生也就不可能的到好的糾正。教育學生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動手,吃苦在前,做好學生的帶頭人,否則,即使你說的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會得到滿意的效果。

        二、做學生的良師益友

        著名教育家魏書生說過:“教師應具備進入學生心靈的本領。育人先育心,只有走進學生的心靈世界的教育,才能引起孩子心靈深處的共鳴。”所以老師要善待每一個學生,關愛每一個學生,把學生當作自己的孩子,當成自己的,給學生以心靈的自由,多與每一個學生接觸,縮短師生間的心理距離,與學生打成一片,切實走進學生的心靈,做學生最信任的領人。對學生要注意語言分寸,多鼓勵學生,樹立學生的自信心,這樣才能搞好師生關系,管理班級才能取得良好的效果。

        三、播撒愛心,對學生一視同仁,用愛關心每個學生

        愛是教育的靈魂,愛是塑造美好心靈的力量。平等的愛,理解的愛,尊重的愛,信任的愛,民主的愛等等,這些都是老師愛的真諦。不論在上,還是在學習上,都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理,處理的方法得當,注意和學生溝通,學生就會信任你,喜歡你,也就喜歡上你的課。愛學生,還表現在老師對學生的尊重和信任,以及對學生的嚴格要求,又要注意對學生的個體差異,區(qū)別對待。對成績比較差的學生,我們老師要采用不同的教育方法,因材施教。師愛要全面、公平。全面公平地愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛,學習一般的要愛,學習差的也要愛;活潑的要愛,文靜踏實的要愛,內向拘謹的更要愛;“金鳳凰”要愛,“丑小鴨”同樣也要愛。只有注入了愛才能引起學生的共鳴,才能走近學生的.心靈,才能成為學生的良師益友,成為一個成功的教育者。

        四、班主任要有責任心

        教師肩負著即教書又育重任。首先,班主任要有嚴謹的治學態(tài)度,雄厚的學科知識和廣博的科學文化知識。其次,班主任還要有良好的職業(yè)道德與責任感、使命感。這樣就會有為教育事業(yè)無私奉獻,就會有甘為人梯,善為人梯的。老師在講到班主任素質的時候,講到了五愛,“愛生如人,愛生如生,愛生如友,愛生如子,愛生如己”對我觸動很大。使我認識到做為學生老師的班主任,要用自己滿腔的愛去關心,去尊重每一個學生,耐心細致地去指導每個學生。才能做到對學生的關心,體現出班主任的責任心,學生才能養(yǎng)成良好的學習習慣,得到良好的教育。

        五、為人師表,樹立良好的形象

        班主任是學生路口的領路人,班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。班主任應加強自我修養(yǎng),在學生中樹立良好的風范,要“動容貌”、“正顏色”、“出辭氣”。所以,在工作中,我們應嚴肅自己的容貌,端正自己的臉色,注意自己的言辭,處處嚴格要求自己,重視自我修養(yǎng),樹立良好的教師形象。

        教育史上第一個“班主任”孔子,他的“班主任”工作成績無比輝煌,他的工作成功了,當然成功在他教育與學問上,但更重要的是成功在他的品格上。如果我們仔細考查一下歷史上成功教育家的業(yè)績,我們不難發(fā)現,每一位教育家都是一位品格高尚的人。

      讀班級管理心得體會12

        我踏進了xx幼兒園,開始了我的幼教生涯。經過一學期的鍛煉,作為年輕教師的我感觸頗多、收獲頗多,尤其是對幼兒園班級管理這塊,有了全新、較深的認識。

        《幼兒園教育指導綱要》在“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出:“建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為,逐步引導幼兒學習自我管理!庇變簣@班級常規(guī)所涉范圍較廣,并貫穿于一日的活動當中,具有非常重要的作用,就班級常規(guī)管理工作這個問題我說一下自己的幾點切身體會:

        一、幼兒園班級常規(guī)管理使各項活動正常開展的基石

        常規(guī),顧名思義就是指日常的行為規(guī)則。而幼兒園班級常規(guī)管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中,老師如何幫助和指導孩子建立一定的規(guī)則,以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、游戲活動等的順利開展。

        班級常規(guī)在幼兒日常活動中具有非常重要的地位,它看似無形,卻又無處不在,比如在教學活動中要有一定的教學常規(guī)以維持課堂的繼續(xù);在就餐時,為了幼兒能夠安全、正確的就餐,就必須有一些科學的就餐規(guī)則讓幼兒們去遵守;在游戲中,為了能夠讓游戲安全、正常、有序、甚至可以深入的開展,就必須依照相應的游戲規(guī)則來游戲。同時教師對幼兒進行常規(guī)教育,也在為幼兒形成良好的個性品質打好基礎。孩子就像美麗的風箏,而常規(guī)就像風箏線,只有風箏線牽引著,風箏才可以飛的.更遠。班級常規(guī)在一日活動中有著不可或缺的作用,它是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進行的重要的、必要的基礎。

        二、針對班級現象制定個性化的班級常規(guī)

        我覺得制定班級常規(guī)要依據幼兒為標準,因為每位幼兒都具有自己獨特的個性,所以班級常規(guī)的也要量身定做,從而具有相對應的特點。

        班級常規(guī)是一種約束幼兒日常行為的一種準則,所以要幼兒遵守常規(guī),幼兒能遵守常規(guī),那班級常規(guī)必須是根據幼兒現有的平均能力和水平的基礎上確定的,幼兒生活經驗有限,自律性不高,所以所選規(guī)則不能低于幼兒的水平,但幼兒跳一跳又能夠摸得到。

        對于中班的幼兒來說,有些規(guī)則老師可以試著讓他們共同參與制定,比如在玩滑滑梯之前,老師可以問小朋友“玩滑滑梯的時候,我們要注意哪些才不會受傷?”這樣不僅可以調動更多幼兒的積極性、注意力,讓他們知道規(guī)則的具體內容以及遵守規(guī)則的重要性。制定班級常規(guī)要精練不能過多,一旦制定后,最好能夠提供給幼兒一個具體實踐的機會,比如制定好玩滑滑梯的規(guī)定了,然后讓幼兒去玩,會發(fā)現很多孩子能很好的遵守游戲規(guī)則,當游戲結束后,教師還應該及時的總結,多表揚、少批評,讓幼兒們熟悉規(guī)則的具體要求,從而慢慢培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團體規(guī)定的良好習慣。

        三、抓好班級常規(guī)的具體要素

        常規(guī)常規(guī),日常的行為規(guī)則。抓常規(guī),要就要抓日常,常常抓。俗話說得好“千里之行,始于足下”,幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的點滴小事做起,即從細小處開始,從日常生活中的基本要求做起。班級常規(guī)是個廣泛的領域,它包括了幼兒的生活常規(guī)、學習常規(guī),而生活常規(guī)又包含了幼兒良好的衛(wèi)生習慣、生活習慣的培養(yǎng)等子領域,教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容,有計劃、有秩序的開展常規(guī)管理的工作。幼兒園老師,可能是世界上最窮嘴的老師了,這也取決于幼兒的需要。孩子們對規(guī)則遵守的持續(xù)性并不是很長,因此就需要老師不斷地去重復,去提醒,從而慢慢形成良好的習慣。

        另外,我認為抓常規(guī),其最終目的不是批評某位幼兒,而是要幫助幼兒改掉不良的習慣,養(yǎng)成良好的習慣。中班幼兒的的自控能力發(fā)展不平衡,相對較弱,要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識,教師首先要幼兒明白為什么要這樣做,應該怎樣做,進而提高幼兒分辨是非的能力。但是良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達到的,幼兒現階段各方面的水平和能力都有限,這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,要將常規(guī)教育曉之以理,動之以情,要講究培養(yǎng)的形式,要不怕反復的工作,以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。

        四、班級常規(guī)制定形式可以多樣化、藝術化

        往往命令式的制定班級常規(guī)的方法是最生硬的,孩子們接收時可能帶有不樂意的心態(tài),違心的去實施,到最后并不能達到很好的效果,所以,班級常規(guī)制定的形式可以多樣化甚至藝術化點。

        比如利用游戲建立行為常規(guī)。有一天早上,孩子們剛剛來到幼兒園,突然“嘩啦”一聲,我發(fā)現幾個玩玩具的孩子把玩具摔在地上,于是我在旁大聲說:“小朋友,快把玩具撿起來,不要都翻出來。”可是不知是因為孩子們玩得太高興了沒聽見,還是聽見了也不想撿,小朋友們誰也沒有去撿。在以往,碰到類似情況,我總是提高嗓門下命令,讓小朋友把積木撿起來再玩?墒俏蚁肫鹱蛱煳铱吹降囊粋類似的案例,又看到玩具柜上有幾個彩色的塑料盒,靈機一動,拿了一個小盒子說:“地上有這么多的寶貝哪,我去揀寶貝嘍!”并撿起了—個玩具放在盒子里。這個辦法還挺有效,一開始引來了圓圓小朋友的眼光,她連忙趴下桌來去撿玩具,高聲喊道:“老師我也撿到了一個寶貝!”,她的聲音引來了其他小朋友的注意,于是所有的小朋友都放下手里的玩具,彎下身子來撿掉在地上的玩具,你一個,我一個,—會兒,就把地上撿的干干凈凈。

        在中午就餐的時候,老師左右分工,那如何使洗好手的幼兒保持安靜呢?輕音樂是一個很好的方法,能很好的安撫幼兒浮躁的情緒。每次就餐的時候我們都會放上一段經典的輕音樂,既是藝術享受,又能幫助幼兒遵守常規(guī),而且教師也不用再像以前那樣“喊”了,既減輕了教師的負擔,又提高幼兒自我服務的意識,一舉多得。當幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后,我們都可以使用比較柔和的音樂,音樂在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的,但是我們要注意,不要經常更換所使用的音樂,讓幼兒習慣成自然。

        班級故事教育法、榜樣的力量激發(fā)法、五角星獎勵法、小小班長管理法等等都是很實用、很貼近幼兒的教育方法,在實際的常規(guī)管理過程中,孩子們不僅得到多方面的鍛煉,而且還能夠達到很好的積極的管理效果。

        在班級日常管理中,教師自身要以公平、平等的準則去對待每位幼兒,做到規(guī)則對每個幼兒都是一視同仁,不能出現不公或偏頗。

        總之,班級常規(guī)管理是一門藝術,它既非常細致而又具有一定挑戰(zhàn)性、靈活性,每天都需要我們認真的去工作、去學習、去思考、去總結、去反思。在日常管理工作中,老師既要用心,又要用腦,并能隨時發(fā)現問題,不斷改進方法。我是一名年輕的教師,自身還存在著許多不足之處,但我會不斷地去學習、去探索,做一名優(yōu)秀的幼兒教師。

      讀班級管理心得體會13

        我是一名幼兒園教師,我從事幼教以有兩年半了,很慶幸我是本班的班主任,很慶幸我畢業(yè)一年,就當了一名班主任,原以為當班主任沒什么大不了的,可真正當上了,我才知道這里面的甜和苦。初為人師的我,總是犯下各種各樣的錯誤。

        這幾年任職的經歷,讓我體會到了,為人師之苦,為人師之苦,為人師之難,為人師之樂,所謂班主任,就是這個班的組織者,管理者和領導者,這個班是好是壞,是優(yōu)是差,百分之八十是在于這個班的班主任管理,對此,班主任要付出艱辛的勞動,要愛孩子,了解孩子,循循善誘,不歧視任何孩子,親密的師友關系,做孩子的朋友,這樣孩子才會愛你,聽你的話,整個班的小朋友才會聽從你的管理,由于我本身的性格和脾氣的影響,使我易喜易怒,所以在工作和為人處事中,并沒有把作為班主任的要求和作為老師應對孩子那份圣神的愛,時常放在心上,常常會因為孩子犯錯,不聽話而為此大動干戈,拉出高八度的嗓門訓斥,而事后有恨有后悔,想想其實孩子也不是不想聽話,不想天天得到班主任的批評,他們也想做個乖寶寶,也想讓老師表揚一次……

        每天與孩子的接觸,我完全能感受到孩子的那份純真,即使是最頑皮的孩子,只有你哎他們,他們同樣也會愛你,只要多關心他們,從愛護他們的角度去教育他們,他們同樣會變成很有出息的人材。

        其次,最重要的是班主任要以身作則,不斷提高自身的修養(yǎng)和素質,在兒童期所形成的道德觀念,行為習慣,其教師在中起了決定性的作用,孩子每天喜歡模仿,尤其是對老師的一言一行都非常注意,所以老師的一言一行都顯得非常重要,對此我深有體會,我教過的很多父母都會告訴我,孩子在家模仿我的言行的實例,這讓我有點害怕有慶幸。害怕的是我的言行都被孩子模仿,是否有些不好的行為也讓孩子學到了,為此,我一定要時時處處為孩子做好榜樣,凡事我要求孩子做到的,我自己首先一定要做到,凡事要求孩子不能做的,自己堅決不做,只有自己做好了,孩子才會模仿自己的好習慣。

        最后,就是家園合心,共同教育。要知道教育不只是老師的事,家庭的.教育對孩子也尤為重要。不同的家庭教育環(huán)境,會使孩子有不同的性格和習慣,那怎樣才讓孩子在家也有個好的教育環(huán)境呢?這就要班主任多于家長溝通,多于家長介紹好的教育經驗,與家長一起查找各自的教育問題和教育缺陷,一起共同進步。

        古人說:一日為師,終身為父,這可見教師的這一職業(yè)是如此的平凡偉大,她肩負著社會的責任和社會的義務,所以教師在社會中不斷自覺地完善自我,才能在教育活動中有所收獲。

        班主任工作是繁瑣且細致的,作為班主任就是要對孩子負責,家長負責,要努力通過各種教育形式,教育方法和教育活動來讓幼兒園滿意,叫做滿意,孩子滿意,所以這就需要我們用“愛”去教育每一個孩子,我想只有這樣的班級才能創(chuàng)造出一個號的學習的生活環(huán)境,才能讓班里的每個孩子都健康快樂地成長。

      讀班級管理心得體會14

        班級作為學校教學活動的基礎,其管理水平的高低,對學生健康全面的發(fā)展,對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。

        近年的班主任工作實踐中,我覺得要搞好班級工作,應該堅持"一個標準",調動"兩個積極性",依靠"三個方面"的力量,發(fā)揮"四套班子"的作用。使學生受到嚴格的行為規(guī)范的約束,又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的特長。

        堅持"一個標準",即是說在處理班級事務時,尤其是獎懲方面,對好學生和后進生應使用一個標準。通常好學生易受到偏愛,而后進生常使老師產生偏見,所以班主任執(zhí)法,一定要公允,要一碗水端平,如處理偏頗,則會助長好學生的壞習慣,壓抑后進生的上進心。這些年來,我堅持了一個標準,對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁,贏得學生的尊敬和信任,扭轉了班風。調動"兩個積極性"。一是要尊重每個學生,在課余時間里要盡量多深入到學生中去,與他們一起交談、游戲、活動,使他們與你無拘無束地相處,他們必然會對你敬而近之,由此而產生一種"愛屋及烏"的效應。二是發(fā)動大家參加班級管理的各項活動,讓學生人人都有自己的權,都有展現自己才能的機會。每期我們班的"八自主活動"的安排、少先隊活動計劃以及班級評比標準,都采用征稿的形式,發(fā)動全班同學獻計獻策,再結合老師的見解,取得共識,大家共同制定和執(zhí)行。學生愿意干的事,干起來熱情高,干勁大,成效也好。三是要求全班同學參加日常管理形成輪值制度,每個人都有機會履行班級管理職責,增強責任感和參與意識,為管理好班級獻出自己的一份力量。四是在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職,人人有份,絕無局外之人。

        調動"三個方面"的.力量,即是要充分調動和運用學校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理,以提高班級管理工作的成效。

        學校的職能是毋庸置疑的,家庭的作用也是顯而易見的。學生除了寒,平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯系,尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具,可以及時交換學生的信息,讓學生家長積極參與對學生的教育和管理,支持班級工作,已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學長期放學不按時回家,與社會上不三不四的人混在一起,不想上學,養(yǎng)成了許多不良習慣。了解到這一情況后,我與家長商定:放學后由家長親自到校接他回家,或通過《家長聯系簿》由老師簽注每天放學離校時間,再由家長簽注到家時間,以杜絕他與壞人接觸的機會,平時注意關心和提醒他,稍有進步就給于表揚和鼓勵。堅持了一學期,該生的學習和行為習慣有了很大的進步。在班級管理過程中,我們還經常結合時事政治,強化思想教育和班級管理工作,堅持下面教育和引導。如抗洪救災、見義勇為、樂于助人、勤奮學習等感人的事例級學生樹立榜樣。

        兒童心理學專家朱智賢說過:"學生在學習上出現的問題常與行為品德有關。"不從根本上去抓品德教育,就不能促使他們健康誠長。我班采取多種形式的班隊會,針對性的主題會,師生間的思想交流,制度化的班級周評等,在實踐中證明是行之有效的。

        發(fā)揮"四套班子"的作用,即指少先隊中隊委、小隊委、科、小組長的作用。這四套班子是班級的中堅力量,他們的模范作用如何,他們對班級管理的成效如何至關重要。在選舉這些干部時,我堅持做到:人人參與競選,力求把大家信賴的好同學推選出來,使他們一開始就具有良好的群眾基礎。每次主題班會,每次大型活動都要求班委全部亮相并輪流登臺,使每個人都能策劃活動、活動、鍛煉和培養(yǎng)學生的才干,把班級各項活動開展得形式多樣。

        三是對四套班子既嚴格要求大膽壓擔子,也處處從各方面關心支持他們,尤其在工作細節(jié)上給予具體的幫助和指導。我們的目標是培養(yǎng)學生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的合格人才。作為一名班主任,不能只把精力放在學習上,必須五個方面一起抓,它們是相互相存,相互促進的。特別在體美勞方面不忽略,不輕易取消學生活動的機會,并積極參加他們的活動;其次制度化地安排好每天的衛(wèi)生勞動;第三,利用班會和其他活動,盡可能滲入娛樂性的文體內容,例如每天的八分鐘活動,班級競賽活動等,以達到活躍身心,調劑生活,融洽關系,"一箭三雕"的目的;第四,在班級管理和有關活動中發(fā)動有一技之長的同學多參與,充分發(fā)揮他們的特長,以帶動其他同學積極投入;第五,積極參與學校組織的各項競賽活動,通過參賽,增強大家的集體觀念和競爭意識。

        班級管理工作千頭萬緒,工作方法千差萬別,形勢和任務又在千變萬化,讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗,使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

      讀班級管理心得體會15

        班主任肩負著教育和管理學生的重任,要想把學生教育好,把班級管理好,必須不斷地學習和探索,尤其是轉變自己的思想觀念,適應“以人為本”的教育理念,才能把班主任工作做好。本人認為,只要觀念更新,班主任工作成效隨之也就會出現。

        一、關注每一位學生的差異性是絕對的,在任何時候、任何情況生總會有差別

        這就決定了作為班主任,接受每一個學生是無條件的。學生在學校都希望得到班主任的尊重、關心、愛護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求,也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛,它像一樣,灑向大地上每一個角落。喜愛優(yōu)等生,歧視后進生,是班主任狹隘教育觀的表現。西方有一位哲人曾說:,愛自己的孩子是人;愛別孩子是神。我們不妨借過來說:一個班主任愛優(yōu)等生是人;愛后進生是神。當然,對后進生的教育要付出更多的勞動,但是,只要班主任拿出真誠的愛心,就會發(fā)現,后進生也有許多可愛之處,也有許多閃光點,不失時機地進行教育指導,就能促使他們不斷進步。

        二、構建師生對話平臺,“嚴師出高徒”這話沒錯,但這還不夠

        班主任工作是以促進學生的健康發(fā)展為基本任務的。在伴隨學生發(fā)展的過程中,班主任所擔當的是引人的工作,他所扮演的角色是良師益友的角色。因而,在班主任工作中,必須淡化教育者的角色痕跡,與學生平等對話。建立般的師生關系,做到師生之間的相互悅納。在學生人生成長階段,自我意識的發(fā)展已成為發(fā)展過程中的一個核心。班主任則是學生自我發(fā)展的`促進者。中專生即將走向社會,等待他們的是一個五彩的,他們腳下的路在哪里?他們將走向何方?班主任是他們走向理想之路的引路人。對中專生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴,不是喋喋不休的說教,他們需要的是能夠理解、信任他,與他平等對話,伴他成長的引路者,解惑人。

        三、讓學生自理,學生與學生是處于同一層面的人,對問題的理解會更接近,因而他們更容易溝通

        作為班主任要善于把問題擺在學生面前,引導學生出主意,想辦法,這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力,又達到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。

        班主任盡可能減政放權,盡可能把班級管理看做是學生們自己的事情,不是班主任的事情。從組織結構的到職責權限的劃分,從活動的組織者到學生干部的教育,我們都應滲透這一思想。我們要通過班級管理這一活動,培養(yǎng)學生自主管理的能力。面對一個個活蹦亂跳的學生,他們的年齡特征決定了他們成長過程中不可能不出現大大小小的問題。

        班主任要做的并不是地堵漏洞,死死盯住學生的言行,隨時以組織紀律管束之,而應當是做細致地疏導。在班級管理中要形成寬松的,創(chuàng)設和諧的氛圍,形成開放的班級文化氛圍。以此熏陶和感染學生,以求“潤物細無聲”。

        四、讓班級管理科學化出了問題才去解決,這是“亡羊補牢”式的管理

        要想把一個班級管好,隨意是不行的,必須講究科學,講究方法,這樣才能防患于未然。在科學管理上,許多班主任創(chuàng)造了不少行之有效的制度與方法,使自己不斷地完善。如:班干部輪流坐莊,競爭上崗;師生共議,同樹良好班風;制定切實可行的班規(guī)班紀;建立班級量化管理制度;開展“比、學、趕、幫、超”的競賽活動;發(fā)揮典型示范作用,開展班級各類明星評比活動。另外,我們還可以選好主題,定期召開班會;正確使用表揚和批評這一武器,建立問題集體評議制度;按學生類型,召開教導會或個別談話;建立家校聯系制度等。

        總之,班主任工作是一個復雜的,同時也是一個動態(tài)發(fā)展的工程。它需要班主任用心經營,去構建。

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