關于課堂教學心得體會
某些事情讓我們心里有了一些心得后,就十分有必須要寫一篇心得體會,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,以下是小編幫大家整理的關于課堂教學心得體會,希望能夠幫助到大家。
關于課堂教學心得體會1
我校小班化教學從去年去上海參觀學習開始,到我們自己動手實踐,已經(jīng)跨年了,小班化教學心得體會。每一位參與小班化教學的師生均付出了辛勤的勞動。我也經(jīng)歷了好奇、熱愛、反思的心理過程。認真反思是為了更好的投入到下一輪的教學工作中。回首一年來的小班化計算機教學,給我印象最深的有以下幾點:
一、要善于調(diào)動學生的積極性初中低年級學生的學習主要是通過直接的感性表象掌握概念
教師要根據(jù)這一心理特點,兼之信息技術課本身的極強操作性,幫助學生在學習過程中建立起由感性到理性的過程,發(fā)揮其主動意識,培養(yǎng)學生學習興趣、信息意識,促進其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先要從認識出發(fā),聯(lián)系實際,學習結合,激發(fā)學生的學習興趣,由淺入深,組織小組比賽等,讓學生躍躍欲試,產(chǎn)生動力,由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。這樣由內(nèi)心產(chǎn)生欲望,教師及家長再給予積極的評價,促進他們積極主動地學習知識、探索知識。
二、要善于創(chuàng)設情境,突出教學重點、難點
學生如何愿意去學,并且學出興趣、學出滋味,學得生動、活潑、主動,關鍵在于通過問題情景的創(chuàng)設。在教學過程中,教師要善于調(diào)動起學生的學習興趣、熱情,產(chǎn)生內(nèi)驅力,讓學生主動地參與學習過程,培養(yǎng)他們獨立操作、發(fā)現(xiàn)并總結新知識的本領。例如:學習制作藝術字的.過程。首先教師將課前采集的片頭字如新聞聯(lián)播或自己制作的漂亮藝術字展示給學生看,激起學生探究的興趣,明確學習的目標;其次讓學生想一想藝術字在我們生活中有哪些應用,學生舉例如廣告設計、賀卡等;再次,讓學生仔細觀察教師演示制作藝術字的過程,這一過程讓學生注意收集信息,再讓學生自己動手制作,提出疑問,進行討論,回答他們自己的疑問,解決他們自己的問題;然后通過制作過程,通過學生與教師、學生與學生之間的協(xié)作學習,得出處理問題的步驟:
①創(chuàng)建藝術字;
②設置藝術字的格式;
、圻x擇藝術字的形狀;
、艽_定藝術字的疊放次序等。但并不將此作為惟一的標準定論,而是鼓勵有多種形式的答案。這樣通過學生自己動腦發(fā)現(xiàn)知識的過程,印象深刻,并從具體事例中總結出處理信息的一般方法,從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
三、要注重任務驅動,講練結合
新版初中信息技術課程的教學內(nèi)容不同于以前的計算機教材中的內(nèi)容,更注重實用能力的訓練,因此宜采用任務驅動的教學方式,以一個具體的任務為學習目標,詳細介紹任務的完成步驟,學生完成任務的過程就是學習軟件相應功能的過程?刹捎靡詫嵗v操作,以任務帶知識的方式綜合運用分析法、演繹法、發(fā)現(xiàn)法和實驗法,使學生在完成任務的過程中不僅掌握基本知識和功能的應用,又親身體驗分析問題、解決中國。
關于課堂教學心得體會2
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎,是語文教學的一項重要任務。新課標在識字、寫字方面,實行“認寫分開”,提出“多認少寫”!岸嗾J”,有利于學生盡早、盡快、盡可能多地認字,以便盡早進入漢字閱讀階段。這無論對培養(yǎng)閱讀能力,還是培養(yǎng)獲取信息的能力都有著重要意義。在識字教學中采用的方法有異,學生掌握生字的程度也有差別。教師要想提高識字教學的效果,必須研究識字的教學方法。但我不難發(fā)現(xiàn),低年級在識字中,音、形、義三方面,字形是難點,解決這個問題就為提前閱讀創(chuàng)造了有利條件。那如何突破這一難點呢?下面我就字形教學談談我的體會。
一、教學在自學中掌握漢字的構字規(guī)律。
過去的教學一般是教師教,學生學,學生處于被動地位,實踐證明學生在充分自學中用多種方法思考、記憶、分析字形,是培養(yǎng)識字能力的捷徑。當然自學不等于教師不教,教的目的是為了不教,放手讓學生自己思考,自己發(fā)現(xiàn)問題,獲取知識,這樣的所獲扎實牢固,還可以從中摸索體會漢字的構字規(guī)律。
在低年級的識字教學中,我是這樣做的:在學生學習了基本字、基本筆畫、筆順和常用的`偏旁、部首之后,上課前首先要解決生字的讀音,接著我們就問學生:“今天我們學的這些生字,看誰最聰明?自己動腦筋想出最佳的記憶方法,請你告訴大家!边@樣一問,同學們興趣盎然,馬上在大腦中尋找答案,提出了許多不同的記憶方法:“以舊帶新”、“形近字的對比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”……如:學習“玉”字,有的說“王”字加上一點就是“玉”;有的說“主”字的點在腰間,就變成了“玉”。學習“園”字時,在“元”字外面加上圍墻□,就是“圍”,從而明白“校園、公園”有圍墻的,以區(qū)別“元、園”的用法,起到舉一反三的效果。又如學習“狼、恨”對學生把它們與“跟、很、根”等對比聯(lián)系偏旁部首來記憶;學習“愛”字,學生把它拆成“爪”、“冖”、“友”,我配上兒歌“爪字頭,禿寶蓋,小朋友,真可愛。”有的音近字是形聲字,如:“媽、螞、罵”,有的是形近字“已、己”有的字形完全不同,如“身、深”。學習時,要找出它們在字義上的差別,結合字形、字義分析,放到詞里多練,幫助記憶。這樣學生很快就記住了生字。
二、在輕松愉快的學習中突破字形難點。
低年級的孩子年齡小,注意力不集中,容易疲勞,教學時采用多種方式方法,激發(fā)學生情緒,使他們在興趣盎然中邊玩邊學,充分調(diào)動無意的同時促進有意注意的發(fā)展。以下介紹我采用的幾種趣味識字方法:
1、編口訣(或編順口溜)。在一、二年級識字教學中,我發(fā)現(xiàn)“編口訣”或“編順口溜”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如朋:兩個月亮交朋友。種:禾苗種在水田中。樹:村子里樹木對齊。念:今天要用心念書?希涸铝敛豢现共。狼:狼狠一點。還有形聲字,要抓住形旁來理解字義,編成口訣更便區(qū)分與記憶。例“有水方說清,用言去邀請,麗人留倩影,日出天氣晴,有目是眼睛,有心情更濃,有蟲是蜻蜓,有米人精神。如教學“也、地、池、她、他”,可編成順口溜歸類“有水能種荷花(池),有土能種莊稼(地),有人不是你我(他),有女是姐妹媽(她)。
2、排隊組字。老師把一個字或幾個構字部件卡片打亂,發(fā)給每人一張,讓他們到講臺前組成老師讀出的生字,全班同學認讀和評議。
3、搶卡片。老師把許多卡片放在黑板上,指名2—3人站在黑板前,按老師讀的字音,找出有關的卡片組成字,讀后組詞或說一句話,誰搶的多,誰就可以得到一面小紅旗。這樣的游戲,學生在字、詞、句都得到了鍛煉,學習興趣也提高了。
4、兒歌記字形。根據(jù)學生的認知特點和漢字的構字規(guī)律編一些兒歌,進行字形教學,既有趣味性,又有思考性,學生喜聞樂見,識字效率高。如兩則兒歌:“雙人十四一心,‘德’字永遠記我心。”“中間有點仔細辨,中間有言來分辯,中間有瓜長花瓣,中間有絲線扎成辮。”
5、故事巧記字形。在教學中根據(jù)學生年齡特點,充分發(fā)揮學生的聯(lián)想去提高漢字的造字原理和音、形、義的關系。通過直觀手段,形象語言,生動故事,把一個抽象的漢字演繹成一幅幅圖畫或一段小故事。如:學“呆”時,教師邊講故事邊寫筆畫:“一個人張著大嘴巴(口),像木頭一樣一動不動原地站著。
6、字謎記字形。在識字教學中,原原本本把字擺出來,學生沒有多大興趣,而采用猜字謎的游戲,就不一樣了。老師可以先給出謎面,讓學生嘗試寫出字形,也可以和學生一樣一道編字謎。如“思”即十張口,一顆心,猜一猜,動腦筋。又如:什么圓圓像盤字?(日)什么彎彎像小船?(月)什么清清嘩嘩流?(水)學生編謎語五花八門。有:一個人是什么字?(大),兩個人是什么字?(天),一點一橫長,一撇到南陽,南陽兩棵樹,長在石頭上。(磨)如此簡單而有趣味的游戲,調(diào)動了學生自學生字是興趣。
三、拓寬空間,生活中識字用字。
漢字在日常生活中隨處可見。讓學生養(yǎng)成留意周圍事物,學習生字是習慣,對生字的認知大有幫助。在家中、看電視、讀書報,在路上、看標語、讀店牌、看廠牌等等。
老師布置作業(yè)時,讓學生回家后多讀書,多看報,不僅會念,還要會讀,并動手收集帶有學過的生字是廠牌、標語、書店名……張貼在一張紙上,然后拿到學校交給老師,辦識字廊。這樣不但調(diào)動了學生的學習積極性,還大大增加了學生的識字量,閱讀能力得到了鍛煉及提高。
關于課堂教學心得體會3
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話:“沒有學不會的孩子,只有教不好的老師”。起初我聽了這句話的時候很氣憤,我們做老師的,誰不希望自己的學生有出息,有哪個老師不希望自己的學生將來能成材,我們是在盡心盡力地教,可他們不學?有的時候真恨不得能代替他去學。
但是最近學習了王金霞博士講的《有效課堂教學的實施與策略》后,我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去,為什么他會這么說呢?原因很簡單,因為他不喜歡這位老師,所以他更不會去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下,孩子為什么不喜歡老師啊?我覺得應該有以下幾方面的原因:
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應有的干涉;與家長、同學或老師發(fā)生矛盾等,尤其是當和老師發(fā)生矛盾時,他更不可能把精力專注與學習。
2、有的時候是老師、家長對學生的期望太高,孩子因為沒有達到目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感,因此也厭學了。
3、有的時候我們老師沒有適應人本教育,自己也不能做到以身作則,對學生的愛心不夠,不能走進學生的心靈世界,與學生建立和諧融洽的師生關系。
4、還有的教師缺乏課堂管理的技巧,沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范,如有的老師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心,明知學生因為不專心答不上來,就故意提高嗓門,將其一軍:“某某同學,請你重復一遍剛才老師講的話。”這樣讓他下不了臺的老師他怎么會喜歡呢?不喜歡的老師又怎么能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績也不會好。
5、還有的課堂過于死板,激發(fā)不起學生的學習興趣,這樣他更不會樂學了。
所以為了做一個好老師,一個能被學生認同的好老師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學環(huán)境中,這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,不能把課堂管死,但是課堂的學習行為規(guī)范必須使其明確;然后要對學生建立真誠的關愛,哪怕是一個動作,一個眼神,都不要去傷害學生。接著要在課堂上確立合理的教學內(nèi)容,學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上,所以我們必須要抓住學舌功能的有意注意時間,把具體任務交代下去,這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創(chuàng)造一些學生感興趣的教學活動;對課堂問題的處理要機智巧妙,比如:旁敲側擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等,這些方法都值得我們老師借鑒。最后是對學生的評價,在評價時要準確,肯定評價多于否定評價,只有這樣,學生才能更為專注地投入到學習中來。
只有我們老師做到了這些,能被學生所認可、接受,那么就不會再有教不好的學生。
5月16日,我到滕州一中參加了“全市小學語文高效課堂研討活動”,聆聽了三位優(yōu)秀教師執(zhí)教的低、中、高三個階段的語文課,第一節(jié)是實驗小學李艷秋老師執(zhí)教的《日月潭的傳說》,第二節(jié)是滕州實小新校孫淑蓮老師執(zhí)教的《歡樂的潑水節(jié)》,第三節(jié)是江蘇省特級教師潘文彬執(zhí)教的《莫泊桑拜師》。下午,又聆聽了潘文彬老師、高萬同老師的學術報告,聽后收獲頗多。下面本人就談一下聽課后的感受:
名師不愧為名師,聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學中,他們氣定神閑,信手拈來,不時激起一個個教學的浪花,他們不僅令學生陶醉、癡迷,更讓聽課的教師們連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?這樣的境界怎能短日速成?
潘文彬老師執(zhí)教的《莫泊桑拜師》一課,縱觀整個教學過程,始終緊扣課標,立足文本,把握學生特點設定教學目標,并在教學中切實落實目標,教學過程“簡約而不簡單,樸實而又扎實”,扎實有效的進行了一次母語教學。什么是小學語文閱讀教學的“最佳路徑”?恐怕這就是吧!另外,潘老師的這節(jié)課,師生互動是一大亮點,他那扎實的語文功底,廣博的語文知識,游刃有余的課堂駕馭能力,無不讓聽課的老師嘆服。不愧為全國優(yōu)秀教師。
贊嘆、稱頌之余,更多是深深的沉思,名師為什么會有如此的'魅力?為什么學生樂此不疲?思來想去,不外乎以下幾點:
1、吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實,語文素養(yǎng)很高,深入研讀教材,了解詩詞背景是非常重要的。
2、駕馭課堂教學能力很高。獨具匠心,精心設計,從學生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點,根據(jù)教材設計教法,學法,形成自已穩(wěn)定的教學風格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”,而輕視學生的“說”,這樣導致課堂死氣沉沉,教學是昏昏欲睡,而在名師的課上,互動的成分比較多,學生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課的,整個課堂氣氛活躍,在這種樂學的過程中,學生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們都使用了多媒體教學,激發(fā)了學生的學習興趣,提高了課堂教學效率,名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念。
總之,這次外出聽課學習,使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此,我要感謝教研室領導和學校領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中,我要本著吃透教材,吃透學生,提升自身素質去努力,不斷學習,博采眾長,充分利用一切學習機會,學習百家而頓悟,積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學生涯。
關于課堂教學心得體會4
近日,受學校的委派,我們一行五人,前往蘇州參加第五期全國中小學微課程設計與反轉課堂教學實踐高級研修班。現(xiàn)將如下心得與大家共分享。"翻轉課堂"——這種能夠凸顯個性化學習的教學模式的呈現(xiàn),讓我們不得不重新審視我們固有的教學觀念和既定的思維方勢。"翻轉課堂"是什么,如何"翻轉",通過這次的學習,經(jīng)過一番搜索查閱,本人對"翻轉課堂"有了更進一步的認識:
一、什么是"翻轉課堂"
"翻轉課堂"的定義就是教師創(chuàng)建視頻,學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,完成相關的測試并提出問題。課堂上師生面對面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個性化指導,學生形成新知結構的一種教學形態(tài)。眾所周知,傳統(tǒng)的課堂教學是老師在課堂上講課,布置家庭作業(yè)讓學生回家練習。但"翻轉課堂"卻幾乎把傳統(tǒng)教學翻轉了過來,構建了學生晚上在家依據(jù)教師制作的10分鐘左右的教學視頻自主學習,并完成幾個有針對性的測試;上課時師生互動交流學習內(nèi)容,增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間,達到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統(tǒng)教學的一種顛覆或者叫反轉。既改變了學習的順序,又打破了時空的限制,讓學生對自己學習負責,實現(xiàn)學習的可復制性。老師不在是講臺上的"圣人",而是成為學生個性化教育的教練。
二、如何開始"翻轉課堂"
通過聆聽學習胡教授的講座,開始錄制微課之前得做好以下幾點:
1、繪制知識地圖。對即將進行翻轉課堂制作的章節(jié)的知識點進行梳理。
2、列出知識清單。對xx節(jié)的知識點進行概括,應明確學生必須掌握的目標,以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。
3、制定設計方案。收集和創(chuàng)建視頻,應考慮發(fā)不同教師和班級的差異來制定教學步驟、安排教學內(nèi)容,分配視頻時間等等。個人認為微課中應只講重點、不講難點,將難點留到課堂上讓學生交流探討,更能加深學生對難點的理解。
4、確定錄制形式。在制作過程中應考慮學生的想法,以適應不同學生的學習方法和習慣。
5、組織課堂活動。課程內(nèi)容在課外傳遞給學生后,那么課堂內(nèi)更需要高質量的學習活動,引導學生創(chuàng)建內(nèi)容,通過探究式的活動提高學生獨立解決問題的能力,讓學生有機會在具體環(huán)境中應用其所學內(nèi)容。
三、"翻轉課堂"翻轉了什么
翻轉課堂以"學習情況研究、學習資源前置、有針對性的學困生輔導以及總結性提升"作為課堂推進的模式,為我們重構了教學的基本流程,他對傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變,既讓我們疑惑頓生,也讓我們眼界大開。
1、"翻轉"讓學生自己掌控學習
翻轉課堂后,利用教學視頻,學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進行;而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng),擔心遺漏什么,或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,懂了的快進跳過,沒懂的倒退反復觀看,也可停下來仔細思考或筆記,甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學活動中,教師通過精心安排教學環(huán)境和妥善安排教學環(huán)節(jié),學生真正地成為學習的主體,使教育在技術的支持下變得更加人性化。
2、"翻轉"增加了學習中的互動。
"翻轉課堂"不是推翻原有的理論,而是重在轉變新形勢下的教師觀、學生觀、課堂觀。翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動,具體表現(xiàn)在教師和學生之間以及學生與學生之間。當教師更多的成為指導者而非內(nèi)容的傳遞者時,教師就有機會觀察到學生之間的互動,并有針對的進行問題或學困生輔導。采用這種模式可以進一步增強學習過程中的交互性,有助于學習者的.溝通、協(xié)作和創(chuàng)新能力的提升。
3、"翻轉"讓教師與家長的交流更深入
翻轉課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。大家都記得,多年以來,在家長會上,父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn),比如:安靜的聽講,行為恭敬,舉手回答問題,不打擾其它同學。這些看起來是學習好的特征,我們回答起來卻很糾結。因為在我們翻轉課堂后,在課堂上這些問題也不再是重要的問題,F(xiàn)在真正的問題是:孩子們是否在學習?如果他們不學習,我們能做些什么來幫助他們學習呢?這個更深刻的問題會帶領教師與家長商量:如何把學生帶到一個環(huán)境,幫助他們成為更好的學習者。
4、學習后,對自己的幾點反思
一是把導學案落實到位,每個學生必須做好課前預習工作,并完成導學案的練習題,培養(yǎng)整體班級學生自學的能力;二是讓優(yōu)秀學生更加優(yōu)秀?梢宰尣糠謱W生通過不斷的自學,一直往前趕超,然后通過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動后進生。每周抓一兩個學科的最差生,通過課堂一些基礎題的不斷點名,并給以一定的獎懲措施,使這部分學生也能跟上班級的學習步伐。
通過此次講座的學習,我深刻體會到隨著信息技術的發(fā)展,教師專業(yè)能力的提升,一些傳統(tǒng)式教育形式正在逐漸地被一種以學生為中心的、充滿活力的教育形式所取代,翻轉課堂就是實現(xiàn)這種轉變的一個重要實踐形式。當然,要把他很快轉化為我們的教學理念和實踐行為還有很長一段路,需要我們不斷的探索,找到適合我們自己的"翻轉課堂"。
關于課堂教學心得體會5
提高化學課堂教學有效性的方法有很多,在具體的教學實踐中,我主要采取了以下幾個措施:一是培養(yǎng)學習興趣、二是訓練學習方法、三是鞏固所學知識。下面我就結合我的具體做法,談談我的體會。
一、培養(yǎng)學習興趣
應該說,大多數(shù)學生對于學習化學還是有著直接興趣的,對化學現(xiàn)象存在著好奇心,對化學實驗尤其感興趣,要充分利用學生學習化學的這種興趣來組織教學,保持學生旺盛的求知欲,調(diào)動學生學習化學的積極性。
1、加強化學實驗和直觀教學
化學實驗中,千變?nèi)f化的現(xiàn)象對學生最有吸引力,教師在做演示實驗時,要力求操作規(guī)范,現(xiàn)象明顯,可見度大。學生實驗要人人動手,細心觀察,及時分析成功和失敗的原因,充分發(fā)揮化學實驗的魅力,穩(wěn)定學生的學習興趣?衫盟鶎W化學知識,在家中進行一些簡便易行的小實驗,來解決生活中的化學問題。如發(fā)給每位同學半小張淀粉碘化鉀試紙,要求學生利用家中一些簡單的食品和器具,檢驗家中所食食鹽是否為加碘食鹽。圖片、錄像、多媒體模擬等直觀教學手段,對學生理解知識能起相當大的作用,一些實驗現(xiàn)象不明顯的實驗,如原電池的工作原理,一些化學中的微觀世界,如晶體的結構等,更是有著極強的直觀示意作用。特別是電腦多媒體技術的發(fā)展,可以在機上進行逼真的實驗演練,全方位的互動,更為提高學生學習興趣,開辟了新的途徑……
2、理論聯(lián)系實際
生活中有許多豐富的`化學知識,高中學生對自然界的現(xiàn)象及其變化已有一定了解,結合教學內(nèi)容,盡量舉學生熟悉的化學現(xiàn)象,并用化學知識進行揭示,這能使一些較為枯燥的知識變得有趣,使學生在輕松愉快的氣氛中去理解和掌握書本上的知識,培養(yǎng)學生運用化學知識分析和解決問題的能力。如在講鋁及其化合物的性質時,跟同學們談到油條是我國北方的一種早餐食品,民間俗有“一堿、二礬、三錢鹽”烹制油條之說,那么其中的“堿、礬、鹽”是指什么?烹制油條時發(fā)生的化學反應是什么?再如,在學習銨鹽的性質時,同學們都能掌握NH4Cl受熱分解,()然后讓大家分析為什么舞臺布景、艦艇上的木料等都經(jīng)常用NH4Cl處理,原來NH4Cl受熱分解產(chǎn)生的NH3 HCl都不能燃燒,起到隔絕空氣的作用,從而達到防火的目的。再比如,在學習蛋白質的性質時,講蛋白質遇到鹽就會凝固、變硬,向同學們解釋為什么燒魚燉肉時不易過早放鹽?這是因為燒魚燉肉時,蛋白質被拆散,生成氨基酸,味道鮮美可口,而蛋白質過早遇到鹽,凝固變硬再溶解和拆散就困難了。這樣可激發(fā)起學生學習化學的欲望
3、利用研究性學習課或選修課,開展生動有趣的課外活動
課外活動能活躍學生思維,學有所用,提高學習興趣。如在高一的研究性學習中,我給全年級的同學上化學興趣實驗——配制消字靈、滴水生火、滴水生煙、藍瓶子實驗等,也適時地開展一些化學用語小競賽,如百個方程式競賽,撰寫化學小論文等。
4、教學內(nèi)容要適中
教學內(nèi)容過深、過難、作業(yè)過多,不僅加重學生負擔,而且容易降低學生學習化學的興趣,要堅持適當難度與可接受性相結合,適當密度與循序漸進相結合的原則。作業(yè)切忌大量偏難,學習檢查切忌頻繁測驗、考試。針對學生素質較好的實際情況,高一側重興趣的培養(yǎng)和基礎知識、基本技能的訓練;高二側重能力的培養(yǎng);高三則側重提高學生的綜合能力。千萬不能將高三的內(nèi)容下移至高一、高二,期望一氣呵成,結果適得其反,一旦使學生喪失了學習提高的自信心,那我們所作的任何努力都將會事倍功半。
二、訓練學習方法
剛進入高中的學生,對高中化學習的特點和方法要有一個適應的過程,學生只有運用科學的方法學習,才能在學習過程中有效地發(fā)展自己的智能。
1、學會觀察和分析
化學實驗是研究化學的重要手段,在教學重要引導學生重視化學實驗,逐步培養(yǎng)獨立觀察的習慣。通過觀察實驗現(xiàn)象,來說明物質的性質和變化規(guī)律,學會根據(jù)實驗結果書寫化學方程式,學會用實驗探究法來學習化學知識,同時在實驗中讓學生掌握實驗的基本操作,形成化學實驗的基本技能等。例如我在上《鈉》一課時,就設計了這樣的實驗探究法的教學程序:
。1)提出問題:金屬鈉有哪些物理性質和化學性質?金屬鐵在常溫下與水不反應,金屬鈉是否也如此呢?
。2)引導學生觀察實驗現(xiàn)象
、儆眯〉肚幸恍K金屬鈉--斷面呈銀白色很快變暗
②將其投入到盛少量酚酞的水中--"浮、熔、游、鳴、紅" ③將生成的氣體點燃--淡藍色火焰
④將金屬鈉放置于坩堝中加熱--生成淡黃色固體
(3)啟發(fā)學生進行科學抽象:
、兮c的物理性質:銀白色金屬、質軟、密度比水小、熔點低等。
②鈉的化學性質:a、能與水反應,生成氫氧化鈉和氫氣
b、能與氧氣反應,條件不同產(chǎn)物不同
。4)然后得出結論:由于鈉原子半徑比鐵原子小,所以失電子能力強,金屬性強,單質還原性強,比金屬鐵活潑。
。5)最后將總結出來的知識加以應用:
、賹嶒炇抑腥绾伪4娼饘兮c?
②將金屬鈉投入到硫酸銅溶液中,會置換出銅嗎?
2、掌握預習的方法,養(yǎng)成預習的習慣
學生預習與教師備課一樣,都是上課的準備,經(jīng)過預習,學生知道教材內(nèi)容,知道問題所在能帶著問題聽課?墒菍W生都缺乏預習的自覺性,我覺得可以采取強硬措施,上課前用5分鐘閱讀文,可畫出重點,再授新課。這種預習習慣的形成,可以培養(yǎng)學生的閱讀能力和知識概括能力。
3、掌握正確的思維方法,養(yǎng)成思考問題的習慣
智力的核心是思維,而思維起源于問題。在教學中要引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,只有通過思考,才能發(fā)現(xiàn)問題,而問題的提出又能促進深入思考。要引導學生運用自己的知識,去分析理解所觀察的現(xiàn)象和教師所講的材料,揭示事物的聯(lián)系和差別,找出事物的變化規(guī)律。在學生具有一定基礎知識后,要訓練學生綜合運用歸納和演繹的方法得出概念的能力,如氧化物、金屬氧化物、非金屬氧化物、、堿性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定義之間的區(qū)別及聯(lián)系。
三、鞏固所學知識
高中生正是長身體的時候,思維形式和記憶能力都有待進一步發(fā)展,各種學習負擔不均,致使學習的知識零亂,鞏固率不高,要使學生對所學過的知識由“會”到“活”并由“活”到“用”,知識的鞏固是關鍵。
1、想方設法幫助學生記憶
學習化學要強調(diào)必要的記憶,通過分析概念,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,明白各部分知識間的內(nèi)在聯(lián)系等,都可以鞏固對這些知識的記憶。在實際教學中,為幫助學生對一些概念、定理、方程式的記憶,可以編一些順口溜,如講鹽類水解離子方程式的書寫時,就可以編這樣的順口溜:“不弱不水解,越弱越水解;誰弱寫出誰,幾價加幾水;多元弱酸根,一次加一水;生成酸式根,再加一次水;可逆不沉淀,不畫氣體飛!霸俦热纾谟洃浺胰┌l(fā)生銀鏡反應時的方程式:CH3CHO + 2 OH → H2O + Ag + NH3↑+ CH3COONH4,由于生成物多,不好記憶,就可以編這樣的順口溜:“一水、二銀、三氨、乙酸銨”,這樣的記憶效果會好一些。
2、通過分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律,歸納簡化
在學生全面掌握知識的前提下,對知識做出全面的概括、總結、歸納是很有必要的。如在每一堂課后要小結,每一單元學習之后要進行單元歸納總結,特別在高三總復習中,更要重視歸納總結,如既能與強酸反應,又能跟強堿反應的物質有哪些類?滴加順序不同,實驗現(xiàn)象不同的有哪些組?同分異構現(xiàn)象有哪些?等,這樣就會提高學生的記憶力,從而提高學生的學習成績,間接地提高了學生的學習興趣,從而提高了教學效率。
3、通過反復練習,提高學生解題能力
練習一般以課堂練習為主,這樣效率高,容易發(fā)現(xiàn)問題。一個正確的認識,往往要通過多次反復才能形成和鞏固。因此,在課堂教學中,必須重視不斷鞏固,反復練習的作用。如在上課時,可設計一些跟蹤性的選擇題、填空題,穿插與新課之前或之后,讓學生回憶鞏固。每單元結束后,都要把學生作業(yè)中錯誤率高的典型習題反復進行講評,設計一些針對性習題布置給學生,糾正錯誤,以求落實。另外,讓學生對練習自我分析、整理實驗報告、自編、自解試卷、一題多解的思考,以及某一基本實驗進行相互操作的考察等等,都會起到鞏固和深化化學知識,提高學習效率的作用。
總之,提高課堂效率的方法是一件必須長期探索的工作,需要每位同仁不斷的探索和實踐。
關于課堂教學心得體會6
現(xiàn)代遠程教育學習資源不僅能充分調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生的求知欲,活躍學生的思維,拓展學生的想象力,而且在提高課堂效果、優(yōu)化課堂結構、拓展學習方式等方面都起著不可估量的作用,F(xiàn)代遠程教育學習資源有效地為我們提供了多媒體教學的應用素材。下面我就談談運用遠程教育資源優(yōu)化小學課堂教學的幾點體會。
一、運用遠程教育資源,可以調(diào)動學生的學習興趣
興趣是學生認識事物或關心活動的心理傾向,是學生的內(nèi)在動力。一堂成功的課,學生的學習興趣是十分重要的,遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體,綜合表現(xiàn)力強的特性,以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心,調(diào)動學生的多種感官參與學習。通過多媒體的音、像畫面,為學生創(chuàng)設有趣的學習情景,使學生入境動情,在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識,大大調(diào)動了學生課堂學習的積極性和興趣。讓數(shù)學課堂充滿生機和活力。例如在講授〈有趣的七巧板〉這一內(nèi)容時,利用多媒體將七巧板的七塊圖形旋轉、移動拼出學生熟悉的圖案,使學生在有趣的情景中感受到“數(shù)學好玩”
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!比绾问箤W生成為“樂之者”,已成為教師教學的一大課題。只有注重培養(yǎng)學生的學習興趣,讓學生在愉悅的氣氛中學習,才能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性。我在教學《變色龍》這一課時,由于學生經(jīng)驗有限,對“變色龍”缺乏感性的認識,讓我頗為煩惱,遠程教育中的課件則為我解了燃眉之急,課件中不僅有關于變色龍的介紹,還有一組變色龍變色的片段。片段中將變色龍在樹葉上.土壤上.樹干上變色的過程展現(xiàn)的淋漓盡致,學生學習不禁興趣盎然。
二、運用遠程教育資源,可以優(yōu)化概念教學
數(shù)學概念屬于靜態(tài)的知識,內(nèi)容比較單一。因此,傳統(tǒng)的數(shù)學概念教學的課堂,是索然無味的',缺乏活力的。然而,應用遠程教育資源,利用多媒體輔助教學,能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要,化靜為動,動靜結合,使靜態(tài)的知識動態(tài)化;能直觀生動展示圖形的變化,有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣,使教與學充滿了生機,使學生學得主動,加深對知識的理解,并逐步了解知識的形成過程。
例如:我在教學“圓的認識”一課時,應用多媒體教學軟件,先在屏幕上顯示一個亮點,然后用不同顏色從這一亮點作出一條線段,同時閃爍著這個亮點及這條線段,并使線段旋轉一周,形成圓形,使學生看后馬上能悟出圓是怎樣形成的。然后,再加入一條通過圓心并且兩端都在圓上的線斷,分別閃爍出亮點和這兩條線斷,使學生認識角各部分的名稱。通過這樣動態(tài)顯示,將那些看似靜止的事物活動起來,化靜為動,使學生獲得正確、清晰的概念。
三、運用遠程教育資源,可以提高教學效率
傳統(tǒng)的教學,由于教師把大部分時間用在講解上,用在板書上,嚴重影響了課堂教學效率,增加了學生的課外負擔,長此以往,導致學生喪失了學習的興趣和信心,不利于綜合素質的提高。根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點,恰當?shù)剡\用遠程教育資源進行教學,比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學更富有表現(xiàn)力和感染力,它能使學生手、眼、耳、腦多種感官并用,將有意注意和無意注意相結合,使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識,同時,學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力得到發(fā)展。在數(shù)學教學中,要體現(xiàn)“以訓練為主線”的特點,適時使用遠程教育資源,可較快地展示演算過程,展示練習題,這樣可以節(jié)省大量的教學時間,提高課堂教學效率。
以某一城市為基點,但凡對這個城市感興趣的同學都可以站起來說一說對這個城市的了解,同時要注意符合口語交際的要求,不重復別的學生說過的話,說話有條例。這是一堂高年級的口語交際課,網(wǎng)絡環(huán)境的適時引入,不僅豐富了課堂資源,而且提供給每一個學生不同的選擇空間,更加體現(xiàn)了交際的多元化,收到了良好的教學效果。
四、運用遠程教育資源,還能使內(nèi)容化難為易
利用遠程教育資源,可以將以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式,打破了封閉式的死水一潭的教學狀態(tài),以其鮮明的直觀形象,加深學生對學習內(nèi)容的理解,以其多變的手段,促進學生積極的思維,從而使教學得以化繁為簡,變難為易,有效地提高學生分析問題解決問題的能力。我在教學《中國石拱橋》一文時,由于學生對石拱橋知識了解甚少,無法理解中國石拱橋的的造型特征,結構特征和制作特征。于是利用遠程教育直觀課件,形象地向學生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。學生興趣盎然的邊聽著教師講解,邊欣賞各式各樣的拱橋,研究它們的形式、結構、裝飾等。由于強化了對實物的感受,又經(jīng)過分析、比較,學生們終于理解了中國石拱橋的優(yōu)美,堅固,精巧的特征。
在英語教學中,遠教資源的作用更是尤為突出。例如單詞的學習是相對枯燥乏味的。對于單詞的學習,傳統(tǒng)的方法往往是教師領讀或用錄音機播放,學生跟讀,不能有效地激發(fā)學生的學習興趣。而運用圖文并茂的多媒體課件教學,會給學生帶來全新的感覺。如單詞lion為例,筆者是這樣設計的:伴隨著一聲洪亮的獅吼,一只威武的雄獅出現(xiàn)在屏幕上,接著醒目的黑色字體lion出現(xiàn)在圖片下方,同時播放出單詞清晰的發(fā)音[lain],最后通過畫外音提問: “What’s this in English?”學生齊答: “It’s a lion.”學生很快就能被這“形神兼?zhèn)洹钡漠嬅婧吐曇粑?興趣十足地跟著大聲朗讀并很快記住這些單詞。
應用遠程教育資源進行教學,不僅為教師提供直觀、形象、效率更高的教學手段,而且給學生展現(xiàn)生動活潑的畫面,給學生創(chuàng)設愉悅有趣的情境,給學生提供豐富多采的資源,讓他們在課堂里輕松地、自由地、快樂地學習,從而大大地提高學習效率。讓我們更充分、更合理地利用遠程教育資源,不斷提高教育教學質量吧!
關于課堂教學心得體會7
在當今新課程理念的大環(huán)境中,在“主體多元”教育思想的引領下,我們小學英語課教學的目的更加明確,主要是激發(fā)學生學習英語的興趣,培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度,使他們初步建立學習英語的自信心,從而享受學習的快樂,為進一步的英語學習打下基礎。
但英語課的普遍現(xiàn)狀是孩子的興趣不濃厚、收獲知識較少,為了應對這一現(xiàn)狀,同時也讓學生在英語學習的過程中更加快樂輕松,在實際的教學中,我們就需要采用多種有效的教學方法,如做游戲、唱歌、小組活動、全身動作反應學習法、“脫口秀”等活動來激發(fā)學生學習的興趣,還要充分利用直觀教具輔助教學,如使用實物、圖片、卡片、簡筆畫等,利用錄音機、多媒體等現(xiàn)代化的教學設備調(diào)動他們的積極性,給學生們營造一個愉悅高效的英語學習環(huán)境,使學生主動,愉快地參與學習活動,并根據(jù)小學生模仿能力強和記憶力好的特點,創(chuàng)設條件讓學生多聽、多說、形式多樣,操練充分,從而使學生的詞匯量得以增多,語法知識得以鞏固,日常會話能力得以提高。使學生體會到語言理解帶來的快樂,達到寓教于樂的目的。
形式豐富、輕松活潑的小學英語課堂才是受學生們歡迎的課堂,才是真正有效率的課堂。在英語課堂上要運用各種方法充分調(diào)動學生學習的積極性,教師也要充分投入其中,讓學生善于動腦、敢于動手、勇于開口,讓他們在英語課堂的活動過程中體驗到學習的快樂,并在其中培養(yǎng)他們的'思維能力、觀察能力、口頭表達能力和創(chuàng)新能力。還需要特別注意的是一定要面向全體學生,充分調(diào)動每個學生的積極性。特別是當看到有不愛發(fā)言的學生,突然舉手要發(fā)言時,更要給他們機會,叫他們說出自己的想法,無論說的是對是錯,無論是好是壞,我們都要尊重他們的個體差異,等待著他們說完。并且鼓勵他們要大膽勇敢的去說。邁出學好英語的第一步。
關于課堂教學心得體會8
新課堂強調(diào)建立學生全面發(fā)展、教師不斷提高和課堂不斷發(fā)展的評價體系,在綜合評價的基礎上,更關注學生個體的進步和多方面的發(fā)展規(guī)律潛能。課堂教學評價具有促進學生和教師專業(yè)成長的雙重功能,更重要的是它具有導向功能、考核鑒定和教學信息反饋功能。隨著新課堂改革的深入,教學評價日益向于“以學論教,教為了促學上”,評價課堂教學成敗,不再是教師單一講好課、學生分數(shù)考的高低上,而且更在于看教師的素質,能力是如何轉化學生的素質、能力提升、促進每位學生的發(fā)展規(guī)律上。為此我認為教師應做好以下幾點:
一、注重教法轉變,促進學生,會學、學會。
1、教師備課過程中留給學生充足的生長空間。新課堂倡導的學習方式是自主、合作探究為主式的。要求教師更多地成為學習情景的創(chuàng)設者、組織者和學習活動的參與者、促進者。所以,一堂好課就在于教師遵循學生的發(fā)展狀況和需要進行設計,要從單一的、嚴密的.、封閉的、主觀的程序化的教學模式走向多維的、靈活的、開放的、客觀的教學模式。、教師不要把課堂備的過滿、備足45分鐘,要給學生留有一定的時間和空間。并對各種情況做出預測,如那些方面可能有精彩的生成,那些方面可能要及時調(diào)整,如果有生成,或者與預設不一致,這一切都可成為一種可開發(fā)的教學資源,只要因勢利導,使其促進學生的學,反倒上好了一堂課。倡導學生自主生成并非不要課前預設,而是要精心設計,讓預設孕育生成。只有課前的充分預設和準備,才能有課堂上的游刃有余,教者對課堂的調(diào)控才會靈活奏效,學生對所學的知識才會深刻牢固。
2、順學而教,力求自然真實有效,使課堂教學精彩而不玄虛。我們平時看到的有一些公開課、觀摩課。課堂上環(huán)環(huán)相扣、對答如流、花樣齊全、板書工整等,雖完整無缺、精彩不已,但學生的需求給予了多少,從課堂上放映不出多少,能肯定這是一堂好課嗎?所以我們字追求完美時,更應該追求教學的根本,即;“學生的健康發(fā)展和需求”所在。
這要求我們:[1]要密切關注學生的學習需求,把重點轉移到學生身上。在課堂上多營造平等、民主、寬松的氛圍,讓他們敢說、敢想、敢做,說真話、做真事、實事。只有這樣教師才能發(fā)現(xiàn)學生學會了什么?感受到了什么?還需要什么?及時靈活地調(diào)整教學環(huán)節(jié)和過程,為學生服務,教學生想學的、愛學的。[2]必須做到課堂自然、真實、有效。一堂學生學的好的課,一定是教師給予學生自主學習、探究的機會,學生的潛能得到充分的發(fā)展,也許問題是學生自己提出的,板書是學生自己歸納的,總結是自己說出來的。學生受益匪淺,這應是一堂好課。因為,教學亦是生活,生活要看過程,而且是不經(jīng)粉飾的真實過程。那末,教學也要看過程,如何導入、怎樣啟發(fā)、過度和激趣,只要讓學生從不懂的懂,從不能掌握到能掌握,大可不必花言巧語、故弄玄虛,只要學生的發(fā)展規(guī)律需求我們不斷給予和滿足了,這不正是我們教者想得到的嗎?
二、課堂上應對學生多元化、多樣式評價,發(fā)揮學生學習的主體作用。
1、要客觀、準確、工正評價每位學生、激勵全體學生的不斷發(fā)展。在課堂評價中要盡量避免諸如:你最棒了、好極了、沒人比得上了、一輩子沒出息、無藥可救了等等極端性的語言,誠懇的評價既要讓學生感受成功的喜悅,又要讓學生鼓起努力的風帆,既要讓學生嘗到認真學習得來的甜頭,又要讓他們認識到在學習中的差距。
2、課堂上尊重學生的評價權利,鼓勵他們大膽評價,做到敢評、敢學。多給學生評價的機會,使其積極參與教學活動,如:“你認為老師說的對不對?”“你能看出甲同學的錯誤之處嗎?”“你是怎樣看待這件事的?”等等,從而打破以往單調(diào)的評價方式,使學生敢于挑戰(zhàn)偶像和權威,敢于發(fā)現(xiàn)問題,增強他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,利于他們實踐、探究和學習。
3、教師應拓展學生的評價空間,調(diào)動學生學習的積極性,讓學生會評、會學。學生自我評價和相互評價可以在平時的教學活動中、班里、小組上進行,還可以在其他活動中、課間中、朋友中進行,也可以讓社會上的人、家里的人。進行評價,所有這些需要教師在課堂上鼓勵和支招,充分使他們體驗成功的喜悅、學習的樂趣。肯定學生全面發(fā)展的基本素質,隨即指明并調(diào)整他們持續(xù)健康發(fā)展的目標。
4、借鑒傳統(tǒng)評價有益要素,吸納現(xiàn)代教育思想,突出學生個體特點,使課堂評價有針對性。只要學生在木些方面有新穎、有創(chuàng)意,就給予肯定和獎勵。活用文體中的詞語或學生互動中的語言進行評價;利用教師或學生自身姿態(tài)、表情、動作進行評價,使學生在無意中受到感官刺激,增強評價的效度。
關于課堂教學心得體會9
“小學低段的體育教學,應以游戲為主。使學生在‘樂中學、學中取樂’,達到娛樂性與趣味性相結合!币骱皿w育游戲的教學,首先應懂得如何創(chuàng)編游戲。娛樂性是檢驗體育游戲的一種非常重要的方法,體育游戲只有具備了娛樂性、趣味性,才得以使其存在與發(fā)展,更具有誘人的魅力。如我國許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)游戲(母雞愛小雞、丟手絹、貓抓老鼠),源遠流長。所以體育游戲的創(chuàng)編,應從提高其娛樂性、趣味性出發(fā)。
1、使游戲具有新奇性并帶有較強的喜劇色彩只有使游戲新奇,才能誘發(fā)學生參與的興趣。游戲的創(chuàng)編出乎學生的意料,好奇心被激發(fā),他們“蠢蠢欲動”,或許會想:“我能做好嗎?我一定會比別人做得更好的!”同時又調(diào)動了學生的主動性與積極性,能認真地去完成這一個游戲。如一年級學生做“夾著球走”的接力比賽,學生受腿長的限制,跨下夾球已經(jīng)是很不容易的事,更何況要走完10米距離的路程,那是“雪上加霜”,便會出現(xiàn)很多的滑稽場面,不能用手抱球、舉步難行,或是走幾步球便慢慢下滑--成了“母雞下蛋”,讓學生捧腹大笑。所以為了能完成好而作不懈的努力。
2、體育游戲的設計應淡化競技意識,改變競技體育為主的教學思想也是大綱的要求,淡化競技意識,能更大的提高游戲的娛樂性。學生只要在體育游戲的競賽中認真完成,遵守紀律,聽從指揮,都能拿到一塊“金牌”。這樣在游戲教學的比賽中,每位學生都會認真去做,集體項目更會為集體著想,爭取“第一”,培養(yǎng)了勇敢頑強、奮發(fā)向
上的精神斗志。達到競賽目的,又實現(xiàn)了體育游戲的娛樂目的。當你向全班三分之二的學生,或只有幾個不在內(nèi)的`眾多學生宣布游戲結果均取得“第一名”時,他們會雙手握拳高舉頭大聲地喊“耶”。
3、同樣的方法,針對不同的班級卻會得到不同的效果,也就是說,當“游戲法”無法發(fā)揮作用的時候,又將怎么樣去面對這幫淘氣的學生呢?一位帶著眼睛的資深教授可能會讓學生感到枯燥,一位嚴厲的教練可能會讓學生感到害怕,一位可愛的大姐姐卻深受學生親賴!大姐姐語言動聽,和學生融在一起,學生當然喜歡了。我,是個高個子叔叔,我又該怎么辦呢?我用什么特點來吸引學生呢?對,我可以用我標準的示范動作,可以加強語言的表達方式,可以參與學生活動,用我的激情帶領他們玩樂。于是,操場上一幕“老狼和小羊”追逐的畫面就出現(xiàn)了,和學生一起玩老狼老狼幾點鐘,和學生一起做隊列練習,和學生一起模仿老鷹做廣播操。用自己的一笑一顰與學生傳播的情感,用激勵的語言提醒落后的學生。當然,你不可以缺少嚴厲,對于不遵守課堂紀律的學生,你不可以用善良保護他。因為,你要教育那些學生什么是對的,什么是錯誤的。
作為一名老師不僅僅要上好每一堂體育課,并要處處為人師表,言傳身教,和同學們建立了良好的師生感情。認真貫徹課堂常規(guī),科學地安排教學過程,規(guī)范準確的講解示范動作技術,并且加強練習方法的指導。讓每一個學生每一節(jié)課,都經(jīng)受一個科學鍛煉身體的過程,并且能體驗到成功的愉悅。
關于課堂教學心得體會10
在高一新課教學中常常有學生反映:有時候一節(jié)課下來,不知道學了些什么,頭腦糊里糊涂的。還有的學生一節(jié)一節(jié)地學習的時候,對知識的掌握似乎沒有問題,但是等到學完一章或者幾章,內(nèi)容多了以后,一考試就不會做題,沒有思路,沒有頭緒。第一種情況,學生在學習時沒有目標意識,抓不住課堂教學的要點。第二種情況就是常見的“一講就懂,一做就錯”現(xiàn)象,還有就是有的課堂教學環(huán)節(jié)不完整,或者教學流程太隨意,這些都是在我們的教學中可能會出現(xiàn)的問題,值得教師重視。
一、一節(jié)課中學生要明確學習目標
以往我們總強調(diào)老師教學時要有目標意識,其實學生也要有目標意識。不然就會出現(xiàn)學生上了一節(jié)課后感到云里霧里不知所云的現(xiàn)象,F(xiàn)在,不少競賽課中,授課者往往一開始就展示本節(jié)課的教學目標,其目的就是為學生指明學習的方向,這樣才會調(diào)動學生的以往經(jīng)驗,調(diào)動起學習的積極性,使學生能夠盡快地進入主題,F(xiàn)在很多新課改教學模式都讓學生先做導學案,在導學案上都有課時教學目標,學生在上課前就知道了學習目標,在展示課上學生就會學得積極主動,聽課才有側重點。這就比傳統(tǒng)的學生不知道學習目標的做法要好。所以,學生也應該有目標意識,上課一開始,就要知道這節(jié)課要解決什么問題。如果上了一節(jié)課后居然對所學內(nèi)容一無所知,還談什么理解和應用?
當然,我個人認為所有的目標不能一開始就全部呈現(xiàn)給學生,而應該是逐步呈現(xiàn)。教學是有一定的流程和線索的.,這個線索和流程的設計,要依據(jù)學生的思維發(fā)展軌跡,又要考慮所學內(nèi)容的邏輯順序,還要和教學目標相結合。這樣才能形成合力,使課堂教學高效。
二、新課教學中一定要有知識應用
學生為什么做不起題?就是不能把前后所學知識聯(lián)系起來而形成知識結構,如果備課時考慮了相關常考題型,當堂讓學生練習,對學生理解和掌握知識是有效的。
新課教學時應考慮考點?碱}型,就是學以致用,課堂反饋,可以檢驗學生是否當堂掌握相關知識內(nèi)容,是否達到了相應的教學目標。為什么在教研活動中都強調(diào)要研究考綱、課標,研究高考題?我想其中的道理可能在這里。
常考題型,一般能把該知識點的幾乎所有應用概括了,新課教學時就讓學生去做這些題,就能夠及時地將該知識點與其他知識點有機的縱橫聯(lián)系起來,形成知識網(wǎng)絡,有助于學生對該知識的理解和記憶。這就是有的老師會強調(diào)課堂教學環(huán)節(jié)的完整性的原因。
如何知道每一節(jié)內(nèi)容有哪些?碱}型?這對新教師來說有點困難,其實我們可以從歷年的高考題或者模擬考試題中,或者從典型課件和教案中去找,找下來之后常考題型如何用?可以作為例題教學用,可以在課堂練習或者課后作業(yè)中用。但是不管怎樣用,都應該與課堂教學有機結合,要把握好時機,過早或者過遲都不好。
就《探究物體的加速度與力和質量的關系》這節(jié)課而言,在探究結論出來后,配以有關a——F圖像和a——1/M圖像的簡單分析判斷題,有助于學生快速掌握本節(jié)知識。
三、一節(jié)課要有清晰流程和總結提升
有的課堂,老師只是讓學生按導學案逐一展示,沒有總結和提升,能保證課堂高效嗎?這樣的課,學生缺少對本節(jié)知識的總結提升,就可能是只見樹木不見森林,不能從更高的層次來認識本節(jié)內(nèi)容,對學生知識的應用是不利的,或者說是缺少發(fā)展的后勁。學生展示,按照什么順序展示?教師有沒有適時的點撥?如何拓展?如何總結提升?這些都是老師要認真思考和謀劃的,不然教師就不能起到一個學習的促進者、合作者、參與者的作用,那就僅僅是一個旁觀者了。
關于課堂教學心得體會11
這一冊教材包括:位置,分數(shù)乘法,分數(shù)除法,圓,百分數(shù),統(tǒng)計,數(shù)學廣角和數(shù)學實踐活動等這些教學內(nèi)容。
分數(shù)乘法和除法,圓,百分數(shù)等都是本冊教材的重點教學內(nèi)容。在數(shù)與代數(shù)方面,這一冊教材安排了分數(shù)乘法、分數(shù)除法、百分數(shù)三個單元。分數(shù)乘法和除法的教學是在前面學習整數(shù)、小數(shù)有關計算的基礎上,培養(yǎng)學生分數(shù)四則運算能力以及解決有關分數(shù)的實際問題的能力。分數(shù)四則運算能力是學生進一步學習數(shù)學的重要基本技能,應讓學生切實掌握。百分數(shù)在實際生活中有著廣泛的應用,理解百分數(shù)的意義、掌握百分數(shù)的計算方法,會解決簡單的有關百分數(shù)的實際問題,也是小學生應具備的基本數(shù)學能力。
在空間與圖形方面,這一冊教材安排了位置、圓兩個單元。位置的教學在已有知識和經(jīng)驗的基礎上,通過豐富的現(xiàn)實數(shù)學活動,讓學生經(jīng)歷初步的數(shù)學化的過程,理解并學會用數(shù)對表示位置;通過對曲線圖形——圓的特征和有關知識的探索與學習,初步認識研究曲線圖形的基本方法,促進學生空間觀念的進一步發(fā)展。
在統(tǒng)計方面,本冊教材安排的是扇形統(tǒng)計圖。在前面學習條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎上,學會看懂扇形統(tǒng)計圖,認識扇形統(tǒng)計圖的特點,進一步體會統(tǒng)計在生活中的應用和用數(shù)學解決問題方面,教材一方面結合分數(shù)乘法和除法、百分數(shù)、圓、統(tǒng)計等知識,教學用所學的知識解決生活中的簡單問題;另一方面,安排了“數(shù)學廣角”的教學內(nèi)容,引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動,體會解決問題策略的多樣性及運用假設的方法解決問題的有效性,進一步體會用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性,感受數(shù)學的魅力,發(fā)展學生解決問題的能力。
本冊教材根據(jù)學生所學的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗,安排了兩個數(shù)學綜合應用的實踐活動,讓學生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動,運用所學知識解決問題,體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應用,感受用數(shù)學的'愉悅,培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和實踐能力,發(fā)展統(tǒng)計觀念。
十幾年來,我一直從事小學數(shù)學六年級的教學工作,用的是老教材,今年作為一名新新學者,是邊教邊學的方式進行實踐教學,下面提點我在教學中對新教材的一點看法:
1、改進分數(shù)乘、除法的編排,體現(xiàn)數(shù)學教學改革的新理念,加深學生對數(shù)學知識的理解,培養(yǎng)學生的應用意識。
2、改進百分數(shù)的編排,注意知識的遷移,加深學生學習能力和應用意識的培養(yǎng)。
3、提供豐富的空間與圖形的教學內(nèi)容,注意動手實踐與自主探索,促進學生空間觀念的發(fā)展。
4、加強統(tǒng)計知識的教學,發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念,逐步形成從數(shù)學的角度思考問題的思維習慣。
5、有步驟地滲透數(shù)學思想方法,培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決問題的能力。
6、新教材圖文并茂,文字簡潔,語言流暢,起點低,坡度平緩,注意與舊的聯(lián)系,出發(fā)點建在學生已有知識的基礎上,并通過復習鞏固,以舊引新,掃清認知障礙,創(chuàng)設一定的學習情境,讓學生拾級而上。在引入新知時很有特色,往往從一個生活實例或一個小問題為切入口,引發(fā)學生新舊知識的沖突,喚醒學生對學習的欲望,但是有些例題還不一定非常貼切。
7、教材增強了實驗性,操作性。
8、課文中穿插許多圖表,數(shù)形結合,直觀形象,便于抽象概念,降低了學生思維的難度。
9、新教材在適應學生差異方面很有特色,刪掉了繁瑣的計算題及多步推理的論證題,使每個學生通過自己的努力都能達到基本要求;同時拓寬了知識面,選入了能開闊學生視野,啟迪學生思維,緊密現(xiàn)代化生產(chǎn),生活的習題。
但是,不到不之處是:個別練習題與例題內(nèi)容不配套。
關于課堂教學心得體會12
今年六月我校組織學習《組織教學技能訓練》這本書。本篇訓練內(nèi)容與要求及內(nèi)容如下:
一、能按照“教材分析、學習者特征分析、確定與敘寫教學目標、進行最近發(fā)展區(qū)分析與合理確定教學流程、處理教材與選擇教學策略、編制教學方案”六個步驟進行教學準備。
二、在教學準備的各個步驟中做到:
1、教材分析
對于所教內(nèi)容,清楚課程標準中的總體要求和學段要求,把握學科知識和教材的結構,領會教材編排意圖
明確教學內(nèi)容中科學思想、文化蘊含
熟悉教材內(nèi)容
2、學習者特征分析
了解學習者特征分析的內(nèi)容
掌握學習者特征分析的方法
3、確定教學目標
能根據(jù)課程標準的要求和學生的實際認知水平正確確定教學目標
能正確敘寫教學目標
能正確確定教學重點和難點
4、進行最近發(fā)展區(qū)分析與確定教學流程
會對所教內(nèi)容進行最近發(fā)展區(qū)分析
能依據(jù)最近發(fā)展區(qū)分析確定合理的教學流程
5、處理教材與選擇教學策略
能依據(jù)教學的需要對教材進行合理的處理
能依據(jù)新課程的理念設計學生多種學習方式的.整合
能設計學法與教法的有機結合
6、編制教學方案
能對依據(jù)新課程的要求和系統(tǒng)理論所編制的教學方案進行優(yōu)化。
下面我來談談自己的學習體會。通過學習,使我明確了新課程理念下的改革背景與目標、基礎教育面臨的挑戰(zhàn)、各國課程改革的現(xiàn)狀。豐富了自己的視野,充實了自己的理論知識。更深刻地感悟到教師的任務與在新課程中的角色。
要系統(tǒng)學習《新課程教學能力訓練》,轉變教育思想,更新教育理念,掌握當今教育改革的脈搏。轉變教學觀念,做一名受學生歡迎的好教師。要善與學習和利用,不斷超越自我,改變并完善教育教學行為。在教學中學習,在學習中教育。從而提高自己的業(yè)務能力和專業(yè)化水平。
在邊學習邊實踐的過程中,把握新課程結構和課程內(nèi)容,扎實教學基本技能,教給孩子有效的學習的方法,使孩子們得到各項能力的提高。邊實踐邊總結,寫下心得體會,為提高實施新課程的能力和水平留下參考的資料。
小學數(shù)學課堂教學技能應該全面掌握,而且應該加強薄弱環(huán)節(jié),尤其是要強化訓練自己的弱項,不要平均用力。我認為自己在活動變化技能、課堂調(diào)控技能、反饋強化技能、教學板書技能方面要重點學習,這幾項技能是我的弱項,我必須強化它們,才能提高自己的數(shù)學教學能力。
小學數(shù)學課堂教學技能應該在課堂教學實踐中加強訓練與運用,從備課開始,一直到講完課,都要針對課堂教學的實際情況進行深入細致的總結與反思,同時進行一定的調(diào)整與修改,努力提高自己的課堂教學技能。
總之,通過學習在思想理念上得到了更新,更深層地體會到新課標的指導思想,體會到作為教師,我們應該以學生發(fā)展為本,要發(fā)展學生的能力和應用意識,注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系。在日常教學中,要不斷貫徹新課標的指導思想,更新教學理念,改進教學方法。只有學以致用才能發(fā)揮作用。
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