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      幼兒教育心得體會(huì)

      時(shí)間:2024-09-22 12:50:31 心得體會(huì) 我要投稿

      幼兒教育心得體會(huì)集合15篇

        當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì),下面是小編整理的幼兒教育心得體會(huì),僅供參考,大家一起來看看吧。

      幼兒教育心得體會(huì)集合15篇

      幼兒教育心得體會(huì)1

        午睡前,孩子們換完拖鞋后,發(fā)現(xiàn)多了兩雙拖鞋,當(dāng)我剛想請(qǐng)小朋友把多余的拖鞋放回鞋架時(shí),突然想到何不利用這個(gè)機(jī)會(huì),看看孩子們的推理能力到底怎么樣?又可以鍛煉他們的思維能力。我接過多余的兩雙拖鞋,提了這樣幾個(gè)問題:

        (1)你們的拖鞋都換好了嗎?

        小朋友低頭檢查了一遍自己的鞋子,回答我都換好了。

       。2)這兩雙多余的拖鞋會(huì)是誰的呢?

        小朋友開始討論起來,經(jīng)過激烈的討論,孩子們得出了兩個(gè)可能性:

        A:拖鞋可能是董曉菡的,因?yàn)樗崆斑M(jìn)入了午睡室。

        B:拖鞋可能是王懿蓉的,因?yàn)樗裉焐×,沒有來上幼兒園。

        聽了孩子們的回答,我請(qǐng)劉星雨小朋友將這兩雙拖鞋拿到午睡室,詢問其中一雙是不是王懿蓉的。孩子們急切的等待著她的驗(yàn)證,果然,其中一雙真是董曉菡的。

        (3)還有一雙拖鞋是不是王懿蓉的呢?為什么?

        我的問題剛提出來,小朋友都搶著回答:“是王懿蓉的!因?yàn)樗裉鞗]來,所以多了一雙拖鞋。而且王懿蓉的拖鞋上有一只小狗的,這雙多余的拖鞋上正好也有一只小狗。”聽完孩子們的回答,我真是太驚訝了,感嘆他們的'觀察力,班上30雙拖鞋,居然記得這么清楚。

        最后,兩雙拖鞋都找到了它們的主人,孩子們歡叫起來,仿佛自己是個(gè)小偵探。從這件事例中,我們可以看出孩子們的能力不可小視,他們具有敏銳的觀察能力和初步的推理能力,因此,老師們應(yīng)相信孩子,不必事事都由老師來決定,可以引導(dǎo)孩子們自己嘗試解決問題,找到答案。教師在活動(dòng)中擔(dān)任著引導(dǎo)者的角色,而非決定者的角色,利用一切機(jī)會(huì)發(fā)展幼兒的思維能力和探索能力,放開手,相信孩子們,他們會(huì)做好的!

      幼兒教育心得體會(huì)2

        有一句話說得好"合適就是最好的",就象我們不能讓剛出生的嬰兒吃他們不可消化的大魚大肉一樣,幼兒的學(xué)習(xí)也有適合他的內(nèi)容、方法、途徑。尊重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn),引導(dǎo)幼兒快樂發(fā)展。幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是由與其相關(guān)心理特點(diǎn)決定的。

        與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理特點(diǎn)主要有:

        1.行為的有意性低。即幼兒的許多行為處于無意狀態(tài),如無意注意、無意記憶、無意想象等。有意注意在3歲階段只能維持3—5分鐘。

        2.情緒性強(qiáng)。即幼兒的許多行為受情緒控制,這件事愿意干就干,不愿意干就不干,或者是感興趣就干,不感興趣就不干,只有到了5歲以后才逐漸理智起來。這與幼兒思維的自我中心化、注意的廣度比較窄有關(guān)。

        3.感知覺是主要的信息輸入渠道。感知覺的發(fā)展始于胎兒6個(gè)月,而語言的發(fā)展始于1歲左右,即幼兒的語言發(fā)展要大大落后于他的感知覺發(fā)展,因此,幼兒認(rèn)識(shí)事物的信息渠道是感知覺為主,語言為輔。隨著幼兒年齡的增長,特別是兒童入小學(xué)后的不斷"鍛煉",語言信息逐漸成為其認(rèn)識(shí)事物的主要信息源,感知覺退為輔助信息。

        4.思維的具體形象性。因?yàn)橛變涸~匯貧乏,語言能力不夠發(fā)達(dá),所以他們?cè)谒季S的時(shí)候往往以頭腦中的表象進(jìn)行思維,而非如成人以語言、概念的形式進(jìn)行思維。而且幼兒也不能理解許多概念。

        幼兒以上心理特點(diǎn)決定了幼兒的學(xué)習(xí)過程有其特質(zhì)。

        1.學(xué)習(xí)的切入點(diǎn):幼兒感興趣的內(nèi)容是學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。然后成人把他向教育目標(biāo)方向引導(dǎo),使他獲得合目的的發(fā)展。

        2.學(xué)習(xí)的途徑:在生活、游戲中學(xué)習(xí)。因?yàn)橛變旱淖⒁舛嗍菬o意注意,因此你就不能讓他坐好了、注意力集中了以后再開始學(xué)習(xí),只能在生活、游戲中進(jìn)行滲透式學(xué)習(xí)。

        3.學(xué)習(xí)的層面:獲得豐富的感知、體驗(yàn),而非能夠用語言表述的準(zhǔn)確知識(shí)。

        4.學(xué)習(xí)的內(nèi)容:發(fā)展各種能力,而非書本知識(shí)。5大領(lǐng)域,既健康領(lǐng)域(身體、心理健康;養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;提高生活自理能力;發(fā)展基本動(dòng)作;提高安全意識(shí)和自我保護(hù)能力)、語言領(lǐng)域(養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣;提高語言的.理解、表達(dá)能力;喜歡閱讀;養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;)、社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域(情緒積極;會(huì)與他人交往;遵守能理解的行為規(guī)則;初步認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境)、科學(xué)領(lǐng)域(有好奇心和求知欲;會(huì)表達(dá)和交流探索的過程和結(jié)果;認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)物、植物及生活用品;體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣;有初步的環(huán)保意識(shí))、藝術(shù)領(lǐng)域(感受和喜愛環(huán)境、生活、藝術(shù)中的美;用自己喜歡的方式表達(dá)、表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn))。學(xué)習(xí)內(nèi)容極為豐富。尊重了幼兒的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),幼兒才能在學(xué)習(xí)中不斷體會(huì)到成功感和勝任感,逐漸建立起對(duì)自己的信心和對(duì)周圍的信任。反之,如果成人一味地以小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,如認(rèn)字、讀拼音、做算術(shù)題等要求幼兒,幼兒能夠體會(huì)到的只能是學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的枯燥無味和學(xué)習(xí)后的挫敗感,這對(duì)兒童的終身發(fā)展不利。退一步說,即使幼兒階段認(rèn)識(shí)了不少字,會(huì)做數(shù)學(xué)題,也很難說這些學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)是有促進(jìn)作用。因?yàn)槿A東師范大學(xué)李季湄教授的追蹤研究結(jié)果表明:幼兒階段是"高識(shí)字群"的孩子,小學(xué)階段的想象力較差。而想象力與理解力、創(chuàng)造力都有關(guān)。

      幼兒教育心得體會(huì)3

        在幼兒園里每天都演繹著不同版本的小故事,或平凡或瑣碎,或喜或悲,但都折射著生活的斑斕色彩。作為幼兒教師,我“日出而作,日落而歸”,每天為孩子們忙碌著。肩負(fù)使命的我,在工作中不敢有半點(diǎn)松弛和懈怠,打起十二分的精神努力做好幼教工作的編劇,讓劇本中的小主人公們享受生活的美好,體驗(yàn)成長的快樂和幸福。在幼兒教學(xué)中也總結(jié)了一些小竅門,在此,和各位教育同仁來分享:

        一、恩威并施,把握尺度

        教師對(duì)“恩”和“威”的尺度由孩子的狀況來定。小班孩子剛?cè)雸@,這時(shí)候教師對(duì)孩子的“恩”占100﹪,要全身心的去愛孩子,以母親的身份讓剛剛離開媽媽處于膽怯中的孩子有一種安全感,盡快適應(yīng)新環(huán)境。待入園的孩子漸漸適應(yīng)園內(nèi)生活,可以對(duì)過于依賴?yán)蠋煹暮⒆臃攀,?duì)他們的“恩”降到90﹪,讓他們轉(zhuǎn)移視線,試著和伙伴交流、相處,慢慢融入大集體中。

        二、規(guī)則意識(shí),日益強(qiáng)化

        在幼兒感受愛的同時(shí),也要讓幼兒樹立規(guī)則意識(shí)。小班下學(xué)期,剛一開學(xué),就有好多幼兒相繼轉(zhuǎn)來,由于他們的加入,班里的一切都被搞得一塌糊涂,上課哭鬧,注意力分散,下課亂翻,帶的上學(xué)期已初步養(yǎng)成良好習(xí)慣的孩子也不聽話,教學(xué)秩序一片混亂,令我和搭班的王老師很是頭疼。兩人靜靜地反思之后,覺得一味的哄著膩著根本解決不了問題,得想辦法慢慢讓孩子有規(guī)則意識(shí)。首先每節(jié)課上課之前,給孩子們講道理,什么能做,什么不能做,提高他們明辨是非的能力。其次,給予孩子更多的關(guān)注,多發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn),在集體面前大力表揚(yáng)表現(xiàn)好的孩子,開展“看看誰是乖寶寶”、“我最棒”、“好孩子就是我”、“書是我們的好伙伴”等一系列的活動(dòng),激發(fā)幼兒搶先爭優(yōu)的積極性,在日益強(qiáng)化的攻勢(shì)下,慢慢的孩子們樹立了規(guī)則意識(shí),班里出現(xiàn)互幫互助的好氣象,教學(xué)秩序一片井然。

        三、家園共育,促進(jìn)成長

        家長是孩子的第一任老師,家庭教育對(duì)孩子健康成長起著至關(guān)重要的作用。因此,我特別注重和家長的交流工作,利用接送時(shí)間用心和每位家長有效的進(jìn)行溝通。以真誠的態(tài)度對(duì)待每位家長,笑臉相迎,熱情周到,讓他們感受到我作老師的'為孩子的一切在努力,心甘情愿的跟你談話交流,出謀劃策。通過“預(yù)約家長”、“家園指南”、“親子活動(dòng)”、“家園聯(lián)誼”等一系列的活動(dòng)家園共育,促進(jìn)孩子的健康成長。在我和家長的不懈努力下,我驚喜的發(fā)現(xiàn),孩子們長大懂事了,語言發(fā)展緩慢的孩子開始講話了,“與世無爭”不愿與人交流相處的孩子,開始有了新朋友,慢慢融入集體生活了;毫無規(guī)則可言,長期溺愛在家長溫暖懷抱的孩子開始學(xué)會(huì)獨(dú)立了,知道自己的事情自己做了……,看到不同層次的孩子有了不同程度的提高,作為和孩子們朝夕相處的我,看在眼里,喜在心里。時(shí)不時(shí)的讓同事們欣賞班里孩子的變化,與家長共享孩子成長的快樂。

      幼兒教育心得體會(huì)4

        幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師,在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用,幼兒園不同于中小學(xué),幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式。寓教于之中,是幼兒共同的活動(dòng)形式。

        作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友,在平等的關(guān)系中,教師是幼兒的伙伴,使幼兒在心理上到安全,放松,讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動(dòng),獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。

        我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同,有的孩子活潑大方,他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己,見到客人能主動(dòng)打招呼,聽到音樂就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子,他們?cè)诶锉容^活潑,一旦離開了們們熟悉的環(huán)境,或家里來了客人,或者幼兒園來了陌生人參觀等等,他們變利很膽怯,不敢說話。這種膽怯性格的形成,大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì),缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件,如果不及時(shí)加以引導(dǎo),將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。

        教師要尊重第一位幼兒,作為朋友坐下來與幼兒談心,了解他們的性格特征。這些來容易的話,做起來卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利,包括幼兒自己的權(quán)利,所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做,可以去引導(dǎo)幼兒動(dòng)做。教師以親切的.話語,關(guān)心他們喜歡,做什么,需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。

        讓幼兒充滿自信做好每一件事,教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒,包括一些很小的事,對(duì)進(jìn)行贊美,他們定會(huì)有所發(fā)展,有所進(jìn)步,本班有個(gè)小朋友發(fā)音清準(zhǔn),我益不斷糾正,只要他有點(diǎn)進(jìn)步,我們就給予表揚(yáng),樹立他們的自信心,現(xiàn)在,發(fā)音有很大進(jìn)步,這些贊美的高速就像一個(gè)個(gè)小光環(huán)一新,老師親手替他們帶上。

        所以,作為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師,又要做幼兒的朋友,保證他們幸福的成長。

      幼兒教育心得體會(huì)5

        這次我有幸參加了“十一五”時(shí)期幼兒園繼續(xù)教育培訓(xùn)班,在這次培訓(xùn)中,我們聆聽了張迪,阿甲老師的精彩講座,幼兒教育學(xué)心得體會(huì)。兩位老師以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。在一次次的感悟中,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),并且與在座的各位老師進(jìn)行交流與研討,拓寬了學(xué)習(xí)的視野,更新了教育觀念,理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到提升。

        社會(huì)在發(fā)展,科技在進(jìn)步,也就要求教育的不斷更新,走可持續(xù)性發(fā)展之路。我們幼兒園教師在教育教學(xué)該如何走?作為教師又該如何做?面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的教育改革,我們需要不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新,這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對(duì)21世紀(jì)飛速發(fā)展的教育,要使自己在專業(yè)道路上不斷成長,就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對(duì)我的啟發(fā)很深。的確,面對(duì)不斷更新的教育觀念,面對(duì)發(fā)展的時(shí)代,面對(duì)變化的孩子,教育需要不斷更新,教育需要研究型的教師,只有不斷地研究教育教學(xué)中的問題,才能提高工作效益,才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。

        通過這次幼兒園教師繼教培訓(xùn),我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):

        一、廣泛學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論

        藍(lán)天育系翔幼兒園的張迪老師的“藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作”,和阿甲老師的“圖書的賞的讀與妙用”在教育科學(xué)理論方面的闡述簡要精辟,為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用,為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水,他們又結(jié)合幼兒園實(shí)際工作讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。

        幼兒園教育工作應(yīng)該堅(jiān)持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透,有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,符合幼兒的年齡特點(diǎn),注重個(gè)體差異,因人施教,引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒,熱愛幼兒,堅(jiān)持積極鼓勵(lì),啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容,并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中,充分發(fā)揮各種教育手段的'交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。

        教師的職業(yè)是相通的,熱愛事業(yè),熱愛孩子是第一位的,幼兒不同于小學(xué),孩子的自我保護(hù)能力差,是一生品德行為形成的最佳時(shí)期,好模仿,是非觀念在萌芽時(shí)期等特點(diǎn)要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力,要正直,和善,溫柔,可愛,要因可愛而美麗動(dòng)人。我們既要做到母親般的關(guān)愛,又要做到高于母親的教育,從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響,教育他們使他們是非概念清晰,引導(dǎo)他們能關(guān)愛別人,帶動(dòng)他們積極樂觀開朗,實(shí)事求是使他們誠實(shí),幼兒教師要有“敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神,要公正地愛每一個(gè)孩子,我們帶給他們的應(yīng)該是最美好,最公正,最無私的愛。

        二、學(xué)習(xí)技能技巧,提高個(gè)人能力

        張迪老師結(jié)合他自己在幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐,給我們展示了一些他的美術(shù)作品,工作室及幼兒園美工區(qū)。使我們學(xué)到了一些幼兒園美術(shù)教學(xué)的方法、美術(shù)教學(xué)的手段,讓我們知道美術(shù)活動(dòng)是豐富多彩的,單單一個(gè)制作畫框就有很多講究,例如畫圖的要領(lǐng),顏色搭配等。授課內(nèi)容完全遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,符合幼兒的心理特點(diǎn),值得我們?nèi)フJ(rèn)真研究與學(xué)習(xí)。

        阿甲老師“圖書的賞讀與妙用”的課給了我們很大的啟示,他結(jié)合實(shí)例,邊示范講解,使我們?cè)谟變骸皥D書的賞讀與妙用”方面拓展了視野,把握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)。

        通過這次培訓(xùn)我知道了要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。先進(jìn)的教育思想、理念是我們幼兒教師必須思考的問題。在活動(dòng)中,教育思想直接促進(jìn)或制約著我們教學(xué)方法的選定和設(shè)計(jì),同時(shí)決定著活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候,往往我們考慮到的只是“我該如何教”,而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問題。其實(shí)作為幼兒教師,引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的,但引導(dǎo)的目的主要是為了幼兒,通過這種引導(dǎo),讓幼兒學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí),去探索。有人說過:開展好一次活動(dòng),不僅是知識(shí)信息的傳播過程,更是一個(gè)心靈交匯的心理常如果教師在活動(dòng)中的表現(xiàn)只是平平淡淡,沒有激情,那么幼兒的情緒也不會(huì)特別高漲。因此我覺得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感,教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的,這直接影響到了活動(dòng)的成功與否。

        幼兒教師繼教培訓(xùn)結(jié)束了,但留給我的卻是深深的回憶,是一筆寶貴的財(cái)富。牛頓曾經(jīng)說過:“我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏!边@些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),縮短了探索真理的路途。

      幼兒教育心得體會(huì)6

        二0一一年的四月,一個(gè)特殊的原因讓我來到了中心小學(xué)幼兒園工作,從此接觸到幼兒教育。從踏進(jìn)幼兒園的哪一步,我就知道我肩上背負(fù)了沉甸甸的兩個(gè)字“責(zé)任”。做為多年沒在教學(xué)一線工作的我來說,心里非常清楚的知道自己與各位教師之間的差距,理論上略懂一些,可對(duì)教學(xué)一線情況了解的非常少。我想彌補(bǔ)這方面的差距最快方式就是:多學(xué)習(xí),多反思,多研究,這也是我的“三多”原則。因此,從到園的第一天起,我就深入班級(jí),積極的了解學(xué)生的情況,努力鉆研教材,認(rèn)真的聽各位教師的課,苦練基本功,多與孩子進(jìn)行交流。除了要做到以上這些外,要想使自己成為一位優(yōu)秀的幼教工作者,還必須從以下幾個(gè)方面做起:

        做為幼兒園中的一名教師,首先要對(duì)學(xué)生有愛心。如果沒有愛心,幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛,為了能盡快的親近學(xué)生,讓學(xué)生和我沒有陌生感,因此我就經(jīng)常抱著他們,和他們有肌膚之親。小朋友也特別喜歡我,有時(shí)與我手拉手,有時(shí)偎在我的懷里,有時(shí)鼻涕、眼淚和手上的灰塵就會(huì)蹭到我的衣服上了,這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。我在想這就是孩子,他們就是這樣的,需要老師來給予他們更多的呵護(hù)和關(guān)愛。在孩子的心里有種老師就是他的親人和家長。有什么事都要找你來解決,你在他們的心里也是最神圣,

        最受崇拜的人。

        幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段,從大的方面說要對(duì)孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé),從細(xì)的方面講就是對(duì)孩子人身安全、喜怒哀樂、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。所以每當(dāng)哪個(gè)孩子有心事的時(shí)候,我就主動(dòng)的去問,努力幫助他們?nèi)フ{(diào)解、去解決。除了心里的之外我們還要注意他的人身安全,現(xiàn)在的孩子是家長的心頭肉,每個(gè)孩子如果有點(diǎn)磕磕碰碰的',家長會(huì)很心疼的。所以做為教師的我一定要對(duì)孩子的安全負(fù)責(zé)任,因此,每當(dāng)下課孩子在外面玩的時(shí)候,我總是在外面陪著,讓孩子時(shí)刻不離開我的視線,盡量避免由于我的大意而給孩子帶來不該有的傷害。

        幼兒園是保教機(jī)構(gòu),既要保育又有教育,保育包括孩子的吃喝拉撒睡,教育是指讓孩子在心里和身體上都能健康地成長發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務(wù),所以對(duì)幼教來說師德更重要。每當(dāng)孩子在校發(fā)生什么事情時(shí),在家長不滿意的情況下,無論是什么原因,我都耐心的去解釋,理解家長的心情,盡量做到最后的結(jié)果讓家長們滿意。好多家長看到我這種態(tài)度,最后就不好意思再說什么了。

        幼兒園教師的工作是一種服務(wù)于社會(huì)的工作,為了能讓社會(huì)和諧,讓家長工作的放心,孩子送的放心,我們必須的做好這項(xiàng)服務(wù)性工作。那么要想做好這項(xiàng)服務(wù),我覺得最起碼的應(yīng)該先做到以上這些,只有這樣才能成為一個(gè)比較合格的幼兒教師。因此,我會(huì)努力的去提高自己的業(yè)務(wù)和專業(yè)素質(zhì)。這樣才能使自己成為一名讓家長滿意、學(xué)校用著放心、孩子們歡迎的幼兒教師。

      幼兒教育心得體會(huì)7

        今天講《聰明的烏龜》時(shí),我曾提問:“你們喜歡故事中哪個(gè)小動(dòng)物?”故事中狐貍要吃青蛙和烏龜,可是烏龜很聰明,想辦法戰(zhàn)勝了狐貍。依照我們的思維,應(yīng)該是喜歡烏龜?shù),這也是我這節(jié)課的預(yù)設(shè)。多數(shù)孩子回答喜歡烏龜,可是趙正陽的回答讓我很不理解,他喜歡狐貍!趙正陽解釋說:因?yàn)楹偤芷痢N疫t疑了,不知道這節(jié)課該如何繼續(xù)下去。這時(shí)其他孩子們給我解了圍:“狐貍太壞了,它欺負(fù)小動(dòng)物!壁w正陽不服氣地說:“我們可以教育它,這樣它不就會(huì)變好了嗎?”教育狐貍,這是一種好提議,我順?biāo)浦鄣卣f:“我們?cè)鯓咏逃偰?”孩子們熱烈地討論了起來,整整一個(gè)下午,孩子們的情緒都很高漲,也想了很多很多教育狐貍的辦法。通過孩子們對(duì)狐貍的教育,狐貍不再欺負(fù)小動(dòng)物了,變得更可愛了,孩子們的心中又多了一個(gè)美好的形象,這樣不是很好嗎?如果當(dāng)時(shí)我直接否定了孩子們的回答,在情感上會(huì)對(duì)孩子們?cè)斐蓚,打擊他們的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也可能限制孩子們的想象力,嚴(yán)重的會(huì)形成現(xiàn)在普遍存在的“板鴨子”。這次關(guān)于“教育狐貍”的話題收到了很好的效果,孩子們探索問題的積極性提高了,想問題的'角度也多了。

        我們思想中常存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),總認(rèn)為孩子就應(yīng)該服從大人,他們的一些想法都是不成熟的,是不可取的。一旦孩子的行為和自己的預(yù)設(shè)不相符合時(shí),總是想方設(shè)法地為自己找借口,“苦口婆心”地勸說,然后“心滿意足’’地看著孩子走到自己預(yù)設(shè)的軌道上來。這樣教育出來的孩子沒有創(chuàng)新意識(shí),只會(huì)按部就班,因循守舊,過早地成為素質(zhì)教育下的“板鴨子”!

        只有“蹲下來和孩子說話”才能真正了解孩子們的意愿,走進(jìn)他們的心中。學(xué)會(huì)在隨機(jī)教育中關(guān)注孩子的想法,為他們營造一個(gè)寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍,才能真正體會(huì)到孩子成長的快樂;也只有這樣,我們才能夠體會(huì)到自己勞動(dòng)的甜蜜

      幼兒教育心得體會(huì)8

        通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí),讓我有了非常大的收獲,也讓我對(duì)幼兒教育這一職業(yè)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。幼兒教育面對(duì)教育對(duì)象雖然很小,但對(duì)他們的教育卻又比大學(xué)生更為復(fù)雜。由于他們的年齡較小,各項(xiàng)認(rèn)知都尚為成熟。面對(duì)孩子們使我感受到自己肩上的責(zé)任更加的沉重,教育的思想和方法需要有更進(jìn)一步的改進(jìn)。

        一、教育思想的認(rèn)識(shí):學(xué)習(xí)中使我的思想有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),幼兒教育首先要了解幼兒的成長和發(fā)育的特點(diǎn),分不同的年齡階段設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。幼兒教育是孩子一生中最重要的階段,從孩子開始認(rèn)知,就讓孩子接觸到正確的教育方法和形式。如果要做到這一點(diǎn),也需要教師對(duì)自身嚴(yán)于律己,提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

        二、教育的方法:幼兒教育應(yīng)是循序漸進(jìn)的,潛移默化的進(jìn)行。針對(duì)孩子的`年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教育活動(dòng)。從孩子的生活習(xí)慣、自理能力、興趣培養(yǎng)、潛力的挖掘、特長的發(fā)展等方面進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。這樣正確的、多方位的教育將會(huì)促進(jìn)孩子一生的發(fā)展。

        三、擁有愛心和耐心。對(duì)幼兒的教育首先是以愛心和耐心為基礎(chǔ)的,關(guān)愛孩子才能夠發(fā)現(xiàn)孩子情緒上的變化,了解孩子心態(tài)上的細(xì)微反應(yīng),并能夠及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤行為和想法,正確、及時(shí)的對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo),才能夠達(dá)教育孩子的目的。

        總之,這次的學(xué)習(xí)讓我對(duì)以后的幼兒教育工作更加有信心,我也很珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),能夠使我的教育思想和業(yè)務(wù)能力有進(jìn)一步的提高。在以后的工作中,我會(huì)把我所學(xué)到的教育理念和方法更好的運(yùn)用的教學(xué)有所用中。

      幼兒教育心得體會(huì)9

        我有幸參加了醴泉鎮(zhèn)幼兒教師培訓(xùn)班,在這一天的培訓(xùn)中,我們聆聽了鎮(zhèn)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的精彩講座 。鎮(zhèn)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我們強(qiáng)烈感染與深深理論引領(lǐng)。在一次次

        感悟中,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),觀摩了幾位為幼兒園骨干教師的說課,并進(jìn)行交流與研討,拓展了學(xué)習(xí)視野,更新了教育觀念,理論的教育應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到了提升。

        這次幼兒園教師培訓(xùn),我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),使我們的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到的幾個(gè)方面的體會(huì):

        一、學(xué)習(xí)科學(xué)的`教育理論

        鎮(zhèn)幼兒園呂園長首先總結(jié)了過去一年里,幼兒教育在省市級(jí)取得的優(yōu)異成績,然后簡要闡述了幼兒教育科學(xué)理論方面的精辟要點(diǎn),為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用,為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水,她們又結(jié)合幼兒園實(shí)際工作讓我們了解如何在幼兒園盡心教育工作。

        接著英園長和我們一起學(xué)習(xí)了《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干文件》,文件指示:必須把學(xué)前教育擺在突出位置,幼兒園教育工作應(yīng)該堅(jiān)持體、智、徳、美諸方面的教育互相滲透,有機(jī)結(jié)合,遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,符合幼兒年齡特點(diǎn),注意個(gè)體差異,因人施教,引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展,幼兒教育要面向全體幼兒,熱愛幼兒,堅(jiān)持積極鼓勵(lì),啟發(fā)引導(dǎo),合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容,并滲透到幼兒一日生活中,充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用,創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)與表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件,以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教于各項(xiàng)活動(dòng)中。

        伴隨著熱烈的掌聲,鎮(zhèn)教管辦周主任來到了我們的培訓(xùn)中心,對(duì)我們進(jìn)行了職業(yè)道德方面的教育。他認(rèn)為:教師的職業(yè)是相通的,熱愛事業(yè)、熱愛孩子是第一位的,幼兒不同于小學(xué)生,孩子的自我保護(hù)能力差,是一生中良好的品德行為行車的最佳時(shí)期,好模仿,是非觀念在萌芽時(shí)期等特點(diǎn),要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力,要正直、和善、溫柔、可愛,要因愛而美麗動(dòng)人,我們要做到母愛般的關(guān)愛,又要做到高于母親的教育,從思想上品質(zhì)上給予滲透的影響,教育他們是非概念清晰,引導(dǎo)他們能關(guān)愛別人勞動(dòng),積極樂觀開朗,實(shí)事求是使他們誠實(shí),幼兒教師要有"敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)"精神,要公正的愛每一個(gè)孩子,我們帶給她們的應(yīng)該是最美好,最公正,最無私的愛。

        二:學(xué)習(xí)技能技巧,提高個(gè)人能力

        這次培訓(xùn)給我們安排了骨干教師示范說課,跟著鎮(zhèn)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師學(xué)習(xí),我們感受頗深。

        張老師的《聲音的秘密》示范說課讓我們身臨其境,在她手中簡單的塑料瓶,一面小鼓,一把小米,搖身一變成了很好的教育資源,成了孩子們游戲的用品,一會(huì)兒敲打小鼓,聽發(fā)出什么聲音,一會(huì)兒,把小米撒在鼓面用手敲打上讓幼兒感覺聲音振動(dòng),在這樣的氛圍中,孩子們樂此不疲。本次活動(dòng)遵循幼兒的身心發(fā)展?jié)L率,符合幼兒的心理特點(diǎn),值得我們?nèi)フJ(rèn)真研究與學(xué)習(xí)。

        另一位老師的手指操示范課給了我們很大的啟發(fā),她結(jié)合實(shí)例,邊背誦兒歌,邊示范講解,使我們?cè)谟變菏种赣?xùn)練方面拓展了視野,把握了最新教學(xué)動(dòng)態(tài)。

      幼兒教育心得體會(huì)10

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)在第一部分“總則”、第三部分“組織與實(shí)施”和第四部分“教育評(píng)價(jià)”中,對(duì)教師的工:作提出了各項(xiàng)具體的要求。

        要達(dá)到這些具體要求,教師不可能在一次、兩次的培訓(xùn)中完成,而是要通過不斷的工作實(shí)踐,并且在工作實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí),不斷地反思才能完成。

        下面結(jié)合《綱要》的學(xué)習(xí),談?wù)劷處煂I(yè)成長中的幾個(gè)問題。

        一、對(duì)幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)的理解

        《綱要》在“總則”中強(qiáng)凋,幼兒教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),要使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),要尊重幼兒的人格和權(quán)利,并促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

        在“組織實(shí)施”中強(qiáng)調(diào),教育活動(dòng)的組織,要結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況,教育活動(dòng)目標(biāo)的確定要結(jié)合本班幼兒發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要,教育活動(dòng)的內(nèi)容要考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。

        這里所倡導(dǎo)的是一種新的對(duì)幼兒發(fā)展的認(rèn)識(shí)和對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的理解,滲透了更多的人性的東西,體現(xiàn)了對(duì)幼兒權(quán)利的尊重;對(duì)幼兒個(gè)性、能力和學(xué)習(xí)的尊重;對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重。

        過去我們較多地強(qiáng)調(diào)幼兒園教育要為幼兒人小學(xué)做準(zhǔn)備,而忽略了幼兒現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)有的幸福、快樂,以至于我們過多地強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí),強(qiáng)調(diào)幼兒要學(xué)會(huì)什么、掌握了什么,而不顧幼兒的實(shí)際能力與需要。

        而實(shí)際上,幼兒不僅是為將來活著,更重要的是他們是為現(xiàn)在而生活。

        幼兒應(yīng)有時(shí)間慢慢地渡過他們的童年。

        在幼兒階段,學(xué)習(xí)是一種經(jīng)驗(yàn)的積累、擴(kuò)展和提升,它需要與周圍環(huán)境中的人、物等相互作用。

        對(duì)幼兒來說,學(xué)習(xí)的東西應(yīng)當(dāng)是對(duì)他們的生活有意義的,而能學(xué)的東西并不代表是他們一定要學(xué)的。

        要落實(shí)《綱要》中所提出的上述要求,不僅要求教師重新確立自己的幼兒觀、幼兒教育觀、幼兒學(xué)習(xí)觀,而且要求教師具有較多、較深的關(guān)于幼兒發(fā)展的知識(shí)和幼兒如何學(xué)習(xí)的知識(shí)。

        教師要對(duì)幼兒這個(gè)群體的特點(diǎn)有相當(dāng)多的了解,了解他們的交往、溝通特點(diǎn),了解他們認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn),了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

        同時(shí)也要求教師對(duì)每個(gè)幼兒有相當(dāng)多的了解,了解他們各自應(yīng)付外界環(huán)境的方式,也了解他們各自獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式,他們的家庭,他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

        一個(gè)幼兒園能否提供高質(zhì)量的幼兒教育,關(guān)鍵在于教師是否具有較深厚的關(guān)于幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的知識(shí),是否對(duì)幼兒個(gè)體有較充分的了解,以及教師在教育實(shí)踐中應(yīng)用這些知識(shí)、信息的能力。

        然而目前在相當(dāng)多的幼兒園中,教師對(duì)幼兒發(fā)展的了解只停留在一些條文式的年齡特點(diǎn)上,而對(duì)幼兒在身體、情感、社會(huì)及認(rèn)知的發(fā)展并無整體的把握,反映在課程中,就是教師無法根據(jù)幼兒一定年齡階段典型發(fā)展?fàn)顩r的知識(shí)去準(zhǔn)備學(xué)習(xí)環(huán)境和安排合適的經(jīng)驗(yàn)。

        在對(duì)待幼兒個(gè)體上,教師對(duì)幼兒所處的家庭環(huán)境、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、特殊的學(xué)習(xí)方式了解得很少,從而導(dǎo)致了課程中反映幼兒個(gè)體興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容較少,更缺乏對(duì)幼兒具有挑戰(zhàn)性的課程內(nèi)容。

        因此,作為教師的專業(yè)成長(無論是對(duì)在職教師,還是對(duì)正在學(xué)校學(xué)習(xí)的教師),首要的是加強(qiáng)教師的幼兒發(fā)展知識(shí)的學(xué)習(xí),具體地說,就是要加強(qiáng)教師的兒童發(fā)展心理學(xué)、兒童教育學(xué)以及特殊兒童教育學(xué)的學(xué)習(xí)。

        幼兒教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)提供給教師更多、更好的關(guān)于兒童社會(huì)的、情感的行為知識(shí),提供給他們關(guān)于兒童思維發(fā)展和語言發(fā)展的知識(shí)。

        當(dāng)然,作為幼兒教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)知識(shí),還應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)的、科學(xué)的、文學(xué)的等方面的內(nèi)容。

        另外教師還要有指導(dǎo)孩子進(jìn)行各種活動(dòng)的知識(shí)。

        通過學(xué)習(xí),教師要能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)和不同年齡階段幼兒的行為有正確的理解,要能對(duì)幼兒個(gè)體成長中表現(xiàn)出的獨(dú)特的價(jià)值給予重視,要能幫助所有的幼兒克服遇到的障礙,獲得更好的發(fā)展。

        幼兒教師只有以關(guān)于幼兒發(fā)展的知識(shí)為基礎(chǔ)和幼兒相處,和幼兒一起工作,才能真正體現(xiàn)出他們的專業(yè)發(fā)展水平。

        二、建立一個(gè)適合幼兒發(fā)展的課程

        幼兒的學(xué)習(xí),是在與周圍環(huán)境、與人、與事件相互作用的`過程中進(jìn)行的,因此,在幼兒園創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境是課程的一個(gè)重要方面。

        教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供真實(shí)的、具體的以及與他們生活有關(guān)的活動(dòng)材料,而且這些活動(dòng)材料應(yīng)當(dāng)是變化的,具有挑戰(zhàn)性的。

        同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)給幼兒足夠多的時(shí)間去自由擺弄、操作這些活動(dòng)材料。

        在幼兒與各種活動(dòng)材料相互作用的過程中,教師還應(yīng)提供幼兒相互交流、溝通(包括幼兒與教師交流、溝通)的機(jī)會(huì)。

        但我們現(xiàn)在的幼兒園,能真正提供給幼兒足夠真實(shí)、具體以及與他們生活有關(guān)活動(dòng)材料的并不多。

        很多時(shí)候,教師只是將一些并無挑戰(zhàn)性的材料交給幼兒,而并不考慮這些東西的真實(shí)、具體性以及是否與幼兒的生活有關(guān),這就造成了幼兒并不喜歡教師所提供的材料。

        在相當(dāng)多的幼兒園中,教師給幼兒提供的活動(dòng)材料十分的少,以至于幼兒無法進(jìn)行自發(fā)性的探索性學(xué)習(xí),他們大多數(shù)時(shí)間只能在教師的組織下活動(dòng)。

        幼兒園的課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是具有挑戰(zhàn)性的,同時(shí)應(yīng)當(dāng)讓所有的幼兒都能獲得成功。

        課程的設(shè)計(jì)應(yīng)包括幼兒所有領(lǐng)域的發(fā)展,因?yàn)檫@些方面是以綜合形式對(duì)幼兒施加影響的,并非狹義的學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

        但目前我們相當(dāng)多幼兒園的課程只限于一些學(xué)科領(lǐng)域,并且這些學(xué)科領(lǐng)域是不相關(guān)聯(lián)的。

        教師注重的是某些技能的訓(xùn)練,或是如何將計(jì)劃中設(shè)定的內(nèi)容教給幼兒。

        這樣的結(jié)果,既沒有考慮貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又無助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和視野,同時(shí)也忽視了幼兒在興趣上和能力亡的個(gè)體差異。

        幼教的改革已經(jīng)進(jìn)行了十多年,盡管“促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上得到充分發(fā)展”已成為廣大幼教工作者的共同追求,但應(yīng)當(dāng)看到,這些年的改革,較多的是在教學(xué)方法上的改革,并沒有觸及到實(shí)質(zhì)――課程。

        因此,我們必須認(rèn)真考慮如何建立適合幼兒發(fā)展的幼兒園課程問題。

        1.關(guān)于各領(lǐng)域發(fā)展幼兒園的課程應(yīng)當(dāng)包括幼兒所有領(lǐng)域的發(fā)展:身體的、情感的、社會(huì)的以及認(rèn)知的,它是以綜合的方式對(duì)幼兒施加影響的。

        在課程實(shí)施中,一方面教師要傳授一些領(lǐng)域的基本技能(如美術(shù)活動(dòng)中工具、材料的使用技能等);另一方面,教師也要理解各領(lǐng)域的工具性質(zhì),將各領(lǐng)域作為幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境、事物的工具(如語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)等)來處理。

        2.關(guān)于研究性學(xué)習(xí)幼兒園的研究性學(xué)習(xí),正是幼兒在教師的引導(dǎo)下,對(duì)周圍環(huán)境中的人、物、事件作深入、細(xì)致的研究性過程,它是幼兒將學(xué)習(xí)、掌握的各種技能綜合地運(yùn)用到對(duì)實(shí)際問題的處理上,同時(shí)也是他們獲得更多的經(jīng)驗(yàn)、技能的過程。

        這種研究性學(xué)習(xí)(有稱“主題研習(xí)活動(dòng)”、“主題探究活動(dòng)”等)與以往的“主題”活動(dòng)是不同的,它強(qiáng)調(diào)的是問題的研究,在相當(dāng)多的情況下,領(lǐng)域僅僅作為研究問題的工具、手段,而不是相反。

        由于研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)和積極參與,強(qiáng)調(diào)他們的自主性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)他們運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決某些問題,并且研究性學(xué)習(xí)還能使幼兒獲得更多新的經(jīng)驗(yàn)。

        對(duì)相當(dāng)多的幼兒來說,研究性學(xué)習(xí)同時(shí)還具有一定難度和挑戰(zhàn)性,因而這種學(xué)習(xí)活動(dòng)也越來越受到許多幼兒園的重視。

        3.關(guān)于課程計(jì)劃的制訂以往教師制訂課程計(jì)劃,多以學(xué)科方面的知識(shí)作為主線,很少考慮幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平,尤其是較少考慮幼兒的個(gè)體差異。

        而且幼兒園的課程計(jì)劃往往是一成不變的。

        一個(gè)年齡班幼兒的課程計(jì)劃,除了在某些學(xué)科內(nèi)容上作一些調(diào)整外,每學(xué)年的變化是不大的。

        因此,要使幼兒園現(xiàn)有的課程計(jì)劃方式有一個(gè)較大的改變,教師就必須對(duì)幼兒個(gè)體的需要、天賦和興趣進(jìn)行定期觀察和評(píng)估,并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況(家庭/文化背景、表達(dá)方式、相互作用方式、興趣差異、能力差異等)制訂課程計(jì)劃,以使課程適合于所有幼兒。

        在制訂課程計(jì)劃中,要考慮動(dòng)態(tài)問題,即課程計(jì)劃不是一成不變的,它是根據(jù)環(huán)境、幼兒以及幼兒所接觸到的事件的變化而發(fā)生改變的。

        當(dāng)然這并不是說,幼兒園課程計(jì)劃無確定的要求,對(duì)于具體幼兒園來說,幼兒的某些領(lǐng)域的發(fā)展是可以作事先考慮的,如動(dòng)作發(fā)展,可以按其規(guī)律(從大肌肉到小肌肉,從大動(dòng)作到小動(dòng)作)進(jìn)行某些活動(dòng)內(nèi)容的安排,但只能是根據(jù)具體年齡班的幼兒的實(shí)際情況來訂。

        4.關(guān)于教師與幼兒相互作用在課程的實(shí)施過程中,教師與幼兒如何相處是一個(gè)十分重要的問題。

        因?yàn)檎n程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),幼兒身體、情感、社會(huì)和認(rèn)知的發(fā)展在相當(dāng)程度上要依賴于教師如何與幼兒相互作用。

        現(xiàn)在有一定數(shù)量的幼兒園不太注意教師與幼兒相處方式以及相處的質(zhì)量,許多幼兒園在教師與幼兒如何相處方面并沒有具體的要求,因而這在相當(dāng)程度上影響了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也影響了幼兒各方面的發(fā)展。

        教師與幼兒相處,我們過去習(xí)慣稱之為教育技巧,也有人稱之為教育策略,實(shí)際上教師與幼兒相處問題涉及到教育觀、兒童觀,也涉及到兒童發(fā)展觀、學(xué)習(xí)觀,它并不是一個(gè)單純的教育技巧或教育策略問題。

        因此,在幼兒教師的專業(yè)成長過程中,這一問題應(yīng)當(dāng)引起十分的重視。

        教師與幼兒相互作用涉及到以下幾個(gè)問題:

        (1)教師應(yīng)當(dāng)直接、迅速對(duì)幼兒的需要、愿望以及發(fā)出的有關(guān)信息作出反應(yīng),并努力使自己的反應(yīng)適合幼兒的特點(diǎn)和水平。

        (2)教師要提供給幼兒各種不同的交流機(jī)會(huì)(包括傾聽并作出反應(yīng)、集體語言活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)、一對(duì)一的交流、小組學(xué)習(xí)討論等)。

        (3)教師要通過支持和鼓勵(lì)(包括通過注意或靠近)來促使幼兒成功地完成任務(wù)(允許幼兒在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤)。

        (4)教師要注意幼兒行為中出現(xiàn)的精神緊張信號(hào)(如新來園的幼兒對(duì)環(huán)境不熟悉、有的幼兒擔(dān)心自己的玩具被別的孩子搶走等),并進(jìn)行一些消除緊張的活動(dòng)(如身體接觸安慰或語言安慰、傾聽幼兒訴說等)。

        (5)教師要接受、理解幼兒出現(xiàn)的各種行為(如游戲中搶玩具、打人,做錯(cuò)事后撒謊等),教師要杜絕自身的一些不正確行為(冷落、笑話他們,當(dāng)他們做錯(cuò)事后對(duì)他們吼叫等)。

      幼兒教育心得體會(huì)11

        環(huán)境裝飾應(yīng)該讓幼兒充分感知、自主參與、共同合作。因此,在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),在考慮幼兒興趣的同時(shí),還要考慮到幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平,力求讓每個(gè)幼兒都能動(dòng)起來,從而發(fā)揮出環(huán)境對(duì)幼兒的影響,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

        我特別關(guān)注幼兒教育關(guān)于環(huán)境布置專欄,每每看到我都感觸很大,因?yàn)橛變簣@里環(huán)境就是影響幼兒和家長的一個(gè)重要因素,在欣賞專欄的過程中,其實(shí)也不難發(fā)現(xiàn),書上有不少的環(huán)境布置在我們幼兒園也都有類似的裝飾,看上去令人有種親切感,當(dāng)然也有很多是我們沒有見過的,創(chuàng)意不錯(cuò)。但這也并不能就否定我們自己的裝飾,因?yàn)槲覀円灿泻芏嗖诲e(cuò)的裝飾是她們所沒有的,也稱得上是新穎的設(shè)計(jì)了。例如:在樓梯墻上畫有關(guān)禮儀圖畫,這樣既可以達(dá)到教育孩子的目的同時(shí)又可起到裝飾墻壁的作用,視覺效果也很不錯(cuò);用廢舊的硬紙板做成相框來張貼幼兒的作品;用一次性的餐盤,布置值日生專欄,用廢舊的水杯裝飾成動(dòng)物掛在房頂來進(jìn)行裝飾等等。這些都可以說是變廢為寶,同時(shí)也間接地激發(fā)了幼兒的'環(huán)保意識(shí),具有教育意義。但是在總結(jié)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也不得不承認(rèn),我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著一個(gè)重大的問題,操作性不強(qiáng),不少裝飾也只是可以遠(yuǎn)觀,這是一弊端,今后我們應(yīng)該在考慮美觀的同時(shí)更應(yīng)注重其操作性,一切以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為前提,特別是在班級(jí)的區(qū)角環(huán)境布置中,既要有

        創(chuàng)新意識(shí),更要能讓幼兒動(dòng)起來,不是只滿足于簡單的為幼兒提供環(huán)境,而應(yīng)該更加注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境,在活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,從而體現(xiàn)環(huán)境的趣味性和操作性。

        通過這次欣賞學(xué)習(xí),在總結(jié)自身的同時(shí)我也深刻地體會(huì)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。環(huán)境裝飾應(yīng)該讓幼兒充分感知、自主參與、共同合作。因此,在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),我們?cè)诳紤]幼兒興趣的同時(shí),還要考慮到幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平,力求讓每個(gè)幼兒都能動(dòng)起來,從而發(fā)揮出環(huán)境對(duì)幼兒的影響,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

      幼兒教育心得體會(huì)12

        幼兒園每次發(fā)的《幼兒教育》這本書真的是非常好,看了這本書給我最大的感觸就是:教育是有規(guī)律的,這個(gè)規(guī)律并不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而改變,雖然這本書寫自八十多年以前,相比起現(xiàn)在所流行這個(gè)教學(xué)法、那個(gè)教學(xué)法來說,這本書寫得是相當(dāng)?shù)臉銓?shí),但確從實(shí)際出發(fā),解決了我們家長所面臨的種種困惑,更重要的是不但有理論,而且有可以解決問題簡單易行的實(shí)際方法。我們家壯壯,有時(shí)玩得忘乎所以不肯睡覺或是看電視到入迷處不肯停下來時(shí),以往總采用說服教育的方法,或?qū)嵲诓宦爼r(shí)采取強(qiáng)制手段,但效果并不好,過一陣又會(huì)重犯,看到書上介紹的游戲式的教育法,想著嘗試一下,沒想到效果相當(dāng)好當(dāng)我打算讓他上床時(shí),或停止看電視時(shí),我就會(huì)喊:壯壯比比看,誰先跑到床邊,或壯壯比比看,誰先把電視停下來他以為我是在和他做游戲,就會(huì)很快的行動(dòng)起來,生怕你超過了他。教育是要講方法的,采用合適的方法會(huì)取得事半功倍的效果。

        對(duì)孩子教育的過程實(shí)際上也是對(duì)家長再教育的'過程。想要教育好小孩,家長應(yīng)該要起到表率的作用。你的一言一行孩子都是看在眼里的。舉個(gè)例子來說,我喜歡上洗手間的時(shí)候拿份報(bào)紙看看,壯壯看見過一次后他也學(xué)樣,每次也會(huì)拿本看這就逼著大人們時(shí)刻要注意自己的言行,改掉自己的一些不良習(xí)慣,其實(shí)我們是和著孩子一道在成長

        家庭是幼兒成長中的第一個(gè)社會(huì),家長是他們的第一任老師。父母對(duì)孩子的身心健康發(fā)展負(fù)有不可推卸的責(zé)任,對(duì)于家庭中的各種影響,孩子往往不加取舍地接受。家長的思想和行為無時(shí)不在潛移默化地影響著幼兒,家長良好的行為能促進(jìn)幼兒良好品德的建立,家長不適當(dāng)?shù)男袨閯t影響著幼兒良好品德行為的形成。

        家長的行為習(xí)慣指家長日常舉止的穩(wěn)定性,包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作習(xí)慣等。好的習(xí)慣一生受益,壞的習(xí)慣有害終身。俗話說:積千累萬,不如有個(gè)好習(xí)慣。幼兒正處于發(fā)展時(shí)期,各方面都還未定型,既容易養(yǎng)成好的習(xí)慣,也容易形成不良的習(xí)慣。幼兒最善于模仿,父母則是他們模仿的首要對(duì)象。他們總是喜歡模仿父母的一些行為模式,以達(dá)到自我滿足。孩子身上不少習(xí)慣就是直接從父母那里模仿來的。因此,家長的行為習(xí)慣對(duì)孩子來說,是至關(guān)重要的事。

        影響幼兒品德形成的家庭因素主要有家長的道德修養(yǎng)與學(xué)識(shí)水平。家長與幼兒不僅是血緣關(guān)系,更是教育者與被教育者的關(guān)系。家長對(duì)幼兒品德及個(gè)性形成的影響是耳濡目染、潛移默化的。家長的言行對(duì)幼兒起著言傳身教和人格示范的作用,這是一種直觀、形象的教育。幼兒對(duì)父母生活、經(jīng)濟(jì)上的依賴關(guān)系、情感上的依戀關(guān)系,使幼兒常以父母為自己的榜樣,因而這種教育又是最富有情感的。

        另外,我很欣賞家長能和孩子間不僅是母女的關(guān)系,還是朋友的關(guān)系。就如《幼兒教育》中所述,父母若能與孩子成為朋友,那么在教育孩子時(shí)你將會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的好處。

      幼兒教育心得體會(huì)13

        首先,我非常感謝嘉魚縣教育局給我們這批新招錄的幼兒教師進(jìn)行的為期三天的集體培訓(xùn),非常感謝三天來各位老師不辭辛勞的給我們授課,也很榮幸參加了這次訓(xùn),這說明嘉魚縣教育局對(duì)我們幼教工作的高度重視,反映了教育局“重視教育,培養(yǎng)人才”的戰(zhàn)略方針;對(duì)于初入幼教行業(yè)的我,也非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這三天的講座中,我們聆聽了三位優(yōu)秀教育工作者的精彩講座,老師們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我們強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)。通過這次幼兒教師培訓(xùn),我更進(jìn)一步了解和掌握了幼兒教育的發(fā)展方向和目標(biāo),對(duì)今后幼兒教師的工作有了更深刻的理解。下面是培訓(xùn)中我印象深刻的講座。

        第一天的講座是國家二級(jí)心理咨詢師王常麗為我們主講的,主要從幼兒心理常識(shí),幼兒心理發(fā)展的趨勢(shì),幼兒心理發(fā)展的制約因素,幼兒心理研究的具體方法等各個(gè)方面進(jìn)行了闡述,并相應(yīng)的列舉了很多身邊的事例,真是有形有色,生動(dòng)形象。通過王老師的精彩講解,使我了解到幼兒心理學(xué)是在幼兒教育學(xué)和幼兒心理學(xué)基礎(chǔ)上形成的一門學(xué)科。它主要研究幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律與特征以及教師有效開展教育教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與身心的健康發(fā)展。幼兒心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)組成部分,幼兒心理發(fā)展有其自身的特點(diǎn):一,心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性。二,心理發(fā)展的不平衡性。三,心理發(fā)展的個(gè)體差異性。幼兒心理發(fā)展又分為四個(gè)趨勢(shì)。一,從簡單到復(fù)雜。二,從具體到抽象。三,從被動(dòng)到主動(dòng)。四,從零散到系統(tǒng)。接下來王老師又為我們講解了幼兒心理發(fā)展的制約因素。分為三個(gè)方面:一,遺傳因素的影響。二,環(huán)境因素的影響。三,教育活動(dòng)的影響。并且分別就這三個(gè)方面進(jìn)行展開的講解。最后王老師給我們講到了幼兒心理研究的具體方法,可分為七種,分別是觀察法,調(diào)查法,訪談法,測(cè)驗(yàn)法,實(shí)驗(yàn)法,投向法和作品分析法。通過王老師的細(xì)致講解,我們對(duì)幼兒教育心理學(xué)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和理解,對(duì)于我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦懈玫拈_展心理教育起到了促進(jìn)作用。

        第二天的講座是由武漢空軍藍(lán)天幼兒園的張園長為我們主講的。張園長主講的內(nèi)容是幼兒體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在講座之前,張園長就給我們提了這樣的一個(gè)問題,我們的幼兒教師每天都進(jìn)行自問了嗎?第一個(gè)自問是今天我班上的孩子運(yùn)動(dòng)了嗎?第二個(gè)自問是他們運(yùn)動(dòng)的開心嗎?通過這樣一個(gè)問答形式,很快把我們帶入到了課題中來。接下來,張園長就我們剛才的疑問進(jìn)行了精心的講解。她從三個(gè)大的方面入手。主講的第一個(gè)內(nèi)容是幼兒體育活動(dòng)包含的內(nèi)容。幼兒體育活動(dòng)是遵循幼兒身體生長發(fā)育,發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,以身體練習(xí)為基本手段,以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì),發(fā)展幼兒的身心素質(zhì)和初步的運(yùn)動(dòng)能力,提高幼兒的健康水平和健康意識(shí)為主要目的而進(jìn)行一系列鍛煉身體的教育活動(dòng)。接下來,又闡述了幼兒園開展體育活動(dòng)的意義。在其中,還為我們具體講到了幼兒體育活動(dòng)的組織形式,分為早操活動(dòng),正規(guī)體育教學(xué)活動(dòng),戶外體育活動(dòng),體育運(yùn)動(dòng)會(huì)和遠(yuǎn)足活動(dòng)。經(jīng)過張園長的一番講解,使我們認(rèn)識(shí)到了幼兒體育活動(dòng)對(duì)于幼兒身心發(fā)展的重要性。既然體育的活動(dòng)如此重要,那么怎樣設(shè)計(jì)幼兒體育活動(dòng)就成了我們急需掌握的。在此,張園長給我們強(qiáng)調(diào)了體育系活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的兩個(gè)重要的規(guī)律,一是人的身體機(jī)能活動(dòng)規(guī)律:上升,平穩(wěn),下降三個(gè)步驟。二是動(dòng)作技能形成規(guī)律:粗略的掌握,改進(jìn)和提高,動(dòng)作的鞏固及運(yùn)用自如三個(gè)階段。只有遵循了這兩個(gè)基本規(guī)律,才能合理科學(xué)的設(shè)計(jì)好幼兒體育活動(dòng)。在這中間,張園長還補(bǔ)充講到了合理調(diào)控幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的問題,并且還為我們介紹了測(cè)定幼兒負(fù)荷的方法:觀察法,生理測(cè)定法。

        在第二個(gè)大方面,張園長給我們講到了幼兒基本動(dòng)作練習(xí)活動(dòng)與游戲。重點(diǎn)要把握基本動(dòng)作練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路,主要分為三個(gè)部分:開始活動(dòng),基本活動(dòng)和結(jié)束部分。第三個(gè)大方面是幼兒體育游戲活動(dòng)。重點(diǎn)是如何選擇安排體育游戲。最后主講的'是幼兒基本體操。為了給我們更直觀的認(rèn)識(shí),張園長給我們看了幾段幼兒體操的視頻,并且還就視頻進(jìn)行思考與討論。這個(gè)環(huán)節(jié)增強(qiáng)了老師們的互動(dòng)性。

        最后一天的講座是我們魚岳幼兒園園長程園長為我們主講的,她主講的內(nèi)容是幼兒園一日活動(dòng)的組織與實(shí)施。幼兒在園一日常規(guī)活動(dòng)也是家長和老師共同關(guān)心的問題。《幼兒一日生活活動(dòng)中組織與實(shí)施》就針對(duì)此問題展開了深入研究。

        在我國,實(shí)施保教結(jié)合的政策,在通常情況下是做好幼兒教育的同時(shí),盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應(yīng)該是相互滲透,相互聯(lián)系,不可分割的一個(gè)有機(jī)整體。程園長給我們細(xì)致的講到了幼兒園一日活動(dòng)組織與實(shí)施的途徑,組織與實(shí)施一日活動(dòng)的一般原則,組織與實(shí)施一日活動(dòng)應(yīng)注意的問題,一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)指導(dǎo)要點(diǎn),每一點(diǎn)都展開了耐心詳盡的講解,突出重點(diǎn)。程園長的講解讓我們對(duì)幼兒工作有了更清楚的認(rèn)識(shí),同時(shí)也意識(shí)到身上的肩負(fù)的責(zé)任。通過這次學(xué)習(xí),我學(xué)到了新的教育理念和觀點(diǎn),也更堅(jiān)定了自己從事幼兒教育,服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念,希望自己學(xué)以致用,把這次學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)中,能夠成為一名合格的幼兒教師。

        二〇Xx年 七月十號(hào)

      幼兒教育心得體會(huì)14

        眨眼間女兒已經(jīng)上幼兒園了,回想這幾年與孩子相處的日日夜夜,品嘗了為人父母者的各種滋味,在對(duì)孩子的教育方面也頗有一番心得。

        作為家長,我們不只是要求為孩子提供良好的物質(zhì)生活,我們更需要的是多給孩子時(shí)間,和她們一起交流、玩耍,培養(yǎng)她們良好的習(xí)慣。在平時(shí)的生活中,答應(yīng)孩子的事情,我盡量做到,有時(shí)候做不到,就對(duì)孩子解釋清楚為什么。在與人交流中,不說臟話粗話。對(duì)于孩子的言行,我們不能用大人的標(biāo)準(zhǔn)來要求。孩子的一些無意的行為而導(dǎo)致的不良后果,要先幫助她解決問題,然后再跟她講明道理,盡量多用鼓勵(lì)性和肯定的詞語。

        一、家長以身作則,讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

        每個(gè)人的.良好習(xí)慣,大部分的行為均是后天習(xí)得的。所以,在孩子的生活、學(xué)習(xí)、做事中,根據(jù)各個(gè)年齡段的特點(diǎn),父母對(duì)孩子進(jìn)行必要的訓(xùn)練,也是孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣所必需的。孩子一開始有不少行為是在成人的要求下才做的,如飯前洗手,不斷地對(duì)孩子提出這個(gè)要求,孩子就會(huì)逐漸變被動(dòng)為主動(dòng),最后使其行為變成自動(dòng),這樣就形成了習(xí)慣。父母的言行在無形中構(gòu)成了孩子學(xué)習(xí)的榜樣,這就是無聲勝有聲。當(dāng)孩子按要求做時(shí),父母一定要對(duì)他的行為進(jìn)行表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。這種強(qiáng)化會(huì)加速良好行為從被動(dòng)轉(zhuǎn)入主動(dòng)再到自動(dòng),從而形成習(xí)慣的過程。

        生活、學(xué)習(xí)中看似很細(xì)節(jié)的行為,往往反映了一個(gè)人的想法或者理念。如微笑待人,看書、涂鴉時(shí)拿筆及看電視時(shí)正確的姿勢(shì),在公共場(chǎng)合不大聲喧嚷,過馬路看紅綠燈、走斑馬線,都是孩子日常生活中一些小事。父母如果能抓住身邊的這些小事,就能讓孩子自小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

        二、與孩子多交流,形成平等友好的關(guān)系。

        我們經(jīng)?吹接械募议L對(duì)孩子大聲地呵斥:“你怎么連這都不知道!薄翱禳c(diǎn)過來,聽到?jīng)]有?!”……這樣的事在我們自己身上也時(shí)有發(fā)生,我們做父母的往往認(rèn)為這樣居高臨下,命令式的語調(diào)能體現(xiàn)自己的威嚴(yán),能讓孩子更聽話?墒悄阍囘^另外一種方法嗎:蹲下來和孩子說話。無論是在自己、親戚、朋友家里還是在公共場(chǎng)合,當(dāng)你要對(duì)孩子說什么的時(shí)候,試著蹲下來,讓自己與孩子處在同一高度,用你的手握住孩子的小手,用親切的目光看著她,然后和顏悅色地對(duì)孩子說出你的要求。

        三、保護(hù)孩子的自尊心

        當(dāng)著生人和外人的面教訓(xùn)孩子最容易傷害孩子的自尊心。其實(shí),小孩子的領(lǐng)悟能力相當(dāng)強(qiáng),當(dāng)你不想讓他做某事時(shí),只要輕輕地?fù)u搖頭,或悄悄地對(duì)孩子瞪瞪眼睛,她就會(huì)明白的,完全沒有必要大聲喊出來。如果你還是不放心,也可以與孩子達(dá)成默契,當(dāng)成與孩子之間的秘密:“如果你看見爸爸媽媽搖頭,那就說明不能那么做;如果爸爸媽媽點(diǎn)頭,那就是同意了。”

        四、尊重孩子的獨(dú)立意識(shí)

        隨著孩子逐漸長大,她的自主意識(shí)也會(huì)隨之增長。當(dāng)你喂她吃飯時(shí)她說“我自己吃”,當(dāng)你幫她穿衣時(shí),她說“我自己穿”,這時(shí)我們就應(yīng)該讓孩子獨(dú)立來完成這些事情。可能她會(huì)弄得滿身是飯,也可能她會(huì)把衣服穿得一團(tuán)糟,但我們不要打擊她的興致,而要信任她,鼓勵(lì)她,給她學(xué)習(xí)和嘗試的機(jī)會(huì),讓她在這個(gè)自己動(dòng)手的過程中成長,否則孩子將永遠(yuǎn)不會(huì)“長大”。

        在幼兒園的這幾天,看到孩子一天天的進(jìn)步,我們很欣慰,這些都是與老師教育分不開的,正如老師們所說的“在玩中學(xué),在學(xué)中玩”。我們也會(huì)及時(shí)向老師學(xué)習(xí),共同培養(yǎng)教育孩子。

      幼兒教育心得體會(huì)15

        在大多數(shù)人的印象中,臺(tái)灣是一個(gè)人美聲甜,風(fēng)景宜人的地方。傳奇的日月潭,美麗的阿里山,雄偉壯麗的臺(tái)灣故宮博物館等旅游勝地引無數(shù)人前往觀景,流連忘返。

        臺(tái)灣不止風(fēng)景獨(dú)特,學(xué)前教育更是別具一格,雖然只有一峽之隔但兩地間卻孕育出了兩種不同的教育文化。

        海峽兩岸的.學(xué)前教育到底有什么不同呢?

        很榮幸,在20xx.7月份能夠來到美麗的臺(tái)灣學(xué)習(xí),更深入的了解寶島的幼兒教育。

        第一站:我們來到了小熊托嬰教育,這里的孩子都是兩個(gè)月到3周歲以內(nèi)的寶寶,在臺(tái)灣這樣的機(jī)構(gòu)既減輕了父母的教養(yǎng)負(fù)擔(dān)同時(shí)開發(fā)幼兒智力,擴(kuò)散思維。并且通過園長的講解,我們也對(duì)機(jī)構(gòu)的課程有了很深的理解!

        第二站,瑞恩帝兒幼兒園

        對(duì)于這所幼兒園最深的印象就是與自然想融合的環(huán)境,借助地理優(yōu)勢(shì)及生態(tài)環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松愉快的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,真正的做到“玩中學(xué),學(xué)中玩”。

        并且通過園長對(duì)環(huán)境的介紹,驚嘆于創(chuàng)建者的用心,于細(xì)節(jié)之處體現(xiàn)園所文化,耐人尋味!

        第三站,親仁幼兒園

        走進(jìn)親仁幼兒園,首先被吸引的是它的名字“泛愛眾,而親仁,有余力,則學(xué)文”

        創(chuàng)建者也用這個(gè)名字,激勵(lì)著幼兒園的孩子們。

        園長為我們介紹了幼兒園的課程以及孩子們?cè)谡n程中的表現(xiàn),感覺親仁幼兒園做到了以孩子為中心,完全滿足孩子的需求!

        時(shí)間過得很快,8天的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。兩岸有著不同的文化背景,也有不同的價(jià)值取向。我會(huì)取其精華,求同存異,科學(xué)運(yùn)用,借鑒臺(tái)灣學(xué)前教的先進(jìn)理念,為自己的園所盡一份力,加油!

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