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牛頓第三定律說課稿
作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的牛頓第三定律說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
牛頓第三定律說課稿1
一、說教材：
小車、彈簧片、細線；三合板、遙控玩具汽車、玻璃棒；通草球、橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢；磁鐵、彈簧秤等
二、說教法
知識與技能：
知道作用力與反作用力的概念
理解牛頓第三定律的確切含義
會區(qū)分平衡力與作用力反作用力
過程與方法：
觀察生活中力的相互作用現(xiàn)象
2、實驗探究力的相互作用規(guī)律
3、鼓勵學(xué)生勇于探索，促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣
情感態(tài)度與價值觀：
1、經(jīng)歷觀察，實驗，探究，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度
2、體會物理定律的簡捷，準(zhǔn)確，嚴(yán)密
3、滲透物理學(xué)史
4、引申，重視人際交往
三、教學(xué)重點
對牛頓第三定律的理解及應(yīng)用
四、教學(xué)難點
作用力反作用力與平衡力的區(qū)別
五、教學(xué)過程
一、引入新課
人在劃船時用槳推河岸，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢？船離開了岸。這個問題在初中已經(jīng)研究過，當(dāng)時對這個問題的解釋是：物體間力的作用是相互的。當(dāng)一個物體對另一個物體施加力的作用時，這個物體同樣會受到另一個物體對它的力的作用，我們把這個過程中出現(xiàn)的兩個力分別叫做作用力和反作用力。下面進一步來研究兩個物體之間的作用力和反作用力的關(guān)系。
二、教學(xué)過程設(shè)計
1、物體間力的作用是相互的
我們通過幾個實驗來研究今天的內(nèi)容。通過實驗大家要總結(jié)出作用力跟反作用力的特點及其關(guān)系。在實驗中大家要注意觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象所說明的問題。
實驗1、在桌面上放兩輛相同的小車，兩車用細線套在一起，兩車間夾一彈簧片。當(dāng)用火燒斷線后，兩車被彈開，所走的距離相等。
實驗2、在桌面上并排放上一些圓桿，可用靜電中的玻璃棒。在棒上鋪一塊三合板，板上放一輛遙控電動玩具小車。用遙控器控制小車向前運動時，板向后運動；當(dāng)車向后運動時板向前運動。
實驗3、用細線拴兩個通草球，當(dāng)兩個通草球帶同種電荷時，相互推斥而遠離；當(dāng)帶異種電荷時，相互吸引而靠近。
實驗4、在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當(dāng)磁鐵的同名磁極靠近時，放手小車兩車被推開；當(dāng)異名磁極接近時，兩輛小車被吸攏。
實驗5、把兩輛能站人的小車放在地面上，小車上各站一個學(xué)生，每個學(xué)生拿著繩子的'一端。當(dāng)一個學(xué)生用力拉繩時，兩輛小車同時向中間移動。
實驗分析：①相互性：兩個物體間力的作用是相互的。施力物體和受力物體對兩個力來說是互換的，分別把這兩個力叫做作用力和反作用力。
�、谕瑫r性：作用力消失，反作用力立即消失。沒有作用就沒有反作用。
�、弁恍裕鹤饔昧头醋饔昧Φ男再|(zhì)是相同的。這一點從幾個實驗中可以看出，當(dāng)作用力是彈力時，反作用力也是彈力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等。
④方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一條直線上。
實驗6。用兩個彈簧秤對拉，觀察兩個彈簧秤間的作用力和反作用力的數(shù)量關(guān)系可以得到以下結(jié)論。
�、荽笮。鹤饔昧头醋饔昧Φ拇笮≡跀�(shù)值上是相等的。
由此得出結(jié)論：
2、牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。
教師舉幾個作用力和反作用力的實例。
提問：學(xué)生舉例說明。
3、作用力、反作用力跟平衡力的區(qū)別
前面學(xué)習(xí)物體受到的平衡力的關(guān)系時曾提到，它們大小相等、方向相反、作用在一條直線上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢？下面通過列表的方式加以比較。
在列表的同時用相應(yīng)的例子加以說明。
六、課堂訓(xùn)練
提問：既然兩個物體間的作用力和反作用力是大小相等的，為什么會出現(xiàn)這種情況：雞蛋與石頭相碰時，雞蛋破碎而石頭不破碎；馬拉車時，車會向前走而馬不后退呢？
答：這個效果由物體本身的特性和物體受到其它力的情況有關(guān)。物體能夠承受的壓強大就不易損壞；物體是否發(fā)生運動狀態(tài)的變化還要看物體受到的其它力的情況。
七、課堂小結(jié)
1、力的作用是相互的，施力物體同時也是受力物體，物體間相互作用的一對力叫作用力和反作用力。
2、牛頓第三定律：兩物體間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。
3、作用力和反作用力的特點：同值，同性，同變化；異物，反向，又共線。
4、平衡力性質(zhì)不一定相同，作用于同一個物體。
八、教學(xué)反思
牛頓第三定律在力學(xué)分析中起到一個轉(zhuǎn)換研究對象的作用，即通過求反作用力來得到作用力。要全面認識物體間的運動規(guī)律，必須研究物體之間的相互作用、相互影響。本節(jié)教材總體設(shè)計思路：由對“作用力和反作用力”的定性描述到定量探究，再到對相互作用力的性質(zhì)的深入探究，最后再引導(dǎo)學(xué)生理解一對相互作用力與一對平衡力的區(qū)別，引領(lǐng)學(xué)生逐步形成對牛頓第三定律的深刻認識。
基于這一點，本節(jié)課采用引導(dǎo)式的分層探究教學(xué)。即通過實驗、演示等活動，讓學(xué)生在觀察和體驗中，由淺入深、由定性到定量，最后從比較的角度進行分層探索。從學(xué)生實際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，由學(xué)生在實驗中探究得出結(jié)論和規(guī)律。不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題分析問題的能力，養(yǎng)成一種對科學(xué)知識探究的良好習(xí)慣。從教學(xué)手段上看是傳統(tǒng)和現(xiàn)代多媒體的有機組合。本節(jié)課設(shè)計的大量簡單有趣的演示實驗和學(xué)生動手實驗，重現(xiàn)物理規(guī)律的形成過程，然后充分利用現(xiàn)代化手段動員學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生加深對知識理解的同時，又提高教學(xué)效果。
牛頓第三定律說課稿2
教材分析：
地位作用
從課程整體而言，牛頓運動定律是動力學(xué)的基礎(chǔ)。牛頓第三定律作為其中的一個獨立定律，應(yīng)用極其廣泛。加之本定律可設(shè)計為學(xué)生動手實驗、自主探索得出，更具有智力價值和思想教育價值。
教學(xué)對象
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
作為高一年級實驗班的學(xué)生，他們的積極性、主動性較強，有參與意識。這是在教學(xué)中發(fā)揮其主體作用的前提。
學(xué)生的接受能力
大多數(shù)人的接受能力較強。好奇心強是高中學(xué)生的心理特征之一，可以通過生動直觀的物理實驗調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生已具備的知識情況
學(xué)生在初中已有“力是物體間的相互作用”的知識，對定律又有著豐富的生活經(jīng)驗，故他們對定律的認識既熟悉而又較片面。這就迫切需要深入理解規(guī)律來彌補已有知識在處理相關(guān)問題時的`缺陷。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程的功能及新課標(biāo)的要求，并聯(lián)系學(xué)生的情況，我將教學(xué)目標(biāo)定位為：
一、知識教學(xué)點
1、知道作用力與反作用力的概念
2、理解、掌握牛頓第三定律
3、區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力
二、能力訓(xùn)練點
1、通過觀察、實驗總結(jié)規(guī)律的能力
2、在具體受力分析中應(yīng)用牛頓第三定律的能力
三、德育滲透點
培養(yǎng)學(xué)生敢于實踐，勇于創(chuàng)新的精神；讓學(xué)生體驗物理世界普遍存在的對稱美。
為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我確定的重、難疑點如下：
重點：
1、掌握牛頓第三定律
2、區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力
難點：區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力
疑點：
1、作用力與反作用力的大小相等，方向相反，作用在一條直線上，它們能平衡嗎？
2、馬拉車向前運動是因為馬拉車的力大于車?yán)R的力嗎？
為此我打算采取以下解決方法
1、改演示為學(xué)生實驗，讓他們從實驗中歸納出規(guī)律
2、例題練習(xí)，突出重點，突破難點并釋疑
教法學(xué)法
一、教學(xué)方法
根據(jù)教學(xué)的本質(zhì)就是活動的原則，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本課采用的教法為實驗法、探索法。我通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)興趣，把教學(xué)引導(dǎo)到心理層面。再以問題為中心，讓學(xué)生自主實驗探索，使學(xué)生積極參與建立物理規(guī)律的全過程，從而對所得結(jié)論深信不疑，體驗到創(chuàng)造的成功和快樂。
二、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)而得法是教學(xué)的最終目的，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)可以突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，有利于教與學(xué)雙邊活動的開展，使教學(xué)輕松而高效。本節(jié)課主要教會學(xué)生“三會”：會觀察、會實驗探索、會分析總結(jié)規(guī)律。
教學(xué)是師生雙邊的活動，我對師生間的互動是這樣設(shè)計的。
三、師生互動設(shè)計
1、教師設(shè)問提出研究問題，然后讓學(xué)生動手實驗。
2、教師演示，學(xué)生觀察總結(jié)相互作用力的特點。
3、應(yīng)用討論，練習(xí)區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。
4、鞏固練習(xí)。
教學(xué)程序
為突出物理學(xué)科的特點，讓學(xué)生在開放而富有創(chuàng)新活動的氛圍中學(xué)習(xí)，我安排了這樣的教學(xué)程序，分為以下五個環(huán)節(jié)：
程序設(shè)計
逆向質(zhì)疑，誘發(fā)探索
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
實驗探索，尋找規(guī)律
分析歸納，總結(jié)規(guī)律
鞏固反饋，知識遷移
牛頓第三定律說課稿3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識點：
�。�1）知道作用力與反作用力的概念。
�。�2）理解和掌握牛頓第三定律。
�。�3）區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。
2、能力點：
�。�1）通過實驗總結(jié)規(guī)律。
�。�2）在具體受力分析中應(yīng)用牛頓第三定律。
二、重點、難點和疑點
1、重點：掌握牛頓第三定律。
2、難點：區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。
3、疑點：
（1）作用力與反作用力大小相等，方向相反，作用在一條直線上，它們能否平衡？
（2）馬拉車向前運動是因為馬拉車的力大于車?yán)R的力，對嗎？
三、教具：彈簧秤若干
四、課時安排：1課時
五、教學(xué)步驟：
1、力是物體間的相互作用
舉例進行討論和分析：用手敲門、用腳踢球，你有何感受？
總結(jié)：力的作用總是相互的。一個物體對另一個物體有力的作用，后一個物體也一定同時對前一個物體產(chǎn)生力的作用，我們把其中的一個力稱為作用力，另一個力就叫做反作用力。
2、牛頓第三定律
演示、研究：作用力與反作用力的關(guān)系。
互拉兩彈簧秤，請學(xué)生給秤讀數(shù)。改變拉力的大小，觀察兩秤讀數(shù)變化。
得出：作用力與反作用力大小總是相等的。
作用力與反作用力方向相反，作用在一條直線上。
牛頓第三定律：兩個物體間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。
繼續(xù)演示、分析：作用力與反作用力的其它特征：
*作用力與反作用力作用在不同的物體上（作用在相互作用的兩個物體上）。
*作用力與反作用力同時存在、同時消失。
*作用力與反作用是性質(zhì)相同的力。
3、平衡力跟作用力與反作用力
引導(dǎo)學(xué)生分析得出：
相同點：大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。
不同點：作用物體（作用力與反作用力作用效果不能抵消，不能平衡）力的性質(zhì)（不能簡單認為A對B的力與B對A的力就是作用力與反作用力）力的存在（作用力與反作用力必須同時產(chǎn)生，同時消失，不分先后。二力平衡中的兩個力，若其中一個消失，另一個不一定消失）。
4、總結(jié)與擴展：
�。�1）拔河比賽中，甲隊勝了乙隊，是因為甲隊給乙隊的.力大于乙隊給甲隊的力，對不對？（正確分析甲隊?wèi)?zhàn)勝乙隊的原因）（2）用手壓彈簧，手先給彈簧一個壓力，彈簧形變后再給手一個彈力，對不對？
5、思考題
（1）人從地面上跳起是由于地面對人的支持力大于人對地面的壓力，對不對？（正確理由是什么？）（2）重力不計的細線一端固定在天花板上，另一端懸掛一個重物，試說明下列各組中給了的兩個力是什么關(guān)系？能否平衡？
A、天花板拉繩子的力與繩子拉天花板的力
B、天花板拉繩子的力與物體拉繩子的力
C、繩子拉天花的力與繩子拉物體的力
（注意：此二力大小相等，方向相反，作用在一條直線上，作用在兩個物體上）。
D、繩子拉物體的力與物體拉繩子的力
E、繩子拉物體的力與物體的重力
F、地球吸引物體的力與物體吸引地球的力
�。ㄗ⒁猓捍硕锊唤佑|）
本題中，物體對豎直懸繩的拉力與物體所受的重力大小相等，如何證明？
六、作業(yè)：P56：5、6
板書設(shè)計：
牛頓第三定律
1、力是物體間的相互作用
作用力與反作用力
2、牛頓第三定律
作用力與反作用力的特征
3、平衡力跟作用力與反作用力的區(qū)別
《牛頓第三定律》一課的點評————
1、該內(nèi)容在考綱、教學(xué)大綱中的地位都是須掌握的內(nèi)容。運用牛頓第三定律來分析具體事例，屬Ⅱ?qū)哟我�，說明了此節(jié)課的重要性，這為以后的物體受力分析、動量守恒奠定了基礎(chǔ)。
2、關(guān)于教學(xué)流程：教學(xué)環(huán)節(jié)各知識鏈連自然、合理、得體，講授知識由具體事例過渡到物理規(guī)律，符合學(xué)生的認知規(guī)律，重難點突出、明顯，教學(xué)環(huán)節(jié)有層次。
3、關(guān)于授課方法：充分利用多媒體幻燈片及動畫演示物理過程，知識過渡由淺入深，方法較為靈活，且教學(xué)媒體的應(yīng)用能突破重點、難點。
4、關(guān)于課堂觀察：在教學(xué)中，學(xué)生積極主動，回答問題踴躍，師生之間有較好的配合，但學(xué)生回答問題略顯被動，一問一答式，勉強回答式突出。普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰。
5、板書設(shè)計：較為簡潔，擴大了課堂的容量，使寫板書的時間能更多地投入重點難的突破，戒除學(xué)生聽————記筆記————聽————學(xué)等機械性的聽課方式，使課堂活起來。
6、不足之處：有口誤，課堂訓(xùn)練明顯不足，對達成目標(biāo)不利。
7、總體點評：是一堂優(yōu)質(zhì)課，雖有缺點，但暇不掩玉，難能可貴。
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