月光曲說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的月光曲說(shuō)課稿 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
月光曲說(shuō)課稿 1
一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材：
《月光曲》是義務(wù)教育新課程人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元第二篇課文。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴，并即興創(chuàng)作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。讀后，既能讓人進(jìn)入樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生無(wú)限的向往，又能對(duì)貝多芬油然而生敬仰和愛(ài)戴之情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”因此，在教學(xué)中，我依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和對(duì)音樂(lè)的感受能力。
二、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)
本次活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是：預(yù)習(xí)課文，讀熟課文，學(xué)習(xí)字詞�；诖�，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)的本課教學(xué)目標(biāo)為：
1。 有感情地朗讀課文。
2、弄清貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的思想。
為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化；教學(xué)難點(diǎn)為：
1、探究貝多芬情感變化的原因。
2、感受音樂(lè)的旋律和魅力。
三、整合資源說(shuō)策略
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略：
1、以讀促悟策略：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式的導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫(huà)面，從而體會(huì)貝多芬樂(lè)曲音樂(lè)的魅力。
2、情境創(chuàng)設(shè)策略：主要通過(guò)PPT課件展示文章重點(diǎn)句段，并結(jié)合《月光曲》音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。
3、適時(shí)引導(dǎo)策略：因?yàn)楸菊n容量較大，在教學(xué)過(guò)程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本，自然過(guò)渡的辦法，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。
四、多向互動(dòng)說(shuō)過(guò)程
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為三個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹫D片激情，揭示課題
教師出示貝多芬的照片，并通過(guò)感情敘述導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計(jì)的原因是考慮教師與學(xué)生接觸時(shí)間短，對(duì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，在學(xué)生讀熟課文、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)文章主人公拉近師生與文本的距離，給聽(tīng)者一種融合的感覺(jué)。
（二）精讀探究，體會(huì)感情
1、敘述故事，領(lǐng)會(huì)“平靜”
教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬當(dāng)時(shí)輕松平靜的心境。之后教師在通過(guò)敘述貝多芬聽(tīng)到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，聽(tīng)到了對(duì)話——課件出示對(duì)話。
2、品讀對(duì)話，領(lǐng)悟“感動(dòng)”
引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對(duì)話，體會(huì)兄妹倆的互相體貼，并通過(guò)想象貝多芬的心理活動(dòng)，體會(huì)兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)?lái)的'感動(dòng)和他對(duì)兄妹倆的同情。
3、思讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟“激動(dòng)”
貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿，但他沒(méi)有馬上離開(kāi)，又要彈一曲，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過(guò)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語(yǔ)言，課件出示語(yǔ)言，學(xué)生通過(guò)品讀，體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)音樂(lè)的理解，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動(dòng)心情及借助月光譜曲表達(dá)心情的現(xiàn)實(shí)。
�。ㄈ┢纷x揣摩，入畫(huà)悟情
劉勰曾說(shuō)：“觀文者披文以入情�！遍喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)《月光曲》內(nèi)容的第九自然段，通過(guò)默讀思考、讀后交流、朗讀悟情、欣賞體會(huì)等活動(dòng)，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫(huà)面，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。具體做法是：
1、默讀課文，想象畫(huà)面
課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。學(xué)生自己默讀本段，并想象眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面。
2、根據(jù)描述，展示畫(huà)面
根據(jù)學(xué)生描述，教師相機(jī)出示三幅畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想象樂(lè)曲的旋律，并有感情地朗讀。學(xué)生喜歡讀哪一處就讀哪一處，教師通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗(yàn)，努力走進(jìn)畫(huà)面描述的意境中去。
3、播放貝多芬的《月光曲》，學(xué)生閉眼想象。教師指導(dǎo)：在樂(lè)曲中你好像看到了什么或感受到了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中皮鞋匠的聯(lián)想，拓寬思路，說(shuō)出自己對(duì)樂(lè)曲的獨(dú)特感受和理解。
4、激情敘述，總結(jié)下課。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)重點(diǎn)，按三條線索展開(kāi)，分別由皮鞋匠聯(lián)想到的畫(huà)面、樂(lè)曲的旋律、貝多芬的心情變化組成，通過(guò)板書(shū)，既可以了解《月光曲》的旋律，也能使大家明確《月光曲》創(chuàng)作的原因。
月光曲說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《月光曲》一課是關(guān)于德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，傳說(shuō)生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)，同時(shí)表現(xiàn)了他所具有的卓越的音樂(lè)才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)注重情感體驗(yàn)以形成良好語(yǔ)感、理解詞句意思以體會(huì)表達(dá)方式的課程目標(biāo)，以及展開(kāi)想象，領(lǐng)悟課文內(nèi)容及思想感情的單元訓(xùn)練要求，并聯(lián)系學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)第二課時(shí)中，我制定出以下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句，體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中由同情到激動(dòng)，由激動(dòng)到興奮的感情變化歷程，以理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情，了解貝多芬卓越的音樂(lè)才華。
2、有感情朗讀課文，背誦第九自然段。
3、通過(guò)“自讀——品讀——賞讀”發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和感悟。
在這些目標(biāo)中，我把重難點(diǎn)定在理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情上。
三、說(shuō)教法學(xué)法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略：
1、以讀促悟：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境變成腦中的畫(huà)面，從而體會(huì)貝多芬樂(lè)曲音樂(lè)的魅力。
2、情境創(chuàng)設(shè)：主要通過(guò)課件展示月夜圖片、文章重點(diǎn)句段，并播放《月光曲》，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。
3、適時(shí)引導(dǎo)：本課容量較大，在教學(xué)過(guò)程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本，自然過(guò)渡的辦法，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《語(yǔ)文新課程》指出：教師應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。為此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)：
（一）、激發(fā)熱情，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)曲，說(shuō)感受
課首播放《月光曲》，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，為后面的體會(huì)作者的聯(lián)系做鋪墊。
2、梳理 切入
接著對(duì)主要內(nèi)容回顧之后，把教學(xué)切入到理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情上來(lái)。
�。ǘ⒗斫鈨�(nèi)容，領(lǐng)會(huì)意境
《語(yǔ)文新課程》要求教學(xué)要注意學(xué)科之間的整合。
為了克服一味誦讀帶來(lái)的課堂教學(xué)枯燥乏味、學(xué)習(xí)效率低下的不足，使課堂充滿情趣、，活力，使學(xué)習(xí)更加輕松、活潑，提高學(xué)生的思維能力，我創(chuàng)造性地將語(yǔ)文閱讀同音樂(lè)、美術(shù)聚合交叉。
１、自讀想象
先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，找到暗示《月光曲》內(nèi)容、意境的部分——皮鞋匠的聯(lián)想，讓學(xué)生邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面，再讓大家說(shuō)一說(shuō)腦海中的畫(huà)面。
２、再現(xiàn)畫(huà)面
根據(jù)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象把皮鞋匠的.聯(lián)想轉(zhuǎn)化為意境優(yōu)美的三個(gè)畫(huà)面：月亮初升，海面上微波粼粼；月亮升高，穿過(guò)微云；月光映照，海面上上波濤洶涌。
�。场⒏杏X(jué)旋律
學(xué)生對(duì)內(nèi)容和意境理解后，可把學(xué)生的思維引向貝多芬的琴聲，去領(lǐng)會(huì)《月光曲》的旋律。
然后讓學(xué)生聽(tīng)《月光曲》自讀課文，感覺(jué)曲調(diào)同大家的理解是否一樣。
�。�、品讀課文
在肯定了學(xué)生的音樂(lè)感受力和對(duì)《月光曲》內(nèi)容、意境的理解后，請(qǐng)學(xué)生品讀這段文字，通過(guò)朗讀把音樂(lè)的節(jié)奏變化表現(xiàn)出來(lái)。
�。ㄈ�、統(tǒng)攬全文，體味感情
《語(yǔ)文新課程》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，就讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
為此，在理解《月光曲》的內(nèi)容、意境后，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味《月光曲》的感情，與作者產(chǎn)生共鳴，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：從音樂(lè)、畫(huà)面的變化中，我們可以體會(huì)到貝多芬演奏時(shí)的感情是怎樣變化的嗎？以此引導(dǎo)學(xué)生去探究貝多芬與窮兄妹倆相遇前后感情變化的過(guò)程。這時(shí)可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句去體會(huì)。
例如：
1、“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里里傳出來(lái)。”
2、“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
3、“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�，您，您就是貝多芬先生吧？”
通過(guò)學(xué)生的合作討論，貝多芬感情變化的線索就顯現(xiàn)出來(lái)了，即：同情——激昂——興奮。這中間每次的對(duì)話之后都引導(dǎo)學(xué)生去揣摩貝多芬的心理活動(dòng)，或說(shuō)或?qū)�。這條感情歷程線就是《月光曲》的旋律，只不過(guò)是以音樂(lè)的形式表現(xiàn)出來(lái)罷了。
這樣，由音樂(lè)到聯(lián)想，由音樂(lè)到感情，學(xué)生對(duì)《月光曲》有了一個(gè)透徹地理解。
�。ㄋ模�、配樂(lè)賞讀，升華感情
最后再學(xué)生配樂(lè)賞讀皮鞋匠的聯(lián)想部分，以升華感情。隨著音樂(lè)的進(jìn)展，多媒體出示月光下海面的圖景，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊誦讀課文，邊欣賞圖畫(huà)。此時(shí)，學(xué)生把對(duì)美好情景的感受融于朗讀之中，從而領(lǐng)略到一個(gè)由文字、畫(huà)面、音樂(lè)、情感所組成的完美意境，達(dá)到對(duì)《月光曲》內(nèi)容、意境、感情的真正理解。
五、說(shuō)反思
在上這節(jié)課前我十分自信，因?yàn)槲揖臏?zhǔn)備這節(jié)課，付出了許多的心血，心里比較有底，但是課堂效果卻并不象我預(yù)期的那樣精彩。我太想把每一步走扎實(shí)，到位，卻因?yàn)樘^(guò)了，反而顯得比較煩瑣、迂回、浪費(fèi)一些不必要的時(shí)間。如在解決學(xué)生提出的那三個(gè)問(wèn)題時(shí)，三個(gè)問(wèn)題是互相關(guān)聯(lián)的，但我卻沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生將三個(gè)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)解決。另外，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上有側(cè)重點(diǎn)，特別是難重點(diǎn)的突破。但是在教學(xué)過(guò)程中突破教學(xué)難點(diǎn)：理解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及貝多芬的情感變化與樂(lè)曲和窮兄妹倆的聯(lián)想之間的關(guān)系引導(dǎo)得不夠深入透徹，估計(jì)有些學(xué)生還是一知半解�？傊�，這節(jié)課上完了，給我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中，我的教學(xué)水平也會(huì)逐漸提高吧！
月光曲說(shuō)課稿 3
【教學(xué)目的要求】
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的。從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。
3、給課文分段，說(shuō)出各段段意和全文的主要內(nèi)容。
4、能有感情地朗讀課文。
5、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用陶醉、斷斷續(xù)續(xù)造句。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)
【各課時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排】
第一課時(shí)
�、賹W(xué)會(huì)本課書(shū)的生字新詞。
�、谧x課文，初步了解課文的梗概。
第二課時(shí)：
�、倭私狻对鹿馇返淖V寫(xiě)經(jīng)過(guò)。
�、诎词虑榘l(fā)展，體會(huì)貝多芬感情的變化。
�、鄯直嬲n文中哪些是事物，哪些是由實(shí)在的事情引起的聯(lián)想。
第三課時(shí)：
①檢查指導(dǎo)片斷練習(xí)。
�、诮o課文分段，概括段意，歸納中心。
③完成課后作業(yè)。
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
（一）提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)
分辨事物和聯(lián)系（板書(shū)：事物和聯(lián)想）。
�。ǘ┖�(jiǎn)介貝多芬，導(dǎo)入新課
板書(shū)：9、月光曲
（三）講授新課
1、弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
�、僖惶煲雇�，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？
�。�(tīng)到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書(shū)：聽(tīng)、琴聲）
解釋：斷斷續(xù)續(xù)。
�、谶@琴聲為什么引起他的特別注意？（因?yàn)閺椀恼撬那樱?/p>
�、圬惗喾铱拷┪�，又聽(tīng)到了什么？（兄弟倆的談話聲）（板書(shū)：談話）（請(qǐng)一學(xué)生讀這段話）
弄清這段話中的重點(diǎn)詞、體會(huì)這段話的含義。側(cè)重分析隨便說(shuō)說(shuō)的含義。
④貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
⑤貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）
�、匏麨槭裁磸椙伲浚ㄋ吹剑好┪葜形⑷醯臓T光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽(tīng)到皮鞋匠問(wèn)：先生您找誰(shuí)？走錯(cuò)門(mén)了吧？）聽(tīng)到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？（這家人貧窮，但愛(ài)好音樂(lè)）激起貝多芬怎樣的感情？（激起貝多芬強(qiáng)烈的同情心。板書(shū)：同情）
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。
懷著這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)（板書(shū)：彈第一首）。
�、哓惗喾覐椡甑谝皇浊用す媚镉惺裁捶磻�(yīng)？
�。�(tīng)得入了神。一曲彈完了，她激動(dòng)地說(shuō)：彈得多純熟�。「星槎嗌畎�！您，您就是貝多芬先生吧？解釋：純熟、感情多深。）
�、酁槭裁疵す媚锿茰y(cè)出陌生人是貝多芬呢？
這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當(dāng)時(shí)貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒(méi)有直接回答，他想到了什么？（板書(shū)：激動(dòng)）
�、徇@時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的。問(wèn)話？（琴聲）（板書(shū)：第二首即《月光曲》。）
2、理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
�、僮寣W(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容。
貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？
為了描寫(xiě)這環(huán)境，文中用了個(gè)什么詞？清幽。解釋：清幽。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。讓學(xué)生說(shuō)出，在這茅屋里，此時(shí)能看到什么，聽(tīng)到什么？（板書(shū)：月光、琴聲）知道這是實(shí)實(shí)在在的事物。（板書(shū)：事物）
�、谠谶@清幽的月光下，聽(tīng)著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
月光正從水天相接的.地方升起來(lái)，這時(shí)的海面是平靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書(shū)：月亮初升的海面出示圖①）
�。ㄔ铝猎絹�(lái)越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。）
忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，寧?kù)o被破壞了。
�、勖す媚锓路鹂吹搅耸裁矗�
月光照耀下的波濤洶涌的大海。（板書(shū)：波濤洶涌的大海，出示圖②）看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。（板書(shū)：聯(lián)想）此時(shí)樂(lè)曲的彈奏是怎樣的呢？（放錄音，老師范讀，學(xué)生體會(huì)）
④聽(tīng)到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
�。ū牭么蟠蟮难劬ΑＬ耢o神情安靜。本文指心中舒適）
⑤樂(lè)曲彈奏完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有？為什么？（他們被美妙的琴聲陶醉了）
看到兄妹完全陶醉在他的樂(lè)曲中，尤其是給盲姑娘帶來(lái)了歡樂(lè)和幸福，貝多芬也激動(dòng)萬(wàn)分，哪個(gè)詞可以看出？（飛奔）
�、挢惗喾绎w奔回旅店干什么？（花一夜功夫記錄下這首曲子。板書(shū)：記）
⑦記的是什么曲子？（板書(shū)：《月光曲》）
⑧為什么要連夜把它記錄下來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》？（沒(méi)有）是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。（板書(shū)：激情）
�。ㄋ模w納小結(jié)
歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
�、僬莆瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容（聽(tīng)彈記），是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)。（板書(shū)：譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)）
②按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情激動(dòng)激情）
③分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí)，究竟有什么好處呢？寫(xiě)文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫(xiě)文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。（板書(shū)：深刻，感人。這就是二者結(jié)合的作用。）
分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí)，在這個(gè)單元的《小音樂(lè)家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫(xiě)例話》幾篇課文中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫(xiě)作中去，使這種語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)
1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫(xiě)，怎樣想。請(qǐng)寫(xiě)一段話。
要求：
1、交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
2、貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象。在寫(xiě)事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。
月光曲說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材：
《月光曲》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本組教材以“藝術(shù)的魅力”為專題。選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的情操;二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法;三是積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情;四是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。而《月光曲》正是一篇能體現(xiàn)這些重點(diǎn)的極好例子。
《月光曲》講述了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛(ài)，同時(shí)也告訴我們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文文脈清晰，文章有明暗兩條線索。明線是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程。暗線是貝多芬的感情發(fā)展。這種感情的發(fā)展與盲姑娘對(duì)音樂(lè)喜愛(ài)的感情是交織在一起的。另外，體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)，感情更加深刻是文章的主要寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情：
《月光曲》這篇課文，感情深沉，意境深遠(yuǎn)，特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達(dá)效果，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，反復(fù)品悟語(yǔ)言內(nèi)涵，真正讀出深層次體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上達(dá)到與作者、文本的情感共通。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語(yǔ)。
2、根據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容。體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和熱愛(ài)，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。
3、學(xué)會(huì)分辨實(shí)在的事物和由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)意境，感受樂(lè)曲美妙和作者在敘事中將兩者恰當(dāng)結(jié)合，使文章的`表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻的作用。
4、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
定為使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及感情變化原因。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻。
六、說(shuō)教法：
抓住重點(diǎn)、默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會(huì)、感悟?qū)懛�、拓展閱讀、遷移運(yùn)用和多媒體輔助教學(xué)。
七、說(shuō)學(xué)法：
讀思、批畫(huà)、體悟、說(shuō)與寫(xiě)。
八、說(shuō)教學(xué)流程：
結(jié)合211導(dǎo)學(xué)練三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，讓教法、學(xué)法充分應(yīng)用于課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我安排了兩課時(shí)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程如下：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
二、檢查字詞學(xué)習(xí)情況(重點(diǎn)指導(dǎo)“粼”和“霎”的書(shū)寫(xiě))
三、抓住課文線索概況文章主要內(nèi)容
四、探尋原因，體會(huì)情感
五、小結(jié)
以上五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，主要為了達(dá)成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語(yǔ)。
2、根據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容。體會(huì)貝多芬思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和熱愛(ài)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
溫故而知新。在這一環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) 二、回顧課文主要內(nèi)容。通過(guò)復(fù)習(xí)，做好與第二課時(shí)內(nèi)容的銜接，使整個(gè)教學(xué)渾然一體。
二、抓住重點(diǎn) 品讀感悟
在這一環(huán)節(jié)，我相信學(xué)生的能力，沒(méi)有眉毛胡子一把抓。重點(diǎn)放在了八九自然段上。文章的第八九自然段是全文的重點(diǎn)段落，最能表達(dá)月光曲旋律和作者情感的變化，是文章的精妙之處，是本單元及本課讀寫(xiě)訓(xùn)練的著力點(diǎn)，應(yīng)該把更多的時(shí)間停留駐足在此，引導(dǎo)學(xué)生讀思、勾畫(huà)批注、概括畫(huà)面、朗讀悟境、欣賞體會(huì)。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小點(diǎn)。默讀八九自然段，勾畫(huà)批注,分辨出哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。品讀第九自然段，體會(huì)作者是如何用文字來(lái)描寫(xiě)《月光曲》旋律的變化的。在這里我做了三個(gè)預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)1首先出示重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生用四字詞語(yǔ)概括畫(huà)面。有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，學(xué)生借助這些詞語(yǔ)還可以清晰的想象畫(huà)面。有利于后面的朗讀指導(dǎo)。預(yù)設(shè)2聯(lián)系文章內(nèi)容，體會(huì)月光曲旋律的變化和貝多芬情感變化之間的聯(lián)系。用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化、月光曲旋律的變化以及貝多芬情感的變化。學(xué)生用繪聲繪色地個(gè)性化朗讀，再現(xiàn)文本的情境，彰顯語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力。內(nèi)化語(yǔ)言、體悟情感、積淀語(yǔ)感。在品讀感悟的基礎(chǔ)上，和孩子們一起欣賞《月光曲》
讓語(yǔ)言與音樂(lè)相通相諧。
三、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在閱讀中，要初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。本文最大的特點(diǎn)是根據(jù)看到的、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫(xiě)的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達(dá)作者的思想感情。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作時(shí)，不僅要把自己看到的聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加的充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富，更加深刻!
四、拓展閱讀 扎實(shí)訓(xùn)練：
葉圣陶先生說(shuō)“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力�！保O(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生將學(xué)到的方法在課外拓展閱讀中得以實(shí)踐。學(xué)生親歷了概括、表達(dá)、訓(xùn)練的過(guò)程，奠定了授之以漁場(chǎng)的方法。
五、讀寫(xiě)結(jié)合，遷移運(yùn)用：
語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，學(xué)會(huì)閱讀和表達(dá)。朱作仁教授曾說(shuō)“大量讀寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律”。因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫(xiě)一段話，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
月光曲說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第26課《月光曲》，是本冊(cè)第八單元第二篇精讀教學(xué)教材，這篇課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說(shuō)、美景、深情于一爐。
二. 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)人教版教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、純熟、陶醉等詞語(yǔ)的意思。
能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。能分辨事物和聯(lián)想。會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
情感目標(biāo)：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。
三.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、想象課文所描繪的情景。2、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：想象課文所描繪的'情景。
四. 說(shuō)教法：
教材是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運(yùn)用“以讀代講”、“嘗試練習(xí)”、“點(diǎn)撥議論”的方法。
五. 說(shuō)學(xué)法：
二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開(kāi)始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，先運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法，再讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。
六. 說(shuō)教學(xué)程序：
第一教時(shí)
一、音樂(lè)導(dǎo)入，揭示課題
新課前，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體出示貝多芬畫(huà)像，隨后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂(lè)聲簡(jiǎn)介貝多芬，讓學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的音樂(lè)家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對(duì)他十分愛(ài)戴和敬仰。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又暗示了課文的內(nèi)容中心，引出課題。
(播放《月光曲》錄音，讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
二、初讀課文，了解大意
初讀課文時(shí)，聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀。思考：課文主要講的什么事?
(課文錄音的播放，把學(xué)生引入《月光曲》的意境中。)
三、檢查預(yù)習(xí)字詞情況(落實(shí)字詞教學(xué))
四、學(xué)習(xí)課文
1、齊讀第一段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)，重點(diǎn)理解“譜寫(xiě)”一詞，及本節(jié)的主要意思。學(xué)習(xí)課文第一節(jié)后，點(diǎn)出最后一句在文中的作用。(總的介紹)
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文其它段落，找出課文中的哪些自然段描繪了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容?多讀幾遍，想象描繪的景象。(第九自然段)
3、畫(huà)出描寫(xiě)皮鞋匠聯(lián)想的句子。
4、體會(huì)感悟。
(1)課件出示句子——皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……大大的眼睛。
(2)請(qǐng)學(xué)生自由讀這個(gè)句子，大家讀了覺(jué)得怎么樣?還美嗎?我們來(lái)讀這些聯(lián)想的句子。
a “月亮正從水天相接的地方……灑遍銀光。”
b“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云�！�
c“海面上刮起了大風(fēng)……”
(3)匯報(bào)這部分內(nèi)容，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(柔和、徐緩、有力、快速、高昂激蕩)
(4)欣賞畫(huà)面，傾聽(tīng)音樂(lè)，感情朗讀
(5)指導(dǎo)朗讀這段課文，并初步背誦。
(直奔文章重點(diǎn)，體會(huì)樂(lè)曲意境：本篇課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒(méi)有描寫(xiě)《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過(guò)皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái)的，為此，我讓學(xué)生勾畫(huà)出皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)聯(lián)想的文字，合作學(xué)習(xí)，初步體會(huì)樂(lè)曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫(huà)，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過(guò)微云”、“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。并配與月色海天圖畫(huà)相對(duì)映的《月光曲》的三具樂(lè)段，即輕松舒緩的、漸強(qiáng)發(fā)展的、高昂激越的。教師再用富于感情的語(yǔ)言朗讀三層文字。這樣，以圖畫(huà)展現(xiàn)情景、以音樂(lè)渲染情景、以語(yǔ)言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文三門(mén)學(xué)科成為水乳交融不可分割的整體，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，從而突破了重點(diǎn)，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。這一步，體現(xiàn)了學(xué)法“勾”和“議”。在落實(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，著重理解第九自然段中“寫(xiě)實(shí)”和“聯(lián)想”部分。(結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解)從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化，再以曲調(diào)的變化體會(huì)貝多芬思想感情的變化。
五、結(jié)束語(yǔ)：
如此美好的樂(lè)曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來(lái)的呢?下節(jié)課我們來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
(追溯作曲根源，了解人物心境：如此美好的樂(lè)曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來(lái)的呢?下節(jié)課我們來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，來(lái)得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽(tīng)到琴聲;走進(jìn)茅屋，引起同情;遇見(jiàn)知音，非常激動(dòng);環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡社會(huì)的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對(duì)愛(ài)音樂(lè)又懂音樂(lè)的盲姑娘的深切同情和對(duì)她求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體會(huì)了貝多芬的卓越才華，和他對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、熱愛(ài)。)
六、作業(yè)：
背誦第九自然段
板書(shū)設(shè)計(jì)： 26 月光曲
柔和徐緩 月亮升起 微波粼粼
有力快速 月亮升高 風(fēng)卷巨浪
高昂激蕩 月光照耀 波濤洶涌
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。
月光曲說(shuō)課稿 6
各位評(píng)委教師：
大家好!我說(shuō)課的題目是《月光曲》。
我認(rèn)為，對(duì)教材的深入解讀是上好一堂課的關(guān)鍵，下頭我來(lái)談?wù)勎覍?duì)這篇課文的一些看法。
一、說(shuō)教材
《月光曲》是九年義務(wù)教育階段小學(xué)六年制語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元的課文，位于本單元第二篇。這篇課文寫(xiě)的是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬鋼琴曲《月光曲》由來(lái)的傳說(shuō)，本文讓我們明白貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。作者運(yùn)用的表現(xiàn)手法有聯(lián)想、對(duì)話描述等，使課文集文字美，情感美，意境美于一身;融傳說(shuō)，美景，深情于一體。中公考試研究院為大家供給了詳細(xì)的說(shuō)課稿供大家參考。
二、說(shuō)學(xué)情
僅僅對(duì)于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學(xué)生的具體情景。
這是一篇記敘性文章，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些記敘性的文章，對(duì)此類文本的特征已經(jīng)有所掌握，所以在這一課中，主要是結(jié)合閱讀課的課型特點(diǎn)，讓學(xué)生去讀、去感悟，經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品讀，去體會(huì)人物的特點(diǎn)以及其中包含的情感。另外，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)�！彼裕龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移運(yùn)用，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際之中，以方法的指導(dǎo)為主，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與本事】
掌握本課8個(gè)生字，能掌握“譜寫(xiě)、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò);背誦第九自然段。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫(xiě)實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂(lè)的魅力，感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，感受愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的`情感。
五、說(shuō)教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情景法、合作探究法、朗讀體會(huì)法。
下頭我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的一個(gè)環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入部分，我會(huì)采用情景導(dǎo)入的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提高審美情趣，經(jīng)過(guò)多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲完美的氛圍之中。
(二)整體感知
首先，我會(huì)在ppt上出示生字詞，指名學(xué)生讀，然后示范讀，糾正字音。之后是讓學(xué)生了解文章大意，明白文章所寫(xiě)的是什么資料，并概括《月光曲》譜成的過(guò)程。然后能夠播放《月光曲》，讓學(xué)生們感受音樂(lè)之美，并且談自我的感受，從而初步感知文章的情感基調(diào)。
(三)深入研讀
在深入研讀這個(gè)部分，我會(huì)經(jīng)過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)、重點(diǎn)詞句的分析，讓學(xué)生對(duì)文章有更深入地了解，體悟作者精心營(yíng)造的氛圍和表達(dá)的思想感情。
首先，在整體感知的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們?nèi)テ肺鲫P(guān)鍵的句子和段落，然后深入體會(huì)其中包含的人物特征以及思想感情。賞析的重點(diǎn)設(shè)置為能夠表現(xiàn)人物情感的一些語(yǔ)言描述的句子，比如：“一個(gè)姑娘說(shuō)：‘這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自我是怎樣彈的，那有多好啊!’一個(gè)男的說(shuō)：‘是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！媚镎f(shuō)：‘哥哥，你別難過(guò)，我可是隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！焙汀懊す媚锫�(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：‘談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧’貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：‘您愛(ài)聽(tīng)嗎我再給您談一首吧�！边@兩句話，都是語(yǔ)言描述，這其中，表現(xiàn)了盲女的善解人意，表現(xiàn)了兄妹兩人都能夠?yàn)閷?duì)方著想，也能夠讓我們從中看出貝多芬對(duì)貧苦人民的關(guān)懷，以及因?yàn)橐魳?lè)而拉近的人與人之間的關(guān)系。
接下來(lái)，是更加深入的文章主題的探討，這一個(gè)部分，我采用的是讓學(xué)生分組討論的形式，尊重學(xué)生的主體地位，讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論，解決貝多芬譜成《月光曲》時(shí)的心境，從而體會(huì)本文所想要表現(xiàn)得主題：關(guān)愛(ài)貧苦大眾，熱愛(ài)祖國(guó)和人民。
(四)延伸作業(yè)
延伸和作業(yè)的資料我都以靈活生動(dòng)的形式進(jìn)行安排。
在拓展延伸方面，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)文中所學(xué)，重申情感主旨，體會(huì)貝多芬的感情，然后訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生以貝多芬的身份來(lái)寫(xiě)一段話，表達(dá)當(dāng)時(shí)的感受，表達(dá)對(duì)兄妹二人的感情。這樣，不僅僅能夠檢查學(xué)生對(duì)文章主旨的把我情景，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也能夠在寫(xiě)作本事方面讓學(xué)生得到訓(xùn)練、提高。
月光曲說(shuō)課稿 7
【說(shuō)教材】
1、說(shuō)課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第26課。
2、教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：
這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)。全文可分為兩段，第一段僅僅是個(gè)引子，第二段是個(gè)完整的故事，而整個(gè)故事的內(nèi)容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛(ài)好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫(xiě)了《月光曲》的情景。課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。若是進(jìn)行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會(huì)美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動(dòng)人民這一思想感情的熏陶。
為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問(wèn)題，能把答案連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容，突破難點(diǎn)：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美；理解貝多芬說(shuō)的兩次話，體會(huì)他同情盲姑娘的情感。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用“問(wèn)題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容。
（2）學(xué)會(huì)生字“券”，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思，運(yùn)用“譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
�。�3）會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
�。�4）感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。
�。�5）初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
4、課時(shí)安排：
3教時(shí)。
第一教時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習(xí)第一段。
第二教時(shí)：按課后練習(xí)1的問(wèn)題細(xì)讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內(nèi)容。
第三教時(shí)：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦第0自然段�？偨Y(jié)課文，句段練習(xí)，進(jìn)一步感受《月光曲》美的'意境。
【學(xué)法和教法的選擇】
教材是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。
1、學(xué)法：
�。�1）運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法，掌握歸納主要內(nèi)容的方法。
（2）各種感官的共同參與，調(diào)動(dòng)思維的積極性。
�。�3）溝通“語(yǔ)言──情感──語(yǔ)言”的關(guān)系，文道得到結(jié)合。
2、教法：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與：運(yùn)用音樂(lè)、投影、語(yǔ)言描繪、簡(jiǎn)筆畫(huà)等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入《月光曲》的傳說(shuō)中，使學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。
�。�2）講練巧配，引導(dǎo)知識(shí)的。遷移：學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一條落實(shí)，根據(jù)三個(gè)問(wèn)題的功能和作用，有機(jī)地配合語(yǔ)言文字的講解，設(shè)計(jì)層次訓(xùn)練步驟，讓學(xué)生掌握學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法。
�。�3）引入各種媒體，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。
（4）利用想象，進(jìn)入角色，讀寫(xiě)結(jié)合。
月光曲說(shuō)課稿 8
【教學(xué)要求】
1、引導(dǎo)學(xué)生了解貝多芬譜寫(xiě)月光曲的傳說(shuō)，了解貝多芬思想感情所發(fā)生的變化，感悟音樂(lè)的魅力。
2、懂得窮兄妹倆是怎樣通過(guò)聯(lián)想和想象理解月光曲的，了解通過(guò)聯(lián)想和想象深入表達(dá)思想感情的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握有繩子組成的新詞，只以積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
4、有感情的朗讀課文。背誦課文的最后三個(gè)自然段。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
貝多芬感情變化的原因。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、上一節(jié)我們初步學(xué)習(xí)了課文，從課文中你結(jié)識(shí)了誰(shuí)？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？
2、課文寫(xiě)了他譜寫(xiě)《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒(méi)有關(guān)系？
�。S機(jī)教學(xué)最后一小節(jié)。）
3、過(guò)渡：
一個(gè)曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫(xiě)下來(lái)？
二、直奔重點(diǎn)，體會(huì)樂(lè)曲的意境
1、文章題目是《月光曲》，主要寫(xiě)的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，我備課時(shí)讀了半天，你們剛才也說(shuō)了不少，可是，文章并沒(méi)有寫(xiě)《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？
2、學(xué)生讀課文第九段：
�、胚@段寫(xiě)了什么？那怎么說(shuō)是《月光曲》呢？
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
⑶這些景象真的`在茅屋外面發(fā)生了嗎？是誰(shuí)的聯(lián)想？他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？
�、冉處熜〗Y(jié)：
這些月光和海面的。變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？
�、上到y(tǒng)練說(shuō)：
師開(kāi)頭──貝多芬面對(duì)著月光，按起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說(shuō)──
�、适沁@樣的音樂(lè)引起了這樣的聯(lián)想。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽(tīng)一聽(tīng)？
�。ㄒ魳�(lè)欣賞。）
⑺想象練習(xí)：
你聽(tīng)著這首曲子好像看到了什么？
三、追根溯源，了解人物的心境
1、如此美好的樂(lè)曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒(méi)有什么新的疑問(wèn)產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來(lái)？帶著問(wèn)題自讀第二至第八自然段。
2、學(xué)生分小組研讀2～8段。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉：
�、庞懈杏谥簦�
什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過(guò)程中，他的感情有什么變化？
板書(shū)：
一分觸動(dòng)
十分感動(dòng)
萬(wàn)分激動(dòng)
⑵寄情于月光：
他把這份感情寄托給了誰(shuí)？
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？
�。ㄊ欠从池惗喾夷翘焱砩虾涂招置脗z接觸的過(guò)程和他的感情變化的。）
月光曲說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第17課。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用。
《月光曲》是本冊(cè)第六單元第二篇閱讀教學(xué)教材，是繼第五單元安排的“用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容”的訓(xùn)練后，進(jìn)行“用幾個(gè)問(wèn)題，再把問(wèn)題的答案連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容的方法”的閱讀訓(xùn)練。這也是本冊(cè)教材閱練訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。
本文的閱讀訓(xùn)練就是將上一課《兩塊銀元》中學(xué)到的方法在本課的學(xué)習(xí)時(shí)加以嘗試、運(yùn)用，也為下一課《五月端陽(yáng)》的教學(xué)——即“回答問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容”的第3次訓(xùn)練作了奠基。
3、教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)。全文可分為兩段，第一段僅僅是個(gè)引子，第二段是個(gè)完整的故事，而整個(gè)故事的內(nèi)容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛(ài)好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫(xiě)了《月光曲》的情景。課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。若是進(jìn)行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會(huì)美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動(dòng)人民這一思想感情的熏陶。
為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問(wèn)題，能把答案連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容，突破難點(diǎn)：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美；理解貝多芬說(shuō)的兩次話，體會(huì)他同情盲姑娘的情感。
4、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用“問(wèn)題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容。
�。�2）學(xué)會(huì)生字“券”，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思，運(yùn)用“譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
�。�3）會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
�。�4）感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。
（5）初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
5、課時(shí)安排：3教時(shí)
第一教時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習(xí)第一段。
第二教時(shí)：按課后練習(xí)1的問(wèn)題細(xì)讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內(nèi)容。
第三教時(shí)：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。總結(jié)課文，句段練習(xí)，進(jìn)一步感受《月光曲》美的意境。
二、學(xué)法和教法的選擇
教材是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。
學(xué)法：
1、運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法，掌握歸納主要內(nèi)容的方法。
2、各種感官的共同參與，調(diào)動(dòng)思維的積極性。
3、溝通“語(yǔ)言——情感——語(yǔ)言”的關(guān)系，文道得到結(jié)合。
教法：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。
運(yùn)用音樂(lè)、投影、語(yǔ)言描繪、簡(jiǎn)筆畫(huà)等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入《月光曲》的傳說(shuō)中，使學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。
2、講練巧配，引導(dǎo)知識(shí)的遷移。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一條落實(shí)，根據(jù)三個(gè)問(wèn)題的功能和作用，有機(jī)地配合語(yǔ)言文字的講解，設(shè)計(jì)層次訓(xùn)練步驟，讓學(xué)生掌握學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法。
3、引入各種媒體，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。
4、利用想象，進(jìn)入角色，讀寫(xiě)結(jié)合。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
第一教時(shí)
一、音樂(lè)導(dǎo)入，揭示課題
新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生在聽(tīng)時(shí)感受這是一首怎樣的曲子？聽(tīng)后告訴學(xué)生這是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的世界名曲——《月光曲》，爾后，引學(xué)生帶著問(wèn)題：如“這是一首怎樣的曲子？”，“曲子怎樣譜成？它的.內(nèi)容是什么？表達(dá)貝多芬什么思想感情？”等進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)（出示課題）。
�。úシ拧对鹿馇蜂浺簦寣W(xué)生得
到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀課文，了解大意
初讀課文時(shí)，讓學(xué)生帶著剛才的問(wèn)題，聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀。
�。ㄕn文錄音的播放，把學(xué)生引入《月光曲》的意境中。）
聽(tīng)錄音后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)字詞：抓字詞的音、形、義幾個(gè)方面加以檢測(cè)，同時(shí)結(jié)合近義詞辨析練習(xí)加以鞏固。
�。ㄗ衷~教學(xué)是閱讀教學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練，在課堂上安排部分的時(shí)間練讀，便于教師個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。）
落實(shí)字詞教學(xué)后，讓學(xué)生討論剛才的問(wèn)題以了解大意，于是讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答老師設(shè)計(jì)的由淺入深的提問(wèn)。隨后簡(jiǎn)介貝多芬。
�。ㄍㄟ^(guò)訓(xùn)練，懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子，經(jīng)老師對(duì)貝多芬的生平介紹，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此初步感受貝多芬對(duì)貧苦人民同情的思想感情。）
三、抓住句眼，分清段落
在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)，重點(diǎn)理解“譜寫(xiě)”一詞，及本節(jié)的主要意思。
上一環(huán)問(wèn)題的初步理解以幫助課文第一節(jié)的學(xué)習(xí)，而本節(jié)的學(xué)習(xí)為理清文脈作索引。
學(xué)習(xí)時(shí)，生練說(shuō)，師引導(dǎo)，從“譜寫(xiě)”曲子，以至“譜寫(xiě)”壯麗的詩(shī)篇，再擴(kuò)句，使知識(shí)得以延伸，從而加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)課文第一節(jié)后，點(diǎn)出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“總的介紹”、“關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)”兩部分為篇章結(jié)構(gòu)，從而分段也就不難解決了。
�。ǜ鶕�(jù)教材特點(diǎn)，充分兼顧學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教路，幫助學(xué)生順利地理清了文章的脈胳。）
四、根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)
1、語(yǔ)文作業(yè)本的第1、2題。
2、用“券、恬、音、鍵”等形近字組詞。
第二教時(shí)
一、研讀課丈，入情悟境
課前，通過(guò)教師語(yǔ)言描述，讓學(xué)生進(jìn)入情境，于是設(shè)計(jì)了如下描述：“傳說(shuō)的開(kāi)頭就描寫(xiě)了一個(gè)美麗的畫(huà)面：我們仿佛看到在一個(gè)月色瀉滿萊茵河的秋夜，貝多芬在一條幽靜的山路上散步，路的盡頭，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶爾還傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，這不由得使貝多芬走近茅屋……
�。ㄟ@樣，讓師在描述的同時(shí)，學(xué)生潛意識(shí)進(jìn)入情境。）
1、目標(biāo)的提出
將學(xué)生帶入情境后，引學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)，然后提出學(xué)習(xí)任務(wù)，用投影出示“目標(biāo)導(dǎo)向”及“課后第1題的三個(gè)問(wèn)題”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確使學(xué)生有章可循。目標(biāo)的準(zhǔn)確、具體，便于操作、檢測(cè)。
2、目標(biāo)的落實(shí)
�。�1）結(jié)合目標(biāo)導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題：揭示學(xué)法。
①首先讓學(xué)生讀問(wèn)題，用“____”劃出疑問(wèn)詞，用“”劃出關(guān)鍵詞，并確定回答的重點(diǎn)。
�、谀x課文，找出和這個(gè)問(wèn)題有關(guān)的自然段和句子。
③理解所劃句子的意思。
要解決第一題，重點(diǎn)理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“貝多芬聽(tīng)到……眼睛瞎了”這兩句。
如在理解第一句時(shí)，我設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，以誘發(fā)學(xué)生思考，如：“貝多芬聽(tīng)到什么？”“琴聲引起他注意的原因是什么”及“貝多芬當(dāng)時(shí)心里想些什么”等。
通過(guò)分角色朗讀，然后啟發(fā)學(xué)生想象，再組織語(yǔ)言用“因?yàn)椤浴钡木涫礁爬ɑ卮饐?wèn)題。
（學(xué)生不僅了解貝多芬要以自己的琴聲讓買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券的窮人得到藝術(shù)的享受，同時(shí)也培養(yǎng)了思維的嚴(yán)密性。）
�、茉诶斫獾诙浜�，有感情地朗讀第2～5自然段。
�、菪〗Y(jié)學(xué)法，即以上的四個(gè)步驟。
�。�2）分組學(xué)習(xí)課后習(xí)題1中的第二個(gè)問(wèn)題：運(yùn)用學(xué)法。
這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)和遷移的影響作用，在學(xué)法上則采用順向遷移的方法。
交流分組學(xué)習(xí)中的疑難所在，及時(shí)加以反饋，師作了小結(jié)以后，引學(xué)生進(jìn)入最后一個(gè)問(wèn)題的自學(xué)。
�。�3）自學(xué)課后習(xí)題中的第三個(gè)問(wèn)題：掌握學(xué)法。
�。▽W(xué)生將已學(xué)會(huì)的原理予以廣泛的應(yīng)用，提高學(xué)法遷移的價(jià)值。）
在落實(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，著重理解第九自然段中“寫(xiě)實(shí)”和“聯(lián)想”部分。（結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學(xué)生在具體的形象
中感受與理解）
從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化，再以曲調(diào)的變化體會(huì)貝多芬思想感情的變化。
�。�4）熟讀課文，歸納主要內(nèi)容。
在完成文后的問(wèn)題后，邊讀課文，邊歸納課后習(xí)題的三個(gè)問(wèn)題，即可歸納本文的主要內(nèi)容。
�。ㄟ@一步的教學(xué)是前一步教學(xué)的水到渠成，也達(dá)成了本教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)了本文的教學(xué)重點(diǎn)。）
二、根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)
1、語(yǔ)文作業(yè)本①p40第4題。
2、作業(yè)本第6題——?dú)w納主要內(nèi)容。
第三教時(shí)
一、入情入境，指導(dǎo)朗讀
1、師以形象的描敘，先將學(xué)生從《月光曲》譜成的傳說(shuō)中轉(zhuǎn)入有表情地朗讀課文。
�。�1）先讓學(xué)生明確朗讀的基本要求，然后簡(jiǎn)要交代朗讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾的技巧。
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)貝多芬為盲姑娘彈曲子這部分。
借助投影（出示貝多芬和兄妹倆的對(duì)話），學(xué)生練讀→討論→師點(diǎn)撥→生有感情地讀，重點(diǎn)領(lǐng)悟兩個(gè)“您”及嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的作用。
�。ㄍㄟ^(guò)朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)兩次的對(duì)話所體現(xiàn)的文章的思想感情。）
�。�3）在引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段中，根據(jù)文中描寫(xiě)，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生悟境。
a、結(jié)合“聯(lián)寫(xiě)”部分的三個(gè)畫(huà)面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗的微云”，及“海面上刮起大風(fēng)，卷起了巨浪”，體會(huì)“緩慢舒暢→輕松明快→雄壯激昂”的情感變化。
b、帶學(xué)生進(jìn)入課文角色后，再朗讀文章的“寫(xiě)實(shí)”部分（通過(guò)男、女生對(duì)“寫(xiě)實(shí)”、“聯(lián)想”部分的朗讀，為下一步的背誦理清了思路）。
2、導(dǎo)背誦第9自然段。
背誦前，讓學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的兩種背誦法，并指出本文宜按“提綱背誦”，然后嘗試背誦。
在細(xì)讀中悟境，于悟境上背誦，既完成了教學(xué)目標(biāo)之一，又突破了難點(diǎn)。
二、感情朗讀，小結(jié)收獲
讓學(xué)生分角色有感情地朗讀全文后，進(jìn)行小結(jié)收獲，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到了什么，有什么收獲等，最后讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑惑之處。
（通過(guò)談收獲，檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，讓學(xué)生提出問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救反饋，以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣和能力。）
三、學(xué)習(xí)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)作業(yè)
創(chuàng)造性描述：
1、貝多芬回到客房記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫(xiě)？怎樣想？
根據(jù)以上內(nèi)容練習(xí)寫(xiě)一段話。
2、學(xué)生描述。
�。ㄍㄟ^(guò)描述，發(fā)揮學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力，使文章的主題得以升華。）
月光曲說(shuō)課稿 10
各位評(píng)委老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《月光曲》。
我認(rèn)為，對(duì)教材的深入解讀是上好一堂課的關(guān)鍵，下面我來(lái)談?wù)勎覍?duì)這篇課文的一些看法。
一、說(shuō)教材
《月光曲》是九年義務(wù)教育階段小學(xué)六年制語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元的課文，位于本單元第二篇。這篇課文寫(xiě)的是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬鋼琴曲《月光曲》由來(lái)的傳說(shuō)，本文讓我們知道貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。作者運(yùn)用的表現(xiàn)手法有聯(lián)想、對(duì)話描寫(xiě)等，使課文集文字美，情感美，意境美于一身；融傳說(shuō)，美景，深情于一體。為大家提供的詳細(xì)的說(shuō)課稿供大家參考。
二、說(shuō)學(xué)情
僅僅對(duì)于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學(xué)生的具體情況。
這是一篇記敘性文章，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些記敘性的文章，對(duì)此類文本的特征已經(jīng)有所掌握，所以在這一課中，主要是結(jié)合閱讀課的課型特點(diǎn)，讓學(xué)生去讀、去感悟，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品讀，去體會(huì)人物的特點(diǎn)以及其中包含的情感。另外，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)�！彼�，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移運(yùn)用，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際之中，以方法的指導(dǎo)為主，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
掌握本課8個(gè)生字，能掌握“譜寫(xiě)、蠟燭、清幽”等生詞；正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)；背誦第九自然段。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫(xiě)實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂(lè)的魅力，感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，感受愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。
五、說(shuō)教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情景法、合作探究法、朗讀體會(huì)法。
下面我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的一個(gè)環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
在導(dǎo)入部分，我會(huì)采用情景導(dǎo)入的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提高審美情趣，通過(guò)多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
�。ǘ┱w感知
首先，我會(huì)在ppt上出示生字詞，指名學(xué)生讀，然后示范讀，糾正字音。接著是讓學(xué)生了解文章大意，明白文章所寫(xiě)的是什么內(nèi)容，并概括《月光曲》譜成的過(guò)程。然后可以播放《月光曲》，讓學(xué)生們感受音樂(lè)之美，并且談自己的感受，從而初步感知文章的情感基調(diào)。
�。ㄈ┥钊胙凶x
在深入研讀這個(gè)部分，我會(huì)通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)、重點(diǎn)詞句的分析，讓學(xué)生對(duì)文章有更深入地了解，體悟作者精心營(yíng)造的氛圍和表達(dá)的思想感情。
首先，在整體感知的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們?nèi)テ肺鲫P(guān)鍵的'句子和段落，然后深入體會(huì)其中包含的人物特征以及思想感情。賞析的重點(diǎn)設(shè)置為能夠表現(xiàn)人物情感的一些語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，比如：“一個(gè)姑娘說(shuō)：‘這首曲子多難彈�。∥抑宦�(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！’一個(gè)男的說(shuō)：‘是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！媚镎f(shuō)：‘哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。’”和“盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：‘談得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：‘您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您談一首吧。’”這兩句話，都是語(yǔ)言描寫(xiě)，這其中，表現(xiàn)了盲女的善解人意，表現(xiàn)了兄妹兩人都能夠?yàn)閷?duì)方著想，也能夠讓我們從中看出貝多芬對(duì)貧苦人民的關(guān)懷，以及因?yàn)橐魳?lè)而拉近的人與人之間的關(guān)系。
接下來(lái)，是更加深入的文章主題的探討，這一個(gè)部分，我采用的是讓學(xué)生分組討論的形式，尊重學(xué)生的主體地位，讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，解決貝多芬譜成《月光曲》時(shí)的心情，從而體會(huì)本文所想要表現(xiàn)得主題：關(guān)愛(ài)貧苦大眾，熱愛(ài)祖國(guó)和人民。
�。ㄋ模┭由熳鳂I(yè)
延伸和作業(yè)的內(nèi)容我都以靈活生動(dòng)的形式進(jìn)行安排。
在拓展延伸方面，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)文中所學(xué)，重申情感主旨，體會(huì)貝多芬的感情，然后訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生以貝多芬的身份來(lái)寫(xiě)一段話，表達(dá)當(dāng)時(shí)的感受，表達(dá)對(duì)兄妹二人的感情。這樣，不僅能夠檢查學(xué)生對(duì)文章主旨的把我情況，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也可以在寫(xiě)作能力方面讓學(xué)生得到訓(xùn)練、提高。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)采用對(duì)比式，旨在將本節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)清晰有條理地展示給學(xué)生，讓學(xué)生有明確的思路，因此對(duì)于本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的“通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)理解來(lái)體會(huì)文章思想情感”這一內(nèi)容有更為深刻地理解。
月光曲說(shuō)課稿 11
說(shuō)教材：
《月光曲》是選自語(yǔ)文注提實(shí)驗(yàn)教材第十二冊(cè)的一篇精讀課文，主要講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài)，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語(yǔ)言美，而且意境美、情感美，極富感染力。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)在的事物，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的旋律，感受樂(lè)曲的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)樂(lè)曲的旋律，了解樂(lè)曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟“美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不
僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感�！�
說(shuō)教法、學(xué)法：
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場(chǎng)，我認(rèn)真地分析、研究，根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及能力，有機(jī)地把演示法、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合，展開(kāi)了本課的教學(xué)。
針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問(wèn)難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文。
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┱{(diào)動(dòng)情感，激發(fā)興趣。
這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)歷較遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本親密接觸故事內(nèi)容，而不僅僅是作為一名旁觀者來(lái)看故事呢？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁，對(duì)我來(lái)說(shuō)是責(zé)無(wú)旁貸的。上課初始，我有意設(shè)計(jì)了一個(gè)“闖關(guān)活動(dòng)”：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸�！�。隨后顯示各關(guān)內(nèi)容：1、請(qǐng)你根據(jù)樂(lè)曲和這一句話，猜一個(gè)人，說(shuō)出曲名。2、你能簡(jiǎn)單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜�。�?/p>
“水不激不躍，人不激不奮”，“闖關(guān)”，多么富有挑戰(zhàn)性啊，加之課前的充分預(yù)習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)積極踴躍地參與活動(dòng)。在活動(dòng)中能輕松地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：貝多芬是一個(gè)杰出的音樂(lè)家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂(lè)為窮苦人造福；同時(shí)他還是個(gè)意志頑強(qiáng)的人，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神，鼓舞人們?cè)谀婢持袚P(yáng)起生活的勇氣。正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的深入，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個(gè)人情感的調(diào)動(dòng)自然就水到渠成了。此時(shí)教師再相機(jī)提問(wèn)：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的`嗎？以此揭題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。
�。ǘ┵|(zhì)疑問(wèn)難，互助解惑。
古人云：“疑是思之始，學(xué)之端；小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！笨梢�(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是思維訓(xùn)練的重要手段。在初讀課文這一環(huán)節(jié)時(shí)我著重指導(dǎo)學(xué)生采用質(zhì)疑問(wèn)難和合，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異、問(wèn)題的難易程度，盡量地讓學(xué)生自己解決；之后，對(duì)于全體學(xué)生都感到比較困惑的幾個(gè)問(wèn)題，教師則組織、鼓勵(lì)他們以小組的方式展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，各小組分別選定一個(gè)問(wèn)題在組內(nèi)再讀文、思考、討論、交流；最后請(qǐng)各小組選派代表反饋學(xué)習(xí)的情況，大家當(dāng)眾交流。學(xué)生在讀中思考質(zhì)疑，活躍了思維，人人參與，熱情很高。通過(guò)小組互助討論交流，即便是對(duì)文章的某些理解可能會(huì)有些偏頗（如“是什么觸發(fā)了貝多芬的靈感，創(chuàng)作了《月光曲》？他要通過(guò)《月光曲》表現(xiàn)什么呢？”等問(wèn)題），但也不失為是一次很好的互助學(xué)習(xí)，以及思維、表達(dá)能力的訓(xùn)練?/P>
（三）再現(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化。
這篇文章是寫(xiě)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程的，可是哪一段是具體描寫(xiě)月光曲的呢？學(xué)生基本上都能找到第九自然段。在具體學(xué)習(xí)課文時(shí)我采用了倒敘教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)。這一段的重點(diǎn)是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒(méi)有直接描寫(xiě)樂(lè)曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等，學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽(tīng)到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來(lái)了解樂(lè)曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。為此，在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)我采用了以讀促講的方法，先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點(diǎn)學(xué)生示范讀，讀后相互評(píng)議（主要從重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情等方面展開(kāi)），評(píng)議后再試讀。在反復(fù)多次的朗讀后我再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這一段文字的感受，讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過(guò)程中，進(jìn)一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美。“兄妹倆是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫(huà)面呢？”“是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來(lái)想象的。”“這琴聲有什么特點(diǎn)？”“應(yīng)該是有慢有快，有高有低，還應(yīng)該有輕有重�！薄斑@其實(shí)就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說(shuō)得出嗎？
此時(shí)教師利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波濤洶涌”的動(dòng)畫(huà)，并配上相應(yīng)的三個(gè)片斷的樂(lè)曲，組織學(xué)生細(xì)致觀察、討論，分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂(lè)曲三個(gè)片斷的特點(diǎn)：柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵(lì)他們展開(kāi)想象，嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)配樂(lè)表達(dá)樂(lè)曲的意境：一望無(wú)際的大海在夜晚顯得格外寧?kù)o，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點(diǎn)點(diǎn)鋪在海面上，霎時(shí)間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無(wú)比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來(lái)，此時(shí)的大海完全沒(méi)有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌……
最后請(qǐng)他們輕聲跟著老師伴隨畫(huà)面、音樂(lè)有感情地誦讀，因?yàn)榍懊嬗辛烁星槔首x的基礎(chǔ)，所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。
在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境，通過(guò)各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本、樂(lè)曲之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，感悟到樂(lè)曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的重點(diǎn)，不經(jīng)意間也教會(huì)了學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想的方法，使學(xué)生的積累、感悟逐漸內(nèi)化。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)探究，情感升華。
如此優(yōu)美的樂(lè)曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學(xué)生說(shuō)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進(jìn)小屋，屋里顯得寧?kù)o、明亮、美好。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子。“如果是這樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會(huì)有如此明顯的三個(gè)片斷的變化呢，這三個(gè)片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？”我意味深長(zhǎng)地提出這個(gè)疑問(wèn)，并請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程展開(kāi)探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當(dāng)時(shí)的心情輕松平靜，這正如第一樂(lè)段的輕松舒緩；而后當(dāng)貝多芬聽(tīng)到有人彈奏自己的樂(lè)曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時(shí)，心里十分感動(dòng)，產(chǎn)生了對(duì)盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈琴，當(dāng)時(shí)的心情無(wú)疑有些激動(dòng)，這正象第二樂(lè)段旋律漸強(qiáng)有力；一曲完了，盲姑娘居然認(rèn)出貝多芬，貝多芬因?yàn)槟茉谶@樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動(dòng)，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂(lè)段高昂激越，進(jìn)入高潮。
這樣細(xì)細(xì)分析，學(xué)生的思維豁然開(kāi)朗：原來(lái)《月光曲》的創(chuàng)作靈感來(lái)源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛(ài)音樂(lè)、深知音樂(lè)的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來(lái)表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地，難點(diǎn)就輕松地突破了�！澳敲础对鹿馇返墓适陆o了你怎樣的感受呢？”“我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現(xiàn)在他對(duì)窮苦人民的同情，偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華！”“作為一位杰出的音樂(lè)家，我覺(jué)得他的人格很高尚，很讓人敬佩！”“如果貝多芬沒(méi)有對(duì)盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》�！贝丝�，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。
（五）拓展創(chuàng)作，展現(xiàn)個(gè)性。
為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補(bǔ)充，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我特意設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課后選擇練習(xí)：請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)課文的理解，嘗試用自己的語(yǔ)言描述《月光曲》的來(lái)歷，著重突出人物的心理描寫(xiě)（你可以把自己當(dāng)作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時(shí)將選錄優(yōu)秀的作品進(jìn)入班級(jí)的版報(bào)、網(wǎng)站，予以獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)們積極踴躍地參與了此項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺(jué)的選擇學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和提高，同時(shí)也展現(xiàn)了他們獨(dú)特的個(gè)性色彩！
附學(xué)生改寫(xiě)的作品：
那是一個(gè)秋天的夜晚，格外寧?kù)o。我依舊像往常一樣坐在鋼琴邊，彈奏著貝多芬的一首曲子，可是反復(fù)地彈了幾遍仍然是斷斷續(xù)續(xù)，“多難彈啊，要是我能親耳聽(tīng)聽(tīng)貝多芬先生是怎樣彈的，該多好��！”剛一脫口，我就感覺(jué)到自己不該說(shuō)這話。果然，聽(tīng)見(jiàn)哥哥傷感而又滿懷歉意地說(shuō)：“都怪哥哥沒(méi)用，買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券！”我連忙安慰他：“哥哥，你別自責(zé)了，我只是隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”這時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)門(mén)“咯吱”一聲響了，好象是有人走進(jìn)來(lái)了。“先生，您找誰(shuí)？走錯(cuò)門(mén)了吧？”“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。”說(shuō)話的人有著渾厚的、有磁性的嗓音，顯然是位先生。我連忙站起來(lái)讓座，聽(tīng)他彈奏。悅耳的琴聲悠然響起，就是我剛才彈的那首曲子，我真是又驚又喜。流暢的樂(lè)曲真令人陶醉啊，我都聽(tīng)入迷了，我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到誰(shuí)能把貝多芬先生的曲子彈得如此純熟！突然我想到一個(gè)問(wèn)題：貝多芬先生不是到我們鎮(zhèn)上來(lái)演出嗎？他會(huì)不會(huì)就是？于是我激動(dòng)地問(wèn)：“您就是貝多芬先生吧！您彈的曲子感情多深哪！”奇怪的是那位先生并沒(méi)有作聲，過(guò)了一會(huì)兒，聽(tīng)到他溫和地問(wèn)：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧！”
一陣秋風(fēng)拂過(guò)我的臉頰，屋里顯得靜極了。一陣柔和舒緩的音樂(lè)漸漸響起，我仿佛看到了哥哥曾經(jīng)對(duì)我描述的美麗情景：一輪皎潔的圓月從水天相接的地方緩緩升起，波光粼粼的大海一望無(wú)際，緊挨著月亮的地方銀光點(diǎn)點(diǎn)。不一會(huì)兒月亮就越升越高了，速度也似乎快了些，在一縷縷輕紗似的微云里穿行，海面上鋪滿了銀色。忽然刮起了一陣大風(fēng)，巨大的浪花不斷地朝岸邊涌來(lái)，大海上頓時(shí)波濤洶涌，多么壯觀啊……“哥哥，我看到了！”“妹妹，我也看到了！”“咦，那位好心的先生呢？”“他肯定就是貝多芬先生，只有他才能彈得那么好！能親耳聽(tīng)到他為我彈奏，我是多么幸福啊!”
月光曲說(shuō)課稿 12
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好！我今天執(zhí)教的是《月光曲》第二課時(shí)，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、課堂預(yù)設(shè)五個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材：
《月光曲》是義務(wù)教育新課程人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元第二篇課文。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴，并即興創(chuàng)作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。讀后，既能讓人進(jìn)入樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生無(wú)限的向往，又能對(duì)貝多芬油然而生敬仰和愛(ài)戴之情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的.感受和體驗(yàn)�！币虼�，在教學(xué)中，我依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和對(duì)音樂(lè)的感受能力。
二、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)
學(xué)生基本情況：本班共有學(xué)生46人，其中男生 20 人，女生26 人。學(xué)生大多數(shù)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一定的興趣，基本上能靜下心來(lái)閱讀，多數(shù)人有記筆記的好習(xí)慣，有一定的識(shí)記能力，但學(xué)生比較內(nèi)秀，傾聽(tīng)的多，表達(dá)的少，存在兩級(jí)分化的現(xiàn)象。
上節(jié)課學(xué)習(xí)情況：
在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，掌握了字詞，能熟讀課文，能大致說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。基于此，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)的本課教學(xué)目標(biāo)為：
1. 有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第九自然段。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
3、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：
了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化；
教學(xué)難點(diǎn)為：
1.探究貝多芬情感變化的原因。
2.感受音樂(lè)的旋律和魅力。
三、整合資源說(shuō)策略
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略：
1、以讀促悟策略：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式的導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫(huà)面，從而體會(huì)貝多芬樂(lè)曲音樂(lè)的魅力。
2、情境創(chuàng)設(shè)策略：主要通過(guò)PPT課件展示文章重點(diǎn)句段，并結(jié)合《月光曲》音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。
3、適時(shí)引導(dǎo)策略：因?yàn)楸菊n容量較大，在教學(xué)過(guò)程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本，自然過(guò)渡的辦法，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。
四、多向互動(dòng)說(shuō)過(guò)程
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為三個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，概述課文主要內(nèi)容
1、學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：傳說(shuō)、譜寫(xiě)、盲姑娘、蠟燭、琴鍵、清幽。
2、試著用上述詞語(yǔ)歸納課文的主要內(nèi)容。
（二）精讀探究，體會(huì)感情
1、敘述故事，領(lǐng)會(huì)“平靜”
教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬當(dāng)時(shí)輕松平靜的心境。之后教師在通過(guò)敘述貝多芬聽(tīng)到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，聽(tīng)到了對(duì)話——課件出示對(duì)話。
2、品讀對(duì)話，領(lǐng)悟“感動(dòng)”
引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對(duì)話，體會(huì)兄妹倆的互相體貼，并通過(guò)想象貝多芬的心理活動(dòng)，體會(huì)兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)?lái)的感動(dòng)和他對(duì)兄妹倆的同情，從而理解貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽(tīng)。
3、思讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟“激動(dòng)”
貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿，但他沒(méi)有馬上離開(kāi)，又要彈一曲，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過(guò)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語(yǔ)言，課件出示語(yǔ)言，學(xué)生通過(guò)品讀，體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)音樂(lè)的理解，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動(dòng)心情及借助月光譜曲表達(dá)心情的現(xiàn)實(shí)。
�。ㄈ┢纷x揣摩，入畫(huà)悟情
劉勰曾說(shuō)：“觀文者披文以入情。”閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)《月光曲》內(nèi)容的第九自然段，通過(guò)默讀思考、讀后交流、朗讀悟情、欣賞體會(huì)等活動(dòng)，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫(huà)面，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。具體做法是：
1、默讀課文，想象畫(huà)面
課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。學(xué)生自己默讀本段，并想象眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面。
2、根據(jù)描述，展示畫(huà)面
根據(jù)學(xué)生描述，教師相機(jī)出示三幅畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想象樂(lè)曲的旋律，并有感情地朗讀。學(xué)生喜歡讀哪一處就讀哪一處，教師通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗(yàn)，努力走進(jìn)畫(huà)面描述的意境中去。
3、播放貝多芬的《月光曲》，學(xué)生閉眼想象。
教師指導(dǎo)：在樂(lè)曲中你好像看到了什么或感受到了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中皮鞋匠的聯(lián)想，拓寬思路，說(shuō)出自己對(duì)樂(lè)曲的獨(dú)特感受和理解。
�。ㄋ模�、精巧點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分第九自然段中哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由事物所產(chǎn)生的聯(lián)想，體會(huì)其好處。
�。ㄎ澹�、激情總結(jié)，目標(biāo)達(dá)成。
五、精心設(shè)計(jì)說(shuō)預(yù)設(shè)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，概述內(nèi)容 7分鐘
�。ǘ┚x探究，體會(huì)感情 15分鐘
�。ㄈ┢纷x揣摩，入畫(huà)悟情 14分鐘
（四）、精巧點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。 3分鐘
�。ㄎ澹⒓で榭偨Y(jié)，目標(biāo)達(dá)成 1分鐘
月光曲說(shuō)課稿 13
一、教材分析
《月光曲》是人教版第十一冊(cè)第八組第二篇精讀課文。本組課文以“藝術(shù)的魅力”為主題，以“學(xué)習(xí)展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”為讀寫(xiě)點(diǎn)進(jìn)行編排。本文按事情發(fā)展順序講述了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。
本文文脈清晰，由盲姑娘的感情發(fā)展（對(duì)聽(tīng)演奏渴望——聽(tīng)了演奏滿足——知道是貝多芬喜出望外——聆聽(tīng)《月光曲》幸福）和貝多芬的感情發(fā)展（聽(tīng)到對(duì)話被觸動(dòng)——同情兄妹被感動(dòng)——遇到知音而激動(dòng)——用《月光曲》抒發(fā)情感）交織而成的。
課文的第九自然段是《月光曲》的具體內(nèi)容，在寫(xiě)作上除了對(duì)景物的描寫(xiě)比較生動(dòng)細(xì)致之外，突出的特點(diǎn)是“實(shí)”、“虛”結(jié)合，即由實(shí)在的事物引起聯(lián)想，是落實(shí)本組課文讀寫(xiě)點(diǎn)的重點(diǎn)段落。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在課前已經(jīng)查閱了貝多芬的相關(guān)資料，又有了第一課時(shí)初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)，再加上學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》后，對(duì)“知音”一詞有了真切的了解，因此，只要適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生即可探尋出貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。但《月光曲》文句優(yōu)美，感情深沉，意境深遠(yuǎn)，特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達(dá)效果，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，反復(fù)品悟語(yǔ)言內(nèi)涵，真正讀出深層次體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上達(dá)到與作者、文本的情感共通。
本課教學(xué)分兩課時(shí)完成，本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生初讀課文，理清課文脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容，提出需要探究的問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住課文中的關(guān)鍵語(yǔ)段，在讀中感悟、角色體驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。通過(guò)個(gè)性化朗讀、聽(tīng)音樂(lè)讀、刪句品讀等方法體會(huì)作者在敘事中將兩者恰當(dāng)結(jié)合，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻的作用。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。
圍繞這樣的目標(biāo)，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我這樣確定教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的。經(jīng)過(guò)以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
貝多芬的感情變化原因及體會(huì)第九自然段實(shí)虛結(jié)合的寫(xiě)法及表達(dá)效果。
四、教法及學(xué)法：
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，較好地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者之間深入有效的對(duì)話，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，我把創(chuàng)設(shè)情境、角色體驗(yàn)、刪句品讀、填詞補(bǔ)白等多種教學(xué)方法相糅合，展開(kāi)本課的教學(xué)。同時(shí)重視學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生采用歸納概括原因、提煉文中詞語(yǔ)概括畫(huà)面、批注寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在讀、思、議、悟的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)課文。
五、總體設(shè)計(jì)思路：
《新課程》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┱w感知，引出問(wèn)題
�。ǘ┨綄ぴ颍w會(huì)情感
�。ㄈ└惺芮常I(lǐng)悟?qū)懛?/p>
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華，拓展延伸
六、教學(xué)過(guò)程：
上課伊始，我從整體入手回顧主要內(nèi)容并回憶上節(jié)課質(zhì)疑：“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲�！奔て饘W(xué)生探究欲望，為后面體會(huì)月光曲的內(nèi)容做好鋪墊。
圍繞中心問(wèn)題“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲”，我組織學(xué)生默讀自學(xué)，請(qǐng)他們快速提取信息，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納彈曲原因，并和同組同學(xué)交流修正。充分落實(shí)以學(xué)生為主體的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力。
學(xué)生自學(xué)后，我采用小組匯報(bào)形式組織全班交流：探究彈曲原因。有的組在匯報(bào)中相互補(bǔ)充出兄妹倆酷愛(ài)音樂(lè)、家境貧窮；有的組通過(guò)填詞補(bǔ)白法走進(jìn)姑娘真實(shí)內(nèi)心體會(huì)“隨便說(shuō)說(shuō)”的內(nèi)涵，感悟到姑娘善解人意，而這個(gè)姑娘竟然還是一位盲人；有的組運(yùn)用分角色朗讀，通過(guò)朗讀體會(huì)到貝多芬的心被觸動(dòng)。這時(shí)我及時(shí)小結(jié)學(xué)法：你們真會(huì)學(xué)習(xí)，抓住貝多芬的所見(jiàn)所聞體會(huì)到彈曲原因。學(xué)生充分朗讀感悟后，我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象：“此時(shí)此刻，你就是貝多芬，你會(huì)怎么想？”通過(guò)角色體驗(yàn)，學(xué)生置身其中，感受到貝多芬被感動(dòng)而為兄妹倆彈曲子。
接下來(lái)學(xué)生圍繞“為什么再?gòu)椧磺俊崩^續(xù)展開(kāi)交流。有的小組匯報(bào)說(shuō)：“我們小組抓住‘入了神’及對(duì)話中的兩個(gè)‘啊’體會(huì)到盲姑娘懂音樂(lè)。”有的小組補(bǔ)充說(shuō)：“對(duì)話中的兩個(gè)‘您’使我們體會(huì)盲姑娘猜疑和確定這個(gè)人是貝多芬時(shí)特別的驚喜和激動(dòng)�！贝蠖鄶�(shù)學(xué)生只能知道語(yǔ)言文字的`表面意思，卻體會(huì)不到貝多芬是因遇到知音而再?gòu)椧磺�。這時(shí)我通過(guò)刪句朗讀，讓學(xué)生認(rèn)真看書(shū)傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)其中的不同。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)我的朗讀和書(shū)上相比少了“感情多深哪！”但他們還是體會(huì)不到貝多芬琴聲中融入的深厚感情。這時(shí)我進(jìn)行點(diǎn)撥：一般人聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)和盲姑娘會(huì)有同樣的感受嗎？學(xué)生恍然大悟，立刻感受到盲姑娘就是他的知音。這時(shí)通過(guò)角色置換讓學(xué)生再次走進(jìn)貝多芬內(nèi)心：“此時(shí)此刻，你就是貝多芬，聽(tīng)了盲姑娘激動(dòng)的話語(yǔ)，你會(huì)想……”這樣學(xué)生情感與貝多芬內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生共鳴，真正體會(huì)到他因遇知音而激動(dòng)，所以要再?gòu)椧磺?/p>
體會(huì)意境，感受樂(lè)曲美妙、領(lǐng)悟虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。葉圣陶曾說(shuō)：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……�！笨晌恼虏](méi)有真正描寫(xiě)《月光曲》琴聲、節(jié)奏及旋律，這一內(nèi)容是通過(guò)皮鞋
匠聽(tīng)琴聲時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái)的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生感受、進(jìn)而鑒賞這段文字？在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，我采用引導(dǎo)學(xué)生默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會(huì)、感悟?qū)懛ǖ确绞綄W(xué)習(xí)第九自然段內(nèi)容，使《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫(huà)面，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，使之與兄妹倆產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生默讀描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容并用概括的語(yǔ)言批注讀后體會(huì)和感受，我引導(dǎo)他們從以下幾個(gè)層次匯報(bào)交流。
第一層：品味語(yǔ)言想象畫(huà)面。有的學(xué)生用不同語(yǔ)氣朗讀表現(xiàn)眼前出現(xiàn)三幅畫(huà)面；有的是從文中提煉出：“灑遍銀光、出現(xiàn)微云、波濤洶涌”概括出三幅畫(huà)面；還有的能在教師：“你是從哪感受到畫(huà)面變化”的點(diǎn)撥中，發(fā)現(xiàn)“月亮升起”、“越升越高”、“忽然”這些表示變化的詞語(yǔ)。至此，學(xué)生已經(jīng)充分感受到描寫(xiě)月光曲的語(yǔ)言文字所呈現(xiàn)的美妙畫(huà)面。
第二層：體會(huì)旋律變化。學(xué)生感受到畫(huà)面后，很快就有同學(xué)體會(huì)到畫(huà)面的變化原因——樂(lè)曲旋律、節(jié)奏變了：輕幽舒緩——明快悠揚(yáng)——高昂激越。這時(shí)我及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)：“你真會(huì)學(xué)習(xí)，透過(guò)文字體會(huì)到節(jié)奏和旋律，看來(lái)邊讀邊思考往往能讀出文字背后更深層次的意思�！�
第三層：體會(huì)情感變化。學(xué)生能感受到旋律、節(jié)奏而想不到這些都是由貝多芬情感變化所致，于是我引導(dǎo)學(xué)生再讀前文并結(jié)合板書(shū)想一想：你還能讀出什么？學(xué)生聯(lián)系上文后發(fā)現(xiàn)——貝多芬在幽靜的小路上散步，當(dāng)時(shí)心情輕松平靜，曲子輕松舒緩；當(dāng)他聽(tīng)到琴聲和對(duì)話，十分感動(dòng)，出于對(duì)兄妹倆的同情為盲姑娘彈琴，旋律漸強(qiáng)有力；一曲完了，盲姑娘居然認(rèn)出自己，這時(shí)的貝多芬遇到盲姑娘這個(gè)知音更顯激動(dòng)，觸景生情，即興創(chuàng)作《月光曲》，樂(lè)段高昂激越，進(jìn)入高潮。這樣細(xì)細(xì)體味，學(xué)生思維豁然開(kāi)朗：文章借助皮鞋匠的想象表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬內(nèi)心情感變化。此時(shí)學(xué)生讀懂《月光曲》譜成的過(guò)程，體會(huì)到情感是一切藝術(shù)的源泉，進(jìn)而感悟到“人物心境和樂(lè)曲意境”和諧統(tǒng)一的藝術(shù)魅力。
第四層：欣賞樂(lè)曲，感情朗讀。此時(shí)播放《月光曲》片段，學(xué)生會(huì)有目的欣賞，聽(tīng)出其中變化，感受樂(lè)曲美妙。再通過(guò)自由讀、推薦讀、配樂(lè)讀等不同形式的朗讀，體會(huì)《月光曲》富于變化的美妙旋律及貝多芬內(nèi)心情感變化。
第五層：領(lǐng)悟表達(dá)方法，體會(huì)表達(dá)效果�！疤搶�(shí)結(jié)合”是本文重要的表達(dá)方法，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)其作用。我引導(dǎo)學(xué)生觀察：皮鞋匠的聯(lián)想是真實(shí)存在的事物嗎？然后刪掉聯(lián)想的部分，讓學(xué)生讀并談感受。體會(huì)在實(shí)在事物描寫(xiě)中加上恰當(dāng)?shù)芈?lián)想，文章內(nèi)容會(huì)更生動(dòng)，表達(dá)感情會(huì)更深刻。這樣的表達(dá)方法就叫做“虛實(shí)結(jié)合”，批注書(shū)上。
第六層：背誦課文，積累語(yǔ)言。學(xué)生熟讀成誦后，語(yǔ)言積累水到渠成。
七、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
1、朗讀能力的評(píng)價(jià)：課上，通過(guò)多種形式的朗讀檢驗(yàn)對(duì)文本內(nèi)容的理解與情感體驗(yàn)。
2、語(yǔ)言積累能力的評(píng)價(jià)：課上，背誦第九自然段；課下，抄寫(xiě)課文中自己喜歡的語(yǔ)句。
3、表達(dá)方法的評(píng)價(jià)：課下，邊欣賞《月光曲》，邊描寫(xiě)自己想象的畫(huà)面。
八、本設(shè)計(jì)和以往的設(shè)計(jì)相比，有這樣三點(diǎn)最突出的特色：
�。ㄒ唬┲骶�清晰
以盲姑娘和貝多芬相互交織的情感變化作為教學(xué)主線貫穿全文。在回憶《月光曲》譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“創(chuàng)作原因”這一主要問(wèn)題，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段自主探究。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第九自然段，區(qū)分實(shí)在事物和聯(lián)想內(nèi)容，體會(huì)兩者結(jié)合的表達(dá)效果。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟，始終緊扣行文線索。
�。ǘ┳灾髯x悟
環(huán)節(jié)二“探究創(chuàng)作原因”及環(huán)節(jié)三“感受曲境，領(lǐng)悟?qū)懛ā�，均采用自主讀悟的方法。引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言在作業(yè)紙上歸納創(chuàng)作原因并交流修正，從文中提煉詞語(yǔ)概括三個(gè)畫(huà)面等學(xué)習(xí)方法，都培養(yǎng)了學(xué)生提取概括信息能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“此時(shí)，假如你就是貝多芬，你會(huì)怎么想，怎么做”的情境，使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，真切體驗(yàn)到人物情感。自主讀悟、匯報(bào)交流的教學(xué)組織形式有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
（三）授以學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生從人物言行中體會(huì)其豐富心理和情感，深入探究彈了一曲又創(chuàng)作一曲的原因；品讀文中描繪《月光曲》的情景，除讓學(xué)生感受音樂(lè)給兄妹倆帶來(lái)的幸福和快樂(lè)，進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)大音樂(lè)家的敬意外，還通過(guò)刪掉聯(lián)想部分與原文對(duì)比的方法，引導(dǎo)學(xué)生分清哪是“實(shí)”，哪是“虛”，并體會(huì)其表達(dá)效果。在獲得人文滋養(yǎng)的同時(shí)領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
月光曲說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版語(yǔ)文第十冊(cè)第六課《月光曲》。這是一片精讀課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷，而即興創(chuàng)作了《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情，又展現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們：美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美，情感美，意境美，融傳說(shuō)、美景、深情于一爐，使學(xué)生感受到樂(lè)曲之美，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美，更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)的學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，但對(duì)文字的鑒賞力還不強(qiáng)，情感和認(rèn)知能力還處于初級(jí)階段，因此很難走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界，不能很深切的體會(huì)《月光曲》里包蘊(yùn)的情思。
三、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解“清幽、純熟、陶醉、恬靜、波濤洶涌”等詞語(yǔ)，背誦課文第八、九自然段。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。3、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練中，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬情感的變化。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“人物的心境和樂(lè)曲意境”的統(tǒng)一。
五、說(shuō)教學(xué)策略
本課我的教學(xué)策略是：以情感為主線，以學(xué)生為主體，以讀書(shū)為根本。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件
2、課前了解貝多芬的生平。
七、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生情感
多媒體出示貝多芬的畫(huà)像和他的名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福�！彪S后，播放《月光曲》，并隨樂(lè)聲簡(jiǎn)介貝多芬。
教師引導(dǎo)：看來(lái)同學(xué)們都沉浸在美好的樂(lè)曲中了，你們知道這首曲子的名字嗎？（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）關(guān)于，月光曲的創(chuàng)作，還有一段動(dòng)人的傳說(shuō)呢！今天我們就來(lái)了解。
這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又暗示了課文的中心內(nèi)容，引出課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、出示文中的“入場(chǎng)券、琴鍵、陶醉、清幽、恬靜、波濤洶涌”等詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，理解“陶醉、清幽、恬靜”等詞語(yǔ)的意思。
3、用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
（三)質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教。
1、學(xué)生提出讀不懂的問(wèn)題，師生解決。
2、梳理學(xué)生的問(wèn)題，引出讀議的重點(diǎn)：課文的那一部分是直接描寫(xiě)《月光曲》的？
�。ㄋ模┲北贾攸c(diǎn)，體會(huì)意境。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒(méi)有描寫(xiě)其琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過(guò)皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái)的。
在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，我做了如下設(shè)計(jì)：
1、學(xué)生自由地、深情地閱讀描寫(xiě)《月光曲》意境的段落。
2、教師播放《月光曲》的片斷，學(xué)生邊聽(tīng)邊讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)窮兄妹看到的畫(huà)面。
3、引導(dǎo)學(xué)生將樂(lè)曲的內(nèi)容分成三個(gè)部分，教師相機(jī)板書(shū)，即：“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過(guò)微云”、“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。
3、分辨事物和想象：這幅美麗的海天月色圖，是兄妹倆真正看到的嗎？
4、學(xué)生配樂(lè)有感情的朗讀相關(guān)的句子，并配以樂(lè)曲的三個(gè)樂(lè)段，同時(shí)多媒體出示三幅不同的.畫(huà)面，體味貝多芬琴聲旋律的變化，讀出貝多芬的情感變化，讀出窮兄妹的驚喜。這樣，以圖畫(huà)展現(xiàn)情境、以音樂(lè)渲染情境、以語(yǔ)言描繪情境的方法有機(jī)結(jié)合，即撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，又突破了重點(diǎn)，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。
(五）突破文章難點(diǎn)，解決“兩境”統(tǒng)一
為理解本課難點(diǎn)“人物的心境和樂(lè)曲的意境”的統(tǒng)一，我讓學(xué)生連貫全文，出示：如此美好的樂(lè)曲，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的呢？
學(xué)生先自學(xué)。再出示插圖，師生共討論，讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀，特別是對(duì)愛(ài)音樂(lè)又懂音樂(lè)的盲姑娘的深切同情是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體會(huì)到了貝多芬的卓越才華和他對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、同情，實(shí)現(xiàn)了本課的思想教育。再引導(dǎo)學(xué)生理解，貝多芬的情感變化，和《月光曲》的三個(gè)樂(lè)段的變化，是緊密相關(guān)的，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。
（六）重視想象能力，拓展創(chuàng)新意識(shí)。
在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我說(shuō)：貝多芬一生創(chuàng)作了許多優(yōu)美的鋼琴曲，課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或者你喜歡的其他樂(lè)曲聽(tīng)一聽(tīng)，邊聽(tīng)邊展開(kāi)自己的想象，然后把你想象的景象寫(xiě)下來(lái)，與大家共同交流。這樣，實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合，課外延伸。
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生能力的思想
月光曲說(shuō)課稿 15
教學(xué)目的：
1、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解決語(yǔ)言文字。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》這一傳說(shuō)故事的內(nèi)容，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)這首著名的樂(lè)曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這美妙的樂(lè)曲中吧�。úシ拧对鹿馇菲危�
2、能說(shuō)說(shuō)你的感受呢？（交流，對(duì)學(xué)生不同的'感受都給予肯定。）
二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境
1、兄妹倆聽(tīng)著貝多芬先生再為他們彈奏的一支樂(lè)曲時(shí)，課文是怎樣描述的？（打開(kāi)課文，自讀有關(guān)段落。）
2、同學(xué)們，課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美：蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美�，F(xiàn)在就請(qǐng)你們把眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講一講這幅圖�！保▽W(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。）（教師適時(shí)點(diǎn)撥觀察圖畫(huà)的方法。）
3、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)內(nèi)容。（即課文第8自然段）
4、剛才我們圖文結(jié)合，知道課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。
現(xiàn)在我們?cè)僮x讀課文有關(guān)段落，并在讀課文有關(guān)段落時(shí)，要帶著這樣一個(gè)問(wèn)題邊讀邊思考：在這些段落里哪些句子是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想句？請(qǐng)用“～～”畫(huà)出實(shí)實(shí)在在事物的語(yǔ)句，用“――”畫(huà)出聯(lián)想的語(yǔ)句。
5、再讀，感受音樂(lè)之美，語(yǔ)言之美，以及課文所描繪的畫(huà)面之美。
6、請(qǐng)交流一下，你們剛才所畫(huà)出的語(yǔ)句。
7、師生交流。總結(jié)。（請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)交流的結(jié)果）
8、再聽(tīng)錄音朗讀課文第8、9自然段。
9、兄妹倆聽(tīng)了貝多芬先生的樂(lè)曲后怎么樣？（陶醉了。）
三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感
1、學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)：貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂(lè)曲呢？請(qǐng)大家再次把課文讀讀，從文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)中找尋原因。
2、創(chuàng)造性地閱讀。（先自讀感悟，再討論合作。）
3、交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。）
A出于對(duì)兄妹倆的同情。
語(yǔ)段：兄妹倆的對(duì)話。（請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話。）
�、僦攸c(diǎn)研讀：“隨便說(shuō)說(shuō)�！�
�、谝龑�(dǎo)體味：“你覺(jué)得貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話，會(huì)怎樣想？
B是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)，是貝多芬先生的知音。
語(yǔ)段：盲姑娘與貝多芬的對(duì)話。（請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀盲姑娘與貝多芬的對(duì)話。）
�、佟岸嗉兪臁薄案星槎嗌睢�
�、谪惗喾覜](méi)有回答，其實(shí)他心理會(huì)怎樣想呢！
C是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
語(yǔ)段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）
引導(dǎo)感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等
4、情境朗讀。
5、引讀最后一段。
四、教師總結(jié)、提升
1、貝多芬先生的這支著名樂(lè)曲的創(chuàng)作，得益于他的這一次“散步”。同時(shí)也表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著與癡迷。
2、同學(xué)們，我們無(wú)論做什么事，都要向貝多芬先生有一種執(zhí)著與熱情，向著一定目標(biāo)奮斗，勇攀高峰。
五、布置作業(yè)。
搜集和欣賞貝多芬的音樂(lè)作品。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
傳說(shuō)：貝多芬，盲姑娘
散步想聽(tīng)
彈奏，入神，對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著、癡迷
再?gòu)�，陶�?/p>
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