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《月光曲》教案
作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《月光曲》教案，希望能夠幫助到大家。
《月光曲》教案1
教學要求
1．學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
4．體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。
課時安排
第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，學習課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時：學習課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習。
教學課件：《月光曲》
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
“同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是《月光曲》的故事�！边\行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開......）“這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：
1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？
2．《月光曲》這篇課文寫的是什么？”
[設計意圖：音樂拉近學生和文本的距離，問題提出引發(fā)學生學習的興趣。]
二、初讀感知
1．師：《月光曲》是首什么曲子？
2．結(jié)合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧：
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應當只為貧苦的人造福。......做到這一點，我將是多么的幸福！
[設計意圖：讓學生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]
三、學習生字詞語
1．學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2．給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。）能說說‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？“（點擊課件出示解釋和例句。）
3．學生在練習本上寫生字詞。
4．辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
[設計意圖：準確掌握本課8個生字詞，提醒學生讀準”茵“”霎“”粼“的'讀音，注意”盲“字的書寫，讀準”啊“在不同句子中的不同讀法。]
四、學習第一自然段
1．齊讀。說說你知道了什么？
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是”傳說“？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2．理解”譜寫“：
““歌譜”同學們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？“（”譜成“）
寫曲子叫”譜寫“，寫出非常壯麗的詩，也可以說”譜寫了一首壯麗的詩篇“”譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
[設計意圖：讓學生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來歷。]
五、學習課文第二意義段
1．讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）
這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學生聯(lián)想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）
2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）
3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。
教師示范；學生練習朗讀。
《月光曲》教案2
教學目的：
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
2、學習抓住環(huán)境特點，體會課文思想感情的方法。
3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。
教學難點：
想象第9自然段所描繪的景象，體會課文表達的思想感情。
教學過程：
一、談話導入：貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。
二、直視課題，找到文章的中心部分來學習。
1、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因，體會貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）
2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第9自然段）
3、默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面。
�。�1）展示學生的圖畫，找課文中的語句讀一讀，進行評價。
�。�2）下面請同學們聽一段音樂《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么？
4、有感情地朗讀第9自然段，回答問題。
�。�1）皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會看到這樣的景象？
他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會看到這樣的景象，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始音樂可能逐漸增強，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風起浪涌。
�。�2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？
哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的'聯(lián)想，所以只是說她“仿佛也看到了”
三、《月光曲》是在什么情況下寫的？
板書：聽→看→彈→聽→看→又彈
文章哪幾自然段寫的這個內(nèi)容？（2——5）
設計開放性的問題，讓學生想象回答。
同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說說當時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？（讀6——8段）
四、填空
1、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當時他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學生口頭填空）
2、小結(jié)：這些都與什么有關？（環(huán)境）
板書：月光窮兄妹。
3、說說當時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？
“貝多芬沒有回答”這是一個內(nèi)涵非常豐富的句子。
設計了一個開放性的問題：“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？”
學生的回答有可能性和合理性就對，老師不要限制。
可以回答各種可能：
�、儇惗喾夷J了。
�、谪惗喾抑t虛。
③貝多芬怕人知道，會有很多人來看他。
�、茇惗喾覄�(chuàng)作《月光曲》進入情境，沒有聽到盲姑娘的話。
�、葚惗喾壹敝选对鹿馇窂棾鰜�，顧不上回答。
�、挢惗喾艺J為遇到了知音，非常激動，說不出話來。
�、呤钦n文省略，下文“讓我再給您彈一曲吧”就是回答。
五、.總結(jié)全文
說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個什么樣的音樂家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。）
六、朗讀欣賞——評讀
�、僮杂衫首x自己喜歡的段落。
�、谥该x，講評。（讓學生適時互相點評）
注意：整篇課文的朗讀應該是徐緩的、抒情的，只有個別地方如描寫風起浪涌的大海，朗讀時才用高昂的語讀。要注意表達人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時的體貼、懂事，貝多芬來時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動，都要讀得恰如其分，真實感人。
七、作業(yè)
1、有感情朗讀課文。
2、背誦課文最后三個自然段。
《月光曲》教案3
教學目標：
1、學會生字“券”，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。
2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。
教學重點難點：
1、回答課后1題的第1小題。
2、感受《朋光曲》美的意境，感受貝多芬同情勞動人民的思想感情。
教學準備：
課文錄音，《月光曲》音樂帶、投影、小黑板。
教學過程：
一、引題
聽說咱們五（1）班的同學都很喜歡聽音樂，今天，老師給大家?guī)砹艘皇?/p>
著名的鋼琴曲《月光曲》，誰來告訴大家它是誰創(chuàng)作的？介紹一下貝多芬。
二、新授：
1、不過，今天老師不是上音樂課，而是上有關《月光曲》的課文。出題、讀題：
17、月光曲。
先請大家閉上眼睛，一起來感受一下音樂的`意境。
聽《月光曲》后：在音樂聲中，你仿佛看到了什么？
2、剛才，同學們都把自己感受到的描繪得如詩如畫，那么，課文又是怎么來描
寫的呢？請找出來自己讀讀，仔細體會一下。（他仿佛看到了大海？）
�。�1）你讀懂了什么？
“霎時”：極短的一點時間。
這部分由內(nèi)容是曲子所表現(xiàn)出來意境，表現(xiàn)在音樂的旋律上該怎么去體會？（曲調(diào)是一下子轉(zhuǎn)入澎湃激昂的？這中間是不是有個過程？樂曲開始是輕而舒緩，后來是澎湃激昂。）
（2）師小結(jié)：邊出圖
�。�3）指名讀（評議），師范讀（伴音），自由讀（你認為讀得好的可站起來讀），齊讀。
（4）試說，結(jié)合出圖。
3、這么優(yōu)美動聽的曲子，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的呢？這其中還有著一個美麗
動人的傳說呢？
4、聽錄音、看課文（2——9節(jié)）
要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解的詞語。
�。�2）思考：傳說主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲子？
反饋：（1）正音、提出不理解的詞。
�。�2）回答兩個問題。（板書：聽到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）
5、傳說中，貝多芬并不認識盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲子？你是怎么
看的？（生答）
再看看課文有關段落，劃上說說你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）
�。�1）讀議：“一天夜晚，、、、、、、彈的正是他的曲子。”
理解“幽靜”：幽雅寂靜
“斷斷續(xù)續(xù)”：說明姑娘很喜歡貝多芬的曲子，但彈得不熟練。
“是他的曲子”引他靠近茅屋。
�。�2）讀議兄妹對語。
（聽了幾遍，雖然家窮，買不起入場券，但譜子可以抄或習得起，假如有譜子，就會彈）
“要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”充滿對貝多芬的崇拜，聽曲的愿望。
重點：不過“隨便說說”：與姑娘內(nèi)心是矛盾的，但她怕哥哥因為家里窮買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說，這是勸慰的話。
（窮還表現(xiàn)在哪兒？）
窮：茅屋、舊鋼琴、歌的話。
其實她是十分渴望能聽到貝多芬的演奏，說明她很懂了，體諒哥哥，同時也說明她非常喜歡音樂，特別是貝多芬的曲子。
這些對話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過）
指名讀后：師引讀（分角色）
�。�3）聽了盲姑娘的話，貝多芬心里會怎么想？怎么做？引讀4、5節(jié)。
你讀懂了什么？
讀議：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的�！�
�。木湓捵钅鼙磉_他當時的心情，產(chǎn)生這種心情除了由于聽到說話外，還表現(xiàn)在貝多芬心理活動的直接表達）體現(xiàn)他同情窮人（勞動億）的思想品質(zhì)，讀出熱情誠懇、充滿激情的語調(diào)。
6、學到現(xiàn)在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問題）
7、再讀2——5節(jié)，讀出語氣。（先自由準備讀、后齊讀）
板書設計：
�。ê闷妫┞牭角俾曌呓┪莺Ｉ仙髟螺p柔、舒展
（感動）兄妹對話進屋演奏月下海嘯圖急促、劇烈
（激動）巧遇知音再彈一曲
《月光曲》教案4
一、教學要求
1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2．在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。
3．學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句礦
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
二、教學重點
1．領會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。
2．分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
三、教具準備
1．貝多芬畫像一幅。
2．生字卡片。
四、教學時間：
兩課時。
第一課時
教學內(nèi)容：
檢查預習，學習課文第二至七自然段
教學過程：
一、檢查預習
1。這篇課文講的是誰的事情？（是貝多芬的事情。）
2；出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。他出生于1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現(xiàn)了非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政元比憎恨）他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
3．什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關于《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關于《月光曲》的傳說。）
4．請兩名學生朗讀課文，每人讀一部分。讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的'內(nèi)容
1．默讀第二部分，想一想：（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）
2．學生默讀思考后討論。
課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結(jié)束，講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》。）
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1．指名學生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方。請學生解釋幾個詞語：幽靜一偏僻、情靜。入場券一門票，陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。
教師補充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。
2．貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）
3，盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）
4．姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。）
5．盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂、從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得人了神。一曲完了，她激動他說：“彈得多純熟��！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使貝多芬創(chuàng)作了《月光曲》。）
6．指名學生朗讀第二至第七自然段。
四、布置作業(yè)
練習有感情地朗讀課
《月光曲》教案5
【教學目標】
1、從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的的教育；
2、鞏固剛學過的生字，理解"譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語，描述畫面進行語言訓練；
3、有感情地朗讀課文；
4、初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。
【課時安排】
第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，激發(fā)學生興趣
同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是《月光曲》。（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：
1、《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？
2、《月光曲》這篇課文，寫的是什么？
二、自學課文（默讀）
三、讀后提問（結(jié)合句子訓練，幫助學生概括課文內(nèi)容）
1、《月光曲》這篇課文寫的是什么？
提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結(jié)合學生回答板書“傳說”。）
解釋“傳說”：是在民間流傳的故事。
2、《月光曲》這篇課文寫的是關于什么的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說。）
（懂得《月光曲》這篇課文寫的是關于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。）
3、《月光曲》是個什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當?shù)母郊映煞帧?/p>
（通過練習，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）
結(jié)臺學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習情緒：
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應當只為貧苦的人造福�！薄白龅竭@一點，我將是多么的幸福！”
四、講讀第一節(jié)
1、學到這里，第一節(jié)的內(nèi)容也懂了。
齊讀第一節(jié)。
2、釋“譜寫”：
“歌譜”同學們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（“譜成”）
（結(jié)合板書：譜寫譜譜成）
寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩篇�！�
五、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎上引導分段
1、這一節(jié)最后說“傳說是這樣譜成的�！边@一句在這里起了什么作用？
2、課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說？
3、那么課文分成幾大段？
段意：①總的介紹。②關于《月光曲》的傳說。
六、范讀課文第二大段
這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。
七、讀后提問，引導分層次
1、現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？
2、因此第二部分又分成幾個部分。
在第二段段意后補充板書成為：
�、趴偟慕榻B
第一首
�、苽髡f
第二首：《月光曲》
八、讀講課文第一層
1、指名讀本段第一節(jié)。
2、通過教師描述，帶入情境：
這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美湖面：我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的.小路上散步。（老師的描述，在學生眼前呈現(xiàn)出一個畫面，學生聽著老師的描述開始進入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）
3、這兒離熱鬧的在方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜啊！”這小路就可以說“幽靜的小路”。
4、貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？誰能猜想到。
5、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。
貝多芬為什么要走進茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，他走進了茅屋。）
�。ㄍㄟ^設問，啟發(fā)學生思考）
現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。
�、拍信纸巧x。
⑵讀后指導：
�、� “那有多好啊！”“多”表示程度念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來。
�。ńY(jié)合人物說話內(nèi)容，板書：太貴、太窮）
�、谝粋�姑娘說“……”男的說“……”，誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。板書：
男的（）地說
一個姑娘（）地說
�、峭鶎ψx。
�、戎该麅扇恕，F(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來到這小茅屋的窗外聽著屋里的談話。
6、聽到這里，貝多芬可能會怎么想？
�。ㄔ谶@樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）
7、從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。
8、貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習讀讀。
�。ㄒ恢�、微弱、正在、舊、瞎）
指點：學到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個盲姑娘。
9、下面是貝多芬和他們的對話。
這次老師不指導，你們能不能讀好。
指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的對話。
10、讀后指導：
指點（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是那樣激動地說。
應該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。
釋“純熟”：技術(shù)高超而又熟練。
重點指導“您……您就是貝多芬先生吧？！”
技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次“您”就很肯定：“您”就是……
示范：練習朗讀。
通過填充練習，小結(jié)課文：（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。
〖板書〗
月光曲是曲子/太貴譜寫幽靜純熟
聽太窮譜
譜成
《月光曲》教案6
一、先說《月光曲》
《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的一首名曲。這首曲子是首什么樣的曲子？找出有關的段落讀一讀。一讀了解這首曲子是描繪海上月色景象的。再讀了解這景象分：月亮升起；月亮升高，月光灑滿海面；海上刮起大風，海面卷起巨浪，月光下的浪花雪亮，向岸邊涌來三部分。三讀了解曲子的節(jié)奏由緩慢→明快→雄壯激昂，由此而入情入境地讀。
二、再說創(chuàng)作過程（事情的發(fā)展經(jīng)過）
教師范講，并板書：
這一步以“散步”開始，發(fā)展為“走近茅屋”。原因是聽到“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。這里的因果關系不完整，要求學生想想：貝多芬為什么聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲就走近茅屋呢？原因是貝多芬會想；是誰在彈我彈過的曲子？他為什么會彈得斷斷續(xù)續(xù)的呢？概括為“產(chǎn)生疑問”四個字，引出暗線：貝多芬的思想變化線。結(jié)合這一步講清“幽靜”一詞詞義。就因為幽靜，貝多芬能聽到這琴聲的斷斷續(xù)續(xù)。
范講完結(jié)，總結(jié)學法：
1。理清事情發(fā)展階段的起始；
2。探究促使事物發(fā)展的原因（包括事情發(fā)展的原因及設想貝多芬心理活動的情況）；
3。注意作者選詞的用心，特別是對事情發(fā)展所起的作用�？偨Y(jié)學法的目的在于使學生舉一而反三，促使學生自學下文。
下面學生自學、討論，教師點撥，逐步完成板書：
在這五步中：
第一步要抓住兄妹之間的對話，理解盲姑娘的渴望。但又因太窮，產(chǎn)生了失望情感，從而引導學生去推想貝多芬的心理活動。
第二步點一點貝多芬進屋后所見的家景和盲姑娘對音樂的酷愛——因為這一點與家庭的窮多不相稱�。�
第三步從盲姑娘聽音樂的神態(tài)及語言理解，教師插敘伯牙與鐘子期的故事，使學生明確“知音”一詞。再挖一挖“您”的用法，體會盲姑娘對貝多芬的崇敬之情。
第四步要點撥一下：為什么貝多芬創(chuàng)作的是《月光曲》而不是其它的'曲子呢？這是因為當時的月光很幽美，兄妹的激情促使貝多芬產(chǎn)生創(chuàng)作的內(nèi)容和靈感，所以稱之為“即興創(chuàng)作”。
第五步說明正是因為這首曲子是即興創(chuàng)作，所以貝多芬要飛奔回客店把曲子錄下來。這也反映了貝多芬嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度。
三、接著說“傳說”
傳說，是在民間廣泛流傳的故事，它有真實和虛構(gòu)之分。貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因是因為耳聾，為表現(xiàn)與命運的抗爭，創(chuàng)作了《月光曲》。既然這是一個虛構(gòu)的故事為什么會在民間廣泛流傳呢？這就必須追尋其思想意義和民眾的情感所在。經(jīng)教師點撥，學生明確貝多芬是一個偉大的人民音樂家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對他十分愛戴和敬仰。這樣的音樂家中國有沒有呢？有。聶耳、賀綠汀、施光南等都是為人民而創(chuàng)作，為人民演唱（奏）的音樂家。
四、最后說說聯(lián)想
通過學習第九自然段，學生明白了《月光曲》具體描繪的景色，這是不是就是《月光曲》真實內(nèi)容呢？不完全是，因為這是盲姑娘聽琴后所想到的。由這種事物想到另一種事物的現(xiàn)象我們稱之為“聯(lián)想”。再讀讀這段聯(lián)想，談談沒有這段聯(lián)想會有什么感覺。從而引導學生認識：加上聯(lián)想往往使事物表現(xiàn)得更加深刻，更加感動人。再引導學生自己找一找課文中還有沒有聯(lián)想的地方，說說其作用，并讀一讀。
《月光曲》文句優(yōu)美，感情深沉，意境很深。課文所記敘的故事，時間離今幾百年，地點相距幾萬里，加之語文課上談音樂，教學比較困難。我們聽了江蘇省南京市秦淮區(qū)教師進修學校特級教師范超示范兩節(jié)課，上出了水平。這次教學有三大特色。
第一，理清脈絡。范老師不僅抓住了課文按事情發(fā)展順序的一條明線，而且還緊緊抓住課文的一條因事情發(fā)展引起人物感情變化的暗線。這條文脈由盲姑娘的感情發(fā)展（對聽演奏的渴望——聽了演奏的滿足——知道是貝多芬的喜出望外——聆聽《月光曲》的幸福）和貝多芬的感情發(fā)展（對兄妹倆的同情——遇到知音的激動——用《月光曲》抒發(fā)情感）交織而成的。范教師的每一教學環(huán)節(jié)，每一個教學步驟，始終緊扣行文線索，引導學生理解課文的內(nèi)容，進而明白作者寫這篇文章是贊美貝多芬熱愛人民，為人民而創(chuàng)作的情感，水到渠成，中心明確。
第二，授以學法。課文無非是個例子，范老師根據(jù)課文本身的特點，先讓學生三讀課文，帶入意境，再示范講清課文第二部分第一層的意思，歸納出理解課文的三條學法，然后放手讓學生自學、討論，教師分五步點撥，收到舉一反三之功效，這對培養(yǎng)學生自己讀書的能力，大有裨益。
第三，實虛結(jié)合�！对鹿馇愤@篇課文在寫作上除了對景物的描寫比較生動細致之外，突出的特點是“實”、“虛”結(jié)合，即由實在的事物引起聯(lián)想。范老師在教學中是著意用力的，不僅讓學生弄清了概念，找出了實例，而且還結(jié)合學生實際誘導運用，收到了較好的效果。
《月光曲》教案7
【素質(zhì)教育目標】
�。薄⒅R教學點：
�、派郑競�。
�、菩略~：
幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。
⑶重點段：
第８、９自然段。
２、能力訓練點：
�、爬砬迕}絡，概括段意。
�、评斫庹n文內(nèi)容，初步學會分辨事物和聯(lián)想。
�、怯懈星榈乩首x課文。
�、葟呢惗喾覄�(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬的思想感情。
３、德育滲透點：
教育學生不僅要學習貝多芬的卓越才華，更要學習他的善良和愛心。
【重點、難點及解決辦法】
�。�、分辨課文中哪些是實在的事物？哪些是由實在事物引起的聯(lián)想？主要通過抓重點段落，有感情地反復朗讀來解決。
２、貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學重點，也是難點，主要通過理解重點詞句包含的意思來解決。
【課時安排】
三課時。
【教學活動設計】
�。�、回答課后設計的思考題，勾畫重點詞句。
�。�、自學重點段，討論、交流分辨事物和聯(lián)想。
�。�、觀察幻燈片，發(fā)揮想象，說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時窮兄妹倆陶醉的情形。
４、有感情地朗讀課文（配樂朗讀）。
【教學步驟】
第一課時
一、明確目標
１、檢查預習，質(zhì)疑問難。
�。病⑼ㄗx全文，理清脈絡，概括段意。
二、整體感知
《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫的是一個傳說，生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。
三、目標完成過程
�。薄⒓と�，板書課題：
月光曲
放錄音《月光曲》。同學們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對，《月光曲》。）《月光曲》是怎樣譜寫成的呢？今天，我們一起來學習一個傳說《月光曲》。什么叫傳說呢？傳說，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。
�。病z查預習，質(zhì)疑問難：
�、胖该首x課文（分節(jié)朗讀），正音。
�、粕郑�
要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會組詞。
�、切略~：
幽靜：偏僻、清靜。
純熟：指功夫深，技能熟練。
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。
記錄：本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。
斷斷續(xù)續(xù)：時斷時續(xù)，本文指琴聲不連貫。
水天相接：水和天連接在一起。
微波粼粼：水清澈的樣子。微小的`波浪閃閃發(fā)光。
�、荣|(zhì)疑問難，教師點撥。
（簡介貝多芬。）
�。场⑴錁防首x或范讀課文，學生自悟。
�、耪f說課文寫的是什么事，主要內(nèi)容是什么？
（課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。）
�、啤对鹿馇肥窃谠鯓拥那榫爸袆�(chuàng)作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，做上記號，然后讀一讀。
�。�、理清脈絡，概括段意：
�、旁僮x課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分：
本文可分兩部分：
第一段⑴總起。介紹貝多芬，點明題意。
第二段（２～１０）傳說。詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。
�、普覍W生讀傳說部分，按傳說的起因、經(jīng)過、結(jié)果把第二部分分層，并歸納層意：
第二部分可分三層：
第一層（２）：講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層（３～９）：講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。
第三層（１０）：講貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把曲子記錄了下來。
四、課堂練習
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、明確目標
１、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，體會創(chuàng)作者思想感情的變化。
�。�、理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想。
�。�、有感情地朗讀課文。
二、重點、難點及目標完成過程
�。�、復習檢查：
指名讀課文，說說本文寫了一件什么事？
�。ū疚闹饕獙懙聡魳芳邑惗喾覄�(chuàng)作譜寫《月光曲》的經(jīng)過。）
《月光曲》教案8
一、教材分析 《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。課文內(nèi)容距學生生活較遠，描寫的事件中感情變化細膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來的。《月光曲》的內(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對勞動人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點,體會《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達的內(nèi)容、意境和感情則是本文學習的重點。
二、教學目標
1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。
2.抓住重點段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會課文所表達的情感。
3.了解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。
4.認識本課11個生字，能在語言環(huán)境中正確認讀；會正確書寫并能正確運用本課寫字表中要求寫的11個字。
5.集體創(chuàng)作班歌。
三、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)學生讀書欲望
1.讓學生根據(jù)課前搜集到的相關資料，簡單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個別介紹）
2.教師小結(jié)或簡介貝多芬生平及音樂創(chuàng)作。
［點評：充分利用課程資源, 激發(fā)學生的閱讀激情，培養(yǎng)學生收集資料的習慣。］
過渡語：貝多芬譜寫過許多著名的樂曲，這節(jié)課我們一起來欣賞一首世界著名的鋼琴獨奏曲――《月光曲》（板書課題）（播放《月光曲》片段）提問：聽了樂曲，看了課題，你想知道什么？
(二)就題提問，自主閱讀課文，初步了解課文大意
1.學生提問。學生可能會提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？……（老師依據(jù)學生提出的有價值的問題，簡要板書）
［點評：問題是產(chǎn)生學習的起點。鼓勵學生從題目入手，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動起學生閱讀的興趣，有利于培養(yǎng)學生整體把握課文內(nèi)容的閱讀習慣和閱讀能力。］
2.在學生提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準每個生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出對理解課文最有幫助的問題。
�。埸c評：采用研究性學習的方式，培養(yǎng)學生提出問題、篩選問題、研究問題、解決問題的能力。這里讓學生從理解課文的角度去篩選問題，教學生學會提有價值的問題。］
3.同桌，小組交流篩選后的問題（不需統(tǒng)一問題，確保學生個性化閱讀，但均需了解課文的主要內(nèi)容。）
4.帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據(jù)自己的體會做批注。
�。埸c評：讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。］
5.同桌交流。
6.個別提問。
(三)細讀課文，探究創(chuàng)作原因
1.獨立閱讀。理出全文層次，找出重點部分。
�。�1）讀：帶著問題反復讀有關段落；
�。�2）說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的；
（3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》？
（4）悟：《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么？
2.小組討論�？偨Y(jié)出創(chuàng)作原因，說說《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么。
3.鼓勵學生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過的有關內(nèi)容，大膽設計板書并交流。
4.全班交流。在學生交流的過程中啟發(fā)想像（在學生說出原因后，想像貝多芬會怎樣想？）
�。埸c評：倡導學生主動參與，樂于探究。在閱讀過程中，通過讀、說、思、悟、議，設計板書內(nèi)容等項活動，培養(yǎng)學生學習新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。］
(四)重點品讀，體會樂曲的內(nèi)容、意境和感情
1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）
仔細品讀文中對表達中心很重要的重點詞句。如難以理解的詞句，個人先聯(lián)系上下文和通篇內(nèi)容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點乃至講解，如：“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的`房屋里傳出來”“哥哥你別難過，我不過隨便說說罷了”……
播放《月光曲》錄音。
2.配樂范讀，學生邊聽邊想像畫面。
�。埸c評：在學生深入探究，了解了作品的創(chuàng)作過程，知道了作品的內(nèi)容，充分體驗了作品中的意境、人物的情感后，去欣賞《月光曲》，促使學生與音樂家和文章作者的情感交融。］
3.引導學生用多種形式表達對《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫，描述……）
［點評：珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個孩子表達閱讀收獲和展示才華創(chuàng)設機會。］
(五)配樂朗讀，感受感情變化
1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。
2.師生配樂朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過程中的感情變化，表達自己的情感。
�。�1）同桌互讀、交流。
�。�2）教師范讀、指導。
（3）配樂輕聲讀課文（自由讀）。
（4）指名配樂朗讀，全體感悟。
(六)自主學習生字
學生根據(jù)漢字的特點和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習題自己做或和同學交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。
�。埸c評：要養(yǎng)成主動識字的習慣，就要激發(fā)學生主動參與學習的欲望，給學生創(chuàng)造主動參與和表現(xiàn)的機會。放手讓學生大膽設計實踐與練習的內(nèi)容和形式，可以極大地調(diào)動學生主動、合作學習的激情。］
(七)課外延伸，集體創(chuàng)作班歌
結(jié)合“初顯身手”組織學生集體創(chuàng)作班歌。
1.依據(jù)“筆下生花”設計的內(nèi)容互相交流，組織大家選出大多數(shù)同學喜歡的曲子。
2.討論確立班歌主題。
3.小組合作填詞。
4.匯報演唱。
5.評選最佳作詞和最佳演唱者。
�。埸c評：學生在教師引導下學完了課文，懂得了音樂來源于生活，音樂是人們從心田流淌出來的歌。在配樂朗讀全文后，每一位認真學習的同學都會心潮澎湃，激情滿懷。都將沉浸在《月光曲》那如詩如畫的意境之中。此時，組織學生創(chuàng)作班歌，會收到事半功倍的效果。］
四、案例點評
1.重視情感調(diào)動�！墩n標》指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“閱讀是學生、教師、文本之間的對話。”閱讀也是學生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學生在閱讀過程中的一系列活動和思想變化，均以飽滿的激情為基礎。要確保學生的閱讀質(zhì)量和課堂教學的實效性，教師必須想方設法調(diào)動起學生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學生的情感投入。
2.激發(fā)問題意識，培養(yǎng)學生尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的能力和習慣。問題是創(chuàng)新的開端。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學生的問題意識,讓學生帶著問題進入課堂,參與學習；帶著問題去讀書、思維、探究、交流，我們就應培養(yǎng)學生這樣的學習習慣和能力。
3.重視學法引導與培養(yǎng)。要使學生從“讀會”到“會讀”，必須加強學習方法的指導。本設計引導學生從課題入手，整體把握課文內(nèi)容，理清層次找重點，抓住重點品讀體味，鼓勵學生設計板書，設計作業(yè)，具體有形地對學生進行了學習方法的指導和實踐。
4.注意學生語文素養(yǎng)的整體形成。通篇設計在突出以讀為主的學習活動的同時，十分注意聽、說、讀、寫等各方面綜合素養(yǎng)的整體形成。讓學生在閱讀的過程中讀、說、思、悟、寫，進行全方位的語
文實踐。
(評析：寧夏靈武市教研室呂玉素) 教學目標： 1．學會本課14個生字。能正確讀寫下列詞語：“幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄”等。 2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。 3．抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。 4．感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。 第一課時 教學目標： 1．學會本課14個生字。能正確讀寫下列詞語：“幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄”等。 2．初讀課文。 教學過程： �。�、導入新課 1．播放鋼琴曲《月光曲》。 2．讓學生自由暢談聽后感受。 3．板書課題，簡介《月光曲》。 剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來探究這個問題。 二、初讀課文 1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。 2．匯報初讀收獲。 （1）字、詞的掌握情況。 茵（）券（）蠟（）縷（）瞎（） 陰（）卷（）臘（）屢（）割（） 盲（）鍵（）粼（）恬（）洶（） 育（）�。ǎ┽祝ǎ├ǎǎ﹥矗ǎ� （2）朗讀自己最喜歡的段落。 �。�3）交流初讀感受。 �。�4）質(zhì)疑問難。 三、布置作業(yè) 1．抄寫生字詞語。 2．熟讀課文。 第二課時 教學目標： 1．抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。 2．感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。 3．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。 教學過程： －、朗讀導入 1．讀讀課文，說說已懂了什么。 2．學生小結(jié)上節(jié)課的質(zhì)疑。 二、學習課文 1．自讀，圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。 2．小組內(nèi)進行交流，教師巡視時加以引導或點撥。 3．班上匯報。 針對“貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問題進行交流。 �。�1）貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆 的對話，貝多芬被感動，于是推門進屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。 引導：貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么？ （說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。） �。�2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。 引導：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬。 （①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。） 練習朗讀，把握好窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動的評價。 關于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？”這一問題，應引導學生弄清以下內(nèi)容： （l）貝多芬心情激動。 �。�2）當時“風吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻給這貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。 關于“皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的'曲子有何聯(lián)系？”這一問題的交流，讓學生領悟出： �。�1）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。 �。�2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。 （3）樂曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時音樂逐漸增強，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個世界充滿了風浪。 �。�4）再放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受旋律的進展，并想象樂曲的意境變化。 �。�5）有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程正是他當時激動心情的真實抒發(fā)。 三、總結(jié) 1．感情朗讀全文。 2．再聽貝多芬的《月光曲》。 3．說說學文后或聽樂曲后的感受。 四、布置作業(yè) 1．查看書籍或上網(wǎng)，更多地了解貝多芬。 2．選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。 附：板書設計 教案點評： 教學中圍繞重點段和重點詞句，反復讀、思、議，穿插教師的點撥,理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境,弄清皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象和貝多芬彈奏的曲子之間的聯(lián)系。通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。 【教學目標】 1、學會本課生字，理解詞語意思。 2、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。 3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會并認識貝多芬是一個具有卓越才華和同情、熱愛勞動人民的偉大的音樂家。 【教學重點、難點】 1、理解詞句的含義，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。 2、體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化的原因。 【教學準備】 鋼琴奏鳴曲《月光曲》錄音磁帶，投影片。 【課時安排】 兩課時。 【教學過程】 第一課時 一、導入 1、聽一段音樂(《月光曲奏鳴曲》第一樂章前四小節(jié))說說聽后感覺。 2、學生介紹《月光奏鳴曲》。 3、一起來了解《月光奏鳴曲》背后動人的故事。 二、匯報預習 1、生字： �、� 指名讀字說部首，組詞。 ⑵ 正音：券、縷、陌。 �、� 正形： 券的形近字：卷、拳、眷、豢、謄。 蠟的`形近字：臘。 幽的筆順。 粼、盲、瞎、茵的注意的部分。 �、� 齊讀生字。 2、指名說主要內(nèi)容。 三、讀中感悟，直奔重點 1、自由讀課文，哪幾段講貝多芬彈奏月光曲的內(nèi)容?(8、9、10 。) 2、自主學習8、9、10三段，你讀懂了什么?標記不明白的地方。 3、四人小組討論。 4、匯報： ⑴ 為旋律是怎樣的?應該怎樣讀? (弱──強。) 指導讀“忽然……”有氣勢，高昂。 �、� 作者是怎樣借助語言來表示音樂描述的意境的? (聯(lián)想 。) 畫出聯(lián)想的內(nèi)容自由讀。 �、� 這些聯(lián)想是由什么引起的? (實在的事物。) 去掉聯(lián)想的句子再讀，這樣好嗎? ⑷ 練習對比讀，體會聯(lián)想內(nèi)容的必要性。 5、小結(jié)： 作者正是通過對皮鞋匠聽音樂時的聯(lián)想的描寫，通過對月光下大海的描寫來表達音樂的內(nèi)容、意境、感情，以具體的形象來展示音樂以景美寫音樂美。我們再讀，試背誦。 【教學目標】 1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、波光粼粼”等詞語。 2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。 3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。 4、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。 【教學重點】 使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。 【教學難點】 貝多芬的感情變化的原因，因為它關系到貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來自何處，這一點課文沒有具體的答案，需要老師精心設計，才能突破難點。 【教學準備】 1、搜集貝多芬的相關資料 2、生字詞卡片 【教學時間】 2課時 【教學過程】 第一課時 一、談話揭題，簡介作者。 1、同學們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。你們知道貝多芬嗎？學生結(jié)合自己掌握的資料，陳述自己的觀點。 教師總結(jié)歸納：貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的'年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。 2、關于《月光曲》的譜寫還有一個傳說，那就是課本上的第28課《月光曲》。 3、板書課題。學習課文就可以了解貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認識貝多芬是一位怎樣的音樂家。 二、初讀課文，梳理內(nèi)容 1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。 2、閱讀課文，思考：貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？是哪幾首？ 3、檢查學生自學生字詞情況。 教師重點提醒： �。�1）字音方面：茵讀“yīn”，沒有后鼻音。霎讀“shà”不念“chà”。 （2）字形方面：“粼”的左半部分要范寫清楚�！懊ぁ钡纳厦媸恰巴觥保菬o、沒有的意思，下面是目。沒有目就是盲人，這正是“盲”的意思。 4、學生朗讀課文后，交流討論。 �。�1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？ 彈了兩首曲子 （2）這兩首曲子分別是什么？ 第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。 （3）課文什么地方講貝多芬彈第一首曲子，從哪到哪講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？ 2-7自然段講貝多芬彈第一首曲子，8-10寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。 三、學習彈第一首曲子的內(nèi)容 1、指名學生朗讀2-7自然段，教師及時正音。 2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？ 他到各處旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因為不能直接聽貝多芬本人的演奏感到深深的遺憾。 3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？ 他們住在一所茅屋里。 教案《新人教版六年級語文上冊《月光曲》教案》，來自網(wǎng)！ 兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個盲人。他們買不起音樂會的入場券。 4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了” 姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，手足之情感人至深。 5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？ 她看不見樂譜只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟�。「星槎嗌钅�！”并且由此猜出彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能，貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。 6、小組分段朗讀課文。 四、作業(yè)設計 1、練習有感情地朗讀課文。 2、抄寫文中生字新詞。 第二課時 一、復習舊知，導入新課 1、教師出示生字卡片，檢查學生的新字詞掌握情況。 2、學生快速朗讀課文1-7自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？ 二、學習貝多芬彈奏《月光曲》部分 1、指名讀課文8-10自然段，師生評議。 2、貝多芬彈的是什么？他彈的和看到的有什么關系？皮鞋匠聽到琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？ 他好像看到了在大海的水天交接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云，忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來，他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風起浪涌。 3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？ 4、為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？他們完全沉浸在音樂當中。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一篇溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)感受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。 三、引導學生體會聯(lián)想在文中的作用 1、引言：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關系。 2、閱讀課文，劃出文中運用了聯(lián)想的地方？ 如：在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想？如果把聯(lián)想部分去掉，文章會變得怎么樣？ 不那么深刻感人。 3、指導學生有感情地朗讀課文。 四、布置作業(yè) 背誦課文第九自然段。 一、教學目標 1、 學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。 2、 有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。 3、 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。 4、 分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。 二、教學重難點 重點：使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。 難點：貝多芬的感情變化的原因。 三、教學過程 （一）導入新課 1、 播放《月光曲》，師：同學們，你們知道這首曲子是什么曲嗎？ 2、 師：同學們，《月光曲》是誰創(chuàng)作的呢？（作者貝多芬簡介） 3、 師相機板書課題 4、 師：同學們，當你看到課題后，你最想知道什么？ 生：我最想知道《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的。 生：我最想知道《月光曲》為什么取名叫《月光曲》而不叫別的。 生：我最想知道《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的。 （二）初讀課文，整體感知 師：你們最想知道的問題的答案，都在課文中隱藏著呢，你們能不能通過自己的學習去發(fā)現(xiàn)它呢？ 1、 正確流利、有感情地朗讀課文，注意把生字讀準確，理解難懂的詞語。 完成導學單中“我能給下列字注音并組詞，選詞填空” 2、 思考：課文主要寫了一件什么事？（ ）國音樂家（ ）創(chuàng)作（ ）的經(jīng)過。 3、 師：看來同學們都預習得很認真，接下來就讓我們一起走近貝多芬創(chuàng)作的這首《月光曲》 4、 思考：在這個故事中，文中哪一個自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容？ 5、 生：第九自然段。生齊讀第九自然段。 （三）再讀課文，體會感悟 1、 師：老師有個問題想問大家，你們說課文第九自然段就是貝多芬彈奏月光曲的`內(nèi)容�？晌铱戳税胩�，那是寫大海和月光的變化，并沒寫《月光曲》呀！ 生：我覺得文章是通過寫兄妹倆的聯(lián)想來寫貝多芬的曲子彈得很好的！ 2、 師：請同學們自由朗讀第九自然段，請用“ ”畫出文中實在事物，請用“ ”畫出兄妹倆的聯(lián)想。 3、 師：請同學們讀一讀朗讀的這部分，想一想課文描繪了怎樣的三幅畫面？ 生小組討論三幅畫面（用文中的話描述或簡單的話語概括） 4、 師：那曲子的旋律、節(jié)奏到底是什么呢？你能透過這美麗壯觀的想象聽到月光曲的曲調(diào)嗎？請同學們好好地把這段讀一讀，并小組討論，然后有條理地告訴老師。 （學生用自己喜歡的方式讀課文，四人小組討論老師的問題。） 5、 師：誰能說給老師聽？ 生：我覺得（讀）“他好像面對著大海，月亮灑遍了銀光”是曲子剛開始時，皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時的曲子一定很慢，而且很靜。 師：那就是曲子很慢，很舒緩，對嗎？（板書：舒緩。） 生：我覺得月亮剛升起時，照得海面一片銀光，這時的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。 師：好，看來這時的曲子是非常舒緩柔和的。（板書：柔和。）那你能把這種感覺讀出來嗎？ 生：（讀）“皮鞋匠靜靜地聽著灑遍了銀光。” 6、 師：誰接著說，后來呢？ 生：后來（讀）“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云�！边@時的曲子應該逐漸增強，聲音也高些，節(jié)奏也應該快些啦。 生：我覺得除了節(jié)奏快，它的力度應該加強了。 生：我覺得這時一定有反復的小節(jié)，因為是“一縷一縷的微云”說明曲調(diào)有反復。 師：那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎？（板書：快速有力。）誰來讀呢？ 生：（讀）“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云�！� 師：你能告訴大家你為什么這么讀嗎？ 生：“月亮越升越高”說明曲子逐漸增強，聲音高，節(jié)奏快，剛才說這時的曲子快速而有力，所以我讀“穿過一縷一縷的微云”也讀得快，而且有勁。 師：他不僅讀得好，說得也很好。我們一起來讀一讀。（生齊讀。） 7、 師：誰來把“忽然”讀一讀呢？看這時的曲子又是怎樣的？ 生：（讀）“忽然”我覺得這兒應該是高潮部分，因為“海面上刮起大風，卷起巨浪，浪花一個接一個朝岸邊涌來”可以看出曲子節(jié)奏更快，更強。 師：節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。（板書：高昂激蕩。） 8、 師：好，那誰能從頭到尾完整地說一說呢？ 生（自由說、指名說）：貝多芬面對著月光，面對著兄妹倆，按起琴鍵來，一開始他的琴聲是柔和的，舒緩的，接著曲子有了變化 9、 師：貝多芬在彈奏《月光曲》時，他的心情怎么樣呢？他的情感會不會隨著曲調(diào)的變化而變化呢？ 生：平靜——起伏——激昂 10、 師：讓我們隨著兄妹倆再來欣賞一下《月光曲》。（播放樂曲，生閉目欣賞。） 11、 師：聽了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么呢？（小練筆）（邊聽邊寫） 生：聽了曲子，我感覺在一個擁有清幽月光的夜晚，我獨自一人來到海邊，雙眼緊閉，感受著大海的呼吸，傾聽著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。忽然，海面失去了平靜，海水變成了巨浪，在咆哮，在翻滾，不停地拍擊著岸邊堅硬的礁石仿佛世界上每一個角落都充滿了海浪。 生：音樂響起來，我仿佛置身在小湖邊，一輪皎潔的明月慢慢升起來，把平靜的小湖，湖邊的蒲草、蘆葦都鍍上銀光，異常美麗。忽然，只聽一聲水花濺落，一條金黃的魚兒躍出水面，在空中劃出優(yōu)美的弧線，接著又鉆進了水中。接著第二條、第三條一條條魚兒躍起又落下，似乎正伴著月光跳起了“月光舞”，平靜的湖面變得熱鬧非凡 生：聽了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探險家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上灑遍了銀光，海面幽靜而美麗，探險家坐在船艙欣賞著窗外美景。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，快把船都掀起來啦，這時的探險家竭盡全力地擺動方向盤勇敢者終究會取得最終的勝利。 12、 師：貝多芬的琴聲讓我們也陶醉啦，皮鞋匠正是在這優(yōu)美的琴聲中看到了慢慢升起的月亮，看到了跌宕起伏的大海，我們能在朗讀的時候把這變化表現(xiàn)出來嗎？ （生自己練讀。） 13、 師：好，誰愿意讀？這有三幅畫，你愿意讀哪一幅就讀哪一幅。 �。ㄖ该麑W生，選擇自己喜歡的一幅畫讀。） 師：誰能把整幅畫讀給大家聽呢？這次還要找個人和你比，看誰讀得好�。▋擅麑W生比讀。） 師：你們認為他倆誰讀得好？哪讀得好？ 師：他們倆讀得都不錯，各有千秋，我們也一齊讀一讀，好嗎？ 14、 師：聽了你們的朗讀，老師仿佛也看到了那美麗壯觀的景象，老師仿佛感覺到貝多芬就坐在我們面前彈奏《月光曲》。 15、 師：月光曲動聽嗎？景象美嗎？你們想不想把這美好的事物永遠留在你的腦海中？最好的方法就是把它背下來。 四、作業(yè)布置 能有感情地背誦第九自然段，并抄寫自己喜歡的句子。 五、教學反思 整節(jié)課的教學中我以朗讀貫穿始終，運用了多種形式并且配樂朗誦（《月光曲》），讓同學們在朗讀中感受月光曲的曲調(diào)起伏，體會貝多芬在彈奏時情感的變化。在體會感受的同時，又很好地鍛煉了朗讀能力。在教學中我運用小組合作探究的學習模式，讓同學們自讀自悟，培養(yǎng)了他們自主閱讀的能力。這節(jié)課的板書設計比較合理，清晰明了。在本次教學中存在著以下幾點不足： 1、 小組討論的任務性不是很明確，老師的表述不夠明確。 2、 討論貝多芬的情感變化時，由于學生感受不夠深、不到位，都是老師直接告訴學生，沒有體現(xiàn)以學生為主體的思想。 3、 語文的基本功還不夠扎實，比如評價語和過渡語的運用還不夠熟練優(yōu)美。 4、 貝多芬的介紹稍微多了點，可適當精簡。 5、 在討論三幅畫面時，可采用取小標題的形式。 【教學要求】 1、引導學生了解貝多芬譜寫月光曲的傳說，了解貝多芬思想感情所發(fā)生的變化，感悟音樂的魅力。 2、懂得窮兄妹倆是怎樣通過聯(lián)想和想象理解月光曲的，了解通過聯(lián)想和想象深入表達思想感情的寫作方法。 3、學會本課8個生字，掌握有繩子組成的新詞，只以積累優(yōu)美的詞語和句子。 4、有感情的朗讀課文。背誦課文的最后三個自然段。 【學習重點】 使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。 【學習難點】 貝多芬感情變化的原因。 【教學時間】 兩課時。 【教學過程】 第二課時 一、導入 1、上一節(jié)我們初步學習了課文，從課文中你結(jié)識了誰?貝多芬是什么人?你怎么知道他著名的? 2、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關系? (隨機教學最后一小節(jié)。) 3、過渡： 一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來? 二、直奔重點，體會樂曲的意境 1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章并沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢? 2、學生讀課文第九段： �、� 這段寫了什么?那怎么說是《月光曲》呢? �、� 引導學生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎上練習背誦。 ⑶ 這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?是誰的聯(lián)想?他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢? �、� 教師小結(jié)： 這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的`聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢? �、� 系統(tǒng)練說： 師開頭──貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說── �、� 是這樣的音樂引起了這樣的聯(lián)想。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎?想不想聽一聽? (音樂欣賞。) ⑺ 想象練習： 你聽著這首曲子好像看到了什么? 三、追根溯源，了解人物的心境 1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學到這兒，你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生?(學生質(zhì)疑)那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來?帶著問題自讀第二至第八自然段。 2、學生分小組研讀2～8段。 3、引導學生理解創(chuàng)作的源泉： �、� 有感于知音： 什么叫知音?從哪兒看出貝多芬遇到的是知音?這位知音特別嗎?特別在哪兒?在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化? 板書： 一分觸動 十分感動 萬分激動 �、� 寄情于月光： 他把這份感情寄托給了誰? 4、現(xiàn)在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎? (是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。) 教學目標： 1．正確讀寫并理解蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵等詞語。 2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。 3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。 教學過程： 【預習】（課前） 1．自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。 2．初步了解課文的主要內(nèi)容。 第一課時 一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。 1．學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。 2．學生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機點評。 3．教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？ 二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。 語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了姑娘說∶哥哥，你別難過，我不過 隨便說說罷了。 1．貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀） 2．貝多芬從這一句話中聽出了什么？ �。�1） 盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？） �。�2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？） （3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄 對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。 3．貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？ �。�1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。（感情朗讀） �。�2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。 語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。 1．學生質(zhì)疑。 預設問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？ 預設問題二：貝多芬為什么不回答？ 預設問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？ 預設問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為您？ 2．梳理問題。 3．解決問題。（感情朗讀） 三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。 1．師生共讀觸景生情、情景交融段落，感悟交流。 語段：一陣風把蠟燭吹滅了按起了琴鍵。 2．重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？ 3．進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。 課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。貝多芬 4．欣賞《月光曲》片段。 第二課時 教學目的： 1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學生的情感體驗，進行美讀訓練。 2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學生自讀自悟、自主學習的興趣。 3、培養(yǎng)學生的想象、聯(lián)想能力。 教學過程： 一、激趣導入。 1、同學們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內(nèi)容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進這美妙的樂曲中吧！（播放《月光曲》片段） 2、能說說你的感受呢？（交流，對學生不同的感受都給予肯定。） 二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（8-9自然段） 1、兄妹倆聽著貝多芬先生再為他們彈奏的一支樂曲時，課文是怎樣描述的？（打開課文，自讀有關段落。） 2、同學們，課文中有一幅插圖，這個情景多美：蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美�，F(xiàn)在就請你們把眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講一講這幅圖。（學生各自準備，同座兩人對話。）（教師適時點撥觀察圖畫的方法。） 3、請一位同學來說一說圖畫內(nèi)容。（即課文第8自然段） 4、剛才我們圖文結(jié)合，知道課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的'。 現(xiàn)在我們再讀讀課文有關段落，并在讀課文有關段落時，要帶著這樣一個問題邊讀邊思考：在這些段落里哪些句子是寫實實在在的事物，哪些句子是聯(lián)想句？請用～～畫出實實在在事物的語句，用畫出聯(lián)想的語句。 5．再讀，感受音樂之美，語言之美，以及課文所描繪的畫面之美。 6．請交流一下，你們剛才所畫出的語句。 7、師生交流總結(jié)。（請幾位學生說一說交流的結(jié)果） 8、再聽錄音朗讀課文第8、9自然段。 9、兄妹倆聽了貝多芬先生的樂曲后怎么樣？（陶醉了。） 三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。 1．學到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點詞語中找尋原因。 2．創(chuàng)造性地閱讀。（先自讀感悟，再討論合作。） 3．交流。（根據(jù)學生的反饋信息隨機調(diào)整，隨機點撥。） A出于對兄妹倆的同情。 語段：兄妹倆的對話。（請兩位學生分角色朗讀兄妹倆的對話。） �、僦攸c研讀：隨便說說。 �、谝龑w味：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對話，會怎樣想？ B是因為盲姑娘愛音樂，懂音樂，是貝多芬先生的知音。 語段：盲姑娘與貝多芬的對話。（請兩位學生分角色朗讀盲姑娘與貝多芬的對話。） ①多純熟感情多深 �、谪惗喾覜]有回答，其實他心理會怎樣想呢！ C是當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。 語段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。） 引導感悟：披上銀紗格外清幽等 4．情境朗讀。 5．引讀最后一段。 四、教師總結(jié)、提升。 1、貝多芬先生的這支著名樂曲的創(chuàng)作，得益于他的這一次散步。同時也表現(xiàn)了他對音樂的執(zhí)著與癡迷。 2、同學們，我們無論做什么事，都要向貝多芬先生有一種執(zhí)著與熱情，向著一定目標奮斗，勇攀高峰。 五、布置作業(yè)。 搜集和欣賞貝多芬的音樂作品。 板書設計： 傳說：貝多芬 盲姑娘 散步 想聽 彈奏 入神 對音樂的執(zhí)著、癡迷 再彈 陶醉 記錄 【教學目標】 １、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。 �。�、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。 �。�、有感情地朗讀課文。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，導入新課 �。�、師配樂故事。 �。▽W生初步感知課文。） ２、教師導入新課，出示課題： 月光曲 學生齊讀課題。 二、初讀課文 �。薄熞龑W生根據(jù)課文提出問題。 �。�、學生提出不同的問題。 ３、教師梳理問題，總結(jié)出問題。 �。础熥寣W生帶著問題初讀課文，并提出讀書要求： ⑴請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考問題。 �、普n文中遇到不認識的生字自己解決。 �、窃诶蠋熞�(guī)定的時間把課文讀能讀熟。 �。�、學生讀課文并思考問題 �。丁W生課堂匯報交流，并自己解決問題。 ７、教師適當引導、點撥，并加入正確引導。 三、重點段落分析 �。�、教師置疑： 貝多芬用音符給我們展示了怎樣的'畫面？ �。�、學生快速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。 ３、學生找出展現(xiàn)月光曲音樂內(nèi)容的段落。 �。础W生小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？ �。�、和同桌先說說，哪些畫面展現(xiàn)在你面前。 �。�、學生點擊網(wǎng)頁，欣賞美景。 �。�、用恰當?shù)脑~語形容畫面。 ８、學生配樂朗讀，體會月光照下大海不同變化。 （教師指導。） �。�、學生點擊網(wǎng)頁，欣賞月光曲。述說心情。 �。保�、教師總結(jié)， 四、音樂欣賞 １、學生點擊網(wǎng)頁，搜尋鋼琴曲欣賞。 ２、生說感受，并把感受發(fā)布在網(wǎng)站的交流平臺里。 ３、師小結(jié)。 【《月光曲》教案】相關文章： 月光曲教案02-26 《月光曲》的教案03-10 月光曲教案04-17 月光曲優(yōu)秀教案03-02 《月光曲》優(yōu)質(zhì)教案11-04 《月光曲》的教案(優(yōu)選)02-02 【熱】《月光曲》教案12-25 小學月光曲教案02-21 《月光曲》教案15篇02-25《月光曲》教案9
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