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《月光曲》的教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編精心整理的《月光曲》的教案，歡迎大家分享。
《月光曲》的教案1
兩百多年前，德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家叫貝多芬，他譜寫(xiě)了許多著名的樂(lè)曲。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說(shuō)是這樣譜成的。
有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來(lái)到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。
貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話(huà)。一個(gè)姑娘說(shuō)∶“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那該有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō)∶“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)∶“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
貝多芬聽(tīng)到這里，推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去。茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著一個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。
皮鞋匠看見(jiàn)進(jìn)來(lái)個(gè)陌生人，站起來(lái)問(wèn)∶“先生，您找誰(shuí)?走錯(cuò)門(mén)了吧?”貝多芬說(shuō)∶“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的�！�
姑娘連忙站起來(lái)讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子。盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)∶“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘∶“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧�！�
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。
皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)。
《月光曲》教案
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.生字：芬、券、盲、純、洶。
2.新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。
3.重點(diǎn)段：第8、9自然段。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.理清脈絡(luò)，概括段意。
2.理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。
4.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬的思想感情。
(三)德育滲透點(diǎn)
教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的卓越才華，更要學(xué)習(xí)他的善良和愛(ài)心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)分辨課文中哪些是實(shí)在的事物?哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想?主要通過(guò)抓重點(diǎn)段落，有感情地反復(fù)朗讀來(lái)解決。
(二)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含的意思來(lái)解決。
課時(shí)安排:三課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
2.通讀全文，理清脈絡(luò)，概括段意。
(二)整體感知
《月光曲》是一首世界的鋼琴曲。本文寫(xiě)的是一個(gè)傳說(shuō)，生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
(三)目標(biāo)完成過(guò)程
1.激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。
放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首世界的鋼琴曲，誰(shuí)知道這首鋼琴曲的名字叫什么?(對(duì)，《月光曲》。)《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)《月光曲》。板書(shū)課題。什么叫傳說(shuō)呢?“傳說(shuō)”，民間流傳的說(shuō)法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。
2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)指名朗讀課文(分節(jié)朗讀)，正音。
(2)生字(要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會(huì)組詞)：
(3)新詞：
幽靜：偏僻、清靜。
純熟：指功夫深，技能熟練。
陶醉：很滿(mǎn)意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。
記錄：本指把聽(tīng)到的話(huà)或發(fā)生的事寫(xiě)下來(lái)。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫(xiě)成曲譜。
斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)斷時(shí)續(xù)，本文指琴聲不連貫。
水天相接：水和天連接在一起。
微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。
(4)質(zhì)疑問(wèn)難，教師點(diǎn)撥。(簡(jiǎn)介貝多芬)
3.配樂(lè)朗讀或范讀課文，學(xué)生自悟。
(1)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是什么事，主要內(nèi)容是什么?(課文寫(xiě)德國(guó)音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。)
(2)《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái)，做上記號(hào)，然后讀一讀。
4.理清脈絡(luò)，概括段意。
(1)再讀課文，想想本文按總起、傳說(shuō)可以分為幾部分。
本文可分兩部分：
第一段(1)總起。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。
第二段(2-10)傳說(shuō)。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
(2)找學(xué)生讀傳說(shuō)部分，按傳說(shuō)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把第二部分分層，并歸納層意。
第二部分可分三層：
第一層(2)講貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。
第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來(lái)。
(四)課堂練習(xí)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，體會(huì)創(chuàng)作者思想感情的變化。
2.理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過(guò)程
1.復(fù)習(xí)檢查：
指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事?(本文主要寫(xiě)德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。)
2.教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)第一段。
齊讀課文，思考：從這一段中你學(xué)懂了什么?(學(xué)懂了貝多芬是德國(guó)的`音樂(lè)家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說(shuō)。)
(2)學(xué)習(xí)第二段。
�、僦该x第一、二層，思考回答：
a.貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?
b.從兄妹倆的談話(huà)中，你能看出什么?貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話(huà)會(huì)是什么樣的心情?他會(huì)怎樣想?怎樣做?
c.貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了，為什么又彈一曲?
(a.貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。b.從兄妹倆的談話(huà)中，可以看出兄妹倆親密友愛(ài)，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話(huà)很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開(kāi)門(mén)進(jìn)屋。c.貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。)
�、诔鍪净脽羝洪喿x重點(diǎn)段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問(wèn)題：
a.貝多芬看到了什么?
b.貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯(lián)系?
c.皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?
d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”?
討論、交流、點(diǎn)撥提高：
a.貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實(shí)在事物。
b.貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊┪堇锏囊磺泻透F兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們，就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來(lái)。他用樂(lè)曲把這種思想感情表達(dá)出來(lái)了。
c.皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……這些都是皮鞋匠聽(tīng)到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。
d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海�！边@是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊す媚镅劬ο沽�，是看不�?jiàn)的，但是她懂音樂(lè)，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽(tīng)得入神了，所以說(shuō)她“仿佛也看到了”。
�、壑笇�(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。
(注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語(yǔ)氣，盲姑娘與貝多芬的不同語(yǔ)氣。例如，盲姑娘想聽(tīng)貝多芬演奏的不同語(yǔ)氣，皮鞋匠因買(mǎi)不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見(jiàn)盲姑娘認(rèn)出自己的深深激動(dòng)等，都要讀得恰如其分、真實(shí)感人。)
(三)課堂練習(xí)
1.找出八、九自然段中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)在事物，哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)在書(shū)上。
2.說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)感情的變化過(guò)程。(貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動(dòng)，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動(dòng)的思想感情。)
第三課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)第二部分第三層。
2.回歸全文，歸納中心。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
(二)目標(biāo)完成過(guò)程
1.復(fù)習(xí)檢查。
(1)有感情地朗讀最后三個(gè)自然段。(齊讀指名讀)
(2)說(shuō)說(shuō)文中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)際事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
2.學(xué)習(xí)第二部分第三層。
(1)齊讀第10自然段。
(2)默讀、思考：
①窮兄妹倆完全被音樂(lè)陶醉了，想想他們會(huì)是什么樣子?(打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，啟發(fā)學(xué)生想象，用一段流利的話(huà)把窮兄妹倆陶醉的情形表達(dá)出來(lái)。)
(一陣風(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接處升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過(guò)來(lái)、涌過(guò)來(lái)……兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受。)
②此時(shí)的貝多芬又怎樣?情感有了什么變化?
(貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來(lái)。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動(dòng)，他要把《月光曲》記錄下來(lái)的心情也非常急切。)
�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。(要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動(dòng)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。)
(3)回歸全文，歸納中心。
(讓學(xué)生依據(jù)板書(shū)快速瀏覽全文，然后討論、交流。)
本文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作、譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華，表達(dá)了貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和大自然的熱愛(ài)。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(放演奏帶，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊進(jìn)入情境，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。)
(1)整篇課文應(yīng)該用徐緩、抒情的基調(diào)讀。
(2)貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)用舒緩的語(yǔ)氣讀;繼而月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)用逐漸增強(qiáng)、有曲折的語(yǔ)氣讀;接著風(fēng)起浪涌，寧?kù)o完全被破壞了，這時(shí)用高昂激越的語(yǔ)氣讀。
可以齊讀、指名讀，反復(fù)練習(xí)，把握好語(yǔ)氣、感情。必要時(shí)教師示范讀，以達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。
4.指導(dǎo)背誦最后三個(gè)自然段。
(教師引讀：一陣風(fēng)……。月光……，茅屋里的一切……，顯得……。貝多芬望了望……，借著……，按起……。教師打出幻燈片，學(xué)生根據(jù)老師的指點(diǎn)，邊觀察邊練習(xí)背誦。)
(教師引讀：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿過(guò)……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照著她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。學(xué)生閉目想象畫(huà)面，想象皮鞋匠聽(tīng)到美妙的琴聲展開(kāi)的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想，達(dá)到背誦。)
(教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過(guò)來(lái)，貝多芬……。他……，花了……，把剛才彈的曲子——……。這段主要寫(xiě)兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已去干什么了?這樣，學(xué)生很輕松地達(dá)到背誦。)
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
1.圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。
(1)本文在寫(xiě)作上一個(gè)的特點(diǎn)是什么?談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處是什么?
(本文的特點(diǎn)是根據(jù)看到的、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫(xiě)的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達(dá)作者的思想感情。)
(2)讀出文中哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
(他好像面對(duì)著大海，……涌過(guò)來(lái)。她仿佛也看到了，……波濤洶涌的大海。這樣寫(xiě)就把貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和對(duì)大自然的愛(ài)淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了。)
2.綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。
用一段話(huà)寫(xiě)一個(gè)實(shí)實(shí)在在的事物并展開(kāi)聯(lián)想。(例文見(jiàn)作業(yè)三)
(四)布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.背誦、默寫(xiě)課文最后三個(gè)自然段。
3.閱讀短文，說(shuō)說(shuō)哪些是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)出來(lái)。
濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車(chē)上，霧鉆進(jìn)車(chē)廂。路邊的樹(shù)木只能看出個(gè)黑影子，分辨不出是什么樹(shù)。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個(gè)奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎?我們?cè)谶@山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎?要是去尋訪九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我們乘坐的汽車(chē)，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。
《月光曲》教學(xué)反思
《月光曲》一課，講的是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)。其中第九自然段是課文的'重點(diǎn)段，是貝多芬見(jiàn)景生情、即興創(chuàng)作曲子的描寫(xiě)。它的意境深邃，音樂(lè)語(yǔ)言比較抽象，學(xué)生一時(shí)難以理解。教學(xué)中，我重視感悟，運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地感知，主動(dòng)地領(lǐng)悟，收到了很好的教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)中我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住月光曲的內(nèi)容，反復(fù)地朗讀和品味，并請(qǐng)學(xué)生帶著感情去讀，讓學(xué)生閉目想像當(dāng)時(shí)的情景，循著作者的描寫(xiě)，使文中的情景在學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)。這時(shí)候，學(xué)生感受到大自然的美，也許比老師的分析講解還要豐富，還要迷人。當(dāng)學(xué)生有點(diǎn)入境生情時(shí)，我及時(shí)加以引導(dǎo)，放《月光曲》的錄音，讓學(xué)生在美妙的《月光曲》樂(lè)曲聲中朗讀品味，去想像大海的變化，去思索月光曲的具體內(nèi)容，去感悟語(yǔ)言文字所表達(dá)的詩(shī)的意境。此時(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言和優(yōu)美的樂(lè)曲會(huì)融為一體，這時(shí)再讓學(xué)生聽(tīng)著樂(lè)曲，請(qǐng)一位學(xué)生朗讀描寫(xiě)月光曲的內(nèi)容，再讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生們眼前的景象更加具體化了，緊接著讓學(xué)生把自己印象最深的景色用簡(jiǎn)筆畫(huà)兒的形式畫(huà)下來(lái)，此時(shí)學(xué)生興趣很高，主動(dòng)地去感知，主動(dòng)地領(lǐng)悟，紛紛展示眼前出現(xiàn)的三幅畫(huà)面：第一幅畫(huà)面是月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，海面上灑遍了銀光。第二幅是月亮升高了，正穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。第三幅是海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。大家通過(guò)展示、評(píng)議這三幅畫(huà)兒畫(huà)得怎樣，為什么，來(lái)相互豐富對(duì)月光曲內(nèi)容的理解。
不同的畫(huà)面必然反映出貝多芬情感的變化，因?yàn)樨惗喾矣靡魳?lè)傾注了自己的情感，這時(shí)讓學(xué)生看著畫(huà)面再朗讀這段話(huà)，去體會(huì)貝多芬當(dāng)時(shí)的情感是怎樣變化時(shí)，學(xué)生比較容易地從音樂(lè)所描繪的那些情境，豁然領(lǐng)悟了用以表現(xiàn)這些情境的語(yǔ)言文字，悟出了貝多芬的情感是由平靜到激動(dòng)的變化，并結(jié)合上下文能具體地說(shuō)出引出貝多芬感情變化的內(nèi)容貝多芬看到月光照進(jìn)窗子，茅屋里像披上了銀紗，顯得很清幽時(shí)，他的心情很平靜。當(dāng)他看到站在琴旁的窮兄妹倆時(shí)，他的心情一下子變得激動(dòng)起來(lái)，想到在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，窮人熱愛(ài)音樂(lè)卻沒(méi)錢(qián)聽(tīng)音樂(lè)，而盲姑娘又這樣懂音樂(lè)，真是找到了知音，因此變得很激動(dòng)。當(dāng)學(xué)生用理解的語(yǔ)氣再讀這段話(huà)時(shí)，從中體會(huì)出：貝多芬是一個(gè)同情窮苦人，熱愛(ài)大自然的音樂(lè)家。
學(xué)生能讀出《月光曲》的意境，是源于在理解過(guò)程中那種有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，制造氣氛，以境激情的做法，激起了學(xué)生們的強(qiáng)烈求知欲，培養(yǎng)了他們敏銳的感悟能力，就是在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)和激勵(lì)下，學(xué)生自己用心去思考語(yǔ)言文字內(nèi)涵，咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含著的思想感情。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生較好地理解了課文內(nèi)容。
《月光曲》的教案2
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
１、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
�、派郑�?jìng)�(gè)。
�、菩略~：
幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。
⑶重點(diǎn)段：
第８、９自然段。
�。�、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
⑴理清脈絡(luò)，概括段意。
�、评斫庹n文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。
�、怯懈星榈乩首x課文。
�、葟呢惗喾覄�(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬的思想感情。
３、德育滲透點(diǎn)：
教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的卓越才華，更要學(xué)習(xí)他的善良和愛(ài)心。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
１、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物？哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想？主要通過(guò)抓重點(diǎn)段落，有感情地反復(fù)朗讀來(lái)解決。
�。�、貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含的意思來(lái)解決。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
�。薄⒒卮鹫n后設(shè)計(jì)的思考題，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
�。�、自學(xué)重點(diǎn)段，討論、交流分辨事物和聯(lián)想。
�。�、觀察幻燈片，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)窮兄妹倆陶醉的情形。
�。础⒂懈星榈乩首x課文（配樂(lè)朗讀）。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、明確目標(biāo)
�。�、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�、通讀全文，理清脈絡(luò)，概括段意。
二、整體感知
《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫(xiě)的是一個(gè)傳說(shuō)，生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
三、目標(biāo)完成過(guò)程
�。�、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題：
月光曲
放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首世界著名的鋼琴曲，誰(shuí)知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對(duì)，《月光曲》。）《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)《月光曲》。什么叫傳說(shuō)呢？傳說(shuō)，民間流傳的說(shuō)法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。
�。病z查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難：
⑴指名朗讀課文（分節(jié)朗讀），正音。
�、粕郑�
要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會(huì)組詞。
⑶新詞：
幽靜：偏僻、清靜。
純熟：指功夫深，技能熟練。
陶醉：很滿(mǎn)意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。
記錄：本指把聽(tīng)到的話(huà)或發(fā)生的事寫(xiě)下來(lái)。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫(xiě)成曲譜。
斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)斷時(shí)續(xù)，本文指琴聲不連貫。
水天相接：水和天連接在一起。
微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。
�、荣|(zhì)疑問(wèn)難，教師點(diǎn)撥。
�。ê�(jiǎn)介貝多芬。）
�。�、配樂(lè)朗讀或范讀課文，學(xué)生自悟。
�、耪f(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是什么事，主要內(nèi)容是什么？
（課文寫(xiě)德國(guó)音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。）
�、啤对鹿馇肥窃谠鯓拥那榫爸袆�(chuàng)作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的'內(nèi)容找出來(lái)，做上記號(hào)，然后讀一讀。
４、理清脈絡(luò)，概括段意：
�、旁僮x課文，想想本文按總起、傳說(shuō)可以分為幾部分：
本文可分兩部分：
第一段⑴總起。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。
第二段（２～１０）傳說(shuō)。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
⑵找學(xué)生讀傳說(shuō)部分，按傳說(shuō)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把第二部分分層，并歸納層意：
第二部分可分三層：
第一層（２）：講貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層（３～９）：講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。
第三層（１０）：講貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把曲子記錄了下來(lái)。
四、課堂練習(xí)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、明確目標(biāo)
�。�、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，體會(huì)創(chuàng)作者思想感情的變化。
�。�、理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想。
�。场⒂懈星榈乩首x課文。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過(guò)程
�。�、復(fù)習(xí)檢查：
指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事？
（本文主要寫(xiě)德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。）
《月光曲》的教案3
教材分析：
課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情和音樂(lè)家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽(tīng)鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)作方法提供了很好的范例。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。抓住重點(diǎn)段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會(huì)課文所表達(dá)的感情。
2.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力。
3.學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈；并通過(guò)欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè)之美，陶冶情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感受聯(lián)想的表達(dá)作用，初步嘗試在音樂(lè)中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)貝多芬感情變化的體驗(yàn)，探究其創(chuàng)作的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)簡(jiǎn)介，激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，知道今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文嗎？是的，《月光曲》。請(qǐng)和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。誰(shuí)聽(tīng)過(guò)這支曲子？既然大多數(shù)人都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，我們想一想，《月光曲》，該是什么樣的旋律呢？從音樂(lè)聲中仿佛能看到什么樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2.生自由回答。
【點(diǎn)評(píng)】相對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，《月光曲》是陌生的。他們也許在課前預(yù)習(xí)時(shí)知道了這個(gè)傳說(shuō)，但未必有機(jī)會(huì)領(lǐng)略到曲子的妙處。這里設(shè)計(jì)了猜測(cè)、設(shè)想的教學(xué)環(huán)節(jié)，引出學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，為教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了基礎(chǔ)。
二、自讀課文，感知傳說(shuō)
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)，自由讀一讀這篇課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：這究竟是怎樣的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢？
2.檢查一下同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情況：
萊茵河 盲姑娘 蠟燭 琴鍵 譜成 幽靜
請(qǐng)大家從上面的詞語(yǔ)中找出一個(gè)形容環(huán)境的.詞語(yǔ)，那就是“幽靜”。通過(guò)對(duì)“幽”字查字典和不同語(yǔ)境的意義選擇理解詞語(yǔ)的意思，想想此處使用這個(gè)“幽靜”的妙處。
3.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。
【點(diǎn)評(píng)】了解了學(xué)生對(duì)生字詞語(yǔ)的掌握情況，重點(diǎn)進(jìn)行了“幽靜”一詞的學(xué)習(xí)，為下文貝多芬聽(tīng)見(jiàn)琴聲埋下了伏筆。
三、研讀課文，體會(huì)感動(dòng)
（一）走近茅屋后的感動(dòng)
請(qǐng)大家默讀課文，用筆畫(huà)出貝多芬走近茅屋后被哪些話(huà)所感動(dòng)，從中你聽(tīng)出了什么？
學(xué)生反饋：
1.“這首曲子多難彈哪!我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話(huà)流露出盲姑娘內(nèi)心夢(mèng)寐以求的愿望，聽(tīng)出了那份對(duì)音樂(lè)執(zhí)著的追求與熱愛(ài)。
指導(dǎo)朗讀：想聽(tīng)貝多芬彈琴，對(duì)于盲姑娘來(lái)講，不是愿望，不是希望，而是渴望！來(lái)，把這位盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和追求讀出來(lái)。
2.畫(huà)出的句子是"......太貴了,......又太窮"，從這句話(huà)里看出了哥哥的傷心和內(nèi)疚。
指導(dǎo)朗讀：哥哥因?yàn)榧揖池毢疀](méi)有辦法實(shí)現(xiàn)妹妹的心愿而內(nèi)疚、傷心，把哥哥這份傷心和內(nèi)疚讀出來(lái)。
3.畫(huà)出的句子是“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！笨闯鰜�(lái)盲姑娘的善良、體貼、善解人意。
（二）彈完一曲后的感動(dòng)
就因?yàn)檫@樣的感動(dòng)，貝多芬走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。彈過(guò)之后，雙目失明的盲姑娘與貝多芬素不相識(shí)，為什么僅憑一首曲子就能猜到彈琴的是貝多芬呢？
學(xué)生反饋： 盲姑娘有一顆對(duì)音樂(lè)特別敏感的心；因?yàn)闊釔?ài)音樂(lè)，所以對(duì)貝多芬來(lái)小鎮(zhèn)演出的事格外關(guān)注，猜測(cè)出此琴藝高超的人是貝多芬。
知音難求啊！貝多芬彈琴是被兄妹倆熱愛(ài)音樂(lè)的真情所感動(dòng)，產(chǎn)生了創(chuàng)作《月光曲》的激情和靈感。
指導(dǎo)朗讀“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)。”
【點(diǎn)評(píng)】此處屬于難點(diǎn)突破，作者借用兄妹的談話(huà)一步步把高潮推進(jìn)，為了使學(xué)生對(duì)貝多芬的感情變化有更深刻的體驗(yàn)，從而探究其創(chuàng)作的原因，老師設(shè)計(jì)了“讀、畫(huà)、想、說(shuō)、讀”的環(huán)節(jié)，使學(xué)生的感情與文中的主人公實(shí)現(xiàn)共鳴，從而對(duì)盲姑娘的追求、哥哥的愧疚、兄妹間互相理解體貼的真情有了更為深刻的理解，更能明白貝多芬彈曲子的初衷。
四、想象曲境，讀讀寫(xiě)寫(xiě)
如此清幽的環(huán)境，如此酷愛(ài)音樂(lè)的盲姑娘，此情此景讓貝多芬想了許多，于是他想把心中這份感情借助于這清幽的月光用音樂(lè)釋放出來(lái)。面對(duì)清幽的月光，他按起來(lái)琴鍵——聽(tīng)！（欣賞《月光曲》）
在這樣優(yōu)美的音樂(lè)聲中，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開(kāi)了一幅畫(huà)。兄妹倆身處這美妙的旋律中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么，我們來(lái)學(xué)習(xí)第9自然段。 1.老師出示相應(yīng)語(yǔ)段：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)～一個(gè)接一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)…… 2.要求：讀一讀，你們發(fā)現(xiàn)其中的變化了嗎？你覺(jué)得這幾句話(huà)應(yīng)該怎么讀？ 3.交流： 月亮的變化 （升起----升高----穿行）
大海的變化 （ 微波粼粼------洶涌澎湃） 朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)該由輕到重，速度由慢到快，語(yǔ)調(diào)由輕柔徐緩到激昂。
4.采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式指導(dǎo)朗讀 “皮鞋匠……波濤洶涌的大�！�，最后讓學(xué)生當(dāng)配音演員，結(jié)合大屏幕上出現(xiàn)的畫(huà)面給《月光曲》配上文字。
【點(diǎn)評(píng)】讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與活動(dòng)，讓他們獲得整體的感知，形成“通感”，獲得的印象較為深刻，使學(xué)生對(duì)《月光曲》的內(nèi)容及其所表達(dá)的意境有了進(jìn)一步的感悟。同時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生分析了想象的畫(huà)面隨音樂(lè)的旋律而變化，既對(duì)朗讀進(jìn)行了指導(dǎo)，又為下文“聽(tīng)曲子寫(xiě)畫(huà)面”的小練筆進(jìn)行了有效的鋪墊。
5.同學(xué)們還記得剛上課時(shí)對(duì)《月光曲》的想象嗎？每個(gè)人心中都有一個(gè)獨(dú)特的月光世界。在本文關(guān)于曲子的想象中，哥哥的想象畫(huà)面是根據(jù)什么來(lái)變化的呢？是旋律的高低快慢。下面，還要請(qǐng)你聽(tīng)一首曲子，閉上眼睛，張開(kāi)你想象的翅膀，在音樂(lè)聲中，你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么……（播放《牧童短笛》）請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，把剛才你看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，一會(huì)咱們交流。
【點(diǎn)評(píng)】將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生知道音樂(lè)和文字之間是可以相通的，借用這篇文章讓孩子學(xué)習(xí)“如何聯(lián)想”的寫(xiě)作方法、借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字，觸發(fā)學(xué)生的感情情驗(yàn)。
《月光曲》的教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。
3、 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4、 分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
難點(diǎn)：貝多芬的感情變化的原因。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
1、 播放《月光曲》，師：同學(xué)們，你們知道這首曲子是什么曲嗎？
2、 師：同學(xué)們，《月光曲》是誰(shuí)創(chuàng)作的呢？（作者貝多芬簡(jiǎn)介）
3、 師相機(jī)板書(shū)課題
4、 師：同學(xué)們，當(dāng)你看到課題后，你最想知道什么？
生：我最想知道《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的。
生：我最想知道《月光曲》為什么取名叫《月光曲》而不叫別的。
生：我最想知道《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。
（二）初讀課文，整體感知
師：你們最想知道的問(wèn)題的答案，都在課文中隱藏著呢，你們能不能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢？
1、 正確流利、有感情地朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，理解難懂的詞語(yǔ)。 完成導(dǎo)學(xué)單中“我能給下列字注音并組詞，選詞填空”
2、 思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？（ ）國(guó)音樂(lè)家（ ）創(chuàng)作（ ）的經(jīng)過(guò)。
3、 師：看來(lái)同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，接下來(lái)就讓我們一起走近貝多芬創(chuàng)作的這首《月光曲》
4、 思考：在這個(gè)故事中，文中哪一個(gè)自然段描寫(xiě)了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容？
5、 生：第九自然段。生齊讀第九自然段。
（三）再讀課文，體會(huì)感悟
1、 師：老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，你們說(shuō)課文第九自然段就是貝多芬彈奏月光曲的內(nèi)容�？晌铱戳税胩�，那是寫(xiě)大海和月光的變化，并沒(méi)寫(xiě)《月光曲》呀！
生：我覺(jué)得文章是通過(guò)寫(xiě)兄妹倆的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)貝多芬的曲子彈得很好的！
2、 師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，請(qǐng)用“ ”畫(huà)出文中實(shí)在事物，請(qǐng)用“ ”畫(huà)出兄妹倆的聯(lián)想。
3、 師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀朗讀的這部分，想一想課文描繪了怎樣的三幅畫(huà)面？ 生小組討論三幅畫(huà)面（用文中的話(huà)描述或簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)概括）
4、 師：那曲子的旋律、節(jié)奏到底是什么呢？你能透過(guò)這美麗壯觀的想象聽(tīng)到月光曲的曲調(diào)嗎？請(qǐng)同學(xué)們好好地把這段讀一讀，并小組討論，然后有條理地告訴老師。 （學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，四人小組討論老師的問(wèn)題。）
5、 師：誰(shuí)能說(shuō)給老師聽(tīng)？ 生：我覺(jué)得（讀）“他好像面對(duì)著大海，月亮灑遍了銀光”是曲子剛開(kāi)始時(shí)，皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時(shí)的`曲子一定很慢，而且很靜。
師：那就是曲子很慢，很舒緩，對(duì)嗎？（板書(shū)：舒緩。）
生：我覺(jué)得月亮剛升起時(shí)，照得海面一片銀光，這時(shí)的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。
師：好，看來(lái)這時(shí)的曲子是非常舒緩柔和的。（板書(shū)：柔和。）那你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
生：（讀）“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著灑遍了銀光�！�
6、 師：誰(shuí)接著說(shuō)，后來(lái)呢？
生：后來(lái)（讀）“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云�！边@時(shí)的曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，聲音也高些，節(jié)奏也應(yīng)該快些啦。
生：我覺(jué)得除了節(jié)奏快，它的力度應(yīng)該加強(qiáng)了。
生：我覺(jué)得這時(shí)一定有反復(fù)的小節(jié)，因?yàn)槭恰耙豢|一縷的微云”說(shuō)明曲調(diào)有反復(fù)。
師：那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎？（板書(shū)：快速有力。）誰(shuí)來(lái)讀呢？
生：（讀）“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云�！�
師：你能告訴大家你為什么這么讀嗎？
生：“月亮越升越高”說(shuō)明曲子逐漸增強(qiáng)，聲音高，節(jié)奏快，剛才說(shuō)這時(shí)的曲子快速而有力，所以我讀“穿過(guò)一縷一縷的微云”也讀得快，而且有勁。
師：他不僅讀得好，說(shuō)得也很好。我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀。）
7、 師：誰(shuí)來(lái)把“忽然”讀一讀呢？看這時(shí)的曲子又是怎樣的？
生：（讀）“忽然”我覺(jué)得這兒應(yīng)該是高潮部分，因?yàn)椤昂Ｃ嫔瞎纹鸫箫L(fēng)，卷起巨浪，浪花一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌來(lái)”可以看出曲子節(jié)奏更快，更強(qiáng)。 師：節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。（板書(shū)：高昂激蕩。）
8、 師：好，那誰(shuí)能從頭到尾完整地說(shuō)一說(shuō)呢？
生（自由說(shuō)、指名說(shuō)）：貝多芬面對(duì)著月光，面對(duì)著兄妹倆，按起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始他的琴聲是柔和的，舒緩的，接著曲子有了變化
9、 師：貝多芬在彈奏《月光曲》時(shí)，他的心情怎么樣呢？他的情感會(huì)不會(huì)隨著曲調(diào)的變化而變化呢？
生：平靜——起伏——激昂
10、 師：讓我們隨著兄妹倆再來(lái)欣賞一下《月光曲》。（播放樂(lè)曲，生閉目欣賞。）
11、 師：聽(tīng)了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么呢？（小練筆）（邊聽(tīng)邊寫(xiě)）
生：聽(tīng)了曲子，我感覺(jué)在一個(gè)擁有清幽月光的夜晚，我獨(dú)自一人來(lái)到海邊，雙眼緊閉，感受著大海的呼吸，傾聽(tīng)著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。忽然，海面失去了平靜，海水變成了巨浪，在咆哮，在翻滾，不停地拍擊著岸邊堅(jiān)硬的礁石仿佛世界上每一個(gè)角落都充滿(mǎn)了海浪。
生：音樂(lè)響起來(lái)，我仿佛置身在小湖邊，一輪皎潔的明月慢慢升起來(lái)，把平靜的小湖，湖邊的蒲草、蘆葦都鍍上銀光，異常美麗。忽然，只聽(tīng)一聲水花濺落，一條金黃的魚(yú)兒躍出水面，在空中劃出優(yōu)美的弧線，接著又鉆進(jìn)了水中。接著第二條、第三條一條條魚(yú)兒躍起又落下，似乎正伴著月光跳起了“月光舞”，平靜的湖面變得熱鬧非凡
生：聽(tīng)了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探險(xiǎn)家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上灑遍了銀光，海面幽靜而美麗，探險(xiǎn)家坐在船艙欣賞著窗外美景。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，快把船都掀起來(lái)啦，這時(shí)的探險(xiǎn)家竭盡全力地?cái)[動(dòng)方向盤(pán)勇敢者終究會(huì)取得最終的勝利。
12、 師：貝多芬的琴聲讓我們也陶醉啦，皮鞋匠正是在這優(yōu)美的琴聲中看到了慢慢升起的月亮，看到了跌宕起伏的大海，我們能在朗讀的時(shí)候把這變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？ （生自己練讀。）
13、 師：好，誰(shuí)愿意讀？這有三幅畫(huà)，你愿意讀哪一幅就讀哪一幅。
�。ㄖ该麑W(xué)生，選擇自己喜歡的一幅畫(huà)讀。）
師：誰(shuí)能把整幅畫(huà)讀給大家聽(tīng)呢？這次還要找個(gè)人和你比，看誰(shuí)讀得好！（兩名學(xué)生比讀。）
師：你們認(rèn)為他倆誰(shuí)讀得好？哪讀得好？
師：他們倆讀得都不錯(cuò)，各有千秋，我們也一齊讀一讀，好嗎？
14、 師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師仿佛也看到了那美麗壯觀的景象，老師仿佛感覺(jué)到貝多芬就坐在我們面前彈奏《月光曲》。
15、 師：月光曲動(dòng)聽(tīng)嗎？景象美嗎？你們想不想把這美好的事物永遠(yuǎn)留在你的腦海中？最好的方法就是把它背下來(lái)。
四、作業(yè)布置
能有感情地背誦第九自然段，并抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
五、教學(xué)反思
整節(jié)課的教學(xué)中我以朗讀貫穿始終，運(yùn)用了多種形式并且配樂(lè)朗誦（《月光曲》），讓同學(xué)們?cè)诶首x中感受月光曲的曲調(diào)起伏，體會(huì)貝多芬在彈奏時(shí)情感的變化。在體會(huì)感受的同時(shí)，又很好地鍛煉了朗讀能力。在教學(xué)中我運(yùn)用小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓同學(xué)們自讀自悟，培養(yǎng)了他們自主閱讀的能力。這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)比較合理，清晰明了。在本次教學(xué)中存在著以下幾點(diǎn)不足：
1、 小組討論的任務(wù)性不是很明確，老師的表述不夠明確。
2、 討論貝多芬的情感變化時(shí)，由于學(xué)生感受不夠深、不到位，都是老師直接告訴學(xué)生，沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。
3、 語(yǔ)文的基本功還不夠扎實(shí)，比如評(píng)價(jià)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)的運(yùn)用還不夠熟練優(yōu)美。
4、 貝多芬的介紹稍微多了點(diǎn)，可適當(dāng)精簡(jiǎn)。
5、 在討論三幅畫(huà)面時(shí)，可采用取小標(biāo)題的形式。
《月光曲》的教案5
課前準(zhǔn)備：
播放鋼琴曲《月光曲》，師生靜靜欣賞。
一、 聽(tīng)曲談話(huà) 走向人物
同學(xué)們好！
喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？那就仔細(xì)聽(tīng)下面這首鋼琴曲，看誰(shuí)能聽(tīng)出它的名字，好嗎？
1、剛才這首優(yōu)美的鋼琴曲，誰(shuí)知道它的名字？
你的知識(shí)面真寬！(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書(shū)課題：月光曲)，齊讀課題 2、你了解這首鋼琴曲的作者嗎？（引出對(duì)貝多芬的簡(jiǎn)介）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，整體感知
談話(huà)：《月光曲》是貝多芬的成名作，是什么激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感？這首曲的創(chuàng)作過(guò)程又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文。
要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考以上問(wèn)題。
2、交流反饋
好，課文讀到這。讀了課文，這些字詞你們會(huì)讀了嗎？
好，讀得真好。這個(gè)詞（出示“入場(chǎng)券”、“飛奔”、強(qiáng)調(diào)“券”、“奔”的讀音）
3、整體感知
看來(lái)字詞考不倒你們了，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是“什么激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感？”（盲姑娘能聽(tīng)懂他的彈奏）
從哪里你能感受到盲姑娘是貝多芬的知音？
說(shuō)得真好！可見(jiàn)你們剛才讀得很認(rèn)真！真會(huì)讀課文，那誰(shuí)知道貝多芬共為盲姑娘兄妹演奏了幾首曲子？
對(duì)，是兩首。第幾首是《月光曲》？
是的'，是第二首。
三、再讀課文，理解感悟
1、談話(huà)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道了貝多芬為盲姑娘兄妹演奏的第二首曲子是《月光曲》，那么第幾自然段是《月光曲》內(nèi)容的具體描寫(xiě)？帶著著這一問(wèn)題，再讀課文，邊讀邊思考。
2、交流反饋。
課文讀到這兒，誰(shuí)來(lái)說(shuō)是第幾自然段？（引出對(duì)第九自然段的學(xué)習(xí)）
3、品讀第九自然段。
�、俾�(tīng)著貝多芬的彈奏，盲姑娘和她的哥哥分別感受到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的時(shí)而低緩、時(shí)而明快、時(shí)而悠揚(yáng)、時(shí)而激烈）
�、诒径蚊鑼�(xiě)中哪些是實(shí)實(shí)在在存在的事物？哪些是人物頭腦中想象出來(lái)的感覺(jué)？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本段虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法）
�、蹚谋径蔚拿鑼�(xiě)中你體會(huì)到了什么？
對(duì)，是貝多芬演奏技藝的高超。（或貝多芬演奏得很好）
�、苎葑嗤赀@首曲子，貝多芬是怎樣做的?
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)習(xí)課文最后一段，體會(huì)貝多芬對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)）
四、品讀課文，提升認(rèn)識(shí)
1、談話(huà)：貝多芬為什么要給盲姑娘兄妹演奏曲子？細(xì)讀課文，找出貝多芬是怎樣遇到盲姑娘兄妹的？
（引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，體會(huì)貝多芬對(duì)大自然的熱愛(ài)）
2、從文中的描寫(xiě)你能看出這對(duì)兄妹的家境嗎？
對(duì)，貧窮。
從哪些句子可以看出？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生朗讀兄妹的對(duì)話(huà)，體會(huì)這對(duì)窮兄妹相互關(guān)心、相互體貼、相依為命的品性）
3、聽(tīng)到兄妹的談話(huà)，貝多芬是怎樣做的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞動(dòng)者的同情）
五、總結(jié)全文，拓展延伸
從本文的學(xué)習(xí)中，貝多芬給你留下了怎樣的印象？
�。◣椭鷮W(xué)生梳理出：貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的同情和對(duì)大自然、對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)）
六、布置作業(yè)
聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的交響樂(lè)《命運(yùn)》，加深對(duì)貝多芬的了解。
下課！
同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
月光曲
對(duì)勞動(dòng)人民的同情
貝多芬
對(duì)大自然、對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)
�。ò鍟�(shū)，邊講邊板）
《月光曲》的教案6
【設(shè)計(jì)理念】
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的。從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的'聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
3、給課文分段，概括段意。學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“格外、仿佛”等詞語(yǔ)造句。
4、有感情地朗讀課文，能借助課題歸納主要內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，帶入情境
1、播放錄音《月光曲》。這就是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的鋼琴曲《月光曲》。你在曲子里聽(tīng)到了什么?你聽(tīng)出貝多芬的心聲了嗎?
2、簡(jiǎn)要介紹貝多芬及其《月光曲》。那么，這首曲子是怎樣譜成的呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)26課。
(讀課題。)
二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況
三、初讀課文，理清脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容
1、自由讀課文，要求讀通課文，并說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)自然段。
2、指名分節(jié)讀課文，想一想：課文哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)《月光曲》是怎樣譜成的?做上記號(hào)。
3、交流，把課文分成兩段。
四、學(xué)習(xí)第一段
1、自由讀讀這一自然段，把兩句話(huà)的意思合成一句話(huà)說(shuō)：著名的鋼琴曲《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。
2、四人小組合作讀第2～10自然段，在組里說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
五、處理第一次彈琴，使學(xué)生體會(huì)貝多芬情感的變化，初步認(rèn)識(shí)貝多芬同情勞動(dòng)人民
1、過(guò)渡：
貝多芬兩次為兄妹倆彈琴，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，快速找到課文哪幾自然段寫(xiě)了第一次彈曲的情況。
2、貝多芬在什么情況下為兄妹倆彈了第一首曲子?
3、四人小組，分角色朗讀，討論。
(提示學(xué)法：抓住事情發(fā)展變化，體會(huì)人的思想感情 。)
4、指名回答問(wèn)題。
5、練習(xí)：
�、� 哥哥妹妹對(duì)話(huà)。
(體會(huì)互相體諒互相關(guān)心、使貝多芬感動(dòng) 。)
�、� 盲姑娘聽(tīng)曲后的話(huà)。
(激動(dòng)，懂音樂(lè)使貝多芬激動(dòng)，找到了知音 。)
《月光曲》的教案7
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題：
師：課件播放音樂(lè)《致愛(ài)麗斯》，剛才這一首優(yōu)美的曲子，你們聽(tīng)到過(guò)嗎？那這首曲子的曲名知道嗎？師：我可以明確地告訴你，這首曲子不是《月光曲》，但是我覺(jué)得她很聰明啊，她是想當(dāng)然的認(rèn)為是《月光曲》，因?yàn)榻裉煳覀儗W(xué)的就是《月光曲》嘛。有人聽(tīng)過(guò)嗎？據(jù)我所知，這是《致愛(ài)麗斯》，也就是獻(xiàn)給愛(ài)麗斯的意思，那這首曲子的作者是誰(shuí)？你們知道嗎？生：貝多芬（師板書(shū)“貝多芬”）
師：貝多芬是一位非常偉大的音樂(lè)家，他一生為我們留下了許多優(yōu)秀的作品，《月光曲》就是其中之一，這首曲子是怎樣譜成的呢？今天我們學(xué)習(xí)的就是貝多芬的《月光曲》，板書(shū)：月光曲
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、交流資料。你們對(duì)貝多芬有哪些了解？請(qǐng)簡(jiǎn)單地講一講。2、檢查讀課文。糾正字音。
3、概括課文主要內(nèi)容。貝多芬在萊茵河散步時(shí)，聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話(huà)，貝多芬被盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)的情感感動(dòng)了，受到了感染，于是按動(dòng)了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲。
三、自主探究，讀書(shū)感悟
1、抓住重點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)體會(huì)，經(jīng)歷情感體驗(yàn)的過(guò)程
我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的前8個(gè)自然段，一邊讀一邊想：他為什么要彈第一首曲子？又為什么彈完一曲又彈一曲呢？然后把自己感受深刻的句子畫(huà)出來(lái)反復(fù)讀一讀，試試你從中體會(huì)到什么？。
�。ㄉx，師巡視，師插話(huà)：恩，有的同學(xué)很自然地拿起了筆，把一些句子畫(huà)了下來(lái)，我相信有他的理由，他或許覺(jué)得這些句子所描寫(xiě)的情景打動(dòng)了貝多芬的心。）
師：同學(xué)們，咱們現(xiàn)在交流，哪段話(huà)所描繪的情景打動(dòng)了貝多芬的心，請(qǐng)你先讀一讀，誰(shuí)先來(lái)讀，好，請(qǐng)你讀吧。
生：讀“一個(gè)姑娘說(shuō)：這首曲子多難彈啊??我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”
師：這個(gè)同學(xué)讀得這段話(huà)就是兄妹倆的對(duì)話(huà)，被站在茅屋外的貝多芬聽(tīng)見(jiàn)了，咱們?cè)偻唧w想，你認(rèn)為貝多芬是聽(tīng)到了兄妹倆的哪句話(huà)時(shí)，就開(kāi)始心動(dòng)了呢？
生：我認(rèn)為應(yīng)該是這句話(huà)“這首曲子多難彈啊??那有多好啊”師：同學(xué)們，請(qǐng)你們按照自己的理解自己讀一讀這段話(huà)，注意，要能打動(dòng)貝多芬的心啊，讀一讀，來(lái)，讀出聲音來(lái)。
�。ㄉx。）
讀了這兄妹倆的對(duì)話(huà)，你體會(huì)到什么?
哥哥因?yàn)橐魳?lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴，家里又太窮無(wú)法滿(mǎn)足妹妹親耳聽(tīng)曲子而遺憾、內(nèi)疚，妹妹聽(tīng)出哥哥話(huà)中的不安，反過(guò)來(lái)叫哥哥別難過(guò)，安慰哥哥說(shuō)自己隨便說(shuō)說(shuō)罷了。
師：貝多芬被兄妹倆的互相體貼的手足之情感動(dòng)了。
師：貝多芬彈完了一首曲子之后，有沒(méi)有離開(kāi)兄妹倆的家啊？（生答）他為什么不離開(kāi)？（他被姑娘熱愛(ài)音樂(lè)的精神所感動(dòng)，想為姑娘再?gòu)椧皇浊�。�?/p>
2、細(xì)讀第八自然段
1）、感受情景
師：你們可真會(huì)讀書(shū)啊。貝多芬多想再為姑娘彈一首他自己的曲子啊？可就在他要彈奏的時(shí)候，卻出現(xiàn)了一點(diǎn)小小的意外。到底是怎樣的意外�。浚ㄒ魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了。）蠟燭滅了以后是怎樣地一副情景啊？（出示課件）請(qǐng)你用橫線劃出描寫(xiě)當(dāng)時(shí)情景的句子。
2）讀句子
a、默讀，想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。
b、齊讀，要求讀整齊，語(yǔ)調(diào)輕柔。
3）、理解詞語(yǔ)
師：那在這里的“清幽”一詞是什么意思呢？（秀麗而幽靜）能不能給它找個(gè)好朋友啊？（幽靜）
4）、點(diǎn)明〈月光曲〉的由來(lái)
師：當(dāng)時(shí)貝多芬按鍵彈起的是哪首曲子��？（月光曲）能談?wù)勀愕目捶▎�？（因�(yàn)楫?dāng)時(shí)貝多芬是借助月光彈這一首曲子的，因此命名為〈月光曲〉。
3、細(xì)讀第九自然段
1）、整體感知
師：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著??（出示課件，教師范讀）
2）、理解曲調(diào)
師：你們覺(jué)得這首曲子的曲調(diào)應(yīng)該是這樣變化的啊？（出示課件）（舒緩—明快—高昂）老師這里有三副畫(huà)面，你們能不能根據(jù)剛才的文字的描述，把這三副畫(huà)排排順序？（3 1 2）（小組討論）
3）、整理畫(huà)面
a、月亮升起，微波粼粼
b、月亮升高，穿過(guò)微云
c、月光照耀，波濤洶涌
師：你們想聽(tīng)這首〈月光曲〉嗎？那就讓我們一同來(lái)欣賞吧。（播放flash）請(qǐng)你一邊欣賞，一邊把重要的句子劃出來(lái)。（一邊欣賞，一邊介紹）這是第一副畫(huà)，它描繪的是月亮剛剛升起的畫(huà)面，曲調(diào)非常的輕柔；這是第二副畫(huà)，描繪的是月亮漸漸升高的畫(huà)面，曲調(diào)漸漸明快起來(lái)了；這是第三副畫(huà)，描繪是海風(fēng)吹來(lái)時(shí)的畫(huà)面，曲調(diào)就變得十分高昂了。
師：下面我請(qǐng)同學(xué)把你劃出來(lái)的句子讀一讀，并對(duì)照一下，是描寫(xiě)哪一副畫(huà)面的。
4）、讀句子
a、自由朗讀，要求讀通順。
b、齊聲朗讀，要求讀整齊。
c、個(gè)別朗讀，要求語(yǔ)調(diào)的變化。
5）、感情升華
師：當(dāng)皮鞋匠看著妹妹的時(shí)候，他看到了什么？（月光正照在她恬靜的.臉上，照著她睜得大大的眼睛）他想到了什么？（她仿佛看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）相信同學(xué)們聽(tīng)完以后肯定也有感想，跟大家說(shuō)說(shuō)你的感受吧。
4、讀第十自然段
1）、接近尾聲
師：同學(xué)們，你們被這美妙的音樂(lè)陶醉了嗎？（生答）正如你們一樣，
這兄妹倆也被這美妙的琴聲陶醉了，你們從哪里可以看出他們陶醉了呢？（他們連貝多芬什么時(shí)候離去都不知道。）
2）、點(diǎn)明主旨
師：那你們知道貝多芬為什么會(huì)匆匆離去嗎？（他要把《月光曲》〉記錄下來(lái)）
四、欣賞音樂(lè)
師：〈月光曲〉在世界上享有盛名，今天我們正好有這樣的機(jī)會(huì)，就讓我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一次這首樂(lè)曲的美妙之處吧。（播放音樂(lè)）
五、拓展升華
師：同學(xué)們，我們都知道貝多芬是一位偉大的音樂(lè)家，他一生創(chuàng)作了許多的作品，希望你們課后能多去搜集貝多芬創(chuàng)作的歌曲，多聽(tīng)聽(tīng)他的樂(lè)曲，體會(huì)一下他的作品中所要表達(dá)的思想。
六、布置作業(yè)
完成作業(yè)本中的作業(yè)。
《月光曲》的教案8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課８?jìng)�(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
�。�、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
４、感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
貝多芬感情變化的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字詞卡片、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)（從課文結(jié)尾入手）
�。�、《月光曲》音樂(lè)起，齊讀課題：
曲是什么意思？
２、從課文中你結(jié)識(shí)了誰(shuí)？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？
�。ㄏ鄼C(jī)教學(xué)第一自然段。）
３、課文寫(xiě)了他譜寫(xiě)《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒(méi)有關(guān)系？
�。ㄏ鄼C(jī)教學(xué)最后一自然段。）
�。�、過(guò)渡：
一個(gè)曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要飛奔回客店，還要連夜寫(xiě)下來(lái)？
二、直奔重點(diǎn)，體會(huì)樂(lè)曲的意境
�。�、文章題目是《月光曲》，主要寫(xiě)的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，我備課時(shí)讀了半天，你們剛才也說(shuō)了不少，可是，文章交沒(méi)有寫(xiě)《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？
�。�、出示第九自然段：
指名讀課文。
�、� 這段寫(xiě)了什么？
�。ù蠛：驮鹿獾淖兓＃�
那怎么說(shuō)是《月光曲》呢？
�、� 引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
相機(jī)出示課件：
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
⑶ 分清事物與聯(lián)想：
這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰(shuí)的聯(lián)想？（讀課文９末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？
⑷ 教師小結(jié)：
這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的`聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起呢？
在前面寫(xiě)上：
柔和徐緩
有力快速
高昂激蕩
�、� 系統(tǒng)練說(shuō)：
師開(kāi)頭──貝多芬面對(duì)著月光，按起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說(shuō)──
�、� 是這樣的音樂(lè)（指板書(shū)）引起了這樣的聯(lián)想（指板書(shū)）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽(tīng)一聽(tīng)？不過(guò)我想：貝多芬是偉大的音樂(lè)家，不一定象我們研究的那樣簡(jiǎn)單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂(lè)曲的旋律更豐富了。
（音樂(lè)欣賞。）
⑺ 想象練習(xí)：
你聽(tīng)著這首曲子好象看到了什么？
三、追根溯源，了解人物的心境
�。薄⑷绱嗣篮玫臉�(lè)曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒(méi)有什么新的疑問(wèn)產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來(lái)？帶著問(wèn)題自讀第二至第八自然段：
�。病W(xué)生分小組研讀２～８自然段。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉：
�、� 有感于知音：
什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過(guò)程中，他的感情有什么變化？
板書(shū)：
一分觸動(dòng)
十分感動(dòng)
萬(wàn)分激動(dòng)
�、� 寄情于月光：
他把這份感情寄托給了誰(shuí)？
�。ǔ鍪纠首x第８自然段。）
４、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？
（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過(guò)程和他的感情變化的。）
練說(shuō)。
五、課外延伸
１、教師：
貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。音樂(lè)不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂(lè)魅力。
２、介紹：
他的樂(lè)曲熱情激昂，像一團(tuán)熊熊的烈火，迸發(fā)著熾熱的激情。
《月光曲》的教案9
《月光曲》課堂實(shí)錄與賞析
說(shuō)到“對(duì)話(huà)”，一些教師更多地只想到課堂上師生之間的口頭語(yǔ)言交往，這個(gè)理解不能說(shuō)不對(duì)，但不夠全面。新課程將教學(xué)的本質(zhì)定位于交往，把教學(xué)過(guò)程理解為師生共同參與、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此，作為體現(xiàn)交往哲學(xué)理念的“對(duì)話(huà)”，不僅僅是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)手段，更是一種尊重學(xué)生的教育思想；不僅僅是一種激活課堂的教學(xué)技巧，更是一種走進(jìn)心靈的教育境界；不僅僅是指教師和學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的討論或爭(zhēng)鳴，更是指師生之間平等的心靈溝通與交流。這種“對(duì)話(huà)”要求師生的心靈彼此敞開(kāi)，并隨時(shí)接納對(duì)方的的心靈，這種“對(duì)話(huà)”需要教師的價(jià)值引導(dǎo)，這種“對(duì)話(huà)”更是一種價(jià)值引導(dǎo)下的生成。
現(xiàn)以《月光曲》教學(xué)為例，來(lái)銓釋這種價(jià)值引導(dǎo)下的生成。
【眷注期待：對(duì)話(huà)在期待中醞釀】
師：同學(xué)們，《月光曲》這篇課文你讀了幾遍？想知道老師讀了幾遍嗎？我反反復(fù)復(fù)地讀、如癡如醉地讀，讀了整整２０遍。讀著讀著，心中涌動(dòng)著別樣的情緒，像潮水般噴薄而出。我寫(xiě)下了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？
師：（配畫(huà)詩(shī)文《月光中的女孩》，背景音樂(lè)《月光曲》）好，“大詩(shī)人”朗誦給你們聽(tīng)（深情地）。
月光中的女孩，
你是月亮女神遺失在人間的孩子。
遍地的荊棘劃破了你的雙腳，
重重的迷霧遮蓋了你的雙眼，
只有音樂(lè)淌入了你的心河。
貝多芬是接你回去的天使，
指間流淌的音樂(lè)化作月光下圣潔的云彩。
托著你薄薄的身軀慢慢飄升，
你潔白的羽翼輕輕扇動(dòng)，
回到了溫暖花開(kāi)的天堂……
師：聽(tīng)著，想著……或許你心中有千言萬(wàn)語(yǔ)想說(shuō)、想訴，但難以用言語(yǔ)表達(dá)。我知道美麗需要等待，期待你精彩的言說(shuō)。
生：這詩(shī)描繪的'圖畫(huà)很美，真的好像在天堂一樣。
生：圖畫(huà)里，月光中的女孩在音樂(lè)里翩翩起舞，顯得楚楚動(dòng)人。
師：說(shuō)得也很美。同學(xué)們，你們會(huì)寫(xiě)詩(shī)嗎？
生：（搖頭）不會(huì)。
師：寫(xiě)詩(shī)并不難，老師寫(xiě)這首詩(shī)，靈感來(lái)自于課文，激情也來(lái)自于課文。大家多讀課文，也能寫(xiě)詩(shī)，而且寫(xiě)起來(lái)會(huì)比我更精彩。因?yàn)�，有人說(shuō)，兒童是天生的詩(shī)人。今天，咱們一群“小詩(shī)人”，再加上我這個(gè)“大詩(shī)人”（我不謙虛了），定能營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意流淌的課堂。
師：大家讀了課文，知道這個(gè)月光女孩就是──
生：（齊）盲姑娘。
師：貝多芬指尖流淌的音樂(lè)就是──
生：（齊）《月光曲》。
師：學(xué)習(xí)從“疑”開(kāi)始，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則無(wú)進(jìn)�？粗懊す媚铩�，聽(tīng)著《月光曲》，你想知道些什么？
生：《月光曲》是怎樣的？
生：貝多芬為什么要為盲姑娘彈《月光曲》？
生：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？
【賞析】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！逼渲小伴喿x期待”作為一種全新的教學(xué)理念，要求教師學(xué)會(huì)擁有寬厚的期待，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，提高教學(xué)效益�！对鹿馇氛n始，教師以潛心會(huì)文后從心中噴薄而出的詩(shī)──《月光中的女孩》引領(lǐng)激趣，匠心獨(dú)運(yùn)激發(fā)學(xué)生讀文作詩(shī)的欲望。然而話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生與文本零距離接觸進(jìn)而生疑。這一過(guò)程，教師創(chuàng)設(shè)和利用閱讀期待，誘發(fā)學(xué)生與文本主體對(duì)話(huà)。這種對(duì)話(huà)是學(xué)生在教師催化下對(duì)文本的渴讀，是教師點(diǎn)化下的主動(dòng)建構(gòu)，更是教師價(jià)值引導(dǎo)下的有效生成。
【返回傾聽(tīng)：對(duì)話(huà)在傾聽(tīng)中生成】
師：這是一首怎樣的《月光曲》？
生：優(yōu)美、悅耳的《月光曲》。
生：舒緩的、令人陶醉的《月光曲》。
師：你是從哪些語(yǔ)句中讀懂的？
生：我是從這段話(huà)中讀懂的──他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……
師：這是《月光曲》的旋律嗎？
生：不，這是皮鞋匠聽(tīng)了《月光曲》后的聯(lián)想。
師：哦，這是文字版的月光曲，好好讀讀，你從哪些詞句中感受到《月光曲》是很優(yōu)美的？
《月光曲》的教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
掌握本課8個(gè)生字，能掌握“譜寫(xiě)、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò);背誦第九自然段。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫(xiě)實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂(lè)的魅力，感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
【難點(diǎn)】
體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，感受愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法
任務(wù)導(dǎo)向法
小組合作探究法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
音樂(lè)名曲《月光曲》、ppt課件
五、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入部分，通過(guò)多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音)
2.學(xué)生朗讀課文用自己的話(huà)概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的?
明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。
明確：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受。
(三)以句帶篇，深入研讀
1.賞析重點(diǎn)句子
(1)一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
�。ㄟ@段文字是語(yǔ)言描寫(xiě)，用兄妹之間的對(duì)話(huà)，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時(shí)，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，為后文寫(xiě)貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。）
(2)盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您談一首吧。”
�。w現(xiàn)了盲姑娘不光愛(ài)音樂(lè)，更能夠懂音樂(lè)，并且懂得貝多芬的`音樂(lè)，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。）
2.學(xué)生分組討論：貝多芬為什么會(huì)譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?
�。ㄇ鸀樾穆�，貝多芬在彈奏月光曲的時(shí)候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對(duì)著眼前窮苦的兄妹倆，面對(duì)著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動(dòng)，更有得見(jiàn)知音的感慨與激動(dòng)。）
(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)
各小組討論，派代表發(fā)言：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)，內(nèi)心是怎么想的，他會(huì)對(duì)兄妹兩個(gè)說(shuō)些什么?
(五)小結(jié)作業(yè)
1.讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?（我們要向貝多芬學(xué)習(xí)，關(guān)愛(ài)別人，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民。）
2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學(xué)們介紹。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
月光曲
兄妹倆：聽(tīng)琴聲 月亮升起 微波粼粼
�。▽�(xiě)作手法:虛實(shí)結(jié)合、融入想象）
月亮升高 風(fēng)卷浪涌
貝多芬：彈一曲
創(chuàng)作《月光曲》 月光照耀 波濤洶涌
七、教學(xué)反思
《月光曲》的教案11
【教材理解】
《月光曲》一文是關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲──《月光曲》的故事。文章生動(dòng)地記述了貝多芬譜曲的經(jīng)過(guò)。
全文以生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言開(kāi)始敘述。貝多芬來(lái)到小鎮(zhèn)演出，夜晚“在清幽的小路散步”。當(dāng)貝多芬被盲姑娘懂音樂(lè)、愛(ài)音樂(lè)而感動(dòng)，即興為她演奏時(shí)，一陣風(fēng)吹滅了蠟燭，屋里灑滿(mǎn)了清幽的月光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗，”使我們仿佛身臨其境。對(duì)于《月光曲》的內(nèi)容、意境、情感，作者以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)。天高云淡、月朗星稀，平靜的海面上“灑遍了銀光”，這時(shí)月下的一切是那么幽靜。月亮“穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連著一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”
【設(shè)計(jì)理念】
今天我所執(zhí)教的是第一課時(shí)，本設(shè)計(jì)將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認(rèn)識(shí)貝多芬”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”將語(yǔ)文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：
１、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
�。�、嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習(xí)的興趣。
３、引導(dǎo)學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過(guò)“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認(rèn)識(shí)貝多芬”這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。
【過(guò)程剖析】
�。薄�(dǎo)入時(shí)，從本學(xué)期學(xué)校的德育主題入手，也就是從學(xué)生所熟悉的生活入手，感覺(jué)比較自然，容易與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。揭題之后，老師馬上詢(xún)問(wèn)道：讀了課題之后，你最想知道什么？蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！币痪洹澳阕钕胫朗裁础�，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，改變了學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索。并且確實(shí)也由此確定了本課時(shí)的探究目標(biāo)。教師與學(xué)生共同是課程的開(kāi)發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿(mǎn)好奇的，教師為了滿(mǎn)足學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題，自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，符合以學(xué)定教的新理念。
�。病⒁魳�(lè)中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，它往往比語(yǔ)言來(lái)得更直接，更貼切，更能激發(fā)人的感情。因此，課堂上，我兩次讓學(xué)生學(xué)生欣賞《月光曲》。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，很快把學(xué)生帶入愉悅其耳目，激動(dòng)其心靈，開(kāi)發(fā)其智力，感受其情趣的境界，他們完全沉浸在音樂(lè)的熏陶之中。學(xué)生聽(tīng)得津津有味，那么一起去探究這美妙的旋律的創(chuàng)作過(guò)程變顯得順理成章了。努力用生動(dòng)激情的語(yǔ)言把學(xué)生從靜態(tài)的課堂拉向了課文中的情境。
�。�、至于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感，我在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，將它們歸結(jié)為兩個(gè)方面，一個(gè)是“情”（從人物的情感角度來(lái)說(shuō)），一個(gè)是“景”（主要是從當(dāng)時(shí)的景色、環(huán)境來(lái)看）。
一、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美
《月光曲》一文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩類(lèi)人物形象。一類(lèi)是偉大的，一類(lèi)是平凡的代表。教學(xué)時(shí)，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，使學(xué)生受到人格力量的陶冶。貝多芬是德國(guó)著名的鋼琴家，文章主要敘述了他同情窮兄妹倆為他們彈琴譜寫(xiě)了《月光曲》的事。理解這一人物形象時(shí)，筆者注重向?qū)W生介紹了他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福”。從貝多芬來(lái)萊茵河畔旅行演出這一事實(shí)中，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦，一心為民作曲彈琴的精神。貝多芬以自己的'實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐著他的話(huà)，他是一位真正偉大的音樂(lè)大師。作為平凡人物形象的代表窮兄妹倆，他們很窮，生活很困苦，但還十分愛(ài)音樂(lè)，對(duì)生活充滿(mǎn)了樂(lè)觀的態(tài)度。盲姑娘外表是美的，而內(nèi)心更美，窮兄妹倆能相互關(guān)心、相互體貼、相依為命。哥哥因?yàn)椤耙魳?lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴”，家里“又太窮”，無(wú)法使妹妹得到滿(mǎn)足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽(tīng)出哥哥話(huà)中的不安之意，反過(guò)來(lái)溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過(guò)”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，于凄楚中飽含了對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。當(dāng)貝多芬充滿(mǎn)激情地彈奏曲子時(shí)，盲姑娘聽(tīng)得那么入迷�！皬椀枚嗉兪彀�！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動(dòng)著貝多芬；盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛(ài)思想的音樂(lè)大師有了即興創(chuàng)作的沖動(dòng)。應(yīng)該說(shuō)，《月光曲》的創(chuàng)作正是因?yàn)椤坝懈杏谥簟薄Ｘ惗喾智娜欢鴣?lái)，悄然而去，卻給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受。
二、從廣遠(yuǎn)的意境中感受自然美
《貝多芬》一文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境深遂。細(xì)細(xì)賞品，不難發(fā)現(xiàn)─種描繪了三幅雋美的圖景。第一幅，“萊茵河畔靜夜圖”。不難想象：萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。萊茵河河水清澈，湖面靜謐。夜晚時(shí)分，貝多芬剛結(jié)束演奏，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步的情景，展現(xiàn)的是一幅悠閑、恬然的自然美景。第二幅，“茅舍借月彈曲圖”。展現(xiàn)的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂(lè)的氣氛。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。貝多芬彈著琴，窮兄妹倆靜靜地聽(tīng)著，忘記了一切的痛苦和煩惱。這樣，人物與環(huán)境構(gòu)成了美的“整體”，美的“空間”，產(chǎn)生了美的“視覺(jué)效果”，給人留下了強(qiáng)烈的美的印象。文中還虛出了一幅“月光海嘯圖”，展現(xiàn)的是月光照耀下的波濤洶涌的大海的景觀。文中描繪了豐富的自然美景，教學(xué)中我借助于課件，也借助感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在賞中想象，體悟自然意境的靜謐美、和諧美和壯觀美，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，提高學(xué)生審美感受力的目的。遇到知音使貝多芬有了創(chuàng)作的沖動(dòng)，然后他將這種沖動(dòng)寄托在瀉滿(mǎn)大地的月光上，寄托給了天空中那一輪皎潔的明月（寄托月明月）。于是才有了《月光曲》的誕生。
《月光曲》的教案12
一、教材分析 《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。本文生動(dòng)地記述了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。課文內(nèi)容距學(xué)生生活較遠(yuǎn)，描寫(xiě)的事件中感情變化細(xì)膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來(lái)的�！对鹿馇返膬�(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎(chǔ)，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達(dá)的內(nèi)容、意境和感情則是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。
2.抓住重點(diǎn)段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
3.了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。
4.認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀；會(huì)正確書(shū)寫(xiě)并能正確運(yùn)用本課寫(xiě)字表中要求寫(xiě)的11個(gè)字。
5.集體創(chuàng)作班歌。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)欲望
1.讓學(xué)生根據(jù)課前搜集到的相關(guān)資料，簡(jiǎn)單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個(gè)別介紹）
2.教師小結(jié)或簡(jiǎn)介貝多芬生平及音樂(lè)創(chuàng)作。
�。埸c(diǎn)評(píng)：充分利用課程資源, 激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣。］
過(guò)渡語(yǔ)：貝多芬譜寫(xiě)過(guò)許多著名的樂(lè)曲，這節(jié)課我們一起來(lái)欣賞一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲――《月光曲》（板書(shū)課題）（播放《月光曲》片段）提問(wèn)：聽(tīng)了樂(lè)曲，看了課題，你想知道什么？
(二)就題提問(wèn)，自主閱讀課文，初步了解課文大意
1.學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì)提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？……（老師依據(jù)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，簡(jiǎn)要板書(shū)）
�。埸c(diǎn)評(píng)：?jiǎn)栴}是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生從題目入手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。］
2.在學(xué)生提問(wèn)后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音，并初步了解課文大意，引導(dǎo)他們從剛才的提問(wèn)中篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。
�。埸c(diǎn)評(píng)：采用研究性學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、篩選問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這里讓學(xué)生從理解課文的角度去篩選問(wèn)題，教學(xué)生學(xué)會(huì)提有價(jià)值的問(wèn)題。］
3.同桌，小組交流篩選后的問(wèn)題（不需統(tǒng)一問(wèn)題，確保學(xué)生個(gè)性化閱讀，但均需了解課文的主要內(nèi)容。）
4.帶著問(wèn)題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據(jù)自己的體會(huì)做批注。
�。埸c(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。］
5.同桌交流。
6.個(gè)別提問(wèn)。
(三)細(xì)讀課文，探究創(chuàng)作原因
1.獨(dú)立閱讀。理出全文層次，找出重點(diǎn)部分。
�。�1）讀：帶著問(wèn)題反復(fù)讀有關(guān)段落；
（2）說(shuō)：同桌說(shuō)一說(shuō)貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的；
�。�3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》？
�。�4）悟：《月光曲》的創(chuàng)作說(shuō)明了什么？
2.小組討論。總結(jié)出創(chuàng)作原因，說(shuō)說(shuō)《月光曲》的創(chuàng)作說(shuō)明了什么。
3.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)的有關(guān)內(nèi)容，大膽設(shè)計(jì)板書(shū)并交流。
4.全班交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中啟發(fā)想像（在學(xué)生說(shuō)出原因后，想像貝多芬會(huì)怎樣想？）
�。埸c(diǎn)評(píng)：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究。在閱讀過(guò)程中，通過(guò)讀、說(shuō)、思、悟、議，設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容等項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。］
(四)重點(diǎn)品讀，體會(huì)樂(lè)曲的內(nèi)容、意境和感情
1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）
仔細(xì)品讀文中對(duì)表達(dá)中心很重要的重點(diǎn)詞句。如難以理解的詞句，個(gè)人先聯(lián)系上下文和通篇內(nèi)容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點(diǎn)乃至講解，如：“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來(lái)”“哥哥你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”……
播放《月光曲》錄音。
2.配樂(lè)范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。
�。埸c(diǎn)評(píng)：在學(xué)生深入探究，了解了作品的創(chuàng)作過(guò)程，知道了作品的內(nèi)容，充分體驗(yàn)了作品中的意境、人物的情感后，去欣賞《月光曲》，促使學(xué)生與音樂(lè)家和文章作者的情感交融。］
3.引導(dǎo)學(xué)生用多種形式表達(dá)對(duì)《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫(huà)，描述……）
�。埸c(diǎn)評(píng)：珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個(gè)孩子表達(dá)閱讀收獲和展示才華創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。］
(五)配樂(lè)朗讀，感受感情變化
1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的'變化。
2.師生配樂(lè)朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過(guò)程中的感情變化，表達(dá)自己的情感。
（1）同桌互讀、交流。
�。�2）教師范讀、指導(dǎo)。
�。�3）配樂(lè)輕聲讀課文（自由讀）。
（4）指名配樂(lè)朗讀，全體感悟。
(六)自主學(xué)習(xí)生字
學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習(xí)題自己做或和同學(xué)交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。
�。埸c(diǎn)評(píng)：要養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，就要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。放手讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)踐與練習(xí)的內(nèi)容和形式，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的激情。］
(七)課外延伸，集體創(chuàng)作班歌
結(jié)合“初顯身手”組織學(xué)生集體創(chuàng)作班歌。
1.依據(jù)“筆下生花”設(shè)計(jì)的內(nèi)容互相交流，組織大家選出大多數(shù)同學(xué)喜歡的曲子。
2.討論確立班歌主題。
3.小組合作填詞。
4.匯報(bào)演唱。
5.評(píng)選最佳作詞和最佳演唱者。
［點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)完了課文，懂得了音樂(lè)來(lái)源于生活，音樂(lè)是人們從心田流淌出來(lái)的歌。在配樂(lè)朗讀全文后，每一位認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)都會(huì)心潮澎湃，激情滿(mǎn)懷。都將沉浸在《月光曲》那如詩(shī)如畫(huà)的意境之中。此時(shí)，組織學(xué)生創(chuàng)作班歌，會(huì)收到事半功倍的效果。］
四、案例點(diǎn)評(píng)
1.重視情感調(diào)動(dòng)�！墩n標(biāo)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！薄伴喿x是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)。”閱讀也是學(xué)生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的一系列活動(dòng)和思想變化，均以飽滿(mǎn)的激情為基礎(chǔ)。要確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量和課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學(xué)生的情感投入。
2.激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣。問(wèn)題是創(chuàng)新的開(kāi)端。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂,參與學(xué)習(xí)；帶著問(wèn)題去讀書(shū)、思維、探究、交流，我們就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。
3.重視學(xué)法引導(dǎo)與培養(yǎng)。要使學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，整體把握課文內(nèi)容，理清層次找重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)品讀體味，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)板書(shū)，設(shè)計(jì)作業(yè)，具體有形地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和實(shí)踐。
4.注意學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體形成。通篇設(shè)計(jì)在突出以讀為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，十分注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面綜合素養(yǎng)的整體形成。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中讀、說(shuō)、思、悟、寫(xiě)，進(jìn)行全方位的語(yǔ)
文實(shí)踐。
(評(píng)析：寧夏靈武市教研室呂玉素) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)生字券，理解部分詞語(yǔ)及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。 2、初步感受《月光曲》美的境界，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、回答課后1題的第1小題。 2、感受《朋光曲》美的境界，感受貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課文錄音，《月光曲》音樂(lè)帶、投影、小黑板。 教學(xué)過(guò)程： 一、引題 聽(tīng)說(shuō)咱們五（1）班的同學(xué)都很喜歡聽(tīng)音樂(lè)，今天，老師給大家?guī)?lái)了一首著名的鋼琴曲《月光曲》，誰(shuí)來(lái)告訴大家它是誰(shuí)創(chuàng)作的？介紹一下貝多芬。 二、新授： 1、不過(guò)，今天老師不是上音樂(lè)課，而是上有關(guān)《月光曲》的課文。出題、讀題： 17、月光曲。 先請(qǐng)大家閉上眼睛，一起來(lái)感受一下音樂(lè)的境界。 聽(tīng)《月光曲》后：在音樂(lè)聲中，你仿佛看到了什么？ 2、剛才，同學(xué)們都把自己感受到的描繪得如詩(shī)如畫(huà)，那么，課文又是怎么來(lái)描 寫(xiě)的呢？請(qǐng)找出來(lái)自己讀讀，仔細(xì)體會(huì)一下。（他仿佛看到了大海？） �。�1）你讀懂了什么？ 霎時(shí)：極短的`一點(diǎn)時(shí)間。 這部分由內(nèi)容是曲目所表現(xiàn)出來(lái)境界，表現(xiàn)在音樂(lè)的旋律上該怎么去體會(huì)？（曲調(diào)是一下子轉(zhuǎn)入澎湃激昂的？這中間是不是有個(gè)過(guò)程？樂(lè)曲開(kāi)始是輕而舒緩，后來(lái)是澎湃激昂。） �。�2）師小結(jié)：邊出圖 �。�3）指名讀（評(píng)議），師范讀（伴音），自由讀（你認(rèn)為讀得好的可站起來(lái)讀），齊讀。 �。�4）試說(shuō)，結(jié)合出圖。 3、這么優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)的曲目，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的呢？這其中還有著一個(gè)美麗 動(dòng)人的傳說(shuō)呢？ 4、聽(tīng)錄音、看課文（29節(jié)） 要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解的詞語(yǔ)。 �。�2）思考：傳說(shuō)主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲目？ 反饋：（1）正音、提出不理解的詞。 �。�2）回答兩個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：聽(tīng)到琴聲，看到兄妹，遇到敵意） 5、傳說(shuō)中，貝多芬并不認(rèn)識(shí)盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲目？你是怎么 看的？（生答） 再看看課文有關(guān)段落，劃上說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？） �。�1）讀議：一天夜晚，、、、、、、彈的正是他的曲目。 理解幽靜：幽雅寂靜 斷斷續(xù)續(xù)：說(shuō)明姑娘很喜歡貝多芬的曲目，但彈得不熟練。 是他的曲目引他靠近茅屋。 �。�2）讀議兄妹對(duì)語(yǔ)。 �。�(tīng)了幾遍，雖然家窮，買(mǎi)不起入場(chǎng)券，但譜子可以抄或習(xí)得起，假如有譜子，就會(huì)彈） 要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！充滿(mǎn)對(duì)貝多芬的崇拜，聽(tīng)曲的愿望。 重點(diǎn)：不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)：與姑娘內(nèi)心是矛盾的，但她怕哥哥因?yàn)榧依锔F買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券而心里難過(guò)，所以這樣說(shuō)，這是勸慰的話(huà)。 �。ǜF還表現(xiàn)在哪兒？） 窮：茅屋、舊鋼琴、歌的話(huà)。 其實(shí)她是十分渴望能聽(tīng)到貝多芬的演奏，說(shuō)明她很懂了，體諒哥哥，同時(shí)也說(shuō)明她非常喜歡音樂(lè)，特別是貝多芬的曲目。 這些對(duì)話(huà)該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過(guò)） 指名讀后：師引讀（分角色） （3）聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)，貝多芬心里會(huì)怎么想？怎么做？引讀4、5節(jié)。 你讀懂了什么？ 讀議：不，我是來(lái)彈一首曲目給這位姑娘聽(tīng)的。 �。木湓�(huà)最能表達(dá)他當(dāng)時(shí)的心情，產(chǎn)生這種心情除了由于聽(tīng)到說(shuō)話(huà)外，還表現(xiàn)在貝多芬心理活動(dòng)的直接表達(dá)）體現(xiàn)他同情窮人（勞動(dòng)億）的思想品質(zhì)，讀出熱情誠(chéng)懇、充滿(mǎn)激情的語(yǔ)調(diào)。 6、學(xué)到現(xiàn)在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲目？（出問(wèn)題） 7、再讀25節(jié)，讀出語(yǔ)氣。（先自由準(zhǔn)備讀、后齊讀） 三、小結(jié)：你學(xué)到了什么？ 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)生字“券”，理解部分詞語(yǔ)及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。 2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、回答課后1題的第1小題。 2、感受《朋光曲》美的意境，感受貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 師：關(guān)于描寫(xiě)月光的詞語(yǔ)你知道幾個(gè)？ 生1：月光融融 生2：月光皎潔 生3：月光如水 生4：《靜夜思》這首詩(shī)中也寫(xiě)到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜�！盵評(píng)：這是從學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，建立了文本與語(yǔ)言積累的聯(lián)系�？芍^精妙。] 師板書(shū)課題。 師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題生齊讀課題。師：貝多芬曾經(jīng)這樣說(shuō)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”這篇文章寫(xiě)的就是他與一對(duì)窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問(wèn)題？ 生1：文章寫(xiě)了他與窮兄妺倆的一件什么事？ 生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？ 生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？ 生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？ 生5：作者是怎樣描寫(xiě)的？ [教師與學(xué)生共同是課程的開(kāi)發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿(mǎn)好奇的，教師為了滿(mǎn)足學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題，自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的`改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。] 二、整體感知，暢談所得 師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問(wèn)？ 生自由讀。 師：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？ 生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。 生2：盲姑娘家很窮，她買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。 生3：貝多芬是一位很善良的人，他對(duì)窮人有同情心。 生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。 生5：我有個(gè)問(wèn)題：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話(huà)，而卻要再為她彈一曲呀？師：?jiǎn)柕煤�，真�?huì)動(dòng)腦筋！ 生6：我也有個(gè)問(wèn)題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)？ [在學(xué)生整體感知的前提下，關(guān)注學(xué)生的自我感受和體驗(yàn)，這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生命的尊重。生命的價(jià)值在于自我主體的發(fā)揮以及得到他人的賞識(shí)。學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個(gè)性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞] 生7：老師，我知道為什么？ 師：請(qǐng)講。 生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來(lái)的， 師：這叫即興創(chuàng)作。 生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)。 生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？ 師：也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問(wèn)得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問(wèn)題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題。 [閱讀是教師、文本、學(xué)生的對(duì)話(huà)。這種生命與生命的交流、情感與情感的溝通，知識(shí)與知識(shí)的互補(bǔ)，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念--在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)。問(wèn)題是教學(xué)的生命，只有學(xué)生不斷的生成問(wèn)題，解決問(wèn)題，反思問(wèn)題，才構(gòu)成了有生命的教學(xué)。] 三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生 師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。 生讀。 師：從“幽靜”一詞能想像到什么？ 生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周?chē)馨察o。 師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？ 生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。 生2：聽(tīng)到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰(shuí)呀？ 生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒(méi)有人教他？ 師：體會(huì)得好，所以他就—— 生：走近茅屋。 師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。 生讀。 師：從兄妺倆的對(duì)話(huà)中你能體會(huì)到什么？ 生1：姑娘渴望能親耳聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎么彈的。 生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話(huà)中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M(mǎn)足妺妺的心愿。妺妺感覺(jué)到了，就連忙安慰他，說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了，實(shí)際上她非常渴望能聽(tīng)到貝多芬的演奏。 生3：盲姑娘很善良。 [引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責(zé)任，關(guān)鍵是教師如何把問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握，順其學(xué)生的心理需求，畫(huà)龍點(diǎn)睛式的一問(wèn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的深入探究。] 師：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對(duì)話(huà)你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。 [換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚(yáng)] 師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門(mén)進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿(mǎn)足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。 生讀。 師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話(huà)中你能體會(huì)到什么？ 生1：盲姑娘覺(jué)得只有貝多芬才能彈得這么好。 生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽(tīng)到貝多芬演奏的音樂(lè)太激動(dòng)了。 師：理解得好！貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定—— 生：很激動(dòng)師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想—— 生：為姑娘再?gòu)椬嘁磺?/p> 師：是的，他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺�，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。 生讀。 [此環(huán)節(jié)，教師牽引的成分多一些，不要完全以自己的理解和體驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，要尊重學(xué)生的自我選擇，哪怕是脫離的文本的內(nèi)容與價(jià)值，教師也不必緊張。學(xué)生對(duì)文本的理解不必要求是程序性的，他們有自己的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)導(dǎo)向是先順其發(fā)展，再策略的迂回，這樣學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。] 四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容 師：借著這清幽地月光，心情激動(dòng)地貝多芬開(kāi)始即興彈奏了，他地琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文地第九小節(jié)。 生讀。 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到地，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物地變化。 生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。 師：同學(xué)們讀這幾句話(huà)，語(yǔ)氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂(lè)曲地旋律嗎？ 生：樂(lè)曲地旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。 [以讀為主，是閱讀教學(xué)遵循地規(guī)律。要體會(huì)出情感，帶著情感讀。讀要有指導(dǎo)，要讀出問(wèn)題，讀出語(yǔ)感。] 師：能由樂(lè)曲地旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)地表情和動(dòng)作地變化嗎？誰(shuí)來(lái)表演表演。 生表演，開(kāi)始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來(lái)動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái)。（眾笑） 師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂(lè)曲地情感嗎？ 生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)地正是自己見(jiàn)到盲姑娘前后地感情。 師：真聰明！結(jié)合貝多芬見(jiàn)到盲姑娘前后的情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。 生再讀。 五、巧設(shè)情境，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練 師：月光曲多美��！請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。（生讀） 師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。 生：從“蘇醒”一詞我覺(jué)得“陶醉”是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周?chē)囊磺校B貝多芬走都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。 師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。 （生討論）表演過(guò)程略 表演也是體驗(yàn)的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化，通過(guò)情態(tài)、動(dòng)作把內(nèi)心的感受流淌出來(lái)，達(dá)到了心智的升華。如果這種體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。] 六：作業(yè)： 1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。 2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。 3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》 聯(lián)系課文內(nèi)容，延伸到課外，注重了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性。我們教學(xué)不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識(shí)，還要學(xué)到課本以外的知識(shí)。目的是促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。課外的拓展要注意與課文建立密切的聯(lián)系，不要任意增加閱讀內(nèi)容。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)意思。 2、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。 3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)并認(rèn)識(shí)貝多芬是一個(gè)具有卓越才華和同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè)家。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1、理解詞句的含義，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。 2、體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化的原因。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 鋼琴奏鳴曲《月光曲》錄音磁帶，投影片。 【課時(shí)安排】 兩課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1、聽(tīng)一段音樂(lè)(《月光曲奏鳴曲》第一樂(lè)章前四小節(jié))說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感覺(jué)。 2、學(xué)生介紹《月光奏鳴曲》。 3、一起來(lái)了解《月光奏鳴曲》背后動(dòng)人的故事。 二、匯報(bào)預(yù)習(xí) 1、生字： �、� 指名讀字說(shuō)部首，組詞。 �、� 正音：券、縷、陌。 �、� 正形： 券的形近字：卷、拳、眷、豢、謄。 蠟的形近字：臘。 幽的筆順。 粼、盲、瞎、茵的注意的部分。 ⑷ 齊讀生字。 2、指名說(shuō)主要內(nèi)容。 三、讀中感悟，直奔重點(diǎn) 1、自由讀課文，哪幾段講貝多芬彈奏月光曲的'內(nèi)容?(8、9、10 。) 2、自主學(xué)習(xí)8、9、10三段，你讀懂了什么?標(biāo)記不明白的地方。 3、四人小組討論。 4、匯報(bào)： �、� 為旋律是怎樣的?應(yīng)該怎樣讀? (弱──強(qiáng)。) 指導(dǎo)讀“忽然……”有氣勢(shì)，高昂。 �、� 作者是怎樣借助語(yǔ)言來(lái)表示音樂(lè)描述的意境的? (聯(lián)想 。) 畫(huà)出聯(lián)想的內(nèi)容自由讀。 �、� 這些聯(lián)想是由什么引起的? (實(shí)在的事物。) 去掉聯(lián)想的句子再讀，這樣好嗎? �、� 練習(xí)對(duì)比讀，體會(huì)聯(lián)想內(nèi)容的必要性。 5、小結(jié)： 作者正是通過(guò)對(duì)皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的聯(lián)想的描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)月光下大海的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)容、意境、感情，以具體的形象來(lái)展示音樂(lè)以景美寫(xiě)音樂(lè)美。我們?cè)僮x，試背誦。 【《月光曲》的教案】相關(guān)文章： 月光曲教案04-17 月光曲教案02-26 《月光曲》教案02-23 【熱】《月光曲》教案12-25 小學(xué)月光曲教案02-21 《月光曲》的教案(優(yōu)選)02-02 月光曲優(yōu)秀教案03-02 《月光曲》優(yōu)質(zhì)教案11-04 課文月光曲教案模板08-26《月光曲》的教案13
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