- 相關推薦
《童年的水墨畫》說課稿（通用8篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《童年的水墨畫》說課稿，希望對大家有所幫助。
《童年的水墨畫》說課稿 1
說教學目的
指導學生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單的模仿創(chuàng)編。
說教學重點
欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。
說教學課時
一課時
說教學準備
課件、學生準備采蜜本（摘錄本）
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學生自己預習，并進行一定的摘抄。
說教學過程
一、創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)興趣
1、播放歌曲《童年》。
2、簡介你認識的.高洪波。
3、師導語：這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學家高洪波的《童年的水墨畫》。
二、交流摘錄筆記，感知大意
1、在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面
1、從學生摘錄的詞句入手，引導品味一節(jié)詩的語言美，畫面美，并進行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。
4、交流，師引導點撥，并指導朗讀。
四、動筆仿詩，抒發(fā)情感
1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
五、總結，布置作業(yè)
1、補充采蜜本。
2、繼續(xù)閱讀兒童詩。
《童年的水墨畫》說課稿 2
一、教材解析
《童年水墨畫》是一篇文筆優(yōu)美修辭格別致的詩文，描寫的是天真爛漫歡樂自由的童年畫面，對學生來說想要完全理解略微有些難讀。課文分為三個部分，每個部分描述不同的畫面。第一個部分《溪邊》要求背誦，語言充滿了詩意，重點在表述手法的賞析學習；第二部分《江上》配合課本插圖，通俗好懂；第三部分《林中》修辭格較別致，描寫的場景較容易理解，但其中的借代手法是學生陌生的。
二、學情分析
三年級的學生對字詞有了一定的積累和認知能力，但對重點詞句的理解還有待加強，對課文的分析理解能力還有待提高。
教學目標：
1.認識6個生字，會寫11個字，會寫重點詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。背誦《溪邊》。
3.理解詩歌內容，能用自己的話描述詩歌表達的三個畫面。想象詩歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。
教學重難點：
重點：想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。
難點：理解詩歌內容，能用自己的話描述詩歌表達的三個畫面。
三、教法、學法：
教法：以學定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結合、整體把握等方法。
學法：腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。
教學時數(shù)：2課時
四、教學過程
�。ㄒ唬┣榫硨�
師：大家都來說說關于自己童年的回憶，你們喜歡玩什么游戲、什么玩具？（播放課件圖片）
生：滑板車、積木、游泳……
師：這些都是大家喜歡的，能給大家?guī)須g樂的。我們今天要學習的是另一種童年，沒有滑板車也沒有動畫片，但是同樣的快樂和自由。請大家打開課本，齊讀課題，我們一起去了解詩人張繼樓筆下的不一樣的童年畫面：童年的水墨畫。（板書）
師：讀了課題之后你有什么問題要問嗎？（也可學生自己提）
【設計意圖：創(chuàng)設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺�！�
（二）初讀課文，疏通字詞：
1.自由讀課文，不會認的字同桌間交流解決。讀不通順的地方反復讀，把課文讀通順、讀流利。看看文中有沒有自己不理解的詞，提出來集體交流。齊讀課文，讀準字音，教師相機正音。
2.檢查自讀情況。（課件展示詞語）
分段指名朗讀課文，檢查自讀情況。
【設計意圖：豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。】
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知。
教師范讀，學生跟讀，再齊讀。邊讀邊思考：
這首詩描寫了哪些場景？讀詩句時你看到了什么畫面？這些畫面給你留下什么印象？你最喜歡哪一段？（課件展示）
這首詩描寫了溪邊、江上、林中三個場景，我們來逐個了解。
【設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，我注重語言的感悟積累。通過扎扎實實讀文字，品文字等方法，努力給學生留下深刻的語言印象�！�
�。ㄋ模┢纷x課文。
1.指名讀《溪邊》，提問：這首詩描寫了哪些景物？（課件展示）
2.請同學說說在這首詩描述了什么樣的畫面？小組討論，派出代表，比一比哪一組說得更好。（可將回答得最好的一組答案寫在課件上展示出來作為鼓勵。明確內容：溪水的碧綠平靜，蜻蜓立竿的安靜，“撲騰一聲”的動景，魚躍人歡的愉快。）
3.分析表述手法。（課件展示）學生質疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？
4.指導朗讀：該段語言優(yōu)美明快，孩子氣十足，或運用擬人，或運用比喻的`手法，寫出了兒童快樂的生活，富有形象感。朗讀的時候，節(jié)奏要明快，語調要風趣，表現(xiàn)出兒童天真活潑的特點。
（五）品讀分析，體味《江上》。
1.指名學生有感情朗讀《江上》。齊讀。
（1）讀完這首詩你有什么感受。（快樂）
�。�2）從哪些詞能感受到快樂？
（鴨群、戲耍、笑哈哈、水葫蘆、兩排銀牙）
2.分析點撥。（課件展示，合作完成）學生質疑，釋疑。請同學模仿其中動作“扇動翅膀拍水戲�！薄皳軇永嘶ā奔訌娎斫狻�
3.這首詩描繪了什么樣的畫面？（方法同《溪邊》）
4.指導朗讀，齊讀回顧。
�。┖献鹘涣�，理解《林中》。
老師帶著大家了解了《溪邊》的愉悅和《江上》的玩鬧，接下來就請同學們帶領老師來理解《林中》的風景。請大家仔細閱讀《林中》這首詩，想一想它描寫了哪些景物？描繪了一個什么樣的畫面？運用了什么手法？表達了什么樣的情感？把你們不理解的地方互相交流交流，然后帶著老師去學習（課件展示）
�。ㄆ撸┱n文小結：
1.齊讀課文，根據(jù)層次圖背誦《溪邊》。
2.總結：《溪邊》《江上》《林中》都是孩子們在大自然自由自在歡樂玩耍的畫面，孩子們或呼朋喚友去釣魚、游泳，或雨后結伴去林中玩耍，享受著歡樂的童年生活和大自然的樂趣。作者的優(yōu)美的語言和手法，都能讓我們讀的時候就感受到歡笑和快樂。大家可以積累其中優(yōu)美的詩句和詞語，在以后的交流或寫作中可以運用。
3.完成課后習題比賽背誦《溪邊》。
《童年的水墨畫》說課稿 3
《童年的水墨畫》是一篇兒童詩，本節(jié)課是一節(jié)新授課，我采用小組匯報，小組討論的形式，引導學生想象詩的意境，感受童年生活的帶來的快樂反復朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，同時，通過學生的收集和自己的親身經歷，練習說話，寫話培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，盡可能地使語文學習綜合化。
一、說教學目標：
1、引導學生想象詩的意境，感受童年生活的快樂。
2、反復朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結合生活實際進行感受。
二、說教學重、難點：
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂，激發(fā)學生熱愛生活。
三、前置性作業(yè)：
我在本節(jié)課設置了五個前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學生認真的去讀，并讓家長給與指導，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認識了哪些字、詞朋友呢？
生字：
生詞：
3、這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫�？梢允亲约和甑娜な�，也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識。
四、設計流程：
課前背古詩，讓學生介紹有關童年的感悟。
結合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預習、小組討論、班級交流，我在這節(jié)課設計了以下環(huán)節(jié)：
（一）歌曲導入
我選擇了歌曲導入課題的辦法，請學生匯報前置預習中的思考。由于課堂時間有限，我選擇一組選一人匯報。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學生對基礎知識的掌握情況，其實也是對生本教學前置作業(yè)的檢測訓練學生獨立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。
�。ㄈ├斫庠娨猓棚w想象
“以讀引讀、讀說結合”是生本教育中閱讀教學的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點讓學生最能引起自己思考、震撼自己心靈的'地方，細細的讀，慢慢的品，聯(lián)系實際。放飛想象進行小組討論，在小組交流匯報中，我采用了先請一個小組發(fā)言，其他同學或小組補充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點，學生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示，有深入認識的也可以補充，如果有的小組與前一組同學找的亮點地方不一樣，也可以就自己的亮點進行展示發(fā)言，其他小組或同學在進行補充，這樣的設計不僅解決了時間問題，并且也使每個小組、每個學生都有展示的空間真正的尊重了學生的主體地位，學生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學生做到以讀引讀的目的。
�。ㄋ模┩卣寡由�，快樂練筆
這一環(huán)節(jié)，讀寫結合，讀畫結合，生本教育的閱讀教學提倡“讀寫結合，以讀引讀”，學生在理解課文的基礎上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學生有所看、所讀、所經歷的在小組內交流。這一環(huán)節(jié)即讓學生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了，我想更重要的是學生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時也達到了生本的教育理念。讀寫結合。以讀引讀的目的。
小結、布置實踐作業(yè)。
生本教育重視語言實踐，由課內引向課外，從學生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報活動。目的讓學生學會真正的生活的方法。其實更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程。
《童年的水墨畫》說課稿 4
一、說教材
（一）教材分析
《童年的水墨畫》是人教版小學語文三年級下冊第六組的一篇課文。本組課文以 “童年” 為主題，向我們展現(xiàn)了一幅幅童年的畫卷。《童年的水墨畫》通過溪邊、江上、林中三個小標題，攝取了一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童俏皮的生活場景，靜、動交織，構成了一幅幅令人向往的純真童年畫面。課文語言優(yōu)美，充滿了童真童趣，能讓學生感受到童年生活的美好。
�。ǘ┙虒W目標
知識與技能目標
認識 “染、竿” 等 6 個生字，會寫 “墨、染” 等 14 個生字。
能有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。
過程與方法目標
通過反復朗讀，理解課文內容，體會詩歌意境。
引導學生交流童年生活趣事，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
感受童年生活的快樂、美好，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。
�。ㄈ┙虒W重難點
教學重點
識字寫字，理解課文內容，體會童年生活的快樂。
感受詩歌的意境，背誦《溪邊》。
教學難點
體會詩歌意境，仿照詩歌寫一寫自己的童年生活。
二、說學情
三年級的學生已經具備了一定的識字能力和閱讀理解能力。他們對童年生活有著豐富的體驗，容易與課文內容產生共鳴。但對于詩歌意境的理解和體會可能還需要教師的引導，在仿照詩歌寫作方面，需要給予適當?shù)姆椒ㄖ笇Ш途毩暋?/p>
三、說教法
情境教學法
通過創(chuàng)設與課文內容相關的情境，如播放溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇等視頻或圖片，讓學生直觀地感受童年生活的場景，幫助他們更好地理解詩歌意境。
朗讀感悟法
以讀為主，通過自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀等多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟詩歌的節(jié)奏、韻律和情感，體會童年生活的美好。
討論法
組織學生對課文內容進行討論，如文中孩子們的快樂表現(xiàn)在哪里、你有沒有類似的經歷等，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的合作交流能力。
四、說學法
自主識字法
讓學生運用已有的識字方法自主識字，如加一加、減一減、換一換等，提高識字效率。
合作探究法
在理解課文內容和體會詩歌意境時，引導學生小組合作探究，分享自己的理解和感受，共同解決問題。
讀寫結合法
在學習課文的基礎上，引導學生仿照詩歌的形式和寫法，寫一寫自己的童年生活，將讀與寫有機結合起來。
五、說教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（3 分鐘）
播放羅大佑的《童年》，同時展示一些童年生活的圖片，提問：同學們，聽著這首歌，看著這些圖片，你們想到了什么？
引出課題《童年的水墨畫》，并讓學生說說對 “水墨畫” 的理解。
�。ǘ┏踝x課文，識字學詞（12 分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圈出生字詞。
檢查生字詞的認讀情況。
出示生字詞，指名認讀，正音。
運用多種方法識字，如 “染” 字，可以通過展示染布的圖片，理解其含義；“碎” 字可以用換一換的方法，與 “粹” 字比較。
再讀課文，把課文讀通順，思考課文寫了哪些場景。
�。ㄈ┚x課文，體會意境（20 分鐘）
學習《溪邊》（10 分鐘）
默讀《溪邊》，思考：溪邊有哪些景物？孩子們在溪邊做什么？
學生交流，教師引導學生抓住 “垂柳、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓” 等景物，體會溪邊的寧靜美麗；通過 “釣竿上立著一只紅蜻蜓”“草地上蹦跳著魚兒和笑聲” 等句子，感受孩子們釣魚時的專注和釣到魚后的`快樂。
指導朗讀，讀出溪邊的寧靜和孩子們的快樂。可采用指名讀、評價讀、齊讀等方式。
引導學生背誦《溪邊》，可通過填空、提示關鍵詞等方法幫助學生背誦。
自主學習《江上》和《林中》（10 分鐘）
小組合作學習《江上》和《林中》，討論：這兩個場景中分別有哪些有趣的畫面？你從哪些句子中感受到了孩子們的快樂？
小組匯報交流，教師相機指導。在《江上》中，抓住 “像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”“一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈” 等句子，體會孩子們在江上戲水的快樂；在《林中》中，通過 “松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮”“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠” 等句子，感受孩子們在林中采蘑菇的樂趣。
指導朗讀《江上》和《林中》，讀出孩子們的歡快。
�。ㄋ模┛偨Y全文，拓展延伸（5 分鐘）
總結全文，引導學生回顧課文內容，再次體會童年生活的美好。
拓展延伸：讓學生交流自己童年生活中的趣事，然后仿照課文的形式，寫一寫自己的童年生活片段，可以配上簡單的圖畫。
六、說板書設計
童年的水墨畫
溪邊：垂柳、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓 —— 寧靜快樂
江上：鴨群、浪花、小手 —— 戲水歡笑
林中：松樹、雨珠、小蘑菇 —— 采蘑樂趣
這樣的板書設計簡潔明了，突出了課文的主要內容和重點，有助于學生理解和記憶。
《童年的水墨畫》說課稿 5
一、說教材
（一）教材地位和作用
《童年的水墨畫》是一組兒童詩，以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，生動地展現(xiàn)了兒童豐富多彩的生活和純真無邪的童心。它在教材中不僅能豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生的語感，更能引導學生回憶自己的童年生活，激發(fā)學生對生活的熱愛之情。這篇課文對于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和情感體驗有著重要的作用。
�。ǘ┙虒W目標
知識與能力目標
學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
學會文中的生字新詞，理解 “水墨畫”“梳妝”“染綠” 等詞語的含義。
過程與方法目標
通過朗讀、想象、描述等方式，理解詩歌內容，體會詩歌意境。
學習詩歌的表達方式，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力和語言表達能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
體會童年生活的多姿多彩，感受童年生活的快樂和美好，激發(fā)學生對童年生活的珍惜和熱愛。
�。ㄈ┙虒W重難點
教學重點
理解詩歌內容，感受童年生活的美好。
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
體會詩歌的意境，理解詩歌中所蘊含的童真童趣。
學習詩歌的寫作手法，嘗試進行簡單的詩歌創(chuàng)作。
二、說學情
三年級的學生正處于從低年級向高年級過渡的階段，他們思維活躍，對新鮮事物充滿好奇心，具有一定的想象力和語言表達能力。他們在之前的學習中已經接觸過一些詩歌，但對于這種以組詩形式呈現(xiàn)的.兒童詩的理解和欣賞可能還有一定難度。不過，由于他們正處于童年時期，對于童年生活有著親身的體驗，這有利于他們與課文內容產生共鳴，理解詩歌所表達的情感。
三、說教法
情境教學法
利用多媒體資源，如圖片、音頻、視頻等，為學生創(chuàng)設生動形象的教學情境，讓學生仿佛置身于童年的生活場景中，幫助他們更好地理解詩歌的意境。例如，在講解《溪邊》一詩時，可以播放溪邊的自然風光和孩子們釣魚的視頻，使學生直觀地感受到溪邊的寧靜與美好。
朗讀指導法
詩歌教學離不開朗讀。通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀、配樂讀等，引導學生在朗讀中感悟詩歌的節(jié)奏、韻律和情感。在朗讀過程中，教師給予適當?shù)闹笇�，讓學生讀出詩歌的韻味，體會詩歌所表達的童趣。
啟發(fā)式教學法
在教學過程中，通過提問、引導、啟發(fā)等方式，激發(fā)學生的思維，讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在分析詩歌意境時，教師可以提出一些問題，如 “你從詩中的哪些地方感受到了孩子們的快樂？” 引導學生深入思考，體會詩歌的內涵。
四、說學法
自主學習法
鼓勵學生自主識字、讀文，運用已有的學習方法理解課文內容。在預習環(huán)節(jié)，讓學生自主完成生字的認讀和課文的初讀，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
合作探究法
組織學生小組合作學習，共同探討詩歌的內容、意境和寫作手法。通過小組討論、交流，學生可以相互啟發(fā)、相互學習，拓寬思維，提高合作能力。例如，在學習《江上》一詩時，可以讓小組討論詩中是如何描寫孩子們戲水的場景的，這樣的描寫有什么好處。
讀寫結合法
在學習課文的基礎上，引導學生仿照詩歌的形式進行寫作。通過仿寫，讓學生將所學的詩歌知識運用到實踐中，提高學生的語言表達能力和寫作能力，同時進一步加深對詩歌的理解。
五、說教學過程
�。ㄒ唬┤の秾耄�5 分鐘）
展示幾幅著名的水墨畫作品，讓學生欣賞并說說對水墨畫的印象，引導學生了解水墨畫的特點，如色彩淡雅、意境深遠等。
提問：你們想知道童年在水墨畫里是什么樣子的嗎？引出課題《童年的水墨畫》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（10 分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步感受詩歌的韻律。
檢查生字詞的學習情況。通過認讀生字卡片、開火車讀、小組讀等方式，讓學生掌握生字的讀音和字形。對于一些易錯字，如 “染”“碎” 等，進行重點指導。
再讀課文，思考課文圍繞童年寫了哪些場景，每個場景有什么特點。引導學生概括出溪邊、江上、林中三個場景，并初步說出每個場景的氛圍，如溪邊的安靜悠閑、江上的熱鬧歡快、林中的清新有趣。
�。ㄈ┚x課文，領悟意境（20 分鐘）
溪邊（8 分鐘）
指名朗讀《溪邊》，其他同學邊聽邊想象畫面。
引導學生找出詩中描寫的景物，如垂柳、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓等，通過這些景物體會溪邊的寧靜之美。
分析 “人影給溪水染綠了”“釣竿上立著一只紅蜻蜓”“草地上蹦跳著魚兒和笑聲” 等句子，讓學生說說這些句子的妙處，感受孩子們釣魚時的專注和釣到魚后的快樂。
指導有感情地朗讀《溪邊》，通過輕重緩急的朗讀，表現(xiàn)出溪邊的寧靜和孩子們的快樂。
江上（6 分鐘）
小組齊讀《江上》，然后小組討論：詩中是如何描寫孩子們在江上戲水的場景的？
小組匯報，教師引導學生抓住 “像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”“一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈” 等句子，體會孩子們戲水時的活潑可愛和歡快心情。
指導朗讀《江上》，讀出孩子們的歡快和熱鬧。
林中（6 分鐘）
學生自由朗讀《林中》，思考：林中的畫面給你留下了什么印象？
引導學生分析 “松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮”“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠” 等句子，感受林中景色的清新美麗和孩子們采蘑菇的樂趣。
有感情地朗讀《林中》，體會詩歌的意境。
（四）總結全文，拓展延伸（5 分鐘）
引導學生回顧課文內容，總結童年的水墨畫所展現(xiàn)的美好畫面，再次強調童年生活的快樂和多姿多彩。
拓展延伸：讓學生分享自己童年生活中的難忘瞬間，并用幾句話描述出來。然后鼓勵學生仿照課文的形式，嘗試寫一首關于自己童年生活的小詩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和寫作能力。
六、說板書設計
童年的水墨畫
溪邊：垂柳、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓 —— 寧靜快樂
江上：鴨群、浪花、小手 —— 熱鬧歡快
林中：松樹、雨珠、小蘑菇 —— 清新有趣
《童年的水墨畫》說課稿 6
一、說教材
《童年的水墨畫》是人教版小學語文三年級下冊第六單元的一首兒童詩。本單元以 “童年” 為主題，展現(xiàn)了兒童豐富多彩的生活。這首詩通過 “溪邊”“江上”“林中” 三個小標題，攝取了一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂、純真與美好，如同一幅幅水墨畫，意境優(yōu)美。詩歌語言清新活潑，富有節(jié)奏感，充滿了童真童趣。
二、說教學目標
知識與技能目標
學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
認識 “墨、染” 等 6 個生字，會寫 “墨、染、竿” 等 14 個生字，理解 “水墨畫、垂柳、釣竿” 等詞語的意思。
過程與方法目標
通過反復朗讀，體會詩歌的意境，感受童年生活的美好。
引導學生發(fā)揮想象，體會詩歌中運用的比喻、擬人等修辭手法的妙處。
情感態(tài)度與價值觀目標
激發(fā)學生對童年生活的熱愛和珍惜之情，培養(yǎng)學生對詩歌這種文學形式的喜愛。
三、說教學重難點
教學重點
引導學生通過朗讀，感受詩歌的意境和童趣。
掌握詩歌中的生字詞，理解詩句的含義。
教學難點
體會詩歌中所蘊含的情感，理解童年生活與水墨畫之間的內在聯(lián)系，感受詩歌獨特的表達方式。
四、說教法學法
教法
情境教學法：利用多媒體展示水墨畫和與詩歌內容相關的畫面，創(chuàng)設情境，幫助學生理解詩歌意境。
朗讀指導法：通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀等，讓學生在讀中感悟詩歌的節(jié)奏、韻律和情感。
問題引導法：設置問題，引導學生思考、討論，深入理解詩歌內容和情感。
學法
自主學習法：讓學生自主預習課文，自主解決生字詞，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
合作探究法：組織學生小組合作，討論詩歌中的重點問題，分享彼此的理解和感受，提高學生的合作能力和思維能力。
想象法：引導學生根據(jù)詩歌內容展開想象，將文字轉化為生動的畫面，加深對詩歌的理解。
五、說教學過程
導入新課（3 分鐘）
播放一段優(yōu)美的水墨動畫視頻，引導學生觀察畫面特點，引出課題《童年的水墨畫》，提問學生對水墨畫的了解以及對童年生活的回憶。
初讀課文，整體感知（12 分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圈出生字詞。教師巡視指導，糾正讀音。
利用多媒體出示生字詞，檢查學生的認讀情況，采用指名讀、開火車讀等方式，重點指導 “染、碎” 等易錯字的'讀音。
引導學生再次朗讀課文，思考詩歌寫了哪些場景，每個場景有哪些特點，讓學生初步感知詩歌內容。
精讀課文，體會意境（20 分鐘）
以 “溪邊” 場景為例，引導學生精讀。教師范讀，讓學生邊聽邊想象畫面，然后讓學生找出描寫溪邊景物和人物的句子，如 “垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜”，分析句子中運用的修辭手法，體會垂柳、山溪的美麗，感受比喻手法的生動形象。再引導學生理解 “人影給溪水染綠了” 中 “染” 字的妙處，體會作者用詞的精準。
小組合作學習 “江上” 和 “林中” 場景，讓學生按照學習 “溪邊” 的方法，找出關鍵句子，體會其中的意境和情感。然后小組匯報交流，教師相機指導，如在 “江上” 場景中，引導學生感受孩子們戲水的快樂；在 “林中” 場景中，體會孩子們采蘑菇的歡快。
在學習每個場景后，指導學生有感情地朗讀相應段落，通過朗讀進一步體會詩歌意境。
拓展延伸，總結全文（5 分鐘）
引導學生回憶自己童年生活中的有趣場景，仿照詩歌的形式，寫幾句小詩，分享自己的童年趣事。
總結全文，再次強調童年生活的美好，鼓勵學生珍惜童年時光。讓學生帶著對童年的熱愛之情，背誦自己喜歡的部分。
《童年的水墨畫》說課稿 7
一、教材分析
《童年的水墨畫》是一組充滿童真童趣的兒童詩，課文以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如溪邊垂釣、江上戲水、林中采蘑菇等，將這些場景生動地展現(xiàn)在讀者眼前，宛如一幅幅清新淡雅的水墨畫。教材內容貼近學生生活，容易引起學生情感共鳴，有助于培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力和對童年生活的熱愛之情。
二、教學目標設定
知識與技能目標
會認 “墨、染、竿” 等 6 個生字，會寫 “墨、綠、竿” 等 14 個生字，掌握 “水墨畫、垂柳、釣竿” 等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法目標
通過朗讀、想象、討論等方法，理解詩歌內容，體會詩歌意境。
學習詩歌中比喻、擬人等修辭手法的運用，提高學生的語言表達能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
體會童年生活的快樂、純真和美好，激發(fā)學生對童年的熱愛和對生活的熱愛。
三、教學重難點
教學重點
理解詩歌內容，感受詩歌意境，體會童年生活的樂趣。
掌握生字詞，學會運用修辭手法描寫生活場景。
教學難點
如何引導學生從詩歌的字里行間體會童年生活與大自然融合的美好意境，以及理解詩歌所蘊含的情感，并能在自己的寫作中有所體現(xiàn)。
四、教學方法
情境教學法：通過多媒體展示與詩歌內容相關的圖片、視頻等資料，將學生帶入詩歌所描繪的情境中，幫助學生更好地理解詩歌意境。
朗讀感悟法：以讀為本，讓學生通過反復朗讀，從讀中感悟詩歌的韻律美、節(jié)奏美和意境美，體會詩歌所表達的情感。
啟發(fā)引導法：在教學過程中，通過巧妙的提問和適時的引導，啟發(fā)學生思考，挖掘詩歌深層次的含義，培養(yǎng)學生的思維能力。
小組合作法：組織學生小組合作學習，共同討論問題，分享見解，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。
五、教學過程
趣味導入（3 - 5 分鐘）
展示幾幅精美的水墨畫作品，引導學生觀察水墨畫的特點，如色彩淡雅、意境深遠等。然后提問學生：“如果讓你用一幅水墨畫來描繪童年，你會畫些什么呢？” 引發(fā)學生的興趣，自然導入課題。
初讀詩歌，掃清障礙（10 - 12 分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。教師巡視指導，了解學生初讀情況。
利用課件出示生字詞，通過指名讀、齊讀、小老師領讀等方式檢查學生對生字詞的認讀情況。對于容易讀錯或寫錯的字，如 “染”“碎” 等，進行重點指導，分析字形結構，講解字義。
再讀課文，讓學生思考課文圍繞童年寫了哪幾個場景，初步感知詩歌內容的整體結構。
精讀詩歌，感悟意境（20 - 22 分鐘）
精讀 “溪邊” 部分。教師先有感情地朗讀，讓學生閉上眼睛聽，想象畫面。讀完后，讓學生說說仿佛看到了什么。然后引導學生逐句分析，如 “垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜”，通過提問 “垂柳為什么把溪水當作鏡子？”“把山溪比作綠玉帶有什么好處？” 讓學生體會比喻和擬人的修辭手法，感受溪邊景色的美麗。接著分析 “人影給溪水染綠了” 一句，讓學生理解 “染” 字所營造的獨特意境。最后指導學生有感情地朗讀這部分，讀出溪邊的寧靜與美好。
采用同樣的方法學習 “江上” 和 “林中” 部分。在學習 “江上” 時，重點引導學生體會孩子們戲水的歡樂場景，如 “像剛下水的'鴨群，扇動翅膀拍水戲�！� 一句，讓學生感受孩子們的活潑可愛。在學習 “林中” 時，引導學生想象蘑菇從松樹下探出腦袋的畫面，體會孩子們采蘑菇的樂趣。
在每個部分學習完后，組織學生小組討論：這部分詩歌是如何體現(xiàn)童年的快樂的？通過小組討論，讓學生深入理解詩歌所蘊含的情感。
拓展延伸（8 - 10 分鐘）
引導學生回憶自己童年生活中的其他有趣場景，如放風箏、捉蜻蜓等，仿照詩歌的形式，寫一寫自己的童年趣事�？梢韵茸寣W生在小組內交流，互相啟發(fā)，然后進行寫作。
展示部分學生的作品，師生共同評價，鼓勵學生大膽表達，提高學生的寫作能力。
課堂總結（3 - 5 分鐘）
與學生一起回顧課文內容，總結詩歌所描繪的童年生活的美好。強調童年是人生中最寶貴的時光，鼓勵學生珍惜童年，用心去感受生活中的美好。
讓學生再次有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，結束本節(jié)課。
《童年的水墨畫》說課稿 8
一、說教材地位和作用
《童年的水墨畫》是小學語文課程中富有特色的一篇課文。它不僅是對學生詩歌閱讀能力的培養(yǎng)，更是引導學生感受童年美好、激發(fā)情感共鳴的重要素材。作為兒童詩，它以獨特的視角、生動的語言描繪了童年生活的片段，讓學生在欣賞詩歌的同時，能夠聯(lián)想到自己的童年經歷，對于豐富學生的情感世界、提高語文素養(yǎng)具有重要意義。
二、教學目標
認知目標
學生能夠準確認讀、書寫課文中的生字詞，理解 “水墨畫、釣竿、撲騰” 等重點詞語的含義。
學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
能力目標
通過對詩歌的學習，培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力和語言表達能力。
引導學生學習詩歌中運用的修辭手法，如比喻、擬人等，并能在自己的語言實踐中運用。
情感目標
使學生體會到童年生活的豐富多彩、快樂有趣，從而激發(fā)學生對童年的熱愛和對生活的熱愛之情。
三、教學重難點
教學重點
引導學生通過多種形式的朗讀，體會詩歌的韻律美和意境美。
幫助學生理解詩歌內容，感受童年生活在溪邊、江上、林中的不同樂趣。
教學難點
引導學生體會詩歌所蘊含的深層情感，理解童年與大自然的和諧交融，以及如何將這種情感體驗遷移到自己的表達中，使學生在閱讀和寫作中能夠更好地捕捉和表達情感。
四、教學方法
情境教學法：通過播放與童年生活相關的音樂、展示水墨畫風格的圖片等手段，營造濃厚的課堂氛圍，讓學生仿佛置身于童年的美好情境中，更易于理解詩歌意境。
朗讀教學法：以朗讀為主線貫穿整個教學過程。通過自由讀、指名讀、分組讀、配樂讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象，體會詩歌的情感和韻律。
合作探究法：組織學生進行小組合作學習，針對詩歌中的重點問題展開討論，如 “詩歌中哪些地方體現(xiàn)了童年的快樂？”“作者為什么用‘水墨畫’來形容童年？” 等，培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力。
讀寫結合法：在學生充分理解詩歌的基礎上，引導學生仿照詩歌的形式進行寫作，將自己的童年趣事用詩歌的形式表達出來，實現(xiàn)閱讀與寫作的有機結合。
五、教學過程
導入新課（3 - 4 分鐘）
播放一首歡快的童年主題音樂，如《童年》，同時在大屏幕上展示幾幅充滿童趣的水墨畫，營造輕松愉快的氛圍。然后向學生提問：“同學們，聽到這首歌，看到這些畫，你們想到了什么？” 引導學生回憶自己的童年生活，自然地引出課題《童年的水墨畫》。
初讀課文，整體感知（8 - 10 分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步感受詩歌的內容和節(jié)奏。教師巡視指導，提醒學生注意生字的讀音和字形。
檢查初讀情況。利用課件出示生字詞，采用指名讀、開火車讀等方式讓學生認讀。對于一些易錯字，如 “墨”“染”“碎” 等，教師進行重點講解和示范書寫。
引導學生再次朗讀課文，思考：這首詩寫了童年生活的哪些場景？每個場景給你留下了怎樣的印象？讓學生整體把握詩歌的結構和大意。
精讀詩歌，領悟意境（20 - 22 分鐘）
精讀 “溪邊” 部分。教師先進行范讀，讓學生邊聽邊想象畫面。讀完后，讓學生分享自己腦海中浮現(xiàn)出的畫面。接著引導學生逐句分析詩句，如 “垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜”，讓學生理解這兩句詩運用的修辭手法（擬人、比喻），并體會其作用。通過對比 “溪水像鏡子” 和 “垂柳把溪水當作梳妝的鏡子”，讓學生感受擬人手法賦予垂柳人的情感和動作，使畫面更加生動。然后引導學生分析 “人影給溪水染綠了” 一句，通過提問 “人影為什么會被染綠？” 讓學生理解陽光透過溪邊垂柳照在溪水中，溪水呈現(xiàn)出綠色，從而使 “人影” 也染上了綠色，體會作者用詞的精妙。最后指導學生帶著對溪邊美景的喜愛之情朗讀這部分內容。
學習 “江上” 部分。讓學生自主朗讀，找出描寫孩子們江上活動的句子，如 “像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”。引導學生思考：把孩子們比作鴨群有什么好處？讓學生體會比喻手法的生動形象，表現(xiàn)出孩子們在江上戲水時的`歡快和活潑。再引導學生想象孩子們在水中嬉戲的其他場景，進一步體會他們的快樂。然后讓學生有感情地朗讀這部分，讀出歡快的節(jié)奏。
小組合作學習 “林中” 部分。教師提出問題：“林中的景色和孩子們的活動是怎樣的？作者是如何描寫的？” 讓小組成員共同討論。小組匯報交流時，引導學生分析詩句 “松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮”，體會擬人手法使松樹和雨珠充滿了生命力。同時，分析 “小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠” 一句，感受比喻手法的巧妙，將蘑菇比作戴斗笠的人，形象可愛。讓學生通過朗讀，表現(xiàn)出林中景色的清新和孩子們采蘑菇的樂趣。
拓展延伸，讀寫結合（8 - 10 分鐘）
引導學生回憶自己童年生活中的其他有趣場景，如在公園放風箏、在田野捉螞蚱等。讓學生仿照詩歌的形式，用簡短的語言寫下自己的童年趣事。教師巡視指導，鼓勵學生大膽想象，運用修辭手法。
展示部分學生的作品，組織學生進行評價。評價標準可以包括是否體現(xiàn)了童年的快樂、是否運用了修辭手法、語句是否通順等。通過評價，讓學生相互學習，提高寫作能力。
課堂總結（3 - 4 分鐘）
與學生一起回顧本節(jié)課所學內容，強調童年生活的美好和珍貴。指出詩歌通過生動的描寫，讓我們感受到了童年在溪邊、江上、林中的快樂時光，就像一幅幅精美的水墨畫。
鼓勵學生在課后繼續(xù)收集有關童年的詩歌或散文，進一步豐富對童年的理解和感受。同時，讓學生再次有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，結束本節(jié)課。
【《童年的水墨畫》說課稿】相關文章：
童年的水墨畫說課稿（通用8篇）03-26
童年的水墨畫說課稿范文（精選8篇）03-26
水墨畫說課稿03-10
《童年的水墨畫》教案02-07
《童年的水墨畫》教案05-31
《童年的水墨畫》教學反思04-03
童年的水墨畫教學反思05-16
《童年的水墨畫》教學反思05-24