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《觸摸春天》說課稿15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《觸摸春天》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《觸摸春天》說課稿1
楊玉環(huán)老師執(zhí)教的《觸摸春天》我聽了兩次，由于她對教案做了反復(fù)修改，因此兩次給人帶來的感受不同，但都可以讓人從中學(xué)到很多�！队|摸春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級下冊》的一篇散文。這是一篇反映對生命的思考，抒發(fā)對人生的感悟的美文。
文中蘊含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。本課內(nèi)涵深沉，四年級學(xué)生理解起來有一定難度。但楊老師的教學(xué)重點抓得很準(zhǔn)：利用品詞析句讓學(xué)生感悟。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都非常清晰：以生為本、以疑為線：安靜是怎么觸摸春天的？哪里可以體現(xiàn)她神奇的靈性？整堂課只有這兩個大問題。圍繞重點學(xué)生找詞語分析，讀句子感悟，后面引出的“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”在理解上就顯得水到渠成，不生硬。
另外楊老師也很注重情感體驗，培養(yǎng)朗讀能力，教給學(xué)生閱讀方法。教是為了不教，受人以魚，不如授人以漁。教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，呂叔湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面語感能力�！敝熳魅氏壬仓赋觯骸白プ≌Z感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來�！比~圣陶先生認(rèn)為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。既然如此，教師培養(yǎng)學(xué)生的語感就應(yīng)該從語言文字符號的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激�！睏罾蠋熢谧x中采用范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、想象讀、探究品讀等形式加以點撥指導(dǎo)、讀懂文本內(nèi)涵，效果還是不錯的。例如在讀“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”時，學(xué)生開始讀時聲音響亮，但不整齊。這時老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生連“悄然”都不懂，就馬上點出“悄然”的意思是“沒有聲音或聲音很低”。學(xué)生知道要讀輕聲些，這時楊老師又提醒大家注意后面的“！”，那么后面聲音又要上揚一些。一句話，它的'輕重緩急都要有區(qū)別。再讀后，學(xué)生讀得有感情了�？梢�，教師的引領(lǐng)是多么重要。
此堂課我認(rèn)為不足之處在于學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位沒有得到真正的確認(rèn)和尊重，沒有體現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。例如“找出文中的詞句”練習(xí)，只有第一次是學(xué)生自己提出，后面由老師直接給出，詞語更是早早就用特別的顏色標(biāo)明。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生去自讀自悟，想說哪句，想感悟哪句，交由學(xué)生自己做主，教師只是隨機點撥引導(dǎo)，這樣的課堂才能以“生成”新知而精彩，以學(xué)定教�？上в捎跁r間關(guān)系楊老師沒有注意到這一點。
《觸摸春天》說課稿2
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
我說課的內(nèi)容是人教版實驗教材語文四年級下冊第17課《觸摸春天》。
2、教材簡析：
這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。
過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
4、教學(xué)重難點
生命這一話題對于剛剛上四年級的學(xué)生來說顯得很凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用CAI為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點。
二、說學(xué)情
學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
三、說教法
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
四、說學(xué)法
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的`感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備
我準(zhǔn)備了 《千手觀音》的舞蹈片段和課文圖片、海倫·凱勒的照片及音樂磁帶《水徑》。
六、說教學(xué)過程
1、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。
同學(xué)們你們喜歡看舞蹈表演嗎？在同學(xué)們異口同聲的回答后，欣賞舞蹈《千手觀音》的片斷，教師口述：這個舞蹈的表演者是一群聾啞人，她們的平均年齡才不過17歲，但是她們美妙絕倫的舞姿征服了整個世界。欣賞完舞蹈向?qū)W生提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。
2、品析語言，探究體悟。
首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。再在四人小組內(nèi)討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用相機出示語句，幫助理解。
學(xué)生可能會提出以下句子，如 ：
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�
我提出問題：“為什么你認(rèn)為這是個奇跡？”學(xué)生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。板書：熱愛生活
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
用出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”讓學(xué)生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者驚訝。
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝�！�
先讓學(xué)生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個過程既對學(xué)生進(jìn)行的詞句的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到這是一個奇跡。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗一下安靜當(dāng)時的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。（板書；春天）
句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”
提出問題：“這是一個什么樣的地方呢？”這一設(shè)計可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生再次深入安靜的內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。
〔這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學(xué)把握的難度也相對大些，因為學(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)�！�
出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！苯處熡懈星榈淖x，提出問題：聽完朗讀，這段話中哪個詞一下印在你的腦海中？（張望）引導(dǎo)學(xué)生體會“張望”一詞的用意，體會海倫凱勒的話：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。"（板書：生命）然后讓學(xué)生展開想象你覺得安靜望到了什么？感受安靜美好的內(nèi)心世界。（板書：五彩繽紛 多姿多彩）
3、總結(jié)收獲，升華情感。
讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。
出示投影：
我們曾擔(dān)心……
現(xiàn)在，我們完全相信這個熱愛生活的女孩將來有可能成為……
接著用出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。”教師巡視，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語句）——“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！� 引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。
〔 本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中�！�
4、有感情的朗讀自己喜歡的段落
在感情升華的基礎(chǔ)上，帶著自己的體會去讀，可以分多種形式讀如：配樂讀，選讀，師生比賽讀等等，其他同學(xué)在欣賞后進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生對課文的喜愛和對生命的熱愛。
七、說板書
17觸摸春天
〔板書的設(shè)計突出教學(xué)重、難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶�！�
《觸摸春天》說課稿3
尊敬的各位老師：
大家下午好！ 今天我說課的內(nèi)容是四年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文——《觸摸春天》第二課時。我的說課分為以下幾個部分：
一說教材
《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深刻的道理。 這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。
我結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生的實際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�、知識與技能目標(biāo)：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。
２、過程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。
�。�、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的愛。
教學(xué)重難點
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點。
二【說學(xué)情】
學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
三【說教法】
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
四【說學(xué)法】
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。有效地將“三維目標(biāo)”落到實處。
五【說教學(xué)準(zhǔn)備】
課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文圖片、海倫.·凱勒的照片及音樂磁帶。
六【說教學(xué)過程】
本課的教學(xué)流程我將其分為四個環(huán)節(jié)。這四個環(huán)節(jié)是：游戲?qū)�，激發(fā)興趣；初讀課文，整體感知；品詞析句，深化感悟；拓展補充，升華情感。這四步層層推進(jìn)，符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，整個教學(xué)過程一氣呵成。
�。ㄒ唬�、游戲?qū)�，激發(fā)興趣
古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)”。我打算用游戲?qū)胄抡n。首先請學(xué)生全體起立，緊閉雙眼模仿盲人從文具盒中拿出一支自動鉛筆，學(xué)生再交流自己拿筆時的感受，然后順勢導(dǎo)入：“是呀！我們只是閉一會眼來做事就如此困難，然而盲人們終日生活在黑暗之中，行動與正常人相差無幾，這不得不說他們在創(chuàng)造著奇跡。我們今天就來認(rèn)識他們中的一員，一個叫安靜的盲女孩，隨她一起去觸摸春天”。 ［在游戲的環(huán)節(jié)當(dāng)中，盲人角色的情境體驗，拉近了孩子們與盲女孩的距離，黑暗狀態(tài)下的感同身受，更激發(fā)了孩子們的同情心。學(xué)生的情感被充分地調(diào)動起來。］
�。ǘ�) 初讀課文，整體感知
整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。我讓學(xué)生大聲朗讀課文，說說課文講了一件什么事，并簡要談?wù)剬γづ察o的認(rèn)識。有了前一環(huán)節(jié)情感的調(diào)動，學(xué)生表現(xiàn)自然積極，課文主要內(nèi)容的歸納對學(xué)生來講不是難事，而對盲女孩安靜的認(rèn)識，學(xué)生可能會談到諸如“敬佩、不可思議、是個奇跡”之類的感受。我此時相機引導(dǎo)：用文中的一個詞概括感受，那就是“奇跡”一詞。
�。ㄈ�、品詞析句，深化感悟
《新課標(biāo)》指出：“讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實施的核心”。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自由組合，以小組合作方式，自主探究、感悟課文。找出盲女孩安靜創(chuàng)造的.奇跡和感觸最深的句子，把它們劃出來，反復(fù)品讀體會，并把自己的感受批注在課本上，最后和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的體會。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，我深入到每個小組，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在這個基礎(chǔ)之上，各小組再選派一名代表在全班交流。［這樣的安排，讓學(xué)生在民主、自由的氛圍當(dāng)中探究合作，既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，又提升了對課文的理解。］
一些簡單的句子學(xué)生能很容易地體會其含義，如：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！痹谧詫W(xué)探究的過程中，盲女孩安靜對春天的熱愛已不知不覺從作者的字里行間輕輕流淌進(jìn)學(xué)生的心田。但是對于部分重點句子，學(xué)生理解起來難度很大。比如：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！睂W(xué)生能理解“張望”的意思，卻不能理解一個盲童怎么會“張望”。在教學(xué)時，我會導(dǎo)、引結(jié)合，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。通過小組的交流、討論得出結(jié)論：盡管安靜雙目失明，但是我們相信她一定看到了，因為她不是用眼睛，而是在用心靈觸摸春天！心靈的觸碰，引發(fā)了學(xué)生的想象：蝴蝶飛走了，安靜仰起頭來張望，她望到了什么。在交流中，學(xué)生通過文字表達(dá)內(nèi)化了語言，并從不同的角度感受到了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，感受到了她對美好世界的強烈向往和對生命的熱愛。［學(xué)生讀書存疑，是思維活動深化的表現(xiàn)，是深入學(xué)習(xí)的起點，這樣的設(shè)計就避免了老師的 “一言堂”、“滿堂灌”，老師只不過是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。］
[語文教學(xué)就是要讓學(xué)生在詞句的咀嚼中，感悟到文本中蘊含的思想與情感。在品詞析句這一環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學(xué)生抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，感悟安靜所創(chuàng)造的“奇跡”，感受安靜熱愛生活的樂觀態(tài)度，珍愛生命的善良心靈，深入體會到“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！边@一主題�！按笠粝Ｂ�，大道無痕”，伴隨著學(xué)習(xí)的過程，孩子們的心靈與人格悄無聲息地得到了熏陶。] (四)拓展補充，升華情感
學(xué)生對盲女孩安靜有了更深入的認(rèn)識后，我再利用課件展示海倫·凱勒的事跡，聾啞人的舞蹈《千手觀音》，進(jìn)一步升華學(xué)生的情感。[“一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒——一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。多媒體畫面的運用和課外人物的介紹，把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，把學(xué)生的眼光引向一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶。］
課堂小天地，生活大課堂。為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我布置了一項作業(yè)：搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。從而使語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，實現(xiàn)與社會環(huán)境的溝通。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”設(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。
六【說板書】
�。保�、觸摸春天
安靜──創(chuàng)造奇跡──熱愛生活
板書的設(shè)計突出教學(xué)重、難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文 的理解和記憶。
我設(shè)計的這一課，遵循新課程理念，指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗去感悟課文所蘊含的深刻道理，激發(fā)了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的能力。
《觸摸春天》說課稿4
各位評委、各位老師：
大家上午好！
今天與大家分享的是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文《觸摸春天》的第二課時。下面我就從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程，以及板書設(shè)計等幾個方面進(jìn)行說課。
一、教材簡析
確定這篇課文后，我認(rèn)真地研讀了教材。這篇課文真切地描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然攏住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。學(xué)習(xí)這組課文，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《新課標(biāo)》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�、知識與技能目標(biāo)：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。
�。�、過程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。
�。�、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
三、教學(xué)重難點
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為本課的.教學(xué)重點。作者用細(xì)膩的眼光通過盲童的細(xì)小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這個深刻的道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點。
《觸摸春天》說課稿5
【說教材】
一、教學(xué)內(nèi)容 《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。
二、教材簡析
這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。�、知識與技能目標(biāo)：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。
�。�、過程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。
�。场⑶楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
四、教學(xué)重難點
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用ｃａｉ課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點。
【說學(xué)情】
學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
【說教法】
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
【說學(xué)法】
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。
【說教學(xué)準(zhǔn)備】
�。悖幔檎n件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文圖片、海倫·凱勒的照片及音樂磁帶。
【說教學(xué)過程】
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文
我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。
古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)�！� 播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
二、品析語言，探究體悟
首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：“創(chuàng)造奇跡“。讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。再在四人小組內(nèi)討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機出示語句，幫助理解。學(xué)生可能會提出以下句子，如 ：
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�
我提出問題：“為什么你認(rèn)為這是個奇跡？”學(xué)生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”讓學(xué)生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者驚訝。
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”
先讓學(xué)生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個過程既對學(xué)生進(jìn)行的詞句的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到這是一個奇跡。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗一下安靜當(dāng)時的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。
句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方�！�
提出問題：“這是一個什么樣的地方呢？”這一設(shè)計可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生再次深入安靜的.內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。
這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學(xué)把握的難度也相對大些，因為學(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。
三、總結(jié)收獲，升華情感
讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為２０世紀(jì)美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。”教師巡視，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語句）──“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！� 引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。
本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。
四、積累語言，課外延伸
�。薄奈闹姓页鲎约合矚g的語句或段落，抄寫和背誦下來。
�。病凑照n后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”設(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。
【說板書】
１７、觸摸春天
安靜──創(chuàng)造奇跡──熱愛生活
板書的設(shè)計突出教學(xué)重、難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。
《觸摸春天》說課稿6
一、教材分析：
1、教情分析：這篇課文是人教版四年級第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過一幅幅真實而感人的畫面，展示著生命的優(yōu)美，感悟著生命的真諦，教誨學(xué)生要熱愛生命、愛惜生命�！队|摸春天》是一篇短小干練而蘊涵著深刻原理的小品文，語言簡便，意境雋美。給我們報告了一個春天的清晨，八歲的盲童平靜古跡般地捉住了一只蝴蝶，而且在細(xì)細(xì)地感覺到春光后，平靜又把這只蝴蝶給放飛了。課本選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會盲童對生活的熱愛，感覺作者對生命的關(guān)愛;二是學(xué)習(xí)接洽上下文和生活現(xiàn)實，明白寄義深刻的句子，并領(lǐng)會其表達(dá)結(jié)果，增長語言積聚。這篇簡短的抒懷散文逼真形貌了一個盲童在花叢中用手、埋頭靈來感覺優(yōu)美春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，保護(hù)生命的猛烈尋求。
2、學(xué)情分析：學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
三、教學(xué)重、難點
理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。
四、教法、學(xué)法
1、教法：本課采用激發(fā)興趣——提出問題、引發(fā)思考——品味語言、觸發(fā)感悟——朗讀課文、抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
2、學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。
五：教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前，布置預(yù)習(xí)，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會盲童的內(nèi)心世界
2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活
3、觀看中央電視臺播放的舞蹈《千手觀音》
4、有關(guān)課文的教學(xué)課件。
六、教學(xué)過程
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。
上節(jié)課我們認(rèn)識了小安靜，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)她的內(nèi)心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好。
2、品析語言，探究感悟。
首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機出示語句，幫助理解。
學(xué)生提出以下句子，如：
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的'引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝�！本渥铀模喊察o向四處張望，每次出示句子都要求學(xué)生反復(fù)讀，通過具體的詞語和聯(lián)系上下文來理解句意、
通過對上面句子的理解讓學(xué)生深入安靜的內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。體會到安靜對生活的熱愛和對生命的熱愛。然后出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。理解這句話的意思。
3、總結(jié)收獲，升華情感。
出示《千手觀音》劇照、張海迪相片，殘疾人活發(fā)動圖片，老師隨機旁白：這些人他們雖身有殘疾履歷了很多的苦難但是他們堅強的和運氣抗?fàn)帲龀隽撕芏嗾踩艘沧霾坏降氖�。然后出示海倫凱勒的《如果給我三天的灼爍》這本書，給同學(xué)們先容海倫凱勒，一起閱讀課后的閱讀鏈接。接著讓學(xué)生再讀一讀課文，再次感覺一個盲童在花叢中用手、埋頭靈來感覺優(yōu)美春天的故事。
4、積聚語言，課外延伸。
�、購奈闹姓页霰旧硐埠枚温�，背誦下來。當(dāng)堂能背誦下的同學(xué)舉行展示。
�、诟鶕�(jù)課后學(xué)習(xí)同伴的提示，搜集熱愛生命的動人故事，小組互助辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
《觸摸春天》說課稿7
尊敬的各位評委、親愛的廣大同仁：
大家上午好！今天我為大家展示的是人教版四年級下冊第五組的一篇精讀課文：《觸摸春天》。我的說課分“說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重點難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計”五個部分。
一、說教材
《觸摸春天》描寫的是盲童安靜在一個春暖花開的日子，穿梭在花叢中，在一株月季花前停下來，雙手悄然攏住了一只花蝴蝶，又將其放飛的感人畫面。作者從中感悟到了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、珍惜生命的情感。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)素質(zhì)教育理念，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想象力。
過程與方法：
1、運用聯(lián)系上下文和生活體會的方法理解字詞。
2、在多種形式的朗讀中體會文章的情感內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
三、說教學(xué)重點難點
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞語的含義
教學(xué)難點：感悟、體驗文章揭示的`深刻道理。
四、說教法學(xué)法
基于文中的主人公是個盲童的特點，我采用“創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑點撥”的教學(xué)方法，為保障學(xué)生的主體地位，我將引導(dǎo)學(xué)生運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。
五、說教學(xué)過程
這篇散文文質(zhì)兼美，用詞豐富，但其中也包含了太多含義深刻的語句。這對于四年級孩子來講有一定的難度，再加上這篇文章的主人公是一個盲童，我們的孩子們沒有盲人的生活體驗，這就為孩子們走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，進(jìn)而體會文章所揭示的深刻道理帶來了一定的難度，同時這些又是本課的重難點，為了突破這些重難點，我設(shè)置了“自主學(xué)習(xí)，與安靜相識” 、“合作學(xué)習(xí)，與安靜相知”、 “探究學(xué)習(xí)，與安靜談心”三個環(huán)節(jié)。使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)情景中理解關(guān)鍵詞語的含義和作用，同時又能在情感上受到熏陶和感染。在課前，先播放一段歌曲，讓學(xué)生在聲音和動畫中進(jìn)入情境，再加上已有的生活體驗，讓孩子們很快進(jìn)入盎然的春天，為學(xué)文做好了鋪墊。在教學(xué)重點段落時，我努力創(chuàng)設(shè)情景，通過配樂朗讀和多媒體動畫，把孩子們帶到了特定的語言環(huán)境當(dāng)中，引導(dǎo)孩子實實在在地接觸文本，讓學(xué)生跟安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，走進(jìn)安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。另外，除了創(chuàng)設(shè)情景，在文章的理解上，我立足文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語的含義來深入體會，比如，在體會“流連”這個詞語上，我讓學(xué)生找出跟這個詞語意思相近的詞語，這樣不僅拓展了同學(xué)們的詞語積累，也讓同學(xué)們感受到了我們祖國語言文字的魅力。在理解安靜仰起頭來張望，“心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”這類含義深刻的句子時，我精心設(shè)計問題來充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，體現(xiàn)孩子多元化的解讀。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“安靜，我想對你說”，穿插了《千手觀音》的舞蹈視頻，在學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生受到情感上的熏陶和感染，從而明白了每個人都有生存的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的主旨句時，使學(xué)生感覺道理自在其中，這樣就自然突破了難點。同時通過學(xué)生的所思所寫，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀寫很好的融入到了語文教學(xué)當(dāng)中。
總之，語文教學(xué)必須立足文本，引領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，在品中讀，通過學(xué)生的朗讀體會，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，讓學(xué)生真正的走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界。這樣環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的帶領(lǐng)學(xué)生最終在理解上達(dá)到情感的升華。
《觸摸春天》說課稿8
一、說教材
【教學(xué)內(nèi)容】
《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。
【教材簡析】
《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。
2過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。
3情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的'熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
【教學(xué)重難點】
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，對“生命”的感悟不是很深，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，體會盲女孩的感受，就成為這課的教學(xué)重點。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟，和走進(jìn)文本品讀來突破本課教學(xué)重難點。
二、說學(xué)情
學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我在課前安學(xué)生搜集一些關(guān)于熱愛生命的資料，先有一個大概的了解，從而更好地理解課文。
三、說教法
本課采用創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入——初讀讀文，認(rèn)識女孩——走進(jìn)文本，品讀感悟——總結(jié)收獲，升華情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的文章，我主要從以下幾個方面來闡述如何上好這一課。
1、在品讀中整體感悟人物。文章的語言優(yōu)美非常適合朗讀，學(xué)生在品讀課文的基礎(chǔ)上體會安靜是一個怎樣的女孩子，對待春天是怎樣的。
2、反復(fù)研讀重點詞句，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”體會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。安靜攏住了蝴蝶的這一片段，主要理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！薄拔曳路鹂匆娏怂嘧硕嗖实膬�(nèi)心世界”，“ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念�！蓖ㄟ^“竟然”、“張望”等詞語體會安靜攏住的不是蝴蝶而是生命，她內(nèi)心世界中感悟到了飛翔的快樂，生命的美好。作者的聯(lián)想，理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�
3、適當(dāng)拓展，體悟生命的美好。結(jié)合閱讀鏈接感受海倫凱勒的事跡。
四、說學(xué)法
課采用“走進(jìn)文本品讀法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論探究法”的教學(xué)模式，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
學(xué)生采用默讀、體會、交流、朗讀、等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 “說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，”的原則。
五、說教學(xué)理念
走進(jìn)文本，品讀感悟，以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。在朗讀中理解課文內(nèi)容，品詞析句，獲得情感體驗，提升語文素養(yǎng)。
六、說教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生搜集的資料
七、說教學(xué)過程
我主要說說第二課時的教學(xué)內(nèi)容。
1、深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學(xué)習(xí)閱讀鏈接并收集交流熱愛生命的感人故事。
八、說板書
觸摸春天
樂觀
堅強 奇跡
熱愛 生活
《觸摸春天》說課稿9
一、說教材
這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
文章的教學(xué)重點是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。
依據(jù)《新課標(biāo)》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
我計劃用兩個課時來完成文章的教學(xué)。
第一課時：
1、初讀課文，了解課文大意
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
3、摘錄、積累好詞佳句。
第二課時：
1、深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學(xué)習(xí)美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛生命的感人故事。
二、說教法、學(xué)法
崔巒老師指出：
我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)�！缎抡n標(biāo)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)�；诮虒W(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
三、說教學(xué)程序
這里，我主要就就第一課時的教學(xué)作一番陳述，請各位老師批評指教。
為完成第一課時的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計了情境激趣——整體感知——細(xì)讀探究——升華情感的教學(xué)模式。
(一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
葉圣陶先生說過：“入境始于親�！蔽璧浮肚钟^音》相信各位都很熟悉，課堂伊始，通過多媒體播放舞蹈片段，讓學(xué)生感受舞蹈之美。同時提出問題：一群聾啞人怎么能在無聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動作？這不能不說是個奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一個叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢？一起到書中去找答案吧。
（二）初讀課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙
a.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
b.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習(xí)給生字組詞。
c.教師檢查生字認(rèn)讀情況。
d.同桌對讀課文，互相指正、評價。
2、再讀課文，自讀自悟
a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
b.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
c.全班交流解決疑難問題。
�。ㄝ^為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時不做討論）
【整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導(dǎo)學(xué)生弄清這篇文章主要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學(xué)生把自己最先的感知表達(dá)出來。】
�。ㄈ┢纷x欣賞，體會感悟
教師告訴學(xué)生：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。這篇課文有許多含義很深的`詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入的理解。然后，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會。
�。薄㈤喿x標(biāo)畫
讓學(xué)生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并通過不同的辦法深入理解。這方法包括：聯(lián)系上下文理解，通過抓關(guān)鍵詞語去理解，通過有感情朗讀去理解，通過聯(lián)系生活實際去理解。
�。▽W(xué)生邊讀邊畫出句子）
�。病W(xué)生分小組匯報交流，讓學(xué)生說說自己對句子的理解
隨機出示重點句子，師生共同分享學(xué)習(xí)的收獲。我著重引導(dǎo)學(xué)生通過以下句子的理解去體會文章的主旨。
�、侔察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
請各位注意這個句子，作者傳神地描繪了這一奇跡。通過“悄然”、“竟然”、“奇跡”、“靈性”這些重點詞語的理解，從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。
②許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
在理解這一句話的時候，我們不要忽視了課文插圖的作用。通過觀察圖畫上小女孩的神態(tài)、動作去體會小女孩豐富的內(nèi)心世界。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂，人生的美好。
諸如此類地語句文中還有很多，比如：“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。”“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！钡鹊�。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀
【通過反復(fù)研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實際理解句子，總結(jié)出理解句子的方法，同時滲透寫作方法，讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊思考，學(xué)會推敲句子的深刻含義。
同時注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟�！�
�。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展，升華情感
在學(xué)生交流之后，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，然后總結(jié)談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都收獲了些什么，把自己的學(xué)習(xí)成果與各位一起分享。同時，你對下節(jié)課的學(xué)習(xí)還有哪些期待，也和各位交流交流。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
�。�、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來并背誦。
２、按照課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
《觸摸春天》說課稿10
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
《觸摸春天》是人教版實驗教材小學(xué)語文第八冊第五單元的一篇精讀課文。
2、教材簡析：
這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。
3、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。
過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
4、教學(xué)重難點：
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點。
二、說教法
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
三、說學(xué)法
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、體會等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備
課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文及相關(guān)圖片、制作的網(wǎng)頁。
五、說教學(xué)過程
1、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。
我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。
〔古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)�！�
播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望�！�
2、品析語言，探究體悟。
首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：“創(chuàng)造奇跡“。讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受，也可以和同位討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件出示語句，幫助理解。
學(xué)生可能會提出以下句子，如 ：
句子一：“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�
我提出問題：“為什么你認(rèn)為這是個奇跡？”學(xué)生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。適時指導(dǎo)學(xué)生書寫“暢”字，進(jìn)行寫字訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”讓學(xué)生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者驚訝。
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
我先讓學(xué)生體會“神奇的靈性”指的.是什么。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗一下安靜當(dāng)時的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。
句子四：“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望�！�
我問學(xué)生：安靜為什么把蝴蝶放了？那可是一個給她多姿多彩的世界的生靈�。∽寣W(xué)生體會到安靜熱愛春天、熱愛生命。接著我抓住“張望”一詞，讓學(xué)生體會安靜張望什么，用什么張望？從而更好地理解安靜的內(nèi)心世界。
〔這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。
對于教師來說教學(xué)把握的難度也相對大些，因為學(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)�！�
3、總結(jié)收獲，升華情感。
我用課件出示閱讀鏈接的內(nèi)容，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，懂得“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那就是用心去看這個世界�！苯又鍪菊Z句“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”讓學(xué)生結(jié)合課文和生活實際談?wù)勛约簩@句話的理解。學(xué)生交流后，我用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫.凱勒的照片,隨機旁白：“盲童安靜用自己的心靈來感受美好的春天，一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，她就是海倫凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像�！�
〔本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點�！�
4、積累語言，課外延伸。
�、� 讓學(xué)生從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。
�、� 出示自己制作的網(wǎng)頁，建議學(xué)生組成興趣小組，收集資料，在信息老師的幫助下，制作一個”熱愛生命”的專題網(wǎng)頁。
〔《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”建議學(xué)生制作網(wǎng)頁，正是基于這一指導(dǎo)精神�！�
六、說板書
17．觸摸春天
安靜——創(chuàng)造奇跡——熱愛生活
〔板書的設(shè)計突出教學(xué)重、難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶�！�
《觸摸春天》說課稿11
一、說教材
【教學(xué)內(nèi)容】《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。
【教材簡析】
這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，
激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。
【過程與方法目標(biāo)】
引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
【教學(xué)重難點】
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，
誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點。
二、說學(xué)情
學(xué)生對盲人的'內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
三、說教法
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
四、說學(xué)法
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備dvd機、電視機及光盤
六、說教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師引導(dǎo)
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
《觸摸春天》說課稿12
《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了盲童安靜在花叢中用手觸摸、用心感受美好春天以及在一個春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的感人故事，表達(dá)了安靜熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美，讀起來讓人不自覺地被課文細(xì)膩的情感牽動著。本篇課文可以讓學(xué)生體會到生命的珍貴與美好，并思索應(yīng)該怎樣去熱愛自己與他人的生命，從而升華學(xué)生的人生觀。
【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力目標(biāo)：
1、學(xué)會生字, 理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞好句，增強語言的積累。
過程目標(biāo)：通過朗讀、思考、討論等方法，理解含義深刻的句子，揣摩關(guān)鍵詞句蘊含的道理及領(lǐng)悟其中的情感。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學(xué)重難點】
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義和課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，就成為這課的教學(xué)重點。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。
我的教法學(xué)法主要有以下幾種：
創(chuàng)設(shè)情境法、品味語言法、朗讀體會法、想象感悟法
我先說一下第一課時的內(nèi)容簡介：
第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。二、疑而學(xué)文，識寫生字。
一、再讀課文，自讀自悟。四、課后作業(yè)，詞句積累。
下面，我主要精講第二課時，這個課時主要分為四大板塊：一、復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)入新課；二、品味語言，感悟奇跡 ； 三、情感的升華，生活源于愛；四、布置作業(yè)，課外拓展
第二課時
一、 復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)入新課
1、 在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生讀詞：流連、花繁葉茂、流暢、靈性、弧線、飛翔、繽紛。
設(shè)計理念：這些詞是文中關(guān)鍵詞語和難以理解的詞語。溫故而知新，詞語是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，鞏固字詞為學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。
2、 接下來，我先出示春天美景圖，接著說道：春天向我們走來了！我們眼前的春天多美啊，你們能不能用成語來描繪一下？（學(xué)生就開始描繪了：五顏六色、花繁葉茂、五彩繽紛….）多么美啊，這些多姿多彩的景色我們都可以用我們明亮的眼睛看到，可安靜卻無法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，讓我們跟著小女孩安靜一起去觸摸春天吧！
設(shè)計理念：古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)�！蹦軌蛲ㄟ^展示孩子熟悉的春天美景，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
二、 品味語言，感悟奇跡
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得安靜是個什么樣的小女孩？（堅強、熱愛春
天、熱愛生活）在“品味語言，感悟奇跡”著一環(huán)節(jié)中，我首先向?qū)W生提出了這樣的疑問
師：安靜看不見美麗的春天，卻深深地?zé)釔壑禾欤檬钟|摸、用心感受著春天，創(chuàng)造了很多奇跡。
教師說完后，讓學(xué)生試試從課文中找出安靜身上發(fā)生的奇跡，并在旁邊寫上自己的感受。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境”。老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，并給予一定的開放性，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子正是基于這一理念。
學(xué)生可能會提出以下在安靜身上發(fā)生奇跡的句子 ：
“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�
1、 針對這個句子，我先讓學(xué)生自由讀，要求邊讀邊想：為什么你認(rèn)為這是奇跡？你體會到了什么？
2、 學(xué)生可能會回答：安靜正在花香中流連，所以走得很流暢。學(xué)生還可能會說：她對周圍很熟悉，所以才沒有摔倒�！@樣，通過聯(lián)系上下文加強了對句子的理解。
3、 學(xué)生回答后，我請一個學(xué)生朗讀這個句子，要求讀得流暢，讀出流暢的感覺。
讀想結(jié)合的運用，讓學(xué)生在讀中悟理，更深刻地領(lǐng)悟了句子的含義。
學(xué)生也可能提出這個句子：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
為了讓學(xué)生加強理解，我做了如下安排：
1、首先，學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會感情。
2、接著，我出示了著兩個句子，進(jìn)行比較
她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�。�1） 教師問道：這兩個句子哪個更好？為什么？你有什么不同感受？
通過比較的思考與回答，學(xué)生品味了語言，更深刻地把握了句子的用詞。
�。�2） 接著播放背景音樂，男生讀，再女生讀。
4、 假如我們正看著安靜，我們看見她極其準(zhǔn)確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花，花上正停著一只花蝴蝶。此時此刻，你們會怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出來了嗎？為什么不喊？帶著這樣的話語，我讓學(xué)生想象自身可能的舉動，加深了內(nèi)心體驗，并與文中的“我”的做法相比較，從而更深刻地理解了文中作者的情感。
5、 最后，我讓學(xué)生懷著同樣的心情讀這句話，通過朗讀來加深對情感的領(lǐng)悟。
那么，學(xué)生還可能提出這樣的句子： “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神氣的靈性抓住了。 ”
如何讓學(xué)生更深刻地理解句子的意蘊，把握此句的情感呢？
1、 首先，我讓學(xué)生自由讀，要求細(xì)心感受
2、 接著，我對重點詞語進(jìn)行了分析。提出問題：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉嗎？為什么？讓學(xué)生通過討論再回答。討論的學(xué)習(xí)方式，加強了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時也理解了句子的深刻含義。
3、 現(xiàn)在你們都是安靜，請閉上眼睛，跟著老師的朗讀來做動作。師讀： “安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方。”
教師接著讀句子，學(xué)生跟著教師的朗讀做動作。并回答問題：
你們感受到了什么？“神奇的靈性”指什么？
4、 然后播放背景音樂，全班輕聲朗讀這一段。
最后提出了疑問：這是一個什么樣的地方？要求學(xué)生通過安靜來想象，從而升華了文中安靜熱愛生活的主旨。
設(shè)計理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！苯虒W(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、提問、讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與文本對話。我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會用詞，在讀想中體會表達(dá)效果，增強語言積累。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個性化活動，不應(yīng)以教師的.分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。音樂的渲染創(chuàng)設(shè)了情境，并在朗讀中加以體會，學(xué)生在情感上得到了熏陶。
三、 情感的升華，生活源于愛
1、 師：這樣一個全新的地方，讓安靜很留戀，她感受到了屬于自己的春天。請閉上你
們的眼睛，想象一下，我們也站在花繁葉茂的春天，讓我們與安靜一起細(xì)細(xì)地感受春天吧。（背景音樂）伴隨著動情的話語與深情的音樂，教學(xué)進(jìn)入了第三個大環(huán)節(jié)：情感的升華，生活源于愛
教師隨即提出了疑問：安靜后來又是怎么做的？（張開了手指，放飛了蝴蝶）
根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子：“許久，她張開手指………張望�！�
�。�1）針對此句，我先讓學(xué)生自由讀，并寫下感受。
�。�2）接著提出問題：安靜不能看到東西，為什么還用“張望”？
學(xué)生可能說：她想看蝴蝶飛到哪兒去了。也可能說：她也想象蝴蝶一樣飛翔�！�.
學(xué)生回答完后，教師進(jìn)行了總結(jié)：安靜渴望著自由飛翔，經(jīng)常流連在花香中的她用手觸摸春天，用心熱愛生活，她也想創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
總結(jié)后，我出示了文章的中心句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
全班齊讀著句話后，通過讓學(xué)生找安靜放飛蝴蝶的原因，知道了：蝴蝶也有生活的權(quán)利，蝴蝶也可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界．
�。�3） 最后，讓學(xué)生找找出文中幾處寫作者不驚動安靜的句子。討論：為什么不驚動安靜？
教師總結(jié)并得出了結(jié)論：安靜也有生活的權(quán)利，安靜也可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界．
設(shè)計理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和潛能”。通過讓學(xué)生想象，感受了安靜的內(nèi)心世界，也更深地感悟了課文語言。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。
2、 接下來，教師講述通過圖片和資料，講述了海倫的故事。并讓學(xué)生課外搜集有關(guān)故事以及身邊的人和事。
設(shè)計理念：把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來了，促使學(xué)習(xí)生活化把學(xué)生的眼光引向一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。
四、布置作業(yè)，課外拓展
在布置作業(yè)，課外拓展的最后環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡�！痹O(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。
五、說板書
17觸摸春天
安靜 ：創(chuàng)造奇跡—熱愛生活
放飛蝴蝶 －珍愛生命
〔板書的設(shè)計突出教學(xué)重、難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶�！�
《觸摸春天》說課稿13
一、文本解讀：
《觸摸春天》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）四年級下冊第17課第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
生命的真諦是什么，生命的意義何在？這是人類思考的永恒的主題。四年級學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，課文通過一個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生活。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識與技能：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的詞句，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會詞句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。
3、情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生對生命的關(guān)愛之情。
由于學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入理解一些關(guān)鍵詞的含義，從而有感情地讀好課文，就成為這節(jié)課的教學(xué)重點；盲童安靜謂為奇跡的經(jīng)歷所揭示的 “誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻的道理，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會，就是本課的教學(xué)難點。
三、教學(xué)策略：
本課我采用情感體驗，引發(fā)對盲人世界的感受——品讀語言，觸發(fā)對生命奇跡的感悟——拓展補充，點燃對關(guān)愛生命的感動——積累實踐，延伸熱愛生命的激情的教學(xué)步驟。本著以學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則，讓學(xué)生采用朗讀、勾畫、批注、交流、填寫等方法來學(xué)習(xí)課文。抓住重點的句段，緊扣關(guān)鍵詞語的理解，讓學(xué)生讀懂文本，再通過指導(dǎo)有感情的朗讀課文，讓學(xué)生走進(jìn)文本，去感受小安靜的心靈，從而使他們在情感與人格上受到良好的熏陶與感染。
四、教學(xué)安排：
本課我用兩課時完成。第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞；整體感知，理清脈絡(luò)。第二課時：精讀文本，品味語言，感受盲童對生活的熱愛。
下面我就對《觸摸春天》第二課時的教學(xué)過程做具體的闡述，這節(jié)課我用四個環(huán)節(jié)完成：
五、教學(xué)程序設(shè)計：
�。ㄒ唬┣榫丑w驗，引發(fā)對盲人的感受：
教學(xué)前，我安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動：讓學(xué)生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等活動，切身感受盲人生活的不便和困難。在課堂伊始，我讓學(xué)生交流自己扮演盲人的體驗和感受，由此導(dǎo)入文本：
“同學(xué)們，有一個女孩，同樣什么也看不見，但她卻會做很多事。在這個春天，我們看見了春天的色彩，聽到了春天的聲音，也感受到了它們的氣息。然而，盲童——安靜也能和我們正常人一樣，感受著春天的美麗。這節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)17課，走進(jìn)安靜內(nèi)心的世界，跟隨著她一起去——觸摸春天吧！
〔盲人角色的情境體驗，拉近了孩子們與小安靜的距離，黑暗狀態(tài)下的感同身受，更激發(fā)了孩子們的同情心。情感的充分調(diào)動，使教學(xué)一開展就能進(jìn)入積極狀態(tài)。〕
�。ǘ┢纷x語言，觸發(fā)對生命奇跡的感悟：
品讀語言要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以我讓學(xué)生先默讀課文，用“先……再……最后……”的句式，說說課文講了一個什么故事？學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，我說：“同學(xué)們，安靜沒有一雙明亮的眼睛，但她著實地觸摸到了春天，她心中的春天和我們一樣豐富，她做到了一明眼人很難做到的事。如果用一個詞來概括的話，安靜所創(chuàng)造的就是什么？”——學(xué)生不難找到是“奇跡”一詞。
緊接著，課堂進(jìn)入了品讀語言的第一步：
1、自主讀文，找“奇跡”
我給學(xué)生充足讀書的時間，讓他們畫出能體現(xiàn)“奇跡”的句子，然后在小組里討論、交流對這些句子的理解和感受。
[這一環(huán)節(jié)，抓住“奇跡”這一線索，“牽一發(fā)而動全身”，教學(xué)的思路與層次隨即一目了然。圍繞這一核心問題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能直奔重點，簡明有效。]
第二步
2、煉詞品文，悟“奇跡”
學(xué)生在充分讀文，討論、交流之后，我根據(jù)學(xué)生的回答，用課件隨機出示以下含義深刻的語句，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真揣摩，體會“這真是一個奇跡！”的含義。
句子一：“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�
在指名朗讀后，我提出問題：“為什么你認(rèn)為這是個奇跡？”有個學(xué)生回答：“因為她是一個盲童，卻能在花叢中走的這么流暢，真是一個奇跡。
此時，我抓住“流暢”一詞品文，讓學(xué)生從一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭，對花叢的熟悉程度足以說明她對生活的熱愛，同時引導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。
句子二：“安靜的`手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
理解這句話時，我鼓勵學(xué)生結(jié)合上下文的內(nèi)容，抓住重點詞句，發(fā)揮想象，思考：睜著眼睛的蝴蝶怎樣被這個盲女孩神奇的靈性抓住了？
有的學(xué)生說：我也捉過蝴蝶，屏住呼吸，悄然而行，可就在要捉住它的一剎那，它飛走了。我做了安靜同樣的動作，而且我有一雙明亮的眼睛，我都捉不到，安靜卻攏住了一只蝴蝶，真是一個奇跡！我說：是啊，真是一個奇跡，連作者都沒想到會發(fā)生這樣的事，你從這個句子哪些詞語，體會到作者的驚訝？
此時，學(xué)生找到“竟然”一詞，我讓學(xué)生說一說對“竟然”的理解，把“竟然”可以換成什么詞，同樣能表達(dá)作者的驚訝。通過這個過程，既對學(xué)生進(jìn)行了語言的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到作者的驚嘆之情。
最后，我問同學(xué)們：睜著眼睛的蝴蝶怎么被一個盲童給抓住了？學(xué)生的回答中提到了“安靜神奇的靈性”，我順勢引導(dǎo)學(xué)生從人身上的各種感官去思考，結(jié)合上下文，發(fā)揮了自己的想象來理解這個“神奇的靈性”。之后有的學(xué)生回答我：她可能利用嗅覺，在花香的引導(dǎo)下，攏住了蝴蝶；有的說：安靜整天在花叢中穿梭，身上已經(jīng)有了花的芬芳，所以蝴蝶沒有意識到安靜是一個人，以為是花仙子，有意落到安靜手中的，安靜身上這種特有的花香，就是她神奇的靈性。
瞧，這些孩子充滿愛心和善良的想象，讓我覺得自己的課堂也充滿了教學(xué)的“奇跡”！
通過指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，我乘勝追擊，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜內(nèi)心的世界。同學(xué)們：一個整天在花叢中流連的孩子，是因為這里有五彩繽紛的花兒。一個盲童也喜愛這里，說明她內(nèi)心是一個怎樣的世界啊？（多姿多彩）安靜內(nèi)心世界是多姿多彩的，這源于她熱愛生活，所以創(chuàng)造了“奇跡”。
句子三：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�
我圍繞以下幾個問題引導(dǎo)學(xué)生理解這句話：
�。�1）安靜能捉住那只蝴蝶，對于她來說，也是一個奇跡，可為什么要放飛它？
�。�2）安靜什么也看不見，為何仰起頭來張望，她看見了什么，她用什么看見的？
我鼓勵學(xué)生結(jié)合課文，發(fā)揮想象說出自己的想法。對于以上問題，學(xué)生的回答，又一次讓我“驚訝”了。學(xué)生說：安靜驚訝自己攏住了一只活生生的小飛蟲，她驚喜萬分的同時，想到了那是一個小生命，安靜熱愛生命，所以，也尊重這個小生命，放飛了小飛蟲。還有的說：安靜的生活中，不用眼睛也能看到的東西很多，她可以用嗅覺、觸覺和心靈去看世界萬物。她仰起頭在想象著蝴蝶燦爛的笑容，想象著蝴蝶在空中快樂的飛舞。
最后，我引導(dǎo)學(xué)生了解到，用善良的心靈，安靜似乎能“看見”世間的一切。
[語文教學(xué)就是要讓學(xué)生在詞句的咀嚼中，感悟到文本中蘊含的思想與情感。這一環(huán)節(jié)，我把握住課文中最能體現(xiàn)安靜內(nèi)心的幾個句子，從關(guān)鍵詞語著手，通過對比、聯(lián)想、有感情地朗讀課文等手段，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜所創(chuàng)造的“奇跡”，感受安靜熱愛生活的樂觀態(tài)度，珍愛生命的善良心靈�！按笠粝Ｂ�，大道無痕”，伴隨著學(xué)習(xí)的過程，孩子們的心靈與人格悄無聲息地得到了熏陶。]
�。ㄈ┩卣寡a充，感動生命可貴：
此時，我出示文中的一個句子�！罢l都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！睂W(xué)生齊讀。
接著我利用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫凱勒的相片，并隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫凱勒——一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。她們是用心靈、用勤奮、用堅韌不屈的意志戰(zhàn)勝了身殘的困難，勇敢地面對生活、熱愛生命，創(chuàng)造了一個個屬于自己的繽紛世界。
〔本環(huán)節(jié)我通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。出示引領(lǐng)全文的這句話，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點�！�
緊接著，我利用填空練習(xí)題，來點燃學(xué)生對關(guān)愛生命的感動之情。
------------------有生活的權(quán)利，他（她、它）在用-------------創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！
在學(xué)生完成練習(xí)之前，我先出示幾個范句指導(dǎo)學(xué)生理解這里的“誰”可指人，也可指動物、植物，乃至世間萬物生靈。
（課件出示）：
（1）安靜有生活的權(quán)利，她用樂觀、善良的心靈創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
�。�2）海倫凱勒有生活的權(quán)利，她用堅強的意志和好學(xué)的精神創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
�。�3）花有生活的權(quán)利，它用芬芳和絢麗的色彩創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
�。ㄋ模┓e累實踐，延伸熱愛生命的激情：
課下我給學(xué)生留下這樣兩個任務(wù)：
�、� 從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。
�、� 按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。
〔《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡�！痹O(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神的實踐探索。〕
六、板書設(shè)計：
17 觸 摸 春 天
奇跡
熱愛生活 珍愛生命
這是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容重、難點的理解和記憶。
以上是我對《觸摸春天》第二課時的說課設(shè)計，希望能得到在座專家和老師們的指導(dǎo)與肯定，謝謝大家！
《觸摸春天》說課稿14
《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。
這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。
本課教學(xué)中制定了以下教學(xué)目標(biāo) ：
知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。
過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
由于本課的.話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點。
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用默讀 、體會、交流、朗讀、
等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。
教學(xué)流程是這樣的：（略）
1、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
2、走進(jìn)文本，深入讀文。（設(shè)計意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習(xí)的一個重點，也是一個難點。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語句段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見悟。這樣既理解了文中重點句子，體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。）
3、交流資料，閱讀鏈接。
4、課堂總結(jié)。
5、布置作業(yè)。
�、� 從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。
② 按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡�！痹O(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。）〕
6、板書設(shè)計
神奇的靈性→觸摸春天 熱愛生命
�。ò鍟脑O(shè)計突出教學(xué)重、難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。）
《觸摸春天》說課稿15
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
很高興能有這樣一個機會跟大家一起交流。在這里，并不是我對單元整體教學(xué)了解比大家多，而是拋磚引玉，借此機會與大家共同學(xué)習(xí)、探討和提高。
在單元整體目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，我們文峰團(tuán)隊負(fù)責(zé)的是本單元教學(xué)的第三課時“以文帶文課”教學(xué)設(shè)計，主講《觸摸春天》，外帶一篇拓展文：閱讀鏈接中的海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。這兩篇文章，主題都跟生命有關(guān)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)指向閱讀，為下面的課文學(xué)習(xí)掃清閱讀方法上的障礙，教學(xué)重點是借助文本中的含義深刻的句子，總結(jié)提煉理解的方法，初步感受生命的美好，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊；同時簡單關(guān)注文本的寫作特點。5月中旬我們到實小第一次聆聽了蔣景洋老師一堂精彩的以文帶文課，相信大家對此課型已不陌生，它在單元整體教學(xué)的課型中起承上啟下的作用。下面我重點說一下本課的教學(xué)設(shè)計：
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
《觸摸春天》是四年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。
【設(shè)計理念】
1、讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，從而產(chǎn)生閱讀體驗，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2、個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。
3、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。
【設(shè)計思路】
“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。”圍繞“課文中安靜在觸摸春天時都創(chuàng)造了哪些奇跡？”這個話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子的方法，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
3、帶文：海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，以讀促悟。
【教學(xué)重難點】
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點。
二、教法和學(xué)法
教法：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解體會一些關(guān)鍵語句的含義，結(jié)合四年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、聯(lián)想想象法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
學(xué)法：四年級的孩子已經(jīng)具備了初步的理解和感悟語言的能力，因此根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、體會等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。
三、教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-讀為主線”的原則，設(shè)計以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：課件引入，感受春天。
1.板書“春天”，生齊讀。
課件欣賞春天的美麗景象。你想到了哪些和春天有關(guān)的詞語？
2.在“春天”前面板書“觸摸”一詞，生讀課題《觸摸春天》。春天在我們的眼中是生機勃勃、多姿多彩的，那對于盲童安靜來說，她
的內(nèi)心是怎樣的呢？這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)盲童安靜的心靈，細(xì)細(xì)地體會她是怎樣觸摸春天的。
�。ü糯逃抑祆湔f：“教人不見情趣，必不樂學(xué)�！鼻懊孢@個環(huán)節(jié)，通過展示孩子熟悉的春天美景，說出積累的詞語，創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，然后順勢導(dǎo)入“對于盲童安靜來說，她內(nèi)心的春天是什么樣的呢？”不僅僅訓(xùn)練了思維，積累運用了詞語，更重要的是激發(fā)學(xué)生的情感體驗，為安靜的“美麗邂逅”埋下伏筆，同時奏響心靈序曲。）
第二環(huán)節(jié)：梳理概括，粗知大意
1.下面就請同學(xué)們先輕聲自由讀一遍課文，再默讀，邊讀邊想體會：
�。�1）這篇課文主要寫了一件什么事？（2）文中的小女孩安靜給你留下了一個怎樣的印象？假如讓你用一個
詞來概括你的感受，你會用哪個詞？
�。ㄕw把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。這一環(huán)節(jié)，是為了引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要講了一件什么事，鼓勵學(xué)生把自己最先的.感知表達(dá)出來。并簡要談?wù)剬γづ察o的認(rèn)識。有了前一環(huán)節(jié)情感的調(diào)動，學(xué)生表現(xiàn)自然積極，課文主要內(nèi)容的歸納對學(xué)生來講不是難題，而對盲女孩安靜的認(rèn)識，學(xué)生可能談到諸如“敬佩、不可思議、是個奇跡”之類的感受，我此時相機引導(dǎo)：請你從課文中找一個恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)你的感受，學(xué)生不難找到，那就是（奇跡）一詞。
�。ɑ仡櫱皟蓚�環(huán)節(jié)，教師主要是設(shè)計不同形式、不同層次的“讀”，讓學(xué)生通過“讀”感受《觸摸春天》這篇課文的內(nèi)容，感受小女孩安靜這個人物形象，對課文的語言也有了一個初步的感受�！白x”是主要的教、學(xué)方法。在時間的分配上，用于學(xué)生“讀”的時間占了絕大部分，教師的組織、引導(dǎo)所用的時間盡量壓縮。有了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和時間的保證，教學(xué)效果因此得到保證。在后面的教學(xué)中，“讀”仍是整個教學(xué)的主旋律。）
緊接著，課堂進(jìn)入了
第三環(huán)節(jié)：細(xì)細(xì)品讀，感觸內(nèi)心。
1、自主讀文，找奇跡。
其實安靜創(chuàng)造的奇跡遠(yuǎn)不止一個，這節(jié)課就讓我們抓住“奇跡”這樣一個
詞，細(xì)細(xì)地讀讀課文：
1、找一找安靜在觸摸春天時都創(chuàng)造了哪些奇跡？用“——”畫出來。2、哪些詞語讓你感受到了奇跡？請用“▲▲▲”標(biāo)出。
可以在書上做批注，然后在小組里討論、交流對這些句子的理解和感受。一會兒我們集體來交流。
我讓學(xué)生抓住“奇跡”這個詞，細(xì)細(xì)地讀課文，找一找安靜在觸摸春天時創(chuàng)造了奇跡的句子？可以在書上做批注。然后在小組里討論、交流對這些句子的理解和感受。
這一環(huán)節(jié)，貫徹“以讀為本”的理念，返樸歸真，從文本中來，到文本中去，讓學(xué)生與文本對話。抓住“奇跡”這一線索，“牽一發(fā)而動全身”，教學(xué)思路及層次隨即一目了然，圍繞這一核心問題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能直奔重點，簡明有效。另外抓住課文中最關(guān)鍵的詞句，引領(lǐng)學(xué)生用自己的經(jīng)驗與課文所提供的信息進(jìn)行匹配重組，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。
2、煉詞品文，悟奇跡。
學(xué)生在充分讀文，討論、交流之后，我根據(jù)學(xué)生的回答，用課件隨機出示以下含義深刻的語句，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真揣摩，體會“這真是一個奇跡！”的含義。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)如下：
句子一：安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
（1）這句話中你覺得哪些詞與第二自然段中的“花香吸引、整天、流連”有聯(lián)系？哪個詞寫得好？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“穿梭”“流暢”、“沒有一點兒”等詞）
�。�2）你從“穿梭”“流暢”、“沒有一點兒”這幾個詞中讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂文字背后所蘊含的意思——盲童安靜平日里很喜歡到綠地上來享受春天的美好，她是一個熱愛生活的女孩。對課文內(nèi)容、文章所表達(dá)的情感、人物形象的理解、認(rèn)識，離不開對課文語言的感悟。工具性與人文性的統(tǒng)一。）
（3）指導(dǎo)感情朗讀。（讀出語言文字的韻味、情味，讀中加深理解，讀中加強積累，內(nèi)化為自身的語言，積累更多的“格”)
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第二自然段“整天、流連”與第三自然段“穿梭、流暢、沒有一點兒磕磕絆絆”的照應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生通過這個具體的“格”學(xué)習(xí)寫文章時要注意遣詞造句的前后照應(yīng)，閱讀別人的文章時也要注意聯(lián)系上下文來理解文章的語言。）
面的語境；不同文本之間的關(guān)系，此為第二層面的語境；文本與生活之間的關(guān)系，此為第三層面的語境。這里所談的聯(lián)系語境，主要是指第一、第二層面的語境。許多時候，就詞論詞、就句論句，是很難有所感悟的。因為，語言文字內(nèi)在的、隱藏的情味、意蘊、理趣、氣脈等，事實上存在于語言文字前后左右之間的關(guān)系中。這樣，聯(lián)系語境去感悟就成為一種基本策略了。”
“聯(lián)系語境，實質(zhì)上就是拓展學(xué)生的感悟背景、豐富學(xué)生的感悟積累、
打通學(xué)生的感悟管道，在詞與詞、句與句、文與文之間審視和觀照它們的相互關(guān)系，獲得一種整體層面上的意義�！�
句子二：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
①先畫出描寫安靜動作的詞。再畫出前面用來形容這些動詞的詞語。
�、谧约哼呑x邊想象邊做動作，從課文語言的描繪中體會安靜的清新文雅。
�、廴喔星槔首x，感悟安靜這個人物形象。
�。ㄟ@是一個極富畫面感的描寫，通過想象再現(xiàn)畫面、做動作、品讀，讓學(xué)生從“慢慢地伸出、極其準(zhǔn)確地伸向”等詞語去感悟安靜的文靜、神奇靈性，去領(lǐng)悟詞語組合所帶來的奇妙效果，如:“慢慢地”與“伸出”一組合所產(chǎn)生表達(dá)的效果。）句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
①齊讀這句話。
②對比句子：安靜的手指合攏，攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
自由讀讀這兩句話，哪句更好，為什么？
指導(dǎo)朗讀。
�。ㄍㄟ^刪一刪，減一減，拿兩個句子進(jìn)行比照，使學(xué)生領(lǐng)悟到“悄然”一詞寫出了安靜攏蝴蝶時的動作很輕、很柔，與前面“慢慢”一詞相呼應(yīng)，安靜文雅的形象躍然紙上；還領(lǐng)悟到“竟然”一詞在此處的準(zhǔn)確運用。學(xué)生在經(jīng)過很多次類似這樣的語感分析訓(xùn)練后，以后不論是閱讀，還是表達(dá)，對詞語的敏感度會大大提高。）句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的感念。
�、冽R讀。
②“張望”這個詞用在安靜身上準(zhǔn)確嗎？她能看見嗎？她用什么在“張望”？你覺得安靜的心看到了什么？
�、垌槃菀x——此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的感念。
�。ㄍ瑯�，在這個自然段里，有一個句子學(xué)生不容易理解。教師抓住“張望”一詞設(shè)計了四個富有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生思考，然后通過朗讀去感悟句子的意思。朗讀，是領(lǐng)悟語言的重要方法之一。本單元的訓(xùn)練重點是理解含義深刻的句子，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會文章含義深刻句子的方法。）
句子五：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
1．感情朗讀：我沒有驚動安靜——（順勢引讀：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界。）
2．這里的“誰”包括哪些人？
3．課件出示相關(guān)圖片配樂，教師深情解說。
�。ā罢l都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”是全文的中最難理解的句子，也是體現(xiàn)文章道理的主旨句，教師通過聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵句子的含義。這一環(huán)節(jié)通過音樂的渲染、多媒體畫面的運用、課外人物的介紹，把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來了，把學(xué)生的眼光引向一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。為接下來的帶文《假如給我三天光明》做好鋪墊。）
第四環(huán)節(jié)：背誦積累，回顧總結(jié)，。
學(xué)習(xí)了體會文中的詞句，知道了安靜是個熱愛生活的人。這篇課文很美，有很多好詞佳句，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，并選擇喜歡的段落背下來。
�。ㄟ@樣做引導(dǎo)學(xué)生有意識有計劃地積累課文中規(guī)范、精美、鮮活的言語材料，積淀高品位的語感。）
最后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)讀懂課文的方法。
經(jīng)過我們共同的努力，這篇課文基本學(xué)完了，那么來回顧一下，我們運用了哪些方法讀懂這篇課文？（課件出示相關(guān)的句子）
1．聯(lián)系上下文
2．比較句子
3．展開想象
4．抓住重點詞句
5．結(jié)合生活實際
�。ㄕZ文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境”�；仡櫲⑺膬蓚�環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，并給予一定的開放性，如讓學(xué)生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子，對于教師來說教學(xué)把握的難度也相對大些，因為學(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世
界�！睂τ谝恍┖唵蔚木渥訉W(xué)生很容易理解其中的含義，但對于部分重點句子，學(xué)生理解起來有些困難，因此在本節(jié)課中教師不僅僅是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的語言，還十分注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)語言、讀懂課文的方法。授之以魚，不如授之以漁。為學(xué)生的后續(xù)自主閱讀做好引領(lǐng)鋪墊。）
第五環(huán)節(jié)：以文帶文，實踐運用
在這一環(huán)節(jié)我選取海倫凱勒《假如給我三天光明》，抓住兩篇文章的共同點，通過自然過渡，有效銜接，運用學(xué)習(xí)第一篇文章理解句子的方法，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：開展課外延伸閱讀，閱讀的主體在進(jìn)行閱讀時，應(yīng)有明確的閱讀目的、相應(yīng)的具體要求，使之貫穿于整個閱讀過程，從而更多、更好地分類別、分層級獲取信息，積累知識，培養(yǎng)能力。于是我出示自主閱讀要求：
運用我們剛剛學(xué)到的理解句子的方法，用“——”畫出最讓你感動的句子，用“△△△”標(biāo)出關(guān)鍵詞，并簡單寫下自己的感受。
然后在小組里討論、交流對這些句子的理解和感受。當(dāng)學(xué)生合作時，我會深入到每個小組，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，也要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，再選一名代表在全班交流，這樣的安排，讓學(xué)生在民主、自由的氛圍中進(jìn)行探究合作，既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，又能提升對課文的理解。
四、全文總結(jié)
這節(jié)課我們先走進(jìn)盲童安靜（在花叢中用手、用心靈感受美好春天）的故事。然后，我們又走進(jìn)海倫凱勒(用心靈、用堅韌不屈的意志勇敢地面對生活、熱愛生命）的故事，他們都告訴我們：（誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界）。“好書不厭百回讀,熟讀深思子自知.”我們讀文章，就要抓住那些文辭優(yōu)美但含義深刻的語句,展開聯(lián)想深入領(lǐng)悟；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實際；有感情的朗讀等方法，才能深諳其中的含義。課后讓我們閱讀整本書：《假如給我三天光明》。另外，著名作家杏林子的《生命生命》同樣精彩，下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，通過回顧總結(jié)文章內(nèi)容，簡單關(guān)注文本的寫作特點，重申單元訓(xùn)練點，深化了主題。同時推薦閱讀整本書《假如給我三天光明》和著名作家杏林子的《生命·生命》，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好延伸）
我剛才闡述的是我們文峰團(tuán)隊對于以文帶文課型的一些探討，所以有很多地方還不成熟，難免存在著這樣或那樣的錯誤，肯請老師們批評指正。謝謝大家。
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