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《太陽》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的《太陽》說課稿 ，歡迎閱讀與收藏。
《太陽》說課稿 1
一、學(xué)情分析：
本班學(xué)生聽力補(bǔ)償效果較好，有一定的語言基礎(chǔ)。聽到聲音的孩子是幸福的，學(xué)會說話的孩子是快樂的，教學(xué)過程中師生共同欣賞音樂，共唱歌曲，孩子們在體會視覺美、音樂美時對課文感情的理解和感悟較容易把握。學(xué)生的知識基礎(chǔ)分幾個層次，在學(xué)習(xí)時則分類教學(xué)：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生在口語訓(xùn)練和知識拓展要求口語表達(dá)、文字表達(dá)都能做到，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要求能口語表達(dá)即可;朗讀課文和背誦課文則要求每個學(xué)生都能做到，以突出口語班的教學(xué)特點和展示孩子們在經(jīng)過語言康復(fù)訓(xùn)練后的可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r。
二、教材分析：
1、教材簡析
本課是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽東邊升，西邊落”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。“太陽是大家的”寓意“世
界是大家的”。
這篇課文的意圖，一是體會全世界的人只有加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天;二是體會詩歌擬人化的寫法。
2、教學(xué)目標(biāo)：
(1)會認(rèn)2個生字，會寫4個生字。正確讀寫理解“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(3)讀懂課文內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
3、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點是朗讀、背誦詩歌，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的快樂氛圍。難點是理解詩歌的含義。
4、本課分兩課時，這是第二課時。
三、說教學(xué)方法：
遵循“以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對口語班學(xué)生的特點和本課的教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)方法為：
1、創(chuàng)設(shè)情境：用歌曲《七色光之歌》導(dǎo)入新課，在輕松愉快的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。
2、朗讀體會法：整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，通過自由讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是是我們大家的，世界是我們大家的。
3、直觀教學(xué)法：課件起著直觀演示的作用，有助于突破教材的難點。
四、說教具準(zhǔn)備：課件
五、說教學(xué)過程：
1、導(dǎo)課。播放歌曲《七色光之歌》，師生唱歌創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
過渡語：歌中太陽公公露出了紅彤彤的笑臉，小朋友在陽光下快樂成長，長大了創(chuàng)造七彩世界，太陽不是她一個人的，太陽是我們大家的。今天我們就來學(xué)習(xí)第25課《太陽是大家的》。板書：25、太陽是大家的。
用音樂導(dǎo)入新課，體會音樂的畫面美、節(jié)奏感，吸引學(xué)生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文。
2、老師范讀，學(xué)生自由朗讀詩歌全文，初步感知課文。
讓學(xué)生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思。
3、朗讀第一節(jié)，品讀詩意，體驗太陽落山時的景色美。
(1)展示圖片：由天上的朵朵白云到變成紅彤彤的晚霞體會太陽落山的時候的情景。觀察圖意，指名讀第一小節(jié)，老師范讀，整體讀。
(2)這么美的景色我們把它留在自己的`腦海中吧?全體試背。
讓學(xué)生在欣賞圖畫時感受視覺美，變成優(yōu)美的詩句，畫中有詩，詩中有畫，體會理解課文內(nèi)容成為自己的語言。老師的范讀將學(xué)生的朗讀推進(jìn)了一個層次，有指導(dǎo)，有感悟，教學(xué)出現(xiàn)了層次性。
4、自由讀第二節(jié)，思考問題，口語訓(xùn)練。
(1)提問:仔細(xì)觀察第二小節(jié)的詩句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
在學(xué)生的自主匯報中，了解詩句的用了擬人的修辭手法。
(2)第二節(jié)圍繞那一句話寫的?
知道是圍繞“一天中太陽做了多少好事”寫的，從太陽做的許多好事進(jìn)行仿句口語訓(xùn)練，抽學(xué)生上前板書，發(fā)散思維。
(3)老師導(dǎo)讀，學(xué)生看圖進(jìn)行背誦。
口語表達(dá)是在觀察理解的基礎(chǔ)上由形象思維轉(zhuǎn)換為抽象思維再變?yōu)樽约旱恼Z言，讓學(xué)生運(yùn)用眼、口、手多種感官體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
4、學(xué)習(xí)第三四節(jié)，觀察太陽到的不同國家和外國小朋友，理解課文內(nèi)容，體會課文含義，揭示主題，感受詩歌的快樂氛圍，體驗美好的情感。
(1)老師導(dǎo)讀，學(xué)生讀完第三四節(jié)課文，整體感知課文。
(2)教師提問：太陽從西山落了是去睡覺嗎?
學(xué)生自由回答，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力，開拓思維能力。
(3)師提示：小朋友睡覺的時候，太陽去了不同的國家。
展示不同國家的圖片，開闊學(xué)生眼界。
(4)提問：別的國家有什么呢?那里的小朋友在等著、盼著誰?(指名說、讀)
展示外國小朋友和小樹、鮮花圖片，體會期盼的心情。
(5)升華主題，體會只有在世界和平和社會安寧時，全世界的小朋友才能共同分享太陽的溫暖。
指名讀、齊讀，細(xì)細(xì)品味課文感情，體會課文含義，升華主題。
(6)提問:你想對別的國家小朋友說些什么呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的感想說出來。
在朗讀中體會太陽帶給我們的溫暖、快樂和幸福。太陽傳遞了世界各國小朋友間的友誼，點明主題“太陽是大家的”，“世界是大家的”。
5、全體師生配樂朗讀體會情感，教師總結(jié)全文。
我們學(xué)習(xí)完了這首詩同學(xué)們想一想這是一首多美的詩�。乎r花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。但是，小朋友們應(yīng)該記住，太陽只有一個，她是我們共同的光明使者，地球只有一個，她是人類共同的生活家園，只有社會和平寧靜，沒有戰(zhàn)爭，小朋友們才能健康快樂成長!
回歸全文，將主題再次明確，提升。
六、作業(yè)超市，自選一題
1、世界各國的小朋友和我們在一起，(出示書中的插圖)你想和他們說什么，說一說，寫一寫吧!(自由說、寫作，交流)
2、我們也當(dāng)一回小作家，試著說一說，寫一寫太陽還能做什么好事。
作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí);分層布置作業(yè)，體現(xiàn)分類教學(xué)。
七、說板書
開始板題“太陽是大家的”，教學(xué)過程中板書“東升做好事”，“西落走向另外的國家”，揭示主題后板書“世界是大家的”。
《太陽》說課稿 2
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我把“重視情感體驗，體高語文素養(yǎng)”作為本次說課的主題。
一、說教材內(nèi)容
《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。
二、說教學(xué)目標(biāo)
一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。
根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語言的.味道來，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。
三、說教法學(xué)法
1、說教師教法
情境教學(xué)法：利用課文圖畫，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
以畫代文理解課文，體會作者思想感情。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。
2、說學(xué)生學(xué)法
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、說教學(xué)設(shè)計
1、在初讀課文、激發(fā)動機(jī)中——入情
教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶。上課開始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地?fù)軇訉W(xué)生心靈的琴弦，非常有意識地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫了一個大大的太陽，接著出示一個小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片，然后提問：我畫了四個怎樣的太陽？這一段啟始課的導(dǎo)入，幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動了學(xué)生的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習(xí)動機(jī)在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來，用學(xué)生的語言把生字寶寶展示出來，以小組合作探究的形式自學(xué)生字。
2、在感受課文描寫的形象中——動情
學(xué)生在萌生“情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象�！币虼�，在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去理解，用繪畫的、圖畫的、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。
春天、夏天、秋天、冬天這4個太陽所帶來的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動。我結(jié)合圖畫抓住“清涼、邀請、溫暖”等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，促使觀察、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合。通過表情朗讀、加動作朗讀等多種形式的讀，落實教學(xué)重點。在學(xué)生的思維活動自然地更進(jìn)一步時，順勢啟發(fā)提問：“你為什么要畫這樣的太陽？”為體會作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。
3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中——移情
一年級學(xué)生在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動中，他們成了語文學(xué)習(xí)的主人。他們的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。在這種移情的作用下，我讓學(xué)生表演想象朗讀，學(xué)生會情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述。如此讓語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。
4、在表達(dá)情感的語言訓(xùn)練中——抒情
學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會“不容抑制”地想說，想抒發(fā)情感。及時引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是學(xué)生心理的需要，而且也是教師教學(xué)的需要。這時，我出示一張空白的太陽圖，結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說說：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”，教學(xué)難點也輕松突破。
五、說教學(xué)板書
板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書以圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
六、說教學(xué)特色
本課的設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動、維系，變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高，追求美好，以至達(dá)到豐富知識，增長能力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!
《太陽》說課稿 3
（一）說教材
1、教材簡析
本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩�！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹�，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。
2、基于對教材的理解和分析，我將第一課時課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
�。�1）會認(rèn)2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文前3小節(jié)。
�。�3）初步理解課文內(nèi)容，體會太陽給我們的生活所帶來的快樂，感受詩歌的快樂氛圍。
3、教學(xué)重難點：
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義
（二） 說教學(xué)過程
語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點，設(shè)計了以下幾個程序：
一、 激趣導(dǎo)入
課件出示：太陽笑臉。師生共同談?wù)剬μ柕母杏X。導(dǎo)入課題，并指板書，
生齊讀課題。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計，采用圖片引入新課，一開始就抓住學(xué)生的注意力，從談話自然引入課文，】
二、 初讀詩歌，整體感知。
1、 請同學(xué)們自由地讀讀詩歌，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。
2、 生自讀。
3、 檢查自讀情況。
4、 這首詩歌一共有四小節(jié)，老師分別請四位同學(xué)分小節(jié)讀一讀，其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾，看他們是否把字音讀準(zhǔn)，詩句通順。
【初讀詩歌，給予學(xué)生充分的時間整體感受詩歌內(nèi)容�！�
三、 指導(dǎo)精讀，積淀感悟。
（一）第一小節(jié)
1、 聽了同學(xué)們的朗讀，我也想來讀一讀，可以嗎？我讀第一小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）同學(xué)們聽聽老師讀得怎么樣？
2、 師范讀。
3、 你覺得老師讀得怎么樣？評價。
4、 是呀，老師在朗讀的時候，眼前仿佛看到了一副美麗的圖畫，誰也看到了？你看到了嗎？
5、 你看到的居然和老師看到的一樣！你是從詩句中的什么地方體會到的？（點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）
6、 跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧�。ǔ鍪景自茍D）太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，瞧�。ǔ鍪就硐紙D）
7、 現(xiàn)在你理解“紅彤彤”的意思了嗎？（顏色特別紅，紅得十分艷麗）。
8、 朗讀練習(xí)：多美呀，你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節(jié)。先在座位上練習(xí)。
9、 指導(dǎo)背誦：原來美的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。讓我們把這一切都記在腦海里吧！
【夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的`經(jīng)驗，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。教師在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，目的在于避免機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)，為整節(jié)課奠定了一個情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)了�！�
（二）第二小節(jié)
1、 太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學(xué)們自由讀讀第二小節(jié)，想想太陽為我們做了哪些好事？
生自讀。交流并板書：鮮花 、小樹、小朋友
2、 解“灑”“拔”。
全班做動作體現(xiàn)“灑”。太陽把金光往鮮花上灑，鮮花會有什么變化？她還把小樹往高處拔呢！你是怎么理解這個“拔”的？（這不是說太陽把小樹拔起來，而是說太陽照耀小樹給她營養(yǎng)，使它茁壯成長。）
【詩歌的教學(xué)也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解我就是通過做動作，想像體會等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確�！�
3、 想象：就在這一灑一拔中，你仿佛看到了什么？在太陽的一灑一拔中，鮮花和小樹會說些什么？讓我們走近每一顆小樹，每一朵鮮花，聽！你聽到了什么？自由說。
【通過想象，是畫面出現(xiàn)，讓學(xué)生深入體會太陽帶來的快樂】
4、指導(dǎo)朗讀：高興地讀，感激地讀 ，齊讀。
5、教學(xué)后兩句：
6、說話寫話練習(xí)：太陽僅僅做了這些好事嗎？你從哪看出來？（課件顯示：……）太陽還做了很多好事：聰明的你想一想她還做了哪些好事？
【通過做一回小詩人，既鍛煉學(xué)生的口語能力，也讓學(xué)生呢感從生活中去尋找太陽所帶來的好處，快樂，從而更好的理解課文內(nèi)容，內(nèi)化情感�！�
（三）、第三小節(jié)
1、太陽忙碌了一天，她——引讀：就要從西山落啦！
你的心情怎么樣？（舍不的），讀出心情。
2、她會和我們一樣進(jìn)入夢鄉(xiāng)嗎？她會去哪呢？請你用書中的語言深情地告訴我！指名讀！
3、原來她去了另外的國家，她走向哪些國家？用“她要趁人們睡覺的時候，走向——�！闭f話
�。涸瓉硖栕弑榱耸澜绲拿恳粋�角落。讓我們深情得朗讀第3小節(jié)！
【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導(dǎo)過渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí)，使一個能力的提升，在朗讀中自然的讀出了語氣。】
四、 總結(jié)
五、 生字指導(dǎo)。
（三）、反思：
這次的教學(xué)設(shè)計參考了網(wǎng)上的一些東西，自己個性化設(shè)計不多。本來安排一課時把整首詩歌全部上完，但經(jīng)過試教，這樣的設(shè)計并不理想，有走過場的感覺。經(jīng)過備課組商量后，去掉一個小節(jié)的內(nèi)容，加入了小練筆的內(nèi)容，讓學(xué)生把前三小節(jié)學(xué)得更扎實，為第2課時教學(xué)最后一小節(jié)，理解詩意，升華情感奠定堅實基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我注意學(xué)生的個性化朗讀，但效果不是很理想。我想這些主要是平時的訓(xùn)練。在平時的課堂中，就應(yīng)該建立起常規(guī)教學(xué)模式，抓基礎(chǔ)，重實效。公開課其實是對自己平時教學(xué)的一種檢查，一種反饋，可以讓我認(rèn)識到平時教學(xué)中哪些設(shè)計、行為是規(guī)范的，合理的，哪些是不規(guī)范的，不合理的，甚至是低效的，進(jìn)而在以后的教學(xué)中改進(jìn)。
小練筆環(huán)節(jié)的設(shè)計還有待改正。課件出示“他把金光灑向（ ），他把（ ）往高處拔”，原來的設(shè)計意圖是讓學(xué)生從說到寫，難度慢慢提高，有一個過度的過程，但實際是限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的回答全部停留在填空上，并沒有真正發(fā)揮出想象力。上完課后，我總在想如果在追問一句： “太陽還把什么帶給了我們？仿照第2小節(jié)的說法說說、寫寫�！痹谧鳂I(yè)輔導(dǎo)的時候，我問了一下，離開書本和課件的束縛，學(xué)生的思維打開后寫出的作品非常精彩。教學(xué)有一個環(huán)節(jié)漏掉是比較遺憾的，就是讓學(xué)生體會課文用“她”來稱呼太陽，缺少了這樣與太陽的“親密接觸”，學(xué)生們的自我體驗不夠，入境不深。
當(dāng)然，通過上課我也發(fā)現(xiàn)了自身素質(zhì)方面的欠缺。比如在教案設(shè)計方面還不夠自主；上課時的教態(tài)還不夠自然，特別是這樣情感豐富的課文，明顯感覺自己肢體僵硬，還不夠投入；評價性語言不夠豐富，說來說去就這幾句；板書還有待提高。還有很多不足的地方，希望能在一次次的上課、磨課后不斷提高。
《太陽》說課稿 4
各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們：
大家好！
我今天講的是人民教育出版社小學(xué)音樂三年級上冊第八單元欣賞《種太陽》。本節(jié)課的整體設(shè)計思路是努力的創(chuàng)設(shè)一些美的情境，如音樂美、語言美等，這樣會使學(xué)生在音樂中受到情感地熏陶。所以在本節(jié)課中，我以“美”為突破口，以聽為主，讓學(xué)生學(xué)會聆聽音樂。我選用“情境法”教學(xué)，在整個教學(xué)過程中，以多媒體為輔助教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生處于一種舒適，富有樂趣的情境之中，這樣既陶冶了情操，也不知不覺地體驗到音樂表現(xiàn)的意境，從而提高學(xué)生對音樂的感受、欣賞能力。
我首先說一說本課的教學(xué)目標(biāo)是也是重點難點：首先讓學(xué)生真正的投入到歌曲《種太陽》中，讓學(xué)生通過音樂來體會歌曲的內(nèi)容及情感。讓學(xué)生初步感受樂曲《星空》引導(dǎo)學(xué)生將視野放置廣袤的宇宙，并引導(dǎo)學(xué)生用語言、動作等形式自由表現(xiàn)對《星空》這首樂曲的感受。
本課的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)比較簡單明確，但又恰到好處。
第一個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入，俗話說“良好的開端是成功的一半”。我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有華麗的語言，也沒有復(fù)雜的設(shè)計，但就有一個貼近學(xué)生生活的問題來導(dǎo)入今天的音樂課堂，從而拉近了師生關(guān)系。
第二個環(huán)節(jié)是：是聽音樂，首先是初聽感受，讓學(xué)生初步感受音樂情緒，熟悉歌曲旋律與歌詞，體會歌曲中旋律節(jié)奏蘊(yùn)涵的美。然后是分段欣賞，以歌曲表現(xiàn)情緒的不同，把歌曲分為兩部分，并且進(jìn)行對比欣賞，讓學(xué)生體會到音樂帶來的美。通過老師自己對歌曲的理解及自身已投入到歌曲的意境中，來帶動學(xué)生自然而然的陶醉到歌曲中。
第三個環(huán)節(jié)是：拓展部分。這一部分主要是欣賞一首與《種太陽》情緒上不同的樂曲，尤其是兩首情緒不同的'曲子過渡的地方我在設(shè)計課時下了不少功夫，主要考慮到教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，所以我最終還是選擇了用語言美來激發(fā)學(xué)生對音樂作品的理解，讓學(xué)生能陶醉在這種寧靜優(yōu)美的意境中，在音樂中展開想象。一直到課堂結(jié)束，學(xué)生還陶醉在這美妙的音樂中。
另外我在設(shè)計這節(jié)課時還考慮到“課堂教學(xué)生活化”的教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)充滿生命活力，通過師生之間、學(xué)生之間平等互動與交流，使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高審美能力，主動獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng)造、評價等多方面的藝術(shù)能力，完成審美教育。作為一名專職音樂教師，我將朝著這個方向繼續(xù)努力。不當(dāng)之處，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們的指導(dǎo)、幫助。謝謝！
一、說教材
1、教材分析：
《種太陽》是一首歡快活潑，富有童趣，深受廣大孩子們喜愛的兒童歌曲。本次舞蹈活動“種太陽”是將音樂新課標(biāo)理念和校外舞蹈教學(xué)的特點進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，通過學(xué)習(xí)前追步、塌腰擰身等，要求學(xué)生掌握舞組第一段動作，使學(xué)生在親身參與聽、唱、編、跳等藝術(shù)實踐綜合活動的過程中，獲得音樂審美的體驗，享受成功的歡樂，同時讓他們種下太陽、種出愛心和希望，樹立起從小努力，實現(xiàn)使全世界變得更加和平、溫暖、明亮的美好理想。
2、確立目標(biāo)：根據(jù)二年級學(xué)生的生理、心理年齡特點以及實際情況，我確立了以下三個目標(biāo)
�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：在復(fù)習(xí)后踢步、側(cè)跟點步的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)前追步、塌腰擰身等基本動作，初步掌握《種太陽》第一段舞組。
�。�2）能力目標(biāo)：通過舞蹈組合的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動作的協(xié)調(diào)靈活性、思維能力，同時提高學(xué)生的表現(xiàn)力。
�。�3）情感目標(biāo)：能用活潑優(yōu)美的動作和愉快的情緒來表現(xiàn)自己對歌曲的感受，激發(fā)學(xué)生樹立長大后的美好理想。
3、設(shè)立重難點：根據(jù)活動目標(biāo)，我設(shè)立了本節(jié)課的重點和難點。
教學(xué)重點是要求孩子感受音樂的旋律和節(jié)奏，初步掌握第一段舞組動作。
教學(xué)難點：首先能基本協(xié)調(diào)、連貫地完成第一段動作；其次能用到位的動作，飽滿的情緒來表現(xiàn)自己對歌曲的感受。
二、說教法
舞蹈是一門動的視覺藝術(shù)，所以我在課堂上結(jié)合本教材的特點，通過啟發(fā)、模跳、分解組合、情境等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、說學(xué)法
本節(jié)課我根據(jù)低年級學(xué)生愛動、愛表現(xiàn)的心理特征，在教學(xué)中通過欣賞、感受、思考、討論、創(chuàng)編動作、表演體驗等方法，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)了多種感受、表現(xiàn)的形式和渠道，讓學(xué)生自主地探究、學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，發(fā)展自己的綜合潛能。
四、說準(zhǔn)備
在以上理念、教材、教法、學(xué)法的支撐下，我做了以下教學(xué)準(zhǔn)備：1、制作課件、錄制音樂2、布置舞蹈教室，準(zhǔn)備材料3、學(xué)生經(jīng)驗的準(zhǔn)備。
五、說過程
并且設(shè)計了以下的教學(xué)過程，整個教學(xué)過程我分為了五大部分來完成。
首先是第一部分情境激趣，熱身活動。這一部分我設(shè)計的時間為6分鐘。課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我在教室里布置上小花小草、大樹小鳥，把它打扮成春天的景樣，并用這樣的語言來啟示：“孩子們，我們久久盼望的春天終于來了！讓我們一起在這春意盎然的季節(jié)里舞動起來吧！”啟示完后我便帶著學(xué)生在歡快的音樂聲中進(jìn)行隊列步伐、基訓(xùn)練習(xí)。這樣設(shè)計營造了教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受到春天好像真的來了。既激發(fā)了學(xué)生探究、表現(xiàn)的欲望，又起到了熱身活動的作用。
首先我會學(xué)生進(jìn)行提問“同學(xué)們，春天是播種理想的季節(jié)，你們都有什么愿望呀”同學(xué)們紛紛回答后，我會總結(jié)并接著啟發(fā)她們“大家的愿望都很美好，有的想當(dāng)舞蹈家，有的想當(dāng)歌唱家，還有的小朋友想當(dāng)老師……但是有一個小朋友的愿望卻很特別，她的愿望到底是什么？讓我們一起去聽一聽，看一看！”這時候播放課件《種太陽》，自然地導(dǎo)入本課的主題，借助生動的畫面，增強(qiáng)形象性，視聽結(jié)合，讓學(xué)生初步感受音樂作品的節(jié)奏與情感。
我會通過學(xué)生介紹、評價、自由討論等多種形式來讓她們聽賞分析歌曲，最后滲透這首歌曲的情感內(nèi)容。其實這個世界上還有許多地方充滿了災(zāi)難、戰(zhàn)爭、饑餓、貧窮，有很多的人和事還需要我們大家去關(guān)注、關(guān)心和幫助！動畫中的小朋友播下的愿望不僅僅是一顆太陽，更是一顆關(guān)愛的心。通過這樣的介紹，對歌曲的情感進(jìn)行了一次升華。
《太陽》說課稿 5
一、說教材
《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章，本文作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的形式，讀來瑯瑯上口，其間運(yùn)用擬人化手法，充滿兒童情趣。
二、說學(xué)情
一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。
結(jié)合《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點：
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識“掛”、“街”等13個生字，會寫“因”、“為”等6個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點：識字教學(xué)、朗讀教學(xué)。
教學(xué)難點：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。
三、說教法學(xué)法
1、說教法
情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在有趣的游戲、美麗的畫面的引領(lǐng)下，認(rèn)字學(xué)詞，積累語言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望。
以讀代講：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。
2、說學(xué)法
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、朗讀、感悟四結(jié)合學(xué)習(xí)法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、說教學(xué)流程
(一)歌曲激趣，樂已起
富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。本課一開始，我播放一首小朋友喜歡的歌曲《種太陽》，讓他們的心靈開始活躍起來，一下子把孩子吸引進(jìn)課堂，再順勢揭示課題，讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問，“天上只有一個太陽，怎么可能有四個太陽呢?”“這四個太陽有什么作用呢?”這些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。
(二)初讀課文，樂始濃
在這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文;二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么;三是想一想，小男孩畫了四個什么樣的太陽?分別送給了誰?
1、游戲闖關(guān)，認(rèn)讀生字。
眾所周知，識字是低年級教學(xué)的一個重點。識字的多少、快慢，直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。于是我設(shè)計了幫喜羊羊摘蘋果、幸運(yùn)大轉(zhuǎn)輪等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
2、生字書寫指導(dǎo)。
指導(dǎo)書寫“為”。通過課件演示，學(xué)生觀察“為”字的書寫順序是點、撇、橫折鉤、點，讓學(xué)生說說有什么要提醒老師注意的。再利用課件指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
朗讀課文，整體感悟。
在學(xué)生交流第三個自學(xué)要求時，教師相機(jī)貼出“綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應(yīng)圖上寫上春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
(三)讀文感悟，樂正濃
在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象。在學(xué)習(xí)文本過程中，我用圖畫、音樂等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，從學(xué)生實際出發(fā)，喚起學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生想像、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。
在學(xué)習(xí)第一自然段時，先出示了一幅炎熱的夏天圖，看到了火紅的太陽，聽著樹上的蟬無休止的.鳴叫，然后問道：你感受到了什么?在這么熱的天里，你最想干什么?從學(xué)生的生活體驗入手，很好的感悟了夏天的炎熱，接著，出示了一個綠綠的太陽，頓時，孩子們就感悟到“綠綠的太陽”給大地帶來的清涼;學(xué)習(xí)第二自然段時，讓學(xué)生想象秋姑娘會給人們帶來哪些禮物。再通過圖片展示，讓學(xué)生感受秋天香甜可口的水果、金色的落葉;學(xué)習(xí)第三自然段時，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，人們最渴望什么?”;在學(xué)習(xí)第四自然段時，利用多媒體課件讓學(xué)生形象又直觀地感受“春天是個多彩的季節(jié)”。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，通過個別讀、小組讀、男女配合讀、配樂師生配合讀等多種形式的讀，并結(jié)合圖畫和一些關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使觀察、想象與朗讀有機(jī)結(jié)合，落實了教學(xué)重點。多媒體課件的使用，讓學(xué)生形象直觀地感受，教學(xué)難點也輕松突破。
(四)回歸小結(jié)，拓展思維。
回到課前的質(zhì)疑，小結(jié)提升拓展，如果讓你畫太陽，會畫個什么樣的太陽，送給誰，表達(dá)心里的什么愿望。最后在《種太陽》歌聲中結(jié)束這堂課。
五、說板書
我的板書設(shè)計簡單明了，既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
《太陽》說課稿 6
一、說教材分析：
《太陽感冒了》這個故事切合幼兒的生活經(jīng)驗，選材貼近幼兒的生活，容易調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒有話可講。通過太陽感冒生病了，來引出故事的情節(jié)，讓幼兒猜猜太陽公公吃了什么以后會生病的？自然地過度到故事內(nèi)容。讓他們有話說，敢說，有機(jī)會說，充分調(diào)動他們的說話欲望和積極性，大膽的發(fā)表自己的意見和想法。通過故事內(nèi)容的學(xué)習(xí)討論與情感教育相結(jié)合，知道不能多吃冷飲和飲食的過量。
二、說活動目標(biāo)：
因為小班的孩子對觀察事物還缺乏完整性，語言表達(dá)能力不夠完整，所以對一切事情的表達(dá)只需理解和簡單的講述，在講述的基礎(chǔ)上能夠了解故事的主要內(nèi)容，
1、根據(jù)圖片的線索簡單推測太陽感冒的原由并加以表達(dá)。
3、知道吃冰淇淋等飲食不能過量。
三、說活動重點：
觀察圖片，理解故事內(nèi)容，并能進(jìn)行大膽地表達(dá)。
四、說活動難點：
通過故事的理解，知道再好吃的東西也不能過量。
五、說設(shè)計意圖：
第一部分是以情景引題來激發(fā)幼兒對故事的興趣，為第二環(huán)節(jié)起鋪墊作用。
第二部分在觀察圖片的基礎(chǔ)上，讓幼兒在看看說說中理解故事內(nèi)容、講述故事。
第三部分經(jīng)驗遷移，結(jié)合生活經(jīng)驗，讓幼兒知道冰淇淋等冷飲不宜多吃。
六、說過程與反思：
（一）、情景導(dǎo)入
1、看！太陽公公來了，它怎么了？
2、太陽公公怎么會生病的？
3、太陽公公感冒了，他的感冒可真夠厲害的，你們瞧！
4、請幼兒觀看圖片上的太陽感冒的情景
5、太陽公公為什么會感冒的呢？
（反思）開始部分：從一出示太陽時，是讓幼兒猜猜太陽為什么會感冒的，不知幼兒已經(jīng)領(lǐng)會了太陽的表情，盡讓知道它已經(jīng)感冒了。在“太陽怎么會感冒了？”的問題中，可以讓孩子先來說說自己為什么會感冒，在引導(dǎo)孩子感受太陽感冒的原因。這時，自己缺乏自然地過度情節(jié)內(nèi)容，沒有用角色的語言進(jìn)行深入挖掘，導(dǎo)致幼兒至于表面上的`過度。
�。ǘ�、太陽為什么會感冒
1、太陽究竟怎么會感冒的呢？我們來看。
2、出示第一、二幅掛圖，請幼幼兒根據(jù)畫面結(jié)合經(jīng)驗進(jìn)一步推理和表達(dá)。
3、教師歸納幼兒的想法后，結(jié)合以上兩張圖片進(jìn)行講述，道出太陽感冒的原因：原來是冰淇淋、冰汽水吃的太多的緣故。
4、第二天，太陽公公的身體好了嗎？師幼一起看第四幅掛圖。
5、教師和幼兒一起傾聽錄音故事一遍。
�。ǚ此迹┗静糠郑簭挠^察圖片的內(nèi)容看，自己的提問顯得單調(diào)，沒有起到提審作用，再加上圖片有點模糊，使幼兒看起來不太清楚，當(dāng)出示每一幅圖片時，應(yīng)該作適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。講述故事后，能有一些問題，提點孩子對故事的理解點。應(yīng)根據(jù)故事情節(jié)中的發(fā)展，為孩子留空，為幼兒的語言發(fā)展，讓孩子自主講述。
�。ㄈ�、不敢吃冰淇淋的太陽
1、太陽公公身體好了以后，還愛吃冰淇淋嗎？為什么？
2、你們喜歡吃冰淇淋嗎？吃的時候應(yīng)該注意什么呢？
（反思）最后部分：是結(jié)合生活經(jīng)驗來進(jìn)行經(jīng)驗遷移，當(dāng)提到太陽公公以后還會吃那么多的飲料嗎？幼兒有了不同的建議，有的幼兒說會、也有的幼兒說不會，這是自己沒有馬上的回音，缺乏了師幼的互動效果。
從整個活動來看，對教材的把握度還不夠清晰的滲透了解，也對教學(xué)的內(nèi)容研究不夠。遷移經(jīng)驗時，應(yīng)讓幼兒對本活動進(jìn)一步產(chǎn)生興趣，這樣效果會更好一點。
《太陽》說課稿 7
各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)大家好，今天我說課的內(nèi)容是浙江人民美術(shù)出版社第一冊第六課《我心中的太陽》這一課，我將從一下四個方面來說課
一：說教材
二：說教法學(xué)法
三：說教學(xué)設(shè)想
四：說教學(xué)反思
其中第一部分我又把他分成四部分：教材內(nèi)容分析；學(xué)情分析；教學(xué)目標(biāo)；重，難點
一：
1：首先從教材內(nèi)容來分析
在教材中，可以將他分成三大塊，這一塊（出示教科書）是欣賞大師莫奈日出作品，目的在于引出太陽有不同的色彩，這一塊是講關(guān)于太陽的不同造型，目的在于強(qiáng)調(diào)太陽有不同的形和光組成。第三塊主要時欣賞學(xué)生作品并讓小朋友進(jìn)行創(chuàng)作性練習(xí)，本課在前一課《小雨沙沙》觀察天氣變化，練習(xí)點。線，面的基礎(chǔ)上，對本課《我心中的太陽》起了遞進(jìn)的作用，讓本課在前一課的基礎(chǔ)上加深對點，線面的練習(xí)。《我心中的太陽》這一課共有兩個課時，今天我選擇第一課時進(jìn)行講解。
2：通過了解了本課的教材內(nèi)容，接著我想講講第2小點學(xué)情分析：
我們都知道，一年級學(xué)生初步認(rèn)識和初步掌握了美術(shù)工具和材料的運(yùn)用，會用簡單的線條和色塊來表現(xiàn)他所想畫的對象，而《我心中的太陽》這一課，目的在于讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中表現(xiàn)出奇特的太陽，這符合現(xiàn)在一年級學(xué)生活躍的思維。豐富的想象力，奇特的聯(lián)想。這一心里特征。但他們的能力還較差，所以本課教學(xué)時我應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種無拘無束的課堂氛圍，以他們自己為中心，按照自己的想法，自由地表現(xiàn)畫面。這樣的設(shè)計方法，能符合學(xué)生的心理發(fā)展特點。
3：通過以上對教材內(nèi)容的分析，學(xué)生學(xué)情的分析 ，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定以下三點。
1：知識目標(biāo)：本課運(yùn)用點，線，色描繪太陽，激發(fā)學(xué)生大膽地表現(xiàn)太陽的美。
2：能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)各種太陽的造型，能學(xué)習(xí)想象畫，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
3：情感目標(biāo)：感知太陽給大自然帶來的美，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
4：在以上教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我覺得本課的重難點應(yīng)確定如下。
重點：啟發(fā)學(xué)生想象，通過聯(lián)想畫出想象中的太陽造型。
難點：如何用線條和色彩來具體表現(xiàn)太陽的：“光”和“熱”開拓學(xué)生形象思維，在描繪過程中，如何豐富太陽的形象。
二：了解第一大點的知識，我們來說一說第二大點：說教法，學(xué)法
根據(jù)一年級學(xué)生愛動，愛玩的心理特點，本課我將采用①創(chuàng)設(shè)情境法，利用音樂舞蹈導(dǎo)入法，激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫太陽的情境。②：啟發(fā)引導(dǎo)法，運(yùn)用圓形，方形，橢圓形等不同的形以及點，線，面的方法啟發(fā)學(xué)生用不同的形和光來表達(dá)心中的太陽，除以上兩種方法之外，我還結(jié)合了講話法，討論法，練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，通過這些方法運(yùn)用讓學(xué)生看一看有關(guān)太陽的圖片，聽一聽關(guān)于太陽的音樂，說一說對太陽的“顏色”“形”“光”的表現(xiàn)方法，想一想太陽的特征，練一練對太陽的想象的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，最后通過賞識學(xué)生作品，用大拇指和掌聲來肯定學(xué)生作品的方法，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。
三：了解以上兩點，我來說一說本課的第三點，教學(xué)設(shè)想。
我將本課分為以下幾個環(huán)節(jié)
聽音樂，舞蹈導(dǎo)入→出示圖片，提出問題→學(xué)生上臺操作并分組討論→學(xué)生創(chuàng)作與評述的環(huán)節(jié)，下面是我的教學(xué)預(yù)設(shè)內(nèi)容。
1：課前《種太陽》歌曲的導(dǎo)入，并引導(dǎo)全體學(xué)生一起做一做熱身運(yùn)動，這一部分我將用2---3分鐘時間，目的在于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，啟發(fā)他們的聯(lián)想，并隨著音樂舞蹈的結(jié)束提出問題，太陽能給我們帶來什么樣的好處？并引出本課主題《我心中的太陽》這一內(nèi)容。
2：出示多媒體課件中的日出，日落這兩副圖片（出圖片）并提出問題，日出和日落兩副圖片色彩上有什么不同？引出太陽在不同時間顏色也會不同，太陽除了這幾種顏色之外，還有其他更多的顏色，比如學(xué)生會說綠色，黑色，紅色，黃色等等顏色。這里我把色彩放上面講主要是考慮到色彩是最能吸引小朋友們目光和注意力的地方。
3：出示課件中這幾副，（指示圖片）關(guān)于不同太陽的造型圖，并提出問題：你覺得這些太陽哪些地方比較特別？從而引出太陽的畫法。讓學(xué)生上臺進(jìn)行實際操作，說一說畫太陽你要先畫什么？引出太陽的中間的形，除了“○”之外還可以畫方的'。引導(dǎo)學(xué)生想出更多的比如說橢圓，半圓，梯形，水果形等不同的形狀。了解太陽中間的不同形之外，再次讓學(xué)生上臺操作太陽除了畫中間的“形”之外還要畫“陽光”這些陽光除了小朋友表達(dá)的方法之外，還可以用不同的點，線，面如：直線，波浪線，三角形，長方形等不同線，面的表達(dá)。在以上形和光的學(xué)習(xí)之外引導(dǎo)學(xué)生用人的相貌，動物的特征等進(jìn)行裝飾聯(lián)想，這一部分我將花去7—8分鐘的時間。
4：在了解完太陽的畫法之后，來欣賞這兩幅莫奈《日出印象》和學(xué)生作品（出示圖片）并提出問題。這兩幅畫，你更喜歡哪一副。說一說小朋友的感受，讓他們從中體會不同太陽畫法的藝術(shù)魅力。
5：學(xué)生創(chuàng)作，老師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。
學(xué)生創(chuàng)作前我將提出要求，可以讓小朋友通過小組合作或者個別完成的方法運(yùn)用各種材料的方法進(jìn)行創(chuàng)作。這個過程我將會給學(xué)生20分鐘的創(chuàng)作時間。
6：離下課還有5分鐘時。我會將一些優(yōu)秀學(xué)生作品進(jìn)行收集并貼與黑板，這些是我收集來的學(xué)生作品（出示圖片）讓學(xué)生自評，互評，評價自己作品的獨(dú)特之處，評述別人作品的獨(dú)特和不足之處，然后老師進(jìn)行總結(jié)性評述。
7：最后我將要布置本課作業(yè)：小朋友回家后編一個關(guān)于太陽的故事，并拓展本課內(nèi)容，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
四：通過以上三點的內(nèi)容，我想說一說本課的第四大點，教學(xué)反思
在設(shè)計本課時，我注重體現(xiàn)以下幾個思想
1：改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，活躍課堂，讓學(xué)生勤于動手，敢于創(chuàng)新，令他們能夠主動，愉快的學(xué)習(xí)太陽的知識。
2：本課在注意信息技術(shù)教育知識的學(xué)習(xí)外，還注重了學(xué)科整合的問題，通過音樂，語文，美術(shù)學(xué)科的綜合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。
3：從本課的教學(xué)效果看，知識目標(biāo)完全達(dá)到。情感和能力目標(biāo)基本實現(xiàn)。
以上四個方面，闡述了《我心中的太陽》這一節(jié)課的有關(guān)設(shè)想，如有不足之處請各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師批評指正，謝謝大家！
《太陽》說課稿 8
今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第21課《太陽》，我將從教材理解、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書設(shè)計這四大版快來闡述。
【教材理解】
本課位于本冊教材的第六單元，主題為“神奇的科技世界”，學(xué)習(xí)教材，一方面可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識，同時激發(fā)他們對科學(xué)的興趣�！短枴肥且黄破斩涛�，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關(guān)知識；第二部分講人類和太陽的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。因此，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。
為了突破重點和難點，我準(zhǔn)備用兩課時完成本課教學(xué)：第一課時：1、學(xué)習(xí)本課生字詞，正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)1-3段，了解太陽的特點。第二課時、正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)4-8段，了解人類和太陽的密切關(guān)系。背誦課文最后一個自然段。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級學(xué)生的具體要求，結(jié)合本組教材特點及學(xué)生的實際，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)制訂為：
1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。
2、正確流利朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
【說教法】
是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：1、給予學(xué)生充足的時間讀課文，感知課文內(nèi)容；2、先扶后放，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；3、借助多媒體課件，幫助學(xué)生對課文的寫作方法的理解；4、注重對學(xué)生的人文性評價，激勵孩子自主合作，自主探究；5、通過朗讀增強(qiáng)對語言文字的感悟。
【說教學(xué)過程】
我將用四個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標(biāo)：1、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。2、初讀課文，認(rèn)讀字詞。3、集體交流深入品讀。
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，激發(fā)興趣
我國教育家程頤提出："教育未見其趣，必不樂學(xué)。"這就是說濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的.狀態(tài)。因此，第一步，我采用學(xué)生感興趣的《后羿射日》神話故事導(dǎo)入新課。第二步，我板書課題，學(xué)生齊讀。讓學(xué)生了解去探索太陽的奧秘。
�。ǘ┏踝x課文，認(rèn)讀字詞
首先，我給學(xué)生提出讀準(zhǔn)字音，讀通句子讀書要求。學(xué)生邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設(shè)計目的是使學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感知。
第二步，學(xué)生自由讀書后檢查生字詞認(rèn)讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級語文教學(xué)的重點，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此，我利用課件出示本課生詞，學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機(jī)指正多角度評價鼓勵學(xué)生，最后齊讀，加深記憶。
第三步，學(xué)生默讀，我提出：課文的哪些自然段是寫太陽的三大特點的？哪些自然段是寫太陽與地球的密切關(guān)系的？
【這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次從整體上更深一步地感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點介紹事物的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生，為深入理解課文打下基礎(chǔ)�！�
�。ㄈ┚劢固攸c深入品讀
第一步，指名學(xué)生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機(jī)板書：遠(yuǎn)大熱
第二步，了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。先請學(xué)生默讀有關(guān)段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠(yuǎn)、大、熱的呢？并畫出有關(guān)詞句，使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
四、聚焦“遠(yuǎn)”字，習(xí)得學(xué)法。
【這一部分的教學(xué)，我意在教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)列數(shù)字，作類比的說明方法。授之以漁，為下面兩個自然段的小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)�！�
第一步，讀一讀第一自然段，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠(yuǎn)。
1、學(xué)生談到數(shù)字，教師相機(jī)總結(jié)：大家看，文章列舉了幾個具體數(shù)字就把太陽離我們很遠(yuǎn)這一特點形象地表現(xiàn)出來，再鼓勵學(xué)生談對步行和坐飛機(jī)兩個例子的體會。體會課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導(dǎo)學(xué)生接觸說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，突破難點。
2、抓住“這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？”學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會。我會相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白反問句更能突出太陽離我們遠(yuǎn)。
學(xué)生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠(yuǎn)，這里充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。陶行知說："創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。
第二步，指導(dǎo)朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠(yuǎn)”的特點。
【新課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深，因此恰當(dāng)?shù)�、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感�！�
第三步，我小結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學(xué)習(xí)了太陽的遠(yuǎn)，下面請同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽的“大”和“熱”。
五、聚焦“大”“熱”，自主學(xué)習(xí)。
這一環(huán)節(jié)，我意在指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。給學(xué)生自主的權(quán)利，學(xué)生的積極性、主動性才會得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以防他們無所適從。逐步培養(yǎng)學(xué)困生的能力。
第一步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后集體交流。
1、先指名學(xué)生讀描寫太陽大的段落。讓學(xué)生談體會，學(xué)生談到“130萬個地球”和“一個太陽”時，師相機(jī)提問：這樣比較有什么好處？
眾所周之，合理的語言文字練習(xí)設(shè)計和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的，我在學(xué)生理解課文中有機(jī)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，在比較的過程中進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解。
第二步，按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學(xué)習(xí)太陽的熱。
【板書設(shè)計】
根據(jù)教學(xué)需要，隨機(jī)抓住學(xué)生匯報進(jìn)行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點，此板書簡潔明了，起到引領(lǐng)作用。
附：板書設(shè)計
21、太陽
遠(yuǎn)1.5億公里
特點大130萬個地球
熱6000攝氏度
【說效果】
總之，在本節(jié)課的設(shè)計中，我始終以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者”為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的情感。將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合，課堂成了學(xué)生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
《太陽》說課稿 9
一、說教材
1、教材簡析
《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是人教版課標(biāo)本三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間里，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍(lán)天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。詩歌內(nèi)容雖簡單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。
2、語文是一門工具性和人文性極強(qiáng)的學(xué)科，本節(jié)課的內(nèi)容充滿了“分享、和諧”這一人文關(guān)懷的思想，基于對教材的理解和分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
①、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)2個生字，會寫四個生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
�、凇⒓寄苣繕�(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�、�、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍
3、教學(xué)重難點
本課的教學(xué)重點是“讀”，通過讀達(dá)到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。難點是理解詩歌的含義。
二、說教法
如何突出重點、突破難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)？如何使工具性和人文性得以和諧統(tǒng)一，達(dá)到潤物無聲，無聲勝有聲的效果呢？我決定從文本出發(fā)，學(xué)情出發(fā)，把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎(chǔ)知識落到實處，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)；第二，重視學(xué)生主體能力的發(fā)揮和人文精神的培養(yǎng)，因材施教。
首先，在教法中我主要采取如下方法：
1、啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會，讓學(xué)生動腦、動口、弄懂弄通課文的內(nèi)容,講解的過程中的點撥。
2、分享閱讀法。通過個人、小組、大組、班組等多種形式提倡分享閱讀的方法，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。
3、采用課件演示法教學(xué)。課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。
此外，在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書法等，多法并舉。
三、說學(xué)法
對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下三點：
�。薄⒃谡麄�教學(xué)過程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、互評。
�。病⒃谧R字環(huán)節(jié)提倡“分享識字”，在朗讀中提倡“分享閱讀”的思想，使學(xué)生在和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的效果。
�。场⒕毩�(xí)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用、遷移。
四、說教學(xué)程序
基于以上的一些思考，我在預(yù)設(shè)《太陽是大家的》的教學(xué)設(shè)計時，始終堅持工具性與人文性的統(tǒng)一，努力做到簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。力求教學(xué)設(shè)計總體上體現(xiàn)一個“實”字，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)一個“精”字，在教學(xué)過程中體現(xiàn)一個“真”字。將“扎實的語言學(xué)習(xí)”與“個體生命價值的體現(xiàn)”結(jié)合起來�；谶@樣的思考，結(jié)合課標(biāo)對中年級段的要求，本節(jié)課設(shè)計了如下教學(xué)過程。
（一）、傳話游戲，導(dǎo)入新課。
首先教師利用傳話游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且傳話的內(nèi)容恰恰是與太陽有關(guān)的，并讓學(xué)生說出自己積累的與太陽有關(guān)的詞語，并及時鼓勵記得多，說得好的同學(xué)，豐富學(xué)生的語言積累，做到“潤物無聲”。隨即課件出示太陽的笑臉，讓學(xué)生整體感知太陽。師借機(jī)引入課題：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的，今天，我們就要來學(xué)習(xí)一首詩歌，題目就是---(指板書)，生：太陽是大家的。(齊讀課題)。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計，采用游戲和課件引入新課，首先用游戲一開始就抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再利用課件出示太陽的笑臉，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生到今天的學(xué)習(xí)中來。拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的積累，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲�！�
�。ǘ⒊踝x詩歌，整體感知。
先請同學(xué)們自由地讀讀詩歌，可以讀一遍，兩遍，甚至三遍，注意把字讀準(zhǔn)，詩句讀通順。接著教師檢查學(xué)生的讀書情況，抽讀生字卡片。（著重指導(dǎo)“彤tóng”組成疊詞時，聲調(diào)就變了要變成一聲“紅彤彤tōng”）抽讀生字后找四名同學(xué)分小節(jié)讀一讀詩歌，讀完后留時間讓學(xué)生評價。
【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩歌，給予學(xué)生充分的時間整體感受詩歌內(nèi)容。特別是我在學(xué)生讀書之前提出要求，可以讀一遍，也可以讀兩遍甚至三遍，既關(guān)注了全體，也讓接受力強(qiáng)的孩子有事可做。并融情感體驗于鞏固字詞之中，而且讓學(xué)生自讀、互評，還學(xué)生一個主動。達(dá)到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一�！�
（三）、指導(dǎo)精讀，積淀感悟
教師用動畫的課件展示詩歌的內(nèi)容，并聲情并茂地范讀詩歌，學(xué)生仔細(xì)聽，聽了后對老師的讀做評價。接著指導(dǎo)學(xué)生想象詩歌的意境：聽老師朗讀的時候，你的眼前仿佛看到了一幅什么樣的圖畫？你是從詩歌中的什么地方體會到的呢？
【教師用聲情并茂的范讀，去感染學(xué)生，用帶感情色彩的語言去激勵學(xué)生。學(xué)生被教師創(chuàng)設(shè)的情境深深地吸引。教師在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，避免了機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)，而且為整節(jié)課奠定了一個情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學(xué)生就對全詩的.意境有了初步的感知。】
接著老師根據(jù)學(xué)生的回答，隨即引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的含義以及詩歌擬人化的寫法，并把自己獨(dú)特的感受與同學(xué)和老師分享。
在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，老師用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學(xué)生理解“紅彤彤”的意思。讓學(xué)生在座位上練一練，自己也像老師剛剛那樣美美地讀讀第一小節(jié)，生讀完后，和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂，再抽生示范讀，互相評價，并且全班齊讀第一小節(jié)。緊接著教師展示第一小節(jié)的畫面，讓學(xué)生把美好的畫面記在腦海里，學(xué)生看大屏幕，試著背誦第一小節(jié)。
【有了自讀、同桌互讀，自評和全班齊讀做基礎(chǔ)，配以動畫和音樂，加深了學(xué)生的理解，背誦詩歌就是輕而易舉的事情了�！�
接下來讓學(xué)生自由地小聲讀第二小節(jié)，說一說太陽為我們做了哪些好事。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：灑鮮花，拔小樹，陪小朋友玩。讓學(xué)生做動作理解“灑”“拔”的意思。接著讓學(xué)生想象一下，當(dāng)太陽照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍是，心情怎么樣？喜歡太陽嗎？和同桌比一比，看誰能讀出自己對太陽的喜愛之情。學(xué)生試著讀，再抽讀。教師提示學(xué)生加上動作就會更好。生示范邊做動作邊朗讀。在他的帶領(lǐng)下，全班起立，加上動作，齊讀第二小節(jié)。
【這里在分享朗讀的過程中，對重點詞“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想像體會等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。而且也激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，便于學(xué)生記憶詩歌的內(nèi)容�！�
學(xué)生讀完后教師提示學(xué)生注意第二小節(jié)中有一個省略號，“省略號”在這里表示什么？讓學(xué)生想一想，太陽還會做哪些好事？試著像書上那樣說出優(yōu)美的詩句。老師把學(xué)生說的詩句展現(xiàn)在屏幕上。
【這樣的設(shè)計，不僅讓學(xué)生加強(qiáng)了對詩歌的記憶，還能夠讓學(xué)生在語文課堂上聯(lián)系生活，拓展了學(xué)生的思維，老師把學(xué)生的成果展現(xiàn)在大屏幕上與大家分享，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情，也加強(qiáng)了學(xué)生的語言訓(xùn)練�！�
最后讓學(xué)生將太陽做的好事記一記，試著背背第二小節(jié)。
第三、四小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生交流后會知道太陽去了另外的國家。這時教師啟發(fā)學(xué)生說一說，自己知道的另外的國家有哪些？學(xué)生暢所欲言。老師緊接著提問：你知道太陽到別的國家去干什么嗎？學(xué)生也許會說出很多答案，包括太陽也把她的金光往鮮花上灑，也把小樹往高處拔；也陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花……是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，所以說——（師指著課題）學(xué)生齊說：太陽是大家的。雖然，我們是那么的喜歡太陽，但我們不應(yīng)該獨(dú)享，因為別的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她┉
讀這一句的時候該怎么讀��？（輕聲讀，不然會把他們吵醒的。）那帶著你們的感受讀讀吧！
【三、四小節(jié)放手讓學(xué)生自瀆字悟，把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生在分享的同時也滿足了他們的表現(xiàn)欲。而且學(xué)生讀的方式也多種多樣。這樣避免了單一性，也把學(xué)生的注意力一直集中到課堂上。根據(jù)板書內(nèi)容，學(xué)生的想象，再次得出“太陽是大家的”“世界是大家的”，照應(yīng)題目，也突破難點�！�
接下來就是處理文章中的“小泡泡”：你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）
【這里是對本課學(xué)習(xí)的拓展延伸，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲，盡情表達(dá)自己心里的想法。并樂意把自己的收獲與大家分享。】
�。ㄋ模⒗首x背誦，升華情感
最后，讓學(xué)生一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的小朋友。要求會背的同學(xué)就背一背，不太會背的可以看書有感情的朗讀。而且老師把同學(xué)們的朗讀說成是同學(xué)為大家表演詩朗誦。
【這里把全班齊背詩歌，說成表演詩朗誦，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，將課堂還給了學(xué)生�！�
�。ㄎ澹�、作業(yè)超市，自主選擇
最后，大屏幕出示“作業(yè)超市，任選一題”。作業(yè)有：我想有感情的朗讀這首詩；我想把自己感興趣的詩句抄下來；我想把詩中美麗的景色畫下來等。
【根據(jù)課后的要求，設(shè)計出不同的作業(yè)，供學(xué)生選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性�！�
總之，語文課堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋潤，方能彰顯語文課的活力。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的平等、民主、和諧的朋友式的師生關(guān)系中，其心靈和身體才能獲得最大的安全和自由，只有在這種安全自由的氛圍中，學(xué)生的大腦和多種感官才能發(fā)揮出最大的潛力，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
《太陽》說課稿 10
尊敬的評委老師：大家好！
我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)《科學(xué)》三年級下冊第二單元《太陽與時間》中的《太陽和影子》。本單元共有四個課題，分別是《認(rèn)識太陽》、《太陽和影子》、《用太陽計時》、《制作計時工具》，主要幫助學(xué)生研究太陽以及如何利用太陽來計時�！短柡陀白印肥潜締卧牡诙n，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教法與學(xué)法、教學(xué)程序等五個大方面對本課進(jìn)行簡單的分析和解說。
第一大方面教材分析：
太陽的運(yùn)動和影子的變化，對孩子們來說，太習(xí)以為常了。即使是一年級的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。因此本課主要讓學(xué)生通過觀察，知道產(chǎn)生影子的條件；了解太陽和影子的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)太陽和影子的變化規(guī)律；知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化，并從中悟出利用影子來計時，為下一課《用太陽計時》的學(xué)習(xí)作好鋪墊。本課包括了兩個探究活動，一個自由活動和一個拓展活動。
接下來我來介紹一下本課的教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合學(xué)生的實際情況,依據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)和我對本課的理解,我確定以下三維目標(biāo):
首先在科學(xué)探究方面：
讓學(xué)生通過動手操作，知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律并利用太陽光下物體影子的變化為人們的生活做一些有益的事。
其次在情感、態(tài)度與價值感方面：
引導(dǎo)學(xué)生通過對日常事物進(jìn)行觀察、置疑，養(yǎng)成長期觀察的好習(xí)慣；愿意合作與交流；樂于將學(xué)到的知識應(yīng)用于我們的`生活。
最后在科學(xué)知識方面實現(xiàn)三個目標(biāo)：
1.了解太陽在天空中位置的變化與溫度、時間變化的關(guān)系。
2.知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律。
3.能運(yùn)用太陽和陽光下物體的影子來辨別方向。
第三大方面我要分析的是本課的教學(xué)重點:
本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生根據(jù)模擬實驗和自己日常生活中觀察所得知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律。
第四大方面教法與學(xué)法：
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在本課的教學(xué)過程中我采用了學(xué)生喜歡的各種探究活動；采取了“觀察——模仿——置疑——探究——應(yīng)用——拓展”的教學(xué)流程；設(shè)計了畫影子、猜時間等活動。在教學(xué)過程中，注重了課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長期觀察相結(jié)合，學(xué)生觀測記錄與研討相結(jié)合，意在幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)體系；讓學(xué)生自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程。本課通過課前學(xué)生的觀察與記錄，形成了對所學(xué)知識的初步印象；接著讓學(xué)生動手操作，驗證自己的猜想，深化自己的認(rèn)識并達(dá)成共識；在拓展應(yīng)用階段同樣是以學(xué)生為核心，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在知識與生活間架起橋梁，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
接下來我要重點介紹的是本課的教學(xué)過程：
在本節(jié)課中我設(shè)計了四個活動主題：第一，探究形影子的形成條件；第二，探究太陽和影子的運(yùn)動規(guī)律。第三，太陽和影子的運(yùn)動規(guī)律在生活中的應(yīng)用；第四，拓展延伸。
在探究影子的形成條件這一環(huán)節(jié)中，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了這樣一個導(dǎo)語“同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘粋�節(jié)目，想看嗎？”這一導(dǎo)語把學(xué)生的心思一下子收回到課堂。接著讓學(xué)生觀看趣味盎然的手影視頻，生動的手影表演不僅引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也激發(fā)了學(xué)生模仿的欲望�！斑@段手影節(jié)目好看嗎？你想不想也來表演一段？”通過這些語言，把學(xué)生帶入了教師創(chuàng)設(shè)的情境中，接著讓學(xué)生也來表演一段手影，在學(xué)生表演的興頭上，教師突然關(guān)掉了電源，從而引發(fā)了為什么影子沒了的思考，讓學(xué)生明白光對形成影子的重要性。有光就會有影子嗎？這一問題的提出，目的是為了讓學(xué)生明白只有光是不行，還必須有不透明的物體。這一結(jié)論的形成是建立在比較的基礎(chǔ)上，先讓光線透過幾件不透明的物體，形成了清晰的影子；接著我又出示了透明的和半透明的玻璃片和塑料片，學(xué)生親眼目睹了當(dāng)光線透過透明的塑料片、玻璃片時，是形不成影子的，而當(dāng)強(qiáng)光透過半透明的物體時形成的是模糊的影子。經(jīng)過這些環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)非常清楚形成影子的條件是有光和不透明的物體。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生沿著認(rèn)識現(xiàn)象、產(chǎn)生疑問、深入思考、驗證想法的過程層層遞進(jìn)，即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又滿足了學(xué)生探究的欲望。
在探究太陽和影子運(yùn)動規(guī)律這一環(huán)節(jié)中，通過課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然知道一天中太陽在天空中的位置變化，但對于影子的變化規(guī)律卻是一知半解，不夠準(zhǔn)確。為此在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生交流了一天中太陽在空中的位置變化情況，通過交流，學(xué)生明確了太陽的位置變化情況。而對于陽光下同一物體影子長短和方向的變化規(guī)律這一問題的解決，我是這樣來處理的：首先讓學(xué)生利用手電筒和圓柱體做了模擬太陽與影子關(guān)系的實驗，在模擬的實驗中，學(xué)生很容易地看到了影子長短與方向的變化情況。接著我又出示了早晨、中午、傍晚三個時間段陽光下物體影子的圖片，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化了認(rèn)識。通過這兩個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在親歷的探究過程中對于太陽與影子之間的關(guān)系形成了清楚的認(rèn)識，此時如果再讓學(xué)生根據(jù)太陽的位置畫出物體的影子，就變得非常容易了。
科學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活，為此在應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，我首先利用課件演示了太陽、影子和時間三者之間的關(guān)系，使學(xué)生初步掌握了運(yùn)用太陽位置和影子變化來估測時間的方法，接著讓學(xué)生進(jìn)行了根據(jù)太陽的位置來估測時間的練習(xí)，拉近了所學(xué)知識與生活的關(guān)系。
教學(xué)中給學(xué)生多一點活動，少一點限制。因為，科學(xué)課的探究內(nèi)容很多是不能在四十分鐘內(nèi)完成的，在課的最后我將本課的探究活動拓展延伸到了課外，布置了讓學(xué)生搜集、了解古代人民計時方法的作業(yè)，以此引導(dǎo)學(xué)生在課外繼續(xù)進(jìn)行更加深入的自主探究和實踐創(chuàng)新活動，把科學(xué)知識的學(xué)習(xí)推向一個新的高度。
總之，在整節(jié)課的教學(xué)中，我將堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，善于發(fā)現(xiàn)撲捉學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生體驗到探究科學(xué)的樂趣，并樂于用學(xué)到的知識改善我們的生活，實現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的。
以上是我本課的設(shè)計思路，如有不足之處懇請評委老師批評指正，謝謝各位評委老師。
《太陽》說課稿 11
一、教材分析
第四單元主要由四篇課文（《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《第一次抱母親》《我不是最弱小的》）、習(xí)作4和練習(xí)4組成。這一組課文都是側(cè)重于寫人的文章，通過典型感人的事例來表現(xiàn)人物的崇高精神品質(zhì)，體現(xiàn)出可貴的人間真情。每一篇文章都寫得真摯感人，學(xué)生從生動的語言文字中一定會受到心靈的啟迪，感情的共鳴。對于此類文章我們應(yīng)該以新課標(biāo)為指針，深入地研讀教材，把握好教材的實質(zhì)，有效地組織課堂教學(xué)，使我們的學(xué)生能夠在豐富多彩的語文天地里，感受語文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也得到相應(yīng)的提高。
《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。
課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時說要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無比激動。
《“番茄太陽”》這篇課文作為第四單元的第二篇課文，這篇課文與其他課文還有著不同的個性特點：這篇課文的線索有兩條，一條是小女孩；另一條是我。兩條線索，一明一暗，交織在一起，使得文章場景和角色的轉(zhuǎn)換比較頻繁，學(xué)生在朗讀過程中難免會產(chǎn)生一些困難。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學(xué)難點：課文對話較多，重點是通過朗讀體會文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。
三、教學(xué)設(shè)計
教學(xué)的主要環(huán)節(jié)：質(zhì)疑導(dǎo)入，解釋文章課題
初讀課文，掃清閱讀障礙
再讀課文，初步了解課文
瀏覽課文，認(rèn)識文中的我
細(xì)讀課文，認(rèn)識感受明明
交流感受，感受課文深意
第一、二、三環(huán)節(jié)是第一課時的任務(wù)。
下面，我重點談?wù)劦诙n時的教學(xué)。
一、瀏覽課文，認(rèn)識文中的我
這篇課文，“我”的情感變化是暗線，而這條暗線卻是文章的靈魂，是小女孩明明作用的對象，明明的情感、態(tài)度等一切及其變化對于我的變化和情感的深入發(fā)展來說都是源頭。因此，在第二課時的教學(xué)伊始，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“我”是充分和必要的，也就是必須的。
具體的做法如下：
1、在復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我向?qū)W生拋出這樣的問題——文中有幾個主要的人物？（隨著學(xué)生的回答，依次板書處：小女孩、我）
2、組織學(xué)生自由地瀏覽課文，找到寫我的句子，讀一讀，看看我在遇見小女孩前后的狀態(tài)和變化。
學(xué)生找到的語句應(yīng)該是這些，通過課件依次顯示出來：
◎那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的'舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。
◎每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
◎我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。
◎日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。
◎她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
◎如同一輪紅紅的"番茄太陽"一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
3、組織學(xué)生討論和認(rèn)識“我”。
可以將這些句子分成兩組一次呈現(xiàn)。
第一組：
那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。
我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。
日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。
第二組：
☆每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
☆她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
☆如同一輪紅紅的"番茄太陽"一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
�。�1）、讀第一組，引導(dǎo)學(xué)生用詞語或是句子來概括我：
殘疾 心情灰暗無比 臨時居住 舊樓房 生活艱難
自我封閉 只有斜射進(jìn)房屋的陽光能帶給我快樂
（2）、讀第二組語句，同樣引導(dǎo)學(xué)生用詞句來概括自己對于我的認(rèn)識：
溫暖 流淚 感動 溫暖著我的心
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我為什么會有這樣的情感變化？這個小女孩是一個什么樣的小女孩？
5、過渡：讓我們走進(jìn)這個小女孩，也來像作者那樣承受來自她的感染。
二、細(xì)讀課文，認(rèn)識感受明明
1、組織學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊把描寫小女孩的詞句畫下來，并把自己讀這些詞句的感受寫下來，可以用詞語，也可以用句子。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視指點，發(fā)現(xiàn)典型問題。
3、交流討論：
（1）、讀寫人物音容笑貌的詞句（共有兩處）：
�、倌桥�5歲左右，是個盲童。每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。
②如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。
在學(xué)生讀好這兩處之后，引導(dǎo)學(xué)生體會和認(rèn)識這個小女孩——盲童（和我一樣，是一個殘疾人）、五歲、愛笑（快樂的孩子）、漂亮、天真
�。�2）、寫一個人物，除了要寫好她的外貌以外，抓住她的語言和神態(tài)也是很重要的。本文在描寫小女孩時，就是這樣多處寫到了她的語言，寫到了她的笑聲。下面就讓我們來聽聽她的話語，欣賞她的笑聲吧！
① 我去菜場差不多總是中午，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回?fù)崦�，耐心地說："這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點；番茄很好看，圓圓的……"小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
自由朗讀，你能從中讀出什么？
咯咯地笑，是什么樣的笑？這說明什么？
小女孩為什么會笑？這種快樂和幸福是誰給予她的？作者為什么感到溫暖起來了？
�、诿髅骱闷娴貑枺�"阿姨，太陽是什么樣的？"
我想了想："太陽有熱度，很大很圓。早晨和傍晚是紅色的……"我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。
明明的爸爸挑了一個大大的番茄放在明明手上，說："太陽就是這樣的，你摸摸看。"
明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
小女孩再一次咯咯地笑起來，笑聲像銀玲一樣清脆，為什么呢？
這種感覺是誰帶給她的？
為什么這笑聲追著人走？這是什么意思？（難以忘懷）
�、鬯龁栁以S多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她，看著她的笑臉，覺得那就是最美的"番茄太陽"。
小女孩和我的交流很多，問了很多的問題，說明什么？（急切地想了解世界，快樂，樂觀，熱愛生活）
我為什么會覺得她的笑臉就是那最美的番茄太陽？
�、芤叩臅r候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話�！蔽覐澫卵�，她附在我的耳邊輕聲說："阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？"她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
讀了小女孩的話語，你有什么感受？
小女孩為什么會說出這樣的話？你從中能感受到什么？（愛是可以傳遞的。）
我的淚水是什么樣的淚水？
三、交流感受，感受課文深意
這篇課文的最后這樣寫到:
那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的"番茄太陽"一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
細(xì)細(xì)地朗讀這句話，再把它與前面的一句話（日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。）進(jìn)行比較的話，我們會發(fā)現(xiàn)：作者已經(jīng)靠近了窗臺，眼睛已經(jīng)投向了生活，投向了繁雜的社會！主要的原因，是因為受到了明明的感染，愛，已經(jīng)走進(jìn)了作者的心中！作者這樣說：“如一輪紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心�！�
我們有理由相信，作者帶著明明給予的愛，帶著溫暖，帶著感動，融入了生活的海洋，揚(yáng)起了生活的風(fēng)帆，陽光的生活著。
《太陽》說課稿 12
一、 說教材
1、教材簡析
《太陽是大家的》是義務(wù)教育課程實驗教科書第六冊第七組課文的一首兒童詩，全詩用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩�！疤柺谴蠹业摹痹⒁狻笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆庸苍谝黄{(lán)天下分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌的文辭雖簡單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛世界、關(guān)心和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。
2、本節(jié)課的內(nèi)容充滿了“分享、和諧”這一人文關(guān)懷的思想，基于對教材的理解和對學(xué)生情況的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學(xué)重點：感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
教學(xué)難點：理解詩歌的含義。
二、說教法
從詩歌的理論中，我們可以知道：詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊(yùn)來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個性化體驗，最需要自由的想象。本設(shè)計通過多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容,體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩歌為主導(dǎo)，以詩歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并掌握初步的創(chuàng)作詩歌的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌欲望。所以在教法中我主要采取如下方法： 啟發(fā)式教學(xué)、分享閱讀法、采用演示法教學(xué)。
三、說學(xué)法
整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個體讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。
四、說教學(xué)程序
一、激情導(dǎo)入
1、欣賞歌曲《七色光》
2、出示：太陽笑臉，和可愛的太陽打招呼。師生共同談?wù)剬μ柕母杏X。導(dǎo)入課題，并指板書，
二、指導(dǎo)精讀一、二節(jié)，積淀感悟
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
�。薄煟和瑢W(xué)們,古人云：詩即是畫。一首優(yōu)美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要一邊讀一邊想畫面，把看到畫面后產(chǎn)生的情感融入到你的語言中，你一定會有新的讀書收獲。大家試試看，讀一讀第一小節(jié)。（自由讀文）
�。病⒅该x并評議
3、師：同學(xué)們聽得真仔細(xì)是個好習(xí)慣，那自己在讀的時候，你仿佛看見了什么畫面了嗎？
4、藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀�。c擊圖片“朵朵白云”）夕陽西下，太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看�。c擊出圖“紅彤彤的晚霞）白云變成了？你們現(xiàn)在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？是呀！白云和晚霞各有各的美，誰能美美的把詩句讀一遍？（出示第一小節(jié)）（讀得怎樣？）
5、藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應(yīng)該讀得慢一些。那晚霞是因為紅才美麗，所以“紅彤彤”應(yīng)重讀。你再試試。
6、有進(jìn)步！就像他這樣，讓我們一齊美美的讀讀第一小節(jié)。。
5、原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中嗎，試著背背第一小節(jié)。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關(guān)懷，看它都為我們做了哪些好事？請同學(xué)們自由的讀第二小節(jié)，用筆畫一畫。
2、生自由讀文
3、師：太陽都為我們做了哪些好事？聰明的孩子誰來說說？（結(jié)合學(xué)生的回答板書：灑---鮮花，拔---小樹，陪---小朋友）
4、師：你認(rèn)為這一段哪個字或哪個詞用得好？
5、師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？在這里可以用哪個詞代替？（照、射。。。）為什么用灑？（均勻，輕）是啊，多么溫柔、細(xì)心的太陽，正是有了它的普照，每朵鮮花才開得這么艷麗。
6、她還把小樹往高處拔呢，你們是怎么理解這個拔的？是不是太陽拉著小樹讓它長高。
�。ㄊ侵柑柦o小樹輸送營養(yǎng)，讓它快快長大）
7、最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都干什么？（準(zhǔn)備好相關(guān)圖片，以備不時之用“那讓我們看看小朋友們在海邊一般會做什么？”）
8、那你（他們）當(dāng)時的情一定很高興、快樂吧？那你就把這種快樂的心情讀出來吧？
9、指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀：你高興時有什么樣的`表情？（面帶笑容地讀）
11、師：你們喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛這情表達(dá)出來吧！和同桌比比，看誰能讀出對太陽的喜愛之情？（自由練讀）
12、師：哪兩位同學(xué)愿意來比比？
13、師：同學(xué)們，注意到了嗎這里有一個標(biāo)點符號，你們還認(rèn)識嗎？（板書省略號）“省略號”在這表示什么？（太陽還做了很多好事）聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（出示相關(guān)句式：“她把：-----------------”讓我們也當(dāng)回小詩人，像書上那樣用優(yōu)美的詩句來表揚(yáng)表揚(yáng)它做的好事吧）
14、學(xué)生練寫并交流
15、為我們班的小詩人鼓掌。（她把溫暖的陽光送到世界各地。太陽讓春天變得更加燦爛美麗！她讓柳樹長出漂亮的綠頭發(fā)，她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機(jī)�。�
16、太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節(jié)
三、學(xué)習(xí)三、四節(jié)情感體驗，深化主題。
1、師：太陪我們一天了，要走了，你舍的嗎？
2、師：那就我們?nèi)ニ退退桑米约合矚g的方式讀讀第三節(jié)，把你的舍不得讀出來喲�。ㄉ杂衫首x）
3、師：太陽就要從西山落了！它要去哪兒？生齊答：它要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。
4、師：人們睡覺了，此時，應(yīng)怎樣讀？（指導(dǎo)朗讀）生：輕輕地，悄悄地。
5、師：說的真好，讓我們再來一遍。（及時評價：這時讀得很好。）太陽要走了，她去哪里？去干什么呢？
6、師：讓我們分角色來讀讀第四節(jié)。思考：那里的小朋友、鮮花等太陽干什么了？
7、師：他們也渴望太陽吧金光往鮮花上灑，把小樹往高處拔，陪小朋友玩�！� 太陽不僅幫了我們國家的小樹……，還幫了別的國家的小樹……它使屬于全世界的，太陽是大家的。
四、拓展
1、師：太陽馬上就要去別的國家，陪外國小朋友，你有什么話想對外國小朋友說，趕快說出來，讓太陽幫我們帶去？
生：外國小朋友，你們好！歡迎你們來中國玩。希望我們能在一起玩。希望我們能團(tuán)結(jié)友好相處……
2、師：同學(xué)們真善良，都有一個美好的愿望：希望人們團(tuán)結(jié)友好相處，希望世界永遠(yuǎn)和平。是啊，我們生活在同一個世界，有著同一個夢想，讓我們和全世界的小朋友一起放飛和平鴿，讓和平鴿把和平之花、團(tuán)結(jié)之花帶到世界的每一個角落。讓我們在陽光的照耀下，攜手并肩，去創(chuàng)造更加美麗的世界。共同祝福吧，讓我們把祝福融入到我們的朗讀中，一起朗讀詩歌《太陽是大家的》。
五、作業(yè)超市
1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。
2.我想把這首詩畫出來。
3.我想課外找一些有關(guān)的詩歌來讀讀。4.我也來當(dāng)小詩人，寫一首小
《太陽》說課稿 13
【說課稿】
按照課文內(nèi)容—第一課時任務(wù)——第二課時流程的順序解說，很清晰但內(nèi)容少，看點更少沒有教材特點分析、沒有學(xué)情分析、沒有教法構(gòu)思等顯得不夠規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)。
【教學(xué)設(shè)計】
各部分都有，但都很簡略。
“課堂教學(xué)”
1、全課教學(xué)思路清晰，層次分明先引導(dǎo)學(xué)生感受太陽花的美，再探尋太陽花經(jīng)久不衰的原因，最后由花及人，揭示主旨。
2、能抓重點句展開教學(xué)，比較靈活地把詞語的理解、修辭手法的特點結(jié)合起來，運(yùn)用對比的方法啟發(fā)學(xué)生關(guān)注句中關(guān)鍵信息。
如“閃”的兩次教學(xué)；太陽花和美人蕉等花朵的對比句教學(xué)等。
3、重視學(xué)生的感受（尤其是獨(dú)特的感受），有意識地在豐富學(xué)生感受和體驗上花力氣。
比如：教“三朵小花乍開之美”部分，在“能讀出什么？”問題之后，以“怎么讀？”展開朗讀指導(dǎo)學(xué)生的個性得到了充分發(fā)揮。
值得商榷的地方：
1、在體會太陽花經(jīng)久不衰的原因這個板塊教學(xué)中，教師依此逐步讓學(xué)生體會太陽花的勇敢堅強(qiáng)、樂觀飽滿、主動讓位等精神品質(zhì)每一個精神品質(zhì)的感悟之后，都有一個環(huán)節(jié)要學(xué)生思考生活中有太陽花這種精神或品質(zhì)的人，與之對應(yīng)的就成了“閱兵式中的戰(zhàn)士”“霍金”“？（沒記清）”覺得要是把太陽花所有精神品質(zhì)都感悟到后，再去找有太陽花精神品質(zhì)的人或物是不是要好一些畢竟這種借物喻人的寫法是建立在整體把握事物特點的.基礎(chǔ)上才能有所感悟的。
2、“太陽花”像法蘭絨一般，像錦緞一般這樣的句子，教師教得不實法蘭絨是什么樣子的？錦緞是什么樣？學(xué)生沒有感性認(rèn)識，就不能把這種感受帶到對太陽花葉和花的描寫語句中去。
3、仿寫時給出的提示詞有點局限學(xué)生的表達(dá)
如：“如果懼怕，就不會有”
提示詞中沒有安放主語的位置，學(xué)生只有把仿寫句式做了調(diào)整，才能說出完整的句子。
4、對太陽花的精神品質(zhì)最后要總一下，否則學(xué)生的理解就會片面如仿寫中“要像太陽花一樣”。
生1：要想太陽花一樣，無私奉獻(xiàn)
這里的無私奉獻(xiàn)是哪里來的？和本文中太陽花的精神品質(zhì)是不一致的這是學(xué)生在貼標(biāo)簽，也是老師最后沒有給學(xué)生一個整體印象的結(jié)果對學(xué)生的回答，教師還需要凝神靜聽在仿寫環(huán)節(jié)，一個學(xué)生的仿寫是“如果沒有科學(xué)家，就不會有……”這個回答和仿寫句式“如果懼怕，就不會有”有很大出入，教師不應(yīng)該充分肯定啊。
《太陽》說課稿 14
說目標(biāo)
1、讓幼兒學(xué)習(xí)用問答句的形式演唱歌曲《金色太陽》；
2、引導(dǎo)幼兒用肢體節(jié)奏感應(yīng)歌曲；
3、通過活動，認(rèn)知方位并嘗試創(chuàng)編歌曲；
4、幼兒體驗音樂活動的樂趣，
難點
目 標(biāo) 1
重點
目 標(biāo) 2、3
說準(zhǔn)備
�。ㄤ浺魩� 各色太陽圖片 呼啦圈 黑板畫）其中各色太陽圖片和呼啦圈是這一活動準(zhǔn)備中的關(guān)鍵和亮點，因為憑我們的感官，只看見太陽外表的顏色—紅色，出示各種顏色的太陽圖片，可以幫助幼兒創(chuàng)編歌曲，突破重點：創(chuàng)編歌曲。同時用呼啦圈扮太陽，也是孩子們很感興趣的地方。
說過程
1、游戲
通過游戲“找一找”，導(dǎo)入活動，讓幼兒很快的投入到學(xué)習(xí)興趣中來、并為后面的活動作好鋪墊；
2、進(jìn)入主題活動時
①、利用教具（各色太陽）和播放錄音，給幼兒直觀的感覺，同時讓幼兒熟悉歌曲的旋律；
�、凇⑼ㄟ^學(xué)習(xí)用身體某些部位感應(yīng)歌曲節(jié)奏，這樣可以邊聽音樂邊完整地用肢體節(jié)奏演奏歌曲，達(dá)到目標(biāo)2;
�、邸⒃谟變菏煜じ枨傻幕A(chǔ)上，分發(fā)給幼兒圖片顏色、方位，通過教師問幼兒答、分組幼兒互問互答的形式，嘗試創(chuàng)編歌曲；
�、�、利用呼啦圈扮太陽，進(jìn)行游戲，使幼兒在游戲中鞏固歌曲，體驗音樂活動的樂趣，營造快樂的.氣氛。
設(shè)計意圖
在日常的音樂教學(xué)活動中，我們一般就注重讓孩子們學(xué)唱歌曲，而忽視了孩子們創(chuàng)編歌曲的能力和想象力；僅限于用嘴唱、用耳聽，很少把動作、舞蹈和語言有機(jī)地結(jié)合起來；還有為了讓孩子們上課時保持安靜，老師經(jīng)常會采取拍手的方式，讓孩子們也跟著拍。但孩子們拍節(jié)奏僅限于用手，對于嘗試用身體的其他部位拍節(jié)奏，卻很少。在這次音樂活動《金色太陽》教學(xué)中，我嘗試用我學(xué)習(xí)到的粗淺的奧爾夫音樂教學(xué)原理，結(jié)合《綱要》中提到的：“選材的內(nèi)容既要符合孩子的現(xiàn)有水平，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展�！弊尯⒆觽儗W(xué)習(xí)用身體的部位學(xué)拍節(jié)奏，用肢體語言打招呼，即興創(chuàng)作等，通過游戲的方式，從而創(chuàng)設(shè)快樂的活動，營造快樂的氣氛，引導(dǎo)幼兒快樂大膽地表現(xiàn)。綜合以上因素，我就設(shè)計了這節(jié)音樂活動《金色太陽》。
《太陽》說課稿 15
各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是小小故事會，故事會包含的內(nèi)容有多種多樣，廣義上說有動物故事會、故事大會等，狹義上有幾個簡單的故事組合而成的，針對大班幼兒的年齡特點及接受能力，我確定了我今天說課的內(nèi)容是中班語言《調(diào)皮的太陽》。
一、教材分析
對大班幼兒來說，他的生活周圍充滿了各種通話故事，他們喜歡欣賞幽默、有趣的故事。故事《調(diào)皮的太陽》，它是一篇幽默、活潑、篇幅短小的故事。故事中用詼諧短語，讓幼兒感受了從早上到中午，太陽的變化，故事中語句工整，有規(guī)律，很適合中班幼兒欣賞，且中班幼兒的連貫性語言開始發(fā)展，能用較完整的語句表述自己對故事的理解。如何將故事用更好的形式供幼兒欣賞、理解，從而培養(yǎng)幼兒愛聽故事的興趣是成功開展此活動的關(guān)鍵。
二、教學(xué)目標(biāo)
活動的目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和終點，是教學(xué)內(nèi)容的歸宿，對整個活動具有導(dǎo)向作用，考慮到幼兒對太陽的已有經(jīng)驗水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，我從認(rèn)知、情感、能力三方面制定了具體的目標(biāo)，其中有相對獨(dú)立的成分，又相互融合的一面。
1、完整欣賞故事，理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中的短語。
我認(rèn)為，語言活動最主要的是理解故事內(nèi)容并能學(xué)說，所以我將目標(biāo)1作為本此活動的重點，考慮到幼兒的認(rèn)知特點和發(fā)展水平，我將側(cè)重點放在學(xué)說故事中的短語。
2、能用較完整的語句表述自己對作品的理解。
目標(biāo)2是從能力方面來制定的，因為中班幼兒雖然連貫性語言開始發(fā)展，但是用完整的語句表述對作品的理解還是有一定難度的，因此我將本目標(biāo)作為本此活動的難點。
3、能用肢體動作表演故事內(nèi)容，喜歡聽故事。
目標(biāo)3是從情感方面入手來制定的。
整個目標(biāo)的制定注重了整合性，解決重難點的方法，我采用了幼兒最觀看多媒體課件，讓幼兒在邊看邊說中解決難點。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)準(zhǔn)備是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。我為幼兒提供了前期的經(jīng)驗準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備兩方面。為了更好的開展此活動，在活動前，我請家長陪同孩子一起感受太陽光照射在身上的感覺。在活動中，我為幼兒提供了多媒體課件和胸飾，通過繪聲繪色的多媒體課件，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，讓每個幼兒佩戴胸飾，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)說的機(jī)會。
四、教學(xué)流程
每個教學(xué)過程都是很重要的環(huán)節(jié)，也是教師對教材的理解和活動設(shè)計的很重要的體現(xiàn)和實現(xiàn)的過程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的教授能力，我將教學(xué)過程分四部分來完成。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題——完整欣賞，集中交流——分段欣賞，體驗愉悅——角色表演，拓展延伸
現(xiàn)在我來具體講講我的實施過程：
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題
太陽寶寶今天來我班做客，你看看，它的表情是怎么樣的？
這一環(huán)節(jié)，我采用了幼兒感興趣的情景活動導(dǎo)入，能調(diào)動幼兒參與的積極性，導(dǎo)入話語簡短，目的性強(qiáng)，為幼兒進(jìn)入下一環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
2、完整欣賞，集中交流
讓我們一起去看看為什么太陽寶寶看上去有點調(diào)皮呢？配合音樂，結(jié)合多媒體課件，教師自己完整講述故事一遍。
這一環(huán)節(jié)教師用自己抑揚(yáng)頓挫的語言感染幼兒，讓幼兒感受故事的有趣，通過多媒體課件的演示，聲形并貌，從而培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。
3、分段欣賞，體驗愉悅
逐一播放每一個畫面，提問：調(diào)皮的'太陽到那里了？它做了什么？
這一環(huán)節(jié)，通過會說會動的多媒體課件畫面，牢牢吸引幼兒的注意力，逐一出示圖片是為了幫助幼兒更好的理解故事內(nèi)容，只有在理解的基礎(chǔ)上幼兒才敢說，會說，想說，為幼兒創(chuàng)設(shè)的寬松的語言環(huán)境，問題的設(shè)置有層次，兼顧個體差異，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。
4、角色表演，拓展延伸
故事聽完了，那請你跟著故事一起來表演表演好嗎？
這一環(huán)節(jié)是在欣賞故事的基礎(chǔ)上用動作來表現(xiàn)，是鼓勵每一個孩子都動起來，也是幫助幼兒進(jìn)一步鞏固對故事的理解。
五、活動特色
1、來源于熟悉的生活環(huán)境。
2、創(chuàng)設(shè)了良好的語言氛圍。
3、為幼兒提供“支架”。
教學(xué)反思
對教學(xué)過程的反思——我覺得整個教學(xué)活動設(shè)計的思路還是比較清晰，簡單的，通過情景導(dǎo)入，欣賞故事，動手操作，一個環(huán)節(jié)緊扣一個環(huán)節(jié)，過渡的也較自然，幼兒能隨著老師的思路，一步步近主題。尤其是前半部分的教學(xué)，自我感覺還不錯，與幼兒的互動也很親切，個別幼兒的回答還很出彩�？墒�，隨著教學(xué)活動的深入，后半部分的教學(xué)，明顯感覺有點混亂，教師底氣不足，對收藏的含義很多幼兒還不是太理解，教師在小結(jié)時，達(dá)不到言簡意又生動易懂的水平，使語言空洞平乏，缺乏說能力，給教學(xué)活動圓滿地完成留下了遺憾。
對幼兒的反思——整個活動中，幼兒的表現(xiàn)可以說是非常不錯的。注意力都很集中，思維也很活躍，常規(guī)紀(jì)律自覺遵守，大部分幼兒舉手發(fā)言很積極，思維至始至終都跟著老師，當(dāng)然也有極個別幼兒雖然做似端正，卻沒有主動發(fā)言，他們應(yīng)成為老師關(guān)注的焦點，要想辦法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
對自我的反思——作為教師上好一堂課前，不但要做好物質(zhì)是準(zhǔn)備，更主要的是左海心里準(zhǔn)備，要調(diào)整好自己的心態(tài)。這次上課前，我就顯得有些緊張，腦子里總是在想下一步的環(huán)節(jié)該說謝什么話，一致與對幼兒回答不上來的問題，有些緊張，其實，我應(yīng)該相信我們的孩子，用更明確的提示引導(dǎo)他們，幫助他們。另一個感覺不足的地方，就是教師對幼兒的回答應(yīng)變能力不夠，回應(yīng)的語言，不切要點。我將把本次活動中的不足，作為今后教學(xué)中努力改進(jìn)的方向，希望自己的教學(xué)能力日益提高。
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