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      《天鵝的故事》說(shuō)課稿

      時(shí)間:2024-11-17 23:43:55 說(shuō)課稿 我要投稿
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      《天鵝的故事》說(shuō)課稿

        作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?以下是小編幫大家整理的《天鵝的故事》說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      《天鵝的故事》說(shuō)課稿

      《天鵝的故事》說(shuō)課稿1

        各位評(píng)委老師:你們好!

        《天鵝的故事》是蘇教版(國(guó)標(biāo)本)四年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇課文。課文主要講了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面,贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。本課文字優(yōu)美,情節(jié)感人,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材,也是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物,懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性的好體例。

        我們蘇州地處水鄉(xiāng),對(duì)于生活在水鄉(xiāng)的孩子們來(lái)說(shuō),對(duì)天鵝缺乏一種感性的認(rèn)識(shí),尤其對(duì)天鵝破冰的場(chǎng)面,離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),學(xué)生很難有真切的體會(huì)。 (查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)

        基于以上對(duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析,并根據(jù)《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年級(jí)段的具體要求,我擬定了這樣的教學(xué)目標(biāo):

        1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

        2、 培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

        3、借助課文的語(yǔ)言文字,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情,懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

        其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。課前布置學(xué)生收集關(guān)于天鵝的資料,為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備

        我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成目標(biāo)。

        第一課時(shí)我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀,首先展示天鵝的圖片,學(xué)生簡(jiǎn)要介紹天鵝,再引出課題。(板書(shū):天鵝的故事)板書(shū)課題后指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑,接著,我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),掃清字詞障礙。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,檢查初讀情況,

        相機(jī)對(duì)顫動(dòng)的顫,結(jié)束的束正音,并指導(dǎo)讀好輕聲冰窟窿,對(duì)文中比較長(zhǎng)的語(yǔ)句重點(diǎn)加以指導(dǎo),并通過(guò)查字典理解“塌陷”等詞語(yǔ)的意思。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“課文講了天鵝的什么故事?”再次走進(jìn)文本,進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次,并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。

        下面我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

        第二課時(shí),我準(zhǔn)備安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀交流、拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情。

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        上課伊始,組織學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,從而自然呈現(xiàn)出“課文哪幾個(gè)自然段的描寫(xiě)最能打動(dòng)你,為什么?”這一問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習(xí),也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)。

        二、精讀課文。課文第二部分描寫(xiě)了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下,全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。圍繞課始的這一問(wèn)題,我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè):

       。1)讀課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,并在有感受的地方寫(xiě)上批注,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的.空間。

       。2)在充分研讀的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流,再進(jìn)行全班交流。

        當(dāng)學(xué)生交流到第五自然段老天鵝破冰面時(shí),我將進(jìn)行這樣的指導(dǎo):

        第一步:根據(jù)學(xué)生的回答出示第五自然段,想想老天鵝第一次是怎樣破冰的?引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句“……而是利用下落的沖力,像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔!笔箤W(xué)生體會(huì)到老天鵝用自己的身體作為破冰的武器。再適當(dāng)補(bǔ)充此時(shí)貝加爾湖的冰層厚度至少有半米厚,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“騰空而起像石頭似的、重重地?fù)浯颉斌w會(huì)老天鵝的用力之重、奮不顧身。

        第二步引導(dǎo)學(xué)生抓住“第二次、第三次以及省略號(hào)”體會(huì)到老天鵝重復(fù)的是同一個(gè)動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象此時(shí)你眼前的老天鵝是怎樣的?根據(jù)學(xué)生的想象媒體展現(xiàn)老天鵝血跡斑斑、傷痕累累的畫(huà)面。那老天鵝這樣做究竟是為了什么呢?使學(xué)生感悟到了老天鵝頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)的精神。

        第三步:配樂(lè)朗讀第五自然段,讀出對(duì)老天鵝頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)精神的贊美。

        當(dāng)學(xué)生交流到第六自然段天鵝群齊心破冰面時(shí),我將作這樣的預(yù)設(shè):

        第一步根據(jù)學(xué)生的回答出示第六自然段,透過(guò)文字,你聽(tīng)到了哪些聲音?根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“只聽(tīng)得嚓——嚓——,冰層裂開(kāi)了一條小縫,接著又裂開(kāi)了一條……冰面終于塌陷了,出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿!币龑(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“終于”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出老天鵝的勝利來(lái)之不易以及老天鵝高興、激動(dòng)的心情。

        第二步:抓住“……”引發(fā)思考,使學(xué)生感悟到老天鵝在用自己的鮮血、傷痛給天鵝群換來(lái)生存的希望。從而真切的體會(huì)到老天鵝是一位板書(shū)破冰勇士

        第三步:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子“這位頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著,水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到水面的擴(kuò)大是老天鵝在用頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)的精神給天鵝群換來(lái)了生存的希望。引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)老天鵝的崇敬之情朗讀感悟。

        第四步:引導(dǎo)學(xué)生抓住表示天鵝數(shù)量逐漸增多的詞語(yǔ)“有幾只“”大約百十來(lái)只引發(fā)思考:這么多天鵝用自己的血肉之軀破冰,難道他們不知道疼痛嗎?引導(dǎo)學(xué)生感悟到天鵝群也是破冰勇士完成板書(shū)——

        第五步:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“齊心”“歡快”“勞動(dòng)號(hào)子”“兄弟們哪,加油!齊心干哪,加油!”再次體會(huì)

        “團(tuán)結(jié)拼搏”的氣勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生用有力、熱烈、歡快的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生帶著有力而堅(jiān)定讀好“克嚕——克哩——克哩”的動(dòng)員聲。

        課文第7自然段的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生抓住“終于”一詞來(lái)理解破冰工作的艱險(xiǎn)以及所有天鵝戰(zhàn)勝困難后的愉快心情。在指導(dǎo)學(xué)生讀好“克嚕——克哩——克哩”的歡呼聲中使學(xué)生進(jìn)一步感悟到“團(tuán)結(jié)就是力量”的氣勢(shì)。

        對(duì)于第八自然段的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文展開(kāi)討論:老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)咳绻闶沁@位老人,此刻你會(huì)想些什么呢?使學(xué)生感悟到老人從心底里喜愛(ài)這些生靈,人類(lèi)應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們,保護(hù)他們。

        第三個(gè)環(huán)節(jié):布置作業(yè),拓展延伸

        1、課后查閱資料,寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡儀書(shū)。

        2、你在生活中,或在電影、電視中,看見(jiàn)過(guò)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎?先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。

      《天鵝的故事》說(shuō)課稿2

        設(shè)計(jì)理念:

        閱讀是個(gè)體精神對(duì)象化的過(guò)程,“個(gè)體精神對(duì)象化”不會(huì)憑空產(chǎn)生,具體的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中,只有把心放到文章中,去感知、觸摸和揣摩、品味語(yǔ)言文字,才有可能與作者、與文本對(duì)話,共鳴,分享,才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此,閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫(xiě)等感性實(shí)踐的方式,讓學(xué)生親近文本,用心閱讀,在語(yǔ)言文字中去生成情景,生成體驗(yàn),生成智慧和思想。

        教材分析:

        《天鵝的故事》是北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文,主要講了兩個(gè)故事:一是兩只天鵝互相依存,在暴風(fēng)雪嚴(yán)寒的冬天,雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝,直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章,是學(xué)生朗讀感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的好材料,學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,得到情操的陶冶,受到做人的教育,意識(shí)到保護(hù)生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標(biāo),讓學(xué)生通過(guò)充分的閱讀,反復(fù)體會(huì)、感悟,閱讀時(shí)能品詞、析句,有自己不同的見(jiàn)解。

        學(xué)情分析:

        這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙,對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握,需要長(zhǎng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓(xùn)練,大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

        說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

        1、知識(shí)和能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文,學(xué)會(huì)本課生字。

        2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容,并能想象人物的心理活動(dòng)。

        3、情感與態(tài)度:憑借課文中的語(yǔ)言材料,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。

        說(shuō)教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法

        依據(jù)教材的特點(diǎn),重難點(diǎn)確定為:能正確、流利、有感情地朗讀課文;復(fù)述課文故事;感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神,受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的'教育。

        學(xué)法指導(dǎo)

        方法:自主、合作、探究

        引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

        教法

        方法:三單元閱讀教學(xué)法

        由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論,然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔,從而完成教學(xué)任務(wù)。

        2、感悟、誦讀、練說(shuō)

        教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

        在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納能力,并整體把握作者的寫(xiě)作思路,教學(xué)過(guò)程中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。

        在理解閱讀環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,促使課文內(nèi)容的研討更加深入。

        拓展閱讀環(huán)節(jié)中,由課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合,并使學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。

        多媒體課件

        課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn),處處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引,并配以影視資料,輔助教學(xué)。

        教學(xué)特色

        本課的教學(xué)實(shí)施了我!叭龁卧喿x教學(xué)法”,教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),用合作、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。特別是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延伸,使課堂變成了開(kāi)放型課堂,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流意識(shí)和良好的情感價(jià)值觀,并使之整合提高。

      《天鵝的故事》說(shuō)課稿3

        一、教材簡(jiǎn)解

        《天鵝的故事》是四年級(jí)下冊(cè)第五單元第二篇課文,也是我特別喜歡的一個(gè)故事。課文描述了斯杰潘老人親身經(jīng)歷的并且被深深打動(dòng)的故事。主要表現(xiàn)了動(dòng)物在面臨生存危機(jī)時(shí)爆發(fā)出的令人類(lèi)也為之贊嘆的驚人之舉。故事感人至深、耐人尋味。周益民老師曾在《小學(xué)青年老師》上發(fā)表過(guò)一篇文章《詩(shī)化,語(yǔ)文回歸應(yīng)有的情懷》,就是以此課為例進(jìn)行闡述的。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。根據(jù)教材的特點(diǎn)以及“課標(biāo)”提出在第二學(xué)段的四大重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求,擬制定目標(biāo)如下:

        1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,會(huì)復(fù)述天鵝破冰的過(guò)程。

        2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)二類(lèi)字,能聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)。

        3、體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用,感悟老天鵝的高貴品質(zhì)。

        4、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀,體會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

        重點(diǎn):理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,感悟老天鵝的高貴品質(zhì)。

        難點(diǎn):讀悟老天鵝的動(dòng)作、心聲,感悟天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

        三、教法學(xué)法

        1、說(shuō)教法:

        ▲激情導(dǎo)入法

        作為生命主體的人,情感是其生命的本質(zhì)。我們的語(yǔ)文課堂也離不開(kāi)情感。因此,教師靈動(dòng)而富有感染力的語(yǔ)言,能有效激起學(xué)生的閱讀興趣。本課,我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)以及過(guò)渡語(yǔ),努力用教師的情感去喚醒學(xué)生的情感,用教師的情感去激發(fā)學(xué)生的情感。

        ▲情境演示法

        李吉林老師曾說(shuō)過(guò):“當(dāng)我把兒童帶入有意創(chuàng)設(shè)的富有美感的情景中時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)情緒熱烈,帶著情感的色彩去觀察、體驗(yàn)客觀情境,在情感的驅(qū)動(dòng)下,想象、思維積極展開(kāi),進(jìn)而激起表達(dá)動(dòng)機(jī)!币虼耍竟(jié)課準(zhǔn)備運(yùn)用配樂(lè)朗讀、黑板貼畫(huà)等直觀形象的方法幫助學(xué)生想象老天鵝破冰的情景。

        ▲對(duì)話體驗(yàn)法

        “課標(biāo)”指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話過(guò)程。利用教材的留白,巧妙引導(dǎo)學(xué)生與老天鵝對(duì)話:老天鵝呀老天鵝,你難道不怕疼嗎?老天鵝啊老天鵝,難道你就沒(méi)有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡?引導(dǎo)學(xué)生用自已的語(yǔ)言表達(dá)老天鵝的心聲,在對(duì)語(yǔ)中感悟老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神。

        2、說(shuō)學(xué)法:

        ▲質(zhì)疑探究法

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生初讀課文后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并嘗試用自讀自悟或查閱資料或小組討論的方式解決問(wèn)題。語(yǔ)文課堂也應(yīng)重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        ▲朗讀感悟法

        母語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要方式是感悟,主要方法是朗讀。朗讀和感悟是相輔相成的,感悟會(huì)之于心,朗讀出之于口。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟,在感悟中誦讀,是語(yǔ)文課的主要環(huán)節(jié)。本節(jié)課強(qiáng)化“尋言以明象”的朗讀方法,即我們常說(shuō)的“過(guò)電影”。在讀中悟,悟老天鵝的動(dòng)作,悟老天鵝的心聲,悟老天鵝的高貴品質(zhì)。

        ▲默讀涵詠法

        “課標(biāo)”指導(dǎo)我們:中年級(jí)階段不僅要重視朗讀方法的指導(dǎo),而且要重視默讀。默讀是學(xué)生走進(jìn)文本,鉆研文本,與文本進(jìn)行深層對(duì)話的主要方式。結(jié)合課文內(nèi)容,可以讓學(xué)生在默讀中想象天鵝們看到老天鵝破冰后的反應(yīng);讓學(xué)生在默讀中回顧故事,探究老人封槍的原因。

        四、教學(xué)過(guò)程

        一、初讀感知,整體把握

        首先揭示課題后,接著,檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞。在這一過(guò)程中,重點(diǎn)在于讀詞語(yǔ),有學(xué)生提出易寫(xiě)錯(cuò)的字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

        初讀課文,加深字詞的理解,通過(guò)初讀了解學(xué)情,繼而提出自己的疑問(wèn),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣。

        理清文章的脈絡(luò)。

        這一環(huán)節(jié)安排在第一課時(shí),旨在通過(guò)各種方式讓學(xué)生讀通課文,體現(xiàn)很多專(zhuān)家提出的“強(qiáng)化初讀,延遲開(kāi)講”的精神。教師想方設(shè)法地讓學(xué)生平心靜氣地讀,整體聯(lián)系地讀,讓學(xué)生在文本中走一個(gè)來(lái)回。只有文本語(yǔ)言在學(xué)生的口中活起來(lái),才能在學(xué)生的腦中活起來(lái)。這一環(huán)節(jié)的扎實(shí)與否,決定了下面的`感悟是否順暢。

        二、精讀課文,理解感悟

       。ㄒ唬┲北贾攸c(diǎn),體會(huì)“破冰勇士”的精神

        導(dǎo)入:斯杰潘老人給我們講述了一個(gè)他親身經(jīng)歷的并且被深深打動(dòng)的故事,這個(gè)故事中,最能打動(dòng)你的是什么?

        在學(xué)生的交流中,我相機(jī)出示第五段文字(“突然,一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起,可是他并沒(méi)有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀=?jīng)過(guò)這沉重的一擊,鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次,第三次……”)

        1、讀懂老天鵝的動(dòng)作,感受力度

        讓學(xué)生邊讀邊想象自己眼前出現(xiàn)的畫(huà)面,并通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái),繼而引導(dǎo)學(xué)生抓住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”相機(jī)點(diǎn)撥,例如在學(xué)生理解“騰空而起”時(shí),讓學(xué)生或是聯(lián)系生活實(shí)際,或是做動(dòng)作,體會(huì)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。以“騰空而起”加大下落的沖力。再如體會(huì)比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r(shí),啟發(fā)學(xué)生通過(guò)“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對(duì)比”,感受力量很大,全然不顧自已。

        2、讀懂老天鵝的心聲,感悟“勇敢、奉獻(xiàn)”

        同學(xué)們讀懂了老天鵝的行動(dòng),然而你們可明白它的心、它的情?你們就來(lái)做一回它的代言人吧。老天鵝啊老天鵝,難道你就沒(méi)有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡?讓學(xué)生在對(duì)話中感受到:老天鵝對(duì)天鵝群體的責(zé)任感,使他忘記了疼痛,全力一擊!

        3、配樂(lè)朗讀,齊讀。

        這時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛,伴著我提供的音樂(lè)中,在腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭,一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前,此時(shí)再來(lái)朗讀這段文字,那種對(duì)老天鵝的敬佩盡在其中。

       。ǘ┌l(fā)揮想象,感悟“齊心協(xié)力”的畫(huà)面

        面對(duì)這樣一個(gè)舍身為群,以血肉之軀為武器的老天鵝,學(xué)生一定深有感觸,這時(shí)將學(xué)生引入第6自然段,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開(kāi)、一條……又一條、撲打”等詞去領(lǐng)略“破冰勇士”的風(fēng)采,去想象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛,映著老天鵝的斑斑血跡的畫(huà)面,并創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境“如果你就是其中的一只天鵝,你親眼目睹老天鵝壯舉,你會(huì)怎么想?你又會(huì)怎么做?繼而出示天鵝們集體破冰的場(chǎng)面,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,你看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?又想到了什么?鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng),通過(guò)指名讀、評(píng)讀、齊讀,讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。充分感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精神。

       。ㄈ┗仡櫣适拢骄坷先朔鈽屧

        1、出示斯杰潘老人的話。標(biāo)出兩個(gè)“掛”字。

        2、從這兩個(gè)“掛”字你明白了什么?

        3、默讀回顧課文,想一想是什么讓斯杰潘老人從此封槍?zhuān)?/p>

        “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們對(duì)語(yǔ)言材料的感悟是多元的!贝颂,讓學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá),比教師的說(shuō)教更有效。

       。ㄋ模┩卣寡由,讀寫(xiě)結(jié)合

        課后練習(xí)中安排的小練筆,體現(xiàn)了教材編寫(xiě)的讀寫(xiě)特點(diǎn)。這樣的小練筆是對(duì)文本語(yǔ)言的初步模仿,也是學(xué)生的再次創(chuàng)作。這樣的小練筆費(fèi)時(shí)少,收效大。因此,在課末,我安排學(xué)生進(jìn)行練寫(xiě)。可以提供校園生活中齊心協(xié)力的照片,如拔河等,把教材編寫(xiě)的理念落到實(shí)處。

        結(jié)束語(yǔ):以上就是我對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然,課堂教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)。預(yù)設(shè)如此,在真正實(shí)施時(shí)還要“因?qū)W定教”,最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我的說(shuō)課到此結(jié)束,請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正。

      《天鵝的故事》說(shuō)課稿4

        一、說(shuō)教材。

        文章中給人印象最深的是作者著力描寫(xiě)的兩個(gè)場(chǎng)景,一個(gè)是老天鵝帶頭破冰的特寫(xiě)鏡頭,一個(gè)是天鵝群集體破冰的熱火朝天的場(chǎng)面。所以要充分利用信息資源的優(yōu)勢(shì),通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、優(yōu)美的音樂(lè),使學(xué)生受到美的熏陶,讓孩子們感受到天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

        二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

        信息素養(yǎng):運(yùn)用視頻、圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、文字等信息資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課文的學(xué)習(xí),深入體會(huì)課文表達(dá)的情感,感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵和美感。

        三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

        四、說(shuō)教學(xué)流程。

        1、欣賞天鵝視頻,導(dǎo)入新課。

        設(shè)計(jì)的目的:?jiǎn)拘褜W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)欣賞有關(guān)天鵝的視頻和交流課前收集的有關(guān)天鵝的資料創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與,將學(xué)生帶入意境之中。

        讓學(xué)生把課前搜集的關(guān)于天鵝的資料介紹介紹。

        2、直奔重點(diǎn),自學(xué)思考。

        用大屏幕出示自學(xué)思考。讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮主體作用,有效引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,及時(shí)進(jìn)行朗讀反思,寫(xiě)出心得體會(huì)。

        3、交流品讀,體會(huì)段落。

       、俳涣鞯5段中,課件出示老天鵝破冰相關(guān)句子,重點(diǎn)詞語(yǔ)成紅色提示。體會(huì)比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r(shí),啟發(fā)學(xué)生回憶觀看的'視頻,通過(guò)“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對(duì)比”體會(huì)到老天鵝的奉獻(xiàn)精神,使他忘記了疼痛,全力一擊。

       、诘2是讓學(xué)生觀看這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭,老師配以動(dòng)情的解說(shuō),由于畫(huà)面連續(xù)清楚、形象直觀,一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前,學(xué)生很容易讀出那種對(duì)老天鵝的敬佩之情。

        ③交流第六七段群鵝破冰場(chǎng)面。

        出示描寫(xiě)群鵝集體破冰的場(chǎng)面和動(dòng)畫(huà)。接著播放天鵝破冰成功后歡快的叫聲,激發(fā)想象。朗讀體會(huì)天鵝歡呼的場(chǎng)面。讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。充分感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精神。

       、苋谓新

        通過(guò)多媒體將三個(gè)句子同時(shí)呈現(xiàn),讓學(xué)生對(duì)比、分析,進(jìn)而理解句子的不同含意。這樣也節(jié)省了課堂時(shí)間。

        4、回環(huán)整合,深化感知。

        再次出示老人的話,回應(yīng)前段學(xué)習(xí)質(zhì)疑。扣住“深情”,讀好第8自然段。

        5、總結(jié)升華,布置作業(yè)。

        總結(jié):從這篇課文中學(xué)到兩點(diǎn)精神:第一是學(xué)習(xí)天鵝“勇敢、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、拼搏”的精神;第二是向老人學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物的一顆愛(ài)心,保護(hù)動(dòng)物,不傷害它們。

       、诓贾米鳂I(yè):偏于語(yǔ)言綜合運(yùn)用。

        五、信息整合反思。

        信息技術(shù)與本節(jié)課程整合的應(yīng)用實(shí)踐證明,現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

        這節(jié)課前,我組織了學(xué)生課前上網(wǎng)收集了貝加爾湖和有關(guān)天鵝的信息,教會(huì)學(xué)生整理、篩選這些信息。課上,又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息,結(jié)合所觀看動(dòng)畫(huà)視頻和圖片來(lái)體會(huì)。這樣一來(lái),使學(xué)生有了深刻的體驗(yàn)。在后來(lái)的口語(yǔ)交際環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)老天鵝的精神體會(huì)得特別深入,朗讀得非常好。

        多媒體輔助教學(xué)手段的適時(shí)介入,有效地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。課件的制作圍繞著學(xué)生閱讀、深入體會(huì)的學(xué)習(xí)規(guī)律,突出了實(shí)效與精美的特點(diǎn),并配以圖片、動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)資料,輔助教學(xué),處處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以潛移默化的啟迪。在學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,使語(yǔ)言文字的魅力就在此時(shí)顯露無(wú)余。

        六、課堂再現(xiàn)。

        第5自然段:觀看破冰動(dòng)人場(chǎng)景,感悟生命可貴精神。

        剛才同學(xué)們交流品析第五段的有關(guān)詞語(yǔ)和句子,都說(shuō)出了自己的理解和體會(huì),表現(xiàn)非常好。下面我們來(lái)一起看看老天鵝破冰的動(dòng)畫(huà)。

        出示動(dòng)畫(huà):老天鵝撲打冰面,教師配以解說(shuō)。

        看過(guò)動(dòng)畫(huà),你覺(jué)得這是一只什么樣的老天鵝?這是一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝。

        是啊,老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神,深深地打動(dòng)了我們,誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。

        讀得真好,讀出了對(duì)老天鵝的敬佩之心。全班一起讀一讀。

      《天鵝的故事》說(shuō)課稿5

        一、教材的解讀

        從“單元教材”看,本組課文都是圍繞“生命”、“團(tuán)結(jié)”這一專(zhuān)題展開(kāi)的,描寫(xiě)的是關(guān)于動(dòng)物的生命意識(shí)帶給人類(lèi)的震顫,表現(xiàn)手法上突出了場(chǎng)面描寫(xiě)。就本課來(lái)說(shuō),主要描述了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的感召下,用自己的身體破冰取食的故事,表現(xiàn)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,教育我們要珍愛(ài)生命、敬畏生命,愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo),學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)與自然和諧相處。

        二、目標(biāo)的定位

        根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和我對(duì)教材的理解,我設(shè)定的本課“三維目標(biāo)”如下:

        知識(shí)技能:

        能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

        過(guò)程與方法:

        1.通過(guò)課文具體的語(yǔ)言材料,以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主對(duì)課文進(jìn)行感悟、理解; 2.引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解課文重點(diǎn)段落。

        情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

        借助課文具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn),團(tuán)結(jié)拼搏的精神。增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情。

        通過(guò)對(duì)教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,我想,本課的教學(xué)重難點(diǎn)已經(jīng)很明了了,那就是,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的品讀感悟,帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)和團(tuán)結(jié)拼搏的精神,增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情。

        三、學(xué)情的分析

        因?yàn)槭煜ぁ冻笮▲啞愤@篇課文,所以學(xué)生對(duì)天鵝首先有了一個(gè)感性上的認(rèn)識(shí),他們喜歡天鵝。從而對(duì)于這篇課文容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣;此外,中年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的品詞析句能力,易于感悟故事內(nèi)容。所以,我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,把重點(diǎn)放在引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行更深一步理解,并在教學(xué)過(guò)程中努力幫助學(xué)生對(duì)曾經(jīng)的學(xué)法和寫(xiě)法進(jìn)行提煉,以求學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一個(gè)提升。

        四、教法的確立

        課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程。要達(dá)到這一點(diǎn),我們的教師就必須引領(lǐng)學(xué)生把心放到文章中,去感知、觸摸揣摩和品味語(yǔ)言文字,也只有這樣,才有可能使個(gè)體精神得以投射和提升。

        因此,我在教法上作了如下確立:

        1.在教學(xué)中我以“老天鵝破冰”、“眾天鵝集體破冰”兩段為重點(diǎn),主抓天鵝的三次叫聲,以讀解文,以情促讀。

        這是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的大收大放的設(shè)計(jì)思路。這樣做的目的在于更能從整體上把握課文,避免將課文進(jìn)行肢解的危險(xiǎn)。語(yǔ)文課堂教學(xué),只有舍得放棄,敢于取舍,才會(huì)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。閱讀是心靈的對(duì)話和交融,是心靈感悟的過(guò)程。所以,只有帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)不斷地讀,有感情地讀,才能讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,課文文字背后的故事。

        2、通過(guò)教師詩(shī)化的教學(xué)語(yǔ)言,激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)觀點(diǎn),從而讓學(xué)生親近文本,在語(yǔ)言文字中生成情景,生成體驗(yàn),生成智慧和思想,涵養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素的重要性是毋庸置疑的。教材中的情理是靠語(yǔ)言文字形式表達(dá)出來(lái)的。相對(duì)于中年級(jí)學(xué)生,更需要教師的啟發(fā)、引導(dǎo),教師發(fā)自內(nèi)心,形于辭色的情感,會(huì)直接感染學(xué)生,引起學(xué)生的共鳴。

        五、流程的安排

        通過(guò)上面的.闡述,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)流程。 (一)導(dǎo)入

        課一開(kāi)始,我就通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單講解,引出課題,學(xué)生齊讀,并告訴學(xué)生這節(jié)課我們的目的是走進(jìn)課文,聆聽(tīng)天鵝的心聲。因?yàn)橛械谝徽n時(shí)的鋪墊,學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)初步的感知。所以,在這里我采用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入手法,意在讓學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入文本,進(jìn)入課堂教學(xué)氛圍。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)說(shuō),也是一個(gè)很好的培養(yǎng)。

        (二)初步感知三次叫聲

        本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生看天鵝的圖片,聽(tīng)天鵝的叫聲。這樣的目的是用圖畫(huà)展現(xiàn)情境,用音樂(lè)來(lái)渲染情境,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。為后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)注入情感的因素,使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)天鵝產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情。

        接著我讓學(xué)生通過(guò)瀏覽的方式直接點(diǎn)出文中天鵝三次叫聲所在的段落,并想一想每一次叫聲是在什么情況下發(fā)出的!盀g覽”課文,雖說(shuō)是第三學(xué)段的閱讀目標(biāo),但基于學(xué)生已經(jīng)是四年級(jí)的第二學(xué)期,并對(duì)課文有了初步的感知。在這里使用,一方面是對(duì)學(xué)生能力的一種初步培養(yǎng),另一方面更是對(duì)學(xué)生能力的一種信任。

        (三)學(xué)習(xí)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

        本環(huán)節(jié)是依據(jù)天鵝的三次叫聲展開(kāi)的。是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)所在。

        教學(xué)天鵝的第一次叫聲時(shí),我采用了讓學(xué)生讀中感悟的方式,體會(huì)在這次叫聲里天鵝群中彌漫著失望、難過(guò)、痛苦、焦急與恐慌的情緒。正如歌德所言:“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛,一只眼睛看到紙上的話,另一只眼睛看到紙的背后!闭Z(yǔ)文,除了要讓學(xué)生讀出文本內(nèi)容,更要讓學(xué)生讀出理解。

        當(dāng)學(xué)生感悟到天鵝此時(shí)的困境時(shí),我通過(guò)引讀連問(wèn)兩個(gè)“怎么辦”,從而很自然地過(guò)渡到課文第五自然段的教學(xué)。教師富有激情的過(guò)渡語(yǔ),將學(xué)生帶入意境之中,一個(gè)個(gè)“怎么辦”震撼著學(xué)生的心靈,也增強(qiáng)了學(xué)生的感受,調(diào)動(dòng)了他們的情感參與,再一次開(kāi)啟學(xué)生與文本對(duì)話的閘門(mén)。

        在第五自然段的教學(xué)中,我先是讓學(xué)生通過(guò)自由讀找出本段的重點(diǎn)詞語(yǔ),并依據(jù)重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。朗讀的情感基調(diào)來(lái)源于文本的語(yǔ)言,而重點(diǎn)詞句則是文本語(yǔ)言的內(nèi)核,抓住了這個(gè)內(nèi)核,學(xué)生的朗讀才會(huì)達(dá)到情真意切的效果。為了能讓學(xué)生更好的體會(huì)到老天鵝那種悲壯的獻(xiàn)身精神,我采用了讓學(xué)生高舉右手用力撲打桌面的形式來(lái)體驗(yàn)。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行師生激情的朗讀。這種角色的轉(zhuǎn)換與師生的激情朗讀,帶來(lái)的效果是學(xué)生對(duì)于老天鵝勇敢與奉獻(xiàn)精神的更深層次的理解,敬佩之情油然而生。也為引出其他天鵝參與破冰,出現(xiàn)第二次天鵝的叫聲作了一個(gè)鋪墊。

        對(duì)于天鵝的第二次叫聲,我先讓學(xué)生說(shuō)出這次的叫聲像什么。在學(xué)生說(shuō)出像“勞動(dòng)號(hào)子”后,我讓學(xué)生合作朗讀叫聲和勞動(dòng)號(hào)子,在這堅(jiān)定有力的聲音中,學(xué)生體會(huì)到了天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神。咀嚼文本的語(yǔ)言文字,是一個(gè)能讓學(xué)生感受幸福的過(guò)程,學(xué)生在自己發(fā)出的堅(jiān)定有力的聲音中深切感受到了文章的“情”,也領(lǐng)悟到了其中的“理”。

        當(dāng)天鵝第二次叫聲在學(xué)生堅(jiān)定有力的勞動(dòng)號(hào)子中結(jié)束時(shí),它們收獲的時(shí)節(jié)也到來(lái)了。我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀課文的第七自然段,又讓指導(dǎo)個(gè)別朗讀,齊讀。

        通過(guò)不同的朗讀形式,學(xué)生感受著天鵝勝利時(shí)的歡呼,感悟著天鵝內(nèi)心中的喜悅。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),深入文本世界中去感悟、品味和探究,學(xué)生在用自己的體驗(yàn)在建構(gòu)文本意義的同時(shí),也建構(gòu)著他們自我的世界。

        (四)小結(jié),再次理清故事線索

        在品味完天鵝的三次叫聲后,我作了一個(gè)小結(jié)。這是對(duì)全文的一次梳理,看似不經(jīng)意間的一件事,但足以讓今天所學(xué)的內(nèi)容深深印在學(xué)生的心靈之中。

        (五)總結(jié)全文、情感升華

        在整個(gè)課堂教學(xué)臨近結(jié)束的時(shí)候,我出示了課文第八自然段的內(nèi)容,指名讀。結(jié)合課后練習(xí),我提出了斯杰潘老人為什么沒(méi)有像天鵝開(kāi)槍?zhuān)坑譃槭裁窗褬寬煸趬ι,再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)?這兩個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生的回答中,我就此總結(jié)出文章的主題。一直堅(jiān)持認(rèn)為,在我們的教育教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子以人類(lèi)關(guān)懷精神和悲憫情懷來(lái)思考問(wèn)題。這種精神與情懷如果能從學(xué)生的口中說(shuō)出來(lái),對(duì)于教育者來(lái)說(shuō),那將是一件值得終生幸福的事情。

        (六)作業(yè)

        在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,我首先讓學(xué)生完成的是將這個(gè)故事講給你身邊的人聽(tīng)。這契合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,與他人交流自己的閱讀感受”的目標(biāo)。其次,我想要學(xué)生完成的是在生活中或電視電影中觀察齊心協(xié)力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi),得益于課外。這樣才能可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

        六、板書(shū)的設(shè)計(jì)

        對(duì)于這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì),我用文中的“破冰勇士”一詞,和學(xué)生通過(guò)閱讀感悟到的“勇敢、奉獻(xiàn),團(tuán)結(jié)拼搏”共同建構(gòu)而成。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì),既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),又能恰如其分地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

        以上便是我對(duì)于《天鵝的故事》一文的教學(xué)整體構(gòu)想與設(shè)計(jì)。當(dāng)然,在實(shí)踐中還存在著諸多的不足,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁們批評(píng)指正。謝謝!

      《天鵝的故事》說(shuō)課稿6

        【說(shuō)教材、目標(biāo)、重難點(diǎn)】

        《天鵝的故事》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第5單元的一篇課文,主要講一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面,反映了天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,在一旁狩獵的斯杰潘老人看到這一情景,心靈受到震撼,從此封槍?zhuān)I(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。

        這篇課文生動(dòng)感人,特別適合學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受、體驗(yàn),進(jìn)而開(kāi)展探究性閱讀。同時(shí)文中蘊(yùn)含著豐富的人文精神,應(yīng)注重語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一,讓學(xué)生的心靈得到震撼。在這理念的指導(dǎo)下,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀,體會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,這是文章的重點(diǎn)。

        4、讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理,這也是文章的難點(diǎn)。

        【說(shuō)教法、學(xué)法】

        創(chuàng)設(shè)情境:本課的教學(xué)教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述情境,用直觀的課件展現(xiàn)情境、用音樂(lè)來(lái)渲染情境,讓學(xué)生在具體的'情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

        對(duì)話法:新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

        自讀自悟:“閱讀使學(xué)生個(gè)性化的行為!睉(yīng)讓學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。

        【說(shuō)教學(xué)程序】

        課前準(zhǔn)備:

        上課之前,我播放了一段天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的錄像,激發(fā)學(xué)生的興趣,放松學(xué)生的心情。

        學(xué)生眼看著嫻靜的鳥(niǎo)中美神,耳聽(tīng)著優(yōu)美舒緩的音樂(lè)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的畫(huà)外音,不知不覺(jué)地進(jìn)入了美妙的情景。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,為后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)注入情感的因素,使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)天鵝產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情。引發(fā)閱讀期待。

        一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

        我用談話的形式導(dǎo)入新課,揭示課題,并讓學(xué)生與我一起數(shù)空題目。

        二、初讀課文,整體感知。

        學(xué)生初讀課文,逐步做到正確、流利,了解本文講述了一件什么樣的事

        閱讀教學(xué)要以讀為本,讀中識(shí)字,讀中感悟、通過(guò)讀內(nèi)化語(yǔ)言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。

        三、抓住重點(diǎn)段落,精讀感悟。

        1、教師談話,讓自學(xué)思考:這是一個(gè)感人的故事,請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的段落。直奔文章的重點(diǎn)段落5、6、7自然段,初步感受老天鵝不顧自己,帶頭破冰;其他天鵝看到這種情景,也集體破冰。

        教師的朗誦奠定了學(xué)習(xí)的基調(diào),同時(shí)教師也給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo),抓住最能打動(dòng)自己的字詞、句子等。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文如同在黑暗中行走,需要教師直接的幫助、切實(shí)的指導(dǎo),使課堂教學(xué)有效進(jìn)行。

        2、抓住第5自然段,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,通過(guò)讀句、抓詞、談感受的方法引導(dǎo)學(xué)生扣住“騰空而起”、“石頭似的”“重重的”“第二次,第三次”感受老天鵝不畏困難,奉獻(xiàn)自我的精神。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

        3、出示老天破冰的場(chǎng)面,讓學(xué)生談自己的體會(huì),從而體會(huì)到老天鵝的勇敢和頑強(qiáng)。教師深情地?cái)⑹雠c老天鵝有關(guān)的內(nèi)容。

        課件的出示把學(xué)生帶入了那個(gè)情境,學(xué)生的心靈受到震撼,與天鵝展開(kāi)了心靈的對(duì)話。

        4、教師在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上營(yíng)造氣氛,再現(xiàn)集體破冰的場(chǎng)面。

        (1)我們看見(jiàn)了冰面上沾著老天鵝的片片羽毛,映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝,你親眼目睹老天鵝壯舉,你會(huì)怎么想?你又會(huì)怎么做?

        (2)出示眾天鵝破冰的場(chǎng)景,讓學(xué)生體會(huì)他們的團(tuán)結(jié)拼搏精神。讓學(xué)生用朗讀來(lái)表達(dá)。

        5、三讀“克!肆ā肆ā薄sw會(huì)不同的含義。

        感情朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高境界。它不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感受、體驗(yàn)、理解和品味的能力,而且可以“培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操與健康的審美情趣,并形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度!

        6、通過(guò)學(xué)生的想象說(shuō)話,學(xué)習(xí)第七自然段。

        7、回環(huán)整合,深化感知

        同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了,我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人,他的觸動(dòng)一定更大,朗讀第八自然段。思考:斯杰潘老人為什么沒(méi)有向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍頭掛到肩頭,悄悄地離開(kāi)了湖岸?從問(wèn)題中體現(xiàn)到老人的善良、富有愛(ài)心。

        四、拓展延伸

        (出示課件)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)踐談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲?(學(xué)生自由回答)

        五、總結(jié)全文

        師:在這樣貌似平凡的生靈面前,斯杰潘老人感到了生命的偉大,生存的可貴,他震撼于老天鵝為了種族生存的勇敢無(wú)私,震撼于天鵝們?yōu)榱松娴膱F(tuán)結(jié)拼搏,他的心靈接受了一次崇高的洗禮,表現(xiàn)出一個(gè)普通人對(duì)于獻(xiàn)身、合作精神的禮贊,也希望同學(xué)們學(xué)會(huì)尊重生命,珍愛(ài)生命,保護(hù)生態(tài)。

        六 、板書(shū)設(shè)計(jì)

        天鵝的故事

        勇敢 破冰勇士

        團(tuán)結(jié)

      《天鵝的故事》說(shuō)課稿7

        一、 說(shuō)教材《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下,用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場(chǎng)面,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人,令人深思,同時(shí)又能給人以啟迪。文章語(yǔ)言優(yōu)美,款款讀來(lái),使人對(duì)這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生喜愛(ài)之情,是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清晰地表達(dá)了作者的愛(ài)憎情感,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫(xiě)天鵝破冰的場(chǎng)面,既有典型場(chǎng)面描寫(xiě),又有整體場(chǎng)面描寫(xiě),是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好文章。

        二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。2、 理解本課生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。 3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍惜動(dòng)物的思想感情,懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

        三、 說(shuō)教法、學(xué)法1、先從整體把握課文的情節(jié),再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。2、通過(guò)朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟,并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的敬佩之情。3、朗讀感悟、自讀自悟。4、小組合作,自主學(xué)習(xí)。

        四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

        一、復(fù)習(xí)1、齊讀課題。2、課文主要講了什么?板書(shū):破冰

        二、新授1、本文三次寫(xiě)到天鵝的.叫聲,默讀課文,找出描寫(xiě)天鵝叫聲的語(yǔ)句,朗讀揣摩:這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的,叫聲表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?2、交流。第一次:(1)交流出示:“這時(shí),從……一大群天鵝!(2)理解“清脆)(3)指導(dǎo)朗讀。(4)這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的?表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?自由朗讀三、四小節(jié),把你認(rèn)為重要的詞、句畫(huà)出來(lái)。(5)交流:(6)小結(jié)。(7)指導(dǎo)朗讀。第二次:1、指名讀第二次叫聲,注意破折號(hào)要延長(zhǎng)。2、交流討論:這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的?讀五、六小節(jié),畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀,把你的感受寫(xiě)下來(lái)。3、組織交流。指導(dǎo)理解“破冰勇士”。指導(dǎo)體會(huì)天鵝不怕?tīng)奚姆瞰I(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)拼搏的可貴品質(zhì)。4、指導(dǎo)朗讀。第三次:1、引讀。2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“昂著”、“挺著胸”、來(lái)體會(huì)天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?、指導(dǎo)朗讀。4、引讀最后兩小節(jié),說(shuō)說(shuō)“我”為什么放下了槍?5、總結(jié)齊讀課文。

        三、拓展你還知道哪些鳥(niǎo)也很可愛(ài),說(shuō)說(shuō)理由。

        四、作業(yè)學(xué)了課文,你一定很感動(dòng),你想對(duì)老天鵝說(shuō)些什么?請(qǐng)你把他們寫(xiě)下來(lái)。

      《天鵝的故事》說(shuō)課稿8

        說(shuō)課:

        一、說(shuō)教材

        《天鵝的故事》是上海市二期小學(xué)語(yǔ)文新教材三年級(jí)第一學(xué)期第三單元中的一篇課文。課文講述了眾天鵝在老天鵝奮不顧身的帶領(lǐng)下齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适。課文以天鵝的啼叫聲貫穿,描述了三幅畫(huà)面:一開(kāi)始交代由于反常的天氣變化使湖面再次上凍,致使一群北歸的天鵝陷入絕境;在危急關(guān)頭,一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面,眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層;最后終于擺脫了危機(jī),眾天鵝共祝勝利。文章贊揚(yáng)了老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì),也寫(xiě)出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神。

        二、說(shuō)學(xué)情

        三年級(jí)的學(xué)生字詞教學(xué)并不可以放松,但在詞語(yǔ)的設(shè)置上并不能是單純的讀幾排,讀正確,而是應(yīng)該讀有聯(lián)系的詞,有明顯特征的詞,讀與文章主線有關(guān)的詞,讀對(duì)課文理解有提升的詞。因此,我特別設(shè)置了這樣四組詞語(yǔ)。

        第一行:“呼嘯”、“胸脯”、“窟窿”

        第二行:“騰空而起”、“重重?fù)浯颉薄ⅰ鞍菏淄π亍眲?dòng)作

        第三行:“怔住”、“齊心”、“歡快”神態(tài)

        第四行:()的啼叫

        ()的歡呼聲叫聲

       。ǎ┑膭趧(dòng)號(hào)子

        第一行是教會(huì)學(xué)生通過(guò)字形記住詞語(yǔ),第二、三、四行是在讀正確、找對(duì)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,找尋規(guī)律,發(fā)現(xiàn)他們分別描寫(xiě)了天鵝的動(dòng)作、神態(tài)和叫聲,在這里,我提醒學(xué)生關(guān)注作者的'行文思路,我們?cè)趯W(xué)習(xí)描寫(xiě)動(dòng)物的課文時(shí)一定要關(guān)注這些表示動(dòng)作、神態(tài)和叫聲詞語(yǔ),并告訴學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中我們還要關(guān)注。這樣的字詞教學(xué)更扎實(shí)、更有效。

        剛跨入三年級(jí)的學(xué)生在閱讀分析能力上有了一定的提高,但他們對(duì)課文的理解始終處于局部的范圍,在整體閱讀上稍有欠缺,如何抓住課文的主線,深入閱讀課文,是這一時(shí)期的薄弱環(huán)節(jié),教師在課上要多加訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀完整,聯(lián)系前后文思考問(wèn)題,提高閱讀能力。

        在實(shí)際操作過(guò)程中,我鋪設(shè)梯度,例如:

        那么這篇課文到底寫(xiě)了一個(gè)有關(guān)天鵝的什么事呢?請(qǐng)大家根據(jù)課文的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括出課文的主要內(nèi)容

        填空:課文講述了在()情況下,()帶領(lǐng)()去(),結(jié)果()的故事。

        這里運(yùn)用根據(jù)課文的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括出課文的主要內(nèi)容,幫助學(xué)生簡(jiǎn)易難度。再通過(guò)去除填空,簡(jiǎn)化成看著板書(shū)概括,成功做到由扶到放。

        再比如:品讀勇士破冰,感受老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)環(huán)節(jié),先讓學(xué)生自由讀,帶著動(dòng)作讀,不少同學(xué)讀出了感覺(jué),讀出了感動(dòng),再指明學(xué)生讀,在聽(tīng)的過(guò)程中,學(xué)生不斷被老天鵝的品質(zhì)所打動(dòng),再和學(xué)生一起配合讀,通過(guò)老師煽情的過(guò)渡,幫助學(xué)生感受老天鵝的奮不顧身,最后問(wèn)同學(xué)們,通過(guò)朗讀,你們眼前浮現(xiàn)出一只怎樣的老天鵝?聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。學(xué)生有話可說(shuō),有悟可談,立足文本,從文中談體會(huì),談感想,淡化了難度,在學(xué)生分別發(fā)言后,老師再進(jìn)行概括,最后敲定板書(shū),學(xué)生也更加深了印象。

        三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

        根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確定力求知識(shí)、技能與能力,方法、過(guò)程與策略,情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合的要求,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

        1、知識(shí)與能力:

        用不同的方式學(xué)習(xí)本課中的生字新詞,通過(guò)觀察部首學(xué)習(xí)“呼嘯”、“胸脯”、“窟窿”,通過(guò)動(dòng)作學(xué)習(xí)“騰空而起”、“重重?fù)浯颉薄ⅰ鞍菏淄π亍,通過(guò)關(guān)注天鵝的神態(tài)學(xué)習(xí)“怔住”、“齊心”、“歡快”,學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、叫聲三方面來(lái)刻畫(huà)動(dòng)物的寫(xiě)作手法。

        2、過(guò)程與方法:

        有感情的反復(fù)朗讀課文重點(diǎn)詞句,體會(huì)語(yǔ)言內(nèi)涵,讀懂天鵝三次叫聲的不同含義,感受天鵝為生存而奮不顧身、齊心協(xié)力的精神,在說(shuō)話練習(xí)和作業(yè)中進(jìn)行反饋。

        3、態(tài)度情感價(jià)值觀:

        在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)天鵝患難與共、相偎相依、勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情,體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。懂得尊重生命、愛(ài)護(hù)生命、感恩生命的道理。

        本單元的教學(xué)目標(biāo)是養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣,因此,在教學(xué)過(guò)程中,我著重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考,和帶著問(wèn)題進(jìn)行思考。

        四、說(shuō)教法

        巧設(shè)情境,就是教師運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)或其它形象化手段,把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生宛如身臨其境。在這樣的條件下,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問(wèn)題。由于學(xué)生已置身于某種情境之中,他們已經(jīng)暫時(shí)變成了該情境中的某個(gè)角色,此時(shí)思考問(wèn)題就必須要與該情境的節(jié)奏相吻合,更切合文本。

        如:在學(xué)習(xí)老天鵝用自己的身體撞擊冰面時(shí),教師用語(yǔ)言和動(dòng)作把學(xué)生帶入情景,要求學(xué)生用動(dòng)作演示天鵝,撲打桌面表示撲打冰面。學(xué)生全情投入,與老師的配合朗讀深情并茂。

        突然,一只老天鵝騰空而起……老天鵝頭暈了,眼冒金星了,但它還是拍拍翅膀,艱難地站起來(lái),它又一次騰空而起……老天鵝的翅膀和胸脯受傷了,流出了殷紅的鮮血,但它還是堅(jiān)持著,搖搖晃晃地站起來(lái),它再一次騰空而起……

        煽情的文字很快將學(xué)生帶入老天鵝的那種奮不顧身的精神中去,自己敲擊的觸痛又幫助學(xué)生很容易理解了老天鵝的不畏犧牲,一舉兩得。

        五、說(shuō)學(xué)法

        要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)別人的發(fā)言,來(lái)充實(shí)自己的想法,并且把句子說(shuō)完整。

        這堂課中設(shè)置的說(shuō)話練習(xí)對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)非常有幫助,原因在于說(shuō)話練習(xí)的答案不唯一,學(xué)生思維不固定,發(fā)散想法,思維碰撞往往取得不一樣的效果。

        如:最后部分對(duì)叫聲的內(nèi)涵理解,透過(guò)這陣陣歡呼聲,你似乎聽(tīng)到了天鵝們?cè)谡f(shuō)些什么?

        所有的天鵝同時(shí)結(jié)束了工作,它們昂著頭,挺著胸,在水里游動(dòng)著,捕食著魚(yú)蝦,不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲:“克嚕——克哩—克哩!”好像在說(shuō):

        學(xué)生思路得以打開(kāi),他們可以針對(duì)老天鵝的身先士卒表達(dá)對(duì)老天鵝的敬意,也可以針對(duì)眾天鵝的齊心協(xié)力進(jìn)行表?yè)P(yáng),也可以對(duì)他們一起,這一群破冰勇士的精神進(jìn)行嘉獎(jiǎng),也可以簡(jiǎn)單的表現(xiàn)出情緒的宣揚(yáng),這樣的題型適合各種層次的學(xué)生來(lái)回答,也達(dá)到了分層讓學(xué)生提升語(yǔ)言素養(yǎng)的要求。

        六、說(shuō)實(shí)施

        在進(jìn)行教學(xué)前,讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,即能對(duì)不理解的地方提出問(wèn)題,做好了預(yù)習(xí)工作,在課堂上才能有所得,在教學(xué)開(kāi)始時(shí),教師抓住三次啼叫,讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩:天鵝為什么啼叫?表達(dá)什么意思?然后,將《詞句活動(dòng)室》中的想象題結(jié)合進(jìn)來(lái),讓學(xué)生置身于情景之中,進(jìn)行體會(huì)。教學(xué)中,尤其關(guān)注老天鵝破冰部分和天鵝群齊心協(xié)力共同破冰的場(chǎng)面。引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)描寫(xiě)老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。和天鵝群紛紛效仿,齊心協(xié)力的可貴精神。從情感入手,講讀結(jié)合,以讀為主。抓住重要詞句,通過(guò)高質(zhì)量的感情朗讀,感受蘊(yùn)含在課文字里行間的情感,激起共鳴。

      《天鵝的故事》說(shuō)課稿9

        一、說(shuō)教材

        《天鵝的故事》講了斯杰潘老人向我講述了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝行為的感召下,用自己身體破冰的壯觀場(chǎng)面的故事。故事是按起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序敘述的。冰封湖面,一群天鵝面臨生存危機(jī)是起因;老天鵝帶頭破冰是發(fā)展、是高潮;群天鵝在老天鵝行為的感召下一起破冰,破冰順利完成,生存危機(jī)解除是結(jié)局。這篇課文在寫(xiě)作方法上,非常有特色。一是寫(xiě)老天鵝破冰,詳略、虛實(shí)、重筆輕筆結(jié)合;二是群鵝破冰場(chǎng)面的描寫(xiě)值得學(xué)生模仿借鑒;三是寫(xiě)天鵝破冰的故事采用插序的手法,與前文的銜接,與后文的結(jié)尾砌合,自然巧妙,渾然天成。

        二、說(shuō)目標(biāo)

        《天鵝的故事》是一篇篇幅較長(zhǎng)的課文,因此第一課時(shí)應(yīng)以把課文讀正確、讀流利為主,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),了解課文大意,理清文章脈絡(luò),初步感知課文的中心。

        三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀流利。教學(xué)難點(diǎn):了解課文大意。

        四、教學(xué)方法

        多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀字詞、讀重點(diǎn)句段、讀全文,達(dá)到將課文正確、讀流利的目標(biāo)要求。

        五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

        根據(jù)教學(xué)的需要,自制以圖片、字詞、重點(diǎn)句段為內(nèi)容的課件

        六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入。

        大屏幕出示天鵝圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)天鵝給自己留下的印象,再告訴學(xué)生天鵝身上還有另外一面,今天一起來(lái)學(xué)習(xí)天鵝的故事,來(lái)重新認(rèn)識(shí)天鵝的美麗,板書(shū)課題后齊讀課題。讓學(xué)生初步感知天鵝除了美麗,還有平時(shí)感受不到的一面,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

        二、初讀課文。

        這是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生通過(guò)讀生字、詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)段落,把課文讀正確、讀流利。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊讀重點(diǎn)句段,理解“寒潮、呼嘯、塌陷、顫動(dòng)”等詞語(yǔ),學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)可以用查工具書(shū)、找近反義詞、結(jié)合生活實(shí)際想一想的方法。引導(dǎo)讀課文中三句帶有“克!肆ā肆ā钡木渥。全文一共出現(xiàn)了三次天鵝的叫聲“克魯——克哩”,分別出現(xiàn)在破冰前,破冰時(shí),破冰后,這是一條非常清晰事情發(fā)展的線索。讓學(xué)生仔細(xì)品讀,不難發(fā)現(xiàn)這三處叫聲的不同。第一次是天鵝長(zhǎng)途跋涉突然發(fā)現(xiàn)湖面的驚喜,叫聲雖然遙遠(yuǎn)但是非常的清脆,可見(jiàn)當(dāng)時(shí)天鵝的高興,終于到家了?上П夂,在老天鵝的感召下大家都投入到了破冰活動(dòng)中。第二次的'啼叫,就發(fā)生在此時(shí)。最后一次的啼叫是在破冰結(jié)束之后的狂歡會(huì)上了。經(jīng)歷了磨難之后的那種勝利的喜悅,讓我們每一個(gè)人都為之感動(dòng)。天鵝的三次啼叫,仿佛三幅圖畫(huà)深深地印在了我們的腦海。而通過(guò)比較三次啼叫的不同更是起到了串聯(lián)整篇文章的作用。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后,學(xué)生不僅能把課文課文讀正確、讀流利,還理解了詞語(yǔ),掃除了閱讀的障礙,學(xué)會(huì)了理解詞語(yǔ)的方法,對(duì)課文內(nèi)容也有了初步的感知。

        三、再讀課文,了解課文大意。

        這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。由于《天鵝的故事》這篇課文比較特殊,本來(lái)是一篇敘事的課文,可在敘事的過(guò)程中又涉及到另一個(gè)故事,學(xué)生在了解課文大意時(shí),可能會(huì)很難表述清楚課文主要講了什么。所以,在教學(xué)中,我先讓學(xué)生嘗試著用自己的話去敘述課文主要講了什么,然后又用讓學(xué)生填空的方式引導(dǎo)學(xué)生表述清楚課文的大意。

        四、理清文章脈絡(luò)(分段)。

        這一環(huán)節(jié)主要是要引導(dǎo)學(xué)生給課文分一分段,概括一下段落大意,為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

        五、初步感知天鵝的精神。

        這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文中的天鵝給自己留下的印象,為第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句段理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章中心做好鋪墊。

        六、學(xué)習(xí)生字。

        這一環(huán)節(jié)在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)識(shí)記“騰”和“緣”這兩個(gè)難寫(xiě)、難記的字,引導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)工整,把字記住。

        七、布置作業(yè)。

        這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生回家后寫(xiě)一寫(xiě)《寫(xiě)字本》,鞏固課堂識(shí)字寫(xiě)字的效果。

      《天鵝的故事》說(shuō)課稿10

      尊敬的各位考官:

        大家好。ň瞎┪沂钦Z(yǔ)文組x號(hào)考生。

        下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《天鵝的故事》的教學(xué)設(shè)想。

        一、說(shuō)教材

        《天鵝的故事》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第7單元的一篇課文,這個(gè)單元的課文都包含著對(duì)自然的尊重和贊美,對(duì)生命的敬意,語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻!短禊Z的故事》主要講了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下,用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場(chǎng)面,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人,令人深思,同時(shí)又能給人以啟迪。文章語(yǔ)言優(yōu)美,款款讀來(lái),使人對(duì)這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生喜愛(ài)之情,是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清晰地表達(dá)了作者的愛(ài)憎情感,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫(xiě)天鵝破冰的場(chǎng)面,既有典型場(chǎng)面描寫(xiě),又有整體場(chǎng)面描寫(xiě),是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好文章。

        二、說(shuō)學(xué)情

        四年級(jí)的孩子們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)上有了一定的積累,能夠在閱讀的基礎(chǔ)上感知文章大意,體會(huì)語(yǔ)文的妙處。并且處于小學(xué)時(shí)期的孩子們都充滿童趣,有愛(ài)心,有好奇心,對(duì)本文的故事會(huì)充滿好奇,所以在情感體驗(yàn)這方面難度不大。但由于語(yǔ)文知識(shí)還比較弱,在寫(xiě)法的學(xué)習(xí)上會(huì)有一定難度,所以在授課中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝破冰的情節(jié),體會(huì)語(yǔ)言的妙處。

        三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

        基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

        1、知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)本課生字詞,有感情地朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述課文5—7自然段。

        2、過(guò)程與方法:反復(fù)誦讀課文,憑借課文中的語(yǔ)言材料進(jìn)行感受體驗(yàn)性閱讀,感受天鵝勇敢奉獻(xiàn)團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

        3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情領(lǐng)悟人與自然(動(dòng)物)應(yīng)該和諧相處的道理。

        四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

        基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,“賞讀5—7小節(jié),讀中體會(huì)天鵝勇敢,奉獻(xiàn),團(tuán)結(jié)拼搏的.精神”為我的教學(xué)重點(diǎn),“感受故事中的天鵝形象,體會(huì)天鵝破冰求生的精神,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的情感”為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

        五、說(shuō)教法學(xué)法

        為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

        那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

        六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

        (一)導(dǎo)入新課

        導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,為后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)注入情感的因素,使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)天鵝產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情,引發(fā)閱讀期待。上課之前,我播放了一段天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的錄像和圖片,激發(fā)學(xué)生的興趣,放松學(xué)生的心情。

        學(xué)生眼看著嫻靜的鳥(niǎo)中美神,耳聽(tīng)著優(yōu)美舒緩的音樂(lè)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的畫(huà)外音,不知不覺(jué)地進(jìn)入了美妙的情景,進(jìn)而進(jìn)出課題。

       。ǘ┏醪礁兄

        閱讀教學(xué)要以讀為本,讀中識(shí)字,讀中感悟、通過(guò)讀內(nèi)化語(yǔ)言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。學(xué)生初讀課文,逐步做到正確、流利,了解本文講述了一件什么樣的事。

       。ㄈ┥钊胙凶x

        1、抓住重點(diǎn)段落,精讀感悟。

        教師談話,讓自學(xué)思考:這是一個(gè)感人的故事,請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的段落。直奔文章的重點(diǎn)段落5、6、7自然段,初步感受老天鵝不顧自己,帶頭破冰;其他天鵝看到這種情景,也集體破冰。

        教師的朗誦奠定了學(xué)習(xí)的基調(diào),同時(shí)教師也給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo),抓住最能打動(dòng)自己的字詞、句子等。

        2、抓住第5自然段,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,通過(guò)讀句、抓詞、談感受的方法引導(dǎo)學(xué)生扣住“騰空而起”“石頭似的”“重重的”“第二次,第三次”感受老天鵝不畏困難,奉獻(xiàn)自我的精神。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

        第6、7自然段也按照這樣的方式進(jìn)行,在天鵝們一齊破冰時(shí)進(jìn)行齊讀,感受眾人合作的氣勢(shì)和力量,把學(xué)生帶入了那個(gè)情境,學(xué)生的心靈受到震撼,與天鵝展開(kāi)了心靈的對(duì)話。在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上營(yíng)造氣氛,再現(xiàn)集體破冰的場(chǎng)面。

        3、這三個(gè)關(guān)鍵段落學(xué)完后,教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段,加深理解。

        4、教學(xué)第8自然段,圍繞課后習(xí)題4:老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)孔寣W(xué)生找出有關(guān)詞句體會(huì),特別抓住“深情”一詞感悟。讓學(xué)生知道天鵝是人類(lèi)的朋友,應(yīng)保護(hù)它們。同時(shí),學(xué)生也就明確了老師放下槍?zhuān)辉俅颢C的原因。

       。ㄋ模╈柟烫岣

        為了突破本篇課文的難點(diǎn),我會(huì)組織學(xué)生再次齊讀,并分析破冰的語(yǔ)言描寫(xiě),指導(dǎo)寫(xiě)作大場(chǎng)景和特寫(xiě)的方法。

        組織學(xué)生合作討論:在你生活中,或在電影、電視中,看見(jiàn)過(guò)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎?先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。以此提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

       。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

        課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,我會(huì)結(jié)合學(xué)生所談感受,再次回顧本課所揭示的啟示,激發(fā)保護(hù)動(dòng)物的情感

        課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。為此,我布置的作業(yè)為:用自己的話把這個(gè)故事講給身邊的親人、朋友。

        七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

        好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

        以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,如有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。(鞠躬,擦黑板)

      《天鵝的故事》說(shuō)課稿11

        設(shè)計(jì)理念:

        閱讀是個(gè)體精神對(duì)象化的過(guò)程,“個(gè)體精神對(duì)象化”不會(huì)憑空產(chǎn)生,具體的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中,只有把心放到文章中,去感知、觸摸和揣摩、品味語(yǔ)言文字,才有可能與作者、與文本對(duì)話,共鳴,分享,才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此,閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫(xiě)等感性實(shí)踐的方式,讓學(xué)生親近文本,用心閱讀,在語(yǔ)言文字中去生成情景,生成體驗(yàn),生成智慧和思想。

        教材分析:

        《天鵝的故事》是北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文,主要講了兩個(gè)故事:一是兩只天鵝互相依存,在暴風(fēng)雪嚴(yán)寒的冬天,雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝,直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章,是學(xué)生朗讀感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的好材料,學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,得到情操的陶冶,受到做人的教育,意識(shí)到保護(hù)生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標(biāo),讓學(xué)生通過(guò)充分的閱讀,反復(fù)體會(huì)、感悟,閱讀時(shí)能品詞、析句,有自己不同的見(jiàn)解。

        學(xué)情分析:

        這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙,對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握,需要長(zhǎng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓(xùn)練,大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

        一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

        1、知識(shí)和能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文,學(xué)會(huì)本課生字。

        2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容,并能想象人物的心理活動(dòng)。

        3、情感與態(tài)度:憑借課文中的語(yǔ)言材料,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。

        二、說(shuō)教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法。

        依據(jù)教材的特點(diǎn),重難點(diǎn)確定為:能正確、流利、有感情地朗讀課文;復(fù)述課文故事;感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神,受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。

        三、學(xué)法指導(dǎo)

        方法:自主、合作、探究。

        引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

        四、教法方法:三單元閱讀教學(xué)法

        1.由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論,然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔,從而完成教學(xué)任務(wù)。

        2、感悟、誦讀、練說(shuō)

        五、教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

        在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的`歸納能力,并整體把握作者的寫(xiě)作思路,教學(xué)過(guò)程中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。

        在理解閱讀環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,促使課文內(nèi)容的研討更加深入。

        拓展閱讀環(huán)節(jié)中,由課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合,并使學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。

        六、多媒體課件

        課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn),處處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引,并配以影視資料,輔助教學(xué)。

        七、教學(xué)特色

        本課的教學(xué)實(shí)施了我!叭龁卧喿x教學(xué)法”,教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),用合作、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。特別是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延伸,使課堂變成了開(kāi)放型課堂,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流意識(shí)和良好的情感價(jià)值觀,并使之整合提高。

      《天鵝的故事》說(shuō)課稿12

        一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念:

        閱讀是個(gè)體精神對(duì)象化的過(guò)程,“個(gè)體精神對(duì)象化”不會(huì)憑空產(chǎn)生,具體的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中,只有把心放到文章中,去感知、觸摸和揣摩、品味語(yǔ)言文字,才有可能與作者、與文本對(duì)話,共鳴,分享,才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此,閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫(xiě)等感性實(shí)踐的方式,讓學(xué)生親近文本,用心閱讀,在語(yǔ)言文字中去生成情景,生成體驗(yàn),生成智慧和思想。

        教材分析:

        《天鵝的故事》是北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文,主要講了兩個(gè)故事:一是兩只天鵝互相依存,在暴風(fēng)雪嚴(yán)寒的冬天,雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝,直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章,是學(xué)生朗讀感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的好材料,學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,得到情操的陶冶,受到做人的教育,意識(shí)到保護(hù)生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標(biāo),讓學(xué)生通過(guò)充分的閱讀,反復(fù)體會(huì)、感悟,閱讀時(shí)能品詞、析句,有自己不同的見(jiàn)解。

        學(xué)情分析:

        這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙,對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握,需要長(zhǎng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓(xùn)練,大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

        二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

        1、知識(shí)和能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文,學(xué)會(huì)本課生字。

        2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容,并能想象人物的心理活動(dòng)。

        3、情感與態(tài)度:憑借課文中的語(yǔ)言材料,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的.教育。

        三、說(shuō)教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法

        依據(jù)教材的特點(diǎn),重難點(diǎn)確定為:能正確、流利、有感情地朗讀課文;復(fù)述課文故事;感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神,受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。

        四、學(xué)法指導(dǎo)

        方法:自主、合作、探究

        引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

        五、教法

        方法:三單元閱讀教學(xué)法

        由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論,然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔,從而完成教學(xué)任務(wù)。

        2、感悟、誦讀、練說(shuō)

        六、教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

        在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納能力,并整體把握作者的寫(xiě)作思路,教學(xué)過(guò)程中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。

        在理解閱讀環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,促使課文內(nèi)容的研討更加深入。

        拓展閱讀環(huán)節(jié)中,由課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合,并使學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。

      《天鵝的故事》說(shuō)課稿13

        一、說(shuō)教材

        《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下,用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場(chǎng)面,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人,令人深思,同時(shí)又能給人以啟迪。文章語(yǔ)言優(yōu)美,款款讀來(lái),使人對(duì)這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生喜愛(ài)之情,是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清晰地表達(dá)了作者的愛(ài)憎情感,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫(xiě)天鵝破冰的場(chǎng)面,既有典型場(chǎng)面描寫(xiě),又有整體場(chǎng)面描寫(xiě),是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好文章。

        二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

        1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

        2、理解本課生字,理解有生字組成的`詞語(yǔ)。

        3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍惜動(dòng)物的思想感情,懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

        三、說(shuō)教法、學(xué)法

        1、先從整體把握課文的情節(jié),再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

        2、通過(guò)朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟,并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的敬佩之情。

        3、朗讀感悟、自讀自悟。

        4、小組合作,自主學(xué)習(xí)。

        四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

        一、復(fù)習(xí)

        1、齊讀課題。

        2、課文主要講了什么?板書(shū):破冰

        二、新授

        1、本文三次寫(xiě)到天鵝的叫聲,默讀課文,找出描寫(xiě)天鵝叫聲的語(yǔ)句,朗讀揣摩:這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的,叫聲表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?2、交流。

        第一次:

       。1)交流出示:這時(shí),從一大群天鵝。

        (2)理解清脆)

       。3)指導(dǎo)朗讀。

       。4)這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的?表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?自由朗讀三、四小節(jié),把你認(rèn)為重要的詞、句畫(huà)出來(lái)。

       。5)交流:

        (6)小結(jié)。

       。7)指導(dǎo)朗讀。

        第二次:

        1、指名讀第二次叫聲,注意破折號(hào)要延長(zhǎng)。

        2、交流討論:這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的?讀五、六小節(jié),畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀,把你的感受寫(xiě)下來(lái)。

        3、組織交流。指導(dǎo)理解破冰勇士。指導(dǎo)體會(huì)天鵝不怕?tīng)奚姆瞰I(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)拼搏的可貴品質(zhì)。

        4、指導(dǎo)朗讀。

        第三次:

        1、引讀。

        2、指導(dǎo)學(xué)生抓住昂著、挺著胸、來(lái)體會(huì)天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?/p>

        3、指導(dǎo)朗讀。

        4、引讀最后兩小節(jié),說(shuō)說(shuō)我為什么放下了槍?zhuān)?、總結(jié)齊讀課文。

        三、拓展

        你還知道哪些鳥(niǎo)也很可愛(ài),說(shuō)說(shuō)理由。

        四、作業(yè)

        學(xué)了課文,你一定很感動(dòng),你想對(duì)老天鵝說(shuō)些什么?請(qǐng)你把他們寫(xiě)下來(lái)。

      《天鵝的故事》說(shuō)課稿14

        各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,下午好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”語(yǔ)文第八冊(cè)第16課《天鵝的故事》。

        本文主要講一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的故事,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美,情節(jié)感人,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文。

        根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文第5、6、7自然段。

        2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),理解生詞。

        3、憑借文本,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情,懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

        其中,第1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        第一課時(shí)

        我準(zhǔn)備用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課,初讀課文、整體感知,再讀課文、理清脈絡(luò),布置作業(yè)、鞏固新知”四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。

        一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

        上課開(kāi)始,我先播放天鵝的音像資料,讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿,然后談話導(dǎo)入新課,揭示課題。

        二、初讀課文,整體感知。

        我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來(lái)感知課文內(nèi)容。對(duì)文中多音字“好”、易讀錯(cuò)字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的`長(zhǎng)句子“突然,一只……冰面上!,要引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀。第6自然段中描寫(xiě)眾天鵝破冰的句子較難讀,也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在朗讀的同時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。

        三、再讀課文,理清脈絡(luò)。

        我提問(wèn)學(xué)生:哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了天鵝破冰的經(jīng)過(guò),讓學(xué)生默讀課文,理清課文思路。

        四、布置作業(yè),鞏固新知。

        1、抄寫(xiě)新詞。

        2、摘抄最感人的句子。

        第二課時(shí)

        下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的預(yù)設(shè)。我將通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文、復(fù)述課文、拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

        通過(guò)回顧課文內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本。

        二、精讀課文。

        課文分三個(gè)意義段,第二意義段是重點(diǎn)段,其中第5、6自然段優(yōu)又是重中之重,凝聚著課文的中心所在。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)段的教學(xué)預(yù)設(shè)。我將引領(lǐng)學(xué)生從多元角度來(lái)解讀文本,給學(xué)生自瀆自悟的空間,抓住重點(diǎn)詞句

        組織學(xué)生感悟交流。

        教學(xué)第5、6自然段時(shí),我先讓學(xué)生畫(huà)出最打動(dòng)人心的句子,讀一讀并體會(huì)體會(huì)“頑強(qiáng)”、“繼續(xù)撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生仔細(xì)品味,感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動(dòng)場(chǎng)面的詞語(yǔ)“齊心”、“歡快”、“勞動(dòng)號(hào)子”、“加油干”等詞語(yǔ),感受“團(tuán)結(jié)就是力量”。指導(dǎo)學(xué)生用有力、歡快的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀。

        相機(jī)板書(shū):

        老天鵝

        眾天鵝

        騰空而起

        齊心

        像石頭似的

        歡快

        頑強(qiáng)的破冰勇士

        勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏

        教學(xué)第7自然段,主要讓學(xué)生體會(huì)破冰勝利后愉快的心情,通過(guò)讀來(lái)加深感受。

        教學(xué)第8自然段,圍繞課后習(xí)題4:老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)孔寣W(xué)生找出有關(guān)詞句體會(huì),特別抓住“深情”一詞感悟。讓學(xué)生知道天鵝是人類(lèi)的朋友,應(yīng)保護(hù)它們。

        三、復(fù)述課文。

        課文學(xué)完后,教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段,加深理解。

        四、拓展延伸。

        教師讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě):你想對(duì)天鵝特別是老天鵝說(shuō)些什么?寫(xiě)好后全班交流。這樣既鍛煉了學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的能力,又深化了主題。

        以上只是我個(gè)人教學(xué)的預(yù)設(shè),我將在教學(xué)過(guò)程中自我調(diào)整,有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)批評(píng)指正!短禊Z的故事》說(shuō)課稿

        各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,下午好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”語(yǔ)文第八冊(cè)第16課《天鵝的故事》。

        本文主要講一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的故事,反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美,情節(jié)感人,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文。

        根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

        1、

        正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文第5、6、7自然段。

        2、

        學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),理解生詞。

        3、

        憑借文本,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情,懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

        其中,第1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        第一課時(shí)

        我準(zhǔn)備用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課,初讀課文、整體感知,再讀課文、理清脈絡(luò),布置作業(yè)、鞏固新知”四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。

        一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

        上課開(kāi)始,我先播放天鵝的音像資料,讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿,然后談話導(dǎo)入新課,揭示課題。

        二、初讀課文,整體感知。

        我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來(lái)感知課文內(nèi)容。對(duì)文中多音字“好”、易讀錯(cuò)字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長(zhǎng)句子“突然,一只……冰面上。”,要引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀。第6自然段中描寫(xiě)眾天鵝破冰的句子較難讀,也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在朗讀的同時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。

        三、再讀課文,理清脈絡(luò)。

        我提問(wèn)學(xué)生:哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了天鵝破冰的經(jīng)過(guò),讓學(xué)生默讀課文,理清課文思路。

        四、布置作業(yè),鞏固新知。

        1、

        抄寫(xiě)新詞。

        2、

        摘抄最感人的句子。

        第二課時(shí)

        下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的預(yù)設(shè)。我將通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文、復(fù)述課文、拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

        通過(guò)回顧課文內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本。

        二、精讀課文。

        課文分三個(gè)意義段,第二意義段是重點(diǎn)段,其中第5、6自然段優(yōu)又是重中之重,凝聚著課文的中心所在。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)段的教學(xué)預(yù)設(shè)。我將引領(lǐng)學(xué)生從多元角度來(lái)解讀文本,給學(xué)生自瀆自悟的空間,抓住重點(diǎn)詞句

        組織學(xué)生感悟交流。

        教學(xué)第5、6自然段時(shí),我先讓學(xué)生畫(huà)出最打動(dòng)人心的句子,讀一讀并體會(huì)體會(huì)“頑強(qiáng)”、“繼續(xù)撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生仔細(xì)品味,感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動(dòng)場(chǎng)面的詞語(yǔ)“齊心”、“歡快”、“勞動(dòng)號(hào)子”、“加油干”等詞語(yǔ),感受“團(tuán)結(jié)就是力量”。指導(dǎo)學(xué)生用有力、歡快的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀。

        相機(jī)板書(shū):

        老天鵝

        眾天鵝

        騰空而起

        齊心

        像石頭似的

        歡快

        頑強(qiáng)的破冰勇士

        勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏

        教學(xué)第7自然段,主要讓學(xué)生體會(huì)破冰勝利后愉快的心情,通過(guò)讀來(lái)加深感受。

        教學(xué)第8自然段,圍繞課后習(xí)題4:老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)孔寣W(xué)生找出有關(guān)詞句體會(huì),特別抓住“深情”一詞感悟。讓學(xué)生知道天鵝是人類(lèi)的朋友,應(yīng)保護(hù)它們。

        三、復(fù)述課文。

        課文學(xué)完后,教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段,加深理解。

        四、拓展延伸。

        教師讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě):你想對(duì)天鵝特別是老天鵝說(shuō)些什么?寫(xiě)好后全班交流。這樣既鍛煉了學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的能力,又深化了主題。

        以上只是我個(gè)人教學(xué)的預(yù)設(shè),我將在教學(xué)過(guò)程中自我調(diào)整,有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)批評(píng)指正。

      《天鵝的故事》說(shuō)課稿15

      尊敬的各位評(píng)委專(zhuān)家:

        我說(shuō)課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文《天鵝的故事》,本文主要講了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面,在一旁狩獵的斯捷潘老人看到這一情景,心靈受到震撼,從此封槍。讓學(xué)生體會(huì)到天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。這篇課文生動(dòng)感人,特別適合學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受、體驗(yàn),是學(xué)生開(kāi)展探究性閱讀的好素材。

        由于天鵝生活的環(huán)境離學(xué)生較遠(yuǎn),學(xué)生很難了解它們的生活習(xí)性,故感受天鵝的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神及斯捷潘老人的情感變化有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情及四年級(jí)教材的實(shí)際特點(diǎn),我初步擬定如下的教學(xué)目標(biāo):

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述文中寫(xiě)天鵝破冰的幾個(gè)段落。

        2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,綠線格內(nèi)的5個(gè)生字只認(rèn)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

        3、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀,體會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

        4、讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理

        其中目標(biāo)3是本課的.教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)4是教學(xué)難點(diǎn)。

        以上目標(biāo),我初步設(shè)想通過(guò)兩課時(shí)完成。

        第一課時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文及在讀中感知課文內(nèi)容。揭示課題后,引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問(wèn)題,自讀課文。接著,結(jié)合初讀檢查,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,在這一過(guò)程中,著重對(duì)“窿、瞪、昂、騰”等后鼻音節(jié)進(jìn)行正音。并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。如借助工具書(shū),理解“塌陷、邊緣”的意思。并能結(jié)合上下文及生活體驗(yàn)理解“激動(dòng)人心、好奇”等詞語(yǔ)的意思。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,基本讀懂每個(gè)自然段的意思,理清課文脈絡(luò),初步感受天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。至此,還為學(xué)生預(yù)留了一項(xiàng)作業(yè):描寫(xiě)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的句子,讀一讀,也可以抄一抄。

        為下一步品讀課文打好基礎(chǔ)。

        下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)

        這一課時(shí)的教學(xué)我設(shè)想通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入,再現(xiàn)畫(huà)面——精讀課文,理解感悟——回環(huán)整合,深化感知——拓展延伸,讀寫(xiě)結(jié)合”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,再現(xiàn)畫(huà)面

        上課伊始,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“《天鵝的故事》這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?你覺(jué)得故事中的哪些畫(huà)面最讓你感動(dòng)呢?”來(lái)回顧課文的內(nèi)容;谏瞎(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不難找到“老天鵝破冰的畫(huà)面”“眾天鵝齊心破冰的畫(huà)面”和“天鵝成功后歡呼的畫(huà)面”和相應(yīng)描寫(xiě)的段落。而后,我鼓勵(lì)學(xué)生為這幾幅畫(huà)面各起一個(gè)名字,旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,同時(shí),也為下一步品讀課文打下伏筆。

        二、精讀課文,理解感悟

        本文的二——七自然段是本篇課文的重點(diǎn),為了讓學(xué)生更好感受畫(huà)面突破重點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生走入文本,走入這幾幅令人感動(dòng)的畫(huà)面,將感動(dòng)自己的句子和詞語(yǔ)圈一圈,畫(huà)一畫(huà),邊讀邊想象,并以小組合作的方式,在組內(nèi)議一議,談?wù)勛约邯?dú)特的體會(huì)。

       。ㄒ唬┲北贾攸c(diǎn),體會(huì)“破冰勇士”的精神

        在學(xué)生的交流中,我相機(jī)出示第五段文字(“突然,一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起,可是他并沒(méi)有飛走,而是利用下落的沖力,像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔。?jīng)過(guò)這沉重的一擊,鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次,第三次……”),讓學(xué)生邊讀邊想象自己眼前出現(xiàn)的畫(huà)面,并通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái),繼而引導(dǎo)學(xué)生抓住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”相機(jī)點(diǎn)撥,例如在學(xué)生理解“騰空而起”時(shí),讓學(xué)生或是聯(lián)系生活實(shí)際,或是做動(dòng)作,體會(huì)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。以“騰空而起”加大下落的沖力。再如體會(huì)比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r(shí),啟發(fā)學(xué)生通過(guò)“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對(duì)比”揣測(cè)老天鵝此時(shí)此刻的心里。從而感

        受到:對(duì)天鵝群體的責(zé)任感,使他忘記了疼痛,全力一擊!這時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛,在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭,一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前,此時(shí)再來(lái)朗讀這段文字,那種對(duì)老天鵝的敬佩盡在其中。

       。ǘ┌l(fā)揮想象,感悟“齊心協(xié)力”的畫(huà)面

        面對(duì)這樣一個(gè)舍身為群,以血肉之軀為武器的老天鵝,學(xué)生一定深有感觸,這時(shí)將學(xué)生引入第6自然段,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開(kāi)、一條……又一條、撲打”等詞去領(lǐng)略“破冰勇士”的風(fēng)采,去想象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛,映著老天鵝的斑斑血跡的畫(huà)面,并創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境“如果你就是其中的一只天鵝,你親眼目睹老天鵝壯舉,你會(huì)怎么想?你又會(huì)怎么做?繼而出示天鵝們集體破冰的場(chǎng)面,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,你看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?又想到了什么?鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng),通過(guò)指名讀、評(píng)讀、齊讀,讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。充分感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精神。

       。ㄈ┳プ〗新,感受那勝利的喜悅

        在學(xué)生交流第三個(gè)畫(huà)面時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生討論:文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克!肆ā肆ā,前兩處在哪兒?各表示什么意思?這里“勝利的歡呼”又是在說(shuō)什么呢?”讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究,用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)”,充分感受這份來(lái)之不易的勝利。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)復(fù)述課文,就賦予了學(xué)生更多的空間。

        三、回環(huán)整合,深化感知

        在理解重點(diǎn)段的過(guò)程中,學(xué)生一直是置身在斯杰潘老人的敘述之中,想老人之想,感老人之感,所以此時(shí)引出親眼目睹這一切的斯杰潘老人,了解前因后果會(huì)更具完整性,也會(huì)與老人產(chǎn)生共鳴,為此,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面,有什么變化?”“他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在了肩頭,悄悄地離開(kāi)了湖岸?”兩個(gè)問(wèn)題體會(huì)深情背后的含義,這時(shí)再讀老人的話,則入情入境。

        四、拓展延伸,讀寫(xiě)結(jié)合

        在簡(jiǎn)要的總結(jié)后,同學(xué)們一定感受頗多,在這一版塊中,我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多項(xiàng)選擇的機(jī)會(huì)如“面對(duì)老天鵝,我想說(shuō)……”“面對(duì)天鵝群我想說(shuō)……”“面對(duì)斯杰潘老人,我想說(shuō)……”

        課后我預(yù)留供學(xué)生選擇的作業(yè):讓學(xué)生查閱資料,寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū);把這個(gè)動(dòng)人的故事講給周?chē)娜寺?tīng),呼喚大家共同珍愛(ài)生命、保護(hù)自然等等以上,就是我對(duì)本課的一些初步設(shè)想,在真正地教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的生成情況,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),力求達(dá)到更好的效果。如有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

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