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從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿模板（通用5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿模板（通用5篇），歡迎大家分享。
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿1
各位專(zhuān)家評(píng)委老師：
大家上午好!
我今天說(shuō)課的題目是《從百草園到三味書(shū)屋》。我主要從教材、課標(biāo)、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)8個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《從百草園到三味書(shū)屋》是北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。文章?tīng)钗�、敘事、�?xiě)人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。
將本文放在本單元第一篇有其目的性與示范性。其目的是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受文章中語(yǔ)言表現(xiàn)的生動(dòng)活潑、趣味盎然、優(yōu)美迷人，又蘊(yùn)涵哲理，了解與掌握課文的表達(dá)與寫(xiě)作技巧，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)文章中無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真爛漫的童年時(shí)光，激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生體會(huì)作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
二、說(shuō)課標(biāo)
這是一篇閱讀教學(xué)的范文�！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7-9年級(jí)的閱讀有明確要求，結(jié)合本課主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
2、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
3、學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
三、說(shuō)學(xué)情
七年級(jí)學(xué)生剛升入初中，學(xué)生處在這個(gè)年齡段，比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，老師要緊抓這一特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展：預(yù)習(xí)誰(shuí)最好、資料收集誰(shuí)最多、朗讀誰(shuí)最棒、研究誰(shuí)最深、活動(dòng)誰(shuí)最積極等，選出學(xué)習(xí)上具有示范作用的學(xué)生，通過(guò)榜樣帶領(lǐng)全體來(lái)更好的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)示范朗讀等，來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生、教師的示范，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)比賽，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐步養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、說(shuō)目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)課標(biāo)要求、教材和學(xué)生特點(diǎn)，我確定了三大目標(biāo)、一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)難點(diǎn)：
�、胖R(shí)目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語(yǔ)言。
�、颇芰δ繕�(biāo)：學(xué)會(huì)小組自主合作探究，學(xué)會(huì)分析散文與語(yǔ)段、語(yǔ)言的方法。
�、乔楦心繕�(biāo)：體會(huì)童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長(zhǎng)，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解作者是怎樣將美好的童年生活內(nèi)容與情趣表現(xiàn)出來(lái)的。
五、說(shuō)教法
根據(jù)本課的教學(xué)特點(diǎn)與重點(diǎn)，我主要采用“自主思考、合作探究”教學(xué)法，該方法教學(xué)時(shí)先預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容，收集作者資料與平時(shí)趣味游戲資料，經(jīng)過(guò)初讀、細(xì)讀、精讀、品讀等環(huán)節(jié)，對(duì)重點(diǎn)段落熟讀成誦。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。
六、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)散文的基本方法是讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生通過(guò)初讀、細(xì)讀、精讀、品讀等過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)在分析課文與語(yǔ)段時(shí)，學(xué)會(huì)在讀的基礎(chǔ)上，自我先思考，抓關(guān)鍵性的語(yǔ)句，采用劃一劃、圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)等方法，理解內(nèi)容，再與他人合作探討研究，突破重點(diǎn)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、預(yù)習(xí)鋪墊、打好基礎(chǔ)
本層次是實(shí)際課堂教學(xué)的前奏，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，梳理生字詞與重點(diǎn)字詞的音、形、義，熟悉課文。通過(guò)課后練習(xí)1—3的問(wèn)題提示自學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。
2、情景導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情景和聯(lián)系生活的方法，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在活潑的音樂(lè)、背景動(dòng)畫(huà)中說(shuō)說(shuō)自己參與活動(dòng)與游戲的趣聞，再比對(duì)課文作者童年的生活，將生活與新知學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導(dǎo)入新課。
3、初讀，整體感悟
本層次的教學(xué)采用初讀自悟交流法。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)初讀的'基礎(chǔ)上感受教師或錄音的范讀，再自己初步讀，從而了解課文內(nèi)容，提出初步疑問(wèn)，進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和探究奠定基礎(chǔ)。
4、細(xì)讀探究、突破重點(diǎn)
本層次的教學(xué)采用自主思考、合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作，解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段，在老師的引導(dǎo)下，先提出問(wèn)題，自主思考，再合作探究，在匯報(bào)合作成果交流的過(guò)程中，學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流辯論、達(dá)成一致，既提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的說(shuō)、辨、析等能力，同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開(kāi)放式課堂。
5、創(chuàng)設(shè)情境，品讀成誦
本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段，如：百草園趣味景物的描寫(xiě)與雪地捕鳥(niǎo)段落，進(jìn)行品讀。通過(guò)抓關(guān)鍵性的語(yǔ)句、字詞，如百草園趣味景物的描寫(xiě)段落，先抓過(guò)渡句，再抓動(dòng)物與靜物，依照一定的順序，再讀一讀、品一品語(yǔ)言。而捕鳥(niǎo)一段可以抓抓動(dòng)詞，來(lái)讀一讀、品一品，最后能夠品讀成誦。在讀的過(guò)程中配上音樂(lè)與畫(huà)面，營(yíng)造氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)誦讀的空間與氛圍，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。改變了傳統(tǒng)，促進(jìn)了品讀效果，積累了語(yǔ)言。
6、活動(dòng)感悟、延伸積累。
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法，讓學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)到學(xué)校的墻根處或操場(chǎng)等地，也找一找趣味;通過(guò)再玩玩丟手帕、跳皮筋等憶一憶趣味等，更加體味文章的情感，更加關(guān)注自己的生活與成長(zhǎng)，感悟童年生活的趣味。向?qū)W生推薦閱讀：1、魯迅先生的經(jīng)典篇章;2、關(guān)于童年趣味的文章書(shū)籍。讓學(xué)生去閱讀積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
八、說(shuō)板書(shū)
這一板書(shū)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)散文的特點(diǎn)，既體現(xiàn)了課文重點(diǎn)內(nèi)容，又給學(xué)生留下深刻的印象。
說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝專(zhuān)家評(píng)委老師!
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《從百草園到三味書(shū)屋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，寫(xiě)于1926年，是一篇回憶童年往事的敘事散文。對(duì)寫(xiě)作初衷，魯迅說(shuō)：“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)，借回憶舊時(shí)的好事物，來(lái)排除目前的苦悶，寄一絲安慰�！弊鳛橐黄�(jīng)久不衰的老課文，不管教材編排如何變化，總少不了它的位置。不得不承認(rèn)其在語(yǔ)文學(xué)科中的重要地位和范文形象。
《從百草園到三味書(shū)屋》是一曲譜寫(xiě)童年往事的優(yōu)美樂(lè)章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩(shī)的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。本文通過(guò)對(duì)百草園美麗景物和奇聞趣事的描寫(xiě)及三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，追求自由快樂(lè)生活的心理，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私熟教育的若干側(cè)面。
本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)是整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。將本文放在第一篇有其目的性與示范性。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)感受文章中語(yǔ)言表現(xiàn)的生動(dòng)活潑、趣味盎然。了解與掌握課文的表達(dá)與寫(xiě)作技巧，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)文章中無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真爛漫時(shí)光的描摹，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生體會(huì)作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。
二、說(shuō)教法
新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！北菊n教學(xué)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用朗讀和問(wèn)題導(dǎo)引等方法，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)的情境充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
三、說(shuō)學(xué)法
首先根據(jù)新課改的要求，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主合作探究。充分發(fā)揮主體作用，在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在與老師同學(xué)網(wǎng)絡(luò)等的合作中質(zhì)疑解難探究。
其次應(yīng)依據(jù)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，抓住“神”——主旨，然后掌握“形”——內(nèi)容。同時(shí)應(yīng)用學(xué)習(xí)散文最基本最好的方法是讀——抓關(guān)鍵。
最后具體到本文篇幅較長(zhǎng)生字詞較多，作者是文學(xué)大師魯迅等特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)在課前做好充分的預(yù)習(xí)，自行解決了解作者掃清字詞障礙等事情。同時(shí)《從百草園到三味書(shū)屋》中的狀物、敘事、寫(xiě)人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品�！熬笆莾和睦淼木�，情是兒童心理的情�！庇贸扇说难酃饪磥�(lái)課文中的內(nèi)容并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂(lè)園。所以學(xué)生應(yīng)聯(lián)系自我，將生活感知遷移到課文內(nèi)容這一新知上，激活學(xué)習(xí)的興趣，增加了探究的自信。
四、說(shuō)程序
設(shè)計(jì)思路：
其一，我力圖突破傳統(tǒng)的教法著力貫徹新課改精神�！鞍俨輬@”和“三味書(shū)屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來(lái)，說(shuō)作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”。我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線(xiàn)化的傾向，削減了文章的語(yǔ)文味，影響了學(xué)生的審美興趣。而作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書(shū)屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái)，三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿(mǎn)親切溫馨。所以我在教學(xué)中沒(méi)有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。
其二，加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀。我們的語(yǔ)文課一定要多讀，靜下心來(lái)讀，讀出節(jié)奏，讀出美感，讀出情懷。一定要讓學(xué)生“沉浸”到文本中去，從文字中體會(huì)情感，讓學(xué)生帶著一種當(dāng)事人的參與感來(lái)真實(shí)體會(huì)，而不是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。只有這樣才能切切實(shí)實(shí)的感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力所在。
其三，本文篇幅較長(zhǎng)，要講的東西也很多，但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我盡量刪繁就簡(jiǎn)，長(zhǎng)文短教。我在交代學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排兩個(gè)課時(shí)教授。第一課時(shí)主要是交流學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，包括對(duì)作者的了解和字詞的掌握；其次是熟悉課文內(nèi)容，理清文章思路并提示一些問(wèn)題讓學(xué)生自由閱讀和思考。我今天要說(shuō)的是第二課時(shí)，本堂課淡化對(duì)主題的解讀，重點(diǎn)放在分析第一部的描寫(xiě)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法增強(qiáng)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，使文章生動(dòng)富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫(xiě)作能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長(zhǎng)。
具體程序如下：
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們主要熟悉了課文內(nèi)容，理清了文章思路，感受了大師敘事的功力，放的開(kāi)又收的攏，內(nèi)容繁多，而不蕪雜，敘事清晰而有條理。今天我們將深入文本，品味大師語(yǔ)言的魅力，隨作者一起感受美好的無(wú)可復(fù)制的童年。
二、品讀文本：
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)百草園
1、問(wèn)題導(dǎo)引，品析語(yǔ)言。
�、偻瑢W(xué)們，你認(rèn)為百草園里什么東西最吸引你？
②作者是怎樣描寫(xiě)百草園的景物的?欣賞圖片。
�、圩髡邽槭裁茨馨寻俨輬@的景物寫(xiě)得這樣精彩？
(總結(jié)景物描寫(xiě)的方法:細(xì)致觀察、抓住特征、融入情感、講究順序、多個(gè)角度、聯(lián)想想象、恰當(dāng)修辭、精選詞語(yǔ)。）
這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)了本堂課的重點(diǎn)，即“分析第一部的描寫(xiě)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法增強(qiáng)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，使文章生動(dòng)富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫(xiě)作能力。”
而這三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生用從整體到局部再到整體的思路來(lái)品析文章，理解“景是兒童心里的景，情是兒童心里的`情”。同時(shí)圖文并茂，從感性到理性，比較容易喚起學(xué)生的興趣和信心。
④百草園里有許多樂(lè)事，你覺(jué)得哪一件最有意思？哪些地方寫(xiě)得特別好？
將學(xué)生的注意力集中到“雪地捕鳥(niǎo)”這一段落，引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)詞的表達(dá)效果，并補(bǔ)充朱自清《背影》里一段關(guān)于父親買(mǎi)桔子的動(dòng)作描寫(xiě)，進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)作描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)。
⑤要求學(xué)生用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句型說(shuō)一段話(huà)。
�、拚�(qǐng)一同學(xué)上臺(tái)表演在人多的食堂買(mǎi)飯的艱難，提醒全班同學(xué)注意觀察，完了，每個(gè)人寫(xiě)一段話(huà)，描述表演者的動(dòng)作變化。
學(xué)以致用，遵循由簡(jiǎn)到難有樣可依的原則，從孩子們的興趣和需要出發(fā)，挖掘他們言語(yǔ)表達(dá)的潛能。
�、叽蠹业淖⒁饬孟穸荚谟诎俨輬@的美景趣物樂(lè)事，那美女蛇的傳說(shuō)在文中有沒(méi)有存在的必要性呢？
過(guò)渡自然，問(wèn)題直接。學(xué)生對(duì)話(huà)交流，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。魯迅借助這個(gè)故事饒有興趣地從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容，使得百草園更加充滿(mǎn)神秘色彩。更重要是的是它反映了兒童的心理，滿(mǎn)足了潛存于他們心靈深處的好奇。可以想象得出，孩子們對(duì)美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看，這一插話(huà)是轉(zhuǎn)描寫(xiě)為敘事，別開(kāi)生面地為作品拓展了新的天地，百草園一滲入人情，就更具魅力了，這實(shí)是一記妙著。
2、朗讀訓(xùn)練，感性認(rèn)識(shí)。
語(yǔ)文課堂需要書(shū)聲瑯瑯，散文的賞析更需要朗讀。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富對(duì)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)。
3、小結(jié)百草園的生活。
不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……
短墻根的趣味
美女蛇的傳說(shuō)
雪地里的捕鳥(niǎo)
“自由自在”的百草園生活
這一總結(jié)回歸整體，百草園作為樂(lè)園的形象一目了然，并突出了“自由自在”的快樂(lè)，以便引出下面對(duì)三味書(shū)屋生活的分析和感受。
�。ǘ┳哌M(jìn)三味書(shū)屋
1、作者寫(xiě)了三味書(shū)屋的那些生活片段？
提問(wèn)題遭拒絕
全心習(xí)字對(duì)課
忙里偷閑尋樂(lè)
有口無(wú)心念書(shū)
瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)畫(huà)畫(huà)
“苦中有樂(lè)”的三味書(shū)屋生活
將看似雜亂的三味書(shū)屋生活梳理成片，苦樂(lè)相伴，有助于學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)。
2、你如何看待三味書(shū)屋的生活？
我特意把問(wèn)題設(shè)計(jì)得很開(kāi)放很主觀，力圖通過(guò)學(xué)生與老師之間、學(xué)生與文本之間自由輕松愉快的對(duì)話(huà)，達(dá)到對(duì)文章主題的個(gè)性理解。
三、聯(lián)系自身，感悟童年，小結(jié)課堂。
每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野。在這上面，你可以培植世界上所有的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，可以放飛心靈上所有的夢(mèng)想希望，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。希望同學(xué)們也能像魯迅先生一樣，永遠(yuǎn)保持兒童純真活潑的天性和求知進(jìn)取的心靈。
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿3
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：選自魯迅先生的《朝花夕拾》的一篇散文——《從百草園到三味書(shū)屋》。下面我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)我對(duì)課堂教學(xué)的構(gòu)思：
一、說(shuō)教材
《從百草園到三味書(shū)屋》是北京課改版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第三篇講讀課文，是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生40多歲時(shí)，在廈門(mén)大學(xué)圖書(shū)館樓上用一顆童心去回憶童年生活的戀歌。
教材內(nèi)容：作者通過(guò)百草園自由快樂(lè)的生活和三味書(shū)屋里枯燥無(wú)味的.生活相比較，告訴我們什么叫童心？童心就是熱愛(ài)大自然，追求自由快樂(lè)生活，含蓄的表達(dá)了時(shí)代在變，童心不變的哲理。
教材教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生升入初中首次學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，內(nèi)容豐富，部分含蓄難懂，同時(shí)從初一學(xué)生認(rèn)知心理出發(fā)，決定教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：在熟悉生字、新詞基礎(chǔ)上抓住事物特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢�，理解文章的結(jié)構(gòu)和精彩的語(yǔ)言；
2、過(guò)程和方法：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、討論、問(wèn)題的習(xí)慣和方法；3、性感態(tài)度和價(jià)值觀；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，守護(hù)大自然，追求新鮮知識(shí)的純美童心。
教材教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)：百草園、三味書(shū)屋的景物、人物描寫(xiě)。難點(diǎn)：兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其過(guò)度。
二、說(shuō)教法
1、方法：朗讀：?jiǎn)l(fā)
2、依據(jù)：朗讀：學(xué)生反復(fù)朗讀課文，逐漸熟悉課文內(nèi)容：逐漸產(chǎn)生共鳴;逐漸接近教學(xué)目標(biāo)。啟發(fā)：通過(guò)教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論問(wèn)題，教師歸納解決問(wèn)題；能產(chǎn)生時(shí)代在變，童心不變，童心共鳴的教學(xué)效果。
3、教具：錄音機(jī)，配樂(lè)朗誦，輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、讀：粗讀全文，精讀重點(diǎn)語(yǔ)段，細(xì)讀關(guān)鍵詞句，在讀中體味作者情歌；在讀中探究、享受童年成長(zhǎng)的樂(lè)趣。
2、學(xué)會(huì)觀察生活，提煉生活。
細(xì)細(xì)品味“百草園”、“三味書(shū)屋”作者是如何觀察事物，抓住事物特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞颍x的詞句，挖掘生活情趣，表情達(dá)意，以小見(jiàn)大的寫(xiě)作技巧，為自己深層寫(xiě)作做準(zhǔn)備。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一教時(shí)：
分三步：
第一步預(yù)習(xí)：解決字、詞、句。
解題：解決文學(xué)常識(shí)。
第二步讀：熟悉課文，產(chǎn)生共鳴。
第三步重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味“百草園”。
�。ò鍟�(shū)三個(gè)方面內(nèi)容）
醉人的自然景觀：（新）
從百草園迷人的歷史傳說(shuō)：（奇）歡樂(lè)樂(lè)人的雪地捕鳥(niǎo)：（趣）有趣
第二教時(shí)：
分三步
第一步：
1、鞏固新知：聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、讀課文，拾取感性線(xiàn)索。
第二步重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味“三味書(shū)屋”
（板書(shū)五個(gè)方面內(nèi)容）
陳設(shè)單調(diào)
先生博學(xué)
到三味書(shū)屋讀書(shū)枯燥枯燥無(wú)味
園中自由
畫(huà)畫(huà)珍惜
第三步遷移：讓學(xué)生討論“百草園”和“三味書(shū)屋”是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣思想感情？
對(duì)比：“百草園”快樂(lè)，“三味書(shū)屋”枯燥。
關(guān)系襯托：“百草園”有趣，“三味書(shū)屋”無(wú)味。
和諧：“百草園”熱愛(ài)，“三味書(shū)屋”追求。
“關(guān)系”的選擇，“情感”表現(xiàn)，教者不必主觀歸納。讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，不同的生活體驗(yàn)有不同的選擇，對(duì)作者的感情也有不同的理解。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)主要分為兩個(gè)部分，一部分是“百草園”一部分是“三味書(shū)屋”，板書(shū)濃縮概括的表現(xiàn)了主題思想，即“百草園”快樂(lè)生活與“三味書(shū)屋”枯燥生活，含蓄批判了封建教育制度對(duì)兒童的身心發(fā)展的束縛。
板書(shū)在授課中同時(shí)進(jìn)行，具有形象美。
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿4
各位評(píng)委老師：
上午好！
今天我說(shuō)課的課題是《從百草園到三味書(shū)屋》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材的地位和作用
《從百草園到三味書(shū)屋》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》。文章共寫(xiě)了百草園和三味書(shū)屋兩處的童年生活，是作者少年時(shí)代生活的真實(shí)寫(xiě)照。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的思想感情，體會(huì)作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程理念、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)以及單元要求與課文特點(diǎn)，我給本課設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：熟記魯迅先生的有關(guān)知識(shí)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：理解并運(yùn)用描寫(xiě)景物的手法；學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
（三）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)描述百草園的部分寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)主題的理解，對(duì)學(xué)習(xí)和生活的正確認(rèn)識(shí)
二、說(shuō)學(xué)情
七年級(jí)學(xué)生由于受年齡的限制，寫(xiě)景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，原因就是觀察不夠仔細(xì)，沒(méi)有掌握觀察的方法。針對(duì)這一實(shí)際，本課的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、描寫(xiě)景物的一般方法。
三、說(shuō)教學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)我們向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該考慮到學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征。本課我主要采用了誦讀法和設(shè)疑討論法來(lái)鞏固加強(qiáng)學(xué)生的誦讀水平，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，積極討論。
（二）說(shuō)學(xué)法
我安排了以下幾個(gè)步驟的學(xué)法指導(dǎo)：
1、課前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或參考書(shū)，了解作者、作品及相關(guān)的背景資料。
2、通過(guò)聽(tīng)讀，朗讀，整體把握課文。
3、深入研讀課文，合作探究。
4、小結(jié)交流，拓展延伸。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
由于本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較為豐富，我將用兩個(gè)課時(shí)講授，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┲R(shí)積累，激趣導(dǎo)入
我主要采取創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛�！巴瑢W(xué)們，老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，你們童年的時(shí)候都喜歡什么游戲，有什么難忘的趣事嗎？哪位同學(xué)愿意和大家分享一下？”
�。ㄉ卮穑巴瑢W(xué)們的童年生活真是豐富多彩，想知道魯迅先生的童年是如何度過(guò)的嗎？下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《從百草園到三味書(shū)屋》（板書(shū)課題），誰(shuí)能告訴大家你從題目中獲得了哪些信息？（根據(jù)“從…到…”，我們可以知道文章有兩部分內(nèi)容：1、百草園生活。2、三味書(shū)屋生活）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)朗讀全文后說(shuō)一說(shuō)百草園生活的三味書(shū)屋生活各自的特點(diǎn)。（讓學(xué)生明確百草園生活特點(diǎn)：自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味；三味書(shū)屋生活特點(diǎn)：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛）
2、說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪部分，為什么。
�。ㄈ┢吩~析句，合作探究
1、朗讀第1到8自然段，用四人小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生明確以下問(wèn)題。
�、僮髡呤侨绾蚊鑼�(xiě)百草園的景物的？
（作者從句式、描寫(xiě)的范圍、對(duì)象、不同的觀察的角度，用比喻、擬人的修辭手法來(lái)描寫(xiě)百草園的景物。）
�、谖恼碌牡谌匀欢卧谌钠鹗裁醋饔�？
�。ㄎ恼碌谌匀欢巍伴L(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇�！逼鸪猩蠁⑾碌倪^(guò)度作用，從百草園的景物描寫(xiě)，過(guò)渡到百草園傳說(shuō)中去。）
�、郯俨輬@的傳說(shuō)與百草園是我的'樂(lè)園有什么聯(lián)系？
�。ㄓ懻摎w納：其一傳說(shuō)符合兒童的好奇冒險(xiǎn)心理，也是兒時(shí)的一種樂(lè)趣；其二，這為百草園蒙上了一層神秘的面紗，引導(dǎo)兒童去了解它；其三，百草園的豐富生活和美女蛇傳說(shuō)對(duì)兒時(shí)的作者有很大的吸引力，所以這個(gè)傳說(shuō)增加了百草園是我的“樂(lè)園”的因素。）
④請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x第七自然段，找出冬天捕鳥(niǎo)所用的動(dòng)詞，分析這些詞匯的妙處。
�。鞔_：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一系列的動(dòng)詞，清晰明確地描寫(xiě)了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好。）
2、解決以上問(wèn)題后，我將對(duì)全篇進(jìn)行小結(jié)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解和領(lǐng)悟。
3、布置作業(yè)：學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景的手法，寫(xiě)一處你喜歡的景物。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
根據(jù)力求簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)的板書(shū)要求，本課板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
從百草園到三味書(shū)屋
魯迅
百草園生活：自由
快樂(lè)
無(wú)限趣味
三味書(shū)屋：?jiǎn)握{(diào)枯燥
乏味
受束縛
寫(xiě)景：抓特點(diǎn)
多角度
按順序
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材：
本課選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第一篇。本單元的文章，均是記錄成長(zhǎng)的話(huà)題，我從中可以收獲一些啟迪。學(xué)習(xí)本單元，重點(diǎn)是要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。而《從百草園到三味書(shū)屋》作為第一篇重點(diǎn)講讀課文，也是作者回憶兒時(shí)的快樂(lè)生活和求學(xué)生涯的回憶性散文。具有示范性學(xué)習(xí)作用，本篇學(xué)習(xí)課時(shí)設(shè)定為2個(gè)課時(shí)。
1、教學(xué)目標(biāo)：
總目標(biāo)：以情入手，品情學(xué)技。
分目標(biāo)：a、結(jié)合個(gè)人情感學(xué)習(xí)課文內(nèi)容；b、把握文章表達(dá)技巧。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定力圖體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)和情感熏陶三維結(jié)合。學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)，品味作者童年生活的點(diǎn)，感受文章語(yǔ)言的表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)其具體的表達(dá)方法和寫(xiě)作技巧，讓孩子們感受文中天真爛漫的童年樂(lè)趣，引導(dǎo)孩子們聯(lián)想自己的'童年趣事來(lái)激發(fā)其共鳴，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：
本篇作為重點(diǎn)講讀課文，其教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生整體感知文意，所以對(duì)文章內(nèi)容的理解成為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)；本課的難點(diǎn)則在于引導(dǎo)學(xué)生理解作者所要表達(dá)的對(duì)童年的向往和思索之意，感受作者深情成為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
學(xué)情分析：初一學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，但年齡小、好動(dòng)，思想不能長(zhǎng)時(shí)間集中起來(lái)聽(tīng)課并且自主閱讀和自主研讀的鍛煉還不夠，無(wú)法使語(yǔ)文閱讀的高效積極開(kāi)展開(kāi)來(lái)，所以在閱讀教學(xué)中，我更多采取以學(xué)生自主閱讀研讀為主，老師引導(dǎo)示范點(diǎn)撥為輔的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用朗讀和問(wèn)題引導(dǎo)法，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合散文的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由不散的神（主旨）到散的形（內(nèi)容），從整體到局部，從具體表達(dá)手法到無(wú)處不在的真情流露。師生共同討論分享，大體上以個(gè)人品讀――感悟――集體討論――分享四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
三、教學(xué)思路：
課前安排學(xué)生參閱本文相關(guān)背景知識(shí)，這也是文章學(xué)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)，課堂上以自己印象深刻的童年趣事引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事（也可以是不好的回憶）接著引入本篇學(xué)習(xí)，首先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知文章內(nèi)容，接著合作學(xué)習(xí)，分為“作者眼中的百草園”和“三味書(shū)屋的生活”兩個(gè)部分，分別以三個(gè)小問(wèn)題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地進(jìn)行研讀討論，并且分享學(xué)習(xí)成果。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
從百草園到三味書(shū)屋
樂(lè)景春夏秋
百草園樂(lè)聞美女蛇的故事快樂(lè)
樂(lè)事冬天補(bǔ)雀
童年
讀書(shū)故事
三味書(shū)屋苦樂(lè)相伴
描紅樂(lè)事
五、課業(yè)布置：
學(xué)習(xí)本篇文章后，聯(lián)系自己的童年中記憶深刻的事或人，運(yùn)用文中學(xué)到的表達(dá)技巧進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練（600字以?xún)?nèi)）
六、課后題處理：
在文章課堂學(xué)習(xí)研討的問(wèn)題設(shè)置上，結(jié)合課后思考訓(xùn)練的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，并在課文學(xué)習(xí)后進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。
問(wèn)題：描寫(xiě)了哪些景物？是怎樣描寫(xiě)的？
不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑X，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
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