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從百草園到三味書屋教案
作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的從百草園到三味書屋教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
從百草園到三味書屋教案1
一、教學目標：
1、了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。明白魯迅“夕 拾” “朝花”的深刻的批判精神和強烈的愛憎感情。
3、學習依照時間、空間順序有層次的記敘，準確的形容，準確的表述動作，體會記敘的感情色彩。
4、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，要求內(nèi)容充實，增進記敘的興趣。
二、教學重難點：
1、作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞的方法。：
2、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
3、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
三、學法指導
1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋
2、注重學生的內(nèi)心感受與自我體驗
3、培養(yǎng)學生語感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵
4、“四步教學法”：第一步：預(yù)習質(zhì)疑；第二步：討論釋疑；第三步：審美鑒賞；第四步：練習鞏固。
四、教學時數(shù)：3課時
五、學習過程
第一課時
預(yù)習指導
一、魯迅圖片，解題導入
�。ㄒ唬┩瑢W們，你們知道這是誰嗎？有誰能給同學們介紹一下魯迅？
�。ㄍ队埃斞负喗� (1881～1936) ：本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。 百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。
�。ǘ┳宰x課文，整體感知，完成下列練習。
1、請你給加點字注音或給拼音寫漢字
確鑿（ ） 菜畦（ ） 桑椹（ ） 攢（ ）成小球
積攢（ ） 宿（ ）儒 星宿（ ） 蟬（ ）蛻（ ）
盔（ ）甲 斑蝥（ ） 執(zhí)拗（ ） 拗（ ）過去
叵（ ）測 人聲dǐng（ ）沸 jiàn（ ）賞 收liǎn（ ）
錫bó（ ） 腦suǐ（ ） bǐ（ ）谷
tìtǎng（ ） 人跡hǎn（ ）至
2、填空
選自《 》，作者是 。從標題可以看出，寫了 和 這兩個地方，主要是按照 順序來寫的。
3、從文章題目可看出它有二個部分，百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。那么第二部分的過渡段在哪里呢？（我不知道┉我的覆盆子們和木蓮們）
4、熟讀課文第二段，看看作者寫了百草園里的哪些景物，有什么特點？學習研討
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
�。ǘ┳灾鲗W習反饋，展示交流預(yù)習成果。
�。ㄈ┙處煼蹲x課文，學生體會感情。
�。ㄋ模┖献魈骄浚肺惰b賞。
1、快速閱讀課文，回想課文內(nèi)容，限時7分鐘（大約3500字）
�、拍阕钕认氲降氖鞘裁磧�(nèi)容？
�、莆闹袀鬟f了魯迅對百草園和三味書屋怎樣的情感？
百草園：依戀，留戀；三味書屋：害怕
�、菫槭裁磿羞@樣的情感？
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。（可以滿足孩子的好奇心；不只是對自然的觀察，而是自己動手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗……覺得更加好玩。增長許多知識）
二、合作探究，揣摩樂趣
1、提供話題，四人小組討論交流：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？并請文中找出你以為作者最為留戀的內(nèi)容。（朗讀、分析）
2、班級交流。為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
第二課時
學習研討
一、品讀賞析，景物描寫
1、百草園的景物很美，作者描寫了哪些景物呢？又是用了一個怎樣的句式把它們連綴起來呢？(不必說……也不必說……單是……就有……)
“不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點，它們的共性是什么?(菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。----碧綠、光滑、高大、紫紅。它們的共性都是靜物。)
“也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么?(鳴蟬、叫天子、黃蜂。----長吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。寫的都是動物。)
2、品味詞語
A、（）菜畦、（）石井欄、（）皂莢樹、（）桑椹。
鳴蟬（）、（）叫天子（）向云霄里去、（）黃蜂（）在菜花上
B、（）一塊雪，（）出地面，用一支短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠遠地（）著，（）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住了。
二、朗讀第二段，劃出能準確表達事物特點的詞語并分析，重點引導學生如何描寫景物。
1）抓住事物特點，符合兒童心理
石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸�！爸备Z”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。
3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。
4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。
三、采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者
四、合作探究，蛇的故事
1、為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。
2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）
教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。
延伸拓展
1、請同學們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式造一組句子，并說說這個句式有什么特點。
（參考答案：“不必說數(shù)學12道題要做，也不必說英語20個單詞得默，單是語文的一篇作文就有一個多小時的時間，您想，我得什么時候睡覺呀！”此句是說學生的家庭作業(yè)太多。由此看出這個句式的特點是形容某種事物非常之多。）
2、同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。（教師可找?guī)孜煌瑢W看誰說得好；也可以做為書面作業(yè)。還可以邊說邊表演。）
第三課時
學習研討
1、少年魯迅對三味書屋的生活是否滿意？
不滿意？（①拘束人的.禮節(jié)：拜鹿——拜孔子，拜先生；②問“怪哉蟲”老師不予回答；③讀的內(nèi)容大多不懂。）
2、把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。
①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾
②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 （這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理
3、學生認真研讀課文，領(lǐng)會課文運用對比突出文章中心的寫法特點。
4、談?wù)剬W習這一課的收獲。
5、組織學生說說：你認為作者童年生活中最有趣的事情是什么，并說明理由。
6、說一說自己童年時代的樂趣是什么。
延伸拓展
1、用形象化的兒童語言寫一段童年有趣的生活。
2、用形象、風趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、語言、動作，讓同班同學一看就知道寫的是哪位老師。
從百草園到三味書屋教案2
【設(shè)計創(chuàng)意】
“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學往往把這兩者對立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個“體現(xiàn)孔孟之道的不學無術(shù)的典型腐儒”，我認為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中沒有設(shè)計中心主旨的理解，只是放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。
新課標明確提出：“學生是學習和發(fā)展的主體�！北驹O(shè)計著眼學生的學習和發(fā)展，在尊重學生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，了解作者兒時游戲與學習生活的經(jīng)歷，感受作者對大自然的熱愛，對自由生活的追求和對知識的渴望。
2、學習寫景狀物的方法。
3、理解對比和過渡的作用。
4、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。
【教學設(shè)計】
第一課時
一、導入新課
(放一段音樂《童年的小搖車》)
同學們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗，也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴肅的學習中也不缺乏快樂，讓我們走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧!板書課題，簡介作品(《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取)
二、整體感知
1、檢查預(yù)習：
常用字(要求會讀、會寫、會用)：畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗
辨析讀音(要求掌握)：確鑿 攢成 長媽媽 系一條長繩 宿儒
非常用字(要求會讀、會理解)：葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔
出示詞語(要求會解釋)：確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸
2、從題目中，你獲得了哪些信息?依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個部分起止句中的過渡段。
3、聽配樂課文朗誦，思考：一個……的童年，并闡述理由。
有趣、樂……
(園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥)
(未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心(誦讀搖擺)，更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時我們的“相宜”而樂(偷偷描畫)。
三、質(zhì)疑問難
1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同：
(說“同”：都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。
說“異”：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂;百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的.美好情調(diào)等等。)
2、正因為童年是如此有趣、快樂，作者才對這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請找出有關(guān)段落，并朗讀，體會其當時心情。
(過渡段)
3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合課后練習一、3)
(通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理)
4、學生提出自己有疑問的地方，交流解決。
體驗反思
你的童年又是怎樣的?談?wù)勛约旱耐耆な隆?/p>
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時
一、導入新課
上節(jié)課我們了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法，進一步體會詞句作用。
二、研讀賞析
1、學生閱讀第二段，思考：百草園里有哪些景物?作者如何來描寫這些景物的?為何這么描寫?
(詳略、順序、感覺器官、多角度)
教師小結(jié)：第一部分描寫百草園景色(寫在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。
學生再讀第二段，進一步體會佳句妙詞。
2、齊讀課文第7節(jié)，劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞，并討論：這些動詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分?
(作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動詞，清晰準確地記下捕鳥的全過程，可見“我”的童年時代，對捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時的廣泛興趣。一是寫人的動作，二是寫鳥雀的動作，三是寫竹篩的動作)
3、默讀三味書屋部分，思考：先生是一個怎樣的人?作者對先生態(tài)度如何?你對先生的理解是怎樣呢?
(“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽說“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人”，要求嚴格，教學認真，因此，“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。)
4、三味書屋中的魯迅又是一個怎樣的人?
三、拓展延伸
文中連續(xù)使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列詞。
請學生當場進行寫作片斷練習，可選取游戲、活動或勞動的過程。
四、布置作業(yè)
背誦課文第二段。
從百草園到三味書屋教案3
一、教學目標
知識與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學習作者描寫景物的手法。
過程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
二、教學重點、難點
1。重點：學習作者寫景時抓住景物特點、按順序、多角度描寫的手法
2。難點：理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。
三、教學過程
第一課時
（一）導入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點？
�。ǘ┌鍟n題，作者
回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。
（三）釋題
從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內(nèi)容：百草園生活、。三味書屋生活
�。ㄋ模┞牱蹲x錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。
（五）整體感知
1。概括兩種生活的特點
1—8段：敘述百草園是我兒時的樂園——自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；
9—24段：敘述三味書屋的讀書生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。
2。你最喜歡哪部分，簡述理由。
�。┘氉x百草園部分，劃出中心句。
1。小組討論：魯迅為什么說百草園是他的樂園？
從優(yōu)美的景物（樂景）、美女蛇故事（樂聞）和雪地里捕鳥（樂事）三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園。
2。延伸
�。�1）利用多媒體展示百草園的圖片
（2）齊讀第二段，為下列描述對象加上能突出其特點的詞語，思考：這一段在語言上有什么特點？
色彩——（）的菜畦（）的石井欄（）的.皂莢樹（）的桑葚
形態(tài)——（）的黃蜂（）的叫天子
聲音——蚰蛉在這里（）蟋蟀在這里（）鳴蟬在樹葉里（）
�。�3）用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
3。思考：美女蛇的故事有什么作用？——增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。
4。閱讀第七自然段，找出描寫捕鳥動作的詞，并探討這一連串的動詞在表達上起到了什么作用？
“掃開。。。，支。。。，撒。。。，系。。。，牽。。。，看。。。，拉。。。，罩”，準確而生動地記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現(xiàn)百草園確實是“我”的樂園。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
預(yù)習文章描寫三味書屋的部分，對比百草園帶給作者的“快樂”，思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受？
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從百草園到三味書屋教案4
教學目標
一、知識目標
1、了解魯迅及其對他的評價：魯迅（1881－1936）是我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。
2、了解作品的相關(guān)知識：《》寫于1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發(fā)表于《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題《舊事重提之六》，后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集里。
3、掌握下列字的正確讀音：
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 覓食 竹篩 淵博 鼎沸 倜儻 錫箔 桑葚 油蛉
斑蟊 收斂 珊瑚 骨髓 秕谷 罕至 繡像 盔甲 叵測 竇
4、掌握下列詞語解釋：
確鑿 鑒賞 人跡罕至 質(zhì)樸 方正 倜儻 纏絡(luò) 恭敬
5、描寫景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描繪的景物獨特而又細微的地方，并用準確的語言把它傳神地描述出來。
景物描寫的作用：對景物進行生動細致地描寫，實際上多是為了寄托與抒發(fā)作者的感情。
6、記敘的順序：學習一篇記敘文，要把握記敘的順序，記敘的順序分為：順敘、倒敘和插敘。順敘，按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫，可使文章脈絡(luò)清楚，條理分明，有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。這樣的順序可以加強表現(xiàn)力，突出記敘的重點。插敘是在記敘過程當中，插入另一些有關(guān)情節(jié)，然后再接敘原來的事情，對主要情節(jié)起到補充襯托的作用。
7、對比：是將兩個事物放在一起作比較，從而突出優(yōu)劣正誤。
二、能力目標
1、學習狀物、敘事、寫人的方法，特別要注意學習百草園中景物描寫一段能夠抓住景物特點進行多角度有序描寫的方法。
2、學習對比的寫作方法。
3、透過語言文字準確地把握文章的中心，體會作者的思想感情。
4、學習按照時間順序和地點轉(zhuǎn)移安排文章內(nèi)容。
5、揣摩語言，思考作者怎樣遣詞造句。
三、情感目標
1、認識魯迅。
2、了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣，培養(yǎng)熱愛大自然、追求新知識的童心。
3、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。
4、明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強烈的愛憎感情。
教學建議
一、主題思想
本文通過記敘童年魯迅在百草園和三味書屋的生活，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂地生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
二、文章思路
一文的標題是“從……到……”的格式，表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的，由此把握全文的結(jié)構(gòu)就較為容易了。作者先寫百草園：“我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園�！痹賹懭稌荩骸俺鲩T向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。”書房中間掛著一塊匾額“三味書屋”。時間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內(nèi)容之間，作者安排了一個過渡段，即第九自然段。
全文可分為兩部分：第一部分（1～9）記敘了百草園的生活；第二部分（10～結(jié)尾）記敘三味書屋的生活，思路非常清晰。在記敘百草園的有趣生活過程當中，插敘了美女蛇的故事，這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話般的色彩。
三、寫作特點
1、本文采取由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。
2、運用對比方法，突出文章的中心思想。
3、用詞準確、鮮明、生動，突出了景物的特點。如作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。
4、課文描寫滲透著作者的思想感情，狀物、敘事、寫人都真實具體，放得開，收得攏。
四、第二自然段寫景的脈絡(luò)
本文第二自然段寫景相當精彩。作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”這樣一組詞語，引出15種景物（菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔何首烏根、摘覆盆子），前兩個“不必說”略寫百草園概貌，“單是……就有……”則比較詳細地寫百草園一角“短短的泥墻根一帶”。先用兩個“不必說”宕開一筆，突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”已趣味無窮，可見園子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草園是“我的樂園”的感情色彩。寫景層次井然，條理分明。前一個“不必說”寫靜物由低到高，后一個寫動物由高到低。整體部分從植物寫到動物，局部部分則由動物寫到植物。
五、作者怎樣描寫百草園
第二自然段除了脈絡(luò)清晰的特點，作者還抓住景物特點，對百草園作了細致的描寫。這段文字著重描繪了百草園在春夏季節(jié)的景色，寫得精彩生動而富有情趣。在抓景物特點時，作者調(diào)動自己的全部感官，使百草園的景物有形有色，有聲有味。春末的菜花，盛夏的鳴蟬，秋天的蟋蟀，加上捕鳥的冬季——這一切綜合在一起，構(gòu)成了豐富而美麗的四季風采。作者寫景用詞準確，語言生動形象。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，石井欄的“光滑”，黃蜂因為肥胖而“伏”在菜花上，叫天子因為輕捷而能從草間直“竄”向云霄里去了。這些描寫體現(xiàn)了魯迅先生用詞的準確、生動；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，這樣擬人化的寫作手法同時讓我們聽出了作者對百草園由衷的喜愛之情。
了解寫景的這些方法，不僅對于學習描寫景物的方法有很大幫助，而且對于閱讀寫景的文字，加深對文章的理解都有好處。作者在描寫景物時，抓住了石井欄的“光滑”，黃蜂的“肥胖”……等諸多景物的特征。要做到這點，必須做到用眼看，細細觀察；用心想，慢慢揣摩。還要注意寫景的順序。作者對百草園景物的描寫采用了由低到高再由高到低的寫景順序，這樣，就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。再其次，還要注意作者如何做到了多角度地觀察。例如：從聽覺角度寫“油蛉在這里低唱”，而從視覺角度寫“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑葚”、“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個兒童眼里的感受寫得有聲有色，加之動靜結(jié)合，動中有靜，靜中見動，靜動交錯變化運用，叫人讀來有滋有味，整個畫面才能給人生機勃勃、如臨其境的感覺。另外，寫景離不開抒情的支撐，在對百草園的描繪中，作者正是將自己童年時對百草園的喜愛之情融進對景物的描繪中，讓讀者受到強烈的感染。
六、的過渡
本文第9段為全文的過渡段，從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都起到承上啟下的作用。這段文字在全文中既照應(yīng)課文前半部分“我”在百草園的快樂生活，又為下文將去三味書屋提前作了交代。本段用排比和擬人的修辭手法表現(xiàn)了自己對百草園的熱愛和戀戀不舍之情。至于因為何故而不能常去百草園玩樂，文章并沒有明確直接的交代，只是用了“不知道”、“也許”表示自己的推測。這些詞語不僅真實得反映了當時的心理，還對百草園的生活巧妙地進行了補充，同時也表達了自己離開百草園時那種無可奈何的心情。當然，百草園畢竟曾經(jīng)給自己帶來無限樂趣，所以，在去三味書屋之前，還不忘用兩個“Ade”以表示與給自己帶來無窮樂趣的小動物告別，這也表達了作者對百草園生活戀戀不舍之情。
七、品味描寫捕鳥的一段文字
作者在描寫冬天的百草園的樂趣時，有一段描寫捕鳥過程的文字。這段文字的最大特點就是用詞準確精練，形象生動地描繪了雪地捕鳥的整個過程，讀來讓人如臨其境。其中一連串的動詞“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”九個動詞用得十分準確。在組織學生欣賞這段文字的時候，可先讓學生進行圈點批注，鉤出這九個動詞來，然后試著讓學生作動作揣摩這個過程。課堂上要留出時間讓學生動筆進行仿寫。如讓學生用一連串不少于5個的動詞描寫一個游戲或者一個連續(xù)的動作，在同學間展開交流，議議誰仿寫的最好。這樣，讀寫有機地結(jié)合，可以起到事半功倍的效果。
另外，欣賞優(yōu)美文字的時候，有一點值得注意。那就是一定要學習抓關(guān)鍵詞句。應(yīng)當注意不要把關(guān)鍵語句誤解為華麗的語句，只是相對于其他詞語來說，它在描寫景物、刻劃動作、塑造形象、表達感情、點明中心等方面有著更為深刻準確的表達作用。以“雪后捕鳥”這段為例，那些表示捕鳥動作的九個動詞就成為描繪捕鳥過程的關(guān)鍵詞。正是這些詞語的運用，準確、生動、傳神地刻畫了捕鳥的整個過程。不僅僅是針對捕鳥這段進行分析，讀任何文章，理解關(guān)鍵語句，都絕不能脫離特定的語言環(huán)境妄加理解，而是必須結(jié)合上下文的意思認真揣摩，這樣才能準確理解作者所賦予這些詞語的特殊含義。
八、如何理解三味書屋的生活
長期以來，人們在分析百草園和三味書屋的生活之間的關(guān)系的時候，主流的看法是認為二者形成了對比的關(guān)系。認為百草園的清新、亮麗、神奇與三味書屋的昏暗、枯燥、森嚴、無味之間形成了對比關(guān)系，前后分別包含了作者強烈的褒貶之情。
除此“對比說”之外，還有兩種認識：
一種意見認為，前后是和諧統(tǒng)一的。貫穿全文的，是中年的魯迅先生對兒時快樂生活的甜美回憶，是對大自然的熱愛和好奇。即便是三味書屋的生活，對于同年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿快樂的。
第三種意見認為。前后是襯托關(guān)系，用百草園自由快樂的生活襯托三味書屋的生活，從而批判封建教育制度對兒童身心的損害和束縛。
上述三種觀點都有一定道理，比較而言，這里所述的第二種看法更接近魯迅先生創(chuàng)作本文時的心理背景，更能為讀者所接受。實際上，我們從作者對三味書屋生活的描寫中，也不難發(fā)現(xiàn)自立行間洋溢著快樂的情趣。從“黑油的竹門”、大匾等陳設(shè)，從那沒有孔子牌位的拜孔子儀式，從同窗趁先生讀書入神時，溜到三味書屋后的小花園“折臘梅”“尋蟬蛻”到人聲鼎沸的課堂，自得其樂的老先生，頗有些成績的繡像，飛速進步的“對課”，處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂趣，時時流露出新奇天真和快樂的情趣。
九、如何評價文中的私塾先生
三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲的問題是怎么回事，卻不作回答，而且是臉上還帶著怒色，先生有一條戒尺，但不常用，有罰跪的規(guī)則也不常用，如何評價這位先生呢？
私塾是我國古代私人所設(shè)立的教學場所。它在我國兩千多年的歷史進程中，對傳播祖國文化，促進教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，使學童在讀書識理方面，起過重要的作用。但是私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予回答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W不久的學生，這大概是先生不作回答且有怒意的原因，這種教學思想是不可取的，它挫傷了學生求知的積極性。
打戒尺、罰跪，是私塾教育管理學生的方式，有戒尺、有罰跪的規(guī)則但不用，描寫出了先生嚴格而不厲害的形象，表現(xiàn)先生對他的學生管理中的開明思想，在魯迅眼里，先生實際上是可親、可敬的。當然，也從一個角度反映了私塾教育管理方法的落后性。
《語文課程標準》要求7－9年級學段的學生能夠?qū)W會“默讀，做到不出聲，不指讀�！薄梆B(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字�！� 教師要抓住“準確”、“迅速”、“適應(yīng)”三個基本要求來訓練學生默讀。默讀后，應(yīng)當讓學生先理清各段的主要內(nèi)容，再把臨近的、意思相關(guān)的段歸并成部分，歸納各部分的大意，然后再把各部分的大意歸納出來，總結(jié)文章的中心意思。
十、默讀指導教學建議
從“三味書屋”的學習中，同學們應(yīng)當通過魯迅先生對私塾先生或直接的評價（“方正、質(zhì)樸、博學”），或言行的描述，準確把握作者對其先生的態(tài)度。至于這部分的一些生僻難解的詞語，則不必深究。
十一、第二自然段教學建議
對百草園部分的學習，第二部分是重點。作者用五彩的畫筆描繪自然美景、園中樂趣，我們也須細細揣摩其中深意。同時，從魯迅先生的筆下，我們也可以掌握一些寫景的基本原則和常用方法。諸如寫景首先要觀察，觀察則要調(diào)動起人的各種感官因素，從而抓住景物的特征。寫景還要講究順序，使文章層次清晰。寫景還可以展開想象的翅膀，翱翔于更廣闊的天空，使優(yōu)美的景致中融入更濃厚的感情。
提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生對這一段落中的好詞好句做圈點批注，或者自由發(fā)言，舉例說明自己對詞句意境的揣摩與理解。教師可將關(guān)鍵詞寫在黑板上，一邊寫，一邊幫助學生理清這段的脈絡(luò)。最后讓學生按照黑板上的關(guān)鍵詞復述，直至熟讀成誦。（書后沒有要求背誦這一段，但是對有能力的學生，背誦這樣的段落的要求是合理的.）
提倡動筆進行仿寫練習。模仿“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式，進行景物描寫的練習，并在學生中進行交流，將仿寫優(yōu)秀的段落抄在卡片上，辦成語文墻報進行展覽……總之，讓學生多讀多寫，學習優(yōu)美的語言，圍繞課堂閱讀展開的活動要以全面提高學生語文素養(yǎng)為基本出發(fā)點。
教學設(shè)計示例
教學過程
第一課時
〖布置預(yù)習〗
（1）查字典：給課文“預(yù)習提示”中和閱讀過程當中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。
（2）閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。
�。�3）指出本文的文體，作者及其稱號、著作，抄錄積累。
（4）通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫："捕鳥"過程的文字。
�。�5）以《我的樂園》為題寫一段話，要求對身邊生活作細致觀察，寫出自己的真實情感。
〖課堂教學程序〗
（一）導入新課，明確目標：
1、導入新課：先由上單元寫“家庭生活”引入學生另一個身邊生活“學校生活”，交代本單元學習的就是“學校生活”，然后投影課本插頁中魯迅像，并強調(diào)魯迅作品在中國文學上的影響和在教材中的地位引入本課學習，板書課題。
2、明確課文的教學目標和本課時學習要點。
�。ǘ╊A(yù)習檢查：
作為本課的預(yù)習檢查，內(nèi)容很重要：
一是通過檢查預(yù)習（1）、（2）、（3），教師幫助明確后，完成目標①；二是檢查預(yù)習（5）時（注意省時）只作抽查，且主要記錄一二個同學習作中詞語的形容、動作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓練時的范例，檢查不作評述。此外，檢查預(yù)習（4）主要是為學生疏通閱讀障礙和強調(diào)課文重點文段。
�。ㄈ┱w感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：
提問：課文寫的是什么時候的事？寫了哪幾個地方？作者喜歡哪一個地方？
討論：從題目上看，本文應(yīng)分幾個部分？
[兩部分]
從百草園寫到三味書屋，在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理？
[過渡]
學生討論明確后再讓學生找出文中的過渡段。
3、學習第②自然段：
讓學生在筆記本上抄寫全段，并舉例說明自己對文字的感悟，揣摩這段景物描寫的特點。討論完畢后可讓學生進行景物描寫特別是“不必說……也不必說……單是……就有……”句式的仿寫，并在全班交流。
小結(jié)：詞語本身是有感情色彩的，要表達自己的感情，可以不直接說出來，借助“抓住景物特征，準確的形容”即能表情達意，無論是閱讀理解或表達，應(yīng)深刻地體會這一點。
4、學習③-⑥段：
略講。先小結(jié)第②段"詞語形容景物美，喜歡百草園是‘樂園’；然后用談話法讓學生結(jié)合課文逐層明確：這一層寫故事——喜歡聽神秘的故事——長媽媽講的故事很神秘——很喜歡聽——百草園是“樂園”
5、學習⑦⑧兩段
在文中找出捕鳥過程的句子并上講臺演示捕鳥過程，再導入準確表述動作的學習。由于演示中，動作的準確表述很具體，易快速把握。在課堂上繼續(xù)安排仿寫練習，用至少5個動詞描寫一連串的動作或者一個游戲的過程。
語言特點： 準確的形容，準確的表述動作。
6、第一部分小結(jié)： 從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡單小結(jié)。
五、布置課后練習作業(yè)：
1、背誦第二段。
2、百草園里，作者學到了不少東西，也是學校生活。三味書屋直接寫了學校生活。試預(yù)習三味書屋部分，分別找出兩部分中"學習的環(huán)境、教課的先生、學習的內(nèi)容，并加以對比，結(jié)合完成文后練習一。
第二課時
〖教學要點〗
1、學習"三味書屋"部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。
2、討論文章的主題。
〖教學過程〗
一、朗讀第九自然段
完成課后練習三
點撥：
1、副詞及其表達作用。
2、過渡的知識
二、默讀10-24段
1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？
點撥：第10段的描寫。第17段的描寫。
2、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？
點撥：抓住文中關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句去理解
極方正、質(zhì)樸、博學，和藹
A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。
B、先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了……
C、他有一條戒尺，但是不常用……
D、他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒有？分別是哪些趣事？
點撥：第17段；讀書；上課時的畫畫等。
4、你還有哪些不懂的地方，請?zhí)岢鰜恚?/p>
三、討論文章的主題
討論課后練習一
點撥：從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的？
充分肯定學生的意見，最后統(tǒng)一為第三種（參見“教法建議”）。
四、積累
魯迅先生刻"早"字的故事。
五、作業(yè)
你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎？請同學們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時給大家介紹。
手段
采用多媒體輔助教學的方式，演示百草園和三味書屋的圖片，增強學生的感性認識。
設(shè)計思想
根據(jù)本課內(nèi)容的特點、教學的目標、教材重點，選用的教法和預(yù)計效果如下：
提問法、討論法——能精講、善導、內(nèi)容要點集中，思維方向集中。
比較練習法——優(yōu)化訓練，突出重點，使難點形象化。
讀寫結(jié)合法——以寫促讀、突出“應(yīng)用語文”。
談話法、演示法——激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學生深入思考，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。
探究活動
請同學們上網(wǎng)或者去圖書館查找課外資料，然后匯總資料，自行選擇完成下列任務(wù)中的一項：
1、寫一篇介紹魯迅先生的練筆。
2、制作介紹魯迅先生的簡單網(wǎng)頁（或課件）
3、完成一份介紹魯迅先生生平為主題的小報。
4、制作魯迅圖片資料的展板。
從百草園到三味書屋教案5
一、導入語：
在第一單元中，我們和一些大師進行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進熟悉而又陌生的童年生活，相信這個單元的學習會帶給每位同學對童年一詞的全新注解。
二、教師出示本單元的學習任務(wù)。
三、了解單元大概內(nèi)容。
教師引導學生瀏覽目錄和課文。
四、學生活動：
說說自己最喜歡其中的哪篇文章，并選取一個角度談?wù)勛约合矚g的'理由。
五、組建學習小組，制定活動方案。
1.教師引導學生針對本單元的內(nèi)容結(jié)合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內(nèi)容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。(如《從百草園到三味書屋》主題的探究;壽先生是怎樣的一位老師。)
單元學習結(jié)束后，以小組為單位，撰寫小論文。優(yōu)秀作品編輯成冊。
2.開展一次“說說我的童年生活”的主題交流活動，與作品產(chǎn)生共鳴。
從百草園到三味書屋教案6
【指導思想】
�。�、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋。
�。�、注重學生的內(nèi)心感受與自我體驗。
３、培養(yǎng)學生語感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
【教學設(shè)計】
一、導入課文
有一首歌中唱到：小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
二、快速閱讀課文，整體感知
１、合上書，快速回想課文內(nèi)容。
�。�、提問：
⑴你最先想到的是什么內(nèi)容？
�、普n文提到了哪些地點？
�、前俨輬@對于作者來講有什么重要意義？
�。ò鍟簶穲@）
三、分組討論
為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？
四、引導學生總結(jié)
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
�。薄⑺袠啡ぶ薪o你印象最深的是什么？
（一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥）
�。病槭裁醋髡咭阉麄儗懙萌绱嗽敿�，又為什么能寫得如此詳細？
因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
小結(jié)：
童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。
童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。
所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應(yīng)得了學校生活嗎？
五、快速閱讀我在三味書屋中的生活
百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。
�。ò鍟簩W堂）
小組討論：
�。薄⑦@時的`我與在百草園中的我有什么相同的地方？
對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心。
�。�、這時的我與在百草園中的生活的我和我的生活又有什么不同之處？
生活比較枯燥，學習內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。
�。场⒏鎰e了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學嗎？
（板書：成長）
�。�、什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。
六、再次認真看課文，請找出自己不理解的地方
七、回到課文中去，模仿你認為寫得最美的句子寫一段話
八、小結(jié)拓展
學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子？
（活潑、天真、好奇、求知欲強等。）
在我們學過的《風箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很嚴肅的，甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時間是兩周。
從百草園到三味書屋教案7
一、教學目標
1.采用默讀的方式，一氣讀完文章，了解課文大意，能夠用表格的形式歸納內(nèi)容要點。
2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味關(guān)鍵語句，感受百草園之樂和三味書屋之樂。
3.試著站在小魯迅和大魯迅的視角，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，從字里行間去體會童年生活的美好和學習生活的樂趣。
二、教學重難點
教學重點：
1.試著采用默讀的方式，不分心，不停頓，一氣讀完文章，了解課文大意。
2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過品味關(guān)鍵語句，感受百草園和三味書屋生活的美好與快樂。
教學難點：
1.理解作者筆下三味書屋的讀書生活，不是枯燥無味，而是快樂的。
2.抓住關(guān)鍵詞句，體會作者對百草園和三味書屋的情感。
三、教學策略
本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學方法。在課文解讀中，教師要設(shè)置好問題角度，激發(fā)學生多向思維，引導鼓勵學生大膽表達自己的理解，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和創(chuàng)造性思維。此外，需要注意的是：課文比較長，學生初步學習默讀，教師需要給學生提供一個安靜的讀書環(huán)境和足夠的默讀時間，教師也要耐心等待學生閱讀完整篇文章。
四、教學過程
(一)談話導入
我們總是懷念美好的童年，童年的快樂、童年的苦澀、童年的驚心動魄。大作家魯迅被譽為“民族魂”，他有過怎樣的童年時光？讓我們閱讀課文，看看小時候的魯迅玩些什么，學些什么，想些什么。他和你有相似的地方嗎？
【設(shè)計意圖】引發(fā)共鳴，激發(fā)閱讀興趣。
(二)默讀感知
1.默讀提示。
默讀是一種很重要的讀書方式，與朗讀相比，默讀可以提高閱讀的速度。默讀時，請大家注意：“不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，了解課文大意�！比绻龅缴稚~，可以猜讀或者暫時跳過去。默讀有字數(shù)的要求，每分鐘要到達五百字。我們可能暫時還到不了這個速度，但可以試著使用這種讀書的方法，提高自己的閱讀水平。
2.默讀課文。
本文共兩千五百多個字，大約需要五六分鐘。
【設(shè)計意圖】教師明確默讀的基本要求，培養(yǎng)學生的默讀能力和歸納能力。
3.整體感知文章的基本結(jié)構(gòu)。
(1)本文的題目為“從百草園到三味書屋”，讀過文章，再看看題目，你從題目中得到了哪些信息？(文章標題用“從……到……”的句式，點明全文寫了兩個地方：百草園和三味書屋。一個是自由玩耍的地方，一個是讀書學習的地方。)
(2)請你分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止句。(從開始“我家的后面有一個很大的園”到“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾是寫三味書屋的部分。)
(3)文章是怎么把這兩個部分連接起來的？(文章采用承上啟下的過渡，即課文第九段。)
【設(shè)計意圖】整體感知課文的基本結(jié)構(gòu)，抓住文中的關(guān)鍵語句和段落，為快速把握文章的內(nèi)容做好準備。
(三)內(nèi)容探究：百草園──我的樂園
1.寫一寫。
請你再次默讀課文，梳理文章的內(nèi)容要點，并寫在下面的表格里。
預(yù)設(shè)：
部編人教版語文七年級上《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計（第1課時）
提示：學生梳理內(nèi)容要點容易遺漏，教師提醒學生逐段梳理。難點可能在情感的。概括，通過小組的合作學習完善此表。
2.比一比。
百草園和三味書屋，哪里的生活有樂趣？
【設(shè)計意圖】百草園與三味書屋形成對照，乍看當然是百草園有樂趣。順利引出本課時的教學重點。
3.找一找。
“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，“樂園”之“樂”表現(xiàn)在哪些方面？
預(yù)設(shè)：
景物之樂：看看、摸摸、聽聽、爬爬、吃吃、捉蟲子、拔何首烏等。
人事之樂：“我”聽長媽媽講美女蛇的故事，但從沒有見過美女蛇。
“我”跟閏土的父親學捕鳥，“我”卻不大能用。
4.讀一讀。
(1)場景再現(xiàn)──美女蛇的神秘奇異。
朗讀這段文字，哪些內(nèi)容是長媽媽在講？哪些是小魯迅在聽？長媽媽為什么給小魯迅講這個故事呢？想象這個畫面。
【設(shè)計意圖】通過朗讀，讓學生感悟、領(lǐng)會、體驗當年小魯迅聽長媽媽講故事的時候，無盡的想象帶來的快樂。
(2)內(nèi)心展現(xiàn)──雪地捕鳥的驚心動魄。
雪地捕鳥是百草園生活中的一件大樂事。你能體會一下小魯迅雪地捕鳥時的心情變化嗎？讀書時，請你用聲音的輕重緩急表達出來。
教師帶學生重點學習雪地捕鳥過程中動詞的準確適用，抓住關(guān)鍵詞句做分析。
【設(shè)計意圖】提示學生要抓住文章中的關(guān)鍵詞句，感受捕鳥過程中的心理變化：期待、緊張、興奮、遺憾，體驗動手實踐的快樂。
5.議一議。
請你試用一兩個詞語概括百草園的生活，并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。
示例：
概括性詞語：有趣。
依據(jù)：作者在百草園的生活充滿了樂趣。碧綠的菜畦，看著就讓人喜歡了；紫紅的桑椹，味道一定美極了；還有低唱的小蟲子，聲音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇，下過雪還可以捕鳥，這是一個有趣的百草園。
【設(shè)計意圖】讓學生在默讀的基礎(chǔ)上，感知課文內(nèi)容，弄懂大意，了解文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生梳理和概括的能力。
(四)情感探究：三味書屋──深切的懷戀
1.三味書屋──失去樂園的懷戀和恐懼。
(1)朗讀課文第九段：百草園是“我”的樂園。可“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了……”
(2)說說作者內(nèi)心的情感。
預(yù)設(shè)：
文章說“不知道為什么”，然后三個“也許是因為”的連用，從一個小孩子的心里猜測，寫出了我后悔在百草園里淘氣、搞破壞，更害怕去那個陌生的地方。把百草園里的一草一木當做朋友，全是深切的懷戀。
2.三味書屋──“后園”里的偷來的快樂。
(1)三味書屋──枯燥無味。
有同學說感受到三味書屋的生活很枯燥。
示例：
概括性詞語：枯燥。
依據(jù)：在第九段中，作者用三個“也許”表明自己被送到三味書屋是因為干了壞事而受到懲罰，學生問老師“怪哉”老師也不會告訴學生，就只是讓學生讀書，在這里的生活真是枯燥得很。
(2)三味書屋──你怎么看？
示例：
概括性詞語：快樂。
依據(jù)：在三味書屋讀書時，可以偷偷跑到后園去折臘梅花，尋蟬蛻，捉了蒼蠅喂螞蟻。如果被老師發(fā)現(xiàn)了，大家就放開喉嚨讀一陣書，然后是聽著老師入神的讀書聲而繼續(xù)游戲。這里雖然沒有百草園自由，但也有快樂。
3.三味書屋──真正的.快樂在哪里？
(1)默讀“我就只讀書……終于到七言”。挖掘書屋生活真正的快樂。
(2)學業(yè)的進步才是真正的快樂。
預(yù)設(shè)：
“我就只讀書”的生活也快樂：學習生活很充實，老師對“我”的態(tài)度從“嚴厲”到“好”起來，讀的書多起來，對課的字也加起來，“終于到七言”。學業(yè)的進步是一個學生真正源于內(nèi)心深處的快樂。
【設(shè)計意圖】這段文字，是老師教學中容易忽視的內(nèi)容。讀懂此處，恐怕才算明白了魯迅對三味書屋生活的真情感：快樂、自豪而又懷戀，對老師也很有感激之情。
4.三味書屋──深切的懷戀。
(1)假如你是小魯迅，你覺得百草園的生活有趣味還是三味書屋的生活有趣味呢？
(2)假如你是大魯迅呢？
【設(shè)計意圖】在理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容以后，深入到作者的內(nèi)心深處，感受作者傳達的美好情感，獲得人生的有益啟示。
(五)課堂小結(jié)
每個長大了的人，都對童年的生活有著特殊的感情，溫暖而又快樂。愿我們每個人都把自己的童年放在記憶中好好珍藏。
(六)布置作業(yè)
1.積累本課的生字詞語：按照田字格規(guī)范抄寫，注意筆順。
2.默讀《朝花夕拾》中的《阿長與山海經(jīng)》，注意閱讀的速度，概括文章的內(nèi)容，并把課文內(nèi)容講給父母、親人聽。
【設(shè)計意圖】1.重視漢字的書寫規(guī)范。2.熟習默讀，了解文章大意，提高閱讀的速度和質(zhì)量。
從百草園到三味書屋教案8
一、教學目標及重難點
1.閱讀承上啟下的過渡段，體會全文結(jié)構(gòu)的精妙。
2.了解魯迅先生兒時在三味書屋的學習情況和成長經(jīng)歷，感受童真童趣。
3.感受作者對自由快樂的童年生活的向往與懷念，準確把握作品主題。
二、教學流程
師：上節(jié)課，我們隨著魯迅先生回到了他小時候玩耍的園子——百草園，同學們想想這座園子有哪些好玩、可玩的呀？
生：雪地捕鳥。
生：拔何首烏。
生：吃又酸又甜的覆盆子。
生：觀鳥，捉蟲。
師：上節(jié)課，老師布置了一個作業(yè)，以“我的樂園——百草園”為主題，寫一段文字。下面老師就展示一下優(yōu)秀習作，我們一起來欣賞一下。
�。≒PT顯示優(yōu)秀習作片段，教師請學生朗讀自己的作品。略。）
師：百草園里那些在外人看來不值一提的樂趣，卻在魯迅的心里生根發(fā)芽�？梢哉f，百草園是小魯迅的心靈寄托，那里活躍著一顆童心，洋溢著兒童的樂趣。因此，在不得不離開百草園時，他是懷著怎樣的一種情感呢？
生：留戀。
生：不舍。
師：大家是從哪里讀出來的？
生：文章的第9小節(jié)——“我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……”
師：如何讀出這種不舍的憂傷呢？作者憂傷的原因又是什么呢？
生：語速放慢一些，三個“們”要重讀，因為作者把它們當作自己的知心朋友來看待。
生：“我不知道為什么……”一句中的“為什么”要重讀，要讀出無奈離開卻又不能不服從的心理。
師：有道理。我們一起深情齊讀第9小節(jié)，讀出小魯迅離開百草園時的復雜情感。
�。ㄉR讀。）
師：魯迅那顆不泯的童心在這段俏皮的文字中跳躍，它從百草園跳到了哪里呢？
生：三味書屋。
師：剛才我們朗讀的第9小節(jié)，在文章的結(jié)構(gòu)上起到了什么作用？
生：承上啟下，過渡。
師：今天，我們跟著作者探訪三味書屋，主要探討兩個問題：1.三味書屋是不是童年魯迅的第二個樂園？2.當46歲的魯迅在廈門大學的閣樓上寫下這篇回憶性散文時，他究竟想告訴我們什么呢？
PPT：走進三味書屋，了解童年魯迅。話題一：三味書屋是不是小魯迅的第二個樂園？從三味書屋后的院子、三味書屋里的讀書狀況、三味書屋里上課的情景、三味書屋里的老師和同窗等角度出發(fā)，讀一讀課文，找一找依據(jù)，說一說理由。
（教師指導學生先獨立思考，再小組合作，交流討論。）
師：這個問題我們將以辯論賽的形式回答。請大家在回答時擺出文中依據(jù)，講清楚自己的理解。
生：我們小組認為三味書屋是魯迅的第二個樂園。文章第17小節(jié)提到可以去三味書屋后的園子里折蠟梅，尋蟬蛻，捉了蒼蠅喂螞蟻，這就相當于換了一個新的游戲場所，有了新的娛樂項目。
師：有道理。我想問問大家，孩子們在園子里捉蒼蠅喂螞蟻時，該有怎樣的神情或動作呀？
生：小心翼翼。
生：屏住呼吸，大氣不敢出。
生：躡手躡腳。
師：如果讓你加一句旁白，你會對身邊的小伙伴說什么？
生：噓！小點聲，蒼蠅都快被你嚇跑啦！
生：快來快來，這里有更好玩的！
師：那么，在三味書屋里面，還有什么好玩的事嗎？
生：在課上做戲，畫畫。
生：在壽鏡吾老先生的眼皮底下做小動作，開小差，那該多刺激��！
師：你把孩子當時的心理拿捏得倒挺準的，有意思。除了做戲和畫畫之外，課上還有哪些情形讓大家覺得有意思呢？
生：看壽鏡吾先生搖頭晃腦地讀那些晦澀難懂的書。
師：是啊，孩子們都偷著樂呢！
生：我也覺得是樂園，因為這個看似沉悶的環(huán)境里其實是有溫暖的。
師：你的發(fā)現(xiàn)很特別，能深入談?wù)剢幔?/p>
生：文中提到同窗到園中太久就不行，先生會在書房里大叫起來。我理解的就是同窗到園中時間短一點是可以的，說明壽鏡吾先生其實是允許學生去玩一會兒的，但是小孩子玩起來就會忘記時間，先生才會大聲提醒。所以先生雖然外表嚴厲，但是內(nèi)心深處挺溫柔的。
生：我同意他的看法。文中第19小節(jié)提到先生有一把戒尺但不常用，他也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，最多瞪幾眼。書屋里的孩子其實還是很調(diào)皮的，但壽老先生只是口頭嚇唬嚇唬他們，并沒有在行動上表現(xiàn)出來。
師：剛才我們結(jié)合文本內(nèi)容，聊了很多能證明三味書屋是“我”的第二個樂園的依據(jù)，哪位同學有不同看法嗎？
生：我認為三味書屋的生活還是很枯燥的。比如，剛才同學們說到孩子們在課上畫畫、做戲，為什么他們不認真聽講呢？還不是因為上課的內(nèi)容很枯燥，孩子們都聽不懂，所以就偷偷做自己喜歡的事了。
師：三味書屋的生活的確也是枯燥乏味的，請同學們看第21、22小節(jié)，大家有何發(fā)現(xiàn)？
生：一段有標點，一段沒標點。
師：為什么壽老先生讀的內(nèi)容是有標點的，而孩子們讀的內(nèi)容是沒有標點的呢？
生：說明孩子們讀不懂內(nèi)容，所以就一口氣讀下去了，這也間接證明了學習內(nèi)容的枯燥乏味。
師：同學們，文中還有一處有意思的情節(jié)——第14小節(jié)，魯迅主動向先生請教問題，可是先生為何不高興呢？
�。▽W生困惑。）
師（追問）：魯迅做什么事，先生會高興呢？
生：讀書，對課。
生：讀那些老先生愛讀，但孩子們不愛讀的文章。
師：從大家的回答來看，你們真正走進了文章，讀得很透徹。那么，誰來對大家討論的`觀點進行一個總結(jié)呢？
生：我覺得三味書屋的生活雖然有些單調(diào)乏味，但這并不影響作者在其中找到樂趣。
生：我覺得三味書屋是一個亦莊亦諧、亦學亦玩的地方。
師：1926年9月18日，46歲的魯迅在廈門大學圖書館的閣樓上寫下了這篇散文。為何他會對三味書屋念念不忘呢？
PPT：再讀三味書屋，觸碰成年魯迅。背景助讀——傾聽魯迅的心聲：
1.我常想在紛擾中尋出一點閑靜來，然而委實不容易。目前是這么離奇，心里是這么蕪雜。一個人做到只剩了回憶的時候，生涯大概總要算是無聊了罷，但有時竟會連回憶也沒有……
2.我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的，都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。
師：從助讀材料中，我們可以看出魯迅的什么情感？
生：對美好童年的懷念。
生：對自由美好生活的向往與懷念。
師：著名學者、作家周國平先生在《童年的價值》里曾寫過這樣兩段話，我們一起品讀：
�。≒PT顯示。）
1.在人的一生中，童年似乎是最不起眼的�？墒牵@似乎最不起眼的童年其實是人生中最重要的季節(jié)。粗心的大人看不見，在每一個看似懵懂的孩子身上，都有一個靈魂在朝著某種形態(tài)生成。
2.在人的一生中，童年似乎是最短暫的。可是，這似乎短暫的童年其實是人生中最悠長的時光。而到了成年之后，兒時的回憶又將伴隨我們的一生。
師：老師送給同學們一段話來結(jié)束今天的這節(jié)課，請大家看PPT齊讀，向經(jīng)典致敬，向魯迅致敬！
生（齊）：愿你出走半生，歸來仍是少年！愿我們的生命——童心永遠不老；愿你我的人生——童趣無限年輕！
從百草園到三味書屋教案9
教學目的：
1 認識魯迅。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2 理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。
教學要求：
1、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。(寫景)
2 、記敘的感情色彩。
3 、兩相比照的結(jié)構(gòu)。
4、準確的形容，準確的表述動作。(敘事)
學習要點：應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
教學難點：
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
教學課時：3 課時
第一課時
一簡介作者及創(chuàng)作背景(展示相關(guān)圖片)
魯迅(1881—1936)，本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。
當時我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀念劉和珍君》等一系列文章，與反動勢力進行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事;“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情�！冻ㄏκ啊分械纳⑽模问蕉鄻�，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內(nèi)蘊常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨特的藝術(shù)風格。
二正字音：
確鑿záo菜畦qí 蟋蟀shuaì 纏絡(luò)竹篩shāi覓食m 淵博yuānbó
鼎沸dǐngfèi繡像xi ù 錫箔bó 簽賞jiànshǎng腦髓nǎosuǐ盔甲kuī jiǎ
蟬銳chántuì .秕谷bǐ gǔ 錫箔xī bó 倜儻tì tǎng拗ǎo
人跡罕至(稀少)人聲鼎沸(水開).拗過去(ǎo用力彎曲)斂在盒里(liǎn放)
攢成小球(cuán湊在一塊)高枕而臥(wò睡).總而言之(yán說)無處覓食(mì尋找)
三分析(如何寫景)
1從標題分析寫作內(nèi)容及順序
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙摹ｉ喿x時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。
第一部分(1—8段)：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層(1段)：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層(2段)：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層(3—6段)：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(7—8段)：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分(9段—結(jié)束)：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。
一層(9段)：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層(10—11段)：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。
三層(12—16段)寫不準提課外的問題。
四層(17—20段)：寫不準去后園玩。
五層(21—24段)：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
2 找出兩段生活的過渡段，劃分結(jié)構(gòu)。
——“我不知道……”承上啟下，全文分為兩部分。
3 朗讀第一段，找出關(guān)鍵句，作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園”。“似乎”表示對自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎?該怎樣理解作者的用意?
——關(guān)鍵句是“但那時卻是我的樂園”�！八坪酢笔且驗椴幌嘁娨迅袅似甙四�，印象模糊，“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。
4 朗讀第二段，劃出能準確表達事物特點的詞語并分析，重點引導學生如何描寫景物。
1)抓住事物特點，符合兒童心理
石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
2)多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
視覺聽覺觸覺味覺皆有;桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。
3)融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。
4)寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。
本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子;先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者
5 朗讀美女蛇一段，學生復述，分析作用。
——運用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。
四、作業(yè)
第二課時
一、復習舊課，春夏秋三季百草園特點，引入冬季。
二、分析(如何敘事)
1 冬季百草園的特點，“比較的無味”該怎么理解?
——“比較的無味，雪一下，可就兩樣了�！庇醒﹦t好玩，尤其是捕鳥，相對其它三季，樂趣少些，但還是有的。
2 有哪些趣味?
——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費字不多，寫出兒童愛玩心理。
3 劃出捕鳥動詞，分析作用。
——作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調(diào)換。“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗豐富。
4 過渡段作用
——表達出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別的深情，加點詞不可刪，否則由猜測變成肯定，不符合文章原意。
總結(jié)：通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達了我對自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點。
三、分析第二部分：三味書屋的生活。
1 劃出有關(guān)三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。
———陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機形成對比。
2 三味書屋的生活與百草園的生活的對比。
——學習環(huán)境：呆板(黑油竹門，匾，畫)
學習生活：枯燥：(正面描寫)教學內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習字，對課，古書難明
教學方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪
(側(cè)面描寫)折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。
四、作業(yè)
第三課時
一、復習冬天百草園
二、分析(如何寫人)
1 分析對先生外貌的描寫
——寫出我對先生的敬意，先生是一位宿儒形象。
2 三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢?
——提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當時私塾制度所規(guī)定的。只要學生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學識淵博，對學生要求嚴格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。
3 課外延伸：下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事：
他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個字，夾在書頁里。讀書時，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學們很贊賞，大家都仿效起來。
有的同學整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學影響自己的學習，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”4個字。
魯迅讀書時，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再沒有遲到一次。
把這些情況和課文作個比照，思考下邊幾個問題。
1.)魯迅少年時這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢?
2.)怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢?
3.)少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學生，兩者有矛盾嗎?
4.)你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯(lián)想到什么?
——魯迅還是一位熱愛學習的好學生裝，他只是對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。
4 對文章所描述的內(nèi)容，有下列三種理解，你是怎么理解的?(選2)
1).嘲諷脫離實際的清末私塾教育，暴露封建社會對兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。
2).真實的再現(xiàn)封建時代少年兒童入學前后的'生活，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，表達了作者對生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。
3.)表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
三、揣摩·運用
1 文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
2 雪地捕鳥這段文字總共不到70個字，連用9個表達動作的詞，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實實在在，沒有可有可無的字句，試寫一個游戲，表現(xiàn)系列動作，注意用詞準確，不超過100字。
四、總結(jié)本文寫作特點
1 本文采取了由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子;先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調(diào)換。
2 全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè)，寫第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳說，后寫讀書生活(讀書、習字、對課)，寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。
這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時作為一篇好文章，在形式上也要求有相應(yīng)的過渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。
文章第一段，以回憶的口吻，簡潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀，特別點出“那時卻是我的樂園”。那么，“樂”在何處呢?帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段，由“長的草”不去，因為相傳有“赤練蛇”，為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段，以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字，跟誰比呢?顯然，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動人的抒情，完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過渡。
五、作業(yè)
六、板書
從百草園到三味書屋(敘事散文)——選取自《朝花夕拾》
魯迅 偉大的文學家、思想家、革命家
按空間轉(zhuǎn)移順序
一、我在百草園的快樂生活("樂園"的樂趣)
不必說 (碧綠)菜畦 (光滑)石井欄 靜景 低 春季
整體概貌(略寫) { (高大)皂莢樹 (紫紅)桑椹 ↓ ↓
也不必說 鳴蟬(長吟) (肥胖)黃蜂(伏) 動景 高 夏季
↓↓(輕捷)叫天子(直竄)
油蛉(低唱)蟋蟀(彈琴) 動景 高 秋季
分寫局部(詳寫) {單是……就 蜈蚣(噴煙) ↓ ↓
木蓮果實(蓮房般) 靜景 低
何首烏根(擁腫)
覆盆子(小珊瑚珠)(又酸又甜)
雪地捕鳥: 掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩 冬季
神秘色彩:美女蛇的故事(聯(lián)想)
——熱愛自由快樂生活,熱愛大自然
二、三味書屋的生活
學習環(huán)境：呆板 (黑油竹門，匾，畫)
學習生活： 單調(diào)枯燥：{(正面描寫)教學內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習字，對課，古書難明
{教學方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪
{(側(cè)面描寫)折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。
教書先生：方正、質(zhì)樸、博學、嚴格中有和藹、開明的一面
——好學、追求探索知識，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展
狀物：1抓住特點，符合兒童心理2多角度寫景3融情入景4狀物有序，條理分明
敘事：準確、生動、簡潔
寫人：客觀、帶有感情。
從百草園到三味書屋教案10
【教學目標】
�。�、以自主、合作、探究的學習方式為主，充沛激發(fā)同學的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋。
２、注重同學的內(nèi)心感受與自我體驗。
３、培養(yǎng)同學語感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
【公開課教案】
一、導入課文
有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是生長，有喜也有憂，有神往也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些名人為我們講述生長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
二、快速閱讀課文
（大約３５００字）
三、合上書，快速回想課文內(nèi)容
提問：
�。薄⒛阕钕认氲降氖鞘裁磧�(nèi)容？
２、課文提到了哪些地點？
�。场俨輬@對于作者來講有什么重要意義？
板書：樂園
四、分組討論
為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？
五、用自身的話來總結(jié)
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
六、提問
�。薄⑺袠啡ぶ薪o你印象最深的是什么？
（一般同學會回答泥墻跟一帶，捕鳥）
２、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？
�。ㄒ驗檫@些給作者印象最深，感情最深，當作者充溢感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前）
小結(jié)：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力�！�
“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。”……
所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小小朋友被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應(yīng)得了學校生活嗎？
六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活
百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。
板書：學堂
七、小組討論
�。�、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
�。▽τ谏畹臒釔�，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心）
�。病⑦@時的`“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
�。ㄉ畋容^枯燥，學習內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬）
３、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自身的秘密。自身的煩惱，自身的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學嗎？
板書：生長。
�。�、什么才是真正的生長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。
八、鞏固
下面我們再一次認真看課文，請找出自身不理解的地方。
九、練習
下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學習的句子，模仿它寫一段話
十、拓展
學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的小朋友？
�。ɑ顫�、天真、好奇、求知欲強等）
【板書】
從百草園到三味書屋
樂園學堂
生長
從百草園到三味書屋教案11
教學目標：
1、掃清字詞障礙，積累好詞佳句
2、學習文中對比手法的運用
3、學習抓住景物特征，用準確生動的語言對環(huán)境作具體、真切的描寫的寫法
4、理清文章結(jié)構(gòu)，理解文章主題
一、 導語：
在我國漫長的文化長河中有許多文豪給我們留下了不朽的篇章，魯迅就是其中偉大中的一位。有哪些同學能將你所了解魯迅的一切和同學交流一下。
魯迅：現(xiàn)代文學家、思想家、革命家。原姓周，名樹人。魯迅是他1918年發(fā)表《狂人日記》時開始使用的筆名。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，魯迅讀書的地方。
本文選自《朝花夕拾》
二、預(yù)習、要求：
分別出寫百草園和寫三味書屋兩部分的其止，找出過度段。
三、第一部分內(nèi)容分析：
1、請學生復讀第一部分，讀完后合上書，思考：你最感興趣的是哪個生活片段？雪地捕鳥，美女蛇的故事
分析：7、8節(jié)，請學生朗讀
2、誰能說說如何在雪地捕鳥？
把關(guān)鍵詞劃出來：掃開……支……撒……系……牽……看……拉……罩這些動詞準確而生動地記敘了捕鳥的全過程。
3、捕鳥的成果如何？
不好。性子太急：“我卻不大能用，費了半天力，捉住的不過三、四只”。寫這些說明了什么？
說明孩子捕鳥，樂在“捕”不在“鳥”——在于捕之有趣，不在于鳥之多少。
4、寫捕鳥活動就是為了說明百草園給愛玩的兒童帶來無窮樂趣。從結(jié)構(gòu)上說，暗暗地呼應(yīng)了開頭“樂園”
5、寫百草園的生活除了“我”“閏土父親”外，還有誰？
長媽媽。
她講了一個什么故事？
美女蛇的故事。這是一個帶有神秘色彩的民間傳說，誰能來講一講？
寫美女蛇故事的作用是什么
這個故事符合兒童喜愛驚險故事的心理，能滿足孩子的好奇心，吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
δ誰能再講一個關(guān)于蛇的傳說。
6、回憶童年生活，為什么回憶百草園？
那時卻是我的樂園
說百草園是樂園除了雪地捕鳥和美女蛇的`傳說增添趣味外，還體現(xiàn)在哪?
寫景精彩
怎么寫景？
用了一個特殊句式：不必是……有不必說……單是……
作用？——更突出了百草園具有無限趣味，既然“單是”所指這一點，已經(jīng)趣味無窮，也就使人感到園中的樂趣到處皆是了。
請同學用這個句式造句。
寫了哪些景物？從哪些方面來描寫景物：顏色：碧綠、紫紅、黃
聲音：長吟、低唱、彈琴、啪
形狀：高大、肥胖、輕捷
視覺
排比：
修辭：比喻：
擬人：
不必說：菜畦石井欄高大
也不必說：鳴蟬黃蜂叫天子
單是：泥墻根油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥
何有烏木蓮覆盆子
先寫動物，后寫植物，而且還寫了兒童“我”的活動。
課文是從一個孩子的眼光來描寫景物的，我們不難看出童年時代的“我”是個怎樣的孩子？（從哪些地方能體現(xiàn)出來）
從他用手按�。康募沽嚎礋熿F從后竅噴出的神態(tài)到接連不斷地拔起？的動作，可以看到童年的“我”是個貪玩、淘氣、逗人喜愛的孩子。
小結(jié)：
第一部分從見到的景物，聽到的故事，捕鳥的活動等三個方面具體記敘百草園給“我”的樂趣。
第二課時
一、他即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，他是怎么想的？
三個也許，他在反復揣測，可見他對百草園是多么的留念。
二、作者筆下的百草園滲透著作者的思想感情，筆下的三味書屋也同樣滲透著作者的思想感情。
1、三味書屋的布置及規(guī)矩怎樣？（略）
寥，數(shù)語描述了竹門、扁、梅花鹿等。時隔數(shù)年，魯迅對三味書屋還十分熟悉，可見他對書屋還是有感情的。
2、怎樣描述先生？滲透著作者怎樣的感情？（作者對先生是怎樣的態(tài)度）
從先生答禮的態(tài)度（和諧）；先生的外貌，我對先生的了解及態(tài)度。從作者對先生的描述，可知對先生是十分敬重的。
3、敘寫提問“怪哉”一事，從童年魯迅來說，本是孩子出于求知和好奇，但是先生不作回答，是因為先生只要讀書，不應(yīng)多問不必要的問題，這是當時私塾教育的一種教學思想。
4、你怎么看待當時的私塾教育？
不允許學生問課外其他書的問題，可見私塾這種封建教育形式挫傷了學生求知的主動性、積極性，體現(xiàn)了封建教育思想對兒童發(fā)展的束縛。
5、還有哪些地方體現(xiàn)了私塾教育的不合理？
�。�1）三味書屋后面的園，這不如百草園多彩有趣，學生卻同樣玩得有姿有味，從而反襯了三味書屋里呆板、枯燥的生活。
�。�2）放開喉嚨讀艱澀難懂的書。
�。�3）童年的路學趁老師讀書入迷時，在座位上描繡像。也反映了私塾教育給學生自由活動的天地是狹隘的，嚴重束縛了學生自由、健康、全面的發(fā)展
6、那么，魯迅對三味書屋的學習是不是就抵觸呢？
不抵觸。他對讀書、習字，對課還是感興趣的，還是有主動性和積極性的。
從哪可以看出：
“我”的勤奮好學博得了先生的好感，給我的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，寫魯迅的勤奮好學，可以看出他對學習還是有興趣的。
7、有人認為，百草園是樂園，三味書屋是苦屋，你贊同這種說法嗎？為什么？
贊同百草園是樂園
不贊同三味書屋是苦屋
除了學習，孩子們同樣有玩的樂趣：三味書屋后面的園，遠不如百草園多彩有趣，學生卻同樣玩得有滋有味，爬上花壇折睹梅花；梅花樹上尋蟬蛻；捉了蒼蠅喂螞蟻，師生朗讀的情景在童年的魯迅心里只覺得好玩，趁老師讀書入迷時，在座位撒謊功能描繡像………這些表明三味書屋中還是有一些樂趣的。
小結(jié)：
魯迅在三味書屋學習七年，作者通過幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面，這里的學習生活單調(diào)、枯燥，而書屋后面的小園、師生朗讀的情景、指甲上做游戲、畫畫兒都給童年魯迅帶來樂趣。
總之，作者用三味書屋的生活來反襯百草園的多彩有趣，這種寫法叫對比。
從百草園到三味書屋教案12
教學目標：
1、認識魯迅。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。
3、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。（寫景）
4 、記敘的感情色彩。
5 、兩相比照的結(jié)構(gòu)。
6、準確的形容，準確的表述動作。（敘事）
學習要點：應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
教學難點：
1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
教學課時：3
自學內(nèi)容：
1、查找作者簡介。
2、朗讀課文，掌握本課出現(xiàn)的生字詞語。
3、再讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
第一課時
一、簡介作者及創(chuàng)作背景
學生交流查找的作者簡介及寫作背景。
魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。
當時我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀念劉和珍君》等一系列文章，與反動勢力進行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內(nèi)蘊常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨特的藝術(shù)風格。
二、整體感知，理清寫作思路。
從課文題目大家讀出了什么？依此如何理清課文寫作思路？
明確：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙�。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。請大家理清寫作思路。
第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12—16段）寫不準提課外的問題。
四層（17—20段）：寫不準去后園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
三、學習寫景方法，體會作者情感。
1、朗讀第一段，找出關(guān)鍵句。
作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”。這里稱百草園是“我的樂園”，請認真閱讀下文，說說百草園哪里體現(xiàn)出是“樂園”的特點？
活動形式：學生速讀，小組交流明確。
�。�1）百草園的景物好看，好玩的多。
（2）百草園有神秘的傳說。
（3）百草園冬天可以捕鳥。
2、學習寫景手法。
活動形式：學生邊讀邊勾畫第二段，重點引導學生如何描寫景物。
總結(jié)寫景方法：
�。�1）抓住事物特點，符合兒童心理
石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸�！爸备Z”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
�。�2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。
（3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的.性格特點。
�。�4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。
本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者
3、朗讀美女蛇一段，學生復述，分析作用。
——運用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。
4、冬天的百草園有哪些趣味？
——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費字不多，寫出兒童愛玩心理。
劃出捕鳥動詞，分析作用。
——作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調(diào)換�！皰�，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗豐富。
總結(jié)：通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達了“我”對自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點。
四、分析三味書屋的生活，探討主題。
1、你認為三味書屋有趣嗎？
活動形式：學生各抒己見，從文中充分找依據(jù)。
2、先生是一位宿儒形象，寫出我對先生的敬意。
三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢？
引導學生認識：提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當時私塾制度所規(guī)定的。只要學生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學識淵博，對學生要求嚴格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。
3、三味書屋的生活也是比較有意思的：可以折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。還可以偷偷描繡像。
結(jié)合朝花夕拾的寫作背景來理解，當魯迅先生在年已不惑的時候，在他憂國憂民內(nèi)心憂憤的同時，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。作者通過對兒童時代美好生活的回憶，來傳達他對自然的熱愛、對知識的追求，以及天真、歡樂的心理。
五、揣摩運用
1、文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個字，連用9個表達動作的詞，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實實在在，沒有可有可無的字句，試寫一個游戲，表現(xiàn)系列動作，注意用詞準確，不超過100字。
教學反思：
在學習的過程中，我讓學生反復朗讀文中描寫精彩的段落，讓他們通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發(fā)掘文中的童真童趣，并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗去更好的理解課文內(nèi)容，走近作者。
但是，在學習時，還是有不少學生對本文的寫作主旨提出了質(zhì)疑，魯迅先生寫這篇文章，僅僅是為了回憶他一段快樂的童年生活嗎？沒有更深層次的目的嗎？我知道學生之所以會這么問，就是因為他們聯(lián)系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來，各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文”，“回憶童年美好生活，表達自己對三味書屋那種教學方式的厭惡和摒棄”等說法，可以說諸如“批判”，“揭露”，“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。誠然，魯迅先生是一個偉大的思想家、革命家，他有先覺者的敏銳，有思想家的責任，也有革命家的勇敢，對于黑暗的社會現(xiàn)實，對于國家的貧弱，對于民眾的愚昧非常的痛恨�？墒�，首先來說，他是一個有血有肉有情感的男人，他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂和憂傷。因此，當他在年已不惑的時候，在他憂國憂民內(nèi)心憂憤的同時，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。
因此，面對學生的問題，我給他們講出了我自己的想法，然后讓他們自己再結(jié)合課文內(nèi)容去理解作者的寫作主旨。最后，學生們基本都有了自己的看法和理解，踴躍發(fā)言，談出了真實的感受，認為作者通過對兒童時代美好生活的回憶，來傳達他對自然的熱愛、對知識的追求，以及天真、歡樂的心理。此時，我感覺學生們真的走進了文章，走近了童年的作者。我想，也許這才是我們可敬的魯迅先生寫此文的初衷吧？
總之，當我和學生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時候，我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章，不但讓我們學到了很多的語文知識，而且讓我們了解到了他作為一個偉人性格中的另一面，同時讓我們能再次回憶自己童年的美好，感受生活的快樂。
從百草園到三味書屋教案13
教學目標
[知識與技能]
1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。
2、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題。
[過程與方法]
1、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。
2、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習慣。
[情感態(tài)度價值觀]
體會作者在文章中表達的感情。
教學重點
1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。
2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。
教學難點
1、是對這部分內(nèi)容的理解困難；
2、是有些難解的詞語。
教學方法：自讀、探究
教學時間：三課時
教學過程
第一課時
1、導入：
魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？
2、題解：
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取�！稄陌俨輬@到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……“兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。
三、查預(yù)習。
1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
四、整體把握
通讀課文，然后解決下面問題
1、提問：你最先想到的是什么內(nèi)容？課文提到了哪些地點？百草園對于作者來講有什么重要意義？板書：樂園
2、分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？（用自己的話來總結(jié)）
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
3、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？
一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。
4、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？
因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
五、細讀課文
提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?
(1)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。
�。ㄗ寣W生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）
（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
形：肥胖、高大、臃腫、小球
聲：長吟、彈琴
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫
四、布置作業(yè)
1．完成研討與練習一
2．完成第一課時補充作業(yè)。
第二課時
一、繼續(xù)學習第一部分。
1．寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？
美女蛇的故事�？勺寣W生簡要復述和評論這個故事。
2．問：文章為什么要寫美女蛇的故事?
討論并歸納：美女蛇的'故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3.下面一段寫的是什么？
寫的是冬天的百草園。
4．冬天的百草園最有趣的是什么事？
捕鳥。
5．文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?
討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分
1．學生齊讀過渡段。
2．問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。
3．問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?
討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。
4．問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。
5．問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?
討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人。
6．問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
?討論并歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W不久的學生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
7．問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的開明思想。
8．問：你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？
9．問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？
10．請歸納本文的中心思想。
三、小結(jié)
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。
四、作業(yè)
1．完成課后研討與練習二。
2．做第二課時補充作業(yè)。
第三課時
一、問題探究
1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
2.為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。
3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?
二、小組討論：
1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心
2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
生活比較枯燥，學習內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。
3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學嗎？
板書：成長。
4什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。
三、作業(yè)
下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
有朋自遠方來
活動目標
了解“朋友”的內(nèi)涵，學會與別人交朋友。認清自我，讓別人愿意與自己交朋友。
活動準備：1.學生課前搜集有關(guān)交友的名言警句、故事等。
2.課前每位學生各剪三顆紅五角星，以便上課時做游戲用。
3.教師準備本課多媒體課件。
活動過程
活動一：交流收獲，解讀“朋友”
導語設(shè)計:世界華人成功學激勵大師陳安之先生說：“要成功就要和成功者在一起”，也就是說要和成功者交朋友�？梢�，我們要成功，交朋友很重要，交什么樣的朋友更重要。為了同學們現(xiàn)在和將來的成功，我們今天就一起來叩響友誼的大門，努力尋找一把打開友誼之門的鑰匙。
1.交流收獲。同學交流課前搜集的有關(guān)交友的格言、故事等，并談?wù)勛约旱睦斫�、啟示�?/p>
明確：（1）交友名句：①海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。②人之相識,貴在相知,人之相知,貴在知心。③與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣�！�2）交友故事：①管寧割席，道不同不以為友；②藺相如和廉頗刎頸之交；③俞伯牙摔琴謝知音�！�
2.解讀“朋友”內(nèi)涵。
�。�1）教師出示“友”字的小篆寫法，讓學生猜一猜它是個什么字，并解釋其內(nèi)涵。
明確：這是“友”字的小篆寫法，它看起來像兩只同時伸出來的右手，兩手相交表示握手。握手是為了表示友好，就像生活中的朋友相見，大家都伸出右手緊緊相握，以表達親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。
（2）教師出示甲骨文的“朋”字，讓學生討論它看起來像什么，并解釋其內(nèi)涵。
明確：“朋”字看起來像并列的兩串貝殼，這種并列的關(guān)系表達了“朋”字平等的內(nèi)涵。
小結(jié)：通過對“朋友”兩字的解讀，我們可以將“朋友”的內(nèi)涵理解為平等而友好的人際關(guān)系。平等意味著重視而非歧視對方；友好則意味著我們的言行舉止不僅不會給他人帶來傷害，帶來痛苦，而且會給他人帶來快樂和益處。
活動二：聆聽故事，辨別朋友
1、請班同學以下說一個自己親身經(jīng)歷的故事：在我______的時候（橫線上可填：考試、痛苦、生病、開心、獲獎、生日……），朋友———————（橫線上填寫朋友的表現(xiàn)。）
2、同學們聽完故事后，一起來思考：故事中誰是真朋友？誰是假朋友？為什么？
3、教師個別提問，引導學生掌握辨別真假朋友的標準
教學提示：引導學生體驗交友經(jīng)歷，并從一定的情境中學會辨別真假朋友，掌握甄別真假朋友的標準。為下一個活動奠定基礎(chǔ)。
活動三、我評我選，體驗互動
1.教師教師活動規(guī)則：每位同學拿出三顆紅五星，在紅五星上寫上班中最喜歡的同學姓名及喜歡的理由。全班四組同學依次開展送星活動，每位同學要將手中的紅五星送給班里最要好同學。活動過程中同時播放周華健演唱的歌曲《有一個朋友是你》
2.比一比：班里哪位男、女同學得到的紅五星最多（即：最具有人氣），并請上講臺，在學生的掌聲中給予頒獎，最后對同學們在紅五星上寫出的理由進行歸納。
3.教師引導學生討論思考：最受歡迎的同學有什么共同的特點？不受歡迎的同學有什么品質(zhì)？如何讓自己成為受歡迎的人？
4.教師根據(jù)學生討論結(jié)果和發(fā)言內(nèi)容，進行小結(jié)，歸納以下結(jié)論：
友誼技巧：
(1)平等互惠，學會體諒朋友的難處，相互給予與分擔。
�。�2）寬容他人，尊重差異，加強溝通。
�。�3）坦誠相待，堅持原則，絕不能以犧牲原則為代價，維持所謂的友情。
[教學提示]通過活動，可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、能力、錘煉語言的能力，可以檢驗學生對“朋友”一詞理解的廣度和深度。進而“朋友”這一。讓學生在活動中真實體驗受人歡迎的快樂，從活動中歸納總結(jié)出受人歡迎的品質(zhì)，培養(yǎng)學生的歸納能力，避免了“滿堂灌”式的教學。
活動四：活學活用，自我反思
請你結(jié)合自身情況，思考一下，如何交到更多的好朋友，需要做哪些具體的改變？把這些具體的行為改變寫在紙上，比如：“言行上應(yīng)該變得更有禮貌”，并與大家分享。
總結(jié)：交友看起來很難，如果你真正明白了“朋友”的真諦，并積極得在生活中去實踐它，平等而友好的對待身邊的同學，想必會有很多同學愿意與你為友！正所謂：愛人者，人恒愛之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家盡快交到越來越多的好朋友。
教學提示：引導學生掌握交友的關(guān)鍵點，給涉世未深的學生提些改變一生的交友忠告。
活動五、自我認識
通過這次活動，同學了解了你，你對自己和同學也有了更深入的認識。在此基礎(chǔ)上，將活動中的自我介紹寫成一篇文章，或為你的朋友寫一段介紹文字。不少于400字。
從百草園到三味書屋教案14
9從百草園到三味書屋
知識目標
認識作者,了解其筆下多彩的童年生活 ,體會他在文章中表達的感情。
能力目標
1.學習抓住景物特征，層次井然,融情入景地描繪景物的寫法。
2.品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。
情感目標
感受作者對大自然的熱愛，對自由生活的追求。
第一課時
學習
目標
1.學習“百草園”部分，了解其筆下多彩的童年生活。（重點）
2.學習抓住景物特征，層次井然,融情入景地描繪景物的寫法。（重點）
3.品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色。（難點）
教學過程★★★
一、導入新課
如果說，人生是一首詩，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說，人生是一幅畫，那么童年是其中最寫意的一筆；如果說，人生是一首歌，那么童年是其中最動人的音符；如果說人生可以重新來過，那么童年是人們的首選時光。魯迅先生用充滿童真童趣的語調(diào)，回憶似水流年，獲得些許溫馨，我們共同學習魯迅的《從百草園到三味書屋》
�。ㄆ溜@播放歌曲《童年》開頭片段）
聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時的生活是多么自由自在。其實，每個人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著先生的足跡，走進《從百草園到三味書屋》，走進先生多姿多彩的童年世界。
二、教學新課
目標導學一：初讀課文，整體感知
聽錄音朗讀，并思考下列問題。
1．本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息
表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從……到……），點明了寫作的兩個場景，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋
2．百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里哪一段是中間的過渡段？據(jù)此分段并概括層意。
第一部分（1—9段）：回憶百草園的有趣生活。
第9是過渡段：告別百草園去書塾讀書。
第二部分（10段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。
3．百草園是“樂園”，體現(xiàn)在哪幾個方面？
百草園是“樂園”表現(xiàn)為：（1）有趣的景物； (2)有趣的故事——美女蛇故事；
�。�3）有趣的活動——雪地捕鳥。
【教學備注】
‖教學提示‖
標題是文章的眼睛，顯示了文章的內(nèi)容和層次。解答此題，可從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等方面入手。
‖教學提示‖
給文章劃分層次，要注意找過渡段。
目標導學二：體會“百草園”之樂
1．第二段中作者描寫了百草園中的哪些景物？分別從哪些角度、哪些順序描寫這些景物？
景物：有靜態(tài)的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；有動態(tài)的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
角度：分別從視覺、聽覺、味覺等角度入手。
順序：采取了由遠及近、由高到低（寫動物）、從靜到動、先夏后冬的順序。
2．寫美女蛇的故事，屬于何種敘述順序？有什么作用？
插敘。美女蛇的故事使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的.神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3．作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，寫了哪幾方面內(nèi)容？運用了哪些動詞？ 有什么作用？
先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。
運用的動詞有：“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，使讀者如臨其境，同時也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。
‖學法指導‖
景物描寫順序有三種：（1）按游覽的先后順序?qū)憽?2) 按方位順序?qū)憽７轿话ㄉ舷�、左右、�?nèi)外、前后等。（3）按景物出現(xiàn)的時間先后順序?qū)憽?/p>
目標導學三：品味語言，體會情感
1.“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”。“似乎”表示對自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解這句話的意思？
“但那時卻是我的樂園”�！八坪酢笔且驗椴幌嘁娨迅袅似甙四辏∠竽：�，“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。
2.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
(“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點)
“單是”以后的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。
3.也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……
句中連用三個“也許”有什么表達效果？
句中連用三個也許表猜測，表達出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別的深情。
目標導學四：拓展延伸，仿寫句子
1.文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
不必說翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動的白云，湛藍的天空，也不必說夜鶯在婉轉(zhuǎn)得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戲，美麗的蝴蝶在風中舞動，單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡，它是那么嫩綠,那么堅強,迎著凜冽的寒風昂然挺立。
2.雪地捕鳥這段文字總共不到70個字，連用9個表達動作的詞，把雪地捕鳥的系列 活動生動而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實實在在，沒有可有可無的字句，試寫一個游戲，表現(xiàn)系列動作，注意用詞準確，不超過100字。
他彎著腰，籃球在他的前后不停地拍著，兩眼滴溜溜的轉(zhuǎn)動，尋找“突圍”的機會。突然他加快了腳步，一會兒左拐，一會兒右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃過一道美麗的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。
‖教學提示‖
設(shè)計此題意在讓學生通過語言的品味，了解作者的思想感情，加深對課文內(nèi)容的理解。
三、板書設(shè)計
賞美好景物
聽神奇?zhèn)髡f
百草園“樂園”
熱愛自然、追求自由
捕雪地之鳥
第2課時
學習
目標
1.學習“三味書屋”部分，正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。（重點）
2.體會作者的思想感情，把握本文的主旨。（難點）
教學過程★★★
一、導入新課
上節(jié)課我們欣賞了有趣的百草園，了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們學習“三味書屋”部分，主要掌握寫景、寫人的方法，進一步體會詞句的作用。
二、教學新課
目標導學一：研讀“三味書屋”
1．用一句話歸納這一部分的內(nèi)容。
對三味書屋的美好生活的回憶。
2．作者選取了哪幾個片斷真實生動地再現(xiàn)了私塾教育？其中流露了作者什么樣的思想感情？
學習環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）
學習生活：單調(diào)枯燥：（正面描寫）教學內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習字，對課，古書難明。
教學方法：死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪。
教書先生：方正、質(zhì)樸、博學、嚴格中有和藹、開明的一面——好學、追求探索知識，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展
3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？
從先生來說，一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學認真，不斷增加教學內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學生，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。從學生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；二是一有機會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個片段不難看出，當時的私塾教育并不像我們想像的那么嚴厲，孩子們還是有相當多的自由的。
【教學備注】
‖教學提示‖
在作品里，魯迅十分逼真地描寫了三味書屋的陳腐味，學生進學先向孔子牌位行禮，其次是拜先生，平時只能專心攻讀經(jīng)書，旁的學問是不許過問的。日常課程也安排得十分刻板，每天只能專門攻讀經(jīng)書。但魯迅并沒有把書塾寫成兒童的囚牢，這不是他創(chuàng)作的本意。
目標導學二：探究文章主旨
本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情
對于這個問題，有三種不同的看法。
�。�1）兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。
�。�2）兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。
�。�3）兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
‖教學提示‖
對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。
目標導學三：體驗與反思，暢談童年之樂
童年是美好的，請用形象化的兒童語言說說自己快樂的童年（先在小組內(nèi)交流，然后選較好的在全班交流）
三、板書設(shè)計
學習環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）
學習生活：單調(diào)枯燥
教學方法：死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪。
教書先生：方正、質(zhì)樸、博學、嚴格中有和藹、開明
教學反思：
可取之處：在教學過程中，遵循了認識規(guī)律：先整體后局部。也注意了語文學科的特點，注意了字詞句段的教學和賞析。
不足之處：在組織教學中，我的這節(jié)課最大的缺陷就是沒有發(fā)揮小組的力量解決問題，雖有師生互動，可是學生互動就太少了，以后要改正！
從百草園到三味書屋教案15
教學目標：
1了解作者兒時游戲與學習的一段經(jīng)歷；
2學習寫景狀物的方法；
3理解對比過渡的作用。
教學重點：目標2、3
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入。
1播放音樂《小小少年》，學生閉目欣賞。
“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，成長過程中，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。
2看了課題，你知道了些什么呢？
3提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風景；燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！
二、范讀課文。
三、檢查預(yù)習情況。
1、生字新詞。
2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及中間的過渡段。試著把課文分成兩部分。
四、學習“百草園”部分。
1、自讀思考：
（1）作者對百草園的描寫，重點寫了哪幾個方面的內(nèi)容？（百草園的景物描寫、長媽媽講的.美女蛇的故事、雪地捕鳥）
�。�2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂）
2、研讀賞析。
�。�1）你認為描寫最精彩的地方在哪里？（景物描寫）
問：“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？請你仿寫一段話。
�。�2）美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個，為什么？
3、完成課后習題第三題。
五、本課時小結(jié)。
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力�！�
“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中�！薄�
所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應(yīng)得了學校生活嗎？讓我們拭目以待，下節(jié)課我們再學習。
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