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三年級下冊我變成了一棵樹說課稿范文（通用5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的三年級下冊我變成了一棵樹說課稿范文（通用5篇），歡迎大家分享。
三年級下冊我變成了一棵樹說課稿1
教學目標與重難點：
1、認識“希、癢”等8個生字，會寫“繼續(xù)、秘密”等詞語。
2、感知課文內(nèi)容，提取情節(jié)信息，感受作者大膽而神奇的想象。
3、學會并運用“連續(xù)性想象”，大膽想象故事情節(jié)。
教學準備：PPT、板貼
教學過程：
一、復現(xiàn)“發(fā)散性想象”策略，導入課題。
�。ㄕn前板書課題。）
1、我們剛學過小真的長頭發(fā)，你瞧，她用發(fā)散性的想象把長頭，拿來做了那么多有意思的事情。（板書想象）
2、今天，我們又要來認識一位小姑娘，她叫英英，她有一個奇妙的想法，她想變成——（出示課題）。齊讀。
【設(shè)計理念】舊知導新課，激起學文興趣，強化想象概念。
二、初讀感知，教授概括方法。
1、英英為什么想變成一棵樹呢？
自由朗讀課文，想想“我”為什么想變成一棵樹？用上文中的話說一說。
2、字詞反饋，相機正音。
小老師帶讀、男女生對讀、齊讀。
3、回顧問題：“我”為什么想變成一棵樹？
�。A(yù)設(shè)：我真希望變成一棵樹，這樣舊沒人在你玩的時候叫你吃飯了。）
請生讀，給予評價，讀出渴望。指導全班朗讀。
4、師生問答，教授“直圈”概括法。
英英心里這么渴望著，這么想著，就覺得——
【生：身上癢癢的�！浚P(guān)注癢癢的輕聲）低頭一看，呀，發(fā)生了什么神奇的事情？
【生：我變成了一棵樹】（板書畫一半樹干）
瞧，我用筆在文中直接圈出了概括神奇事件的內(nèi)容，這種概括的方法，叫做直圈法。
5、這棵樹有什么特別的.呢？
簡單的說就是樹上長滿各種鳥窩。（板貼：長滿各種鳥窩），當詞語不在一起的時候，我們可以跳著圈一圈，這種概括內(nèi)容的方法我們叫做跳圈法。
【設(shè)計理念：文章篇幅較長，學生難以簡練概括出故事情節(jié)，老師教授并示范從原文提取信息，會幫助學生更好的感知課文以及提取信息，從而解決問題�！�
三、概括故事情節(jié)，提煉“連續(xù)性想象”策略。
1、英英因為不想吃飯，所以變成了一棵長滿了各種鳥窩，她的神奇變身之旅就這樣開始了，（板書樹干內(nèi)：神奇的變身之旅）接下來，還會發(fā)生什么奇妙的事件呢？
2、請生交流，老師幫助概括，打亂順序隨機板貼。
3、誰來幫老師擺一擺？（請生上臺擺放）
4、為什么這么擺放？（預(yù)設(shè)：故事情節(jié)有一定順序）
5、肯定學生答案，并為事件加上箭頭。
6、我想請一排的同學簡單說說這個有趣的故事。（小組按順序一個接一個復述。）
【設(shè)計理念：請生上臺排序以及請一小組同學復述故事，目的都是為了讓學生明確故事情節(jié)的推動性、事件發(fā)生的連續(xù)性。同時以講故事形式復述課文不僅是課文語言的內(nèi)化過程，還是學生的聽、讀、思、記能力訓練的過程。】
7、總結(jié)：你們看，想象可真有意思，不僅可以像小真一樣發(fā)散思維，還可以像英英這樣由一件事情，想到另一件事情，再引出新的事情，這樣一步一步，一環(huán)扣一環(huán)地進行連續(xù)性的想象把她的神奇變身之旅寫的生動又有趣。（板書：連續(xù)性）
8、在這么多有意思的事件里，你覺得最有意思的事哪一部分？
9、（關(guān)注嘴巴流出水珠片段，出示課堂作業(yè)本。）老師發(fā)現(xiàn)很多同學都覺得嘴巴里流出水珠很有意思，我們看看小動物們是怎么想的吧。請四個同學分別讀讀小動物的對話，老師來讀旁白。
10、小動物們的討論可真有意思，如果你也在場，你覺得水珠還可能是什么？把你的想法寫到作業(yè)本上，完成后請生答。
11、你們的想象讓這個故事變得更有趣了。
【設(shè)計理念：此處問題設(shè)置，既解決了課后題又完成了課堂作業(yè)本，使作業(yè)本不再獨立于課堂之外�！�
12、再來看，（指板書）在英英的這段變身之旅中，變成了一棵樹是故事的開始，中間是故事的經(jīng)過，最后媽媽發(fā)現(xiàn)了秘密是故事的結(jié)尾，英英就這樣用了連續(xù)性的想象把這個故事說完整了。
四、實踐“連續(xù)性想象”策略，展開神奇變身之旅。
1、老師有個大膽的想法，我也想變成一棵樹（板書繪畫另一半樹干），可是我不想長鳥窩，我想長滿各種水果（板貼：長滿水果）。你覺得可能有哪些水果呢？（板貼各種水果圖片）
2、我這棵長滿了各種水果的樹，又可能引來誰，又會有什么神奇事件發(fā)生呢？
3、學習活動二：小組續(xù)編。
注意分工一定要明確，第一個人先想一個事件，第二個人順著他的事件，繼續(xù)往下想，就這樣連續(xù)地想象，討論完了，再按順序?qū)懺诟髯缘募垪l上。一個奇妙事件一顆星，兩個奇妙事件兩顆星，以此類推。
4、小組集體上臺展示，其余學生評價。
老師給予肯定性評價：瞧，他們小組，用了連續(xù)性地想象把故事編的這么有趣。
5、老師想把魔力傳給你們，如果你們也能變，你想變成什么？請生答。
6、如果變成你們所說的，又會有什么神奇事件發(fā)生呢？在你們手中都有一張學習單，趕快用上連續(xù)性的想象展開一段奇妙變身之旅吧。寫出一個奇妙事件一顆星，接著寫出第二個奇妙事件兩顆星，看誰能拿到最多的星星。
7、請生上臺展示。相機評價。
【設(shè)計理念：兩次學習活動都是對“連續(xù)性想象”策略的實踐運用，跳脫于文本之外，給了學生更為廣闊的想象空間�！�
五、指導書寫，小結(jié)課堂�！�
1、同學們的分享有意思極了，連續(xù)性的想象是幫助我們寫好故事的小秘密。
2、指導書寫“秘密”二字。
仔細觀察，這兩個字有什么共同之處？（預(yù)設(shè)：都有“必”）有什么想提醒大家？
師總結(jié)：秘密兩兄弟，必須要牢記，老一的在禾旁，老二的在山上。
3、學生練寫。
4、總結(jié)：這節(jié)課我們學會了用連續(xù)性的想象把故事情節(jié)說完整了，下節(jié)課我們再來學習英英是怎樣把故事講的豐滿又充滿魔力的。
三年級下冊我變成了一棵樹說課稿2
教學目標：
1. 會認本課 7 個生字，會寫 13 個字，理解由生字組成的詞語。
2. 了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中神奇有趣的想象。
3. 學習作者的寫作方法，知道該如何去寫想象故事。
4.了解“我”變成一棵樹之后的經(jīng)歷，并感受其中神奇有趣的想象。
熟悉掌握生字、詞語；學習作者的寫作方法，知道該如何去寫想象故事。
課時安排：
2 課時
教學過程：
第 一 課 時
課前導入
教師口述：同學們，你可有過奇思妙想，希望自己變成別的什么？文中的小朋友，希望自己變 成一棵樹，這樣，玩的時候就沒人打擾了。在這個小朋友真的變成樹后，發(fā)生了許多奇妙的事情， 讓我們一起去看看吧�。� 板書 我變成了一棵樹）
介紹作者
顧鷹，兒童文學作家，幼兒園教師。在《兒童文學》上發(fā)表過《閣樓上的熊皮外套》《粉紅色的漂流瓶》；在《兒童文學下》上發(fā)表過《請進山貓的雛菊花鋪》。已出版多部長篇童話、中短篇童話集、繪本等。曾獲 2008 年冰心兒童文學新作獎。
初讀課文
1. 聽范讀。邊聽邊畫出自己不太理解的詞語和句子。
2. 學生初讀。自由朗讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標出自然段序號。
3. 檢查初讀情況
�。�1）會讀生字。
希（xī）癢（yǎng）鱷（è）丁（dīng）零（líng）腸（cháng）醋（cù）
�。�2）會寫生字，并組詞。
�。�3）積累詞語。
1. 學生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。整體把握
思考：閱讀課文，說說這篇課文主要講了什么。
預(yù)設(shè)：這篇課文通過敘述“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，告訴人們世界上最了解自己的人“到底還是媽媽”。
2. 小組交流以下問題：
�。�1）“我”為什么想變成一棵樹？
預(yù)設(shè)：“我”因為想好好玩，不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹。
�。�2）“我”變成一棵樹后發(fā)生了哪些有趣的事情？
預(yù)設(shè)：變成樹后，“我”身上長滿了各種形狀的鳥窩；小動物們搬進了鳥窩；媽媽坐在鳥窩里給小動物們分食物；“我”饞得直流口水。
�。�3）你覺得哪些想象有意思？
預(yù)設(shè)：那些有趣的、新奇的、不可思議的想象就很有意思。鳥窩居然有各種形狀，媽媽竟然和小動物們一起吃東西，小動物們不知道水珠是“我”的口水等，這些都很有意思。
3. 課文可以分為幾個部分？每個部分主要寫了什么內(nèi)容？
預(yù)設(shè)：第一部分（第 1 到 4 自然段）：寫“我”變成了一棵樹。
第二部分（第 5 到 20 自然段）：寫“我”變成樹后發(fā)生的趣事。
第三部分（第 21 到 23 自然段）：寫媽媽最了解“我”。
課后作業(yè)
1. 學習并積累《課后積累單》的內(nèi)容。
2. 摘抄課文中你最感興趣的語句，并和同學們交流。
第 二 課 時
課前導入
教師口述：通過上節(jié)課的學習，我們初步掌握了課文的主要內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課， 我們來學習作者的寫作方法。
品讀釋疑
1. 說說哪些句子表明“我”想變成一棵樹，“我”變成一棵樹后的心情怎么樣。
預(yù)設(shè)：“‘英英，吃飯了！’我在樹下玩得好好的，一點兒都不想吃飯。”作者運用了未見其人先聞其聲的寫法。媽媽叫“我”吃飯，“我”只想好好玩兒，為下文“我”想變成樹做鋪墊。
“一點兒都不”強調(diào)了“我”只想玩兒，不想吃飯。“我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你 玩的時候叫你吃飯了�！薄拔摇毕胱兂梢豢脴�，完全是因為自己在玩的時候不想有人叫自己吃飯。
�。� 板書 想變成樹）“呀，我真的變成了一棵樹！”“我”想變成樹的愿望竟然實現(xiàn)了，多么神奇， 多么令人不可思議呀！朗讀時要讀出“我”內(nèi)心的驚訝、興奮。（ 板書 真的變成樹）
2. 說說課文是怎樣將“我”變成一棵樹之后的趣事寫清楚的，“我”的心理又發(fā)生了怎樣的變化。
預(yù)設(shè)：“你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！”用自問自答的形式說明樹上長的是鳥窩�！澳悴隆睂懗隽恕拔摇碧煺�、可愛、調(diào)皮的性格特點�！拔易兊臉渖祥L滿了了各種形狀的鳥窩。”“各種形狀”說明樹上的鳥窩是各種各樣的，多有趣啊！
�。� 板書 樹上長滿鳥窩）“風一吹，它們就在枝頭跳起了舞�！薄八鼈儭敝傅氖歉鞣N形狀的鳥窩。鳥窩在枝頭跳起了舞，這里運用了擬人的修辭手法，反映了“我”豐富的想象力和快樂的心情。
第 7 自然段中的“如果你喜歡也可以住進來”說明了英英熱情大方，而第 8 自然段中的“你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。”這為后面小動物們和媽媽的到來做 了鋪墊。（ 板書 小動物們?nèi)胱。?/p>
媽媽到來后，“我的心嗵嗵地跳著”，震得鳥窩都“發(fā)出丁零丁零的聲音”，“我有點兒高興， 又有些失望�！薄案吲d”“失望”表現(xiàn)了“我”此時此刻的矛盾心理�！拔摇备吲d的`是媽媽不知道“我”變成了樹，“我”就不會在玩的時候被媽媽叫回去吃飯了；“我”失望的是媽媽竟然認不出“我”。
�。� 板書 媽媽住進鳥窩）小動物們津津有味地吃著媽媽帶來的巧克力、香腸、面包、花生、牛奶等食物，而“ 我” 的肚子早已經(jīng)餓得“咕嚕�！苯辛�，所以開始想念家里香噴噴的飯菜， 尤其是“我”最愛吃的糖醋排骨。想象中還出現(xiàn)了爸爸大口大口地啃糖醋排骨的情景。
小狐貍發(fā)現(xiàn)了樹上滴下來的水珠，小動物們猜測不斷往下滴的水珠是雨、牛奶、蟲子撒的尿、大樹的眼淚，可就是猜不到這是“我”看到食物后流出的口水，（ 板書 “我”饞得流口水）自然而然地引出了“我”“變成了樹真麻煩”的這一想法。由渴望變成樹到覺得麻煩，“我”的心理發(fā)生了巨大的變化。
3. 你是怎樣理解“噢，最了解我的人到底還是媽媽�！边@句話的？
預(yù)設(shè)：從“小饞貓，肚子餓了，對吧？”“還對我眨了一下眼睛”可以看出媽媽早已經(jīng)知道這棵樹是“我”變的，聯(lián)系課文開頭可知，媽媽是猜到“我”不喜歡在玩兒的時候被叫回去吃飯才變成了樹，于是帶了很多食物住進鳥窩里，又故意分給小動物們，和它們一起津津有味地吃，
目的就是勾起“我”的食欲�！拔摇苯K于明白了“最了解我的人到底還是媽媽”。（ 板書 媽媽最了解“我”）
語言賞析
默讀課文，說說你覺得哪些想象有意思。用橫線在文中畫出來，再和大家交流。
出示示例：
我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！
�。�1） 小組交流：這是介紹“我”變成樹的過程，你認為哪些詞語用得好？
預(yù)設(shè)：我認為“癢癢的”一詞太有想象力了，一個人變成樹的過程竟然是從身上冒出樹枝，還“癢癢的”，十分有趣且神奇。
“冒出來”一詞也非常好玩，從人的身上冒出樹枝，該是多么神奇的事情��！
�。�2） 朗讀體會：學生讀，老師讀，指名讀，齊讀，從多種形式的朗讀中，體會想象的魅力。
出示示例：
我變的樹上長滿了各種形狀鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、的……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。
思考：省略號省略了哪些形狀的鳥窩？
預(yù)設(shè)：梯形的、心形的、五角星形的等。出示示例：
我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進來。
思考：你認為這句話想象奇特在哪兒？
預(yù)設(shè)：這些在陸地上或水里生活的動物居然要要到樹上去居住，這讓人覺得十分奇特。出示示例：
“咕嚕�！蔽业亩亲永锇l(fā)出一種怪怪的聲音�！肮緡！蔽叶亲永锏穆曇粼絹碓巾懥恕�
思考：為什么“我”的肚子會發(fā)出聲音，并且“越來越響了”？
預(yù)設(shè)：因為正是該吃飯的時候，“我”餓了，但是沒有東西吃，所以“我”的肚子不停地發(fā)出聲音，而且還越來越響。
課文主旨
這篇課文通過敘述“我”變成一棵樹后經(jīng)歷的有趣的事情，告訴人們世界上最了解自己的人“到底還是媽媽”。
課堂小結(jié)
這節(jié)課通過分析課文內(nèi)容，學習了作者的寫作方法，使學生知道該如何去寫想象故事。并且通過對句段的賞析，培養(yǎng)了學生的想象力。
課后作業(yè)
如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？和同學交流。
教學反思：
成功之處：在教學中，教師讓學生充分閱讀，談讀課文的感受，充分喚醒學生的想象潛力， 以激發(fā)其興趣，從而達到保持學生注意力，理解文章的目的。在這節(jié)課的教學中，教師抓住關(guān)鍵語句，引導學生發(fā)揮想象理解人物心理，體會人物心理的變化。同時還引導學生分析作者表 情達意的方法，這對學生閱讀和寫作能力的提高都十分有益。
不足之處：教師在教學過程中應(yīng)當相信學生，放手讓學生自己感受人物心理的變化。
三年級下冊我變成了一棵樹說課稿3
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1、同學們，你希望自己變成別的什么？文中的小朋友，希望自己變成一棵樹，他真的變成樹后，發(fā)生了許多有趣的事情，讓我們一起去看看吧！
2、板書課題，齊讀課題。
看到題目，你有哪些疑問？
學生質(zhì)疑，師總結(jié)如下：
�。�1）“我”為什么要變成一棵樹？
�。�2）“我”變成了一棵樹之后，做了些什么？
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬┳灾黝A(yù)習
1、請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的`生字注音。標出不理解的詞句。
2、想想“我”變成了一棵樹之后，做了些什么？
3、學生按初讀要求自主預(yù)習。
�。ǘ╊A(yù)習反饋：
1、出示帶有認讀生字的詞語
形狀狐貍丁零巧克力香腸
繼續(xù)抬頭秘密癢癢鱷魚
2、檢查生字的認讀情況。開火車讀，并說出識字方法。
3、教師適時歸納
�。�1）正音翹舌音：平舌音“醋”，翹舌音“狀腸”，后鼻音“丁零癢”。
�。�2）識記字形。
你有什么好辦法記住這些字嗎？
形近字比較：壯一狀，狐一呱，
形聲字結(jié)構(gòu)特點：秘密癢抬
4、鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。
三、再讀課文，理清順序。
1、師：思考：“我”變成了一棵樹之后，做了些什么？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。
2、小組討論。
3、交流討論結(jié)果：
因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。
我變成一棵樹后，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得我口水直流。
4、小結(jié)：概括內(nèi)容，脈絡(luò)清晰，層層深入，讓我們再一次讀讀這篇文章。
四、規(guī)范寫字，書寫指導
（課件出示生字田字格課件）
狀狐貍丁零巧克腸繼續(xù)秘密抬
1、
形聲字結(jié)構(gòu)特點：貍，零，腸，秘
形近字比較：狀一壯，
組詞擴展：丁冬，丁零，巧手，巧合，攻克，續(xù)寫
2、觀察生字的位置和本身的結(jié)構(gòu)，書寫這些生字時要注意什么？
3、練習寫字，教師指導
�。�1）學生練寫，教師巡視指導。
“狐”左窄右寬，注意右面是個“瓜”，不是“爪”。
“零”注意：上面是“”，不是“雨”。下面的是個“令”，不是“今”。
�。�2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。
（3）小結(jié)：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學可要加油了！
三年級下冊我變成了一棵樹說課稿4
一、說教學背景（片3）
1、在教程中的作用（片4）
本文是部編版語文三年級下冊第五單元的第17課，這是一篇精讀課文。本單元以“想象”為主題，帶領(lǐng)學生進入美妙的想象世界。這篇課文講述了“我”因為不想自己在玩的時候有人叫“我”吃飯，所以變成了一棵樹，繼而發(fā)生的有趣的事情，展示另一個奇妙的想象世界，也表明了世界上最了解自己的人是媽媽。本文將人與動物、植物的相遇與相處，描繪得如同一種真實的存在，能夠讓學生感受到世間的和諧與美好。為本單元的習作做好鋪墊。
2、學情分析（片5）
學習情況：
學生思維活躍，嘗試欲望強烈，想象力豐富。
學生情況：
學生在創(chuàng)新能力、思維方面存在不足，想象力會不自覺地受到思維定勢的約束。合作學習意識不強。
解決對策：
�。�1）由淺入深設(shè)計想象訓練，鼓勵學生以自己獨特的思維方式展開想象。
�。�2）鼓勵學生小組合作，交流自己的想法，拓寬思路。
3、教學目標及重難點：
本課教學中，應(yīng)結(jié)合重點詞句引導學生走進想象的世界，感受想象的神奇與樂趣。同時，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導學生發(fā)現(xiàn)文章的想象美，練習創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
為此，我將教學目標確定為：（片6）
�。�1）知識與技能：
A、正確、流利地朗讀課文。
B、知道想象的世界與現(xiàn)實生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。
（2）過程與方法：
A、通過學生畫出自己認為有趣的句子并在組內(nèi)交流有趣的原因，讓學生發(fā)現(xiàn)想象的世界可以是現(xiàn)實生活不存在的。
B、鼓勵學生想象：文中的省略號可能省略了哪些形狀？媽媽和小動物們在樹上吃東西時可能說些什么？讓學生能夠由句子到段落說出自己的想象。
（3）情感態(tài)度價值觀：
通過想象訓練，使學生能夠感受想象的神奇，樂于想象。
教學重點（片7）：知道想象的世界與現(xiàn)實生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。能夠大膽說出自己的想象。
教學難點：體會想象的樂趣，大膽展開想象。
關(guān)鍵：引導學生發(fā)現(xiàn)，想象的.世界可以是現(xiàn)實生活中不存在的，激發(fā)學生想象的興趣。
二、說教學分析：（片8）
1、說教法：為了體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學理念，也為了使學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，在教學中，我采用了以下教學方法。（片9）
�。�1）讀書指導法。新課標強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文內(nèi)容較為簡單，有了第一課時的朗讀基礎(chǔ)，本節(jié)課我鼓勵學生選擇自己喜歡的段落朗讀，說出喜歡這些句子的理由，適時進行朗讀指導。并適度進行拓展閱讀，鞏固讀書方法。
�。�2）討論法。小組討論可以使學生集思廣益，取長補短，有利于發(fā)展學生的思維能力和語言表達能力。本節(jié)課我鼓勵學生圍繞課后兩個中心問題展開小組討論。同學們相互交流，更有利于理解想象的趣味。
2、說學法（片10，點擊4次鼠標）
誦讀品味法。新課程強調(diào)凸顯個性，尊重學生的個性化，而在語文課中，就必須強調(diào)個性化品讀。這節(jié)課，我為學生自主學習提供充裕的時間與空間，學生通過自主發(fā)現(xiàn)，品讀悟趣，感受“我”變成一棵樹的樂趣。進一步培養(yǎng)學生的語言感悟能力。
三、說教學過程：（片11、12）
�。ㄒ唬⿲耄海ㄆ�13）
1、復習上節(jié)課所學的字詞。
（形狀、狐貍、丁零、巧克力、香腸、繼續(xù)、白糖、秘密）
出示詞卡，學生開火車讀詞，了解詞語掌握情況。
2、談話導入：
學生回憶：本文主要講了一個什么故事？（“我”為了逃避媽媽催促自己吃飯，變成了一棵樹。）學生概括主要內(nèi)容后，師生輕松談話：“我”變成大樹后都發(fā)生了哪些有趣的事情呢？
�。ㄟ@一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以通過談話導入，激發(fā)學生產(chǎn)生一種強烈的閱讀期待心理，拉近學生與課文的距離。）
�。ǘ┖献鲗W習（片14）
1、小組討論：
（1）自由朗讀課文，畫出自己認為最有趣的句子。
（2）組內(nèi)交流：為什么覺得這些句子有意思？
�。�3）以小組為單位，匯報交流，小組間相互補充。師適時指導朗讀。
學生在匯報時，可能從不同的角度分享自己體會到的“趣”，但我會從學生的回答中抓住以下四個方面進行順勢引導。
預(yù)設(shè)（1）（片15）
“我變成了一課長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形——”（師適時引導學生想象，省略號可能省略了哪些形狀？你能仿說一段話嗎？
設(shè)計意圖：這樣既可以拓展學生的想象空間，又能培養(yǎng)他們的語言表達能力，并初步體會省略號的用法。）
預(yù)設(shè)（2）（片16）
“我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，”（這些想象有哪些奇特之處？這些在陸地上生活的小動物居然爬到樹上居住，而不是一些鳥兒。
設(shè)計意圖：讓學生發(fā)現(xiàn)，在想象的世界里，一切現(xiàn)實生活中的“不可能”都可以成為“可能”。）
預(yù)設(shè)（3）（片17）
“媽媽打開背包，從里面拿出來許多好東西：巧克力———”（請同學們想象一下：媽媽和小動物們在大樹上會說些什么呢？設(shè)計意圖：讓學生聯(lián)想畫面，想象人與動物、植物的和諧相處，感受世界的美好。）
預(yù)設(shè)（4））（片18）
“咕嚕嚕……我肚子里的聲音越來越響了——”
�。ㄔO(shè)計意圖：本文出現(xiàn)兩次“咕嚕�！�，表達出“我越來越餓”。師要強調(diào)象聲詞的語氣，要讀的快而響，如“咕嚕�！保瑥娬{(diào)出“我”餓的程度，重讀“怪怪的聲音”“越來越響”。這一環(huán)節(jié)可以鼓勵學生展示讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀多種方式，提高朗讀能力。）
合作學習環(huán)節(jié)放手把文本給學生，會有意想不到的驚喜，獨立解讀文本讓學生激動興奮，互相探討擦亮了靈感的火花，適當?shù)狞c撥提升了欣賞的品味，整個課堂便會充滿生機，其樂融融。
�。ㄈ┩卣瓜胂螅海ㄆ�19）
說一說：如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？
�。ㄔO(shè)計意圖：為學生提供更廣的想象空間，進一步培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。）
（四）拓展閱讀：（片20）
1、拓展閱讀兒童詩《頭疼》
身上長出棵樹，總讓人覺得恐怖，
我現(xiàn)在只有枝和刺，渾身上下光禿禿。
可到了春天你再瞧，一定把你嚇一跳！
思考：你喜歡詩句中的哪些想象？為什么？
2、推薦閱讀：《閣樓上的光》（美）謝爾、希爾弗斯坦（片21）
�。ㄔO(shè)計意圖：在完成本課學習目標后，適當把孩子們的思維引向課外空間，向橫向拓展或縱向延伸，以拓寬他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，從而使語文課程學習更加開放、更有活力。）
（五）布置作業(yè)：（片22）
請同學們想象一下故事的結(jié)局會怎樣？把你們續(xù)編的故事講給爸爸媽媽們聽。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓孩子展開自己的想象，為故事編寫不同的結(jié)局，過一把“作家”癮。再一次感受想象的樂趣，能夠大膽展開想象。）
四、說板書設(shè)計：（片23）
在課堂信息傳遞中，板書作為一種形象的無聲語言，不僅能夠加深學生的印象，而且能再現(xiàn)學生的情感體驗，產(chǎn)生一種“此處無聲勝有聲”的教學效果。
板書設(shè)計（片24）
我變成了一棵樹
變成樹
長滿鳥窩
親朋光臨
教學效果預(yù)設(shè)
本文是想象故事，恰好能滿足學生的好奇心。安排學生拓展想象，更深入的體會想象世界的美好。在課文學習的過程中，有針對性的說話訓練，促使學生從積累到運用的遷移。
三年級下冊我變成了一棵樹說課稿5
【教材分析】
部編本三年級下冊第五單元（習作單元）的語文要素是“走進想象的世界，感受想象的神奇”�！段易兂闪艘豢脴洹肥潜締卧牡诙x課文，講述了“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，在大膽想象中實現(xiàn)了“我”“美好”的愿望。借助單元課文和習作的平臺，引導學生通過閱讀交流，走進奇妙有趣的想象世界；再啟發(fā)學生聯(lián)系生活展開想象，拓展思維，說出自己的.想象故事。
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受“我”變成樹之后的奇妙經(jīng)歷和樂趣，體會其中的神奇。
2.讀懂課文內(nèi)容，通過朗讀想象畫面，抓住關(guān)鍵詞，拓展思維，進行語言文字積累與運用，嘗試創(chuàng)編故事。
3.發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造自己的想象世界。
【教學重難點】
1.通過朗讀想象畫面，抓住關(guān)鍵詞，拓展思維，進行語言文字積累與運用，嘗試創(chuàng)編故事。
2.發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造自己的想象世界。
【教學過程】
【一、復習導入，梳理全文】
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第17課，感受想象的神奇、有趣！全班齊讀課題《我變成了一棵樹》。上節(jié)課學習的生字新詞，還記得嗎？全班齊讀——希望、鱷魚、香腸、糖醋排骨、秘密、形狀、巧克力、繼續(xù)、抬頭狐貍、癢癢的（讀好輕聲）
咕嚕嚕、丁零丁零（讀好擬聲詞）
師：表揚你們將擬聲詞的輕聲讀得很好！誰愿意說說課文的主要內(nèi)容—— （課件出示；請一個學生說）
這篇課文主要寫了為了，想象自己變成了，以及之后發(fā)生的一連串的故事。
師：是哪些有意思的事情呢？
生：（老師根據(jù)學生的回答板書）變成樹——冒樹枝——長鳥窩——住動物
——樹彎腰——媽媽住鳥窩——分美食——肚子餓——流口水。
【二、交流匯報，奇思妙想】
師：這么多……（根據(jù)學生的課文內(nèi)容回答部分的詞語：神奇、有意思）你最感興趣的是哪一件？選擇其中一件，在四人小組里交流交流。如果你能在交流中用上“我覺得……最有意思，因為……”這樣的句式，伙伴們就能聽得更清楚了。開始吧！
�。▽W生選擇一處最感興趣的想象在四人小組中交流。老師巡堂，主要抓�。洪L滿鳥窩；我的心情——緊張、高興、失望；流口水這三個大環(huán)節(jié)來著重講。）
師：誰愿意來和大家分享？
預(yù)設(shè)1：【變成樹】
生：我覺得英英的想法很特別，為了不想回家吃飯，想要變成一棵樹！
師：哪個詞最讓你覺得有意思？
生：癢癢的（老師帶上動作——身上到處都是癢癢的喔！動作夸張）還有冒出來也很神奇，我的身上居然長樹枝了�。ɡ蠋熾S機碰孩子的手臂——哇，你這里冒出了樹枝，這里也有，全身上下都長出了樹枝，什么感覺��？）
預(yù)設(shè)學生回答：太不可思議了！
師：誰愿意來讀一讀？
即時點評：身上癢癢的，樹枝從身上冒出來，多奇妙的感覺��！真好玩！全班也來讀一讀。
師：那你能把這種神奇、有意思讀出來嗎？（指導朗讀：癢癢的、冒出來：加重音讀。）
預(yù)設(shè)2【重點1】——【長滿鳥窩】
生：我覺得長滿鳥窩這一處的想象很神奇！因為一般的樹都是長水果的，可這棵樹卻長鳥窩，而且還是各種形狀的。
師：都有哪些形狀？
生：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形師：還有哪些形狀，你們猜？
生：心形的。
生：梯形的。
師：還有哪些更奇特的形狀呢？你能想象嗎？（想別人想不到的）
生：書包形的！
生：衣柜形的！
生：太陽帽形的！
生：抽屜形的！
�。ɡ蠋煹脑u價語：新鮮、新奇、特別、美妙、浪漫、有創(chuàng)意，想到了我們都沒想到的。）
師：你們的想法真特別，真有創(chuàng)意！這么多形狀各異的鳥窩長在樹上，可作者并沒有一一列出來，而是用了一個——（老師指著屏幕）
生：省略號。
師：這就留給了我們足夠的想象空間了！
師：聽著你們的奇思妙想，老師的腦海中浮現(xiàn)了這樣的畫面，請你閉上眼，邊聽邊想象。
（配樂師讀：你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對，是鳥窩！我變成了一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形的、正方形的、長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。）
師：睜開眼，你看到了什么畫面？
生1：樹上的鳥窩可真多。
師：那可不是一般的多！
生2：所有的鳥窩都在隨風舞蹈！
師：這也許是快樂的'舞蹈。
師：滿樹的鳥窩，都在舞蹈，誰來一邊想象一邊讀？（2人；全班）（讀得好的點評：讀得真好！謝謝你們的朗讀，把我也帶到了這棵神奇的大樹面前。）
師：那如果你也變成了一棵樹，你會變成一棵什么樣的樹？ 【口頭表達練習】
我變成了一棵長滿的樹：……風一吹，。（自己想—交流匯報3人—同桌交流：聽聽看，誰的想法更奇妙。老師要根據(jù)學生的發(fā)言，抓住想象的奇特來點評，強化“奇妙”這個點。）
預(yù)設(shè)3【住動物】【樹彎腰】
生：我覺得住進動物很有意思。因為鳥窩里不住小鳥，卻住著好多動物，而且它們都是陸地上生活的動物。
師：哇，連小鱷魚、小狐貍都能住進鳥窩里。還會有哪些神奇的客人也住
進來？
生1：恐龍。
生2：大鯊魚。
生3：蝴蝶。
師：我也好想住進去，你們想住進來嗎？（預(yù)設(shè)生：想）師：（模擬）大樹大樹，我們怎么住進去呢？
生：（預(yù)設(shè)模擬）別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只要輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。師：（模擬）大樹，你和別的樹不一樣，居然會彎腰，真神奇！
師：接下來，還會有哪些讓人意想不到的事情呢？ 預(yù)設(shè)5【媽媽住鳥窩】【重點2】
生：我覺得媽媽住鳥窩很神奇，因為媽媽也想住進鳥窩里，媽媽是個大人，怎么能住鳥窩呢？
師：看到媽媽來了，此刻我的心情。
生：緊張
師：從哪里看出緊張？
生：心嗵嗵地跳著。
師：哇（夸張）心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都（生：一動一動的），還發(fā)出（引讀——丁零丁零的聲音。帶動學生演、感受）
師：看到媽媽，除了緊張，我還有什么心情？
生：我有點高興，有點失望。
師：為什么高興？
生：媽媽沒認出我，我還可以繼續(xù)玩。是的，就是因為這個原因師：（出示課文的話）她不知道我變成了樹！
師：好開心�。〔挥没丶页燥埨�！那怎么又失望了？
生：因為媽媽沒認出我，不知道我是她的女兒。
師：所以，我失望還是因為——（出示課文的話）她不知道我變成了樹！
師：我的心情真復雜哦！ 預(yù)設(shè)6【肚子餓】
生：我覺得大樹肚子餓非常神奇，因為大樹不是人，只有人餓了肚子才會咕嚕嚕叫。
師：會肚子餓的大樹獨一無二！ 預(yù)設(shè)7【流口水】【重點3】
生：我覺得大樹流口水這一處最有意思。只有人餓了，才會流口水
師：那小動物們知道“我”流口水了嗎？
生：不知道。
師：它們把我的口水當成了什么？（出示課件課文）
生：雨、牛奶、蟲子撒的尿、眼淚。
師：它們對我的口水進行了各種各樣的猜測，讓我們一起來演一演這個有趣的情景。
�。ㄕn件出示演的要求：請同學們以4人小組為單位，分好角色，表演時注意配上動作和表情；還可以站起來。學生練習對話，老師巡堂指導。）
師：哪一個小組愿意來演一演？（請一組學生，戴頭飾）
師：（創(chuàng)設(shè)情景、師生配合）哎呀，大樹流下了一串串水珠，這是怎么呢？（學生演繹4句對話）
師：原來，我覺得變成一棵樹還挺高興的，可是都沒有人知道這是“我”的口水。我能告訴他們么？（生：不能說）哎，變成了樹真麻煩——
生：他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的，都不知道。
師：那誰知道？
生：媽媽（預(yù)設(shè)學生錯答：“我知道”——師：我當然知道了；那還有誰知道？）
師：學到這里，你知道媽媽為什么要住進來了嗎？
生：媽媽想用這樣的辦法叫我回家吃飯。
師：是啊是啊，媽媽是這個世界上最了解我們的，也是這個世界上最愛我們的，她永遠牽掛著我們！
師：是啊，媽媽是這個世界上最了解我們的，也是這個世界上最愛我們的！
預(yù)設(shè)【流口水】不是最后一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)（通用）
師：學到這里，你知道媽媽為什么要住進來了嗎？
生：媽媽想用這樣的辦法叫我回家吃飯。
師：是啊是啊，媽媽是這個世界上最了解我們的，也是這個世界上最愛我們的，她永遠牽掛著我們！
【三、拓展閱讀】
師：同學們，（指著板書）英英為了不想不吃飯，變成了一棵大樹，經(jīng)經(jīng)歷了這么多有趣、神奇的故事。看，（課件出示）這個男孩叫卡夫卡。有一天醒來，他居然變成了一只超級大甲蟲。這就是經(jīng)典繪本故事《卡夫卡變蟲記》。
師：昨天，老師讓大家閱讀了其中的片段，布置大家繪制了思維導圖，誰愿意來和大家分享其中有意思的內(nèi)容？（2-3人分享。）
師：書中還有更多神奇、有趣的情節(jié)呢，課后我們可以找到這本書好好讀一讀。除了這一本，老師還想推薦《外公變成貓》。
【四、想象訓練（思維導圖）】
師：同學們，這兩篇文章都運用了“變異想象”的方法，想象著自己變成了什么事物，以及之后發(fā)生的一連串奇妙的故事（結(jié)合課件）。那現(xiàn)在你也會變，你會想象自己變成什么呢？又會發(fā)生哪些有意思的事情？請用思維導圖的方式把你的奇思妙想記錄下來。（學生繪制，展示2-3人。）
【五、結(jié)語】
師：這節(jié)課，我們打開了想象的大門，和英英、卡夫卡經(jīng)歷了一段奇妙的想象之旅，希望大家都能借著想象的神奇翅膀，在想象的世界里快樂飛翔。這節(jié)課，我們就上到這兒，下課！
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