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      比的應用說課稿

      時間:2023-03-06 12:43:52 說課稿 我要投稿
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      比的應用說課稿

        在教學工作者實際的教學活動中,時常會需要準備好說課稿,說課稿有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編收集整理的比的應用說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      比的應用說課稿

      比的應用說課稿1

        一、說教材:

        1、內(nèi)容:本節(jié)課是在學生學習6、7加減法的基礎上展開教學的,教材第一次出現(xiàn)用情景圖呈現(xiàn)數(shù)學問題的形式,呈現(xiàn)了一個簡單求和求差的數(shù)學問題,使學生明確、知道兩個相關的信息和一個相關的問題,就構成了一個簡單的數(shù)學問題。

        2、地位:從整個知識網(wǎng)絡來看,它也標志著數(shù)學應用題數(shù)學的開始,是向后面的文字應用題過度的橋梁。

        二、說教學目標

        通過對教材的分析,確立了如下教學目標:

        1.通過學習使學生認識理解大括號和問號的意義,能借助圖畫正確分析題意。

        2.會用6和7的加減法解決生活中簡單問題,使學生切實感受到用學過的數(shù)學知識去解決簡單的實際問題的過程。

        3.初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

        三、說教學重、難點

        本節(jié)課的教學重點:是讓學生理解圖畫所表達的意思,理解圖上括號和問號的用意,知道所求問題的所在。突破方法:適時點撥、找學生反復說

        教學難點:使學生切實感受用數(shù)學知識解決簡單的`實際問題的過程,學會分析問題的方法。突破方法:自主學習、探究法

        四、說教法、學法

        1、教法

        針對重點、難點,我采用情境創(chuàng)設、小組交流、適時點撥相結合的方法加以突破

        設計意圖:學生是學習的主體,教師是學習的組織者、引導者與合作者。

        2、學法

        學生的學習活動不僅只是為了獲得知識,更重要的是要掌握獲得知識的方法。在教學過程中,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識,使學生初步學習在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,逐步發(fā)展學生解決簡單實際問題的能力。

        五、教具的準備:

        課件、直尺

        設計意圖:課件是尊重低年級學生的年齡特點,直觀、形象的呈現(xiàn),易喚起學生興趣,激發(fā)學習積極性。

        直尺是因為《課標》基本理念:“要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣”,那么,低年級老師的板演很重要,像畫等號,老師的規(guī)范操作會直接影響學生,他們會效仿。

        六、說教學過程

        本節(jié)課的教學過程分四個環(huán)節(jié):

        (一)復習舊知

        安排:6、7的分成形式和加減算式形式(共12道題),采用直接說得數(shù)、追問算理的形式。

        【設計意圖:復習6和7的加減法運算,為后面的學習應用做鋪墊】

       。ǘ┨骄啃轮

        1、創(chuàng)設情境,激趣導入

        導語:同學們,草地上有許多小動物,他們玩得可歡了,我們一起去看看吧。

        【設計意圖:針對一年級學生純真幼稚,喜愛小動物的心理特征,意在引起學生的好奇心與求知欲,使學生迅速進入最佳學習狀態(tài),讓學生在愉悅的環(huán)境中展開思維。

        2、探索交流,解決問題

        (一)學習加法應用題

       。1)利用多媒體出示“小兔子采蘑菇圖”。引導學生對“整體圖”進行觀察和思考。 “圖里有什么?”“關于小兔子你知道哪些數(shù)學信息?”

        設計意圖:目的是幫助學生舍棄圖中不相干的因素,引導學生用數(shù)學的眼光看問題,把目光指向左邊和右邊兔子的只數(shù),培養(yǎng)他們初步自主學習的意識。

       。2)教學大括號和問號的意義。

       、賻煟簣D中還有哪些你以前沒見過的數(shù)學符號?你知道它們代表什么意思嗎?

        【設計意圖:有選擇的解決實際問題!

       、谡?guī)酌瑢W結合圖畫內(nèi)容試著說說看。

       。ㄟm時鼓勵,如:鼓掌、你真會動腦筋等)

        【設計意圖:讓學生大膽猜想,嘗試解決問題,體驗獨立解決問題的過程,同時享受成功的喜悅。】

       、蹘熃柚n件演示“兩邊小兔子向中間合的過程”,解釋并驗證學生的猜想:大括號表示把兩部分合起來,問號表示要求的問題。接著出示幾種開口方向不同的大括號,引導學生理解大括號和問號合在一起表示的意義。

       。3)結合情境圖,再引導他們理解大括號和問號合在一起表示的意義。能敘述完整的圖意,互相反復交流,直至明確要求的問題是什么。

        a、誰能把圖里告訴的信息和要求的問題連起來用三句話說一說呀?b、誰還能再用三句話說說。

        C、誰能一邊做動作一邊說一說呢?

        d、同桌再說說。

        【設計意圖:在相互交流中,給每位學生提供鍛煉“數(shù)學語言表達能力”的機會,同時做到知識共享,這觀察、交流的過程,本身就是學生感悟體驗的過程!

       。4)板書:左邊有4只,右邊有2只,一共有多少只?

        (5)師:要求一共有多少只小兔,怎樣列式?

        板書:4+2

       。6)追問:

        a、為什么用加法計算?怎樣計算呢?

        b、4在圖里表示什么?2呢?6呢?

        設計意圖:追問目的對于知識不僅知其然,還要知其所以然,深化學生対加法含義的理解;

       。7)“對不對呢?誰來當小老師,檢查檢查”?

        設計意圖:逐步培養(yǎng)學生回顧反思的習慣。

       。8)小結:同學們,你們運用兩個數(shù)學信息就解決了問題,孩子們,真是好樣的(豎起大拇指)

        設計意圖:適時地給予肯定、表揚會增強孩子們思考、回答的自信心.

       。ǘ⿲W習減法應用題

        (9)在此基礎上(上面扶,此放),引導學生觀察第二幅圖!氨纫槐龋@幅圖和上面的小兔采蘑菇圖的大括號、問號有什么不一樣”;然后,讓學生有序、完整地敘述圖意,說出已知信息和所求問題。

        學生選擇用減法計算后,適時地對學生加以追問,解決這個問題為什么選擇減法,引導學生明白用減法計算的道理。板書:一共有7只,跳走2只,還剩幾只?7-2=5(只)

        (三)歸納:

        小結:小兔圖和青蛙圖,這兩道題就是我們今天學的圖畫應用題。這種圖中出現(xiàn)了大括號和問號,解決問題的時候經(jīng)過了哪幾個步驟呢?第一步要弄清圖里告訴我們什么了,要求一個什么樣的問題?要會用這樣的三句話說清楚。第二步:列式計算。第三步:檢查、口答。

       。ㄋ模╈柟叹毩

        1、應用新知、培養(yǎng)能力。

        有了剛才的分析驗證,對于“做一做”中的兩道題目,放手讓學生自己辨析,完成之后進行對比。

        對比討論:同樣都是企鵝,為什么一道用加法計算,另一道用減法計算呢?

        設計意圖:通過比較突出問號的位置不同,要求的問題不同,解決問題的方法也就不同。

        2、靜心設練,鞏固提高

        這道題是練習十中的第六題結合“金色的秋天”情境圖,呈現(xiàn)了多個要解決的問題。要求學生嘗試獨立看懂圖意,說出要解決的問題并能解答。

        設計意圖:練習設計體現(xiàn)了由易到難的原則,鞏固所學知識,提升能力。

        五、回顧整理,反思提升。

        師:通過今天的學習,你收獲了什么?

        生:我認識了“大括號”,并且知道了它的意義,還學會了根據(jù)問號的位置來確定列式方法,同時還學會了從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。

        師:生活中處處有數(shù)學,希望你平時要留心觀察,看周圍還有哪些地方也隱藏著數(shù)學問題,比一比,看一看,做一個愛數(shù)學的小博士!

        六、說板書:

        6、7加減法的應用

        4+2=6(只)?? 7-2=5(只)

        大括號下邊表示總共的量

        設計意圖:一節(jié)課的板書很重要,它展現(xiàn)了本節(jié)課所學的重點和難點留給學生最直觀的印象,也是由形象的情景抽象為數(shù)學符號的過程,特別對于處于一年級上學期的小同學尤為重要。

      比的應用說課稿2

        一、說教材

        1、教材分析

        本節(jié)教材介紹鈉的物理性質(zhì)和化學性質(zhì),在敘述鈉的活潑性后,再根據(jù)性質(zhì)介紹鈉在自然界中的存在和制法,最后介紹鈉的用途。教材內(nèi)容由表及里,由淺入深,循序漸進,符合學生的認知心理和認知規(guī)律。本節(jié)重點討論鈉的化學性質(zhì),引導學生從現(xiàn)象入手,去分析鈉的活潑性,為此,教材通過實驗讓學生觀察,然后解釋現(xiàn)象,作出結論。

        2、教學目標

       。1)知識目標

        認識鈉是一種很活潑的金屬,了解鈉的物理性質(zhì),掌握鈉的化學性質(zhì),了解鈉的保存、存在和用途。

        (2)能力目標

        培養(yǎng)學生通過觀察、分析、推理、歸納、對比等獲取新知識的方法,初步學會學習元素化合物知識的有關方法;培養(yǎng)學生全面觀察、分析和描述實驗現(xiàn)象的能力;同時,培養(yǎng)學生合作學習的精神。

       。3)德育目標

        重視實驗的規(guī)范操作,培養(yǎng)學生良好的實驗習慣,增強環(huán)保意識;認識事物的現(xiàn)象與本質(zhì),讓學生建立實事求是的良好科學觀念。

        3、重點、難點

       。1)重點是鈉的化學性質(zhì),尤其是鈉與水反應。

       。2)難點是探究性實驗的觀察和分析,尤其是鈉與水反應的探究學習。

        二、說教法

        本節(jié)課教學主要體現(xiàn)“學教并重”的教學理念,教師的主導作用與學生的主體作用相結合,同時根據(jù)本課的教學目標,教材特點以及學生的認知心理和認知規(guī)律,采用目標教學模式,運用講授、引導、探索、實物展示、實驗、多媒體輔助教學等形式的教學方法。

        三、說學法

        “授人以魚,不如授人以漁。”

        1、引導學生掌握觀察實驗現(xiàn)象的方法。

        2、強化學生實驗的基本操作

        3、幫助學生抓住關鍵,掌握重點。

        四、說教學程序

       。ㄒ唬、創(chuàng)設情境,提出問題

        首先,教師演示“滴水生火”的實驗,打破學生原有的認知,把“水火不相融”與“滴水生火”形成強烈反差,然后提問:俗語說:“水火不相容”,為什么剛才的實驗中卻用水點著了火呢?并告訴學生那是鈉的功勞。使學生迅速進入濃厚的化學氛圍,激發(fā)起學習金屬鈉性質(zhì)的欲望。

       。ǘ、自主實驗,觀察現(xiàn)象

        在這個教學過程中有三個學生分組實驗探究:

        1、觀察鈉表面的'顏色以及表面顏色的變化。

        2、將金屬鈉加熱,觀察實驗現(xiàn)象。

        3、將鈉投入水中觀察現(xiàn)象。

        同時,為體現(xiàn)環(huán)保意識,將鈉和氯氣的反應用錄像的形式展現(xiàn)。通過這些實驗,由幾位學生敘述實驗現(xiàn)象,并說明原因。其他學生補充。

        (三)、由表及里,學以致用

        通過學習鈉的化學性質(zhì),讓學生分析鈉在反應中的化學價變化,得出鈉在反應中得失電子的情況。并讓學生用剛學的知識解釋鈉為什么要保存在煤油中,著火的鈉能不能用水來撲滅。同時解釋“滴水生火”的原因。最后介紹鈉的存在形式、工業(yè)制法和鈉的用途。

        (四)、突顯重點,突破難點

        ①首先是學生親自操作鈉與水在燒杯中的反應,這樣體現(xiàn)實驗真實性,可靠性。使學生在親身觀察實驗現(xiàn)象,描述實驗現(xiàn)象,分享和體驗實驗成功的喜悅。

       、谄浯 ,改進實驗裝置,驗證產(chǎn)物

        鈉與水反應是本節(jié)重點和難點,需用多種形式、多角度對該反應進行分析。

        五、板書展示

        金屬鈉的性質(zhì)及應用

        一、鈉的物理性質(zhì)

        銀白色 質(zhì)軟 熔點低 ρ水>ρNa>ρ煤油

        二、化學性質(zhì)

        1、與氧氣反應 點燃

        常溫:4Na+O2 = 2Na2O 加熱:2Na+O2 == Na2O2

        2、與氯氣反應

        2Na+Cl2 = 2NaCl

        3、與水反應

        2Na+2H2O = 2NaOH+H2

        三、應用

        700℃~800℃

        TiCl4 + 4Na ===== Ti + 4NaCl

      比的應用說課稿3

        在過去的幾年中,開展素質(zhì)教育已取得了一定的成績,眾多教育工作者對教學方法、教學結構、教學評價等問題作出了深刻的反思和改革尤其是xx年6月份召開的第三次全國教育工作會議,中共中央、國務院頒發(fā)了《關于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》,進一步明確了教育改革的實質(zhì),并賦予了素質(zhì)教育時代的特征和新的內(nèi)涵素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育和學生實踐能力的培養(yǎng)

        新的九年義務教育全日制初級中學《數(shù)學教學大綱》明確指出,“能夠解決實際問題”是指:能夠解決有實際意義的和相關學科中的數(shù)學問題,以及解決生產(chǎn)和日常生活中的實際問題;能夠使用數(shù)學語言表達問題、展示交流,形成用數(shù)學的意識

        又增設“初中數(shù)學中要培養(yǎng)的創(chuàng)新意識”主要在是指:對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心,不斷追求新知、獨立思考,會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,并用數(shù)學方法加以探索、研究和解決

        要在學校教育過程中,貫徹這一精神課堂教育就必須有創(chuàng)新的情景和學生主動參與學習的積極誘因也就是說,課堂教育必須創(chuàng)設一個符合學生身心發(fā)展特點的、適合教育規(guī)律的和生動活潑,讓學生積極主動發(fā)展的情境

        因此,近期我們不斷探索新形勢下的課堂教學,下面就讓我通過“一元一次方程的應用——追及問題”的教學設計,展示我們對問題的思考和實踐,向在座的領導、專家請教,并衷心的希望你們給我提出寶貴的意見,改進我們的教學,進一步提高教學效益

        我們這堂課主要有五個特色:

        1、學而時習之

        2、新課當舊課上

        3、重視引導學生再創(chuàng)造,再發(fā)現(xiàn)

        4、突出學習和強度,角度和反思

        5、創(chuàng)設情景,讓學生主動積極參與

        一、學而時習之

        “學而時習之”就是說,通過反復地、多次地進行對知識的復習、鞏固,提高學習能力,使知識學習呈螺旋式結構這是符合人的認知規(guī)律的這里我們具體設置了三種類型的題目

        (1)、對知識進行系統(tǒng)的復習例如課前訓練一中的1-6題與13-15題,作業(yè)部分的1-5題,通過對以往學習的知識進行系統(tǒng)復習,使基本技能再形成

       。2)、過去學生經(jīng)常出錯,疑難的重要知識點進行析疑、再次理解例如:課前訓練一,第7-10題和作業(yè)第6-10題,我們有意設計一些隱藏錯誤或缺漏的題目讓學生養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣和能力,對自己學習嚴格要求,并時常進行反思,這也是創(chuàng)造性思維的發(fā)展的基礎

       。3)、練題例如課前訓練11-12題,作業(yè)11-15題,都是以大題小做的形式出現(xiàn),讓學生了解哪一些是關鍵之處,通過局部訓練提高學生學習的強度

        有些老師認為訓練題的題量不少,學生在課堂上完成嗎?但我們在求學生定時不定量目的是為不同層次學生提供了更多的空間在教學實踐,不少教師都埋怨學習學生的知識遺忘率大,學習的內(nèi)容有章節(jié)性和階段性,針對這些問題,我們采用學而時習之的思想但不是說要在3分鐘過后,我們不論學生完成實踐了多少都讓學生必須進入課堂訓練二的部分

        二、新課當舊課上

        這里具體體現(xiàn)在課前訓練二上,這里遵循了從人的學習規(guī)律而設計的古人云:“溫故而知新”因此,把新課當舊課上,讓學生在教師創(chuàng)設的情境下,完成一組遞[進的變式的訓練課讓學生在不知不覺中學習了新課另外,把現(xiàn)代數(shù)學手段引進課室,通過電腦的聲、色、象等功能,把動態(tài)與靜態(tài)的結合起來,使不能完整看到的現(xiàn)實問題,再次呈現(xiàn)眼前

        第1題是相遇問題,通過電腦模擬情境,讓學生進一步對相遇問題的本質(zhì)有深刻的理解,并復習解應用題的一般思維習慣與解題步驟,強化學生的實踐路和找相等關系的能力,為本節(jié)學習打下堅實的基礎

        問題1在第1題中改變條件,產(chǎn)生了不同于相遇問題的新情況,重點是讓學生知道追是及有一定條件下的

        問題2在問題1的基礎上改變了條件從不同角度、不同方向去同向追及問題作全面的正確的分析,通過電腦模擬,直觀地反映兩種情況的數(shù)量關系和本質(zhì)第一種,隨著時間增加,距離越越大,也不能追及第二種,隨著時間的增加,距離越來越短,有可能追及然后再與問題1結合在一起,通過對比向?qū)W生交待一個追及問題必須具備的三個條件:1、速度不同;2、快者追慢者;3、同方向讓學生觀察模擬后,加以想象、分析,先畫出線略圖再完成局部訓練題,弄清追及問題的數(shù)量關系

        而問題3,實質(zhì)是問題2中的追及問題,不同的只是甲、乙兩人的距離,不是本身固有的,是通過先后出發(fā)而產(chǎn)生的也就是說;“把兩人相距40千米“用“讓乙早出發(fā)12分鐘“代替,其實,還是將問題3回復到問題2上

        在這里我們對本節(jié)例題作適當?shù)奶幚,把原例題放入A組練習中,使學生在不知不覺中解決了本幾節(jié)的問題打破了傳統(tǒng)教學中例題一定在講解的習慣整個訓練二,以一題多變化作為新課當舊課上的切入點,創(chuàng)設一個讓人學得輕松,學得容易,學有所得的氛圍

        三、重視引導學生再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)

        為了發(fā)揮分層教學的優(yōu)勢,我們設計了兩種層次的題目,定時不定量要求各層次的學生完成從而使學生在一節(jié)課內(nèi),不同趣點,不同在求地在原有基礎上得到鞏固和發(fā)展,讓學生有收獲感、滿足感,提高對學習的.興趣

        A組訓練題是本節(jié)知識的直接運用,面向全身學生,要求每個學生都掌握本節(jié)基本技能的方法

        第1、2題用填直線型示意圖和填表的形式讓學生弄清已知與未知之間的關系,把實際問題建立抽象的,科學的數(shù)學模型

       。陆M訓練題較A組靈活,適用于學有余力的學生

       。ǎ保ǎ常╊}是通過對A組題目進行變成訓練形成的因為是通過題型多樣化,讓學生從多角度去思考問題而后用局部與全過程相結合,多渠道拓展學生的視野

        第(4)題,學生要考慮兩種情況;目的是通過分類討論的思想,培養(yǎng)學生思維的嚴密性

        第(5)題,把常規(guī)的追及問題變?yōu)橐粋人,自身追及問題,這題比較注重思維訓練,目的是培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”的能力,并注重聯(lián)系實際,注重應用數(shù)學,保證了數(shù)學成為再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的教學從而使學生從定勢思維過渡到發(fā)散性思維從不同角度地讓學生分析問題,充分體現(xiàn)了學習的強度,讓學生始終處于一個主動參與的狀態(tài)

        同樣這里也是限時20分鐘,但并不是說,在20分鐘學生必須全部完成,學生因應自己的情況,有選擇的進行練習

        以上不同起點的練習設置,不但照顧了差生,解放了優(yōu)生,同時也調(diào)動了中層學生的積極性,達到抓兩頭,促中間的效果

        四、突出學習的速度、角度、強度和反思

        在當今的社會,人必須有時間觀念、競爭意識和社會責任感,而學習就必須有速度和強度所以我們設置了限時訓練和反饋卡目的是為了讓學生對自己的事負責,促使他們有一個時間觀念從而提高解題速度,并與其他的同學產(chǎn)生一種競爭意識,形成一個良好的學習環(huán)境和學習風氣

        俗語說:“授人以魚,不如授之以漁”所以教師在教學過程中,要讓學生從“學會”到“會學”就必須在教學中體現(xiàn)學習的角度也就是說,必須培養(yǎng)學生思考和解決問題要從多角度進行,強化聯(lián)系,強化轉(zhuǎn)換所以我們在引入訓練時運用變式,分類討論的形式目的是培養(yǎng)學生分析、思考的角度性在練習的設計上,通過局部訓練,填圖或填表弄清題目的已知與未知的關系,培養(yǎng)學生審題的角度而B組題主要是培養(yǎng)學生思維的角度,使優(yōu)生有更多的空間去提高解題能力,學會多角度去思考問題通過更高層次的要求,鍛煉了優(yōu)生思考問題的零活性

        在教學過程中要體現(xiàn)學習的強度,就必須在課內(nèi)利用一切的時間,對本課內(nèi)容進行多次的、反復的訓練,以達到熟練和應用自如的強度,具體表現(xiàn)在本節(jié)重點和難點的反復,大容量的局部訓練和具有層次安排的題組訓練上

        例如:課前訓練一和作業(yè)中對新舊知識的系統(tǒng)復習,通過多次鞏固達到強化訓練的目的

        又如:練習中的局部訓練在一堂課,只有45分鐘,時間是有限的,老師不能面面區(qū)到的為學生講解全部知識,只能有針對性的集中解決本節(jié)的重點和難點,這就要求通過局部訓練來強化學生的基本技能的形成進一步體現(xiàn)在教學過程中“生為主體,師為主導”的指導思想

        另外,我們設計了強化A組題,在學生完成A組訓練題后,可以自由選擇是進入強化A組題還是進入B組訓練題中這部分的設計主要是讓學生養(yǎng)成客觀的自我評價,和為在A組訓練中未能形成基本技能的學生再次創(chuàng)造一個條件和空間,務求使學生掌握基礎知識,再次有機會形成基本技能,充分體現(xiàn)學習強度和分層教學

        “學問”的意義就是在學習過程中必然有問題存在,并且要主動的通過多種渠道解決問題,掃除成長中的障礙

        作業(yè)中反思的設計,是培養(yǎng)學生對自己嚴格要求,通過對所學知識的回顧、反省,并不斷好問、好思的解決問題,從而培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

        五、創(chuàng)設情境,讓學生主動積極參與

        學生學習最好的動力是對素材的興趣所以,我們在整個教學過程中為學生創(chuàng)設了情境,把數(shù)學問題溶入到一個與他們密切相關的生活問題中,使學生形成濃厚的學習興趣和求知欲望

        以上就是我們根據(jù)當前教育的新要求,進行的具體的改革和實踐謹請各位領導、專家指導

      比的應用說課稿4

        一、說教材

        本節(jié)課選自廣東教育出版社《信息技術(選修3)網(wǎng)絡技術應用》第六章《網(wǎng)絡安全技術》第一節(jié),課題是《網(wǎng)絡安全》,教材通過介紹有關電子商務與網(wǎng)絡安全方面的內(nèi)容,普及網(wǎng)絡安全應用知識,促進網(wǎng)絡應用環(huán)境和諧、健康發(fā)展。

        課程內(nèi)容標準:在使用因特網(wǎng)的過程中,能夠識別并抵制不良信息,樹立網(wǎng)絡交流中的安全意識。

        二、說教學對象

        高中生已經(jīng)具有一定的網(wǎng)絡使用經(jīng)驗,但是對于網(wǎng)絡應用中存在的安全隱患卻了解的并不全面,網(wǎng)絡應用的安全意識較為薄弱。對于這種類似安全知識教育的內(nèi)容,學生的學習熱情不高。如果從學生不良的網(wǎng)絡使用習慣入手,引導學生自主分析案例并形成概念,將會更好促使其網(wǎng)絡安全意識的形成。

        三、說教學目標

        知識與技能目標:

        ◇ 通過學習,了解電子商務的概念及常見的網(wǎng)絡安全隱患;能夠識別網(wǎng)絡應用中存在的不安全因素并能采取適當?shù)陌踩胧?/p>

        過程與方法目標:

        ◇ 通過經(jīng)歷回憶、案例分析等過程,體驗網(wǎng)絡安全隱患對正常電子商務活動帶來的危害,歸納出網(wǎng)絡應用的安全習慣,減低網(wǎng)絡安全隱患對自己的正當網(wǎng)絡行為所造成的影響。

        情感態(tài)度與價值觀目標:

        ◇ 通過學習,領悟創(chuàng)建網(wǎng)絡安全環(huán)境的社會責任,形成良好的網(wǎng)絡安全意識和網(wǎng)絡應用習慣。

        四、說教學重難點

        教學重點:◇ 電子商務與網(wǎng)絡安全的關系。

        ◇ 網(wǎng)絡應用中的安全隱患及一般處理方式。

        ◇ 網(wǎng)絡安全問題及安全意識。

        教學難點:◇ 網(wǎng)絡安全意識的形成。

        ◇ 對概念的理解。

        五、說教法

        ◇ 情境導入法:情境導入,引起學生反響,激發(fā)學生對本課的學習興趣。

        ◇ 案例分析法:引導學生對網(wǎng)絡安全案例進行理性分析,形成網(wǎng)絡安全意識,養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡應用習慣。

        ◇ 講授法:結合實踐和案例,形象地講解電子商務的概念。

        六、說學法

        ◇ 發(fā)現(xiàn)法:學生通過對案例的分析和思考,發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡應用中存在的安全隱患,歸納和提煉解決的辦法。

        ◇ 小組討論法:以相近的四個學生為一個小組,在小組討論中既能讓學生各抒己見,也能讓他們學會從別人的`觀點中得到啟發(fā),加深對網(wǎng)絡安全的理解。

        七、說教學策略

        1、 讓學生充分利用教學網(wǎng)站和多媒體教學軟件進行自主學習和討論。

        2、 以適當?shù)陌咐{(diào)動學生的學習興趣。

        3、 利用分析和活動,增強學生分析問題的能力,并促使學生將理論應用于實踐。

        設計理念:與新課程相適應,教學過程以學生的學為本,增強學生的情感體驗,充分調(diào)動學生的學習積極性,注重學生學習探究的過程及學生學習方法的指導。

        八、說教學過程

        歸納升華

        結束

        開始

        情境引入

        程序

        開展調(diào)查

        網(wǎng)絡

        演示購物過程

        網(wǎng)絡

        案例一

        案例二

        學習評價

        知識拓展

        視頻、

        網(wǎng)絡

        案例分析

        調(diào)查統(tǒng)計

        九、說教學反思

        教學特點:

        1、豐富多樣的課堂活動取代了理論學習的枯燥。

        2、充分體現(xiàn)了學生的主體地位和發(fā)揮了教師的主導作用。

        教學效果:

        1、很好地實現(xiàn)了教學目標。

        2、學生獨立思考、自主探究、小組合作的能力得到加強。

        3、學生的信息素養(yǎng)得到了提高。

        改進建議:

        1、如果能讓學生體驗到更多的網(wǎng)絡安全問題,將更有利于學生對本課的理解。

        2、學生網(wǎng)絡安全意識還需要教師、家長和社會,共同、長期的正確導向和培養(yǎng)。

      比的應用說課稿5

        一、說教材

        我說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版六年制小學數(shù)學第十一冊第二單元52頁例2和例3——比的應用,在本冊教材中主要就是按比例分配。

        之所以將例2和例3放在一節(jié)課,主要是為了形成知識的層次和漸進,以利于通過知識點的對比,讓學生堅定對知識的感知結果。

        按比例分配是把一個數(shù)量按照一定的比進行分配,它是在學生學習了“平均分”和“分數(shù)應用題”的基礎上進行教學的延伸。教材是采用把比化為分數(shù),用學生前面已學過的分數(shù)的知識來解答。這樣安排學生容易接受,不僅加深了對分數(shù)應用題的理解,還有利于加強知識間的聯(lián)系,為今后學習正反比例等知識打下基礎。

        二、說學生

        六年級的學生在分析問題和綜合運用知識方面具有一定的能力,而我班大部分學生思維活躍,能結合自己已有的知識去分析問題,學習新知識,具有一定的自學能力和實踐操作能力。

        三、說教學目標

        1、使學生明確按比例分配是比的應用,又是“平均分”的發(fā)展,明確按比例分配的意義和作用。

        2、讓學生掌握按比例分配應用題的特征和解答方法,并能應用這一直是解決實際生活中的問題。

        3、培養(yǎng)學生觀察分析和動手操作以及自學能力,促進能力的發(fā)展。

        在轟轟烈烈進行基礎教育課程改革的今天,如何面向全體學生,使學生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學目標的主導思想。因此,為此,依據(jù)《數(shù)學課程標準》,我制定了這堂課的以上三個教學目標。

        四、說重難點

        重點:按比例分配應用題的特征和解答方法

        難點:讓學生知道“把什么數(shù)量按什么比例”進行分配

        按比例分配應用題具有典型的特征,理解并掌握了這種特征,就能正確地運用這一知識去解決實際問題。

        而把什么數(shù)量按什么比例進行分配,則往往是很大一部分學生感覺比較困難的,因此將其作為難點。主要將采用“自學——比較——應用”的方式來突出重點,突破難點。

        五、說教法和學法

        本節(jié)課主要采用操作實踐,復習引入,指導自學,分析比較,實際應用等教學法。

        推廣素質(zhì)教育的主渠道在于我們的課堂教學,如何把學生由被動聽變?yōu)橹鲃訁⑴c,關鍵在于要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學模式。因此,我們要樹立起尊重學生,相信學生,放手讓學生主動學習的觀念。針對這種教學思想,本節(jié)課的教學,要注意以下幾個問題:

        首先要營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛。

        應該通過老師的語言、動作、表情,傳遞給學生一種親切、鼓勵、信任的情感意識,形成和諧的課堂氛圍,從而有效地引導學生主動學習,體現(xiàn)學生學習的主體地位。

        其次是要調(diào)動學生學習的主動性,激發(fā)學習興趣。采取的手段主要是讓學生動手操作,初步感知。安排動手操作,促使學生多種感官的參與,在“平均分”的基礎上進一步感知“按比例分配”的概念。

        第三就是指導自學,培養(yǎng)自學能力。

        讓學生帶著教師給出的問題邊自學,邊思考,達到學有所思,學有所獲的目的,這樣,可以做到既讓學生學習,又讓學生的能力得到培養(yǎng)。

        第四就是重視應用,正所謂“學以致用”,這樣既可以檢驗學生的學習情況,又可以鞏固學生在本節(jié)課所學的知識,可謂一舉兩得。

        六、教學程序

        本課的教學程序共分為兩個部分:

        第一部分主要解決什么是按比例分配,采用分石子的實際操作法,讓學生通過動手操作,從而感知,以加深學生對按比例分配的理解;第二部分主要解決怎么按比例分配的問題。

        要讓學生掌握按比例分配應用題的特征和解答方法,并能應用這一直是解決實際生活中的問題,就必須要首先讓學生理解什么是“按比例分配”,而采用分石子的實際操作法,即結合農(nóng)村學生的實際,又讓學生通過動手操作來感知,既貫徹了新課程理念,又體現(xiàn)了學生學習的主體地位,更是為了實現(xiàn)教學目標,突出重點,突破難點。

        第一部分

        什么是“按比例分配”

        操作感知,導入新課。

        在實際情境中理解按比例分配【《數(shù)學課程標準》第21頁】

        以同方為單位分一分

       。ㄟ@樣有利于培養(yǎng)學生的`合作學習的能力)

        (1)、按1:1把8顆石子分成兩部分。

        (2)、按2:1把8顆石子分成兩部分。

        通過動手操作,讓學生感知第一種情況是“平均分”,而第二種情況不是“平均分”。說明在我們?nèi)粘I詈凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,除了“平均分”以外,還常常要把一個數(shù)量按照一定的比來進行分配,除了第一種情況是“平均分”外,還有第二種情況,由此導入新課,“按比例分配”。

        這樣安排導入有利于學生把握知識的發(fā)展變化與延伸,從而激發(fā)學生學習興趣。

        第二部分

        怎樣按比例分配

        (一)、復習

        (1)、甲數(shù)是8,乙數(shù)是10,則甲數(shù)是乙數(shù)的( ),甲數(shù)與乙數(shù)的比是( ):( )

        (2)、第52頁出示復習題:一個農(nóng)場計劃在100公頃的地里播種60公頃小麥和40公頃玉米;小麥和玉米的播種面積各占這塊地的幾分之幾?小麥和玉米播種面積的比是多少?

        這樣安排,目的是把握新舊知識和連接點,為分散難點起著積極的遷移作用。

       。ǘ⒆詫W

        1、提出問題,讓學生有目的的自學

        先出示自學要求:這道題分配的是什么?按照什么來分配?播種小麥和玉米的面積比是3:2,表示播種小麥和總播種面積的比是幾比幾?播種的小麥占總播種面積的幾分之幾?玉米的面積與總播種面積的比是幾比幾?播種的玉米占總播種面積的幾分之幾?

        老師引導學生嘗試,讓學生自學課本例2。其目的是讓學生自己在課本中找出解決問題的方法。

        2、學生小組自學,教師進行指導

        小組自學是合作學習的重要形式,它有利于培養(yǎng)學生的合作意識,這也是新課程要求的要培養(yǎng)學生的能力和品質(zhì)之一。

        3、學生匯報,師生共同解題

        先檢查自學情況,師生共同簡略解決例2

        然后讓學生匯報:把誰按什么比例分配

        4、自學例3

        讓學生在學習、理解了例2的基礎上自然的過渡到例3,并運用例2的技能來解決例3,使學生實現(xiàn)知識和技能的遷移以及綜合運用。

        5、比較例2、例3

        例2是把總面積100公頃按3:2進行分配,例3是把總棵樹按3個班的人數(shù)所占比例進行分配。

        這樣做的目的是通過比較,讓學生知道,按比例分配既可以是2個量比,還可以是3個或3個以上的量比。

       。ㄈ、練習

        多層次訓練,鞏固新知識,形成技能。

        練習是數(shù)學課堂教學一個重要環(huán)節(jié),練習力求做到從易到難,由淺入深,有層次,有坡度,新舊知識融洽恰當,形成技能技巧,開拓思維,發(fā)展能力,達到練習的預期目的。

        1、基礎練習

        某班男女學生人數(shù)的比是9:4,男生占全班人數(shù)的( ),女生占全班人數(shù)的( )。

        這個練習用采分散難點,促使知識結構的內(nèi)化。

        2、對應性練習。

        62頁的“做一做”第1題

        采用講練結合的形式鞏固所學知識,讓學生在學習新知之后即時得到鞏固。

        3、綜合性練習。

        (1)甲、乙兩數(shù)的平均數(shù)是50,甲和乙的比是7:3,甲、乙兩數(shù)各是多少?

        (2)一塊長方形地周長120米,長和寬的比是3:1,它的長和寬各是多少米?

        這種練習旨在加強對比,提高學生分析和綜合運用知識的能力。

        (四)、運用

        混凝土,石子、沙和水泥的比是3:2:5,現(xiàn)在有20噸水泥,需要多少石子和沙才能生產(chǎn)出這種合格的混凝土?

        有了基礎知識,并不等于擁有了技能。只有在掌握了基本知識方法的同時,教師大力提供應用時空,讓學生自主地運用“雙基”去解決實際問題,才能使學生形成技能和對知識與方法的遷移應用能力,應用已有的知識與方法去解決全新而又生疏的實際問題,這一點對于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)非常重要。

       。ㄎ澹、全課總結

        你學會了什么知識?掌握了哪些方法?

        這樣做既檢驗了效果,又體現(xiàn)了課堂教學的整體性,從而培養(yǎng)學生的概括和口頭表達能力。

      比的應用說課稿6

        一.教學內(nèi)容分析:

        列分式方程解決應用問題比列一次方程(組)要稍微復雜一點,教學時候要引導學生抓住尋找等量關系,恰當選擇設未知數(shù),確定主要等量關系,用含未知數(shù)的分式或者整式表示未知量等關鍵環(huán)節(jié),細心分析問題中的數(shù)量關系。對于常用的數(shù)量關系,雖然學生以前大都接觸過,但是在本章的教學中仍然要注意復習、總結,并且抓住用兩個已知量表示第三個量的表達式,引導學生舉一反三,進一步提高分析問題與解決問題的能力。此外,教學時要有意識地進一步提高學生的閱讀理解能力,鼓勵學生從多角度思考問題,注意檢驗,解釋所獲得結果的合理性。

        課本呈現(xiàn)了大量由具體問題抽象出數(shù)量關系的實例,目的是讓學生經(jīng)歷觀察、歸納、類比、猜想等思維過程,所以,評價應該首先關注學生在這些具體活動中的投入程度—————能否積極主動地參與各種活動;其次看學生在這些活動中的思維發(fā)展水平—————能否獨立思考,能否用數(shù)學語言(分式分式方程)表達自己的想法,能否反思自己的思維過程,進而發(fā)現(xiàn)新的問題。

        課本設置了豐富的實際例子,這些涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、學生實際、教學本身等方面,教學過程中引導學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題的能力,關注學生能否嘗試用不同方法尋求問題中的數(shù)量關系,并且用分式、分式方程表示,能否表達自己解決問題的過程,能否獲得問題的答案,并且檢驗、解釋結果的合理性。

        二.重點和難點

        教學重點:引導學生從不同角度尋求等量關系是解決實際問題的關鍵。

        難點:引導學生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型,并且進行解答,解釋解的合理性。增強學生應用數(shù)學的意識。

        三.教學方法

        本節(jié)課采用:引導分析、合作探究、自我展示等教學方法。這樣可以培養(yǎng)學生的良好學習習慣、語言表達與分析問題的能力、思維的縝密性。

        四.教學過程

        本節(jié)課分四部分進行:復習引入、探究新知、應用、小結

       。ㄒ唬⿵土暋J紫,我讓學生回顧了分式方程及分式方程的解法、步驟,目的是讓學生進一步認識分式方程與整式方程的區(qū)別、解法的不同,為后面的`學習打下基礎。其次,通過一個練習(分式方程的解法及公式變形)加強解題能力的培養(yǎng)。

       。ǘ┬轮骄。例1、是一個工程問題,例2是一個行程問題。這一例題只給出了情境沒有具體的問題,進而讓學生去分析題意及各個量間的關系找出等量關系式。然后提出自己想知道的問題,最后我在學生所提問題中選一問題進行解決。(規(guī)定工期是多少?)這樣給學生的思考留下了很大的空間,也培養(yǎng)了學生的分析問題解決問題的能力,同時也促進了每個學生的發(fā)展。在解決問題過程中多采用了學生間的交流合作、獨立完成、互幫互助、上板展示的學習方法。教學時我重點引導學生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型,并且進行解答,解釋解的合理性,這樣有利于學生養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)。

       。ㄈ┲R應用。同樣是一個行程問題一個工程問題,例3、例4作為練習題這樣不僅鞏固了新知應用,而且進一步檢測了學生的分析、表達、書寫等各個方面的能力,增強他們的應用意識。

        (四)小結:讓學生在組內(nèi)交流和在班內(nèi)交流,暢所欲言,這樣每個學生都有回顧知識、表現(xiàn)自我的機會;教師補充小結使學生分析、歸納、總結的良好習慣。

        五、課堂練習和課后作業(yè)

        1、課本108頁第1題、109頁第5題

        2、基礎訓練同步練習

        六、板書

        板書是基本基本量列表和關系式,讓學生書寫解題過程,這樣有利于把握重點、掌握新知。

      比的應用說課稿7

        說教材:

        《比的應用》是人教版六年制小學數(shù)學第十一冊的內(nèi)容,是在學生理解了分數(shù)與比的聯(lián)系,掌握簡單分數(shù)乘、除法應用題數(shù)量關系的基礎上,把比的知識應用于解決相關的實際問題的一個課例,它是“平均分”問題的發(fā)展,掌握了按比例分配的解題方法,不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個數(shù)量按照一定的比進行分配的問題,也為今后學習“比例”“比例尺”奠定良好的基礎。

        說教學目標:

        從《數(shù)學課程標準》、四個關注點以及學生的認知特點出發(fā),我將本課的教學目標確立為:

        1、知識目標:使學生理解按比例分配的意義。

        2、技能目標:在探索學習的過程中使學生掌握按比例分配問題的特征,能運用按比例分配的知識解決生活中的實際問題。培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的運用知識解決問題的實際能力。

        3、情感目標:創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍,培養(yǎng)學生自主探究、團結合作的意識和喜歡數(shù)學、熱愛生活的情感。

        教學重、難點:

        理解按比例分配應用題的結構特征和解題方法。

        教學理念

        所謂:“教學有法而無定法,貴在得法”。因此教學中要因勢利導,采用合理的教法,教給學法,掌握學法,學會用法。因此本課的教學法我總體歸納為兩點:

        1、創(chuàng)設情境,為自主探究形成氛圍

        《數(shù)學課程標準》指出:數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設生動有趣的情境,引導學生開展自主探索、動手實踐、合作交流等活動,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的愿望。教學中注重以人為本,高度重視學生自主性、實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此,我挖掘生活素材,尋找數(shù)學知識與學生生活有機聯(lián)系的切入點,讓數(shù)學內(nèi)容生活化,以此提高學生學數(shù)學和用數(shù)學的能力。

        2、自主探究,為合作學習創(chuàng)設平臺

        《數(shù)學課程標準》指出:學生的數(shù)學學習不僅要考慮數(shù)學自身的`特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。本課采取自主探究、合作交流的學習形式,引導學生“在溝通比與分數(shù)的聯(lián)系基礎上,發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、提出問題、小組合作、解決問題、交流探究、發(fā)現(xiàn)新方法。在與他人交流中選擇合適策略,豐富自己數(shù)學活動經(jīng)驗過程中,學會分析、比較、歸納、綜合,促使數(shù)學思想方法的發(fā)展,經(jīng)歷數(shù)學知識的產(chǎn)生與發(fā)展,體驗主動參與合作探究,獲得新知識的愉悅。讓生活走進數(shù)學、讓學生張揚個性、讓體驗充滿課堂,我們的數(shù)學教學就會顯得異,F(xiàn)實、精彩而生動。

        說過教學流程:

        第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境、初步感知

        《數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。”因為學生年齡小,再加上數(shù)學知識的的抽象性,他們往往不會為數(shù)學的嚴謹和邏輯的魅力所折服,可他們會因為數(shù)學的現(xiàn)實、有趣、而喜歡,在熟悉的情境中學數(shù)學使學生最感興趣;貼近生活學數(shù)學,最能調(diào)動學生的學習積極性。本課教學設計時,考慮到教材中例2所講事例較枯燥乏味,離學生生活實際較遠,放手讓學生自己探索有一定難度。為了創(chuàng)設好學生自主探索的情境,以學生生活中最熟悉的—“蜂蜜水”引入,從讓學生猜想、品嘗不同甜味蜂蜜,讓學生用分數(shù)或比提出問題表示三個數(shù)量的關系,再讓他們口答解決其中的幾個問題,溝通比與分數(shù)的聯(lián)系,把發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的機會與權利還給學生。同時老師也以參與者的身份參與提出問題、引出與例2相類似的問題,設置“懸念”導入新課學習。這樣,學生的興趣馬上就來了。

        第二個環(huán)節(jié):自主探索、合作交流

        新課程標準同時提出讓學生富有個性的學習,強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的發(fā)展,依托于個性的充分發(fā)展。要發(fā)展學生個性,就要鼓勵學生從多方面,多角度去理解問題。發(fā)展個性,創(chuàng)新學習要求教師吃透教材,努力為學生思維活動提供最大限度的伸展空間,讓學生有機會充分展示自我,讓課堂呈現(xiàn)精彩。

        本課探究例題:“配一杯240毫升的蜂蜜水,按照蜂蜜和水的配比是1:5來配,配制這樣一杯蜂蜜水,需要蜂蜜和水各多少毫升?”時,放手讓學生自己探索解決方法。

        通過這個情境,引發(fā)學生思考探究,學生已初步了解了按比分配應用題的解題方法。那接下來就可以順水推舟,指導自學例2、感悟新知.

       。ㄟM一步理解按比例分配的意義,同時自然的過渡到按比分配應用題的解題方法上。)

        第三個環(huán)節(jié):融入生活用數(shù)學

        生活數(shù)學不僅是學生學“必需”數(shù)學的基礎,而且可以極大地豐富學生的現(xiàn)實生活,學生會因為數(shù)學學習而感受生活的豐富多彩,感受數(shù)學學習的內(nèi)在魅力。我讓學生調(diào)查生活中的按比例分配并進行整理,然后匯報交流你眼中的按比分配,接著小組選擇大家感興趣的問題探究,最后,讓大家尋求規(guī)律進行應用與拓展。從學生的匯報交流,我們可以發(fā)現(xiàn):生活中的教育資源是非常豐富的,只要教師給學生去發(fā)現(xiàn)的機會,學生的智力會得到充分的發(fā)揮。當學生列出了大量的生活素材后,我也出示了一組生活素材:看來,同學們這次的社會調(diào)查的收獲可真不小,老師也帶了好些素材呢!你能幫助解決這些實際問題嗎?請任意選擇一個在小組內(nèi)探究吧!

        第四環(huán)節(jié):拓展延伸、發(fā)展提高

        傳說古代印度有一位老人,臨終前留下遺囑,要把19頭牛分給三個兒子。老大分總數(shù)的1/2,老二分總數(shù)的1/4,老三分總數(shù)的1/5。按印度的教規(guī),牛被視為神靈,不能宰殺,先人的遺囑更必須遵從。老人死后,三兄弟為分牛一事絞盡腦汁,卻計無所出,最后決定訴諸官府。官府一籌莫展,便以“清官難斷家務事”為由,一推了之。鄰村智叟知道了,說:“這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣,總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭;老二分1/4可得5頭;老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛,剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!

        同學們,開啟你的智慧,利用今天學的方法也來幫老人的三個兒子分一分牛,相信你定會賽過智叟!

        第五個環(huán)節(jié):質(zhì)疑總結、反思提高

        說一說在這節(jié)課中,你有什么收獲?還有疑惑嗎?你覺得自己表現(xiàn)如何?

       。ㄍㄟ^評價,幫助學生認識自我,建立自信,促進學生在已有水平的基礎上發(fā)展,發(fā)揮評價的教育功能,使學生認識自我與他人,從而促進自己的再發(fā)展。)

      比的應用說課稿8

        一、說教材:

        1、教材的地位和作用:本框談了愛國情操的表現(xiàn)。這實際上是在一個重要方面闡述了中華民族寶貴的民族性格和民族情感,為學生提供了一個努力的方向、追趕的目標。這一框為最后一框講述為什么“愛國情操一向備受推崇”以及為什么要“立志培養(yǎng)愛國情操”奠定了思想認識基礎。

        2、教學目標:

        (1)知識目標:讓學生知道愛國情操的表現(xiàn)是多方面的,愛國情操筑成了中華民族寶貴的民族性格和民族情感。

        (2)能力目標:讓學生學會用愛國情操的多種表現(xiàn)來認識自己在愛國情操方面的狀況和存在的差距。

        3、教學重點和難點:

        (1)“愛國情操的表現(xiàn)是多方面的”是本框的'重點,這是因為講好這個問題,會使學生心理受到震撼,產(chǎn)生向愛國志士學習的強烈愿望,從而會使學生向培養(yǎng)愛國情操的目標不斷去追求。同時對中華民族的文化源遠流長的原因有個較深刻的了解。再次為講述中華民族的性格和民族情感奠定了基礎。

        (2)難點是“愛國情操是一種世界性的情感”。因為這個問題,不但要從我國角度來理解,而且要從世界角度來理解,而初一學生對世界上其他國家了解較少,所以教學上有一定難度。

        4、教材的處理:由于學生對全國的事例有一定的感性認識,因而對待教學重點我采取理論和事實結合,做到講理論用事實、事例來說明,講事實、事例要從中引伸出所要說的理論。理論通俗,事實生動,而且詳略結合,對教學難點在理論上不一定多講,而是多舉些外國事例來說明。為了更好地達到教學目的,我把教材分為三個部分:

        第一部分,愛國情操是一種世界性的情感;

        第二部分,愛國情操的表現(xiàn)是多方面的;第三部分,愛國情操的種種表現(xiàn)筑成了中華民族寶貴的民族性格和民族情感。

        二、說教學方法

        教學是門藝術,既需要規(guī)范性,更需要創(chuàng)造和有所實踐,針對本課內(nèi)容,我設計了以下幾種教法:啟發(fā)式教學法、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)法、當堂訓練法、演講法。通過以上的教學方法,可以讓學生通過對事例、材料的分析,歸納出有關的觀點和原理,培養(yǎng)學生獨立思考、分析綜合能力,同時調(diào)動學生的情緒和積極性,發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

        三、說學法

        針對本課特點,我指導學生用以下學法:分析歸納法、討論法、知識遷移法。這樣有利培養(yǎng)學生的獨立思考能力,分析問題、解決問題的能力。

        四、說教學程序

        根據(jù)以上分析,我將本框的教學程序安排如下:

        1、導入新課:歌曲《祖國,慈樣的母親》,并提出問題:這首歌曲表達了什么情感?

        2、講授新課:

        (1)學生回答完,教師對學生的回答進行總結,指出這種愛國情操不僅中國人有,而且外國人也有,這是一種世界性的情感。引入第一部分知識。

        (2)舉例說明:波蘭作曲家肖邦的例子,同時讓學生看投影一:“朝鮮半島曾被日本殖民奴役了30多年,朝鮮人甚至被剝奪了使用自己民族語言的權利,每年3月是日本侵朝的月份,8月是日本投降的月份,這兩月正是日本的假期,拒絕日本客人給韓國的客運旅游賓館業(yè)帶來很大的損失,但韓國人全然不顧。沒人號召,更沒人命令,無論國營私營,全國一致行動,這一點令人欽佩。”

      比的應用說課稿9

        一、說教材

        1.說課內(nèi)容:九年義務教育六年制小學數(shù)學第九冊第58-59頁的準備題和例5,完成“做一做”的題目和練習十四的第1-3題。

        2.教學內(nèi)容的地位與作用:

        學生在前幾冊教材中已經(jīng)學過一個物體在運動中的速度、時間、路程之間數(shù)量關系的應用題。這為學習兩個物體的運動情況作了充分的知識鋪墊和思路孕伏。教材重點編入了兩個物體(兩人、兩車、兩船等)相向運動的應用題,主要學習“相遇求路程”和“相遇求時間”的知識。本課學習“相遇求路程”,它是在一個物體運動情況的基礎上引伸發(fā)展的,使知識類推遷移到本課題。通過這部分內(nèi)容的學習,使學生從整體上理解相遇問題的意義、結構特征、掌握數(shù)量關系、學會分析和解答這類應用題的方法,從而培養(yǎng)學生的思維品質(zhì),提高學生解決實際問題能力。

        3.教材的結構層次及編排意圖:

        相遇應用題的知識從一個運動物體變成兩個運動物體,涉及到物體運動的速度、方向、出發(fā)地點,出發(fā)時間等不同因素,學生在這方面的生活經(jīng)驗較少,難于理解相向運動的變化特點,為幫助學生更好地理解掌握知識,教材有層次地顯示了本課題的知識結構:

        (1)先出示一個準備題,學生通過圖示加深對“兩地、同時出發(fā)、相對而行”含義的領會。接著,通過填表分析每經(jīng)過1分、2分、3分后,兩人之間的距離變化,讓學生理解什么是“相遇”,相遇時“兩人所走的路程之和等于兩地間的距離”這一數(shù)量關系式,為學習例題掃除障礙。最后通過例5的學習,引導學生按照兩種不同的思路去分析應用題的數(shù)量關系。第一種解法:先求兩人各自走的路程,再加起來就是總路程;第二種解法:先求每分兩人所走的路程的和,即是兩人的速度和,再乘以相遇時間,就得總路程。這種解法不僅比第一種解法簡便,而且是學習“相遇求時間”的基礎。通過新知的學習,培養(yǎng)了學習的初步邏輯思維能力和分析解決問題的能力。

        (2)為了使學生熟練地掌握解答相遇求路程應用題的方法,教材在“做一做”和練習十四中,除編排了相向運動的相遇問題以外,還編入了一些稍有變化的題目,如:背向而行,不同時間出發(fā)的情況,這樣不僅擴展了學生思維,防止思維定勢,也培養(yǎng)了學生認真審題的良好習慣。

        根據(jù)以上分析的結構特點和學生的認知規(guī)律,確定本課題的教學目標和教學重難點。

        4.教學目標:

        (1)使學生初步理解相遇問題的意義。

        (2)使學生會分析相遇問題的數(shù)量關系和解題方法。

        (3)培養(yǎng)學生初步邏輯思維能力。

        5.教學重點:

        相遇問題中數(shù)量關系的理解和解題思路的分析。

        6.教學難點:

        解答問題時對速度和的理解和運用。

        7.教學關鍵:

        理解清楚每經(jīng)過一個單位時間,兩物體之間的距離變化。

        二、說教法學法的選擇

        1.運用知識的遷移規(guī)律,以舊引新,啟動學生思維。

        數(shù)學知識的連貫性很強。在教學新知識時,要注意新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,抓住新知識與原有知識結構、認識水平的共同點和分化點,為學生架起從舊知識到新知識的橋梁,啟動學生的思維活動。由于相遇問題是由兩個物體運動完成的,其數(shù)量關系和解題思路是在一般的行程問題的基礎上發(fā)展而來的。所以先復習由一個物體運動求路程的行程問題,為學習新知作了適當?shù)匿亯|。

        2.運用多媒體教學手段,豐富感知,激發(fā)學習興趣。

        興趣是最好的老師。針對學生好奇、好新、好動的特點,在教學中科學地運用多媒體計算機輔助教學,有效地激活課堂教學的各個環(huán)節(jié),提高教學效率。相遇問題的教學運用線段圖或教具演示等傳統(tǒng)手法,學生較難感知兩個物體各自用不同速度運動的狀態(tài),給學生理解題意造成一定的困難。本課運用多媒體教學手段,提供豐富的表象信息,使學生多方位感知事物,既激發(fā)學生學習的欲望,又突破了教學重點、難點,從而促進學生積極參與學習過程。

        3.引探教學,發(fā)揮學生的能動性。

        隨著科學技術的發(fā)展,未來的文盲將不是不識字的人,而是不會學習的人。教學過程中,要充分調(diào)動和發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,激發(fā)學生主動探索的精神。在本課教學中,先讓學生讀題審題,利用直觀的多媒體演示,加深理解關鍵的字、詞、句,并引導學生通過觀察、比較、分析,發(fā)現(xiàn)出相遇問題的特征、規(guī)律,概括出其數(shù)量關系式。在已有第一種解題思路的基礎上把學習的主動權交給學生,嘗試第二種解法,并歸納出兩種解題的方法。使學生在發(fā)現(xiàn)矛盾、解決矛盾的過程中更牢固地掌握知識,自學能力,獨立思考能力和邏輯思維能力也得到不同程度的培養(yǎng)。

        4.精心設計課堂練習,提高教學效率。

        學生的認知過程是一個不斷深化的過程。學習完一個新知識后,教師精心設計一些有層次、有坡度、發(fā)展性的課堂練習,是全面落實雙基教育,提高教學效率的有效措施。因此在教學中,設計了四個層次的練習:對應練習、深化練習、綜合練習、發(fā)展練習。多形式的練習,不僅激發(fā)了學生的學習興趣,也反饋了對此類應用題結構、解法的掌握,防止了思維定勢,還培養(yǎng)了學生細心審題,認真分析的良好學習習慣。有效地促進了素質(zhì)教育。

        三、教學程序設計

        (一)復習鋪墊:

        1.張華每分鐘走65米,走了4分鐘,一共走了多少米?(口答)

        提問:為什么這樣求?誰會用一個數(shù)量關系式表示?

        2.李誠每分鐘走70米,走了4分鐘,_____________?

        由學生補充問題并進行計算。

        以上練習,復習了由一個物體運動求路程的應用題的結構和數(shù)量關系。喚起了學生對舊知的'回憶,使學生能順利地應用舊知識和學習方法去獲取新知識,為學習準備題做適當?shù)匿亯|。

        (二)新知探索:

        1.導入新課:剛才我們復習了一般的求路程應用題,它是由一個物體運動完成的。下面我們研究兩個物體運動的行程應用題。

        承上啟下的談話,把學生引入到與所提問題的情景之中,激發(fā)學生迅速進入學習狀態(tài)。

        2.學習準備題:

        (1)讀題看電腦演示,初步理解題意。

        問:題中告訴我們,張華和李誠是怎樣出發(fā)的?他們行走的方向又是怎樣?學生邊回答,教師邊歸納板書:“兩地、同時出發(fā),相向而行”的相遇問題的結構特征。

        (2)邊演示邊填寫P58表格的數(shù)據(jù),并分析數(shù)量關系。

        先由教師引導學生填寫1分鐘的路程變化表,再讓學生獨立填寫2分、3分的路程變化情況表,并通過電腦演示,學生校對答案。最后引導學生觀察表格的第4列數(shù)據(jù),歸納出:當兩人距離為0時,說明兩人相遇了,并推導出:兩人所走路程的和與兩家的距離正好相等的數(shù)量關系式。

        通過多媒體演示,積累表象認知,在屏幕上呈現(xiàn)出相遇問題的特征和數(shù)量關系式,幫助學習順利理解題意,為學習新知掃除障礙。同時,生動清晰、新鮮活潑的畫面,有效地引起學生的注意力和興趣,激發(fā)了學生的求知欲。

        3.小結并揭示課題:

        像上題,兩人從兩地同時出發(fā),相向而行,最后相遇,他們所走路程之和正好等于兩地的距離。我們稱它為相遇問題,F(xiàn)在我們就學習解答相遇求路程的方法。板書課題:相遇應用題。

        4.講授例5:

       、俪鍪纠5,教師讀題,學生說出已知條件和問題。

       、趩l(fā)學生學習第一種解法。

        演示后提問:a.小強和小麗走的路程各是哪一段?用色段表示。

        b.兩人4分鐘所走路程的和與兩家相距的米數(shù)有什么關系?

        c.要求兩家相距多少米?可先求什么?再求什么?

        學生回答后,指一名學生口述解題方法,教師板書。

        ③啟發(fā)學生學習第二種解法。

        先讓學生嘗試學習,再提問其解題思路,最后通過電腦演示來驗證答案,重點理解“速度和”的含義。

       、苄〗Y兩種解題方法。

       、輰W生看P58例5。

        通過教師有機的設問、引導,學生的觀察分析,很快得到第一種解題思路和解法;嘗試學習第二種解法后,通過電腦演示分析過程,學生很容易知道“兩人每分鐘共行多少米?”,“經(jīng)過4分,兩人相遇”的條件,形象地揭示速度和、相遇時間、總路程之間的關系,加深學生對第二種解法的理解,也驗證了學生的第二種解題思路,從而順利突破了教學難點。

        (三)鞏固練習:

        1.對應練習:P59“做一做”的兩小題。

        2.深化練習:P61練習十四的第2題。

        運用多媒體演示兩輛汽車背向而行的動態(tài),直觀生動、引入意境。使學生馬上明白:當兩個物體同時從一個地方背向而行,它們的結果是相距,同樣可用“相遇求路程”的解法求相距路程。這樣既鞏固所學知識,又擴展了學生思維。

        3.綜合練習:

        (1)兩輛汽車同時從A、B兩城相對開出,甲車每小時行38千米,乙車每小時行46千米。經(jīng)過4小時,兩車還相距50千米,A、B兩城相距多少千米?

        正確的算式是( )。

        A.(38+46)×4 B.38×4+46×4+50

        C.(38+46)×4-50 D.(38+46)×4+50

        (2)A、B兩城相距386千米。甲、乙兩輛汽車同時從這兩地相向開出。甲車每小時行38千米,乙車每小時行46千米,開出4小時后,還相距多少千米?

        正確的算式是( )。

        A.(38+46)×4 B.(38+46)×4+386

        C.386-(38+46)×4

        4.發(fā)展練習:P61練習十四的第3題。

        此題是兩列火車相向行駛的相遇求路程的擴展題,由于甲車先開出1小時,即運動時間改變,求相遇路程的方法也有了變化,給解題帶來一定的困難。因此,教學時運用多媒體直觀形象的演示,幫助學生突破難點,在此基礎上進行一題多解的練習,發(fā)展思維的深刻性和創(chuàng)造性。

        (四)課堂總結:

        這節(jié)課我們學習了兩個物體相向運動的行程問題,其中求路程的解答方法通常有兩種:一是先求出兩個物體各自走的路程,再將它們各走路程合起來,求得總路程;二是用速度和乘以相遇時間也求得總路程。

        (五)布置作業(yè): P61第1題,P62第12題。

      比的應用說課稿10

        一,教材分析

        1、《電磁感應》在教材中的地位和作用

        高中物理電磁學是由電場,電路,磁場,電磁感應和交流電五部分組成。其中電場,電路,磁場等相關知識是進一步認識電磁感應本質(zhì)的基礎,同時,電磁感應知識又是認識交變電流的起點,因此,《電磁感應》是電磁學中承上啟下的一章,是電磁學中的重點。

        2、教材的結構和特點

        本章教材從感應電動勢產(chǎn)生的條件到進一步認識感應電動勢大小,方向,最后是感應電動勢在實際中的應用,全章以"磁通量的變化及變化率"為核心線索貫穿始終,結構非常嚴謹有序。另外,本章教材有一個特點,就是以多個實驗事實為基礎,讓學生首先有感性認識,再通過理論分析總結出規(guī)律,從而形成理性認識。這恰好為達到 "新課標"要求的,學生要通過實驗來探究電磁感應產(chǎn)生的條件及感應電動勢大小,方向所遵守的規(guī)律的目的。楞次定律就是俄國物理學家楞次通過大量的實驗研究后總結出來的,它是判斷感應電流方向普遍適用的法則,因此,楞次定律是電磁感應一章中的重點和難點。

        3、本節(jié)教學重點和難點

        首先,教學大綱對楞次定律的知識要求是 "B"級。其次,楞次定律是一個物理規(guī)律的高度概括,學生在理解其語言表述時會有兩方面困難:

       。1)楞次定律本身是判斷感應電流方向的,但定律本身并沒有直接表述感應電流方向如何,而表述的是感應電流的磁場如何。

       。2)學生對"阻礙"二字的理解往往會產(chǎn)生誤區(qū),把阻礙原磁場的磁通量變化,理解為阻礙原磁場。因此,楞次定律的理解是本節(jié)教學的難點。楞次定律的應用是本節(jié)教學的重點。

        二,教學目標

        按照新課標的要求,這節(jié)課不單是為了使學生知道實驗的結論和規(guī)律的內(nèi)容,更重要的是讓學生知道結論和規(guī)律是如何得出的,因此教學重心要從結論的學習上轉(zhuǎn)移到概念和規(guī)律的形成過程的學習,以及形成這些概念和規(guī)律所用的方法的學習中。因此,我從以下三個方面確立本節(jié)教學目標:

        1、知識與技能:

        1)理解楞次定律的內(nèi)容

        2)會用楞次定律解答有關問題

        3)通過實驗的探索,培養(yǎng)學生的實驗操作,收集,處理信息能力

        2、過程與方法:

        1)經(jīng)歷科學探究過程,嘗試應用科學探究的方法研究物理問題。

        2)通過科學探究之后,使學生學會依照物理事實,運用邏輯判斷來確立物理量之間的因果關系,樹立把物理事實作為依據(jù)的觀念,形成根據(jù)證據(jù),邏輯和現(xiàn)有知識進行科學解釋的思維方法,培養(yǎng)學生自主學習和合作探究的能力。

        3、情感態(tài)度與價值觀:

        激發(fā)學生對科學實驗的探究熱情,使學生具有勇于創(chuàng)新和實事求是的科學態(tài)度。

        三,教學方法

        學生各種能力的發(fā)展,是和他們在學習中的相關行為聯(lián)系在一起的。要發(fā)展某種能力,就必須經(jīng)歷相應的學習過程。例如,只有在物理實驗中經(jīng)歷獨立地收集實驗數(shù)據(jù),分析論證的過程,才能發(fā)展學生收集,處理,分析數(shù)據(jù),并得出結論的能力。而物理實驗功能的體現(xiàn),不僅僅在于獲得所謂的"正確"實驗結果,引出概念,也不再是僅僅為了提高學生的動手能力,更重要的是通過實驗教學使學生經(jīng)歷和體驗獲得實驗結果的探索過程,只有親身經(jīng)歷了這樣的過程,學生才能對什么是科學,什么是科學實驗有較為深刻的理解,才能在這樣的過程中受到科學方法的訓練,形成科學的態(tài)度,情感和價值觀。

        楞次定律是來源于實驗中的探究。探究式課堂教學是指在教師指導下學生運用科學探究的方法進行學習,因而知識與能力的獲得主要不是依靠教師進行強制性的灌輸,而是在教師的指導下由學生主動探索,主動思考,親身體驗出來的。探究式課堂教學實質(zhì)上是將科學領域的探究引人課堂,使學生通過類似科學家的探究過程理解科學概念和科學探究的本質(zhì)。

        這節(jié)課是在學生已經(jīng)通過前幾節(jié)的實驗探究出電磁感應產(chǎn)生的條件,及感應電動勢大小的.規(guī)律基礎上進行的,學生對進一步學習感應電動勢的方向應該有一定的興趣和熱情,且有一定的實驗基礎,因此根據(jù)教材的特點和教學目標,我變單純的教師演示實驗為學生小組的探究實驗,同時利用多媒體課件,創(chuàng)設物理情境,啟發(fā),引導學生按照新課標中科學探究的七個要素進行實驗探究。達到"問題讓學生自己提出,方法讓學生自主確定,實驗由學生自主設計,證據(jù)讓學生自己收集,規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn),結論讓學生自己得出,最后問題由學生自主解決"的目的。

        四,課堂教學模式及課型:實驗探究式教學 新授課

        五,教學用具:

        1、計算機,大屏幕投影;

        2、線圈,條形磁鐵,導線,干電池, 靈敏電流計。

        六,教學過程設計

        1、引入新課,提出問題;

        2、啟發(fā)猜想,問題假設;

        3、明確目的,制定計劃;

        4、進行實驗,收集證據(jù);

        5、評估交流,發(fā)現(xiàn)問題;

        6、引導中介,深入探究;

        7、對比分析,得出結論;

        8、歸納綜合,總結規(guī)律;

        9、基本練習,體驗成功;

        10、得出方法,靈活運用;

        11、課堂小結,深化理解;

        教學過程中的關鍵步驟:

        1、評估交流,發(fā)現(xiàn)問題

        感應電流方向

        磁鐵磁場方向

        感應電流磁場方向

        B感和B鐵方向關系

        甲圖

        乙圖

        丙圖

        丁圖

        如圖一所示,是以往授課時的表格,學生只是按要求直接填寫。我想,怎么事先就知道表中要列一個"感應電流的磁場方向" 怎么事先就知道要比較B感和B鐵的方向的關系呢 學生會自發(fā)的想到嗎,我以為,教師在教學過程中不是灌輸知識,而是啟發(fā)學生自主建構知識結構。于是,我根據(jù)學生的認知規(guī)律,重新設計成下面的表格,如圖二所示。

        感應電流方向

        磁通量的變化

        磁鐵磁場方向

        甲圖

        逆時針

        增多

        向下

        乙圖

        順時針

        增多

        向上

        丙圖

        順時針

        減少

        向下

        丁圖

        逆時針

        減少

        向上

        (圖二)

        2、引導中介,深入探究

        當學生通過實驗填寫結果后,會發(fā)現(xiàn),僅僅根據(jù)以上數(shù)據(jù)不能概括出感應電流與磁通量的變化的關系,在學生苦思冥想,急于尋找方法的時候,這時,我適時點撥,可不可以找一個中介做一個橋梁,這個中介是什么 學生很自然會想到是:感應電流的磁場方向,于是,得到下表中的結果。如圖三所示。

        感應電流方向

        磁通量的變化

        磁鐵磁場方向

        感應電流的

        磁場方向

        甲圖

        逆時針

        增 加

        向下

        向上

        乙圖

        順時針

        向上

        向下

        丙圖

        順時針

        減 少

        向下

        向下

        丁圖

        逆時針

        向上

        向上

        通過以上教學設計,使學生獨立思考和主動搜索,逐步理解和掌握知識的發(fā)生過程與認識的內(nèi)在聯(lián)系過程,以促使學生建構良好的知識和能力結構。

        3、得出方法,靈活運用

        楞次定律沒有直接給出感應電流的方向,它只是概括了確定感應電流方向的原則,給出了確定感應電流的程序,學生通過基本練習,親自體會并總結出利用楞次定律判斷感應電流方向的步驟。老師對學生的總結給以充分的肯定,并且按照新課標教材把這個程序繪畫成形象,直觀的方框圖(如圖四所示)。在此基礎之上,我啟發(fā)學生:這個方框圖不僅是概括了判定感應電流方向的思路,同時它描述了三個量的關系,同學們知道是哪三個嗎 學生回答后我給出了一個逆向應用楞次定律的習題。

        七,板書設計

        楞次定律及其應用

        1、感應電流的磁場與引起感應電流的磁通量的變化的關系

        2、感應電流的磁場總是要阻礙引起感應電流的磁通量的變化

      比的應用說課稿11

        一、說教材

        《密度知識的應用》是九年制義務教育初中物理蘇教版8年級下冊第六章的第四節(jié)。

        課標對本節(jié)的要求是通過密度的測定實驗進一步領會密度的物理意義。會用量筒和量杯直接測量液體的體積,會用轉(zhuǎn)化替代法間接測量固體的體積,會用托盤天平和量筒測固體和液體的密度。從整體上看,本節(jié)是本章的總結,也可以說是本章內(nèi)容的理解應用,本節(jié)是本章的重點,本章與第十章內(nèi)容的有密貼聯(lián)系,為學習“物體的沉浮”做好了鋪墊,是初中階段難理解的內(nèi)容之一,也是中考必考點。

        依據(jù)新課標要求、學生實際及本課內(nèi)容確定出本課的教學目標、重點、難點;

        知識和技能:

       。1)、通過測定密度的實驗進一步領會密度的物理意義;

       。2)、會用量筒或量杯測液體及固體的體積;

        (3)、會應用密度知識鑒別物質(zhì)、間接測量物體的質(zhì)量或體積。

        過程與方法:

       。1)通過探究活動學會測量液體或固體密度的方法;

       。2)通過活動學會利用公式間接測定一個物理量的方法。

        情感態(tài)度價值觀:

       。1)培養(yǎng)學生認真求實的科學態(tài)度,培養(yǎng)學生的科學精神。

       。2)、通過測金屬螺母的密度,體驗科學探究帶來的樂趣。

        重點難點:

        1、重點: 用天平和量筒測不規(guī)則物體的密度。

        2、難點:測密度時,如何安排實驗步驟,才能減小誤差。

        課前準備:

        托盤天平、量筒、螺母、燒杯、適量的水和細線

        二、說教法

        為了提高課堂教學效果,培養(yǎng)學生的動手能力,對學習物理的興趣,激發(fā)學生的求知,充分體現(xiàn)以教師為主導,以學生為主體的原則,本節(jié)課利用故事導課,分組實驗探究,講授、自主討論,讓學生參與實驗設計,邊動手邊思考,從物理實驗現(xiàn)象中總結出結論。

        三、說學法

        學生是學習的主人,我通過以下幾方面指導學生學習的。

        1、通過故事,提出問題、思考問題、解決問題,培養(yǎng)學生學習物理的能力。

        2、老師提出問題后,學生通過觀察、實驗分析、歸納及積極思考,對問題有獨立判斷能力。

        3、學生積極參與,提高學習興趣,在學習中積極主動地學習。

        四.說教學程序

       。ㄒ唬胄抡n

        良好的開端是成功的一半,一堂課有良好的開頭,是上好一節(jié)課的關鍵,針對初二學生好奇心強,求知欲強,我以阿基米德的故事引入,讓學生帶著疑問進入學習應用密度知識解決問題的新課中,激發(fā)了學生的學習興趣,調(diào)動了學生學習的積極性。

       。ǘ轮R的學習

        1.測量物質(zhì)的密度

        學生自學“物質(zhì)密度的測量”,設計測量固體(小石塊)密度的步驟及測量液體(鹽水)密度的步驟,培養(yǎng)學生的實驗設計能力,通過設計實驗,學會優(yōu)化實驗方案,以減小誤差。

        活動1:測量石塊的密度

        (1)實驗討論設計

        1、如何設計實驗方案?

        2、實驗依據(jù)什么原理?

        3、需要測哪些物理量?測各物理量的儀器?

        4、怎樣測小石塊質(zhì)量和體積?

        對于不規(guī)則物體體積的測量引入量筒的使用:

        出示量筒、量杯,討論下列問題:

       、儆^察量筒、量杯,它們的刻度有何不同之處?

        ②量筒的測量單位是什么?它與立方厘米是什么關系?

        ③這個量筒的最大測量值是多少?分度值是多少?

       、苁褂昧客矐⒁馐裁磫栴}?

        5、如何使用用量筒測小石塊的體積?

       。2)設計并進行實驗

        想一想:是先測質(zhì)量,還是先測體積?為什么?若步驟不合理,會使測量結果偏大還是偏?

        歸納實驗步驟

       、儆锰炱椒Q出石塊的質(zhì)量m.

       、谠诹客怖锏谷脒m量的水,記下體積V1;

       、塾眉毦懸吊著石塊慢慢沒入水中,記下總體積V2;

        ④石塊的密度

        設計記錄用的表格

        進行實驗并且處理數(shù)據(jù)

        交流與評價

        活動2、用天平和量筒測量鹽水的密度.

        (1).在玻璃杯中盛鹽水,稱出總質(zhì)量m;

        (2).把玻璃杯中的鹽水倒入量筒一部分,記下量筒中鹽水的體積V;

        (3).稱出玻璃杯和杯中剩下的鹽水的質(zhì)量m1;

        (4).鹽水密度

        想一想:如果先測空杯子的質(zhì)量會使測量結果偏大還是偏?

        2、鑒別物質(zhì)

        例1. 一枚第25屆奧運會的紀念幣,它的質(zhì)量為16.1g,體積為1.8cm3.試求制成這種紀念幣的金屬的密度,并從密度表中找出它是那種金屬。

        3、間接測量物體的質(zhì)量或體積

       。1)求質(zhì)量

        讓學生估測教室空氣的.質(zhì)量。

        由密度公式 ,可以得出 ,,從密度表中查出它的密度,最后計算出它的質(zhì)量.

       。2)求體積

        密度公式還可以變形為 ,如果我們知道了物體的質(zhì)量、密度,可以求體積,比如估測人的體積,從密度表中查出它的密度,最后計算出它的體積.

       。ㄈ畾w納小結

        1、鑒別物質(zhì)

        根據(jù)ρ=m/V,測出質(zhì)量,量出體積,算出密度,通過查密度表,就可以知道這是哪種物質(zhì)了

        2 、計算一些不容易直接測量的物體的質(zhì)量

        根據(jù)m=ρV,知道組成這種物體的物質(zhì)的密度,量出物體體積,就可以知道這個物體的質(zhì)量

        3、計算一些不易直接測量的物體的體積

        根據(jù)V=m/ ρ ,測出質(zhì)量,查出密度,通過計算就可以知道該物體的體積

       。ㄋ模贾米鳂I(yè)

        課堂作業(yè):練習鞏固密度知識的應用。

        課后作業(yè):

        思考:阿基米德是如何鑒別出皇冠是否是純金的?

        補充習題:密度的應用

        五、說板書

        本板書共分三塊。第一塊:測量密度。包括固體和液體,學生討論實驗得出優(yōu)化步驟。

        第二塊:鑒別物質(zhì)。通過例題的討論、講授得出如何鑒別物質(zhì)。

        第三塊:間接測量物體的質(zhì)量和體積。通過身邊的常見事物說明密度公式的靈活使用。

      比的應用說課稿12

        各位老師:

        大家好,今天我說課的課題是《正反比例的應用》,下面我將從教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程、板書設計幾個方面進行我今天的說課。

        一、 教材分析

        《正反比例的應用》本課選自青島版數(shù)學六年級下冊第三單元第四信息窗,本節(jié)課是在學生學習了比以及正反比例的意義的基礎上進行教學的,也是今后學習數(shù)學和其他學科知識的重要基礎。通過對教材的分析和學生的研究我確定了本節(jié)課的教學目標及教學重難點。

        教學目標:

        1. 能正確判斷問題中數(shù)量之間的比例關系。

        2. 會用比例知識解決簡單的實際問題。

        3. 培養(yǎng)分析、判斷和推理能力,感受數(shù)學的價值。

        重點:會用比例知識解決問題。

        難點:正確判斷數(shù)量間的比例關系并列出比例式。

        二、 學情分析

        學生在以前的學習中,已經(jīng)接觸過很多數(shù)量關系和比的知識,基礎掌握還可以,而且具備一定的自主探索能力,但是語言表達不夠規(guī)范。

        三、 教法

        采取"引導-合作-自主—探究"的教學方法,使每個學生都能參與到學習中,感受到學習的'樂趣,從而突破本課的難點。

        激勵評價法:"評價的目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程,激勵學生的學習和改進教師的教學。"我在學生提問題和解決問題中發(fā)現(xiàn)有獨特見解的,都給予激勵的評價,增強學生學習數(shù)學的自信心。

        四、 學法

        [ 新課程不但倡導教師教學方式的轉(zhuǎn)變,而且著力于學生學習方式的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學生的學習能力首先要讓學生掌握學習數(shù)學的方法。在這節(jié)課中,學生的學習方法主要有:

        合作交流法:在獲得新知的過程中,學生充分利用各自的資源,開展小組合作,在小組中分工明確,提高了學習效率,使學生的智力得到最佳的開發(fā),樹立的主人翁的意識。

        反思法:方法注重反思,學生才能學得牢。在課將結束,學生對自己的獲得的知識和學習方法進行反思,總結經(jīng)驗,取長補短。

        四、 教學過程

        1.復習導入

        下面每題中的兩種量成什么比例關系?

       。1)速度一定,路程和時間。

       。2)總價一定,每件物品的價格和所買的數(shù)量。

       。3)小朋友的年齡與身高。

       。4)正方體每一個面的面積和正方體的表面積。

       。5)被減數(shù)一定,減數(shù)和差。

        談話引入:我們今天運用正反比例的知識來解決實際問題。

        意圖:簡單的復習為本節(jié)課學習做了鋪墊,提高了教學效率。

        2.出示學習目標,能用解比例的方法正確解答比較簡單的應用題。

        意圖:帶著目標去學習,讓學生把握學習方向,而且可以讓學生做好自我檢測,課后有目的的復習鞏固。

        3.出示信息窗的情景,你能提出什么問題?

        意圖:培養(yǎng)學生提取信息能力以及提出問題能力。

        4.讓學生先獨立解答,然后小組交流解題方法,找同學到前面板演解題過程。在這個過程中,教師做好引導,問題中出現(xiàn)的數(shù)量存在什么樣的關系,指導用解比例的方法解決這個問題。

        意圖:通過這個過程可以強化學生對正比例意義的理解,培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。

        5.在經(jīng)過思考掌握方法之后,直接引導學生用解比例的方法解決第二個紅點問題,找代表匯報解題方法與過程。

        意圖:培養(yǎng)分析、判斷能力、解決問題能力以及語言表達能力。

        6.總結方法。讓學生自己總結用比例相關知識解決應用題的方法。

        意圖:培養(yǎng)學生分析概括能力。

        7.達標檢測。

        意圖:學生從課堂中所學的知識,如果不及時鞏固、復習,與實踐沒有結合起來,就會稍縱即逝,因此設計合理的有效地練習是必須的。

        8.課堂小結。

        通過這堂課的學習,你有什么收獲?你有什么易錯點?

        意圖:這個環(huán)節(jié)給了學生充分參與課堂的機會,可以培養(yǎng)學習總結概括能力,也會讓學生自我評價學習效果。也利于學生掌握學生學習情況。

        五、 板書設計

      比的應用說課稿13

        一、說教材

        1.說課內(nèi)容

        本節(jié)課是小學數(shù)學相遇問題。

        2.教材分析

        相遇問題這節(jié)課的教學是學生在掌握行程問題基本數(shù)量關系的基礎上,理解相遇問題的運動特點、數(shù)量關系和解題思路,并能解答簡單的相關問題。原來人教版的教材在學生理解了相遇問題的基本特征之后,分了兩個步驟:①已知兩物體的運動速度和相遇時間,求路程。②已知兩物體的運動速度和路程,求相遇時間。而新課程改革理念下的北師大版教材直接進入第二步驟的學習,在這內(nèi)容上有了一定的跨度,對學生的學習能力有了更高的要求。本課教材給學生提供了“送材料”的情境,通過簡單的路線圖等方式呈現(xiàn)了速度路程等信息。然后要求學生根據(jù)這些信息去解決3個問題:

       、僮寣W生根據(jù)兩輛車的速度信息進行估計,在哪個地方相遇。

       、谟梅匠探鉀Q相遇問題中求相遇時間的問題。

       、劢鉀Q“相遇地點離遺址公園有多遠”實際上就是求面包車行駛的路程。

        3.學情分析

        學生已經(jīng)在三年級接觸了簡單的行程問題,四年級上冊,學生就真正的開始學習速度、時間、路程之間的關系,并用三者的數(shù)量關系來解決行程問題。而本節(jié)課正是運用這些學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗進行相遇問題的探究。而且本節(jié)課學生對相遇問題的理解也有難度,所以我想只有站在學生學習的起點上,尊重學生發(fā)展的基礎上多設計一些活動,引導學生積極參與到操作過程中,使所有學生通過本堂課都能有所收獲。

        4. 教學目標

        根據(jù)課程標準的要求以及教材編寫的特點,我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標出發(fā),制定了一體化的目標:1、會分析簡單實際問題中的數(shù)量關系,提高用方程解決簡單的實際問題的能力。2、經(jīng)歷解決問題的過程,提高收集信息、處理信息和建立模型的能力。3、進一步體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

        5.教學重難點

        我將本課重點制定為:會分析簡單實際問題中的數(shù)量關系,提高用方程解決簡單的實際問題的能力。

        難點制定為:對相遇問題中速度不同、時間相同的數(shù)量關系的分析。

        二、說教法學法

        1.突出主體與注重體驗

        學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生,而是同學生自己建構知識的過程;谶@一觀點,在本節(jié)課的教學中,在學生體驗相遇問題中兩人或兩物體運動的速度不一樣,但所用的時間相同這一難點,讓學生模仿相遇過程和用手勢表示相遇過程,使學生體驗并理解。有助于學生對難點的突破。

        2. 鼓勵探究,自主探索

        《課程標準》中指出“教師應激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識!被谶@一觀點,在本節(jié)課的教學中,學生經(jīng)歷畫線段圖之后,提出“你現(xiàn)在最想知道什么?”這一問題鼓勵學生自主地從線段圖上尋找自己想要知道的問題,從而引出出發(fā)后幾分相遇。所以學生可以在小組內(nèi)自主探索,尋求解題的方法。

        三、教學過程

        在第一個環(huán)節(jié)中,首先釋放學生上課前的緊張,拉近師生的距離,。出示“學生甲從家里步行出發(fā),每份走60米,走了9分,到達學生乙家,通過這些條件誰能提出一個問題?學生會說:“共走了多少米?”實際上求的是什么?是路程,從而引出已學過的數(shù)量關系:速度×時間=路程。利用學生們所熟悉的同學引出舊知,不僅激起了學生學習的興趣,而且達到了復習舊知的目的。然后出示“有一天,學生乙放學回家打開書包發(fā)現(xiàn)不小心將同桌學生甲的.作業(yè)本帶回了家。如果步行的話,有幾種方法可以讓學生乙將作業(yè)本還給學生甲呢?這一情景用學生經(jīng)常碰到的問題入手,體現(xiàn)了數(shù)學于生活,生活中處處都有數(shù)學。學生可能會想到:①學生乙將作業(yè)本送到學生甲家。②學生甲到學生乙家去取。③兩人同時出發(fā),約定地點,拿到作業(yè)本。經(jīng)過商量,認為第三種方法最省時間。這時教師小結:學生乙到學生甲家的這一段路,可以一個人走完,也可以有兩個人一起走完,今天我們就來研究兩個人或物體運動的行程問題,引出新課。(板書:相遇問題應用題)

        第二個環(huán)節(jié),我設計讓學生乙和學生甲模仿相遇過程和學生用手勢表示相遇過程兩個活動,讓學生通過觀察、實踐加深對相遇問題的理解,感受到所謂“相遇”就是兩人或兩個物體同時從兩地出發(fā),相對而行,在途中相遇這樣一個過程,在學生腦袋里建立一個清晰的相遇問題的模型,然后接著問:“剛才在學生乙和學生甲走的過程中,你還有什么發(fā)現(xiàn)?”這時學生發(fā)現(xiàn)學生乙的速度快,學生甲的速度慢;他們倆所走的路程就是兩家之間的距離。或者學生還能發(fā)現(xiàn)“從出發(fā)到相遇兩人用的時間一樣”,這時出示路線圖讓學生根據(jù)兩人的速度信息估計在哪里相遇。因為學生乙的速度快所以相遇地點應該在離學生甲家近的地方。理解“兩人所用時間一樣“是本節(jié)課的難點,班里大部分學生對這一問題還不理解。所以,通過播放路線圖,讓學生直觀地感受。

        在學生觀看路線圖的過程中,提問:學生乙走了多少米?學生甲走了多少米?用了多少時間?其次,繼續(xù)行走了1分,用了多少時間?在解決這些問題的過程中,學生會發(fā)現(xiàn)兩人所用的時間是相同的,但為什么相同呢?學生就會發(fā)現(xiàn)她們是同時走同時停的,從出發(fā)到相遇他們所用的時間是相同的,這一難點在學生觀看中,探索中自然而然的突破了。

      比的應用說課稿14

      各位老師:大家好!

        今天我說課的內(nèi)容是:人教版必修2專題四《海水資源的開發(fā)和應用》。

        我將從教材分析、學生分析、教學目標及其確定依據(jù)、教材處理、教法和學法、課堂設計、板書設計和作業(yè)設計八個方面來展示我的說課內(nèi)容。

        一、教材分析

        1.地位和作用

        眾所周知,化學研究和應用的一個重要目標就是開發(fā)和利用自然界中一切可能的物質(zhì)資源和能量資源,為人類生存和社會發(fā)展提供必要的物質(zhì)和能源基礎,同時,應該注意到這一過程必須同自然環(huán)境相互協(xié)調(diào),走可持續(xù)發(fā)展的道路,這也是貫穿本章始終的核心觀念。

        以金屬礦物、海水和化石燃料等為例,了解利用化學變化實現(xiàn)物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化,以及這些過程和產(chǎn)物在我們?nèi)粘I詈蜕鐣l(fā)展中的重要作用,從科學技術和社會相互作用的背景和角度,有利于學生加深體會化學在綜合利用自然資源中的作用,學會辯證地看待人類和自然協(xié)調(diào)發(fā)展中可能會遇到的問題并培養(yǎng)作出明達決策的意識和能力;從學科知識的角度,右;利于學生將前面所學過的知識和技能進行必要的梳理歸納和拓展。因此,本章作為高中必修模塊的結尾,不僅對于學生總結復習很重要,而且對于學生進一步確定、學習后續(xù)的選修模塊乃至選擇自己未來的升學和就業(yè)方向都可能會產(chǎn)生一定的影響。

        2.內(nèi)容編排

        本節(jié)海水資源的開發(fā)和應用分為水資源的利用和化學資源的利用,體現(xiàn)由表及里,由淺入深,符合學生的認知心理和認知規(guī)律。

        二、學生分析

        知識方面:通過前面實驗的基本操作和元素化合物的學習,學生具備了這兩方面的一些基礎知識,因此本節(jié)課從這兩方面入手比較容易;

        能力方面:學生具備了一定的實驗能力,為本節(jié)課的實驗教學提供了能力方面的保證;

        情感方面:學生有資源合理開發(fā)和應用的意識,通過這一節(jié)課的簡單介紹能讓學生充分體會資源的重要性,充分調(diào)動學生的積極性和主動性。

        三、學習目標及其確定依據(jù)

        教學目標是學習活動的指南和學習評價的依據(jù)。根據(jù)教學要求對海水資源的開發(fā)和利用作了認識化學在自然資源綜合利用方面的重要價值的要求,結合學生的實際情況,確定本節(jié)的教學目標如下:

        知識與技能:了解海水資源開發(fā)和利用的前景及化學在其中可以發(fā)揮的作用;

        過程與方法:結合前面以學過的元素化合物的知識進一步加深水資源的利用、從海帶中提取碘的方法和實質(zhì)的`了解,達到理論聯(lián)系實際,溫故知新的目的。

        情感態(tài)度與價值觀:當今全球資源、能源供應緊張與人口迅速增長的矛盾日益突出,化學在自然資源的合理開發(fā)和綜合利用上顯得尤為重要,通過該節(jié)內(nèi)容的學習,有助于幫助學生認識和體會化學在自然資源開發(fā)和利用中的意義和作用,揭示化學與可持續(xù)發(fā)展的重要關系,樹立資源保護意識及合理開發(fā)意識。

        四、教材處理

        (一).重難點的確立及依據(jù)

        依據(jù)教學要求和考試說明,結合學生的認識水平確定本課的重點為海水的蒸餾、海水中溴的提取和海帶中碘元素的提取。由于蒸餾裝置比較熟悉,因此難點是海水中溴的提取和海帶中碘元素的提取。

       。ǘ.教學內(nèi)容的組織與安排

        為了便于教學,新課程要求我們在教學中重過程探究,突出規(guī)律方法揭示,使學生通過實驗探究體驗科學探究的一般過程,了解科學研究的基本方法。 依據(jù)以上分析,我將本節(jié)課的教學分為海水中水資源的利用和化學資源的利用兩部分。課堂教學中遵循低起點、小步子、快步走的教學設計。

        五、教法與學法

        (一)教法

        由于本節(jié)內(nèi)容比較易接受,我較多的采用多媒體,放大現(xiàn)代技術效應,注意學生的參與強調(diào)學生學習的過程。教師只處于指引方向、啟迪思維、設疑解惑的地位,使學生始終處于積極探究知識,積極思考的主動學習狀態(tài)中。

       。ǘ⿲W法

        對象是剛上高一的學生,分析能力和抽象思維能力都較弱,但教師要抓住學生的好奇心,勇于動手的有利因素,創(chuàng)造機會讓學生積極參與發(fā)揮他們的主動性,加強過程與方法的培養(yǎng),使其養(yǎng)成良好的思維方法,并內(nèi)化為自己終身受用的方法。

        六、教學內(nèi)容及課堂設計

        1.引課設計

        從問題入手:利用多媒體從“海水是美麗的,也是富饒的”入手介紹海水資源的特點→提出問題:利用海水資源,要解決哪些問題。

        2.關于重點、難點的教學設計

        實物呈現(xiàn):海水淡化裝置→實驗演示(原理分析)

        給出蒸餾裝置,讓學生自行組裝完成整套裝置。

        多媒體呈現(xiàn):海水化學資源概況→問題探究:海水提溴,海帶提碘→實驗→研討:自然資源的開源節(jié)流

        3.例題和習題的設計:設計一些與水的淡化,海水提溴、碘的綜合習題起到及時反饋的作用,保證課堂訓練到位。完成書后作業(yè)中鎂的提取的題目,強調(diào)海水的綜合利用。

        七、板書設計

        海水資源的利用

        一.水資源的利用

        直接利用

        間接利用

        二.化學資源的利用

        溴的利用

        碘的利用

        三.海水的綜合利用

        八、作業(yè)設計

        按教學要求讓學生收集海洋資源及其利用方面的資料,撰寫從海洋資源中提取鎂、溴、碘等物質(zhì)的小論文或制成PPT文稿,展示交流。

        設計意圖:鞏固知識,完善知識體系。

        以上是我的說課內(nèi)容,不當之處希望各位批評指正。

      比的應用說課稿15

      尊敬的各位領導,老師們:

        大家好!我說課的內(nèi)容是湘教版高中地理必修三第三章《第三節(jié)全球定位系統(tǒng)及其應用》,我將以“教什么,怎么教,為什么這么教”為思路,從教材內(nèi)容,教學目標,學生分析,教法學法設計,教學過程以及教學思考等六個方面來談談我的教學設想。

        一、教材分析

        1、本課在整個課程體系中的地位和作用

        地理信息技術是地理科學內(nèi)部不可分割的組成部分,是地理科學發(fā)展的研究手段和關鍵技術。地理信息系統(tǒng)、遙感、全球定位系統(tǒng)是地理信息技術的三大核心部分,而地理信息系統(tǒng)和遙感技術的應用離不開全球定位系統(tǒng)的支持。

        科學的教學目標具有良好的導向和激勵作用。根據(jù)課標要求,結合教材內(nèi)容和學生實際,我擬定了如下的三維教學目標:

        2、教學目標

        (1)知識與技能

        ●能夠用自己的語言解釋全球定位系統(tǒng)的概念,并初步了解其工作原理。

        ●能簡要說明全球定位系統(tǒng)的起源與發(fā)展。

        ●能說出全球定位系統(tǒng)的三個組成部分及其主要功能。

        ●能說出GPS接收機的'主要種類及其主要用途。

       。2)過程與方法

        ●通過閱讀教材中提供的資料并上網(wǎng)搜索GPS相關信息,闡述全球定位系統(tǒng)起源與發(fā)展。

        ●通過讀“GPS組成”示意圖,分析全球定位系統(tǒng)的組成,并討論各子系統(tǒng)功能。

        ●通過多媒體收集有關資料,列出討論提綱,探討我國導航定位系統(tǒng)的發(fā)展。

       。3)情感態(tài)度與價值觀:

        ●通過全球定位系統(tǒng)神奇功能及廣泛應用領域的介紹,激發(fā)學生的求知欲和科學探究精神。

        ●通過“迅速發(fā)展的中國定位導航”的學習,增強學生的民族自信心和愛國情感。

        3、重點、難點及依據(jù)

        根據(jù)所教學生特點和新課標的要求,把本課的重點、難點分別設計為:

        重點:全球定位系統(tǒng)的組成及其作用。

        確立依據(jù):只有理解了全球定位系統(tǒng)的組成及其作用,才能認識和了解全球定位系統(tǒng)在眾多領域中的廣泛應用。

        難點:全球定位系統(tǒng)(GPS)的基本原理

        確立依據(jù):全球定位系統(tǒng)的基本原理技術性強,對學生現(xiàn)有的認知水平來說是一難點。

        二、學生分析

        1、全球定位系統(tǒng)發(fā)展迅速,近年來廣泛應用于眾多領域,作為高中生一般對GPS都很感興趣。

        2、掌握了一定的學習方法,養(yǎng)成合作學習習慣。具備了初步的抽象概括能力。

        3、學生對GPS比較陌生。本節(jié)知識理論性很強,學生理解難度較大。很難融入所學地理內(nèi)容。

        三、教學法設計

        1、教學方法

        1、啟發(fā)式

        2、問題探究法和討論法

        依據(jù):根據(jù)課標要求,結合本課內(nèi)容特點和學生學情,我在本課教學中充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學,以啟發(fā)式教學為主,對于重難點我采用了問題探究法和討論法,以培養(yǎng)學生自主學習的意識、主動參與、合作探究、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新等思維,使學生的智能和認識水平都得到發(fā)展。

        2、學法指導:

        探究式學習,合作交流式學習,聯(lián)系實際運用知識。

        依據(jù):要求學生積極參與教學過程,在學法指導上注重以學生為中心,指導學生在自主學習、合作探究的過程中學習

        四、教學過程

        為了突出重點,突破難點,實施上述三維目標,我設計了如下教學流程

        形成 形成 升華

        感知 體系 認識

        我這樣的設計符合學生的認知規(guī)律和地理學科的特點,每個環(huán)節(jié)

        相互配合相互促進。

       。ㄒ唬┬抡n導入

        閱讀95頁閱讀材料,從軍用到民用—全球定位系統(tǒng)無處不在。

        在日常生活中,你接觸過GPS嗎?

        設計意圖:通過學生踴躍發(fā)言生活中的事例,激發(fā)學生興趣,初步了解GPS,引入新課。

       。ǘ┲v授新課

        本堂課我設置了五個探究活動,從學生身邊的事例和學生的生活體驗入手,運用案例、模擬等形式創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問題,由學生在自主探索、合作交流的過程中,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在問題的分析與解決中主動構建知識,引導和鼓勵學生思考、體驗解決問題的過程,逐步學會分析問題、解決問題的方法。

        活動一:探究GPS概念

        【角色扮演】假設你是(士兵、導游、家長……)

        【問題探究】 當你外出旅游或者野外探險的時候,為了不迷失方向,請問你通常用哪些方法來辨別方向或確定你所在的位置?

        設計意圖:通過日常生活中常見的問題,激發(fā)學生的興趣并引入GPS概念。

        1、概念——全球定位系統(tǒng)(Global Positioning System簡稱GPS )是利用衛(wèi)星,在全球范圍內(nèi)實時進行導航、定位的系統(tǒng)。

        活動二:探究GPS特點

        挪威首都奧斯陸曾發(fā)生過一起救護車失竊事件。當時竊賊在奧斯陸市中心發(fā)現(xiàn)一輛救護車上空無一人,而且車門敞開,于是躥上汽車揚長而去。沒想到,他還沒開多遠就聽見身后的警笛聲越來越響,再抬頭一看,空中竟然還有一架警察直升機在他頭頂盤旋。原來,這輛救護車上安裝了GPS設備。

        【問題探究】警察是如何追上竊賊的?

        設計意圖:通過案例分析,使學生了解到GPS的特點和功能,培養(yǎng)學生分析地理問題的能力。

        2、全球定位系統(tǒng)的特點

       。1)全球,全天候工作。

       。2)能為用戶提供連續(xù)、實時的三維位置、三維速度和精密時間,不受天氣的影響。

       。3)定位精度高:精度可達厘米級和毫米級。

       。4)功能多,應用廣:測量、導航、測速、測時等

        活動三:探究GPS的發(fā)展

        設計意圖:通過教材的閱讀及活動材料,讓學生了解GPS的發(fā)展及各國的發(fā)展現(xiàn)狀,突出介紹中國的北斗導航技術,激發(fā)學生的愛國主義熱情。

        活動四:探究GPS的原理

        設計意圖:先通過事例介紹三邊測量術原理,再通過類比分析法得出全球定位系統(tǒng)的原理,使學生更容易理解掌握GPS原理。使這一難點問題得以突破。

        活動五:探究GPS的組成

        設計意圖:通過閱讀教材以分組討論的形式,引導學生歸納總結GPS的三大組成部分及其作用。讓學生在合作探究中掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容。

        通過大量的圖片和視頻材料了解GPS接收機類型及功能,為下節(jié)課學習GPS的應用部分做好鋪墊。

        五、小結

        為使學生對所講內(nèi)容有一個明確完整的概念,強調(diào)重點和難點,必須做好課堂總結。本節(jié)課采用活動探究形式,在教師的引導下,掌握本節(jié)課內(nèi)容。

        六、作業(yè)

        這樣,及時鞏固了基礎知識,考察了學生歸納理解地理知識能力,又培養(yǎng)了學生自主學習、合作探究能力。

        七、有待深入思考的教學問題

        以上就是我對《全球定位系統(tǒng)及其應用》的說課設計。在認真閱讀理解教材和深刻領會課標要求的基礎上,我充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術輔助教學的功能,把學生活動和教材知識融為一體,力圖最大限度地調(diào)動學生積極性,讓這一課的教學成為以學生主動學習、自主學習、合作學習、探究學習為主的一課,使學生真正成為課堂學習的主人。

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