《畫垂線》說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《畫垂線》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《畫垂線》說課稿1

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：《畫垂線》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第四單元《平行四邊形和梯形》的第二節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容在教科書的第66頁。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）使學(xué)生經(jīng)歷畫垂線的過程，正確掌握畫垂線的方法；

　　（2）通過活動，使學(xué)生正確使用三角尺畫垂線，會驗證兩條直線是否相互垂直；

　　（3）認(rèn)識垂線的性質(zhì)；

　�。�4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，作圖能力和應(yīng)用意識。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)： 掌握垂線的畫法

　　4、教學(xué)難點(diǎn)： 垂線性質(zhì)的理解及實際應(yīng)用

　　二、說教法

　　整堂課滲透的主要是“學(xué)生動筆畫——學(xué)生說畫法，討論畫法——教師引導(dǎo)，總結(jié)畫法”這樣一個學(xué)習(xí)模式。首先讓學(xué)生通過動手畫一畫來自主探究知識，并及時組織學(xué)生分組展開交流，討論，同時教師及時地點(diǎn)拔，啟發(fā)，從而使課堂進(jìn)入師生互動，生生互動的學(xué)習(xí)氛圍。

　　三、說學(xué)法

　　在“動筆畫”活動中，主要是體現(xiàn)開放性動手操作的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有空間把可能出現(xiàn)的情況全面的展現(xiàn)出來，為準(zhǔn)確地提取和掌握知識點(diǎn)做好充分的準(zhǔn)備

　　四、說教學(xué)過程

　　1、整堂課可以分為五個環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固、導(dǎo)入新知；動手操作、探究畫法；

　　教師點(diǎn)撥、歸結(jié)要點(diǎn)；聯(lián)系生活、學(xué)以致用；暢談收獲與感受。

　　2、在練習(xí)鞏固、導(dǎo)入新知部分。從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線位置關(guān)系”的`知識入手，通過練習(xí)幫助鞏固“相互垂直”的相關(guān)知識，為新知的探索學(xué)習(xí)做了較好的銜接準(zhǔn)備。

　　3、在動手操作、探究畫法 ；教師點(diǎn)撥、歸結(jié)要點(diǎn)部分。針對三種不同的要求“給直線畫垂線”、“過直線上一點(diǎn)畫這條直線的垂線”、“過直線外一點(diǎn)畫這條直線的垂線”，分別采�。�

　�。�1）學(xué)生自己探究

　　（2）學(xué)生黑板上展示畫法

　�。�3）請學(xué)生說畫法，討論畫法

　�。�4）比較畫法

　　（5）教師引導(dǎo)，歸結(jié)畫法”的方式進(jìn)行教學(xué)，目的便是為了給學(xué)生留有更多的自主學(xué)習(xí)的空間，同時在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、自主學(xué)習(xí)能力以及調(diào)動師生之間的互動性。

　　4、在聯(lián)系生活、學(xué)以致用部分，主要是設(shè)計了這樣一道題目“要從幸福鎮(zhèn)修一條通往公路的水泥路，你覺得怎樣設(shè)計更好？”，其目的是為了考察學(xué)生對于“從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫的垂直線段最短，它的長度叫做這點(diǎn)到直線的距離。”這一知識的靈活運(yùn)用能力，同時也是一種對于新授知識的鞏固與強(qiáng)化，此外也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的價值，加深對數(shù)學(xué)的興趣。

　　5、最后是暢談收獲與感受。讓學(xué)生說說自己在今天這節(jié)課上有什么收獲？有什么感受？從而在不知不覺中，讓學(xué)生起到概括要點(diǎn)，歸結(jié)全課的作用，也給學(xué)生留下更深的印象。

　　五、說反思

　　1、在語言方面，還是老毛病，自己講的話太多，給學(xué)生的機(jī)會太少，缺乏學(xué)生的自主探索和動手操作。此外，在說畫法時，自己也有一個地方疏忽了，“重合”與“對齊”有亂混淆，雖然后面改了，但還是暴露了自己備課還不夠到位這一缺點(diǎn)。

　　2、在時間和內(nèi)容的安排上還不夠合理，整節(jié)課內(nèi)容量太多，可以適當(dāng)把畫長方形這一環(huán)節(jié)舍去放在下節(jié)課，從而把更多的時間放在“點(diǎn)到 直線的距離”的認(rèn)識上，使學(xué)生掌握得更透徹。而且在有些環(huán)節(jié)上也重復(fù)了，浪費(fèi)了時間。

　　3、在自己設(shè)計的練習(xí)上，由于時間的匆忙了只是大致地點(diǎn)了一下，效果不是很好。

　　4、總之，在各方面還需更加努力，要多聽課多鉆研，多向師傅和其他老師學(xué)習(xí)，當(dāng)然更要從學(xué)生的角度去教學(xué)。

　　《畫垂線》說課稿2

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第66頁例2。

　　教材分析：《垂線的畫法》位于小學(xué)數(shù)學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《平行四邊形和梯形》的第二課時，是畫規(guī)則平面圖形的起源。它將直接影響到對規(guī)則平面圖形的畫圖和計算。因此，它在整個小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形的數(shù)學(xué)中的.地位顯得尤其重要，也將影響到學(xué)生對平面幾何的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、掌握垂線的畫法，能靈活運(yùn)用繪圖方法能力。

　　2、認(rèn)識垂線的性質(zhì)。

　　3、注重發(fā)散思維訓(xùn)練，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握垂線的畫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：垂線性質(zhì)的理解及實際應(yīng)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教具：數(shù)學(xué)用三角尺一套，題單。

　　2、學(xué)具：學(xué)生用三角尺一套。

　　教學(xué)宗旨：突出重點(diǎn)，深化難點(diǎn)，拓綱務(wù)本，忠于教材又不拘泥于教材。教法和學(xué)法：1、教法：講解法、提問法、演示法、問卷法。

　　2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、總體上安排有：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新知；

　　2、動手操作、探索方法；

　　3、強(qiáng)化新知、拓展延伸、提高能力；

　　4、暢談收獲與感受四個環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)，在創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新知部分。

　　首先復(fù)習(xí)舊知組織教學(xué)，將學(xué)生的注意力引入到課堂中來；接著用富有挑戰(zhàn)性的語言——你們會畫垂線嗎？從而激勵學(xué)生去嘗試畫垂線。

　　第二環(huán)節(jié)，動手操作、探索方法；

　　通過“自己嘗試畫垂線——比較畫法——演示”三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫垂線的方法。那就是：

　�、� 手握斜邊，使三角尺的一條直角邊與直線重合。

　�、� 兩手配合，沿直線平移三角尺，使另一條直角邊靠近指定點(diǎn)。

　�、� 沿著另一條直角邊畫一條直線。

　　學(xué)生掌握了垂線的畫法后，再次讓學(xué)生過直線上的點(diǎn)畫垂線，鞏固正確作圖方法。同時老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“重合、平移靠點(diǎn)、畫線”這畫法三步曲

　　二、難點(diǎn)的處理：

　　也就是探究垂線的性質(zhì)。

　　采用小組討論的形式，此處讓學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，通過“畫一畫、量一量”，而后發(fā)現(xiàn)：點(diǎn)到直線的線段有無數(shù)條，有一條最短的。這時老師演示且揭示垂線的性質(zhì)和點(diǎn)到直線的距離等概念。

　　通過質(zhì)疑“你是怎樣畫出這條垂線段的？”抽象概括與過直線上一點(diǎn)畫垂線的方法是一致的。

　　最后一個環(huán)節(jié)就是在強(qiáng)化新知、提高能力。

　　先獨(dú)立完成分層練習(xí)題，寫在題單上，及時反饋垂線的畫法。

　　后運(yùn)用垂線的性質(zhì)解決實際問題，二人小組討論完成教材第69頁5、6題，并說說理由。

　　5、最后談收獲與感受，總結(jié)本課。讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@節(jié)課中學(xué)到了些什么？還想知道什么？有什么新發(fā)現(xiàn)？有何感受？從而培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)習(xí)享受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋硎軐W(xué)習(xí)”。

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