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      教師研修培訓(xùn)總結(jié)

      時間:2024-10-05 17:22:13 培訓(xùn)總結(jié) 我要投稿

      教師研修培訓(xùn)總結(jié)

        總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料,它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用,因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢?下面是小編幫大家整理的教師研修培訓(xùn)總結(jié),歡迎大家分享。

      教師研修培訓(xùn)總結(jié)

      教師研修培訓(xùn)總結(jié)1

        夏末的雨,少有涼意,飄飄灑灑的雨絲溫柔的親吻著肌膚。一陣涼風(fēng)吹過,感覺到身子猛的打了個寒顫。然,心里滿是暖。此刻,思緒漫長,凝神處,溫情的一片,各位專家暖暖細語,隨著風(fēng),飄然而至。新的教學(xué)理念,教學(xué)方法的設(shè)計。盈滿心間!

        就是這盛夏,網(wǎng)絡(luò)研修為我們開拓了一條與全國知名教化專家緊密接觸的通道。老師專家有幸相遇在網(wǎng)絡(luò)間,深深的期盼,看到更多來自全國各地的一線優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)展示;希望在靜謐的這一抹綠色中沉淀,研修的碩果,如演繹著奧運激情的盛夏收獲滿滿!喜愛獨自觀賞那一段段絕唱,眼眸中孩子們的笑臉與期盼!

        都說高處不勝寒,唯獨這雙對接研修專家們的高度,每一篇能都讓人心靈交融,暖涌遍。微閉雙目,總可以感覺聽到那一字一句的吟唱,感動著,高興著。泛起層層漣漪,微笑總會綻放。報告的細致入微,視頻的課堂精彩,喜愛自己暢游在你們學(xué)問理論的.海洋,細細的呼吸,靜默的吸取。不知疲乏!淡淡的情懷如潺潺流淌的小溪,自然徜徉在大自然的懷抱,皆是研修的喜悅與期盼!如春風(fēng)送暖,花兒開放,朵朵艷艷!

        網(wǎng)絡(luò)研修為我們?nèi)坷蠋煷罱藦V袤的溝通平臺。在這里,我們珍惜機會,惜時如金,收獲學(xué)問,收獲歡樂,收獲成長!

      教師研修培訓(xùn)總結(jié)2

        不知不覺中,遠程培訓(xùn)其次階段選學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修就要結(jié)束了,又到了寫研修總結(jié)的時候啦!靜心細想,可能是因為這一次有江畔錦月相伴,過的充溢。只有在其次階段研修接近尾聲,才會產(chǎn)生這樣一種感覺吧。是啊!其次階段研修又要結(jié)束了,該是給自己數(shù)數(shù)收獲多少果實的時刻啦。

        收獲一:醒悟的相識到誰是課堂的主子。其次階段研修讓我轉(zhuǎn)變了教化觀念,深刻相識到:學(xué)生是課堂的主子,課堂應(yīng)是學(xué)生精彩展示的舞臺。變更了過去以老師為中心的陳舊教化觀念。我一改過去多年的以講為主的教學(xué)風(fēng)格,起先嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,我在課堂上供應(yīng)一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),然后讓學(xué)生逐步完成相應(yīng)任務(wù),在此基礎(chǔ)上展示溝通。一節(jié)課中大多數(shù)學(xué)生能在仔細完成學(xué)習(xí)任務(wù)中獲得基本技能,在溝通中獲得實力提升。

        收獲二:相識了一些新形式的教學(xué)方法或教學(xué)模式。這次,我收集大量的新的教學(xué)理念的教學(xué)資料并整理記錄在讀書筆記上,在讀書筆記中先后記錄了名師的作文批改法、六步教學(xué)法、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法、教學(xué)案教學(xué)法、洋思教學(xué)模式、杜郎口教學(xué)模式等。通過積累這些資料,逐步提高了對當(dāng)前一些流行的教學(xué)模式教學(xué)方法的相識及理解,并吸取其精髓,結(jié)合自己的教學(xué)實際應(yīng)用到實際教學(xué)中。

        收獲三:提升了自己的教學(xué)實踐的實力。江畔錦月研修活動中,我認(rèn)為受益最深的還是小學(xué)生課外閱讀的探討:目前,課外閱讀對當(dāng)前小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)影響力是不言而喻的,但現(xiàn)在的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂:小學(xué)生閱讀方式失當(dāng);閱讀習(xí)慣不良;閱讀數(shù)量不足;閱讀品質(zhì)也不高,并存在著名著叫好不叫座;快餐文化大量充斥其間等現(xiàn)象。針對現(xiàn)存問題從激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好、創(chuàng)設(shè)閱讀的.條件、指導(dǎo)閱讀的方法、建立課外閱讀檔案、營造良好社會環(huán)境等方面的應(yīng)對策略來指導(dǎo)學(xué)生。托爾斯泰說過:“學(xué)問只有當(dāng)它靠主動的思維得來而不是憑記憶得來的時候,才是真正的學(xué)問�!睉�(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)化汲取的學(xué)問通過分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法,運用到進一步的閱讀和寫作當(dāng)中去,做到以讀促思、以讀促寫,讀寫遷移,從而提高自己的閱讀和寫作實力。

        閱讀被譽為才智之源,課外閱讀更是人類發(fā)展的一種重要精神資源。而且實踐證明,開展課外閱讀正是語文教學(xué)“開放搞活”的有效途徑之一,可以構(gòu)建“大語文”教學(xué)的良好環(huán)境,積累和構(gòu)建小學(xué)生的文化。作為教化者,應(yīng)真正走進學(xué)生的課外閱讀,做出正確的指導(dǎo),探究一條科學(xué)性的思路。誠然,小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的方法絕非坦途一道,如何在千頭萬緒中找尋解決問題的最佳方案,須要我們戮力以同心,上下而求索,共同去探討。

        總之,二期研修讓我受益匪淺,我由衷感謝江畔錦月!

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