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      教學(xué)分享心得體會(huì)

      時(shí)間:2022-12-17 16:38:18 教學(xué)心得 我要投稿
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      教學(xué)分享心得體會(huì)

        心中有不少心得體會(huì)時(shí),寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧,下面是小編收集整理的教學(xué)分享心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

      教學(xué)分享心得體會(huì)

      教學(xué)分享心得體會(huì)1

        這次課程設(shè)計(jì)歷經(jīng)一個(gè)星期左右,通過這一個(gè)星期的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,自己知識(shí)的很多漏洞,也有很多聞所未聞的東西,從而更加明白知識(shí)扎實(shí)的重要性,理解實(shí)踐能力的重要性!因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的不扎實(shí)讓我在這次課程設(shè)計(jì)中走了許多彎路,不過我認(rèn)為是值得的,它大大的補(bǔ)充了我知識(shí)不足的那一面,我始終相信付出必有收獲。

        這次的課程設(shè)計(jì),可以說是苦樂交加。在程序設(shè)計(jì)過程中,不僅檢驗(yàn)、鞏固了我所學(xué)的知識(shí),也培養(yǎng)了我如何去把握一件事情,如何去做一件事情,又如何完成一件事情。在設(shè)計(jì)過程中,作為組長(zhǎng),如何分配任務(wù),協(xié)調(diào)各種事宜,與同學(xué)分工設(shè)計(jì),和同學(xué)們相互探討,相互學(xué)習(xí),相互監(jiān)督。學(xué)會(huì)了合作,明白了團(tuán)結(jié)的力量是強(qiáng)大的,學(xué)會(huì)了運(yùn)籌帷幄,學(xué)會(huì)了寬容,學(xué)會(huì)了理解,也學(xué)會(huì)了做人與處世。

        課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn),提出,分析和解決實(shí)際問題,鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的具體訓(xùn)練和考察過程。 它為學(xué)生提供了一個(gè)既動(dòng)手又動(dòng)腦,獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì),將課本上的理論知識(shí)和實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來,鍛煉學(xué)生的分析解決實(shí)際問題的能力。提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。課程設(shè)計(jì)這類實(shí)踐訓(xùn)練是我們邁向社會(huì),從事職業(yè)工作前一個(gè)必不少的過程!扒Ю镏惺加谧阆隆保ㄟ^這次課程設(shè)計(jì),我深深體會(huì)到這句千古名言的真正含義。我今天認(rèn)真的進(jìn)行課程設(shè)計(jì),學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地邁開這一步,就是為明天能穩(wěn)健地在社會(huì)大潮中奔跑打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        通過這次人事管理系統(tǒng)的'設(shè)計(jì),我在多方面都有所提高。首先,整體與局部的把握,在系統(tǒng)設(shè)計(jì)前,需要整體思考人事管理系統(tǒng)所包含的信息及其實(shí)現(xiàn)的功能,在設(shè)計(jì)過程中,再思考局部功能實(shí)現(xiàn)的完整性與整個(gè)程序的結(jié)合。其次,在實(shí)現(xiàn)用戶權(quán)限設(shè)置這個(gè)功能時(shí),通過查閱課本、資料,實(shí)踐,對(duì)字符串的使用(strcmp(mm,"1234");)更加熟悉、了解,能夠熟練運(yùn)用字符串,而且加強(qiáng)了對(duì)類中參數(shù)傳值的使用,鞏固了類定義,函數(shù)成員使用等知識(shí),并通過條件語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)不同的人設(shè)置不同的操作。再者,實(shí)現(xiàn)刪除功能時(shí),通過查詢資料、借鑒前人的經(jīng)驗(yàn),明白由于使用的是文件鏈表操作,可以使用標(biāo)記實(shí)現(xiàn)刪除功能,且保證刪除和全刪的標(biāo)記不同。然后,在實(shí)現(xiàn)查找功能時(shí),更熟練了指針對(duì)象的使用。最后,在整個(gè)程序運(yùn)行時(shí),考慮到屏幕出現(xiàn)的效果,查閱資料及其前人的登錄系統(tǒng)代碼,了解了庫(kù)函數(shù)中的屏幕清零函數(shù)(system("cls");),并能正確使用。課程設(shè)計(jì)使我對(duì)c++課程又進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí),獨(dú)立思考的能力也有了提高。

        在程序設(shè)計(jì)運(yùn)行過程中遇到錯(cuò)誤,就全組的人一起討論、研究,集思廣益,更改代碼,不斷的嘗試實(shí)踐運(yùn)行各種方法??雖然在這個(gè)過程中遇到了很多問題,但程序編輯成功后那種激動(dòng),問題解決中遇到挑戰(zhàn)自己親自動(dòng)手,終于解決那種成就感,幾個(gè)人一起討論,一起分析,同悲同喜那種患難與共的感覺,都使我們深深地體會(huì)到了感到學(xué)習(xí)的快樂和團(tuán)結(jié)的力量,也讓我們真正學(xué)習(xí)到了一些的知識(shí),使我們感到前途是光明的、充滿挑戰(zhàn)與趣味的。通過這次編程使我們認(rèn)識(shí)到在以后的學(xué)習(xí)中要多做練習(xí)增加自己的知識(shí)面才能更好的適應(yīng)自己的工作,在其中由最初的沮喪中出來,充滿信心地去解決問題。通過這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的,只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來,從理論中得出結(jié)論,才能真正為社會(huì)服務(wù),從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。而且這次課程設(shè)計(jì)也讓我受益匪淺,真切感覺到任何事情都需要細(xì)心和耐心,二者缺一不可。沒有細(xì)心,做事情永遠(yuǎn)都是事倍功半,一旦某個(gè)細(xì)節(jié)錯(cuò)了,就會(huì)導(dǎo)致某個(gè)部分應(yīng)用不了額,甚至可能導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)都運(yùn)行不了。沒了耐心,可能就會(huì)導(dǎo)致這件事不能夠完成,經(jīng)常半途而廢。

        在此感謝我們的崔雪冰老師對(duì)我們細(xì)心的指導(dǎo),同時(shí)也非常感謝對(duì)我?guī)椭^的同學(xué)們,謝謝你們對(duì)我的幫助和支持,讓我感受到同學(xué)的友誼。本次課程設(shè)計(jì)在默契、愉快的氛圍中落下帷幕,這是一次快樂充實(shí)的實(shí)習(xí)。

      教學(xué)分享心得體會(huì)2

        4月12日,在縣委招待所大禮堂,我有幸聽到了來自xx小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)帶來的新課程模式――分享式教學(xué)。三位教師用這種全新的教學(xué)模式讓我們欣賞了兩堂不同學(xué)科的課程。

        兩位教師的這種分享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在整個(gè)教學(xué)過程中,教師只是向?qū)W生們教授合作、交流、學(xué)習(xí)的方法,而對(duì)于課文中的字、詞、句、段只字未提,完全放手讓學(xué)生小組自學(xué)、交流、匯報(bào),以達(dá)到學(xué)通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效,課堂中,孩子們個(gè)個(gè)善于學(xué)習(xí)、樂于思考、積極展示。教師們創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的.學(xué)習(xí)環(huán)境,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,大膽放手,讓學(xué)生自行探知,做學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,才能有好的教學(xué)效果。

        教育前輩葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“教者之為教,不在全盤授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師,因?yàn)閷W(xué)生不是“空瓶子”,他們是活生生的社會(huì)的“生活體”,是有機(jī)的種子,本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂,是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

        “會(huì)自學(xué)、會(huì)討論、會(huì)發(fā)言、會(huì)傾聽”是這種分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要組成部分,對(duì)提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要,但是課下平時(shí)要下足功夫。培養(yǎng)學(xué)生能力要從低年級(jí)做起,學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)的能力不是一天就能形成的,它是在教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng)起來的,又是在學(xué)習(xí)中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力要貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。

        在聽完這兩堂課后,我有一些疑問:

        一、在這種課堂模式中,學(xué)生在自學(xué)中如果有沒有學(xué)透的知識(shí)怎么辦?誰(shuí)來幫他解決?

        二、我們目前的“大班額”教學(xué)現(xiàn)狀,老師在巡視過程中,是否蜻蜓點(diǎn)工水式的照顧到每個(gè)學(xué)習(xí)小組,還只是有目的的重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)小組?

      教學(xué)分享心得體會(huì)3

        經(jīng)過一番調(diào)整,我在備課時(shí)做的第一件事就是靜下心來潛入文本,不再是立即參閱名家分析等,就是老老實(shí)實(shí)“讀進(jìn)去”。在熟讀的過程中,漸漸產(chǎn)生了真正屬于自己的見解。

        在讀的過程中我發(fā)現(xiàn),課文里邊有很多的“三”。

        于是我就在上課之前,給學(xué)生布置作業(yè),回家自讀課文,找出課文中的“三”,不僅是三什么,更是“三個(gè)什么”或者是“三什么……”,在第二天上課的時(shí)候,我就詢問是否找了,而學(xué)生說的幾乎全是課文中出現(xiàn)的,什么“三十年”,什么課文分“三個(gè)部分”等,這可不是我要的答案,也不是我希望出現(xiàn)的答案。

        于是我就開始了指導(dǎo)學(xué)生如何來找“三”,并不是說在課文里明明白白地寫著,而是需要你自己通過讀課文,來歸納總結(jié),整理概括,才能夠更加明確的“三”的具體內(nèi)容。

        隨著自己的課的完結(jié),學(xué)生的總結(jié)也接近了尾聲。自己在講課的時(shí)候,也是在有意無意之中給學(xué)生點(diǎn)撥或者暗示出那些三指的具體內(nèi)容是什么。那些三具體指什么呢?下邊有具體的解釋:

        1.三個(gè)故鄉(xiāng)

        課文中一共寫了三個(gè)故鄉(xiāng):一個(gè)是現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng),一個(gè)是過去的故鄉(xiāng),一個(gè)是理想中的故鄉(xiāng);貞浿械墓枢l(xiāng)是過去時(shí)的,而現(xiàn)實(shí)中的是現(xiàn)在時(shí)的,而理想中的則是將來時(shí)的。

        回憶中的.故鄉(xiāng)是充滿神異色彩的圖畫,這里有生機(jī)勃勃的西瓜地,這里有兒時(shí)的玩伴,這里有希奇古怪的事情,這里有鮮活的世界,這里更有作者美好童年的記憶?傊@里是一個(gè)美好的世界。是“我”少年時(shí)代的天堂。這個(gè)“故鄉(xiāng)”是一個(gè)美好世界,是少年美好心靈的反映,更是我記憶寶庫(kù)里的珍寶。

        而現(xiàn)實(shí)中的“故鄉(xiāng)”則是一個(gè)“蒼黃的天底下橫著的蕭索的荒村,沒有一些活氣”,在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里失去活力的故鄉(xiāng),是一個(gè)讓作者覺得悲涼的故鄉(xiāng)。

        物是人非事事休,更何況不光這里的物非,人也非了,原來是童年的好伙伴的閏土,卻與自己有了很深的隔閡,讓自己禁不住打了一個(gè)寒噤,原本性格開朗的閏土,中年的時(shí)候卻變的吞吞吐吐,原本與自己是兄弟相稱,而今卻是形同陌路人……原來是文靜的豆腐西施而今卻是畫圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī),原本終日不說話的,而今卻是尖酸刻薄的化身,這怎么能夠不讓“我”傷心……不管是閏土,還是楊二嫂,他們的身上都反映一個(gè)時(shí)代的印記。

        他們的遭遇是當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的寫照,正是在這樣的情況下,寫下了這篇文章,因而更加具有代表性。

        2.三種生活

        很顯然這是說課文的倒數(shù)第三段中的“如我辛苦展轉(zhuǎn)而生活,如閏土的辛苦麻木而生活,如別人的辛苦恣睢而生活”。這里否定了三種生活,一種是像“我”那樣異地謀生,到處奔波,生活不安定;一種是像閏土那樣在生活的重壓下貧困艱辛,精神委靡而麻木;一種是像楊二嫂那樣生活每況愈下而變得尖刻、潑悍和勢(shì)利。全句表達(dá)了“希望有新的生活”的愿望。

        3.三代人

        短篇小說里,不僅僅說的是現(xiàn)實(shí)的社會(huì),也不僅說的是對(duì)未來的希望。課文里書提到了母親、“我”、閏土、楊二嫂、水生、宏兒,歸結(jié)起來是三代人,母親是長(zhǎng)輩,“我”和閏土、楊二嫂是同輩中人,而水生、宏兒則是下一代。在這三代人里,母親是輕描淡寫的幾筆,去勾勒出一個(gè)知書答禮,富于愛心,愛護(hù)兒子的長(zhǎng)輩;而我是整個(gè)社會(huì)的目擊者,而下一代則是接班者,代表著故鄉(xiāng)的希望,代表著國(guó)家的未來。可以說在這三代人中,我對(duì)水生、宏兒是充滿希望的。

        4.三種感情

        這三種感情是對(duì)母親的尊敬,對(duì)閏土、楊二嫂的同情,對(duì)水生、宏兒的愛護(hù)。對(duì)母親長(zhǎng)輩的尊敬還體現(xiàn)在聽從母親的話,去拜望親戚本家和鄉(xiāng)鄰的關(guān)心;對(duì)閏土的同情,主要是從他的變化上的來體現(xiàn)出自己對(duì)他的同情;而對(duì)下一代的愛護(hù),主要是對(duì)下一代人熱情的關(guān)注。

        在同學(xué)的歸納總結(jié)的內(nèi)容里邊,還總結(jié)出三種吃西瓜的動(dòng)物:刺猬、獾豬和猹,三種做工的方式,三次提到了“隔膜”的一詞。

      教學(xué)分享心得體會(huì)4

        為了提高我校教學(xué)質(zhì)量,今天下午,學(xué)校在文體中心舉行了“20xx-20xx學(xué)年教育教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)”,很多優(yōu)秀的老師代表發(fā)言,總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)。

        重陽(yáng)首先分享了自己的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),她把班里的每項(xiàng)任務(wù)都細(xì)化到每個(gè)人,大到每天的值日班長(zhǎng),小到擦玻璃窗臺(tái)的學(xué)生和負(fù)責(zé)檢查的同學(xué)。對(duì)于教學(xué),她比較注重培養(yǎng)孩子的興趣,比如早讀找學(xué)生領(lǐng)讀或采取比賽的方法。她經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子,給孩子正面積極的鼓勵(lì),孩子們很喜歡她,還喜歡上她的課。由于孩子的基礎(chǔ)比較薄弱,所以在教學(xué)生字時(shí)都是從拼音開始的,打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。對(duì)于作業(yè),她建議給作業(yè)本包一個(gè)書皮,這樣不容易磨損。她還比較注重培養(yǎng)孩子的寫作能力,鼓勵(lì)學(xué)生多寫,多閱讀。

        劉娟對(duì)她們班的孩子主要采取嚴(yán)格管理的辦法,這樣布置的學(xué)習(xí)任務(wù)才會(huì)事半功倍,立竿見影。作業(yè)、課堂新學(xué)習(xí)的生字詞都是日日清、堂堂清。她們班的座位是一個(gè)優(yōu)等生帶一個(gè)差生,可以進(jìn)行一幫一,培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。她們班的成績(jī)是兩極分化比較大,她深入了解了后進(jìn)生的家庭,發(fā)現(xiàn)他們大部分是單親家庭,所以她今后將會(huì)更關(guān)注孩子們情感方面的問題。

        黃素芝老師在課堂上比較注重培養(yǎng)孩子們的傾聽習(xí)慣。上天賜給我們兩個(gè)耳朵、兩只眼睛,而唯獨(dú)賜給我們一張嘴,那是為了讓我們管好自己的嘴巴。在課堂上,她注重讓教學(xué)慢下來,不求速度,只求差生不掉隊(duì)。孩子學(xué)習(xí)新知的時(shí)候往往是先入為主,所以我們?cè)诮淌谛轮獣r(shí)一定要是正確的、清晰的。我們要把握好教學(xué)的重難點(diǎn),理清教學(xué)思路,讓學(xué)生學(xué)起來輕松又容易接受。

        趙秀坡老師平時(shí)比較注重培養(yǎng)孩子們的閱讀和寫作能力,鼓勵(lì)學(xué)生多寫、多讀、多摘抄好詞好句。李艷老師是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師,她覺得讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課是最重要的,她跟學(xué)生第一次見面時(shí)喜歡夸自己,是學(xué)生崇拜自己,從而覺得跟著李艷老師是一件比較幸運(yùn)的事。在教學(xué)中,李艷老師喜歡調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,比如分層作業(yè)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生周末沒書面作業(yè)、給作業(yè)劃分等級(jí)等等。她每節(jié)課都留幾分鐘進(jìn)行總結(jié),使走神的學(xué)生牢記本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。她經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的辦法,并評(píng)出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀小組長(zhǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在期末的時(shí)候還進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,講課的時(shí)候由一篇課文延伸到一類文章的分析方法。

        欽欽也贊同嚴(yán)格管班,先給學(xué)生樹立威信。然后結(jié)合學(xué)生的心理特征,創(chuàng)設(shè)有意思的故事境,吸引孩子們的注意力,用擬人化的語(yǔ)言,帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)新知,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己的想法,學(xué)會(huì)根據(jù)情境圖提數(shù)學(xué)問題。對(duì)于后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)主要在于平時(shí),學(xué)習(xí)過的新知都進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。李麗總結(jié)的很到位:抓住課堂,贏在平時(shí)。她平時(shí)就比較注重調(diào)控課堂,等完全靜下來才開始講課,要注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和學(xué)生的課堂習(xí)慣的培養(yǎng)。一節(jié)課結(jié)束時(shí)出幾道題進(jìn)行檢查,易錯(cuò)易混點(diǎn)嚴(yán)格把關(guān)。

        俊方說的一句話我很感動(dòng):做學(xué)生生命中的貴人。我們要做一個(gè)負(fù)責(zé)人的教師,興趣和分?jǐn)?shù)同樣重要,平時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生。在課前要讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備:書、鋼筆、練習(xí)本、直尺。改作業(yè)是你了解學(xué)生學(xué)情的時(shí)候,所以作業(yè)一定要全批全改,必要的時(shí)候面批。在班里可以做一個(gè)評(píng)價(jià)表,給學(xué)生分成四大組,獲勝的一組每個(gè)人都蓋一個(gè)小印章。

        小楠也是一個(gè)很有方法的英語(yǔ)老師,她每次吃完早飯就直接進(jìn)班看早讀 。由于學(xué)生剛到校很沒精神,她有一個(gè)小方法就是讓所有學(xué)生都站起來,讀書聲音洪亮的學(xué)生就可以坐下,這樣學(xué)生的精神頭就很足了。有時(shí)候她還讓學(xué)生自己領(lǐng)讀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中午午托的時(shí)候,她會(huì)找個(gè)別學(xué)生單獨(dú)談話,拉近師生關(guān)系。 對(duì)于鼓勵(lì),她還有個(gè)小方法:大家表現(xiàn)都很好,老師給你們打80分,如果你們的聲音能更洪亮些,老師就給你們打100分,你們想得到100分嗎?學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來了。下午補(bǔ)差,小楠是連著第三節(jié)課一起上的,當(dāng)天的內(nèi)容過關(guān)一個(gè)走一個(gè)。

        任老師是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的老師,她把補(bǔ)差主要放在了中等生的身上,事半功倍。她覺得成全別人就是成全自己,她們班有兩名學(xué)生都考上了鄭州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。在平時(shí)她比較注重上好每一節(jié)課,講好每一道題,把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn),定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。她要求學(xué)生每道題都要寫出解題思路,改學(xué)習(xí)資料的時(shí)候,先改學(xué)習(xí)好的,再讓他們改其他學(xué)生的,這樣很節(jié)省時(shí)間。在期末考試的'時(shí)候,給學(xué)生設(shè)定一個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)膶?duì)手,讓他們比,分?jǐn)?shù)高的有獎(jiǎng)勵(lì)。在平時(shí)注重做好和家長(zhǎng)的溝通,希望家長(zhǎng)理解與支持我們的工作。

        今天的經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)我收獲頗多,學(xué)到了很多管理和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與方法,對(duì)我今后的教學(xué)很有幫助。我們學(xué)校的老師都很用心,希望在新的學(xué)期里,我有新的收獲與成長(zhǎng)。

        今天,我們學(xué)校教務(wù)處對(duì)上學(xué)年的教學(xué)在文體中心進(jìn)行了一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。會(huì)上,老師們各抒已見,發(fā)表自己的教學(xué)見解和經(jīng)驗(yàn)。老師們的發(fā)言句句都很實(shí)在,體現(xiàn)了老師的無私奉獻(xiàn)精神,老師們也毫不保留的把自己的經(jīng)驗(yàn)說出來和大家一起分享。

        老師的職責(zé)就是教書育人,一個(gè)老師如果不把心用在教學(xué)上,那就毀了學(xué)生的前途,從今天的教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)上可以看出我們的老師是多么的用心。很多老師都說要向課堂四十分鐘要質(zhì)量,在課堂上把學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間分配好,前十幾分鐘,學(xué)生的注意力比較集中,不管從那個(gè)方面來說,學(xué)生的記憶力是最好的,掌握好這個(gè)時(shí)間,讓學(xué)生把難點(diǎn)學(xué)好、把知識(shí)分析透徹。學(xué)生的作業(yè)分配,學(xué)生的作業(yè)能在課堂上完成的就在課堂上來完成,課外盡量少布置作業(yè)。

        低年級(jí)的老師說:“學(xué)生要養(yǎng)成好的習(xí)慣,如果沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生今后的學(xué)習(xí),可能就會(huì)受到很大的影響,如果學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生想改過來就很難,所以,低年級(jí)學(xué)生一定要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        我記得趙老師說教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是這樣的,我是教語(yǔ)文的,我感覺,語(yǔ)文最重要的就是寫作和閱讀,趙老師舉了一個(gè)例子:我有個(gè)學(xué)生寫作文,剛開始的時(shí)候,他只寫了一百多個(gè)字兒,我讓他堅(jiān)持一直這樣寫下去,一年過去了三年級(jí)的學(xué)生,他能寫六百多字的作文,另外,還要讓學(xué)生多閱讀,語(yǔ)文知識(shí)靠的是知識(shí)的積累,只有多讀、多看,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)不斷地提高。趙老師用寫作和閱讀來上語(yǔ)文課,成績(jī)也是提升的相當(dāng)快。

        有的老師說:“老師要做學(xué)生一生當(dāng)中的貴人”,這句話我想了很久,老師就應(yīng)該是學(xué)生一生當(dāng)中的貴人。我們都說:“一個(gè)人在困難的時(shí)候,站出來幫助你的人就是你的貴人,貴人不是天天都有的”,我們就是學(xué)生一生當(dāng)中的貴人,我們教育學(xué)生的每一句話,都有可能改變學(xué)生一生的命運(yùn)。

        時(shí)間過得很快,一位位老師的發(fā)言,都是那樣的通俗易懂,每一位老師都把自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)說出來和大家一起分享,老師們?cè)谡n堂上上好每一節(jié)課,教學(xué)生做好每一道題。

      教學(xué)分享心得體會(huì)5

        通過暑期“新教育”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及后期的自我學(xué)習(xí),我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼,對(duì)學(xué)生,對(duì)課堂,對(duì)自己的教育工作也有了新的認(rèn)識(shí)。下面我就一些“新教育”提出的先進(jìn)理念談一點(diǎn)自己的體會(huì)。

        新教育實(shí)驗(yàn)六大行動(dòng):營(yíng)造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、熟練運(yùn)用雙語(yǔ)、創(chuàng)建數(shù)碼校園、構(gòu)筑理想課堂,使我眼睛一亮。最新的理念是:為了一切的人,為了人的一切。為了學(xué)生的一切。這是我作為一名教師一直信奉的理念,做教師不為學(xué)生為誰(shuí)?在此理念下,我們勤勤肯肯地工作,默默無聞地奉獻(xiàn)。然而,朱教授卻認(rèn)為,教育是為了一切的人,為了人的一切。他說,教育是為了學(xué)生未免太狹隘了,人文精神的核心是關(guān)注人的生存狀態(tài),關(guān)注人的發(fā)展空間,教育就是為了人,為了一切人的發(fā)展,他將此理念作為新教育理念的核心

        我最欣賞的一句話:只要行動(dòng),就有收獲。朱教授提出新教育。大基本觀點(diǎn),其中有一個(gè)基本觀點(diǎn)說要重視精神狀態(tài)倡導(dǎo)成功體驗(yàn)。他引用米盧的一句話說:態(tài)度決定一切,并將以改版為"只要行動(dòng),就有收獲。"他說你去做,你就行;你去做,你就能成功。是啊,在人生的旅途中面對(duì)太多的理想,一路走過,我們總是實(shí)現(xiàn)的少,憧憬的多,人之惰性阻礙著自我的超越。我們不要太多的口號(hào),我們需要的是行動(dòng),記住朱教授的話,只要行動(dòng),就有收獲。最震撼的一個(gè)工程:營(yíng)造書香樂園。朱教授認(rèn)為,一所學(xué)校如果沒有一定量的書,就不能稱其為學(xué)校。一所學(xué)?梢栽诤芏喾矫婧芎(jiǎn)陋貧乏,但只要有書,這就足以稱得上是學(xué)校了。一個(gè)不讀書的教師,窮其終生,也只能一個(gè)教書匠;而有著一定文化積淀的教師,教學(xué)時(shí)間未必太久,年齡不一定多大,卻能夠脫穎而出。教給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水”,這是千百年來社會(huì)、學(xué)校和家庭達(dá)成的共識(shí),也是教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,教師的職業(yè)要求教師不斷學(xué)習(xí)。管理學(xué)大師彼得杜拉克提醒世人:“這個(gè)世代和前一世時(shí)代最大的不同之處是,以前工作的開始是學(xué)習(xí)的結(jié)束,當(dāng)下的社會(huì)則是工作的開始就是學(xué)習(xí)的開始!笔澜缡赘槐葼柹w茨說:“如果離開學(xué)校后不再持續(xù)學(xué)習(xí),這個(gè)人一定會(huì)被淘汰!因?yàn)槲磥淼臇|西他全都不會(huì)!币虼,今天多讀幾本書,就是為自己的'未來投資。不斷追求終身的知識(shí)成長(zhǎng),未來才有立足的空間。

        我認(rèn)為,新教育一個(gè)重要的特點(diǎn)就是促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。以前,我們只知道學(xué)生成長(zhǎng),從來沒有人把教師的專業(yè)化成長(zhǎng)這樣真真切切地?cái)[到大家面前。其實(shí)想想也是孩子在成長(zhǎng),我們?cè)趺纯梢杂藐惻f的思想來進(jìn)行教育呢?新教育,就是這樣一個(gè)注重教師專業(yè)化成長(zhǎng)的教育,在教育的道路上教師與學(xué)生都在成長(zhǎng)。今天的我和昨天的我應(yīng)該是不同的,今天的我會(huì)更加珍惜時(shí)間讀書學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。給一點(diǎn)時(shí)間給閱讀,陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情;找一點(diǎn)時(shí)間給閱讀,矯正我們因忙忙碌碌而迷失了的方向;擠一點(diǎn)時(shí)間給閱讀,開啟我們因機(jī)械學(xué)習(xí)而遮掩了的心扉。努力讀書,用書的厚度提升人生的高度,力爭(zhēng)做一個(gè)永遠(yuǎn)富有魅力的老師。

        要很好地行走在新教育的行列里,教師的行走方式極為重要,今后我要加強(qiáng)自我反思的能力,善于學(xué)習(xí),隨時(shí)反思,反思自己的教育,反思自己的教學(xué)。新教育實(shí)驗(yàn)的課程對(duì)教師的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力提出了更高的要求。教師在改變自己行走方式的同時(shí),也要注意改變學(xué)生的生存狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)要在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行,讓學(xué)生在一種良性的、合作的、對(duì)話性的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得發(fā)展,這對(duì)教師來說,是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),這就要求教師必須具備較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力,有效組織教學(xué),協(xié)調(diào)與溝通各方關(guān)系,隨時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題,讓師生在學(xué)校這一精神家園里得以共同成長(zhǎng)。

        新教育這條路還很漫長(zhǎng),但“行動(dòng),就有收獲”這一新教育的理念鼓舞了我,雖然我不夠優(yōu)秀,雖然我起步很晚。在以后的教育教學(xué)中,我會(huì)勤于學(xué)習(xí),勤于反思,不斷充實(shí)提升自己,讓新教育的理念滲透在教育教學(xué)生活中的方方面面。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索……

        總之,通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗禮。我將在今后的工作和學(xué)習(xí)中,以朱永新的新教育理念和思想為我所范,努力學(xué)習(xí),進(jìn)一步學(xué)習(xí)"我的教育理想",使自己的思想不斷進(jìn)步,工作也有更大的起色。我們要向朱永新老師學(xué)習(xí),做一名對(duì)未來有理想的教師,做一名對(duì)社會(huì)有個(gè)性的教師,做一名對(duì)事業(yè)有思考的教師,做一名對(duì)自我會(huì)學(xué)習(xí)的教師。

      教學(xué)分享心得體會(huì)6

        轉(zhuǎn)眼學(xué)期過半了,通過期中考試很有必要靜下心來,重新審視一下自己這兩個(gè)月的教學(xué)工作。

        半個(gè)學(xué)期一轉(zhuǎn)眼過去了,期中考試也順利結(jié)束了,看著學(xué)生的成績(jī),讓我感到自己和學(xué)生的付出有了一些回報(bào)!半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生進(jìn)步很大,增長(zhǎng)的每一分都凝聚著師生的血汗。對(duì)于學(xué)生這樣可喜的成績(jī),我很是欣慰,看到了更大的希望!逐題看過學(xué)生的試卷后,綜觀學(xué)生答題的情況,我發(fā)現(xiàn)了存在不少問題值得反思。

        這次試卷重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的.測(cè)試,評(píng)價(jià)形式比較靈活,基本體現(xiàn)了新課標(biāo)的評(píng)價(jià)要求。試卷包括字、詞、句、閱讀、作文幾個(gè)方面。既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,也檢測(cè)了學(xué)生的課外閱讀水平。做到題型多樣靈活,知識(shí)面廣,并蘊(yùn)涵了一定的思想教育于試題之中。從學(xué)生的考試結(jié)果看較難,F(xiàn)就本次測(cè)試做如下反思:

        首先是教師教學(xué)方式和方法,總以為語(yǔ)文是熏陶和漸染的過程,或多或少的忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),特別是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,還需要加強(qiáng)這方面的教學(xué),還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,師生都該踏踏實(shí)實(shí)走好每一步,先教好學(xué)好最基本的,然后才能夠加深和拓展教材的內(nèi)容。

        其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和策略。本此考試類型仍然是積累,閱讀,寫作三大塊,本次失分較多的是閱讀。閱讀題著眼于檢測(cè)學(xué)生閱讀方法與態(tài)度及知識(shí)面的能力,雖然平時(shí)已經(jīng)注重給學(xué)生們?cè)谶@一方面的練習(xí)與指導(dǎo),但是練習(xí)得不夠扎實(shí)。從學(xué)生那里了解到:有的是因?yàn)闆]有接觸過的題目不會(huì)做,有的是粗心、不仔細(xì),理解錯(cuò)題目意思。要改變這種狀況,關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握閱讀方法及技巧。

        通過這次考試,在今后的教學(xué)中要注意重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),著眼于學(xué)習(xí)策略教學(xué)。繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的研究,不斷反思和改進(jìn)課堂教學(xué),采取多種形式進(jìn)行教學(xué),在實(shí)踐中不斷研究如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,提高其閱讀能力和寫作水平;在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力和答題方法,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)答題的好習(xí)慣。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,學(xué)習(xí)能力有待開發(fā)的學(xué)生,要多單獨(dú)輔導(dǎo),與家長(zhǎng)密切聯(lián)系,獲得家長(zhǎng)的重視。

        其三是對(duì)教材的把握。閱讀教學(xué)特別要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀不同文體的課文,實(shí)現(xiàn)向初中閱讀學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡。

        從這次檢測(cè)中可以看出,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí),今后在教學(xué)中要更注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的興趣。使學(xué)生愛上閱讀,愛上語(yǔ)文。

      教學(xué)分享心得體會(huì)7

        12月27日,我參加了深圳福田區(qū)“汪穎(小學(xué)數(shù)學(xué))教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變特色教師工作室”復(fù)習(xí)課型展示與交流活動(dòng)。杜郎口中學(xué)副校長(zhǎng)任景業(yè)老師做了有關(guān)分享式教學(xué)的講座,學(xué)習(xí)了獨(dú)特的教學(xué)理念:意識(shí)前移、人人參與、教師讓座、參與無錯(cuò),我也深深記住了分享式教學(xué)的前提是我們老師理解、欣賞、認(rèn)可學(xué)生。

        接著,聽了天健小學(xué)張老師上了一節(jié)全新方式的復(fù)習(xí)試卷講評(píng)課,這是節(jié)真正把分享式教學(xué)付諸實(shí)踐的成功課例,給了我不小的震撼。這節(jié)課分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

        1、課前,學(xué)生針對(duì)考試試卷,完成《錯(cuò)題分析預(yù)習(xí)紙》,要求寫出錯(cuò)誤步驟及答案、正確步驟及結(jié)果,并進(jìn)行錯(cuò)因分析。

        2、教師整體分析進(jìn)步與不足之處。

        3、小組交流個(gè)別不懂的或出錯(cuò)率高的題目,分享獨(dú)特的解題方法和策略。

        4、各小組選取一題在黑板向全班講解。

        5、重點(diǎn)題目練習(xí)考評(píng)。

        整節(jié)課老師只有寥寥數(shù)語(yǔ),把課堂、講臺(tái)實(shí)實(shí)在在地開放給了學(xué)生,每個(gè)小組的兩_在講臺(tái)上分工協(xié)作,畫圖、分析、板書、總結(jié)、提問,儼然一個(gè)個(gè)小教授,能把一道題講得清楚、透徹,這得經(jīng)過多嚴(yán)密的思維過程呀!他們還能用自己的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)提醒同學(xué),這又是多么寶貴的學(xué)習(xí)資源呀!

        之后,現(xiàn)場(chǎng)老師與任校長(zhǎng)積極互動(dòng),我聽到了一些老師獨(dú)特、大膽的.教學(xué)嘗試,如以自由組織小組形式訂正試卷、學(xué)生自己錄下分析解題的視頻再全班分享等等,讓我有眼前一亮的感覺。任校長(zhǎng)及時(shí)、機(jī)智、一針見血的互動(dòng)更另我情緒高漲,內(nèi)心也充滿著嘗試的激情與對(duì)美好的憧憬。

        靜下心來,好好想了想應(yīng)該怎樣在我自己的學(xué)生中實(shí)施“分享式教學(xué)”呢?要真正操作起來,我還是有以下幾點(diǎn)顧慮和疑惑:

        1、杜郞口經(jīng)驗(yàn)很成功,但那畢竟是中學(xué)生,如果是在小學(xué)階段特別是在低年級(jí)大面積實(shí)行“分享式教學(xué)”適合孩子的年齡特點(diǎn)嗎?

        2、“分享式教學(xué)”適合在所有課例中推行嗎?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就能全部忽略嗎?學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中要掌握數(shù)學(xué)的基本方法,在活動(dòng)中要積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),這些僅靠學(xué)生的自我摸索能實(shí)現(xiàn)嗎?

        3、開展“分享式教學(xué)”對(duì)學(xué)生的自制力要求極高,我們?cè)鯓雨P(guān)注那些不愛學(xué)習(xí)、不聽講的學(xué)生?

        4、怎樣制定出詳細(xì)的實(shí)施方案與評(píng)價(jià)機(jī)制?

      教學(xué)分享心得體會(huì)8

        通過對(duì)《課堂教學(xué)技能》的學(xué)習(xí),我覺得自己對(duì)新時(shí)期的教師課堂教學(xué)工作有了全新的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)課程技能教學(xué)心得體會(huì)。很多的教學(xué)理論從學(xué)習(xí)中得到了解和認(rèn)識(shí),我認(rèn)為新時(shí)期教師課堂教學(xué)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,深入研究新課標(biāo),積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)》會(huì)事半功倍。我們只有思想上提高了認(rèn)識(shí),行動(dòng)上才能跟上步伐。教學(xué)理念才能跟上社會(huì)潮流的發(fā)展,不至于自己的落后。

        通過學(xué)習(xí)我了解到有效的教學(xué)是指教師通過一系列的變量促進(jìn)學(xué)生取得高水平成就的教學(xué)。有效的教學(xué)總是著眼于教學(xué)目標(biāo)的取得。有效的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與智力學(xué)習(xí)的教學(xué);有效的教學(xué)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促進(jìn)學(xué)生積極地掌握知識(shí)以及團(tuán)隊(duì)工作和解決問題的技能,提高批判性思維能力和建立終身學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)與學(xué)習(xí)。有效的教學(xué)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成功地達(dá)成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué),心得體會(huì)《學(xué)習(xí)課程技能教學(xué)心得體會(huì)》。從本質(zhì)上講,有兩個(gè)因素制約著有效教學(xué):其一是教師必須明確促進(jìn)什么樣的學(xué)習(xí);其二是教師必須安排和提供給學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。不難看出,著眼于目標(biāo)的定義,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的.是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

        教學(xué)之效,結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。質(zhì)量來自哪里?來自日積月累的功效。這日積月累,涉及面甚廣。單就課堂教學(xué)而言,來自于每一節(jié)課,以及相關(guān)的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據(jù)學(xué)情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)、科學(xué)訓(xùn)練考試、深入教學(xué)反思和習(xí)慣總結(jié)提升……

        認(rèn)真推敲起來,從一定義以上說,實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效、高效,就是抓好抓實(shí)教學(xué)常規(guī)。說到教學(xué)常規(guī),大家都有話可說。但是,說起來常常不外乎這樣一些話語(yǔ):備課,上課,方式轉(zhuǎn)變師生互動(dòng);作業(yè),減輕負(fù)擔(dān);輔導(dǎo),有的放矢;訓(xùn)練,講究科學(xué);反思,教后筆記;總結(jié),撰寫論文……這些,都沒錯(cuò)。

        活到老,學(xué)到老,只有這樣我們才跟上時(shí)代的步伐,才能在教學(xué)上有所創(chuàng)新,自己也不會(huì)被社會(huì)的變革而淘汰。

        通過學(xué)習(xí),我對(duì)本人的課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)。

        “課堂教學(xué)新技能”主要闡述的是課程資源的開發(fā)和組織綜合性學(xué)習(xí)。我常常會(huì)覺得講完課本知識(shí)就不錯(cuò)了,不必深入挖掘,久而久之,自己的語(yǔ)文觀會(huì)變得越來越狹隘,非常不利于自身能力的提高,學(xué)生從我的身上獲取的知識(shí)也會(huì)越來越少。所以,我要樹立大語(yǔ)文觀,要有強(qiáng)烈的課程開發(fā)意識(shí),勤于積累。放開視野,引導(dǎo)學(xué)生跳出語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文,千山萬水、古今中外、天文地理等皆可學(xué)之,使學(xué)生感受到“處處是語(yǔ)文,時(shí)時(shí)皆可學(xué)”。我可根據(jù)學(xué)生各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn),有效地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀一些名篇巨著,并及時(shí)幫助學(xué)生交流閱讀心得。

        讓我印象深刻的是課堂調(diào)控技能的講述。盡管教師課前有充分的預(yù)設(shè),但在與文本對(duì)話、師生思維碰撞的過程中,隨時(shí)都有出乎教師“預(yù)料”的信息生成。例如學(xué)生的提問不著邊際,或者是關(guān)注的重點(diǎn)有偏頗,這時(shí)候就需要老師運(yùn)用一些策略,將學(xué)生重新引導(dǎo)到正常的教學(xué)環(huán)節(jié)中。提到的策略有:傾聽、重復(fù)和確認(rèn)、強(qiáng)化和淡化、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),還有停頓、暗示、裝糊涂等。在實(shí)際的教學(xué)過程中,我也有意識(shí)地調(diào)控課堂,但有時(shí)效果不盡如人意,很大原因取決于自己的教法,有時(shí)候過于呆板,過于程式化,學(xué)生沒了新意,學(xué)習(xí)興趣也就很難激發(fā)。

        評(píng)價(jià)的科學(xué)性對(duì)提高教學(xué)的有效性也起著重要的輔助作用。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的,既要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與能力,又要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,要參與評(píng)價(jià)過程,掌握科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。在交流反饋時(shí),我既要關(guān)注學(xué)生答案的正確性,又應(yīng)關(guān)注學(xué)生找出答案的思考過程;既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的運(yùn)用,又要關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來的對(duì)知識(shí)感興趣的程度和對(duì)學(xué)習(xí)的專注程度,可表示贊賞或委婉的批評(píng)給與評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生流露出來的價(jià)值情傾向,即使是錯(cuò)誤的,我也不要壓制,應(yīng)該耐心地問一問學(xué)生:為什么會(huì)這樣想?然后給與疏導(dǎo)。

        一節(jié)精彩的課堂還需要有課堂情感交流技能和課堂作業(yè)設(shè)計(jì)技能。所以說,要想上好一節(jié)課得精心準(zhǔn)備,各項(xiàng)技能相融,這樣才能更好地把握課堂,提高課堂效率,使我們的課堂綻放出多彩!

      教學(xué)分享心得體會(huì)9

        星期日下午,初中語(yǔ)文老師看了兩節(jié)語(yǔ)文觀摩課,就教學(xué)模式而言讓我感觸頗深。兩位老師的教學(xué)風(fēng)格可以說截然不同,具體分析如下:

        1、第一位老師以講為主,學(xué)生聽為輔的課堂教學(xué)模式,雖然思路清晰,卻枯燥乏味引不起興趣,課堂效果不好。

        2、第二位老師是以學(xué)生為主,老師為輔的師生互動(dòng)模式,讓學(xué)生以主人翁意識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容并提出自己的理解,只要求老師把把握主線就行。

        就我個(gè)人而主我比較傾向于第二種模式,不僅效果好,而且氣氛也很活躍,但我們的學(xué)生并不完全適合這種講課方式,原因有三:

       。1)學(xué)生基礎(chǔ)差(2)資料有限,時(shí)間有限(3)學(xué)生的自覺性,自主性差,興趣不高,害怕動(dòng)腦,已經(jīng)養(yǎng)成任何問題都依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣。 鑒于這些情況,結(jié)合先進(jìn)教學(xué)模式,對(duì)授課流程作如下調(diào)整:

       。1)新課前讓學(xué)生提前完成生字詞的學(xué)習(xí),初步使其自覺融入課堂。

       。2)課堂上根據(jù)內(nèi)容的難易度,發(fā)揮空間、時(shí)間等盡可能為學(xué)生提供思考,交流的平臺(tái),使其提高認(rèn)識(shí)的濃度及語(yǔ)言表達(dá)能力,達(dá)到求知的目的。 高申義

        聽《岳陽(yáng)樓讓》之后

        曾記得有人略帶夸張的說過這樣一句話:“文言文等于一門英語(yǔ)”。這句話形象地道出了文言文的難教難字,傳統(tǒng)的教學(xué)方式僵死老化,不但不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生望而生畏。但昨天看到的這位語(yǔ)文老師的.講課方法卻走出了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,我認(rèn)為確實(shí)有好多地方只得借簽,歸納一下有以下幾點(diǎn):

        一、加強(qiáng)讀的訓(xùn)練

        古人云,書讀百遍其義自見、可見讀的重要性,尤其是文言文更需要反復(fù)地讀。盲目的機(jī)械的讀,效果并不佳,而這位老師就注重了教學(xué)中讀的方式的安排和讀的方法的指導(dǎo)如:譯讀、精讀、品讀,研讀等方式,并做出相應(yīng)的要求,讓學(xué)生在不同層次的讀中逐步深入,逐步理解。在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛,老師還采取了單個(gè)讀,分組讀,男女生輪流讀的方法這樣,學(xué)生就在輕松舒緩的氛圍中學(xué)習(xí),真可謂是快樂學(xué)習(xí),輕松學(xué)習(xí)。

        二、注重“譯”的訓(xùn)練

        這位教師指導(dǎo)學(xué)生翻譯的方法值得我們學(xué)習(xí)。文言文的翻譯是教學(xué)中的難點(diǎn)和關(guān)健所在,因?yàn)橹挥蟹g了,方能幫助學(xué)生理解內(nèi)容。我認(rèn)為她確實(shí)注重了文言文翻譯的“增”、“刪”、“換”、“調(diào)”、“轉(zhuǎn)”五字法,注意在不同語(yǔ)言環(huán)境中的靈活運(yùn)用,其次她還讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞的翻譯,而且文言文中的通假字古今異義詞,詞類活用等也在教學(xué)中給予適時(shí)點(diǎn)拔。

        三、注重“賞”的意境

        過去的文言文的教學(xué)模式,只注重文章的翻譯,不注重賞析,知識(shí)面窄,而這位語(yǔ)文教師則不然,為全面提升學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力,打破了常規(guī),讓學(xué)生多角度,深層次的賞析文章,讓學(xué)生從文章包含的深刻道理上去品味,去領(lǐng)悟,從而揭示文章的主旨。

      教學(xué)分享心得體會(huì)10

        教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量最有力的保障。課堂教學(xué)順利而有效的開展,離不開課堂管理,離不開課堂紀(jì)律,離不開和諧的師生雙邊關(guān)系。課堂教學(xué),管理是前提。如何管理課堂呢?

        一、強(qiáng)化課堂管理要在抓紀(jì)律上下功夫。

        小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、天性活潑、愛動(dòng)貪玩,自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴(yán)明的班風(fēng)制度,,但仍有部分同學(xué)自控能力比較差,時(shí)不時(shí)的會(huì)亂發(fā)言,擺弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩的,嘁嘁喳喳小聲說話的,交頭接耳左顧右盼的,故意起哄喧嘩的??。學(xué)生這些不良習(xí)慣,必然打斷教師的上課思路,影響教師教學(xué)方案的實(shí)施,影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動(dòng),從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此,教師上課時(shí)必須要嚴(yán)格課堂紀(jì)律,規(guī)范學(xué)生聽課的坐姿、語(yǔ)言等,培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣,教師絕不能置之不理,采取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態(tài)度,這樣下去不僅是教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話。沒有課堂紀(jì)律的保證,教學(xué)就是一句空話。

        二、強(qiáng)化課堂管理要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫

        現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越,生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小,學(xué)習(xí)目標(biāo)又不十分明確,惰性強(qiáng),所以缺少學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。這就要求教師在上課時(shí)培養(yǎng)他們勤思考、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動(dòng)筆墨不看書”的好習(xí)慣,設(shè)計(jì)問題注意層次,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意回答?茖W(xué)告訴我們,每個(gè)人的潛能開發(fā)是相當(dāng)大的,有95%的潛能尚需等待開發(fā)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感時(shí),學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)迸發(fā)出來,一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)得以矯正。

        三、強(qiáng)化課堂管理要在教法上下功夫

        眾所周知,教有法無定法,貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要,為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師就必須靈活運(yùn)用多種方法,來鉆研教材和教法,特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況,針對(duì)學(xué)生的需要,采取讓學(xué)生喜愛的教學(xué)法,教師還需要在自身的語(yǔ)言修養(yǎng)上下功夫,多一點(diǎn)幽默,多一點(diǎn)婉轉(zhuǎn),多一點(diǎn)呵護(hù)。因?yàn)閷W(xué)生的有效注意力是很短暫的,這就要求教師必須不斷的變換方式方法,來引起學(xué)生的有效注意,讓學(xué)生便于接受,樹立信心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,有效提高學(xué)生的注意力,達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

        四、課堂有效教

        課堂教學(xué)管理復(fù)雜萬象,需要我們?cè)诠ぷ髦薪Y(jié)合實(shí)際不斷摸索。知識(shí)是一個(gè)整體,在我們平時(shí)的教學(xué)中,對(duì)不時(shí)期,不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次,要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思考,這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識(shí),形成能力。在本課中,有所體現(xiàn)。例如,掌握正確的“坐、立、行”姿勢(shì),坐,立,行是(小學(xué)體育水平一)中的體育基礎(chǔ)常識(shí)部分,它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是日常生活中的身體活動(dòng)。

        如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢(shì),時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成身體的不良姿態(tài),以后再矯正會(huì)很困難。不僅會(huì)影響身心健康,也會(huì)給生活,學(xué)習(xí)帶來許多不便。一年級(jí)兒童對(duì)坐,立,行并不陌生,但不一定姿勢(shì)都正確,也不完全了解正確的坐,立,行姿勢(shì)的要求。因此,沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間,對(duì)學(xué)生的這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化,他對(duì)水平一知識(shí)的系統(tǒng)性,做了全面考慮,這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一,通過知識(shí)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí),使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu),形成真正的能力,在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢(shì)。

        1、采用了符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略

        師生互動(dòng)的可行性

        低年級(jí)小朋友特別依賴教師,在本課中,沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中,他能主動(dòng)與學(xué)生一起玩,一起跳,時(shí)常會(huì)看到小朋友圍到老師身邊,一起活動(dòng),在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。例如,在跳躍教學(xué)的起初,沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動(dòng)作后,就提議說:“小朋友,跟老師一起來玩一玩,好嗎?”此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了,與老師一起盡情地玩起來。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征,通過互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來,并利用逐步學(xué)習(xí)的知識(shí)與動(dòng)作進(jìn)行一定的鍛煉,達(dá)到了讓學(xué)生身體活動(dòng)開的目的和學(xué)習(xí)的目的。

        語(yǔ)言交流的合理性

        教師在給低年級(jí)小朋友在上課時(shí),提問是要注意方法的。我認(rèn)為,比較直觀

        的、形象的、生活化的語(yǔ)言交流能夠更順暢,而且便于為體育教學(xué)服務(wù),為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習(xí),技能的掌握奠定基礎(chǔ)。例如,在 統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時(shí),沈老師問:“小朋友,剪刀怎么做呀?”“對(duì),這樣做!”學(xué)生會(huì)后,他做了石頭的動(dòng)作,接著問:“這是什么呢?”學(xué)生在教師動(dòng)作提示下,絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱。沈老師不忙著做“布”的動(dòng)作,而是問:“那布是怎么做的?”因?yàn)樾∨笥延辛饲皟蓚(gè)動(dòng)作的積累,因此,稍做思考與對(duì)比,能夠想象起“布”的具體動(dòng)作。再如,在模仿動(dòng)作做動(dòng)作階段,沈老師有這樣一段導(dǎo)語(yǔ):“小朋友,剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時(shí),我們是用腳跳的,那么,你知道,哪些小動(dòng)物是用腳跳著走路的?”(學(xué)生交流:青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)“小朋友,你們都說出了好多小動(dòng)物,你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過比較直觀、生活化的語(yǔ)言,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想,練一練,玩一玩,既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的,又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識(shí)與動(dòng)作,顯得比較有效。

        競(jìng)賽游戲的.鼓勵(lì)性

        小朋友都喜歡競(jìng)賽,沈老師在自由跳躍后面,設(shè)計(jì)了“跳躍接力”游戲,通過游戲來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),并鞏固“雙腳起跳,雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作,學(xué)生印象深刻,主動(dòng)去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教學(xué)中,不但評(píng)定了小組的練習(xí)情況,還對(duì)學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對(duì)比與強(qiáng)調(diào),因此,在聽課過程中,我也聽到有的小朋友在說:“×××,是兩個(gè)腳是先后起跳的,這樣犯規(guī)??”其實(shí)在這樣的比較與相互評(píng)價(jià)中,學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效,說明,

        他們自己有了對(duì)動(dòng)作的區(qū)別,體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值,對(duì)自身動(dòng)作的正確性也有了新的認(rèn)識(shí),為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。

        在整堂中,也有一些值得商榷的地方,比如,在請(qǐng)一些小朋友示范時(shí),排在后面的部分小朋友看不清楚,我覺得此時(shí)可以讓示范的小朋友換個(gè)位置也去做一下,這樣更加體現(xiàn)了人文性,也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價(jià)值,使全體學(xué)生都能夠觀賞到正確動(dòng)作,為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。再如,在“跳躍呼啦圈接力”中,對(duì)不同學(xué)生的需要沒有完全考慮周到,連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍,對(duì)于一部分學(xué)生是不適宜的,是不是可以適當(dāng)拉開距離,使這些學(xué)生能夠放開手腳,大膽嘗試“更高”水平的跳躍,這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性,學(xué)生的差異性,為學(xué)生的真正需求而去落實(shí)教學(xué)

        一節(jié)課是否有效,老師的一頭自己是十分重要的。對(duì)教材的充分理解,之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,對(duì)教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時(shí)候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對(duì)課堂的掌握,教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué),有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。

        所以,我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了,而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證;能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材,改變傳統(tǒng)的備課模式,讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

        首先,要認(rèn)真鉆研教材,為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

        其次,要改變備課模式,變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”,再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義,教師要充分考慮,預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。

        有效生成。所以在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),不要被這種火花電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的,則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來,要讓學(xué)生有這樣的感覺:無論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來的而且是有價(jià)值的,老師都會(huì)很重視,而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久,學(xué)生的問題意識(shí),學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來。

        走進(jìn)課堂已經(jīng)有一個(gè)月了,每天面對(duì)著那些無知而又純真的面孔,有時(shí)候讓人哭笑不得。

        我總是認(rèn)為嚴(yán)師才能出高徒,也不知從何時(shí)起就開始體罰學(xué)生。學(xué)生上課不好好聽講打,作業(yè)不做打,不聽老師的話打...........每天和學(xué)生在一起的時(shí)間就有百分之五十的時(shí)間在體罰學(xué)生;剡^頭來想想自己的教學(xué)方法有著很大的問題。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注,他們的調(diào)皮都是為了引起老師的注意,作為老師的我們?yōu)槭裁床荒芨嗟年P(guān)注他們呢?好的學(xué)生老師打一次或許可以起到警鐘作用,激發(fā)他們的自尊更加好的學(xué)習(xí)。而差的學(xué)生卻不能一打再打,更多的應(yīng)該是鼓勵(lì)。

        我們班有個(gè)學(xué)困生他不怎么交作業(yè),剛開始不了解情況也秉自己嚴(yán)師出高徒的想法對(duì)他進(jìn)行了幾次提法,但是在以后的交作業(yè)中一直不見他的作業(yè)。突然有一次他交作業(yè)了,這是難能可貴的,就給他的本子畫上小紅花,我們的小紅花是獎(jiǎng)勵(lì)給作業(yè)好的。

      教學(xué)分享心得體會(huì)11

        《故鄉(xiāng)》是魯迅先生的代表作之一,收入魯迅的小說集《吶喊》。這部小說集里的作品,用魯迅自己的話來說,是“聽將令”的作品。也就是說,從大的主旨來看,是與五四新文化運(yùn)動(dòng)的整體基調(diào)相契合的。

        《故鄉(xiāng)》一文無論是從內(nèi)容到形式,從人物塑造到環(huán)境描寫,從歷史意義到現(xiàn)實(shí)價(jià)值等,可講可學(xué)可探究的內(nèi)容太多了,如何進(jìn)行有效的教學(xué),讓學(xué)生在能接受理解的范圍內(nèi)探究,需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。

        不得不說,教學(xué)中做“減法”對(duì)我來說真的不是一件容易的事。因此在備課過程中也走了不少?gòu)澛贰?/p>

        當(dāng)我初次構(gòu)思時(shí),還是走了“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子,但是在我試講的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣設(shè)計(jì)教學(xué)完全就是辜負(fù)了這篇文章的深意。

        一節(jié)課下來,學(xué)生們無法把握文章的感情基調(diào),未能深入文本,讀出自己的'感受。因?yàn)殚喿x文本有所欠缺,在后續(xù)講解時(shí)也沒有引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入文本,而始終是浮于表面。這不僅使課堂時(shí)間浪費(fèi),更使整個(gè)教學(xué)流程堵塞。

        當(dāng)出現(xiàn)了以上問題時(shí),我就覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)需要做一定的調(diào)整了。正巧在學(xué)校教育家書院組織的“教學(xué)能手比賽經(jīng)歷分享”活動(dòng)中,有幸聽了張璐老師的備課感受,令我恍然大悟。張璐老師提到,經(jīng)過這次比賽,她在備課的時(shí)候發(fā)生了一些變化。

        首先就是備課的順序發(fā)生了轉(zhuǎn)變——起初是查看各種名家的分析,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合、加工,再到從導(dǎo)語(yǔ)到結(jié)語(yǔ)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。但是經(jīng)過多次比賽,張老師的備課發(fā)生了變化——首先從文本出發(fā),熟讀成誦,要有自己的理解、發(fā)現(xiàn)和情感體悟;接著確定教學(xué)內(nèi)容,即這節(jié)課要“教什么”;最后依據(jù)“教什么”確定“怎么交”。

        張璐老師備課順序的變化給我?guī)砗艽蟮母形,我也試著進(jìn)行轉(zhuǎn)變,果然有令人欣喜的收獲。

      教學(xué)分享心得體會(huì)12

        昨天聽了兩位專家的授課,感受頗深。他們課堂上優(yōu)美的語(yǔ)言,豐富的知識(shí)讓我折服。

        下面我吸取兩位專家授課的經(jīng)驗(yàn),談一下,我下一步的做法:

        一、把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái),把學(xué)生當(dāng)觀眾。自己既當(dāng)導(dǎo)演,又當(dāng)演員,把優(yōu)美的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)、適度的感情傳導(dǎo)給學(xué)生。導(dǎo)演的怎樣,演的如何,臺(tái)下的學(xué)生最清楚。

        二、把“一言堂”變成“講論會(huì)”:教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)提出,讓大家討論,師生互動(dòng)。優(yōu)秀生搶著發(fā)言,教師給予肯定,學(xué)困生逼著也被帶動(dòng)。這樣整個(gè)課堂就是一次研計(jì)會(huì)!氨娙耸安窕鹧娓摺保瑳]有解決不了問題。

        三、老師本身要不斷“充電”獲取新知識(shí),新技能。光憑一套實(shí)在是跟不上教改的步伐。過去要求,給學(xué)生一杯水,教師要有桶水的概念早已過進(jìn),現(xiàn)在要求教師必須有一股清泉,只有這樣,我們才能把取之不盡,用之不竭的知識(shí),輸送給學(xué)生。

        今后的教學(xué)工作中本人一定會(huì)認(rèn)真去做的。

        姚新知

        學(xué)習(xí)了利用多媒體教學(xué)《春》和《岳陽(yáng)樓記》的解讀后,淺談一下我的看法: 關(guān)于現(xiàn)代散文《春》的授課者采取了以“傳道授業(yè)”為主要教學(xué)方式,讓學(xué)生在四十五分鐘內(nèi)學(xué)到很多知識(shí),并把整篇文章的知識(shí)及結(jié)構(gòu)做了系統(tǒng)的規(guī)納。

        文言文《岳陽(yáng)樓》的授課者采取的'方式以“解惑”為主采取師生互動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)腦思考的積極性,課堂氣氛活路。

        兩位授課老師各有側(cè)重,各有千秋。

        針對(duì)我校特點(diǎn),關(guān)于語(yǔ)文教學(xué),我認(rèn)為應(yīng)該采取靈活多樣的形式,不能千課一面、一個(gè)模式,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣為主進(jìn)行教學(xué)。一旦調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,采取哪種教學(xué)方式,效果都會(huì)明顯。

        關(guān)于現(xiàn)代文的學(xué)習(xí):(1)讓學(xué)生記住基礎(chǔ)知識(shí)(2)學(xué)會(huì)閱讀課文的方法。抓住某一問題的某一角度,找準(zhǔn)切入點(diǎn),讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),不能讓他們死記所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。如果死記硬背,禁錮了學(xué)生的大腦,使學(xué)生的思維處于休眼狀態(tài),效果不佳。

        文言文的學(xué)習(xí):學(xué)好課內(nèi)知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的靈活運(yùn)用和遷移。 總之,學(xué)無定法,要因人而異,因材施教,既不能故步自封也不能邯鄲學(xué)步。

      教學(xué)分享心得體會(huì)13

        教師的工作性質(zhì)和肩負(fù)的重要任務(wù)要求教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的先行者,聽課、評(píng)課活動(dòng)也為教師的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。經(jīng)常進(jìn)行聽課、評(píng)課活動(dòng),有利于教師總結(jié)和推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,促進(jìn)教師特別是青年教師的學(xué)習(xí)、提高和成長(zhǎng),更能有效的促使教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

        第一、用適度有效的表?yè)P(yáng)進(jìn)行評(píng)價(jià),讓課堂充滿熱烈。所謂“有效”,就是表?yè)P(yáng)要適得其所,要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài),使表?yè)P(yáng)真正起到激勵(lì)與促進(jìn)的作用。該表?yè)P(yáng)時(shí),慷慨真誠(chéng);不該表?yè)P(yáng)時(shí),守口如瓶。所謂“適度”,就是要掌握表?yè)P(yáng)的分寸,不任意夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

        第二、用委婉含蓄的批評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià),讓課堂洋溢溫情。通過教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)以下兩種方式的批評(píng)效果很好。幽默式批評(píng)。幽默式批評(píng)即寓批評(píng)于詼諧之中。用一些充滿愛心、智慧的話化解學(xué)生在課堂中的尷尬,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。這樣可以很好地幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤,讓他們沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí),他們自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。自省式批評(píng)!芭u(píng)的智慧在于讓學(xué)生成為自我的批評(píng)者!弊允∈脚u(píng)的最大優(yōu)點(diǎn)是能激活學(xué)生的主體意識(shí),留下深刻的印象,因而效果往往比較持久。課堂評(píng)價(jià)要求教師能根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)反饋信息,準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn),使學(xué)生對(duì)自己的'提出更高的標(biāo)準(zhǔn),在一次一次的練習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。

        第三、多元化進(jìn)行評(píng)價(jià),讓課堂變成“伯樂”。在課堂教學(xué)中,評(píng)價(jià)的目的是促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,使學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行學(xué)習(xí),而不是盲目地被表?yè)P(yáng)所驅(qū)使,一味地為表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)。因此,教師不但要把握好評(píng)價(jià)的不同方式方法,而且為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,應(yīng)該在課堂評(píng)價(jià)中,實(shí)施多元評(píng)價(jià),積極建構(gòu)多元互動(dòng)的立體評(píng)價(jià)機(jī)制,多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能。

        1、教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)、運(yùn)用自評(píng)、建立自信。學(xué)生自評(píng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)因,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,發(fā)現(xiàn)自我;運(yùn)用自評(píng)有利于減少對(duì)學(xué)生的傷害,使學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)和改進(jìn)自我。

        2、教師要引導(dǎo)學(xué)生互評(píng),促進(jìn)合作,共同發(fā)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)時(shí),首先要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待伙伴,從伙伴的優(yōu)點(diǎn)中找到自己的不足,從而激勵(lì)學(xué)生共同發(fā)展。避免學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)時(shí),總是挑對(duì)方的“刺”,老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該引導(dǎo)他們慢慢學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待伙伴,能正視自己、正視伙伴。

      教學(xué)分享心得體會(huì)14

        我是一位普通的中學(xué)語(yǔ)文老師,從08年安師大畢業(yè)后,我來到了三十八中學(xué)任教,這里人才濟(jì)濟(jì),精英輩出,帶著年輕的夢(mèng)想和追求,我成了兩個(gè)班孩子的語(yǔ)文老師。轉(zhuǎn)眼,4年過去了。由最初的忐忑沒底,到現(xiàn)在的從容應(yīng)對(duì),我從老教師們那里汲取了豐富的教育教學(xué)技術(shù),自己也多多去看書研讀,總結(jié)點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)。欣慰的是,我的兩個(gè)班不管是畢業(yè)的那屆還是現(xiàn)在的這屆,成績(jī)一直都是同層次中的前列。現(xiàn)在,把我點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單羅列一下,渴望交流中有所提升

        一、認(rèn)真學(xué)習(xí),樹立新的理念

        通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀,貫徹了民主教學(xué)的思想,構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系,使尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀點(diǎn),承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異,積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,收到了良好的效果。在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力,有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路。

        二、細(xì)研教材、潛心備課

        教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對(duì)我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí),非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)注重課堂教學(xué)效果,針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),以愉快式教學(xué)為主,不搞滿堂灌,堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線,注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。由于準(zhǔn)備充分,教學(xué)效果明顯,學(xué)生易于接受。

        三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率

        應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開,儲(chǔ)存繼承前人積累下的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志。如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),萌動(dòng)

        求智欲望呢?我嘗試著以下的方法:

        1,用新穎的導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生

        “興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語(yǔ)文。上《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》這一課,我從生活中搶劫需被判刑引入到英法聯(lián)軍搶劫卻召開慶功會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生情感上的痛恨。還有上《行道樹》我用田震《好大一棵樹》的音樂導(dǎo)入,學(xué)生在音樂的輕松氛圍中走進(jìn)文本。我根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式以激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念??引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

        2用輕松愉悅的師生關(guān)系活躍課堂

        教學(xué)課堂上感受到親切、和諧、活躍的氣氛,教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂。學(xué)生再也不僵化呆板、默默無聞、做模范聽眾。他們個(gè)性得到充分展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),組間互動(dòng),環(huán)境互動(dòng)。在有限時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)。教室中再不陰暗冰冷。課堂上充滿著陽(yáng)光、平等、和諧與交流共存、挑戰(zhàn)與沉思同在;钴S的思維,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的.授課既源于教材又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,F(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索。既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

        3用積極的探究提升學(xué)生的求異思維能力。

        在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,我在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活

        躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

        四、重視朗讀、培養(yǎng)語(yǔ)感

        1、利用早讀課時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀,以提高他們的語(yǔ)感。

        對(duì)于有些同學(xué),說的能力相對(duì)較弱,有的學(xué)生回答問題語(yǔ)言不連貫,他們語(yǔ)言表達(dá)能力較差,這樣也制約了他們的閱讀及寫作能力,所以我對(duì)兩班中這樣的學(xué)生規(guī)定每天早上必須大聲朗讀20分鐘,然后站起來讀給全班聽。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的朗讀水平有了明顯的進(jìn)步。

        2、組織各種形式的朗讀演講比賽

        在平時(shí)的課堂上,我經(jīng)常讓幾個(gè)同學(xué)自選對(duì)手,朗讀PK一下,全班學(xué)生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生們都躍躍欲試。還有,我會(huì)定期給一個(gè)題目,自選美文,小組推選人員,組組之間對(duì)抗,有時(shí)是一組四人共同演繹,和其他組比賽。有時(shí)是邀請(qǐng)其他班的到我們班來參加對(duì)抗。經(jīng)過這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。我班的整體朗誦水平在同年級(jí)可謂是首屈一指。每次學(xué)校組織的演講或朗誦比賽,我班都幾乎是名列前茅。

        五、加強(qiáng)課外閱讀、寫作和習(xí)字訓(xùn)練

        為了提高學(xué)生的閱讀和寫作能力,我繼續(xù)加大訓(xùn)練力度。為此,我規(guī)定學(xué)生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫兩篇作文。課外文章的閱讀要適合初中生,寫作訓(xùn)練是每周三一次,周日一次,其中一篇寫所讀文章的讀后感,另一篇以本周內(nèi)所聞、所見、所經(jīng)歷的事為主,也可以寫些自己的感受等。同時(shí),兩班里也有不少學(xué)生卷面書寫不認(rèn)真,為了提高他們書寫能力,我規(guī)定他們每天必須練字,每天一頁(yè),每周一交上來。所練內(nèi)容主要是以字帖為主,也可以以抄課文,總之要認(rèn)真書寫。經(jīng)過這么長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練,他們進(jìn)步還真不小。

        在千頭萬緒的教學(xué)中,我的這點(diǎn)小小的總結(jié)也許只是個(gè)人一點(diǎn)不成熟的方法。在浩瀚的語(yǔ)文世界里,我愿一直快樂的徜徉于此。

      教學(xué)分享心得體會(huì)15

        緊張而有辛苦的一周的課程設(shè)計(jì)結(jié)束了.當(dāng)我快要完成老師下達(dá)給我的任務(wù)的時(shí)候,我仿佛經(jīng)過一次翻山越嶺,登上了高山之顛,頓感心曠神意,眼前豁然開朗.

        課程設(shè)計(jì)是我們專業(yè)課程知識(shí)綜合應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練,著是我們邁向社會(huì),從事職業(yè)工作前一個(gè)必不少的過程!鼻Ю镏惺加谧阆隆,通過這次課程設(shè)計(jì),我深深體會(huì)到這句千古名言的真正含義。我今天認(rèn)真的進(jìn)行課程設(shè)計(jì),學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地邁開這一步,就是為明天能穩(wěn)健地在社會(huì)大潮中奔跑打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

        說實(shí)話,課程設(shè)計(jì)真的有點(diǎn)累.在網(wǎng)上找不到可以參考的文獻(xiàn)資料,完全靠自己設(shè)計(jì),我只能到網(wǎng)上搜索相應(yīng)的產(chǎn)品,根據(jù)產(chǎn)品外形及我們所學(xué)知識(shí),跟同學(xué)討論,向老師請(qǐng)教,然后進(jìn)行設(shè)計(jì)。然而,當(dāng)我一著手清理自己的設(shè)計(jì)成果,漫漫回味這一周的心路歷程,一種少有的成功喜悅即刻使倦意頓消。雖然這是我剛學(xué)會(huì)走完的第一步,也是人生的一點(diǎn)小小的勝利,然而它令我感到自己成熟的許多,令我有了一中”春眠不知曉”的感悟。 通過課程設(shè)計(jì),使我深深體會(huì)到,干任何事都必須耐心,細(xì)致。課程設(shè)計(jì)過程中,許多計(jì)算有時(shí)不免令我感到有些心煩意亂,有幾次因?yàn)椴恍⌒奈矣?jì)算出錯(cuò),只能毫不情意地重來。但一想到世界上因?yàn)槟承┘?xì)小失誤而出現(xiàn)的令世人無比震驚的`事故,我不禁時(shí)刻提示自己,

        一定要養(yǎng)成一種高度負(fù)責(zé),認(rèn)真對(duì)待的良好習(xí)慣.這次課程設(shè)計(jì)使我在工作作風(fēng)上得到了一次難得的磨練.

        短短一周的課程設(shè)計(jì),使我發(fā)現(xiàn)了自己所掌握的知識(shí)是真正如此的缺乏,自己綜合應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能力是如此的不足,幾年來的學(xué)習(xí)了那么多的課程,今天才知道自己并不會(huì)用.

        最后,我要感謝梁老師和我的同學(xué)們對(duì)我的幫助,因?yàn)槟銈,我的課程設(shè)計(jì)得以順利完成。

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