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（集合）初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
“思維就是操作，思維是內(nèi)化的動作在頭腦中進行。”思維的發(fā)展必須通過有效的訓(xùn)練和實踐操作，才能樹立清晰明確的具體思維形象，使思維由形象思維向抽象思維逐步發(fā)展。例如：筆者在教《生活中的平面圖形》時，精心設(shè)計,力圖實踐新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動探索和創(chuàng)新意識。例如：
問題:從一個多邊形的同一個頂點出發(fā)，分別連接這個頂點與其余各頂點，可以把這個多邊形分割成多少個三角形？本環(huán)節(jié)設(shè)計三道思考題：
1、通過動手，你得到了怎樣的`規(guī)律？
2、從一個圓的圓心出發(fā)，引n條不重合的半徑，圓被分割成多少個扇形？
3、動手設(shè)計、創(chuàng)意：用圓、多邊形等你所熟悉的圖形拼成一個漂亮的圖案，并寫出貼切的解說詞。學(xué)生經(jīng)過動手操作,發(fā)現(xiàn)了幾個規(guī)律:如
�、俣噙呅蔚倪厰�(shù)越多，分割成的三角形越多；
�、诙噙呅蔚倪厰�(shù)增加一邊，分割成的三角形就多一個；
�、鄯指畛傻娜切蝹�數(shù)＝多邊形邊數(shù)－2等。
學(xué)生想象豐富，設(shè)計作品多達30余幅，解說詞更是各有千秋，如：“寧靜的夜晚”“魚兒你慢些游”“爭分奪秒（沒有時針的鬧鐘）”等。整堂課學(xué)生學(xué)得既活躍又有創(chuàng)意。因此，要訓(xùn)練學(xué)生的思維，既要重視抽象思維的發(fā)展，更要重視形象思維的發(fā)展和深化。數(shù)學(xué)活動課，可以安排大量的思維訓(xùn)練內(nèi)容和動手操作內(nèi)容，通過這些充滿了數(shù)學(xué)邏輯的分析、綜合、歸納、推理的內(nèi)容和豐富多彩的形式，激勵學(xué)生既動手、又動腦，勤思、善思，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、勇于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
2月22日，我在七年六班講授了《5.1.1相交線》，相交線是第五章第一小節(jié)的內(nèi)容，在第一學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習并掌握了直線、角等概念，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習兩條直線相交的情況以及在這種情況下所形成的角的關(guān)系——鄰補角、對頂角。
講這節(jié)課之前，我聽了馬老師和孫老師的兩節(jié)課，取兩位老師所長，又結(jié)合梁校給我的建議，我確定了最終的教學(xué)環(huán)節(jié)，共分為六個環(huán)節(jié)：單元導(dǎo)入，明確目標——預(yù)習反饋，獨立思考——組內(nèi)交流，解決問題——大組匯報，全班攻關(guān)——鞏固練習，拓展提升——達標檢測，落實目標。
上完這節(jié)課，七、八年級的六位數(shù)學(xué)老師集中在一起，聆聽了梁校的評課。梁校為我們確定了數(shù)學(xué)新授課、講評課、復(fù)習課的上課模式，之后結(jié)合我們?nèi)焕蠋煹恼n堂，提出幾點值得注意的地方和改進建議。這些問題或多或少的都在我的課堂上有所體現(xiàn)，聽了梁校的評課后，受益匪淺。
對于本節(jié)課，我比較滿意的地方是課上的各個環(huán)節(jié)銜接自然，學(xué)生積極配合，使得各個環(huán)節(jié)能夠順利進行，最終完成了教學(xué)目標。而本節(jié)課存在的不足，我認為有以下三點：
1、在“大組匯報，全班攻關(guān)”環(huán)節(jié)中，完成“自學(xué)探究1”部分用時過長，大部分時間都用在鄰補角、對頂角概念的探索上，而本節(jié)課的另一個學(xué)習重點——對頂角相等這一性質(zhì)的探索過程，我只是一帶而過，沒有特別強調(diào)；
2、由于“自學(xué)探究1”部分用時過長，導(dǎo)致后面的“自學(xué)探究2”和“達標檢測”等環(huán)節(jié)有些緊張，甚至使第二個練習題只有對答案的時間，沒有一一講解；
3、課堂節(jié)奏較慢，我和學(xué)生都沒有緊迫感，沒有將全部學(xué)生的'積極性調(diào)動起來。
除此之外，還有一些細節(jié)問題沒有注意到，比如導(dǎo)學(xué)案的下發(fā)用時，板書的規(guī)范問題。
發(fā)現(xiàn)問題不是目的，改進才是目的，經(jīng)過了備課、聽課、上課、評課、改進、再上課的過程，本節(jié)課更加完善了，本課上出現(xiàn)的問題也是我以后上課時應(yīng)該注意的。每一節(jié)課都發(fā)現(xiàn)一點問題，每一節(jié)課都完善一個方面，多學(xué)習，多交流，使自己盡快進步。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
不等式的性質(zhì)是不等式變形的依據(jù)，也是探索解不等式方法的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握好本節(jié)內(nèi)容是學(xué)好本章內(nèi)容的關(guān)鍵；本節(jié)課的內(nèi)容蘊含著豐富的數(shù)學(xué)思想，是培養(yǎng)學(xué)生類比、化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想的良好素材。學(xué)生經(jīng)歷不等式性質(zhì)的探索過程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動性，對學(xué)生掌握不等式的性質(zhì)打下了基礎(chǔ)；會解簡單的一元一次不等式，并能在數(shù)軸上表示出解集，體會化歸思想和數(shù)形結(jié)合思想；通過類比等式的性質(zhì)，降低了學(xué)生學(xué)習不等式性質(zhì)的難度，也為學(xué)生理解不等式的性質(zhì)提供條件，初步培養(yǎng)類比和數(shù)形結(jié)合的思想方法。在不等式性質(zhì)的探究過程中使學(xué)生經(jīng)歷類比、猜想、觀察、歸納、比較的探究過和啟發(fā)式教學(xué)方式；利用多媒體，增強了不等式的對比的視覺效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生形象直觀的.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，輔助對教學(xué)重點的突出。本節(jié)課的開始并沒有直接提問什么叫不等式什么叫不等式的解集，而是讓學(xué)生自己說出一些簡單的不等式及其解集；在不等式性質(zhì)教學(xué)過程中也是通過學(xué)生自主探究歸納總結(jié)出性質(zhì)，改變了以教師為中心的思想觀念。在“試一試”這一環(huán)節(jié)也沒有先直接給出完整的解法而是讓一個學(xué)生板書后發(fā)現(xiàn)問題才糾正補充完整�？偟膩碚f，這節(jié)課進行的還比較順利，但和平時比起來自己感覺差了很多。由于前后各有一部攝像機，學(xué)生沒有見過這種陣勢，提前也沒有演練，學(xué)生都不敢舉手回答問題，特別在學(xué)生探究不等式性質(zhì)時，僅僅觀察了給出的幾個例子，而沒有讓學(xué)生再用其他的不等式或換其他的數(shù)加以驗證，給學(xué)生留的空間太小，致使學(xué)生在對不等式的性質(zhì)的認可、理解、記憶上出現(xiàn)了問題，以至于在做練習時不能準確熟練的說出是運用了什么性質(zhì)，再有板書可能有些簡單。今后要揚長避短，不斷轉(zhuǎn)變觀念，改進教學(xué)。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
最近我上了一節(jié)初一新教材的數(shù)學(xué)公開課:等式和它的性質(zhì),在教學(xué)中我采用了體驗探究的教學(xué)方式,在教師的配合引導(dǎo)下,讓學(xué)生自己動手、動腦、操作、觀察、歸納出等式性質(zhì)，體驗知識的形成過程，力求體現(xiàn)主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探的.教學(xué)理念。
以下將教學(xué)過程作簡要回述：
整個教學(xué)過程主要分三部分：第一部分是等式的概念，我采用“歸納思維模式”教學(xué)，第一階段：創(chuàng)設(shè)情境——請同學(xué)們舉出幾個等式的例子；第二階段：形成概念——讓學(xué)生觀察這些等式的共
同特點，想一想什么叫做等式；第三階段：應(yīng)用概念———讓學(xué)生識別哪些是等式，哪些不是，并說出為什么？第二部分是探索等式的性質(zhì)，采用體驗探究的教學(xué)方式，首先由學(xué)生兩人一組動手實驗，要求分別放上砝碼使天平保持平衡，并填寫實驗表；再讓學(xué)生觀看電腦演示的書中71頁的實驗，提出問題：通過天平實驗，要使天平平衡，你覺得應(yīng)注意什么？你能聯(lián)想到等式有什么性質(zhì)？由學(xué)生獨立思考歸納出等式性質(zhì)1，然后讓學(xué)生觀看書中71頁第二個實驗的電腦演示，并引導(dǎo)學(xué)生從天平左右兩邊的數(shù)量關(guān)系上思考歸納出等式性質(zhì)2，最后通過練習鞏固等式的兩條性質(zhì)，并讓學(xué)生從練習中思考運用等式的性質(zhì)時應(yīng)注意些什么？第三部分是拓展與提高，通過兩個填空，揭示等式的對稱性和傳遞性為后面學(xué)習一元一次方程和二元一次方程組作好了鋪墊。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
教學(xué)一元一次不等式組的第一章，因為是本章的重點也是難點內(nèi)容，因而昨天在備課時，特別設(shè)計了幾道例題，分別包含了解不等式組的四種情況，要求學(xué)生結(jié)合數(shù)軸求解各個不等式的解集的公共部分，學(xué)生都能很快的求解，于是再讓學(xué)生自主觀察不等式解集和不等式組的解集的共同特點，總結(jié)規(guī)律。這里是今天教學(xué)過程中認為最成功的一點，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生能用自己的語言總結(jié)規(guī)律“同大取大、同小取小、大小小大中間夾、大大小小無解”。
教學(xué)“不等式組的解集”時，用數(shù)形結(jié)合的方法，通過借助數(shù)軸找出公共部分解出解集，這是最容易理解的方法，也是最適用的方法。用“同大取大、同小取小、大小小大中間夾、大大小小無解”求解不等式，我認為減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，有易于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力。在教學(xué)中我要求學(xué)生在解不等式（組）的時，一定要通過畫數(shù)軸，求出不等式的解集，建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。加強對實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)，體現(xiàn)課程標準中：對重要的概念和數(shù)學(xué)思想呈螺旋上升的原則。
教學(xué)中，在第一個教學(xué)的班遇到一個問題：讓學(xué)生觀察兩個不等式的解與由這兩個不等式組合成的不等式組的解集有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生主要從不等號的方向和解集的數(shù)字大小來觀察，結(jié)果有個不等式組的解集是x>4和x>2，就有學(xué)生說數(shù)字存在倍數(shù)關(guān)系就去大數(shù)，于是在第二個班教學(xué)時，我把解集改成x>4和x>1,從而較好地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
本節(jié)課課堂容量(安排的例題的題量太多)偏大，而且在思維上也有比較特殊的地方，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的思考的時間不夠，課堂時間比較緊張。因此今后在課時的安排上要盡可能的安排更多的課時，以減少每一節(jié)課的課堂容量，給學(xué)生更多的思考時間和空間，提高課堂的效果。同時還要重視思考題的作用，因為班上有一部分同學(xué)體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較扎實，而且對數(shù)學(xué)也比較有興趣，出一些比較難的思考題，能夠讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)能有所提高。
從課堂的效果來看學(xué)生對象客觀題這樣的題型(如：選擇題、填空題)用特殊方法解題的思維還不夠，他們總是擔心會出問題，特別是選擇題缺乏比較和分析的能力，因為選擇題是一種比較特殊的題型，它的特殊性在于這類題目的答案是已知的，有的學(xué)生在做題的時候根本就不看題目中的四個選擇答案，實際的解題過程中對于選擇題來講能把四個答案選項分析清楚對提高解題的速度和準確性是很有好處的。但本節(jié)課中出現(xiàn)的解客觀題的一些特殊的方法在解與不等式有關(guān)的題目時特別的有效，但是如果不等式的問題中出現(xiàn)了分類討論的情況，特殊的方法就有它的局限性，這時就需要學(xué)生能夠靈活處理了。因此要求學(xué)生在使用特殊方法用選擇題的時候一定要靈活的運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識，并且要把題目的已知條件和四個答案選項認真的分析清楚，做到能準確的體現(xiàn)題意。今后還要加強對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。
一、優(yōu)點
1、在教態(tài)上，基本上自然、大方、親切。能給學(xué)生鼓勵，能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，整節(jié)課學(xué)生的積極性學(xué)習熱情非常高學(xué)生回答勇躍。
2、教學(xué)“不等式組的`解集”時，用數(shù)形結(jié)合的方法通過借助數(shù)軸找出公共部分求出解集，這是最容易理解的地方，也是最適用的方法。
3、利用數(shù)軸直觀的得到“同大取大，同小取小，異號大小小大中間夾，異號大大小小無解�！钡囊�(guī)律求解不等式，這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又進減輕了學(xué)生的負擔，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力。我認為這一點的教學(xué)是整個教學(xué)過程設(shè)計中的最閃亮的一點。
4、整節(jié)課的整體思路還是比較清晰的。讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本上的內(nèi)容，然后設(shè)計相應(yīng)的習題進行檢測。我認為這樣做既增強了學(xué)生的自學(xué)能力，相應(yīng)的習題又使得學(xué)生的理解能力提升了，同時也讓學(xué)生所學(xué)的知識也得到了鞏固。
二、不足
1、在整節(jié)課的時間把握上有所欠缺，致使托了堂，可以給學(xué)生更多的思考空間，提高課堂效果。
2、班上存在一部分基礎(chǔ)比較扎實，而且對數(shù)學(xué)也比較有興趣的學(xué)生。出一些比較難的思考題，讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)也得到滿足。
今天的教學(xué)感憾很深，臺上一節(jié)課，臺下十年功。要想收獲好的教學(xué)效果，必須做到認真?zhèn)浣贪负蛡鋵W(xué)生，合理的應(yīng)用教學(xué)教學(xué)，而不是照搬。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
著名學(xué)者周士淵說:世界上最可怕的力量是習慣，世界上最寶貴的力量也是習慣;一個企業(yè)、一個國家、一個民族是如此;人的一生更是如此。養(yǎng)成好習慣是德育的重要目標，也是一個人優(yōu)秀道德品質(zhì)形成的重要標志。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生成績層次不同的主要原因是學(xué)習習慣不同，學(xué)習習慣與學(xué)習成績有密切的關(guān)系，是相輔相成。因此，近年來在教學(xué)中致力于學(xué)生學(xué)習習慣培養(yǎng)的研究，對于初一學(xué)生主要加強題后反思習慣的培養(yǎng)，并取得了一定的成效。
一、對學(xué)生反思習慣的調(diào)查
初一入學(xué)時，曾對20名不同層次的學(xué)生進行過調(diào)查，主要考察題后反思對學(xué)習成績的影響[如表一]和題后反思的習慣的養(yǎng)成情況[如表二]。成績是學(xué)生入學(xué)成績。
成績60分以下4人成績60~70分8人成績80分以上8人
不知道有影響不知道有影響不知道有影響
成績60分以下4人成績60~70分8人成績80分以上8人
不反思反思不反思反思不反思反思
從這個調(diào)查中可以看出題后反思的習慣對學(xué)生學(xué)習成績有較大的影響，并且成績較高的學(xué)生反思習慣要好于成績較低的。
二、習慣培養(yǎng)的理論依據(jù)
著名教育家弗萊雷曾說:教育的作用就是為學(xué)生自覺化的形成提供援助。愛因斯坦說:"什么是教育?當你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。"誰都明白，剩下的就是習慣----好習慣或壞習慣。著名教育學(xué)家葉圣陶認為:教育就是培養(yǎng)習慣。教育家陳鶴琴認為，習慣的形成有一個循序漸進的過程，一般要經(jīng)過一個從被動到主動的'過程。反思習慣是二十一世紀人才必備的習慣，有必要對學(xué)生進行培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)學(xué)生反思的習慣
1、在課堂上進行題后反思方法的指導(dǎo)
初一一入學(xué)，我就加強題后反思習慣的培養(yǎng)，課上結(jié)合習題給以指導(dǎo)，給時間讓學(xué)生進行反思，并對反思的結(jié)果進行交流，互相學(xué)習，不斷提高題后反思的能力和自覺性。逐漸地，學(xué)生做完題后能夠會反思了，也有了些主動性。一節(jié)課上四班的孫燃同學(xué)在對一個題進行反思后，再做此類型題時很快就解出來了，他感慨地說:"原來數(shù)學(xué)這么簡單，題后反思就行了。"
2、引導(dǎo)學(xué)生進行章后反思
在學(xué)生有了題后反思的初步能力后，我要求學(xué)生對學(xué)過的一章進行章后小結(jié)�？赡苁求w驗到了題后反思的好處，學(xué)生的積極性很高。除了個別同學(xué)抄書外，70的同學(xué)寫出別具特色的小結(jié)。如李悅同學(xué)每次小結(jié)都采用重點、難點、疑點等程序。范晶晶把每一章的易錯點總結(jié)得特別清楚。金曼曼、仇菀君等同學(xué)總結(jié)的知識結(jié)構(gòu)條理比較清楚。40的同學(xué)能夠自己出章檢測題。這樣做要比老師講復(fù)習提綱、出達標檢測題學(xué)生做要好得多。學(xué)生在交流復(fù)習小結(jié)時參與的積極性和主動性都比較高;并且學(xué)生在做其他同學(xué)出的測試題時也很有興趣，熱情也很高;也敢于大膽質(zhì)疑，大膽提出自己的想法。如在學(xué)完了整式的加減這一章后，我從學(xué)生出的十幾套自我檢測題中選擇一套有特色的，學(xué)生做時的積極性，參與的主動性都很高，其中有一道需要整體代入的題曾引起學(xué)生間激烈的討論，有的同學(xué)說題出錯了，不能做,…;經(jīng)過激烈地爭論，學(xué)生認識到此題可解;當時的情景我還記憶猶新，相信學(xué)生也會還記得。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的主動意識。
3、提高學(xué)生對反思的認識
經(jīng)過半學(xué)期的培養(yǎng)后，學(xué)生的解題習慣有了好轉(zhuǎn)，為了鞏固已有的進步，我指導(dǎo)學(xué)生在寒假以寫小論文的方式加以鞏固和深化。
例如，孫雪同學(xué)在論文中寫道:反思是一種很好的學(xué)習習慣，是學(xué)與思的結(jié)合，一個人從接受知識到運用知識的過程，實際就是一個記與識，學(xué)與思的過程。學(xué)是思的基礎(chǔ)，思是學(xué)的深化，這兩者是緊扣的兩環(huán)，缺一不可;正如人體的消化過程那樣，只學(xué)不思，那是不加咀嚼，囫圇吞棗，舉一而不能反三，那是未經(jīng)消化吸收，所學(xué)知識不能靈活運用。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
這是我在片區(qū)教學(xué)中上的一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，經(jīng)過片區(qū)小組的聽課、評課活動，給了我很大的啟發(fā)，也使我在教學(xué)中多了些體會和思考：
《等式和它的性質(zhì)》這節(jié)課的學(xué)習，我主要采用了體驗探究的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了親自操作的機會，引導(dǎo)學(xué)生運用已有經(jīng)驗、知識、方法去探索與發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)，使學(xué)生直接參與教學(xué)活動，學(xué)生在動手操作中對抽象的數(shù)學(xué)定理獲取感性的認識，進而通過教師的引導(dǎo)加工上升為理性認識，從而獲得新知，使學(xué)生的學(xué)習變?yōu)橐粋�再創(chuàng)造的過程，同時讓學(xué)生學(xué)到獲取知識的思想和方法，體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性，為學(xué)生今后獲取知識以及探索和發(fā)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。
回顧本節(jié)課,我覺得在一些教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的把握中還存在著一些問題:
1、不能正確的把握操作的時間，沒有達到應(yīng)有的學(xué)習效果。作為教師所提出的實驗操作的難易程度，應(yīng)和所給
的討論時間成正比。難一點的操作問題，應(yīng)多給點時間，反之則少給點時間。這樣既保證了實驗的有效性，又不至于浪費時間。但在探索等式性質(zhì)1中用天平實驗的時間過長，而且總是停留在一個層面上，使活動沒有真正起到最初的效果。
2、學(xué)中沒能注重學(xué)生思維多樣性的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的探究過程中，對于問題的最終結(jié)果應(yīng)是一個從“求異”逐步走向“求同”的'過程，而不是在一開始就讓學(xué)生沿著教師預(yù)先設(shè)定好方向去思考，這樣控制了學(xué)生思維的發(fā)展。如在研究等式性質(zhì)1的過程，我是步步指導(dǎo)，層層點拔，惟恐有所紕漏，使得學(xué)生的思維受到了限制。
3、對于性質(zhì)1中的“式子”未能做到合理的解釋。
4、對于性質(zhì)的運用，我采用老師問學(xué)生答的形式，沒有照顧到全體學(xué)生的參與。
改進方法
1、個一小組做完實驗后可以采取四人活動，讓學(xué)生自己先去想你從實驗中發(fā)現(xiàn)了什么，聯(lián)想到了什么，由組長做好每一個組員的發(fā)言記錄，通過觀察思考、交流討論體會實驗中所能發(fā)現(xiàn)問題的多樣性，由每組派代表回答，從學(xué)生回答中，引導(dǎo)學(xué)生歸納等式性質(zhì)1。這樣的合作討論，能使學(xué)生討論的答案不再統(tǒng)一在教師事先限定的框框中，學(xué)生討論的結(jié)果可能會有很多是老師始料不及的，但也可能是精彩獨到的。初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思
2、在歸納等式性質(zhì)1中，對于“式子”的問題可適當做引導(dǎo)。學(xué)生雖然沒有學(xué)過整式，但卻可以在第一個屏幕演示——兩邊同時加上一個三角物體的天平實驗中，提出：兩邊加上的這個物體它的重量我們知道嗎？有可能會是多少？對于這個物體的未知重量我們可以如何表示呢？從而引出把這個未知量當成一個式子看的概念
3、對于等式性質(zhì)的應(yīng)用，可讓學(xué)
生在獨立思考前提下進行小組活動，這樣能使每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的作用，每個學(xué)生都有表達和傾聽的機會，每個人的價值作用都能顯現(xiàn)出來，在這個過程,學(xué)優(yōu)生得到了鍛練,而學(xué)困生也在互補、互動中學(xué)到了知識，促進了發(fā)展。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
自我接任七年級數(shù)學(xué)班以后，在校長的大力支持下，和學(xué)校的教學(xué)方針指導(dǎo)下，我校自創(chuàng)了“情景引入―精講―精練―總結(jié)―反思―當堂測試”教學(xué)模式，自使用以來我始終堅持學(xué)校教學(xué)模式，雖然使用一年，但還不太熟練，但卻感到受益匪淺。
我校新型教學(xué)模式的確定，實際上是針對學(xué)習對象需求而確定的。是以學(xué)生個別化自主學(xué)習為主，教師講授為輔。在此模式下，只有積極發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，才能確立學(xué)生學(xué)習主體作用，所以教師理論扎實、必須科學(xué)設(shè)計、精心實施，使其成為最優(yōu)化的教學(xué)體系。在教學(xué)行動中加大引導(dǎo)，相互探究；使學(xué)生在自覺和不自覺的學(xué)習活動中，達到對已有知識結(jié)構(gòu)的豐富和優(yōu)化。教師應(yīng)當按照課程標準對學(xué)生進行課程輔導(dǎo)，精講重難點問題，并答疑解惑，消除學(xué)生在自學(xué)過程中建構(gòu)知識時存在的盲點和誤區(qū)。只有夯實理論基礎(chǔ)，學(xué)生才能進一步將這些知識與社會中發(fā)生的典型案例相結(jié)合，達到理論聯(lián)系實際，提高分析能力的目的。
本課的`設(shè)計是從代入消元法解二元一次方程組求解問題人手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與民族自豪感，讓學(xué)生經(jīng)歷從不同角度尋求不同的解決方法的過程，體現(xiàn)出解決問題策略的多樣性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。以消元為思想，觀看相同未知數(shù)的系數(shù)相等或相反，利用等式的性質(zhì)消元，重點探究怎么消元，為什么這樣消元，使學(xué)生感到利用加減消元有時能解二元一次方程組更為簡單，這樣學(xué)生接受新知就順理成章。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
對于《整式的加減》這一章，教材的安排是在學(xué)習有理數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引入用字母表示有理數(shù)。繼而介紹了整式、單項式與多項式及其相關(guān)概念，以及多項式的升（降）冪排列，并在這些概念的基礎(chǔ)上逐步展開同類項的概念、合并同類項的'法則以及去括號的法則，最后將這些法則應(yīng)用于本章的重點——整式的加減，全章知識體系井然有序，層層深入。
我們認為這樣安排也有欠佳的地方。首先，重點內(nèi)容是整式的加減，其本質(zhì)是合并同類項，而合并同類項是以有理數(shù)的加減為基礎(chǔ)，把它放在全章書的最后來學(xué)習，這樣會讓知識體系與第二章相關(guān)內(nèi)容分開較久，學(xué)生容易忘記。其次，把單項式的系數(shù)與次數(shù)一起講，易混淆，對理解知識體系并沒有幫助。
具體的安排如下：
（一）同類項：通過生活中通俗易懂的表示方法，如□＋□＋□=3□，讓學(xué)生模仿例子做練習，然后推出同類項的定義。課前練習要有模仿性及代表性，能讓學(xué)生易于觀察推出結(jié)論。因為在學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中“同類的東西”是容易理解的，所以這節(jié)課的目標是學(xué)會辨認同類項就不難了。
�。ǘ┖喜⑼愴棧合戎v系數(shù)這個概念，既避免了與單項式的次數(shù)一起講所帶來的易混淆性，又是合并同類項所必須掌握的基石。然后，重點是掌握合并同類項的法則。
�。ㄈ┤ダㄌ枺哼\用乘法分配律引入及進行去括號的運算。
�。ㄋ模┱降募訙p：可用兩個課時把重點知識鞏固好。
主干知識掌握之后，對概念和純文字的敘述，不追求精確的形式而注重其實質(zhì)的理解與領(lǐng)悟。接下來，第二單元將整式的相關(guān)概念用兩至三個課時逐一學(xué)習。如單項式、單項式的次數(shù)、多項式、項、常數(shù)項、多項式的次數(shù)等等。
通過實踐，突出了重點，加強了練習，讓學(xué)生在主干知識的循環(huán)學(xué)習中不斷充實知識體系、完善知識結(jié)構(gòu)，形成能力。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
課的開始，由于小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)接觸過了平行線，我從觀察街道上的十字路口，展示兩條路相交的情景，引入課題，從而增強學(xué)生學(xué)習活動的親切感，同時也把學(xué)生推向主體學(xué)習地位。這為引出本課的學(xué)習內(nèi)容做了鋪墊。
在課堂中，讓學(xué)生回憶角的知識，讓學(xué)生從角的頂點和兩邊入手去尋找對頂角的特征，讓學(xué)生有明確的方向向教學(xué)目標靠攏。在尋找對頂角的練習中明確指出兩條相交線就可以組成兩組對頂角，這為最后的合作探究奠定了根底。在探究對頂角的性質(zhì)的時候，引導(dǎo)學(xué)生從已學(xué)的知識推倒對頂角相等，這符合學(xué)生的思維學(xué)習過程。在講解例2的過程中，讓學(xué)生思考并讓學(xué)生分析解題的思路，并將學(xué)生的解題思路和正確答案進展結(jié)合并板演，這為習題的解題過程書寫提供了格式。在合作探究時，先告知學(xué)生在尋找對頂角組數(shù)時應(yīng)先明確兩條相交線就可以組成兩組對頂角，這與前面前后照應(yīng)，最終總結(jié)出尋找對頂角的方法。最后學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲，使學(xué)生回憶一節(jié)課的重點和難點，起到強調(diào)穩(wěn)固作用。
此外本節(jié)課還存在諸多的缺乏之處：
1.在提出問題的時候，學(xué)生的.思考時間較少，只有程度較好的學(xué)生思考出來，大局部學(xué)生都還在思考中。
2.欠缺對“學(xué)困生”的關(guān)注，沒能用更好的語言激發(fā)他們。
3.沒能讓每位學(xué)生都有足夠的時間發(fā)表自己的觀點。
4.沒能進展很好的知識延伸和拓展。
5.合作探究的題目有一定的難度，大多數(shù)學(xué)生還是沒能研究出結(jié)果。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
回顧上學(xué)期學(xué)過的直線、線段、射線等的表示方法，我提問了三個成績中等的學(xué)生，居然沒有人能回答下來，提問三個好一點學(xué)生，什么是線段的中點、什么是角的平分線？也沒有人回答得清楚。說明，這些學(xué)生在寒假里根本就沒有人進行復(fù)習，可能多數(shù)學(xué)生都沉迷于游戲而不能自拔。于是復(fù)習上學(xué)期內(nèi)容就干去了一節(jié)課時間。
第二節(jié)課才正式教學(xué)新課。我先讓學(xué)生舉例相交線的實例，有幾個學(xué)生舉了教室中的相交線。
由于多媒體壞了，于是只有粉筆和嘴了。由學(xué)生跟著畫兩條相交線，并標記角1，角2，角3和角4，接下來，讓學(xué)生找到兩角，有幾對？生1到板板書在黑板上，也找齊了，共6組。
接下來，我讓學(xué)生小組合作討論：怎么樣將這6組角進行分類。學(xué)生討論了十分鐘，但是沒有哪個組能正確分類。
于是我就將它們進行了分類：角1與角3，角2與4可以歸為一類；角1與角2，角1與角4，角2與角3，角3與角4。
再次討論：這兩類角它們分別有哪些共同特征？（生討論無果）
第一類：兩個角有公共的頂點，兩邊互為反向延長線，象這樣的'兩個角叫做對頂角。謎語：牛打架，打一數(shù)學(xué)名詞）
第二類：兩個角有公共頂點和一條公共邊，另一邊互為反向延長線，象這樣的兩個角叫做鄰補角。
鄰補角有什么性質(zhì)呢？從圖可知，兩個鄰補角構(gòu)成一個平角，因此，鄰補角互補。
例：如圖，兩條直線相交于點0，角1=30度，求角2，角3，角4的度數(shù)。
小結(jié)：略
作業(yè)：略。
從本節(jié)課的作業(yè)完成情況來看，學(xué)生對核心的兩類角的特征沒有掌握。主要原因可能還是我身的表達不到位，變式練習舉的例子少了，次要原因是學(xué)生的學(xué)習慣不好，不能專心聽講，導(dǎo)致學(xué)生不能準確識別對頂角和鄰補角。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
一個多月來，我通過不斷努力，欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。
一、成功的經(jīng)驗和感受
1、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。
2、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂
在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們開始活躍起來，一位學(xué)生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學(xué)生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如我們所說的，“代數(shù)式在生活中”。
3、創(chuàng)新設(shè)計讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上
在學(xué)生上網(wǎng)查詢，精心設(shè)計、指導(dǎo)下，成功地進行了“我是小小設(shè)計師”的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導(dǎo)，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結(jié)，學(xué)生再自己進行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、交流、學(xué)會學(xué)習的有效學(xué)習方式，同時這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習的一種嘗試。
4、合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅
“統(tǒng)計圖的'選擇”教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必須通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的準確。學(xué)生或通過報刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習品質(zhì)及與他人合作交流的意識。
二、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)注意
1.營造有利于新課程實施的環(huán)境氛圍。
2.注重新型師生關(guān)系的建立。
在處理好學(xué)生、教師、教材三者的關(guān)系上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系，有良好的課堂教學(xué)氣氛，以取得良好的課堂教學(xué)效果。
3.進一步學(xué)習新課程改革的教育教學(xué)理論。
在教師角色轉(zhuǎn)變上多做工作，增強自己是學(xué)生學(xué)習的促進者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者，向開放型的教師邁進。
4.努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。
特別是駕馭堂的能力和教材的能力。探索適合我校學(xué)生特點和自己特點的課堂教學(xué)模式。
5.不斷學(xué)習和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。
提高多媒體課件制作能力，能制作出針對性、實效性強的多媒體教學(xué)課件，使之更好地輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量。
另外，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如袁鵬同學(xué)平時不太安份，但數(shù)學(xué)測評做得比較多，我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習較為積極。而學(xué)生有好幾個基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時，我加強課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗學(xué)習成功的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。
關(guān)于初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)，以供各位老師交流和分享，我們一起共勉吧！
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多，抽象性、理論性強，因為不少同學(xué)進入初中之后很不適應(yīng)特別是初一年級，進校后，代數(shù)里首先遇到的是負數(shù)這使一些習慣于自然數(shù)運算的學(xué)生感到無所適從產(chǎn)生恐懼心理就使一些小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得還不錯的同學(xué)不能很快地適應(yīng)而感到困難，新生進入初中數(shù)學(xué)課堂。然而，有50%的學(xué)生認為，"數(shù)學(xué)學(xué)科最難學(xué)".通過調(diào)查了解，數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的疑惑就是"我們該如何學(xué)好數(shù)學(xué)？
作為一名數(shù)學(xué)教師不能忙著上新課而是首先教會學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)？我有以下幾點建議：
一、首先要對數(shù)學(xué)感興趣
有些學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無味，就不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活中的聯(lián)系非常密切的，只要我們對它感興趣了，學(xué)習它就非常輕松來了。
二、要改變觀念
小學(xué)階段，特別是小學(xué)六年級，通過大量的練習，可使你的.成績有明顯的提高，這是因為小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對比較淺顯，更易于掌握，通過反復(fù)練習，提高了熟練程度，即可提高成績，既使是這樣，對有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的。初中數(shù)學(xué)的理論性、抽象性強，就需要在對知識的理解上下功夫，要多思考，多研究。
三、提高聽課的效率是關(guān)鍵
學(xué)生在校期間，在課堂的時間占了大部分。因此聽課的效率如何，決定著學(xué)習的成績的好壞，提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個方面：
1、課前預(yù)習能提高聽課的針對性
預(yù)習中發(fā)現(xiàn)的難點，就是聽課的重點；對預(yù)習中遇到的不理解的新知識，可進行有針對性的聽講；預(yù)習后把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平；預(yù)習還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。
2、合理安排聽課過程
首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準備和精神準備，以使得上課時不至于出現(xiàn)書、練習本等物丟三落四的現(xiàn)象其次就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習，耳到、眼到、心到、口到、手到。
3、對于課堂中講的知識及時的回顧、反思
四、做練習及時鞏固
有的同學(xué)覺得上課老師講的我也都會，可過幾天在做題就忘記了，問題的關(guān)鍵在于做題不夠多，沒能及時的鞏固，所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)就應(yīng)多做題，才能達到靈活運用。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
七年級學(xué)生大多數(shù)是歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中。下面我談?wù)勥@一學(xué)期來我對七年級數(shù)學(xué)的幾點體會：
一、明確學(xué)習的目的性
七年級學(xué)生學(xué)習積極性的高低，一般是由學(xué)習動機所決定。
二、精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習興趣
點燃學(xué)生對數(shù)學(xué)“愛”的火花愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”。一個人有了“興趣”這位良師，他的`知覺就會清晰而明確，記憶會深刻而持久，在學(xué)習上變被動為主動。在教學(xué)中，特別注意以知識本身吸引學(xué)生。巧妙引入，精心設(shè)疑，造成學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。如利用課本每一章開始的插圖，提出一般的實際問題，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又能幫助學(xué)生了解每一章的學(xué)習目的；此外，我還利用學(xué)生每天的作業(yè)反饋和單元測驗成績的反饋，進一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
三、精心設(shè)計教學(xué)過程，改變課堂教學(xué)方法
適應(yīng)生理和心理特點學(xué)生的學(xué)習心理狀態(tài)往往直接受到課堂氣氛的影響，因此一定要把學(xué)生的學(xué)習內(nèi)在心理調(diào)動起來，備課時要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和數(shù)學(xué)的心理特點來確定教學(xué)的起點、深度和廣度，讓個層次的學(xué)生都有收獲。為了適應(yīng)學(xué)習注意里不能長時間集中的生理特點，每節(jié)課授課不超過分鐘，剩下的時間看書或做練習。
四、寓數(shù)學(xué)思想于課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)觀念
思想和方法是數(shù)學(xué)科學(xué)中的重要組成因素，是數(shù)學(xué)科學(xué)的靈魂，教師在傳授知識的同時要注重數(shù)學(xué)思想方法的教育，把常用課本中沒有專門講述的推理論證及處理問題的思想方法，適時適度的教給學(xué)生，這有益于提高學(xué)生的主動性和分析問題、解決問題的能力。如有理數(shù)這一章特別突出了數(shù)型結(jié)合的思想，緊扣數(shù)軸逐步介紹數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)與形兩方面去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。練習時引導(dǎo)學(xué)生思考一般情形下的結(jié)論，從中滲透歸納的思想方法，促進其思維能力的形成。
其實，數(shù)學(xué)思想滲透到概念的定義、法則的推導(dǎo)，定理的問題證明和具體解答中，這就要求教師在教學(xué)過程中能站在方法論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶，講出決策和創(chuàng)造的方法，精心提煉，著意滲透，經(jīng)常運用。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
擔任七年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作半年來，在不斷地摸索和學(xué)習中進行教學(xué)。認真回顧這半年的教學(xué)工作，現(xiàn)對自己的觀點和做法進行重新思考，將反思所得總結(jié)如下:
第一，摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。
在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色:將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習的情境,讓學(xué)生在課堂上充當主角，在教師的引導(dǎo)下進行演繹，自主、合作地獲取知識。
第二，教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人認真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習材料的設(shè)計做好充分的準備。
第三、尊重個體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學(xué)生的個體差異，承認差異，要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。如在七年級第二學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的.應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。
第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時的反饋。
由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習，今后還可適當增加。七年級的學(xué)生學(xué)習方法較單一，可加強學(xué)法的指導(dǎo)。第五、改變單純以成績高低評價學(xué)生的學(xué)習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式:既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習過程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的（7）班中，（7）的學(xué)生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如鏡威同學(xué)平時不太安份，但數(shù)學(xué)測評做得比較多，我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習較為積極。而（7）班的學(xué)生有好幾個基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時，我加強課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗學(xué)習成功的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。
因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到:
1．傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。
2．相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3．放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個變位思考，讓學(xué)生當“老師”。
4．教學(xué)上掌握好“度”及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5．加強課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
6．誠實守信，嚴傳身教，教書育人。
二、備課的修正
如果把課堂教學(xué)比之為演奏一首優(yōu)美的樂曲，那么備課就是譜曲了。反思一下，著重修正三點：
1、備教材。進一步花功夫吃透教材，科學(xué)處理教材。課本中的例題(習題)往往顯得層次不強，對照例題(習題)精心設(shè)計一些鋪墊或引申的題目，形成例題組，讓不同層次的學(xué)生獲得各自的成功。做好每節(jié)課的理性審視工作，今天的課哪些地方成功了，哪些地方失敗了，哪些地方還需改進。不斷總結(jié)成敗得失。
2、備學(xué)生。我感覺備學(xué)生是備課的難點，難在每一個學(xué)生都是一個參差不齊的思維體。要做到經(jīng)常自覺地深入學(xué)生，從課內(nèi)外的每一個環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生，一個重要的工作要做好面批作業(yè)。盡最大可能親自來到每一位學(xué)生身邊，問：你是怎么想的?讓學(xué)生在交流中展示自己的認識過程，邊探討，邊批改。改善師生感情，使學(xué)生做作業(yè)更具有糾正錯誤的主動性。
3、備練習。要從鞏固教學(xué)成果、檢測教學(xué)效果的前提出發(fā)，精心選擇作業(yè)。具體做好三點：①與本課密切對應(yīng)的最能強化教學(xué)重點的練習;②要符合本課的練習，需要以前學(xué)過的哪些知識，這些知識在學(xué)生腦海里的生疏程度如何，怎樣誘導(dǎo);③針對學(xué)生出錯的原因，在課堂教學(xué)中舍得花時間讓學(xué)生反思解題過程中的易錯點，給學(xué)生提供一個對基礎(chǔ)知識重新理解的機會，從而深刻理解基礎(chǔ)知識。
三、數(shù)困生的轉(zhuǎn)化
1. 正確認識學(xué)生的差異，因材施教
按照多元智力理論，許多數(shù)學(xué)學(xué)困生實際上就是在語言智力和數(shù)理邏輯智力方面具有弱勢，而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對優(yōu)勢的學(xué)生。如果這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法，即善于利用自己的優(yōu)勢智力來學(xué)習，那么他們完全能夠像其他學(xué)生一樣取得好成績。這就要求教師在教學(xué)過程中要選擇適合學(xué)生不同特點的教育方法，有效地因材施教
2.指導(dǎo)學(xué)習方法，培養(yǎng)良好學(xué)習習慣
針對學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認知過程與方法。教師應(yīng)在彌補知識缺陷的過程中，以數(shù)學(xué)學(xué)習和問題解決為載體，讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)思維活動的特點，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習方法和學(xué)習技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。例如，講授“一元一次不等式組的解法”時，學(xué)生對確定不等式組的解集的方法感到抽象難掌握。我教給他們兩種方
針對學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認知過程與方法。教師應(yīng)在彌補知識缺陷的過程中，以數(shù)學(xué)學(xué)習和問題解決為載體，讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)思維活動的特點，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習方法和學(xué)習技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。例如，講授“一元一次不等式組的解法”時，學(xué)生對確定不等式組的解集的方法感到抽象難掌握。我教給他們兩種方法。一是口訣法：“同大取大;同小取小;大小小大中間找;大大小小找不了�！境跻粩�(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思4篇】教學(xué)反思
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