(必備)高中化學(xué)教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編幫大家整理的高中化學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
高中化學(xué)教學(xué)反思1
一、深度、廣度彈性調(diào)節(jié)
教學(xué)要堅持因材施教原則,必須要適合學(xué)生的胃口,對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高、過難,學(xué)生理解不了,平行班學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒,成績更差;若要求過低,A班學(xué)生會感覺太簡單、無味,不投入精力學(xué)習(xí),成績平平,甚至后退。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度、廣度要求不同,進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)。比如:在二氧化硅晶體教學(xué)時,我要求平行班同學(xué)透過日常生活常識,推出二氧化硅是原子晶體,再配用基本練習(xí)即可。要求A班的部分學(xué)生不僅僅掌握二氧化硅的晶體類型,而且要求他們掌握二氧化硅晶體中的12元環(huán)結(jié)構(gòu).比如:在鋁教學(xué)時,要求平行班學(xué)生掌握鋁的兩性及簡單方程式、簡述實驗現(xiàn)象、簡單計算。但A班的一部分學(xué)生不僅僅要掌握上述資料而且要明白鋁的兩性原因和較復(fù)雜的識圖計算。再如:在烴的同分異構(gòu)體的教學(xué)時,要求平行班掌握含6個碳原子或6個碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體,掌握碳鏈異構(gòu),了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu)。要求A班學(xué)生掌握含7個碳原子烷烴的同分異構(gòu)體,掌握碳鏈、位置、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)有機(jī)物命名時,要求平行班學(xué)生掌握烷烴的基本命名原則,了解烯烴、炔烴、芳烴的命名,要求A班的學(xué)生掌握上述各類烴的命名原則。就這樣對平行班采取以綱為綱、以本為本,對A班學(xué)生采
取以綱為綱,適當(dāng)拔高,彈性調(diào)節(jié)的原則,讓每層學(xué)生都覺得學(xué)有所獲,學(xué)得有味。
二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有輕重
根據(jù)學(xué)生的狀況大致可分為三類。第一類學(xué)生,他們原有知識基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng);第二類學(xué)生,他們原有知識基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時弱時強(qiáng);第三類學(xué)生,他們原有知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)沒有信心。針對學(xué)生這種狀況,我對各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別。
在指導(dǎo)第一類學(xué)生時,重點是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展,開拓學(xué)生思維,同時配以難度較大的練習(xí)如《課課練》,讓學(xué)生學(xué)有余味。在指導(dǎo)第二類和第三類學(xué)生時,輕知識的拓展,重點是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)這一層次的學(xué)生最主要的問題是沒有閱讀習(xí)慣,不會閱讀教材。針對這種狀況,我分析會考大綱、教材的重點和難點,制定明確、具體、帶啟發(fā)性的閱讀提綱,以此為依據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)閱讀。學(xué)生從中能夠了解到閱讀的重點和需要解決的'問題。同時學(xué)會旁注以備復(fù)習(xí)和重點學(xué)習(xí)之用,記下閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑點,促使學(xué)生帶著問題用心思維,認(rèn)真聽課。然后,精選習(xí)題,以促進(jìn)學(xué)生在解題過程中自覺地閱讀,逐漸養(yǎng)成先閱讀,后解題的良好習(xí)慣,從而提高學(xué)習(xí)潛力。總之,堅持讓學(xué)生自己閱讀,可改變他們只做題而不看書的不良習(xí)慣,有利于學(xué)生用心思維,構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
三、課堂教學(xué)有異同
不管是難度和廣度的調(diào)節(jié),還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),主要透過課堂教學(xué)來完成,教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法,課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場,是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道,所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則,再根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點,多做實驗,加強(qiáng)了直觀教學(xué),減了學(xué)生負(fù)擔(dān)。但各層課堂教學(xué)又有所不同,表現(xiàn)如下:
1、節(jié)奏快慢不同:根據(jù)學(xué)生狀況和目前的高考制度,A班的課堂教學(xué)是節(jié)奏稍快。而平行班的課堂上給學(xué)生必須閱讀、思考和練習(xí)的時間,調(diào)動學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動。有時寧愿多用時間讓學(xué)生思考、動手,也要防止教師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué),這樣學(xué)生和教師都會很累,引起學(xué)生的抵觸情緒,其實教學(xué)任務(wù)也沒有完成,反而事得其反。
2、容量大小不同:A班因課堂節(jié)奏快,所以課堂的知識容量大,平行班容量相應(yīng)小些。
四、課后教學(xué)有主次
課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學(xué)的延續(xù),是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。課后的作業(yè)批改,我采用加注提示,評語或面批等方法,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和非智力因素的發(fā)展都有用心好處。作業(yè)其實就是最好的、即時的檢測,能夠盡早發(fā)現(xiàn)各層問題,對癥下藥,解決問題。單元測試時我們也有不同層次的題目,使每一層的學(xué)生都能有收獲,有成就感。便于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的延續(xù)性,便于后幾層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心培養(yǎng),便于教學(xué)。
以上是我在本學(xué)年中進(jìn)行分層教學(xué)中的幾點做法,目前收效不大,但只要我在工作中從教與學(xué)兩個方面不斷總結(jié)、修正,就能逐步縮小各層差距,最后到達(dá)優(yōu)生更優(yōu)、層而無層。
高中化學(xué)教學(xué)反思2
教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思,這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思,不僅能使教師直觀,具體地總結(jié)教學(xué)中的長處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗;而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化,理論化的過程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。
通過反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》,對這一課進(jìn)行全面反思后,我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系,巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境,讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性,既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生思維能力,想象力和創(chuàng)新精神,使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程,我受益匪淺,也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的`重要性和必要性,它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中,我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
高中化學(xué)教學(xué)反思3
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代,是知識不斷創(chuàng)新的時代。在這樣一個時代中,教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代,教育的根本意義和價值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。而化學(xué)是一門重要的自然科學(xué),它以大量的實驗為基礎(chǔ),形成了堅實的理論體系,然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科,它有著很大的文科特點:內(nèi)容多、知識碎,大多是實驗結(jié)論,有不少知識只能知其然,而無法探究其所以然,只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性,說“化學(xué)就是第二外語”,化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞,化學(xué)方程式就是英語的句子。
化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,在中學(xué)教育體系中占重要的地位,不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識較難掌握,成績提高慢。與其他科目相比較,化學(xué)確實有著較為顯著的特點,同時也是學(xué)習(xí)的難點。在教學(xué)中,不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點,同時這些特點,使他們對化學(xué)有一個清晰的認(rèn)識知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”;更重要的是,要針對這些特點,教會學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”,這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立,成績的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點。
一、對教學(xué)主體的反思
在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。
俗話說:“知已知彼,方能百戰(zhàn)不殆”例如,雕刻家面對一塊石頭,他肯定不先忙著下手,而是細(xì)細(xì)的琢磨,這塊石頭像什么,質(zhì)地是什么,有什么缺陷等,然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品,同樣,我們面對的學(xué)生,在教學(xué)前,我們也要對他們細(xì)細(xì)的琢磨反思,然后才能因材施教,培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣,我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀,才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人才,我們可以通過分卷調(diào)查法、觀察法、實驗對比法等,了解反思學(xué)生,使一切都了然于胸,才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。
如:學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”,是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后,對自我喪失了信心,即便是解決困難的方法就在面前,或問題非常簡單,也不能通過自己來解決問題,事實上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了,在化學(xué)教學(xué)中,特別是高一化學(xué),由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別,一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難,如果教師不加以及時的引導(dǎo),經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后,許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了,放棄了,這樣,化學(xué)中再簡單的題目,他們也感到特別的難,難怪有的老師抱怨:“我講的已經(jīng)很簡單了,但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生,是老師沒有及時去反思學(xué)生的心理障礙。
二、對教學(xué)內(nèi)容的反思
作為教師而言,這是我們課前反思的'重點,我們的教學(xué)內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵,僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們需要反思揣摩的地方很多,這就是為什么同樣一個知識點,不同的教師領(lǐng)悟不同,當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。教材,歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時,教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質(zhì),不是定論,不是新教條,不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,還有待在實踐中進(jìn)一步檢驗、發(fā)展和完善。因此,我們在創(chuàng)造性使用教材的同時,可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄,既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設(shè)性的意見,使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
三、對教學(xué)模式的反思
世界上有千千萬萬種教學(xué)模式,每種教學(xué)模式都有理論依據(jù),都有專家論證,可以說各有千秋,每一種教學(xué)模式的成功運(yùn)用,都可以取得較好的成績。但反過來,無論選用何種模式,都是縛住了自己的手腳,教學(xué)內(nèi)容的不同,學(xué)情、校情的不同,怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決。
人常言“教學(xué)有法,教無定法”這句話有深刻的含義,它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛,在抓住核心內(nèi)容的前提下,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段,同樣可以幫助學(xué)生開啟知識的大門,就象木偶劇的演員那樣,手中的成就這樣幾根,但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中,我可以毫無準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維,共同審題,共同試探解題,共同得出正確答案,要知道如果教師有準(zhǔn)備,學(xué)生無準(zhǔn)備,而教師無論是知識還是能力都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上,怎能引起學(xué)生的共鳴。
總之,教學(xué)的方法是多樣的,無固定的模式,我們可以有多種的嘗試,在一定的大框架下,我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格,不限一法,把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。
四、對課堂教學(xué)的反思
這里包括兩方面:
1、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對知識的反思,幫助學(xué)生從原有知識模型的基礎(chǔ)上,反思新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。通過教師提問,分段檢測測試學(xué)生學(xué)習(xí)情況,及時調(diào)整教學(xué)策略,要相信學(xué)生,舍得放手,舍得留給學(xué)生時間,避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率,把重點放在關(guān)鍵地方,及時調(diào)控,防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況,讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。
2、對教學(xué)過程的反思
教學(xué),不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中,學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論,給課堂帶來一份精彩,給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。
總之,通過反思,促使教師主動地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動的設(shè)計中來,慎重審視自己教育教學(xué)活動所依據(jù)的思想,并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,教師將逐漸發(fā)展成為一個自覺而有效的反思者,從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長。
高中化學(xué)教學(xué)反思4
高中數(shù)學(xué)新課程對于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系,認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值、文化價值,提高提出問題、分析問題和解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。
如何適應(yīng)新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué),通過近幾年的教學(xué),反思如下:
一、充分認(rèn)識新課改下教材發(fā)生的變化
1.新教材結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了變化
變化不僅在知識性、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的探索,如增加了名人科學(xué)家的知識背景簡介、閱讀材料、插圖等新內(nèi)容,使學(xué)生開闊視野,貼近生活,理論聯(lián)系實際,還增加了不少與現(xiàn)代生
活密切相關(guān)的內(nèi)容。
2.新教材對原有的數(shù)學(xué)知識體系進(jìn)行調(diào)整
對原有的繁難問題進(jìn)行了刪減,對學(xué)生難以理解的重點內(nèi)容進(jìn)行了分散處理。新教材最重要的編寫體現(xiàn)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生能動地學(xué)習(xí)和掌握知識,本質(zhì)是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會思考,學(xué)會解決問題的能力,學(xué)會創(chuàng)新。
3.新教材重視教學(xué)方式的多元化
教材就知識講解分為“問題提出、抽象概括、分析理解、思考交流”。因此,首先,教師要更新觀念,教學(xué)設(shè)計時刻突出一個“變”字,這也是教學(xué)中最為關(guān)鍵之處,教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新,突出問題的提出和解決的方法上,教師提出問題允許學(xué)生質(zhì)疑,不唯書本,不唯教師,充分調(diào)動學(xué)生的參與意識。其次,要重視運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
多媒體教學(xué)不僅以其生動、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),給學(xué)生提供更多的直觀形象、生動活潑的數(shù)學(xué)背景,如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用多媒體來演示,同時能減輕教師板書的工作量,提高講解效率。在教學(xué)中,對于板演量大的內(nèi)容,如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題、復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于多媒體課件來完成,教學(xué)時省時省力。通過教學(xué)方法的“變”,使學(xué)生在動態(tài)的教學(xué)過程中,個性得到發(fā)展,思維品質(zhì)得到優(yōu)化,達(dá)到會學(xué)習(xí)的目的。
二、充分突出課堂知識重點、化解難點是教學(xué)的重要內(nèi)容
每一堂課都要有一個重點,而整堂的教學(xué)都是圍繞這個重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課難點,教師在上課開始時,可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來,以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容,是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,刺激學(xué)生的大腦,使學(xué)生能夠興奮起來,對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下強(qiáng)烈的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對新知識的接受能力。
如講解《橢圓》第一課時,其教學(xué)的重點是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程,難點是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道,談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等,讓學(xué)生對橢圓有一個直觀的了解。
為了強(qiáng)調(diào)橢圓的定義,教師事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子,在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前,教師先在黑板上取兩個定點(兩定點之間的距離小于細(xì)線的長度),再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后,教師再請剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過觀察兩次作圖的過程,總結(jié)出經(jīng)驗和教訓(xùn),教師因勢利導(dǎo),讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣,學(xué)生對這一定義就會有深刻的了解。
在進(jìn)一步求標(biāo)準(zhǔn)方程時,學(xué)生容易遇到這樣一個問題:化簡出現(xiàn)了麻煩。這時教師可以適當(dāng)提示:化簡含有根號的式子時,我們通常有什么方法?學(xué)生回答:可以兩邊平方。教師問:是直接平方好還是恰當(dāng)整理后再平方?學(xué)生通過實踐,發(fā)現(xiàn)對于這個方程,直接平方不利于化簡,而整理后再平方,最后能得到圓滿的結(jié)果。這樣,橢圓方程的化簡這一難點也就迎刃而解了。同時也解決了以后將要遇到的求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程時的化簡問題。所以在一堂課上,教師要同時使用多種教學(xué)方法!敖虩o定法,貴在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用,有利于重點突出、難點化解都是好的教學(xué)方法。
三、充分關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
在教學(xué)過程中,教師要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后,讓學(xué)生復(fù)述;講完一個例題后,將解答擦掉,請中等水平學(xué)生上臺板演。有時,對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,可以對他們多提問,讓他們有較多的鍛煉機(jī)會。同時教師根據(jù)學(xué)生的`表現(xiàn),及時進(jìn)行鼓勵,培養(yǎng)他們的自信心,讓他們能熱愛數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué),在教學(xué)過程中,自始至終讓學(xué)生唱主角,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求,教師要精選例題,關(guān)鍵是講解例題的時候,要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來。教師應(yīng)騰出十來分鐘時間或更多的時間,讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題,或解答學(xué)生的提問,以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對輕松,也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),提出適當(dāng)?shù)囊,為下一次課做準(zhǔn)備。
眾所周知,近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng),不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力,因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中直接把公式、定理、推論拿出來,或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實,定理、公式推理的過程蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律,教師沒有充分展示思維過程,沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,就讓學(xué)生去做題,試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律,理解膚淺,記憶不牢,只會機(jī)械地模仿,思維水平較低,有時甚至生搬硬套,照葫蘆畫瓢,將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解,都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。不少學(xué)生說:現(xiàn)在的試題量過大,他們往往無法完成全部試卷的解答,而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。
由此可見,在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
以上是我在教學(xué)中的一些反思,要提高課堂教學(xué)效果,新課程理念就是要讓學(xué)生充分“動”起來,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題的能力,教師在課堂教學(xué)中扮演引領(lǐng)角色,學(xué)生才是主角。只有學(xué)生充分“動”起來,我們的課堂才能“活”起來,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會有聲有色,新課程教學(xué)才得以體現(xiàn)。
高中化學(xué)教學(xué)反思5
一學(xué)期即將結(jié)束,對教學(xué)中的感想進(jìn)行反思,是一個不錯的方法,回憶一學(xué)期的教學(xué)情況,有如下幾點體會:
一、對新教材的認(rèn)識和使用情況
新教材與舊教材從內(nèi)容、版面、插圖等相比,均有較大的改變。舊教材注重知識的架構(gòu)與系統(tǒng)性,但課后習(xí)題與高考嚴(yán)重脫節(jié),所以另配省編練習(xí)冊,做輔助教材使用。新教材在保持舊教材知識的架構(gòu)上,突出當(dāng)前科技的發(fā)展情況介紹,突出探究式教學(xué)過程,突出利用插圖使學(xué)生形象的接受知識的目的等,尤其是課后習(xí)題的編排注重了梯度,基礎(chǔ)題、中難題、稍難題及難題,做到了知識與能力并重,做到了與高考內(nèi)容的接軌。應(yīng)該說是一本不錯的教材。如果教學(xué)中完全貫徹新教材的意圖,可以推測學(xué)生在學(xué)完這本教材后,學(xué)習(xí)能力會有較大程度提高。但教學(xué)過程中并不理想,因為課時不足,在完成教材的同時,又要完成省編練習(xí)(如不完成,影響學(xué)生對知識的熟練掌握和考試成績),加上高二年的會考復(fù)習(xí)決定了新課必須提前完成,所以在教學(xué)中往往只能注重完成教學(xué)進(jìn)度而忽略了教材的編寫意圖,只可惜一本好的教材不能很好的發(fā)揮作用,看來在現(xiàn)行一切為了高考的情況下,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)只是一句空話。
二、對學(xué)生的了解
現(xiàn)在的學(xué)生,大多數(shù)是獨生子女,驕傲、嬌氣并存,以自我為中心,雖然聰明、活潑,但生活上攀比嚴(yán)重,敢花錢,擦黑板也怕把衣服弄臟(不絕對),相當(dāng)一部分學(xué)生怕學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)無興趣,遲到、曠課時有發(fā)生,和部分學(xué)生閑談,發(fā)現(xiàn)他們對人生的理解是只要賺到錢,人生就成功。至于如何賺錢、錢的作用、如何回報社會、回報國家等一概不知、不想,更談不上如何做好建設(shè)祖國的合格接班人。每想到此,真感到是教育、教學(xué)的悲哀,真為我們國家捏把汗,怕我們的祖國后繼無人。
三、對教與學(xué)的兩點看法
一套好的教材發(fā)揮不了好的作用,原因有以下兩點:
1、改革開放二十多年來,我們在注重提高升學(xué)率的同時,淡化了對學(xué)生的'政治思想教育,淡化了對學(xué)生的挫折教育,即使有做這方面的工作,也是拘泥與形式,不能觸及學(xué)生的靈魂,短期的效應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,沒有學(xué)習(xí)動力,不能主動學(xué)習(xí),不能刻苦學(xué)習(xí),而長期的結(jié)果將是未來的青年自私、冷漠、貪婪、對社會沒有責(zé)任感。所以我們應(yīng)該讓教育教學(xué)回歸理性,明確十年樹木百年樹人的道理,在教育教學(xué)的工作中,使學(xué)生在德、智、體各方面得到均衡發(fā)展,真正為我們改革開放事業(yè)培養(yǎng)出合格的人才。
2、針對我們的學(xué)生近幾年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱,學(xué)習(xí)能力下降的情況,應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo),不要總把升學(xué)率做為學(xué)校工作的首要目標(biāo),否則拔苗助長適得其反。而應(yīng)該老老實實抓好學(xué)生的雙基,嚴(yán)格按教學(xué)大綱教學(xué),不要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)機(jī)器,而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的習(xí)慣和方法,這才是教學(xué)的終極目標(biāo),我們也才能對得起教師這個稱號。
高中化學(xué)教學(xué)反思6
化學(xué)教學(xué)要尊重和滿足不同學(xué)生的需要,運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段,引導(dǎo)學(xué)生用心主動地學(xué)習(xí),掌握最基本的化學(xué)知識和技能,了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法,構(gòu)成用心的情感態(tài)度和正確的價值觀,提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要,指導(dǎo)學(xué)生自主選取課程模塊
高中學(xué)生個體差異較大,具有不同的發(fā)展?jié)撃。在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,改變教學(xué)資料、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向,要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要,為他們帶給適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。
高中化學(xué)課程為學(xué)生帶給了多樣化的課程模塊,給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選取空間。教師一方面要鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好,挖掘各自的潛能,制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計劃,自主選取化學(xué)課程模塊;另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識水平、潛力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能,對學(xué)生選取學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。
2、把握不同課程模塊的特點,合理選取教學(xué)策略和教學(xué)方式
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),幫忙學(xué)生構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識和潛力。
高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的,教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值,把握課程模塊的資料特點,思考學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和具體的教學(xué)條件,采取有針對性的教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)策略,提高教學(xué)質(zhì)量。例如,化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程,旨在幫忙學(xué)生構(gòu)成基本的科學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接,在教學(xué)資料的處理上注重整體性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法,加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生用心參與探究活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出,要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識,盡可能透過化學(xué)實驗或引用實驗事實幫忙學(xué)生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù),提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
3、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境,在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新,善于理解學(xué)生新的合理化的推薦,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和潛力,養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。
"興趣是最好的老師",只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī),才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,如鈉與水反應(yīng)、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向,還應(yīng)激發(fā)社會性動機(jī)使之成為主導(dǎo)動機(jī),方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實際,講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機(jī)等。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的.興趣和動機(jī)也起著不可忽視的情感作用。
4、突出化學(xué)學(xué)科特征,更好地發(fā)揮實驗的教育功能
要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究潛力,我覺得利用學(xué)校現(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學(xué)尤為重要,以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一;瘜W(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用;瘜W(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景,幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能,啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。
實驗教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力,兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng),并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個性。所以,可利用新教材中的學(xué)生實驗和研究性課題。多開展一些搞笑的小實驗,以及家庭小實驗,化學(xué)實驗的教學(xué)和活動形式務(wù)必更多樣和多元化,化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高學(xué)生的動手潛力,更好幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。除上述之外,我覺得還能夠發(fā)揮活動課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)實驗和家庭化學(xué)實驗活動,都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗潛力。
5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際,拓寬學(xué)生的視野
化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系,對社會發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題,教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際,幫忙學(xué)生拓寬視野,開闊思路,綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。
例如,“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索,介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生透過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識,認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,理解和處理生活中的有關(guān)問題。
又如,“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索,介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中,教師要結(jié)合課程資料,充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件,組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動,使學(xué)生有機(jī)會接觸實際問題,綜合運(yùn)用所學(xué)的知識來認(rèn)識生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。
高中化學(xué)教學(xué)反思7
教師能否真正把握好課堂教學(xué),很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象,以及在教學(xué)過程中,將教學(xué)活動本身作為意識的對象,不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行用心、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié),亦即教師的自我監(jiān)控。因為在教學(xué)活動中,無論是教學(xué)目標(biāo)的確立與修改,教學(xué)資料的安排與組織,教學(xué)策略的選取與變換,教學(xué)活動的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評估等,都需要教師綜合各方面信息進(jìn)行分析與決定,做出相應(yīng)的決策,并付之于教學(xué)過程中。
一、多總結(jié)、多體會,善于發(fā)現(xiàn)問題
善于發(fā)現(xiàn)問題,是實現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問題,往往具體表此刻教師教學(xué)設(shè)計的合理性,以及課堂的組織與管理,即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng),努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與性,這個過程是教師課堂教學(xué)的核心。在這一過程中,教師應(yīng)對自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時持續(xù)有意識的反思,并及時地調(diào)整自己的教學(xué)活動,使之到達(dá)最佳效果。
1、對教學(xué)目標(biāo)的體會反思
教師應(yīng)在每一個單元甚至每一個課時教學(xué)前,均應(yīng)對教學(xué)中教師和學(xué)生要到達(dá)的目標(biāo)有一個清晰認(rèn)識,因為教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能,是教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計中,教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實際狀況來確定教學(xué)目標(biāo),以免目標(biāo)過高或目標(biāo)過低,使教學(xué)效率低下,達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生潛力的要求。
在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo),第一,要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計的人本觀,即一切為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展。第二,要體現(xiàn)目標(biāo)的整體性,應(yīng)將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)同時作為我們的教學(xué)目標(biāo)。第三,要突出重點目標(biāo)。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來體現(xiàn),每一章節(jié)的目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),每堂課的目標(biāo)要突出重點,強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的整體性,并不是說每節(jié)課是平均使用力量,沒有重點目標(biāo)。
2、對教學(xué)資料的體會反思
首先是對教學(xué)資料的深度反思。例如,在高中化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中,對于弱酸弱堿鹽的水解狀況不應(yīng)作太多的涉及,但也不可只字不提。
其次是對教學(xué)資料廣度的反思!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》鼓勵各地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開發(fā)地方課程、校本課程,教師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。對于選定的教材,教師也可根據(jù)實際狀況,挖掘教材的教育內(nèi)涵,或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
3、對教學(xué)方法的體會反思
“教無定法,貴在得法!闭f明了沒有適合所有教學(xué)對象,教學(xué)資料的方法,教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
例如:對鹽類的水解教學(xué)時,把教學(xué)方法改為以問題為中心、以學(xué)生實驗探究為形式,教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動中,我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性,教學(xué)方法的靈活多樣性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)用心性手段的有效性,教師在課堂所有活動的取向性,學(xué)生在課堂教學(xué)活動的參與性等諸多方面。
總之,只有對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會,才能發(fā)現(xiàn)問題,為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)交流溝通,不斷嘗試改善
嘗試改善是在反思教學(xué)的問題所在后,教師對自己教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的主動尋求原因,并嘗試改善、糾正和調(diào)節(jié)的過程。這一過程主要表此刻老師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因,并據(jù)此有針對性地及時調(diào)整自己的教學(xué)活動,嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施,使課堂教學(xué)到達(dá)最佳效果。
1、教學(xué)理念的反思改善
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)。教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的潛力。
2、教學(xué)過程的反思改善
教學(xué)過程的反思改善,其實包括課前,課中和課后。課前反思主要是應(yīng)對新的課程改革,如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法,應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo),改善教法,優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思,它是在教學(xué)的過程中及時、主動地調(diào)整教學(xué)方案,教學(xué)策略,從而使課堂教學(xué)到達(dá)高效和高質(zhì)。課后可從新知導(dǎo)語、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書設(shè)計、課件應(yīng)用等方面做出反思,加以改善,課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考
3加強(qiáng)師生間的溝通和交流
教學(xué)中的細(xì)心體會,善于尋找出問題癥結(jié)所在,往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。只有悉心溝通,才能及時發(fā)現(xiàn)問題,并準(zhǔn)確把握住問題出現(xiàn)的原因,提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語的,也能夠是非言語的,在課堂教學(xué)中,教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。
三、認(rèn)真研究,勤于調(diào)整反思
課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用,還要求教師勤于調(diào)整反思,即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實際效果。能夠說,調(diào)整反思是嘗試改善的延續(xù)。在這個過程中,教師首先要研究原有的`問題是否已經(jīng)較好解決,如果已解決,教師則應(yīng)針對嘗試改善的成功方法,主動尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段,以鞏固自己已經(jīng)構(gòu)成的好的教學(xué)行為,防止原有問題再次出現(xiàn)。例如,在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中,我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識遷移的潛力,對鐵在不同強(qiáng)弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物,能較好掌握,但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng),涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象,往往思考問題就不周全了。意識到這個問題,再進(jìn)行教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價特點,掌握Fe0價、+2價、+3價的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律,0價Fe的還原性,+3價Fe的氧化性,以及它們之間的反應(yīng)等。由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律,這樣就能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識。
實踐證明,“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用,首先要求教師對教學(xué)有自覺的意識,在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中培養(yǎng)自己對教學(xué)活動的自我評價的習(xí)慣和潛力。此外,教師反思潛力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控潛力與教學(xué)監(jiān)控潛力是相互影響、彼此促進(jìn)的,以教學(xué)監(jiān)控潛力的培養(yǎng)為切入口,能夠進(jìn)而提高教師的自我監(jiān)控潛力,以及對教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法和技能,同時養(yǎng)成對學(xué)生的敏感性。這樣,教師的監(jiān)控潛力不斷得以提高,應(yīng)對教學(xué)過程中各種問題都能夠應(yīng)付自如。
化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的,我們應(yīng)在新課程改革的理念下,加強(qiáng)對教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析,總結(jié)教學(xué)得失,改善教學(xué)方法,使自己的教學(xué)理念與時俱進(jìn)。
高中化學(xué)教學(xué)反思8
論文摘要:新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,有效教學(xué)是一重要途徑。然而研究有效教學(xué)不能只是從一個方面出發(fā),這樣視角不免狹窄,我想如果從其反面先來研究無效教學(xué),會對有效教學(xué)的研究更有幫助。本文主要是在新課程的背景下,從教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和教學(xué)方法的使用兩方面,反思高中化學(xué)無效性教學(xué),從而摒棄無效的環(huán)節(jié),“凈化”我們的課堂,讓課堂變得實在而有效。
論文關(guān)鍵詞:新課程理念,高中化學(xué),無效性教學(xué)
有效教學(xué)是當(dāng)前課程改革的熱點話題和迫切要求。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念,掌握有效的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。追求“有效教學(xué)”,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為當(dāng)前課改的熱點話題。在平時的教學(xué)過程中,存在不少的無效教學(xué)行為。所謂無效教學(xué)是指在教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)脫鉤,從而導(dǎo)致效率極低甚至是零的教學(xué)。因此,冷靜反思化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀,追問造成課堂教學(xué)無效性的原因是十分必要的,同時總結(jié)這些無效教學(xué)行為,并有針對性的進(jìn)行解決,進(jìn)而做到從無效到有效。以下本人將從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法兩方面作探討。
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理,造成化學(xué)教學(xué)的無效
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂。有效的教學(xué)必須首先具備有效的教學(xué)目標(biāo),而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生的實際情況,準(zhǔn)確把握知識深廣度,避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容,即“到位但不越位”,避免造成無效教學(xué)。
(1)對現(xiàn)行教材解讀不準(zhǔn),將教學(xué)目標(biāo)定位過高,造成化學(xué)教學(xué)的無效
在新課程改革中,化學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)的過程中,必須有明確的課程意識,要站在整個中學(xué)化學(xué)課程系統(tǒng)的高度去審視必修課程模塊。如果教師不能很好地把握新課程標(biāo)準(zhǔn),特別是對于現(xiàn)行教材解讀不準(zhǔn),容易將教學(xué)目標(biāo)定位過高,造成化學(xué)教學(xué)的無效。特別是在必修模塊的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中出現(xiàn)定位過高的現(xiàn)象屢見不鮮。在必修化學(xué)課程中的概念及理論知識同以往相比,較大的變化在于知識的深、廣度不同。由于高中化學(xué)課程由必修和選修兩部分構(gòu)成,大部分課程內(nèi)容必然設(shè)計為螺旋式上升的兩個階段。同樣,必修課程中物質(zhì)性質(zhì)知識的要求水平與傳統(tǒng)的課程相比都有了較大的變化,化學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)目的時,要準(zhǔn)確把握知識深、廣度,避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容,刻意拔高教學(xué)目標(biāo),造成“淡化雙基教學(xué)”的無效現(xiàn)象。同時切忌套用舊觀念、舊習(xí)慣、舊模式進(jìn)行“一步到位”式教學(xué)。否則教學(xué)過程中將會不經(jīng)意間給學(xué)生施加了太多的緊張和壓力,同時學(xué)生的“知識與能力”、“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)也沒能得到有效的深化。
(2)脫離《教學(xué)要求》及《考試說明》,盲目設(shè)置教學(xué)目標(biāo),造成化學(xué)教學(xué)的無效
有人以為,從教參上抄下的教學(xué)目標(biāo)就是自己的教學(xué)目標(biāo)了,那只能算是通用目標(biāo)。最重要的目標(biāo)是你針對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究以及對學(xué)生原有水平的了解定下的目標(biāo)。20xx年陜西省將開始實行新課程下的首屆高考,因此,我們在教學(xué)過程中應(yīng)參考《20xx年全國理科綜合考試說明》,尤其是課改地區(qū)的“理科綜合考試說明”,以《陜西省普通高中新課程教學(xué)要求》作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的重要依據(jù)。研究《教學(xué)要求》,特別是研究《考試說明》成為時下高中化學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容。通過對《考試說明》的分析與研究,可以準(zhǔn)確把握新課的教學(xué)目標(biāo)和高三化學(xué)教學(xué)的復(fù)習(xí)目標(biāo),并以此提高新課教學(xué)和高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。反之,脫離《教學(xué)要求》及《考試說明》,盲目設(shè)置教學(xué)目標(biāo),將降低化學(xué)教學(xué)的有效性。在對比《考試說明》和教材內(nèi)容時,我們發(fā)現(xiàn)教材中有不少是《考試說明》中不要求的,如果我們老師仍然按照自己的一套方案來教學(xué)的話,這不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而且造成了“零教學(xué)”。因此,高三化學(xué)教師在教學(xué)過程中,對《教學(xué)要求》及《考試說明》中不要求的內(nèi)容,應(yīng)大膽的舍棄,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,使我們的教學(xué)更有效。
二、教學(xué)方法使用不當(dāng),造成教學(xué)的無效
高中新課程已經(jīng)在全國各地啟動好多年了。在這期間廣大化學(xué)教師積極更新教育觀念,同時參與到各種觀摩課、研討課、公開課等帶有示范性的課堂中。在具體的化學(xué)教學(xué)中,不同的老師有不同的教學(xué)方法,不同的教學(xué)內(nèi)容也有不同的教學(xué)手段,方法和手段太多,各有各的有效性。但也發(fā)現(xiàn)很大一部分教師為了追求課堂的完整性和所謂的“完美”,濫用教學(xué)方法,致使化學(xué)課堂教學(xué)事倍功半,產(chǎn)生了化學(xué)課堂教學(xué)低效化的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下三個方面:
(1)盲目的“探究”行為,降低了化學(xué)教學(xué)的有效性
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,因此,在化學(xué)教學(xué)過程中,通過實驗探究,既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又可以使學(xué)生在親身體驗中獲取知識、鍛煉能力!皩嶒炋骄俊背闪嗽谛抡n程背景下化學(xué)教學(xué)中最流行的教學(xué)方法之一。但形式的“新穎”真能帶給學(xué)生新的收益?由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平以及實踐能力是千差萬別,因此教師只有充分了解學(xué)生已有的化學(xué)知識和已經(jīng)掌握的實驗操作技能,因材施教,才能設(shè)計出適合學(xué)生的探究活動。但是在化學(xué)實驗探究中,如果只是盲目的進(jìn)行“實驗探究”,而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實驗操作能力和探究能力,“實驗探究”容易造成“模仿式”的實驗操作。雖然整個課堂熱熱鬧鬧的,但學(xué)生根本都沒弄清楚自己做的實驗?zāi)康,以及實驗探究所依?jù)的化學(xué)反應(yīng)原理。這樣整個課堂下來,學(xué)生的“知識目標(biāo)”與“能力目標(biāo)”不僅沒有得以實現(xiàn),同時打擊了學(xué)生的探究信心與學(xué)習(xí)興趣。另外,教師在使用“實驗探究”的教學(xué)方法時,還應(yīng)該考慮學(xué)生進(jìn)行實驗操作的可行性。
比如,在我校高一化學(xué)公開課中,兩位老師各開了一堂平行課——高中化學(xué)教材必修1《硫和氮的氧化物》中“SO的化學(xué)性質(zhì)”。其中一位老師先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有化合價、酸性氧化物知識,預(yù)測出SO可能有氧化性和還原性、酸性氧化物的通性等化學(xué)性質(zhì),然后給學(xué)生提供制取SO氣體的實驗裝置圖及適當(dāng)?shù)膬x器和藥品,讓學(xué)生自己設(shè)計實驗來驗證自己的推測是否正確。該老師的設(shè)計意圖是非常好的——通過實驗探究,既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又可以使學(xué)生在親身體驗中獲取知識、鍛煉能力。而且該教師也意識到該班學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱,在探究前能給學(xué)生一定的引導(dǎo),降低了探究活動的梯度?墒窃谡麄探究過程卻發(fā)現(xiàn),由于SO的制取及其性質(zhì)的探究比較繁瑣,學(xué)生在操作過程中手忙腳亂,而且由于SO氣體有毒,不一會兒整個班級充滿了難聞的刺激性氣味,不少學(xué)生被嚇到了,實驗探究無法進(jìn)行下去。而另外一名老師則采用多媒體及實驗演示法,實驗現(xiàn)象明顯,并且在實驗過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生對實驗的觀察,反而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生對SO的性質(zhì)的掌握反而更佳。
總之,如果學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,自主學(xué)習(xí)能力較差,那么探究設(shè)計的問題要簡單,內(nèi)容要少,開放程度要小,要降低探究活動的梯度,并在實施過程中給予細(xì)致指導(dǎo)。甚至對一些實驗應(yīng)該改“探究”為“演示”,這樣反而能使一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高,使我們的'教學(xué)更有效。
(2)多媒體化的課堂教學(xué)手段,喧賓奪主。
多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)速度快,圖文聲并茂,內(nèi)容豐富,形式多樣,可以給予學(xué)生更多視覺和聽覺上的沖擊,增強(qiáng)說服力和感染力。由于其確實可以有效地改善教學(xué)方式,提高教學(xué)效益,被越來越多的化學(xué)教師所采用。但是,是不是多媒體網(wǎng)絡(luò)就可以完全替代常規(guī)教學(xué)成為課堂中心?教學(xué)手段現(xiàn)代化了就等于教學(xué)效果現(xiàn)代化嗎?不少化學(xué)教師對多媒體這一課程資源的利用存在著誤區(qū)。比如在高三復(fù)習(xí)課上,不少的老師把舊的教學(xué)方式——知識點要點、解題過程等毫無變化地設(shè)計在課件上,而且沒有留足夠的時間給學(xué)生思考,就將幻燈片一晃而過。這種直接將知識“灌”給學(xué)生的做法,既沒有發(fā)揮多媒體的作用,也沒能調(diào)動學(xué)生的積極性。所以,如果課堂上長時間、大容量、過多過濫地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),甚至是課件的展示蓋過對學(xué)生解題思維的引導(dǎo),而教師沒有時間搜集學(xué)生反饋的信息,學(xué)生也來不及對知識內(nèi)容做出深入細(xì)致的思考的話,那么,如此喧賓奪主,課堂教學(xué)的有效性也就難于實現(xiàn)。因此,形式新穎的課件設(shè)計雖能為課堂教學(xué)錦上添花,但教師還應(yīng)盡量避免舍簡求繁,課前花費(fèi)大量的時間去準(zhǔn)備課件,課堂上過分強(qiáng)調(diào)形式和過分依賴課件,忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮和教學(xué)根本目標(biāo)的達(dá)成,從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的無效性。
(3)淡化“教授——注入”教學(xué)方法,制約著化學(xué)教學(xué)的有效性
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,但并不意味著化學(xué)課堂教學(xué)中“教授——注入”教學(xué)模式就再不符合時代潮流,再不適應(yīng)時代要求了。而今在各種公開課中卻可以看到“教授—注入”教學(xué)模式正在被化學(xué)教師們所淡化。其實新課程并不排斥必要的“講授——注入”,而是對講授——注入的要求提高了,教師要在深刻理解教材教學(xué)目標(biāo)、重難點知識、教學(xué)生成過程等相關(guān)學(xué)科基本要求后,深挖教材知識的內(nèi)涵和外延,選擇關(guān)鍵性問題、重點問題,切中要害、一針見血地對學(xué)生進(jìn)行必要的講授注入。
實踐教學(xué)活動表明,“教授—注入”教學(xué)模式不論過去、現(xiàn)在、還是將來都會是課堂教學(xué)模式中其他教學(xué)模式不能替代的,傳統(tǒng)的往往是最優(yōu)秀的。因此,從某種程度上說,教師也是課堂教學(xué)的“最大主角”。特別是使用了新版本的新課程教材后,高中化學(xué)實際教學(xué)已呈現(xiàn)出新教材的知識點在連貫性、系統(tǒng)性方面很薄弱。尤其是在有限的課堂教學(xué)時間中,建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)、理清知識脈絡(luò)、弄明重點和難點,使知識結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化,“教授—注入”教學(xué)是不可替代的。
總之,要實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的有效性,教師必須認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn),把握好課程的教學(xué)要求,根據(jù)教材內(nèi)容,合理使用多種教學(xué)手段。學(xué)情清楚,目標(biāo)明確,過程簡約,方法適宜,順學(xué)而導(dǎo),是化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本保證。課堂教學(xué)有無效益,也并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。因此,我們在平時的教學(xué)中,應(yīng)該主動并及時去分析教學(xué)中的無效行為,并有針對性的進(jìn)行改進(jìn),真正做到從無效教學(xué)到有效教學(xué)。
高中化學(xué)教學(xué)反思9
華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師葉瀾曾指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年教學(xué)反思則有可能成為名師,淺談高中化學(xué)課的教學(xué)反思!苯虒W(xué)反思,是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下,借助于行動研究,不斷地對自己的教育實踐進(jìn)行思考,不斷地對自己教學(xué)中存在的問題進(jìn)行回顧,不斷地運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)檢驗自己,從而追求教學(xué)全過程的合理性的一種過程。教學(xué)反思是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、教師專業(yè)成長、新課程改革的需要。
高中化學(xué)課和其他科目一樣要進(jìn)行教學(xué)反思,長期進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念,并將自己新的教學(xué)理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動;有助于提高教師自我教育意識,增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)對教學(xué)實踐的判斷、思考和分析能力,從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題,試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁,促進(jìn)化學(xué)教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。
一、如何進(jìn)行高中化學(xué)課的教學(xué)反思呢?
高中化學(xué)課的教學(xué)反思要求化學(xué)教師保持敏感而好奇的心靈,要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思,要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。首先,高中化學(xué)教師要善于反思自己。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求,堅持對自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點,并通過文字形式把它記錄下來。要對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn),思所得,發(fā)揚(yáng)長處,發(fā)揮優(yōu)勢,查不足,改正缺點,彌補(bǔ)疏漏。只有在摸索中前行,時時取長補(bǔ)短,才能讓自己的教學(xué)實踐日趨完善,才能有力提高自己化學(xué)教學(xué)的有效性。其次,高中化學(xué)教師還要善于反思他人;瘜W(xué)教師也可以通過觀摩別人的公開課,深入課堂聽同行的新授課,在網(wǎng)絡(luò)中觀看同行的教學(xué)實錄等,分析他人的得失、分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為,這是教學(xué)反思的一條重要途徑。可以通過聽名師或?qū)<抑v課,觀看優(yōu)質(zhì)課例,對照自己的教學(xué)行為,找出自己與別人的差距,制定自己新的發(fā)展點,并將其應(yīng)用到自己的教學(xué)實際,這樣也能起到提高化學(xué)教學(xué)有效性的目的。再次,化學(xué)教師要善于集體反思。古語說“他山之石,可以攻玉”,作為一名高中化學(xué)教師切不可閉關(guān)自守,更不能妄自尊大,應(yīng)該積極與同事、同行交流教學(xué)設(shè)計的依據(jù)、教學(xué)過程的創(chuàng)新、教育理念的界定、教學(xué)手段的選擇、教學(xué)方法的采納等,聽取同行同事的看法,從中取長補(bǔ)短,從而提升自己的教學(xué)水平,達(dá)到提高自己化學(xué)課教學(xué)有效性的目的,教學(xué)反思《淺談高中化學(xué)課的教學(xué)反思》。
二、高中化學(xué)課應(yīng)對哪些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)反思呢?
教學(xué)方法的改革,首先是教學(xué)思想的改革。
傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練,現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο、外部刺激的接受器,甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師口述,而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機(jī)會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成了一種不愛問www.jxzmb.cn/bjl/、不想問也不知道“為什么”要問的麻木習(xí)慣。所以我們要反思教學(xué)觀念。過去的教學(xué)靠的是“一張嘴、一本書、一支粉筆”,那是一個怪圈。化學(xué)實驗是一個非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的.動手能力和實踐能力。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗,改進(jìn)實驗,有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化教學(xué)中,學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI的動畫、錄像和化學(xué)實驗,我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像進(jìn)行教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué),他們覺得制作課件比較麻煩,在課后花的時間較多。其實有時我們使用多媒體可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問題簡單化,使靜態(tài)的理論動態(tài)化,從而化難為易。例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色、不同大小的小球分別代表原子核和核外電子,然后制成動畫,模擬原子核外電子的運(yùn)動,通過閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時,可動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵、氯原子與碳原子形成新鍵,乙烯中碳碳雙鍵斷裂、兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分,有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前可利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證了學(xué)生的安全,又保護(hù)了環(huán)境,還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中我們更要反思教學(xué)方法;瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),實驗教學(xué)未必要按部就班。例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時,有的教師曾作了如下改進(jìn):在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸,同時放進(jìn)大小相同的鋅粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛有濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70~80ml,而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml。經(jīng)過改進(jìn),實驗可見度大,對比性強(qiáng),定量性好,需要說明的問題簡單明了。
三、高中化學(xué)課的教學(xué)反思應(yīng)注意什么問題?
高中化學(xué)課的教學(xué)反思要“思”之有理,這里的“理”特指思出的道理、思出的門道、思出的規(guī)律。其實質(zhì)就是反思的層面由“現(xiàn)象”向“本質(zhì)”升華;其過程就是教師的角色由“經(jīng)驗”向“科研”轉(zhuǎn)型。教學(xué)是反思的基石,真知源于實踐,反思“真經(jīng)”的獲取,都必須經(jīng)過“實踐——反思——再實踐——再反思”的過程。教學(xué)反思的結(jié)果,在目標(biāo)上,要由“單一”向“三維”轉(zhuǎn)變;在內(nèi)容上,要由“書本”向“生活”轉(zhuǎn)變;在教法上,要由“灌輸”向“引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變;在要求上,要由“統(tǒng)一”向“差異”轉(zhuǎn)變;在訓(xùn)練上,要由“結(jié)果”向“過程”轉(zhuǎn)變;在評價上,要由“評判”向“診斷”轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)了這一宗旨,也就達(dá)到了通過教學(xué)反思促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)有效性的目的。
高中化學(xué)教學(xué)反思10
一、實際教學(xué)中的困惑
1、教材的問題:
、俳滩膬(nèi)容多而雜、教學(xué)要求淺而泛、知識主線散而空。而各類評價性考試內(nèi)容實而精、試題難而全;
、诮滩奈淖植欢啵邢薜幕瘜W(xué)知識還零碎地淹沒在花花綠綠的畫面、表格、實驗步驟和大量的生活實例中,學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的積極性不高;
、壅n本習(xí)題少而窄。
2、教學(xué)目標(biāo)的問題:
、俑咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面的課程目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間制約著這三維目標(biāo)的全面落實。
、诮虒W(xué)中要實現(xiàn)四種能力的培養(yǎng):化學(xué)實驗探究的能力、獨立思考的能力、信息獲取與加工的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。有限的課時有限的內(nèi)容有限的機(jī)會達(dá)成這些能力的培養(yǎng)確實有限。
3、教學(xué)時間的問題:學(xué)生課外時間的利用極其有限。習(xí)題課沒法上,綜合訓(xùn)練難上加難。
4、學(xué)生的問題:優(yōu)生吃不飽,困難生還吃不了。有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。
5、評價的問題:化學(xué)成績的評價只停留在知識與技能的考核上,考核試題難而全。過程性評價沒有多大的實際意義。
6、成績狀況的問題:考試平均分不高,兩極分化嚴(yán)重。
二、新課標(biāo)理念下應(yīng)有的教學(xué)思考與要求
1、全面理解三維課程目標(biāo),科學(xué)制定課堂教學(xué)目標(biāo)
在實施中要注意全面理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵要求以及三個維度之間的關(guān)系。“三維”目標(biāo)是從課程功能層面提出的,是整個課程實施后所要達(dá)到的目標(biāo),不能將其簡單地分解到每節(jié)課。
三維的教學(xué)目標(biāo)中,知識與技能是載體,過程與方法是核心,情感態(tài)度與價值觀是結(jié)果。要在實施的過程中以基礎(chǔ)知識為出發(fā)點,在過程與方法中尋求突破,精心設(shè)計展現(xiàn)知識形成過程的探究活動。在探究知識的形成過程中獲得知識、培養(yǎng)健康的情感態(tài)度與價值觀,實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)合理地制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、全面理解教材結(jié)構(gòu),準(zhǔn)確把握必修模塊的教學(xué)要求
從課程設(shè)計來看,必修模塊的目的是促進(jìn)全體高中生形成最基本的科學(xué)素養(yǎng),重視其基礎(chǔ)性;從編排體系來看,不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識為出發(fā)點,采用推理、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué),而改為以物質(zhì)分類的思想來整合教學(xué)內(nèi)容,通過提供實驗事實、科學(xué)史話等感性材料,采用分析、歸納的方法獲得化學(xué)知識。因此,同樣的知識內(nèi)容,在新、舊教材中的地位和作用是不同的,其教學(xué)要求也不相同。
對學(xué)有余力的學(xué)生,完全可以也應(yīng)該在時間允許的情況下,對教學(xué)提出高一些的要求,以更好地理解知識以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間,但這種對教材內(nèi)容的彈性增補(bǔ),前提是首先要“保底”,而且增補(bǔ)不能搞“一步到位”,不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。
值得注意的是,課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是螺旋上升的,不是在知識首次出現(xiàn)時就要求學(xué)生一下子全部達(dá)到的。對于教學(xué)難度的把握,還可具體參考下列建議:
、俦容^現(xiàn)行的人教版、山東科技版和江蘇版高中新課標(biāo)教材要求,根據(jù)學(xué)生的實際情況確定適合本校實際的教學(xué)目標(biāo)與要求;
②對于人教版教材中的資料卡片、科學(xué)視野和科學(xué)史話三個欄目的內(nèi)容,是教學(xué)上很好的素材,但可以不作為學(xué)分認(rèn)定內(nèi)容;
、凼薪萄惺一瘜W(xué)科組織編寫必修模塊各章節(jié)的教學(xué)要求說明,可以作為教學(xué)的參考。
3、深入研究教材中知識呈現(xiàn)主線,合理重組教學(xué)內(nèi)容
教材采用了專題式的模塊結(jié)構(gòu),一定程度影響了知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系。為了避免這類內(nèi)容學(xué)習(xí)中常見的“一聽就會,一用就亂”,一定應(yīng)該有化學(xué)基本理論作為主線貫穿進(jìn)行學(xué)習(xí)。本章的教材按照新課標(biāo)要求,隱去了過去熟悉的線索,將大量的信息同時出現(xiàn)在學(xué)生面前,若教師的指導(dǎo)稍不得法,就很容易感到知識凌亂,把握不住規(guī)律,從而走入“背化學(xué)”的死胡同。要求教學(xué)中要深入研究教材的編排主線,挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地重組教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生已有的知識出發(fā),突出“分類”這個主線,使基礎(chǔ)知識清晰。
在新課程中,教材僅是學(xué)習(xí)的一個范例和文本,教師要突破多年來“緊靠課本”“忠實教材”的觀念,教學(xué)中如何選取知識,知識如何呈現(xiàn),都要靠教師進(jìn)行二次創(chuàng)作,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,重新整合教學(xué)資源,靈活處理教材。
4、以科學(xué)探究作為突破口,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
轉(zhuǎn)變學(xué)生過于依靠接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點任務(wù)之一。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出,在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),達(dá)到提高全體公民整體素質(zhì)的目的。在實施中,首先要對科學(xué)探究或探究式學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識,才能科學(xué)、合理地運(yùn)用于課堂教學(xué)。
在現(xiàn)代教育文獻(xiàn)中“科學(xué)探究”、“探究式教學(xué)”、“探究式學(xué)習(xí)”都是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中模仿科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的思維方式來主動構(gòu)建知識、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,不但包括事實、理論等陳述性知識,還包括科學(xué)過程和方法等程序性知識;在教學(xué)策略上,教師通過創(chuàng)設(shè)一定的探究情景,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,作出猜想與假設(shè),并通過實驗、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)等方式搜集與處理信息,對猜想與假設(shè)進(jìn)行論證,最后通過表達(dá)與交流活動對自己的探究過程進(jìn)行反思與評價。在這一過程中學(xué)生獲得知識與技能,掌握解決問題的方法,獲得情感體驗。
科學(xué)探究是新課程大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,但是,科學(xué)探究并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式。接受學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等都是人類常用的學(xué)習(xí)方式。并沒有絕對的優(yōu)與劣,課堂教學(xué)中教師的任務(wù)之一,就是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方式(包括接受式)來積極、主動、高效地獲取知識。
科學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)親身體驗、在“做中學(xué)”,但由于時間和學(xué)生知識基礎(chǔ)的限制,只有選擇那些最有探究價值而且學(xué)生在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上能夠探究的內(nèi)容進(jìn)行探究,這些內(nèi)容應(yīng)該是本模塊的主干知識。探究活動應(yīng)該圍繞主要教學(xué)目標(biāo)展開。學(xué)生探究思考的時間要充分,交流展示的范圍要廣。
5、充分發(fā)揮化學(xué)實驗在教學(xué)中的多種功能
化學(xué)實驗既是課程目標(biāo),又是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式,更是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中,通過實驗不僅可以使學(xué)生獲得化學(xué)知識,學(xué)會實驗技能;更重要的是通過實驗創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景,達(dá)到激發(fā)興趣、啟迪思維,獲得知識、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的目的。
實驗教學(xué)中的啟迪思維功能很容易被其獲知功能掩蓋,要站在素質(zhì)教育的高度對實驗教學(xué)中的思維活動給予足夠的重視。若對實驗的啟思功能開發(fā)不夠,只著重其在獲取知識方面的價值,就會陷入重“做”輕“思”的誤區(qū)。
通過實驗創(chuàng)設(shè)的問題情境,激發(fā)探究的欲望,依循科學(xué)的方法自主地進(jìn)行探究,并在探究的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,或通過實驗去驗證自己的理論假設(shè),從中獲取新知識,體驗科學(xué)的思維方法,養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣,培育出科學(xué)的精神和態(tài)度。
三、個人教學(xué)中的具體做法
1、第1節(jié)《元素周期表》教學(xué)主線及流程:
第一課時:
、拧g覽課本尾頁的元素周期表→尋找硅元素的位置→請說出硅元素在元素周期表中的位置→引出元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)→平面中點的位置的確定→學(xué)習(xí)周期、短周期、族、主族等→硅元素在元素周期表中的位置的正確表達(dá)與書寫。
、、畫出硅原子結(jié)構(gòu)示意圖→激發(fā)學(xué)生在硅原子結(jié)構(gòu)與硅元素位置之間尋找數(shù)值上的關(guān)聯(lián)→用鈉原子結(jié)構(gòu)與鈉元素位置的數(shù)值關(guān)系進(jìn)行驗證→得出“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù)、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價數(shù)、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”。
、、利用課本第5頁、第7頁的原子結(jié)構(gòu)示意圖→比較原子半徑→原子得失電子的能力→提煉、歸納“在同一主族中,從上到下,原子序數(shù)逐漸增大,原子半徑逐漸增大,失電子能力逐漸增強(qiáng),得電子能力逐漸減弱,金屬性逐漸增強(qiáng),非金屬性逐漸減弱”。
第二課時:
、、回憶同一主族元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律→用鉀、鈉的實驗驗證元素金屬性的相似性與遞變性→用第8頁的鹵素單質(zhì)與氫氣反應(yīng)的資料驗證元素非金屬性的相似性與遞變性→小結(jié)金屬的金屬性(還原性)強(qiáng)弱比較的實驗方案設(shè)計→總結(jié)并板書“元素的金屬性(還原性)越強(qiáng),其單質(zhì)與水或酸反應(yīng)生成氫氣越容易;元素的金屬性(還原性)越強(qiáng),形成的最高價氧化物的水化物堿性越強(qiáng)。”
⑵、借助第7、8頁的堿金屬單質(zhì)和鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)比較、歸納、概括同一主族元素單質(zhì)物理性質(zhì)的遞變性規(guī)律。
、恰⒂蓪W(xué)生中的雙胞胎→引出并理解同位素→簡介核素的概念和表示方法。
、、抑揚(yáng)頓挫地示范背誦1-20號元素→說明記憶的作用,指導(dǎo)背誦的方法→布置書面作業(yè)和背熟1-20號元素的順序。
個人的教學(xué)認(rèn)識:上述教學(xué)中,“知識與技能”落實了元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)、得出了“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù)、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價數(shù)、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”。歸納了“在同一主族中,從上到下,原子序數(shù)逐漸增大,原子半徑逐漸增大,失電子能力逐漸增強(qiáng),得電子能力逐漸減弱,金屬性逐漸增強(qiáng),非金屬性逐漸減弱”等!斑^程與方法”體現(xiàn)在元素周期表的結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)與周期表中的位置關(guān)系、同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律等知識的產(chǎn)生與形成中!扒楦袘B(tài)度與價值觀”體現(xiàn)在學(xué)生的智力活動中、知識的內(nèi)在聯(lián)系中、元素性質(zhì)的相似性遞變性的奧妙中、獲取知識的愉悅和成功感中。
2、第2節(jié)《元素周期律》教學(xué)主線及流程:
第一課時:
⑴、開展組與組之間、學(xué)生個人之間背誦1-20號元素的比賽→落實1-20號元素的記憶→回憶同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→提出同一周期元素是否也存在元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律?→畫出na、mg、al的原子結(jié)構(gòu)示意圖,比較原子半徑→學(xué)生進(jìn)行分析判斷→引出問題與沖突→指導(dǎo)同一周期中原子半徑比較的方法→結(jié)合對硫和氯氣的知識→歸納“在同一周期中,從左到右,原子序數(shù)逐漸增大,原子半徑逐漸減小,得電子能力逐漸增強(qiáng),失電子能力逐漸減弱,非金屬性逐漸增強(qiáng),金屬性逐漸減弱”。
、啤⒆鳂I(yè)完成第18頁的第2、4、5、6題。
第二課時:
、拧⒈痴b1-20號元素→回憶同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律→以解答實驗習(xí)題的方式解決第14頁的實驗1→驗證同一周期元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→指導(dǎo)學(xué)生閱讀第15頁的表格信息→補(bǔ)充sih4、ph3、h2s、hcl的穩(wěn)定性比較→鞏固同一周期元素的相似性與遞變性規(guī)律→歸納并板書“元素的非金屬性(氧化性)越強(qiáng),其形成的氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定;元素的非金屬性(氧化性)越強(qiáng),形成的最高價氧化物的水化物的酸性越強(qiáng)!
、、作業(yè)完成第13頁關(guān)于元素符號和原子結(jié)構(gòu)示意圖的填寫。
第三課時:
、拧⒈痴b1-20號元素→分別回顧同一主族及同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律。
、、觀察、填寫第14頁的兩表格→體會元素性質(zhì)的周期性規(guī)律→歸納概括元素周期律。
、、由學(xué)生閱讀第16頁的《三、元素周期表和元素周期律的應(yīng)用》→交流閱讀中的'收獲→深刻元素周期表和元素周期律的應(yīng)用。
第四課時:課堂用最多30分鐘完成《元素周期律的達(dá)標(biāo)演練》,評分,有選擇性地講評。
個人的教學(xué)認(rèn)識:在教學(xué)中對如何選取知識,選擇哪些知識,知識如何呈現(xiàn),都進(jìn)行了二次創(chuàng)作,充分考慮了課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,重新整合了教學(xué)資源,靈活處理了教材。在進(jìn)行知識與技能的教學(xué)時也重視了過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀兩個課程目標(biāo)的體現(xiàn)。
2、第3節(jié)《化學(xué)鍵》教學(xué)主線及流程:
第一課時:
⑴、利用健身的啞鈴,解釋了“鍵”及其作用。
、其亯|性討論一:商戶甲需要賣“電子”,客戶乙需要買“電子”。甲乙接觸后,結(jié)果如何?鋪墊性討論二:兩位同學(xué)都需要2萬元的筆記本電腦,兩位同學(xué)單獨都買不起。他們怎樣愉快合作才能共同達(dá)到目的?達(dá)到目的后他們會分開嗎?
、、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→鈉在氯氣中燃燒的事實→投影鈉氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化鈉的形成過程→兩原子得失電子形成陰陽離子→陰陽離子之間的相互作用→離子鍵→離子化合物→離子化合物由陰陽離子構(gòu)成→組成離子化合物的元素種類及判斷。
、、介紹電子及其書寫→用電子式表示氯化鈉的形成過程→用氯化鎂鞏固用電子式表示離子化合物的形成過程。
第二課時:
⑴、分析非金屬原子得失電子的特點→聯(lián)系兩位同學(xué)aa制共同購買2萬元的筆記本電腦→非金屬原子之間形成共用電子對都達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。
⑵、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的事實投影氫氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化氫的形成過程→形成共用電子對構(gòu)成分子→分子中原子之間的相互作用→共價鍵→共價化合物→共價化合物由分子子構(gòu)成→組成共價化合物的元素種類及判斷。
⑶、用電子式表示氯化氫的形成過程→用水鞏固用電子式表示共價化合物的形成過程→極性共價鍵。
⑷、用氮氣展示用電子式表示非金屬單質(zhì)的形成過程→非極性共價鍵。
、、思考與交流離子化合物與共價化合物的區(qū)別→歸納化學(xué)鍵→化學(xué)鍵的形成方式。
、、利用甲烷與氯氣的反應(yīng)用動畫模擬其化學(xué)反應(yīng)過程→認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)過程的本質(zhì)。
個人的教學(xué)認(rèn)識:借助學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和事例,應(yīng)用擬人化的講解,采用多媒體制作的動畫化抽象為直觀,努力做到教學(xué)形象化。根據(jù)學(xué)生的抽象思維弱于形象思維這一特點以及從生動的直觀到抽象思維,再從抽象思維到實踐這一認(rèn)識規(guī)律把本來是很抽象的教材變?yōu)樯鷦有蜗蟮慕滩模越沂竞暧^現(xiàn)象與微觀粒子運(yùn)動之間的關(guān)系,幫助學(xué)生建立想象表象,從而加強(qiáng)學(xué)生自覺地理解和提高學(xué)習(xí)的積極性.教學(xué)中考慮化學(xué)鍵理論的邏輯性思想性很強(qiáng),因而重視嚴(yán)密的邏輯推論和正確的思想方法。使基礎(chǔ)理論的講解富有論證性,全面落實三維課程目標(biāo)。
總之,我在教學(xué)過程中作了如下的努力:
1、重視對教學(xué)內(nèi)容的重組和二次開發(fā),使教學(xué)主線清晰,知識邏輯合理,教學(xué)內(nèi)容在落實知識與技能上充實。
2、重視對知識產(chǎn)生、形成以及延伸的過程鋪墊、設(shè)計及有效教學(xué),在過程與方法中形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。
3、努力創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)探究與求知欲望,在探究與求知過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題解決新問題,或通過實驗去驗證自己的理論假設(shè),從中獲取新知識,體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂。
4、重視建設(shè)民主、平等、和諧、合作的教學(xué)課堂,重視課堂上的交流、討論、辯論,重視教學(xué)語言的生動形象,努力讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂,體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的課程目標(biāo)。
5、用每節(jié)的“達(dá)標(biāo)演練”確保知識與技能目標(biāo)的達(dá)成,用每月的月考強(qiáng)化鞏固知識與技能,進(jìn)行月度學(xué)科知識與技能、過程與方法的綜合評定。
6、改善自身的工作和生活態(tài)度強(qiáng)化教學(xué)的責(zé)任心,改善自身的學(xué)習(xí)能力和心態(tài)提高教學(xué)策略和教學(xué)方法,加強(qiáng)資料和信息的收集、整理和內(nèi)化。
7、不斷加強(qiáng)有關(guān)新課程的理念和教學(xué)方式方法的學(xué)習(xí)與實踐,努力提高自身教育教學(xué)管理的水平。
高中化學(xué)教學(xué)反思11
在本節(jié)的教學(xué)中,我從一幅漫畫——醋能解酒引入,引起學(xué)生的興趣,接著介紹乙酸的物理性質(zhì),分子結(jié)構(gòu),然后結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),乙酸的官能團(tuán)羧基決定了乙酸的化學(xué)特性。其實,學(xué)生對乙酸的性質(zhì)在初中時就有了酸性的認(rèn)識,為了使教學(xué)具有更強(qiáng)的邏輯性,讓學(xué)生層層深入地認(rèn)識乙酸的酸性,我在教學(xué)時提供了如下試劑供學(xué)生選擇:Na2CO3粉末、乙酸、乙酸鈉粉末、酚酞、紫色石蕊試液、pH試紙、蒸餾水。設(shè)計了三個問題層層深入:
、僭O(shè)計實驗證明乙酸有酸性。
②進(jìn)而證明其有弱酸性。
、郾容^乙酸與碳酸的酸性。
乙酸的酯化反應(yīng)是本節(jié)課的重點,也是難點。我先做了演示實驗,讓學(xué)生對酯化反應(yīng)有個初步的認(rèn)識。邊實驗邊講解注意要點,尤其對導(dǎo)氣管的位置,產(chǎn)物的物理性質(zhì)以及吸收用的.飽和碳酸鈉溶液的作用讓學(xué)生引起注意并思考。在給出酯化反應(yīng)的方程式時,拋出問題:既然這個反應(yīng)要脫掉一分子水,那么脫水的方式有幾種?學(xué)生很明顯能判斷出有兩種在判斷酸脫羥基還是醇脫羥基的問題上,我介紹了教材上的“同位素原子示蹤法”并配合flash課件進(jìn)行講解,使學(xué)生很清晰地認(rèn)識酯化反應(yīng)的本質(zhì):酸脫羥基醇脫羥基氫。最后就酯化反應(yīng)的實驗設(shè)計三個問題讓學(xué)生展開討論:濃硫酸的作用、導(dǎo)氣管為什么不插入到液面下以及飽和的碳酸鈉溶液的作用。我認(rèn)為這節(jié)課的特點是:
。1)乙酸的酸性讓學(xué)生自己設(shè)計實驗,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,培養(yǎng)分析、綜合的思維能力。
(2)為了突出酯化反應(yīng)的過程分析和加深對酯化反應(yīng)本質(zhì)的理解,提出兩種可能的脫水方式,給學(xué)生介紹同位素原子示蹤法并運(yùn)用多媒體配合講解。通過酯化反應(yīng)過程的分析、推理、研究、培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從實踐到理論的自然科學(xué)思維方法。
(3)增強(qiáng)了學(xué)生對實驗過程及實驗中出現(xiàn)的問題的分析推斷能力,達(dá)到了“知其然,知其所以然”的教學(xué)效果。通過這節(jié)課的教學(xué),我深刻體會到,教師要在教學(xué)中真正地進(jìn)行探究,必須大膽地進(jìn)行問題的設(shè)計,而且將一堂課的重點突出來,不要小步走。要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情舒暢,思維活躍,快樂學(xué)習(xí),健康發(fā)展。
高中化學(xué)教學(xué)反思12
這周上了一課---《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》,上完后,感觸頗多,現(xiàn)將這節(jié)課反思如下: 影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素這一部分,需要學(xué)生掌握溫度、濃度、壓強(qiáng)、催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,而且會從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設(shè)計這節(jié)課時,我認(rèn)為實驗是很好的教學(xué)資源,以及相關(guān)問題引入,使學(xué)生較好地理解了各條件對反應(yīng)速率的影響。
我覺得成功之處在于:
較好地設(shè)計了各個環(huán)節(jié)的銜接并在教學(xué)中順利實施。如,學(xué)習(xí)壓強(qiáng)對速率的.影響時,我引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對反應(yīng)速率的影響,使學(xué)生明確壓強(qiáng)改變必須引起反應(yīng)物濃度改變時才對速率造成影響。2.較好地為后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)打好伏筆。如,在分析催化劑對反應(yīng)速率的影響時,我讓同學(xué)們觀察教材22頁圖2-4后提出問題:對逆反應(yīng)是否有影響,影響如何,并與學(xué)生探討,得出結(jié)論:對逆反應(yīng)同樣降低了活化能,使速率加快,這就為后面將要學(xué)習(xí)的催化劑不能使化學(xué)平衡發(fā)生移動打下伏筆。
當(dāng)然,本節(jié)課也存在著不足,就是,練習(xí)不夠,使學(xué)生只是在理論層面上理解了各因素對速率的影響,而不會應(yīng)用于具體的解題環(huán)境中去,這需要在后續(xù)課中再選擇有針對性的習(xí)題加以鞏固。
不理想之處:
1、很多實驗不能做,不能通過實驗現(xiàn)象得出相應(yīng)結(jié)論;
2、學(xué)生的語言表述不夠準(zhǔn)確,思維的靈敏度還需要加強(qiáng)。
高中化學(xué)教學(xué)反思13
化學(xué)是一門重要的自然科學(xué),它以大量的實驗為基礎(chǔ),形成了堅實的理論體系,然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科,它有著很大的文科特點:內(nèi)容多、知識碎,大多是實驗結(jié)論,有不少知識只能知其然,而無法探究其所以然,只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性,說“化學(xué)就是第二外語”,化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞,化學(xué)方程式就是英語的句子..化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,在中學(xué)教育體系中占重要的地位,不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識較難掌握,成績提高慢。與其他科目相比較,化學(xué)確實有著較為顯著的特點,同時也是學(xué)習(xí)的難點。在教學(xué)中,不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點,同時這些特點,使他們對化學(xué)有一個清晰的認(rèn)識,知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”;更重要的是,要針對這些特點,教會學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”,這對他們學(xué)習(xí)信心的樹立,成績的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點。
一、對教學(xué)主體的反思
在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。
俗話說:“知已知彼,方能百戰(zhàn)不殆”例如,雕刻家面對一塊石頭,他肯定不先忙著下手,而是細(xì)細(xì)的琢磨,這塊石頭像什么,質(zhì)地是什么,有什么缺陷等,然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品,同樣,我們面對的學(xué)生,在教學(xué)前,我們也要對他們細(xì)細(xì)的琢磨反思,然后才能因材施教,培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣,我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀,才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人才,我們可以通過分卷調(diào)查法、觀察法、實驗對比法等,了解反思學(xué)生,使一切都了然于胸,才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。
如:學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”,是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后,對自我喪失了信心,即便是解決困難的方法就在面前,或問題非常簡單,也不能通過自己來解決問題,事實上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了,在化學(xué)教學(xué)中,特別是高一化學(xué),由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別,一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難,如果教師不加以及時的引導(dǎo),經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后,許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了,放棄了,這樣,化學(xué)中再簡單的題目,他們也感到特別的難,難怪有的.老師抱怨:“我講的已經(jīng)很簡單了,但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生,是老師沒有及時去反思學(xué)生的心理障礙。
二、對教學(xué)內(nèi)容的反思
作為教師而言,這是我們課前反思的重點,我們的教學(xué)內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵,僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們需要反思揣摩的地方很多,這就是為什么同樣一個知識點,不同的教師領(lǐng)悟不同,當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。教材,歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時,教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質(zhì),不是定論,不是新教條,不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,還有待在實踐中進(jìn)一步檢驗、發(fā)展和完善。因此,我們在創(chuàng)造性使用教材的同時,可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄,既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設(shè)性的意見,使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
三、對教學(xué)方法的反思
世界上有千千萬萬種教學(xué)模式,每種教學(xué)模式都有理論依據(jù),都有專家論證,可以說各有千秋,每一種教學(xué)模式的成功運(yùn)用,都可以取得較好的成績。但反過來,無論選用何種模式,都是縛住了自己的手腳,教學(xué)內(nèi)容的不同,學(xué)情、校情的不同,怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決,人常言“教學(xué)有法,教無定法”這句話有深刻的含義,它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛,在抓住核心內(nèi)容的前提下,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段,同樣可以幫助學(xué)生開啟知識的大門,就象木偶劇的演員那樣,手中的成就這樣幾根,但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中,我可以毫無準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維,共同審題,共同試探解題,共同得出正確答案,要知道如果教師有準(zhǔn)備,學(xué)生無準(zhǔn)備,而教師無論是知識還是能力都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上,怎能引起學(xué)生的共鳴。
例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動畫,模擬原子核外電子的運(yùn)動,通過閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時,動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分,有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護(hù)環(huán)境,還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
總之,教學(xué)的方法是多樣的,無固定的模式,我們可以有多種的嘗試,在一定的大框架下,我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格,不限一法,把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。
四、對課堂教學(xué)的反思
這里包括兩方面:
1、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對知識的反思,幫助學(xué)生從原有知識模型的基礎(chǔ)上,反思新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。通過教師提問,分段檢測測試學(xué)生學(xué)習(xí)情況,及時調(diào)整教學(xué)策略,要相信學(xué)生,舍得放手,舍得留給學(xué)生時間,避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率,把重點放在關(guān)鍵地方,及時調(diào)控,防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況,讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。
2、對教學(xué)過程的反思
作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境,在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新,善于接受學(xué)生新的合理化的建議,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力,養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。
"興趣是最好的老師",只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī),才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,如鈉與水反應(yīng)、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向,還應(yīng)激發(fā)社會性動機(jī)使之成為主導(dǎo)動機(jī),方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實際,講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機(jī)等。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)也起著不可忽視的情感作用。
總之,通過反思,促使教師主動地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動的設(shè)計中來,慎重審視自己教育教學(xué)活動所依據(jù)的思想,并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,教師將逐漸發(fā)展成為一個自覺而有效的反思者,從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長。
高中化學(xué)教學(xué)反思14
“授人以魚,只供一飯之需;授人以漁,則受益終生!”把解題的鑰匙交給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。面對新課程、新教材,我們應(yīng)如何應(yīng)對,以促使學(xué)生開展新的學(xué)法呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面進(jìn)行教學(xué)反思:
一、對教學(xué)主體的反思
在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。
俗話說:“知已知彼,方能百戰(zhàn)不殆”例如,雕刻家面對一塊石頭,他肯定不先忙著下手,而是細(xì)細(xì)的琢磨,這塊石頭像什么,質(zhì)地是什么,有什么缺陷等,然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品,同樣,我們面對的學(xué)生,在教學(xué)前,我們也要對他們細(xì)細(xì)的琢磨反思,然后才能因材施教,培養(yǎng)出人才。在化學(xué)教學(xué)中,特別是高一化學(xué),由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別,一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難,如果教師不加以及時的引導(dǎo),經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后,許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了,放棄了,這樣,化學(xué)中再簡單的題目,他們也感到特別的難,難怪有的老師抱怨:“我講的已經(jīng)很簡單了,但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生,是老師沒有及時去反思學(xué)生的心理障礙。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)動手能力;瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗,改進(jìn)實驗,有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學(xué)實驗,我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué),他們覺得制作課件比較麻煩,在課后花的時間較多,其實有時我們使用多媒體,可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化,從而化難為易。例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動畫,模擬原子核外電子的運(yùn)動,通過閃爍的方式及疊加的.手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時,動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新
鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分,有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護(hù)環(huán)境,還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
三、對教學(xué)過程的反思
教學(xué),不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中,學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論,給課堂帶來一份精彩,給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。
葉瀾教授指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長,唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié),我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。
高中化學(xué)教學(xué)反思15
初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育,主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應(yīng)用;其知識層次則
以要求學(xué)生“知其然”為主;瘜W(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近,對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會對所學(xué)知識能應(yīng)用于解決具體問題,還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。教師不但要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能,還要使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀得到提高。
初高中銜接要做好教材的銜接,教學(xué)方法的銜接以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接。本文談?wù)勛约涸诟、初中教學(xué)銜接方面的想法及做法。
一、教材中知識的承繼和銜接
“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。因此教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決;哪些知識點初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求,高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求;哪些知識點在初中未解決,應(yīng)在高中拓寬和加深,做到心中有數(shù)。初、高中教材銜接要注意把握時機(jī)和尺度,通過相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識,要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。
二、教學(xué)方法的銜接
進(jìn)入高中后,教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期,在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式,激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。
1.為了能順利地開展高一年教學(xué)工作,教師應(yīng)在通覽教材、大綱的同時,深入了解學(xué)生的實際,搞一次摸底測驗,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實情況。摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況。對過渡階段必須采取有力措施,讓學(xué)生盡快克服心理障礙,鼓勵學(xué)生經(jīng)常反思自己,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,以在較短時間內(nèi)改變學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的情況。
2.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。良好的.學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉,是思維的動力,也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生正處于不成熟
向逐步成熟的過渡階段。一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此,在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實驗的優(yōu)勢,使學(xué)生一開始就“迷”上化學(xué),并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。同時充分利用教材上的圖表、圖片、教學(xué)模型等直觀材料,結(jié)合當(dāng)前社會熱點,讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系,以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊,化學(xué)就在我們的生活中,要學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度。
3.善用啟發(fā)式教學(xué)。不管采用什么教學(xué)程序和方法,“啟發(fā)式”都是必要的。因為它使教學(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動探索知識的過程,能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.培養(yǎng)良好的習(xí)慣,發(fā)展思維能力。高一時,教師要注意對學(xué)生閱讀習(xí)慣,作業(yè)規(guī)范,實驗規(guī)范的教育。能力的培養(yǎng)和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想,學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程,不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù),教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。
三、學(xué)習(xí)方法的銜接
高一年教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,使之適應(yīng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。實踐證明,學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動,要有一個逐步適應(yīng)的過程,決不能操之過急。在高一對學(xué)生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高,要使他們能上得去,以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細(xì)致的引導(dǎo),教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)相似,尋求規(guī)律,逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性。在做和練中,不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。課堂上教學(xué)生學(xué)會某些知識,是為了課外學(xué)生會學(xué)更多的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學(xué)生各種知識予具體指導(dǎo)。
以上有關(guān)高一與初中教學(xué)各方面的銜接問題,應(yīng)是相輔相成、互為促進(jìn)的。在教學(xué)實踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。教師要做到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)中,能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中。
【高中化學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章:
教學(xué)反思高中化學(xué)01-08
高中化學(xué)教學(xué)反思03-21
高中化學(xué)教學(xué)反思11-04