教學(xué)反思簡(jiǎn)短15篇
作為一位到崗不久的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?以下是小編為大家收集的教學(xué)反思簡(jiǎn)短,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)反思簡(jiǎn)短1
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà),畫(huà)中有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、云朵的影子。學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料,以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就,以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
因?yàn)槭锹宰x課文,所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地自主地讀文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。并在讀書(shū)的基礎(chǔ)上 ,交流
。1)“我”在園子里心情是怎樣的?
。2)是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的?交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會(huì),感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
在你的生活周?chē),有你曾?jīng)難忘的去處嗎?講給班上的朋友吧!
收獲:作者的'富有孩子氣的語(yǔ)言,把世界在孩子心里的樣子描繪的惟妙惟肖。同學(xué)們邊讀,便發(fā)出會(huì)心的笑。讓人真正感受文字的魅力!
教學(xué)反思簡(jiǎn)短2
從教一年,所教主科為小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)。對(duì)此一年的教學(xué)進(jìn)行總結(jié),這才感到教育教學(xué)上存在如此之多的失誤與不足,前車(chē)之鑒,以此警告自己。
一、第一堂課的嚴(yán)重失誤:
俗話說(shuō),一面知底,確實(shí)是這樣。當(dāng)我第一次走上講臺(tái)時(shí)就犯了個(gè)大錯(cuò)。對(duì)于學(xué)上而言,親切和藹可愛(ài)的老師讓他們更容易接受,而這并不該表現(xiàn)在首次見(jiàn)面上,現(xiàn)在的學(xué)生都會(huì)研究老師,研究你的長(zhǎng)相,研究你的穿著,研究你的表情等等等等,總之,孩子們對(duì)新老師總是那么神秘。我是一個(gè)剛踏上教壇的老師,而我的學(xué)生更是剛進(jìn)入小學(xué)的新生,我們這樣的組合簡(jiǎn)直是“遇齊了”!在第一次早會(huì)上就表現(xiàn)出他們的活潑好動(dòng),無(wú)組織無(wú)紀(jì)律,這也難怪,剛幼兒園畢業(yè)嘛。我的第一堂課就在早會(huì)結(jié)束后開(kāi)始了。當(dāng)我走進(jìn)教室,五十五雙眼睛齊刷刷的盯著我,然后就是孩子的歡笑,我并沒(méi)在意,開(kāi)始上課了,我感覺(jué)我講課下面沒(méi)反應(yīng),教室里亂極了,五十多張嘴巴都在“忙”,這讓我很是苦惱,我發(fā)脾氣吼了兩句,可惜沒(méi)反應(yīng),孩子們照!氨硌荨。很快一節(jié)課結(jié)束了,哎,一聲嘆息,我的第一節(jié)課失敗了。因?yàn)楦鶕?jù)自己讀書(shū)時(shí)的經(jīng)驗(yàn),我深刻知道第一節(jié)課失敗會(huì)給以后的教學(xué)帶來(lái)怎樣的困難!(反思:首次上課必須嚴(yán)厲,向?qū)W生提出學(xué)習(xí)這門(mén)課的要求和上課規(guī)矩,情愿讓學(xué)生認(rèn)為你很兇,也要極力維護(hù)第一堂課的教師威嚴(yán),以便日后能更好的管理學(xué)生和班級(jí)。)
二、對(duì)個(gè)別學(xué)生和非正式群體的處理不當(dāng):
一個(gè)班上總有幾個(gè)讓老師特別操心的“孩子”,我的班上也是如此。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)愀猓袨榱?xí)慣更糟糕。對(duì)于這種現(xiàn)象我沒(méi)有過(guò)多的在意,對(duì)于他們的嚴(yán)重違紀(jì)行為我也只是說(shuō)幾句,總感覺(jué)自己沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),不知道如何處理恰當(dāng),現(xiàn)在的孩子打不得,罵不得,有時(shí)候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了,還怕處理重了影響學(xué)生情緒。對(duì)于非正式群體就更沒(méi)辦法了,感覺(jué)他們基本不在自己的掌控之中,無(wú)拘無(wú)束似乎已成為他們的一種習(xí)慣。而我只是在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候批評(píng)他們幾句,教育幾句,希望他們從此改正,但效果卻是因人而異,這讓我深刻體會(huì)到一個(gè)詞語(yǔ):因材施教,F(xiàn)在想來(lái),應(yīng)該是完全沒(méi)有辦法,嚴(yán)重缺乏教育經(jīng)驗(yàn)。(反思:制定嚴(yán)格的班級(jí)管理規(guī)章,可由教師和學(xué)生共同完成,共同執(zhí)行。經(jīng)常召開(kāi)班會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行事件和情感教育,以增強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的融洽關(guān)系。)
三、學(xué)生的動(dòng)手操作太少,不利于思維的拓展:
小學(xué)教學(xué),尤其是小學(xué)滴低年級(jí)的教學(xué)更多的是照顧的這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)。一年級(jí)的孩子,具體的形象思維占據(jù)主體,因此就要求教師在教學(xué)中要多準(zhǔn)備實(shí)物,也就是教育學(xué)上所講的實(shí)物直觀和模像直觀。多用這些實(shí)物去刺激他們的大腦,擴(kuò)展他們的思維,用具體的`實(shí)物去幫助孩子們思維的延伸,這有助于他們抽象思維的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng),為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。俗話說(shuō),手腦并用,教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會(huì),用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,只有手上動(dòng)的多,見(jiàn)的多,腦袋里才裝的多,到時(shí)可供提取的才會(huì)多。教學(xué)上的多動(dòng)手做,多動(dòng)腦思考,這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維,為其創(chuàng)造插上翅膀。(反思:多收集教學(xué)掛圖,教學(xué)模具,多制作教具,有機(jī)會(huì)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同制作教學(xué)器具,讓學(xué)生更好的觀察、思考,更好的掌握知識(shí)。)
教學(xué)反思簡(jiǎn)短3
本學(xué)期,我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求,認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),狠抓教學(xué)常規(guī),努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、運(yùn)用新課標(biāo)理念:
在教學(xué)中,認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》理念,根據(jù)新課標(biāo)精神和學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)真制定“語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃”,做到教學(xué)有目標(biāo),有方法,有反思。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué),我了解到這個(gè)階段的兒童感性多于理性,對(duì)于外界事物,側(cè)重于主觀認(rèn)識(shí)。為此,在教學(xué)中,我一直用童化的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的直觀事物來(lái)指導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生能迅速接受知識(shí)。把孩子當(dāng)成朋友,當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒,讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷,知道老師就是他們賴(lài)以信任的朋友。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣:
低年級(jí)的學(xué)生可塑性強(qiáng),有人說(shuō)他們是“一張白紙”,看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。作為“新老師”,又擔(dān)任二年級(jí)的班主任兼語(yǔ)數(shù)老師,我深感任重而道遠(yuǎn)。剛開(kāi)學(xué)的幾個(gè)星期里,我不斷向?qū)W校資深教師學(xué)習(xí),采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
1.課前準(zhǔn)備,要求學(xué)生上課前,要把上課的書(shū)、本、文具準(zhǔn)備好,不要上課了再手忙腳亂的掏書(shū)包。課前,還要把鉛筆削好,把鉛筆屑扔到垃圾桶里,養(yǎng)成有備無(wú)患,講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。
2、上課起立時(shí),要整齊站好,一切服從指揮,落座時(shí),要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去,不要左顧右盼、交頭接耳說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。
3、做到“三個(gè)一”,胸離桌一拳,眼離書(shū)一尺,筆尖離手指一寸。養(yǎng)成良好的讀書(shū)、寫(xiě)字習(xí)慣。
4、回答問(wèn)題時(shí),要大膽發(fā)言。聲音要洪亮,要用普通話,用“因?yàn)、所以”把?wèn)題說(shuō)明白、講清楚。別人回答問(wèn)題時(shí),要注意聽(tīng),當(dāng)別人回答完畢時(shí),可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn),不能打斷別人的發(fā)言,更不能三心二意,好像與自己沒(méi)有關(guān)系似的。
5、老師講課時(shí),注意聽(tīng)講,記住老師講的知識(shí)和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法,要能提出自己的不同見(jiàn)解,但要舉手,獲得老師的同意后,才能發(fā)言。
6、認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真規(guī)范,不敷衍老師。
7、課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,老師要提前做好“預(yù)習(xí)提示”。
8、每學(xué)完一課,要做好復(fù)習(xí),有疑必問(wèn),要達(dá)到全知全解,不能留下不懂得問(wèn)題。
上面的要求看起來(lái),對(duì)學(xué)生有點(diǎn)苛刻,過(guò)于嚴(yán)肅,但我認(rèn)為這樣對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是大有裨益的。但我自己也注意要多接觸學(xué)生,做他們的朋友,讓學(xué)生知道老師嚴(yán)格要求他們是對(duì)他們的人生有好處。還感受到老師和藹可親,易于接近。我經(jīng)常用李大釗的一句話教育學(xué)生“學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí),玩就玩?zhèn)痛快!”。
三、認(rèn)真?zhèn)湔n:
明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的活動(dòng)型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié),寫(xiě)好教學(xué)反思。
四、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué):
本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。
五、存在的問(wèn)題與不足:
作為一位新教師,我存在的不足有很多很多,經(jīng)驗(yàn)不足,努力不夠,教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。從朗讀抽測(cè)到古詩(shī)背誦再到考試,我發(fā)現(xiàn)班上幾名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí),這還需要在后半學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。在今后的教育教學(xué)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素質(zhì),積極向身邊的老師學(xué)習(xí),爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
教學(xué)反思簡(jiǎn)短4
我們這所中學(xué)較為偏遠(yuǎn),學(xué)生較少只有12個(gè)班,有7、8、9三個(gè)年級(jí),我發(fā)現(xiàn)美術(shù)課一直存在一個(gè)小特點(diǎn):
七年級(jí)的孩子在美術(shù)課上最認(rèn)真,每個(gè)同學(xué)幾乎都配有水彩筆或者彩色鉛筆,畫(huà)的畫(huà)也最認(rèn)真最有想象力,布置的任務(wù)也會(huì)如期保質(zhì)完成;八年級(jí)的同學(xué)似乎也很認(rèn)真,但偶爾有同學(xué)會(huì)偷做其他作業(yè),一個(gè)組里有那么幾盒稀缺的顏料已是不錯(cuò),所以作品雖是不錯(cuò)只是顏色單調(diào);九年級(jí)的美術(shù)課,課堂上少見(jiàn)顏料,幾乎每個(gè)同學(xué)都會(huì)明目張膽的學(xué)其他科目,于是我干脆迅速講完新課重點(diǎn),有興趣的畫(huà)一下,有其他作業(yè)的就各忙各的吧。
工作以來(lái)幾乎每一級(jí)都是如此,真是弄不明白,為什么學(xué)生的不是越畫(huà)越好而是想象力越來(lái)越局限越來(lái)越不愛(ài)畫(huà)了呢?原因何在?是因?yàn)槲业腵態(tài)度不認(rèn)真?還是課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重,不能舍本求末,只能放棄不考試的科目?看來(lái)真得好好思考一下,解決這種現(xiàn)象,讓我們的美術(shù)課在這種應(yīng)試教育大潮中,不失去原本的顏色和意義,能夠輕松不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦^續(xù)下去,而不是虎頭蛇尾的不了了之。
教學(xué)反思簡(jiǎn)短5
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂和頒布,新課程改革的實(shí)施,特別是在信息技術(shù)有力的支撐條件下的語(yǔ)文課堂,越來(lái)越呈現(xiàn)出生機(jī),煥發(fā)出活力,涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法。今天聽(tīng)了宿遷的孫老師執(zhí)教的一堂網(wǎng)絡(luò)課《木蘭詩(shī)》,感觸很多。
一、成功之處
1、教學(xué)觀念突破傳統(tǒng),適時(shí)創(chuàng)新
這堂課不在只是特定知識(shí)的載體,而是教師和學(xué)生共同探索新知的過(guò)程,教師和學(xué)生不是孤立于課程之外,而是課程的創(chuàng)造者、課程的主體,他們共同參與課程的開(kāi)發(fā)。強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系,教師和學(xué)生的信息交流屬于互動(dòng)性和互惠性,通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),相互溝通,相互影響,相互補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的愿望。在教學(xué)過(guò)程中,教師注意學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的整合,特別是對(duì)木蘭勤勞、愛(ài)國(guó)、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚(yáng),以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng),如在“百度”搜尋譯文時(shí)關(guān)鍵字的指導(dǎo)。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文提出自己的問(wèn)題和看法,贊賞學(xué)生獨(dú)特和個(gè)性化的理解和表達(dá)。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎時(shí)尚,符合學(xué)生心理
孫老師這堂網(wǎng)絡(luò)課的導(dǎo)入非常自然,說(shuō)是帶來(lái)一款網(wǎng)絡(luò)游戲《木蘭詩(shī)》,然后、請(qǐng)學(xué)生輸入網(wǎng)址,這能激發(fā)學(xué)生的好奇心,他們大部分都是網(wǎng)絡(luò)游戲高手,沒(méi)想到今天語(yǔ)文課也能在玩中學(xué)課文。五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是圍繞主人公木蘭設(shè)置的,而且循序漸進(jìn),層層深入,體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生認(rèn)知的梯度規(guī)律!白x木蘭”是初讀課文,“譯木蘭”是理解課文主要內(nèi)容,“評(píng)木蘭”是深入理解課文基礎(chǔ)上對(duì)人物形象的分析,“聊木蘭”是思考質(zhì)疑階段,“寫(xiě)木蘭”則是課文的拓展延伸。對(duì)于課文的重點(diǎn),詩(shī)詞表達(dá)的主旨和思想感情,教師采用觀看flash、找相關(guān)語(yǔ)句的`方式突破。五次密碼的設(shè)置,也別巨匠心,體現(xiàn)了課堂的主題:我愛(ài)花木蘭。而每次進(jìn)入的一把金鑰匙也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心。
3、教師教態(tài)親切自然,處理問(wèn)題較靈活
在教學(xué)過(guò)程中,孫老師始終對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教學(xué),鼓勵(lì)教學(xué),而且教態(tài)親切自然,遇到教師電腦出狀況也能靈活處理。
二、不足之處
1、語(yǔ)文課的工具性和人文性沒(méi)有很好兼顧
這堂課對(duì)人文性比較重視,但是忽略了工具性。教學(xué)重點(diǎn)中“詩(shī)詞的藝術(shù)特點(diǎn)”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒(méi)有提及,雖然把情感態(tài)度價(jià)值觀等人文因素放在了突出地位,但是感覺(jué)就像一堂歷史課或者思想品德教育課 ,尤其是“譯木蘭”這個(gè)環(huán)節(jié),只是選取了三句重點(diǎn)句子讓學(xué)生翻譯,而“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”這句互文沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。查找譯文也沒(méi)有花時(shí)間讓學(xué)生瀏覽或齊讀,學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進(jìn)行“評(píng)木蘭了”。
2、倡導(dǎo)對(duì)話,但有些遠(yuǎn)離根本
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程,但是有幾個(gè)環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大,只是泛泛而談。
3、學(xué)生提問(wèn)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生的提問(wèn)價(jià)值不大。
三、改進(jìn)措施
1、“讀木蘭”這個(gè)環(huán)節(jié)要加強(qiáng),加強(qiáng)朗讀。
2、“譯木蘭”要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解。
3、學(xué)生寫(xiě)感想時(shí)出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象,應(yīng)予以指導(dǎo),保持漢語(yǔ)純潔性。
教學(xué)反思簡(jiǎn)短6
《聰明的烏龜》的教后反思
《聰明的烏龜》是一個(gè)寓意很強(qiáng),角色語(yǔ)言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來(lái)描述一件事,用鮮明的'語(yǔ)言來(lái)烘托其中的寓意,教育孩子遇事要?jiǎng)幽X筋,想辦法;顒(dòng)中,讓小朋友按角色的特點(diǎn)模仿對(duì)話。
本次活動(dòng)中,在敘述故事這一環(huán)節(jié),教者沒(méi)有用通俗易懂的方式講述整個(gè)故事,這樣孩子在聽(tīng)的過(guò)程中就沒(méi)有完全理解故事內(nèi)容,孩子的學(xué)習(xí)積極性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事,用故事的情節(jié)去感染孩子,讓孩子注意力集中以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性,可能效果會(huì)比較好。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述,沒(méi)有很好的引導(dǎo)孩子自己去看、去說(shuō),如果教師作為一個(gè)引導(dǎo)者來(lái)引導(dǎo)孩子去看圖說(shuō)話,充分的讓孩子去“說(shuō)、想、看、演”。本次活動(dòng)的效果應(yīng)該會(huì)更好些。
教學(xué)反思簡(jiǎn)短7
我是中途接手初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作的,反思一學(xué)期的教學(xué)總感到有許多的不足與思考。從多次考試中發(fā)現(xiàn)一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題,許多學(xué)生對(duì)于比較基本的題目的掌握具有很大的問(wèn)題,對(duì)于一些常見(jiàn)的題目出現(xiàn)了各種各樣的錯(cuò)誤,平時(shí)教學(xué)中總感到這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題不需要再多強(qiáng)調(diào),但事實(shí)上卻是問(wèn)題嚴(yán)重之處,看來(lái)還需要在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生練習(xí)的反饋與矯正。
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必須及時(shí)上交,目的是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題,認(rèn)真落實(shí)訂正的作用,將反饋與矯正要落到實(shí)處,切實(shí)抓好當(dāng)天了解、當(dāng)天解決、矯正到位,也就是說(shuō)反饋要適時(shí),矯正要到位。另外我們還應(yīng)注意反饋來(lái)的信息是否真實(shí),矯正的方法是否得力,因?yàn)榉答伒男畔⑻摷倩虿蝗鎸?shí),那么我們就發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題,就不能全面地了解學(xué)生的情況,也就不會(huì)采取及時(shí)、正確的矯正措施。我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面:
一、注意反饋矯正的及時(shí)性
課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力,勤于思考,積極動(dòng)口、動(dòng)手?衫锰釂(wèn)或板演等多種方式得到學(xué)生的反饋信息,一般我們應(yīng)把提問(wèn)、解答、講評(píng)、改錯(cuò)緊密的結(jié)合為一體,不要把講評(píng)和改錯(cuò)拖得太長(zhǎng)。最好當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決,及時(shí)反饋在一日為好。
二、注意反饋矯正的準(zhǔn)確性
在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求,積極熱情地幫他們釋疑解難,使他們體會(huì)到師長(zhǎng)的溫暖,嘗試到因積極與老師配合、真實(shí)地提供信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的`甜頭。
三、注意反饋矯正的靈活性
我們?cè)诮虒W(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式?忍崆霸O(shè)計(jì)矯正方案,也可預(yù)測(cè)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方,在獲取信息后,認(rèn)真分析其問(wèn)題的實(shí)質(zhì),產(chǎn)生問(wèn)題的原因,然后有針對(duì)性地實(shí)施矯正方案。在作業(yè)的檢查過(guò)程中,要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象,是否認(rèn)真訂正作業(yè)。總之,反饋矯正一定要落在實(shí)處。 我們要主動(dòng)輔導(dǎo),及時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性,當(dāng)然,如果我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)和自覺(jué),而不注意自身的主動(dòng)和自覺(jué),結(jié)果也會(huì)不如人意。
總之,反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的,不斷加強(qiáng)反饋與矯正,對(duì)于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到一定的推動(dòng)作用。因此,我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重反饋與矯正。
教學(xué)反思簡(jiǎn)短8
聽(tīng)了同學(xué)們的話,我知道了很多,昨天,我哭了,也懂了,我在這兒謝謝同學(xué)謝謝老師,您讓我知道了我不知道的缺點(diǎn)......
昨天,我媽媽跟我說(shuō)了很多,我,性格很不好,喜歡鉆牛角尖,我在知道了,媽媽的意思指的是:“我要當(dāng)這個(gè)班長(zhǎng)就當(dāng)好,如果當(dāng)不好就不當(dāng)!弊蛱欤瑱枥蠋熞哺艺f(shuō)了很多,我都懂了。請(qǐng)相信,這是我一個(gè)人的'內(nèi)心話。
我的確有很多缺點(diǎn),但我相信我有這個(gè)能力當(dāng)好這個(gè)班長(zhǎng)!讓同學(xué)佩服的好班長(zhǎng)!我相信自己!
教學(xué)反思簡(jiǎn)短9
《頤和園》是一篇說(shuō)明文,按照總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇。課文的開(kāi)頭和結(jié)尾是總的介紹了頤和園的規(guī)模和地位,中間部分分別介紹了頤和園中幾個(gè)有代表性的建筑物。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),就使學(xué)生對(duì)課文的敘述順序和大致內(nèi)容有所了解了,并且對(duì)頤和園有了一個(gè)總的印象,那就是頤和園既是一座美麗的大公園,又是一座宏偉的博物館。
第二課時(shí)就具體來(lái)感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園,又是一座宏偉的博物館了。課前做好了演示文稿,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能圖文結(jié)合,每學(xué)習(xí)一處景物都出示相應(yīng)的圖片(幻燈片)。在了解長(zhǎng)廊這一處建筑時(shí),先出示了長(zhǎng)廊內(nèi)部精美豪華設(shè)計(jì)和圖片,然后讓學(xué)生們默讀描寫(xiě)長(zhǎng)廊的這一部分內(nèi)容,看看長(zhǎng)廊給你留下什么印象,在旁邊做出簡(jiǎn)單批注,為什么給你留下這樣的印象用筆畫(huà)下來(lái)。對(duì)這一處建筑的了解是由老師帶著學(xué)習(xí)和體會(huì),也就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,另外幾處建筑的`了解是采取自學(xué)的形式,自己喜歡哪處就學(xué)習(xí)哪處,方法與學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊的一樣,給出學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,學(xué)完后同桌互相交流,最后在全班匯報(bào),同時(shí)把課前查到的有關(guān)資料向同學(xué)們加以補(bǔ)充介紹。
由于學(xué)生們已具備批注的能力,又掌握了學(xué)習(xí)的方法,因此對(duì)每一處建筑的特點(diǎn)能夠找出來(lái),并能體會(huì)出課文是怎樣抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)2的習(xí)作就是選擇一處自己印象深的景點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),學(xué)生們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),掌握了總、分、總的敘述順序;詳寫(xiě)和略寫(xiě);用數(shù)字說(shuō)明及由點(diǎn)到面的寫(xiě)作方法等,這些對(duì)這次習(xí)作都是很有幫助的。
教學(xué)反思簡(jiǎn)短10
《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫(xiě)起,它反映的卻是人們的道德思想問(wèn)題,意在呼喚人們?cè)谌粘5纳钚∈轮袑⑿谋刃,使人與人之間多一些寬容和理解。在教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心”這個(gè)問(wèn)題,認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,采用不一樣的教學(xué)方法,使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想,應(yīng)如何去做。
課文中講到一位阿姨為老奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén),等老奶奶過(guò)去后才松開(kāi)手,我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生:“她為什么會(huì)這樣做呢”問(wèn)題一提出,平時(shí)表現(xiàn)一般的一個(gè)學(xué)生這樣回答:“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多,她只期望遇到這種情景也有人為她開(kāi)門(mén),阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛(ài),又能使我們的社會(huì)更加禮貌!边@位阿姨的一舉一動(dòng)告訴我們什么呢這位同學(xué)之后回答:“說(shuō)明阿姨心靈純潔,心地善良,是多么的善解人意、關(guān)心他人啊!”與此同時(shí)使學(xué)生受到思想道德教育,在我們社會(huì)主義的國(guó)家里,如果在平常的生活中遇事能將心比心,推心置腹地想,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,世界會(huì)變得更完美。
兩個(gè)事例告訴我們同樣一個(gè)道理:物我一體,將心比心。
學(xué)完課文,我讓同學(xué)們做了這樣一個(gè)選擇:“對(duì)你而言,此刻需要的是(請(qǐng)選擇:關(guān)愛(ài)、寬容、理解、鼓勵(lì)),因?yàn)。于淼及許多孩子選擇了“鼓勵(lì)”,原因時(shí)“每當(dāng)我做錯(cuò)事受到批評(píng)時(shí),心境就異常緊張,后面的事都會(huì)搞得很糟糕!边有很多其他選擇,最多的是“鼓勵(lì)”其次是“理解”“寬容”。
看到這樣的答案,我陷入了沉思,我們成人也會(huì)有這樣的`情形,上班遲到了很羞愧地繞著領(lǐng)導(dǎo)走,工作有疏漏心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢或慚愧。往往這時(shí),領(lǐng)導(dǎo)的一句旁敲側(cè)擊,我們便立即對(duì)號(hào)入座,心里的那份忐忑疾速增稠,最終濃到“此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭卻上心頭!钡某潭取P睦锏哪欠莼炭植话部梢(jiàn)一斑。
然而,如果此時(shí)我們遇到一位寬容大度、頗有韜略又明察秋毫的領(lǐng)導(dǎo),事情便會(huì)“柳暗花明”有了新的轉(zhuǎn)機(jī)。本人有一回就遇到了這樣的“好事”,那天陪婆婆去醫(yī)院檢查,回來(lái)晚了,恰遇領(lǐng)導(dǎo)迎面而來(lái),我正想著從哪繞過(guò)去,領(lǐng)導(dǎo)笑著過(guò)來(lái)輕輕地說(shuō):“家里有事了是不是婆婆又病了”一句話讓我溫暖到如今?磥(lái),一句寬容鼓勵(lì)的話比一千次責(zé)備、批評(píng)收效更甚。從那以后,我總是想盡辦法處理好工作和家事間的關(guān)系,再未因家事而耽誤工作。
推己及人,對(duì)孩子們更是這樣。平時(shí),我對(duì)淼兒是有些苛刻,以致于孩子曾有一次囁嚅著對(duì)我說(shuō):“媽媽?zhuān)闶遣皇怯惺裁礋⿶腊〔蝗粸槭裁催@么煩躁“的確,我常對(duì)淼兒橫挑鼻子豎挑眼,也許因?yàn)槭亲晕业暮⒆,感覺(jué)她的一點(diǎn)兒過(guò)失我都不能容忍。晚上,我蹲下身來(lái)告訴淼兒:”其實(shí),在媽媽心里你一向是最棒的。此刻是,將來(lái)還是。只是,媽媽把這份表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)分開(kāi)了、掰小了,因?yàn)榕履泸湴。是媽媽疏忽了你的心理需求。今晚,你要求?dú)立完成作業(yè)很好,可是,你告訴媽媽你將怎樣完成對(duì)自我先提出要求,好嗎”淼兒信誓旦旦告訴我:“多思、多讀、多記,書(shū)寫(xiě)工整,行動(dòng)果斷,決不拖沓。”
那晚,我沒(méi)有再多說(shuō)什么,只用鼓勵(lì)的眼神關(guān)注著淼兒。那晚,她的作業(yè)寫(xiě)得很工整、很認(rèn)真、用時(shí)很短。
其實(shí),世間事大抵如此:留有余地,海闊天空;以退為進(jìn),收效更佳。
教學(xué)反思簡(jiǎn)短11
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說(shuō):“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī),而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無(wú)處不在。
。ㄋ模┙o學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的'情感。
《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù),而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!
我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?鞓(lè)的時(shí)光!
教學(xué)反思簡(jiǎn)短12
這課文從《北大荒的秋天》入手,喚起學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí),然后說(shuō)說(shuō)自己眼中的秋天,纓樂(lè)了,忘掉一個(gè)夏天的煩惱!睂W(xué)生都說(shuō)我們這邊的玉米成熟時(shí),玉米須子都發(fā)黃發(fā)黑了。課前也沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題,課堂上就這么解釋一下:玉米的成熟時(shí)間是不一樣的,晚熟的玉米,到現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)還沒(méi)有成熟,玉米須子就是紅色的。也不知道這么解釋是否合理。課文中最難理解的是第六小節(jié):秋風(fēng)如同柔韌的梳子,把田野梳得井井有條秋光如同發(fā)亮的汗珠,蓬蓬勃勃在田野上閃耀。對(duì)詩(shī)句的弦外之音學(xué)生都理解不了,這么點(diǎn)撥了一下:發(fā)亮的汗是從哪兒來(lái)的?學(xué)生就明白了,從這小節(jié)里感受到了農(nóng)民的辛勞和作者對(duì)農(nóng)民的'贊美之情。
課后練習(xí)要求用自己的文字改編這首詩(shī)歌,課堂上沒(méi)有時(shí)間做,就作為家作完成。結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多孩子寫(xiě)出來(lái)的文字十分優(yōu)美,可是根本不是對(duì)詩(shī)歌的改編,而是自己創(chuàng)作了一文章《走進(jìn)秋天》。個(gè)別學(xué)生改編小詩(shī),但是文字不夠靈動(dòng)。我想,如果課堂教師講授的時(shí)間縮短一些,然后老師可以對(duì)一節(jié)小詩(shī)進(jìn)行示范改編,我相信,很多孩子就能訊速領(lǐng)悟改編小詩(shī)的訣竅了
教學(xué)反思簡(jiǎn)短13
在學(xué)習(xí)《母雞》這篇課文的時(shí)候,首先自己明確了這篇課文的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法即以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的自主性,把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),然后老師再根據(jù)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答。
第一,主抓這篇課文背的線索即情感變化。通過(guò)朗讀課文可知老舍先生以自己的情感變化為主線,前后的態(tài)度變化形成了鮮明的對(duì)比,前半部分寫(xiě)出了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和居功自傲,后半部分寫(xiě)出了母雞的辛苦、慈愛(ài)、勇敢和負(fù)責(zé),塑造了一位偉大的雞母親的形象,因而作者的情感產(chǎn)生了變化,即由討厭變?yōu)椴桓以儆憛挕?/p>
第二,抓住母雞的.特點(diǎn)即負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦來(lái)進(jìn)行展開(kāi)描寫(xiě)。作者在開(kāi)頭描寫(xiě)了“我一向討厭母親”,運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法,在前半部分寫(xiě)出了自己對(duì)母雞的討厭,并讓同學(xué)通過(guò)閱讀課文從文中找出哪些具體描寫(xiě)了討厭。在課文的后半部分則具體描寫(xiě)出母雞的偉大。同樣,讓學(xué)生從課文中找出哪些是描寫(xiě)的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦的句子。
以上,就是我在教學(xué)《母雞》這篇課文的相關(guān)反思,把課堂放心的交給學(xué)生,在同學(xué)們興趣十足的課堂上,一定不會(huì)讓我失望,并且與此同時(shí),他們或許學(xué)到的會(huì)更多。下次一定要緊密的練習(xí)生活實(shí)際,讓學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽為自己做的事情,體會(huì)到媽媽的偉大。
教學(xué)反思簡(jiǎn)短14
《愛(ài)之鏈》是一首愛(ài)的贊歌,描寫(xiě)了發(fā)生在一個(gè)嚴(yán)寒的冬夜里的充滿愛(ài)的故事:下崗的喬依無(wú)償幫助老婦人修好汽車(chē),老婦人在用餐時(shí)又得到喬依妻子的悉心照顧,也受到了愛(ài)的感染,留下一些錢(qián),悄悄地走了。
課文有許多地方值得品讀和借鑒,比如細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)比手法等,需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和仿寫(xiě)。比如細(xì)節(jié)描寫(xiě):“喬依開(kāi)著那輛破汽車(chē)慢慢地顛簸著往前走”“飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊汽車(chē),他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)!睂(xiě)出了喬依的窮困僚倒,衣著單薄!八凉M臉皺紋,在冷風(fēng)中微微發(fā)抖?匆(jiàn)臉上帶著微笑的喬依,她反倒緊張地閉上了眼睛”寫(xiě)出老婦人的緊張、害怕。 “喬依看著老婦人的車(chē)開(kāi)走了以后,才啟動(dòng)了自己的破汽車(chē)”說(shuō)明喬依還不放心,擔(dān)心老婦人車(chē)子別再壞了,是個(gè)心細(xì)的男人!八裏崆榈厮蜕弦粭l雪白的毛巾,讓老婦人擦干頭上的'雪水!闭f(shuō)明女店主勤勞、善良,等等。像這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)還有很多,我和學(xué)生在反復(fù)朗讀體會(huì)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行人物內(nèi)心的分析和揣摩,讓學(xué)生從中感悟人物形象,也學(xué)會(huì)了通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作技巧。
本單元的幾篇課文都有環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě),通過(guò)幾篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生的表達(dá)能力得到了提高,寫(xiě)作水平也提升了不少。所以,我覺(jué)得這幾篇課文是經(jīng)典的,是值得朗讀和學(xué)習(xí)的。
教學(xué)反思簡(jiǎn)短15
今天我們學(xué)習(xí)了第16課。老舍先生所寫(xiě)的《母雞》。學(xué)習(xí)這一課時(shí),由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了第15課《貓》。學(xué)生對(duì)于老舍的寫(xiě)作風(fēng)格已經(jīng)有了初步的了解。因此,在這節(jié)課上,我充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生讀課文前面的閱讀提示。帶著問(wèn)題去自學(xué)課文。在課堂上,我以老舍的情感變化為線索。學(xué)生很快找到。作者有原來(lái)的討厭母雞,到不敢再討厭母雞。從而,體會(huì)到母雞負(fù)責(zé),慈愛(ài),勇敢,辛苦。之后,我又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩篇文章的異同。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn),兩篇文章的結(jié)構(gòu)相似,很明顯的,都分為兩部分。中間以過(guò)渡段連接。都采用了總分的結(jié)構(gòu)。兩篇文章的語(yǔ)言都樸實(shí)無(wú)華。不同的是!敦垺啡亩急磉_(dá)了作者對(duì)貓的'喜愛(ài)。而《母雞》則是由開(kāi)始的討厭到后來(lái)的尊敬。這些都是學(xué)生通過(guò)自學(xué)而發(fā)現(xiàn)的。我體會(huì)到,只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生的自學(xué)能力肯定會(huì)逐步提高的。
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