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《貓》教學(xué)反思人教版
身為一名到崗不久的老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的《貓》教學(xué)反思人教版,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《貓》教學(xué)反思人教版1
一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 《課標(biāo)》中明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)...
這篇課文分為貓的性格古怪和滿(mǎn)月小貓可愛(ài)兩部分,全文字里行間表達(dá)了老舍先生濃厚的愛(ài)貓之情。在教學(xué)過(guò)程中我努力做到:
一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性《課標(biāo)》中明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境!眲偵险n時(shí),我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)貓給自己留下的印象,創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使這節(jié)課有一個(gè)良好的開(kāi)端。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個(gè)體差異,能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。在學(xué)生填“貓既又它的性格實(shí)在有些古怪”這個(gè)空時(shí),允許學(xué)生按照自己的理解填。當(dāng)學(xué)生理解到 “小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛(ài)貓之情時(shí),我能與學(xué)生呼應(yīng),利用手勢(shì)表現(xiàn)五個(gè)瓣的小梅花形狀,引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛(ài)看這小梅花,越看越覺(jué)得美,自然而然地體會(huì)了老舍先生的.愛(ài)貓之情。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進(jìn)行平等對(duì)話(huà)。我認(rèn)為只有在平等的基礎(chǔ)上,課堂對(duì)話(huà)才是以石擊石的火花迸射,以心連心的心潮相逐,以思促思的智力引爆,以情生情的激情奔涌。
在理解完貓的性格古怪一部分時(shí),我利用課件出示一組省略號(hào),這是我對(duì)教材的創(chuàng)造性使用,這樣既能讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解貓的性格古怪,突破教學(xué)難點(diǎn),又能對(duì)冒號(hào)的用法進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),力求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。學(xué)生在補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容時(shí)結(jié)合生活實(shí)際講得較好。我在處理第四自然段“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”時(shí)使用以讀代講的方式,給學(xué)生留下充足的讀書(shū)時(shí)間、自由的理解空間。這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中迸發(fā)出思維的火花,讀的水平不斷提高。實(shí)踐證明,教師發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材,符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,收效較好。
二、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性在課堂教學(xué)中,我充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力、駕馭能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法,體會(huì)作者寫(xiě)作方法,使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我遵循對(duì)課文理解從整體──局部──整體的原則。剛上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生自讀全文,說(shuō)說(shuō)老舍家的貓給你留下什么印象,意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分,即“貓的性格古怪”和“滿(mǎn)月小貓可愛(ài)”,在學(xué)生不能準(zhǔn)確歸納第一部分主要意思時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生再讀書(shū)談?dòng)∠蟆N蚁,這樣做能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深入地繼續(xù)理解課文。體現(xiàn)在讀中感悟、在讀中理解的教學(xué)理念。
理解完貓的性格古怪這一部分后,我又利用課件歸納出貓性格古怪的幾方面表現(xiàn),以求對(duì)這一部分的理解進(jìn)行整合。學(xué)完全文后,我又請(qǐng)學(xué)生瀏覽全文歸納課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者情感,由于學(xué)生對(duì)課文的理解較深入,所以學(xué)生能準(zhǔn)確把握作者表達(dá)的情感。
《貓》教學(xué)反思人教版2
《貓》這篇課文是四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元的一篇精讀課文,作者用生動(dòng)的語(yǔ)言、細(xì)膩的語(yǔ)言寫(xiě)了貓的性格古怪和滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài),字里行間的流露了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)課伊始,與同學(xué)聊了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的話(huà)題:同學(xué)們,大家都喜歡哪一種動(dòng)物,學(xué)生的話(huà)匣子一下子打開(kāi)了,正當(dāng)他們激情洋溢敘述時(shí),引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容15、貓。
一、質(zhì)疑切入、理清順序
學(xué)習(xí)課文的過(guò)程實(shí)際上,是學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程,學(xué)生如果能合理的存疑,一定會(huì)很投入地走進(jìn)文本去解疑。因此,我從課題入手,讓學(xué)生充分地質(zhì)疑,然后我進(jìn)行歸納總結(jié):老舍先生抓住了貓的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)貓的?學(xué)生帶著自己地問(wèn)題,用自己喜歡的方式讀課文。在反饋交流時(shí),學(xué)生不僅能解疑,而且行文的線(xiàn)索也清晰可見(jiàn),板書(shū):性格實(shí)在有些古怪;滿(mǎn)月時(shí)淘氣、可愛(ài)。
二、品讀課文,方法引領(lǐng)
重點(diǎn)品讀“性格實(shí)在有些古怪”這部分。1、設(shè)疑:課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了它的古怪的?在課文的哪些自然段。2、出示閱讀要求:默讀課文,找出對(duì)應(yīng)的句子,勾畫(huà)、圈點(diǎn)、批注,先自我體會(huì)。3、小組交流。4、全班反饋:課件出示“高興………不高興”的句子,讓學(xué)生齊讀、分角色讀、教師指導(dǎo)讀,學(xué)生很快地感受到了作者運(yùn)用了對(duì)比、反語(yǔ)等手法來(lái)表現(xiàn)貓的性格古怪的;然后讓學(xué)生用同樣的.方法繼續(xù)默讀課文,課件出示:“老實(shí)”,緊扣一個(gè)“可是”讓學(xué)生體會(huì)貓老既貪玩,又盡職的事例反復(fù)朗讀,并用“非……..不可”練習(xí)說(shuō)話(huà),學(xué)生通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步感受作者運(yùn)用了擬人的手法把貓的古怪特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。過(guò)渡設(shè)疑:除了寫(xiě)了它的“老實(shí)和高興,不高興”課文還寫(xiě)了什么,引出貓的勇猛這個(gè)事了。通過(guò)以上的學(xué)習(xí),我及時(shí)做好總結(jié):作者是怎樣把“性格實(shí)在有些古怪”寫(xiě)得生動(dòng)有趣的?水到渠成地引出了學(xué)法的指導(dǎo),學(xué)生總結(jié)為:寫(xiě)總寫(xiě),然后用具體的事例來(lái)突出特點(diǎn)。很好地落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。然后方法遷移學(xué)習(xí)“滿(mǎn)月時(shí)淘氣、可愛(ài)”。
三、整體感知、升華理解
當(dāng)學(xué)完課文后,設(shè)疑:學(xué)生能夠把大貓和小貓給我們描寫(xiě)的如此生動(dòng),他的秘訣是什么?這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),既是師生對(duì)話(huà),也是與文本和作者的對(duì)話(huà),更是升華了本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生很輕松地了解到了:仔細(xì)觀察;抓住特點(diǎn);積累材料。
《貓》教學(xué)反思人教版3
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)這篇文章時(shí),我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的.主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿(mǎn)生命活力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要,也有很強(qiáng)的針對(duì)性.語(yǔ)言貧乏,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多,語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的,也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。說(shuō)話(huà)時(shí)“妙語(yǔ)連珠,出口成章”,習(xí)作時(shí)“文思泉涌,妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語(yǔ),教學(xué)第一自然段時(shí),我采用先扶后教的方法,即先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì)貓的古怪性格,然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語(yǔ),并看看作者是怎么把這些矛盾詞語(yǔ)連起來(lái)的?從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。如果每節(jié)語(yǔ)文課,我們語(yǔ)文老師都能花上幾分鐘的時(shí)間,做這樣一件事情,相信學(xué)生日后將終身受益。
反思這節(jié)課,學(xué)生們學(xué)得興趣較濃,貓的可愛(ài)也給他們留下了深刻的印象!這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語(yǔ)言文字,通過(guò)朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)。但也存在一個(gè)問(wèn)題,就是學(xué)生怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢?需要在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。
《貓》教學(xué)反思人教版4
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
理解貓的性格古怪是本文的重點(diǎn),也是一大難點(diǎn),針對(duì)這個(gè)難點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:
1、讀讀課文,看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓,邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子:
教師、學(xué)生合作板書(shū):
老實(shí) 貪玩 盡職
可愛(ài) 古怪 溫柔可親 一聲不出
膽小 勇猛
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)全文有初步的了解,又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。)
2、以貓的貪玩和盡職對(duì)比為例,體會(huì)貓的.性格的古怪:
、 有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓,讀出有關(guān)句子。
、 讀出表現(xiàn)貓盡職的句子,標(biāo)畫(huà)有關(guān)詞句,說(shuō)說(shuō)從哪里看出貓的盡職。
3、貓很貪玩,但卻又很盡職,學(xué)到這里你對(duì)這只貓又有了什么新的認(rèn)識(shí)(認(rèn)為這是只怎樣的貓)?
、 你能從黑板上圈出一個(gè)詞語(yǔ)嗎?
⑵ 再讀讀這兩段話(huà),讀出貓性格的古怪。
(設(shè)計(jì)意圖:在通過(guò)理解、朗讀領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后,學(xué)生很容易能夠在先前的板書(shū)中找到與之相關(guān)的對(duì)貓新的認(rèn)識(shí)──古怪。這樣的設(shè)計(jì)為理解大貓性格的古怪作出了引導(dǎo),又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。)
4、舉一反三,從課文的1~3自然段中,你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪?
、 請(qǐng)你通過(guò)朗讀告訴同學(xué)們哪里還表現(xiàn)了貓的性格古怪。
⑵ 填空:
貓的性格實(shí)在有些古怪。它既( ),又( );既( ),又( );既( ),又( )。
(試著說(shuō)說(shuō)古怪的意思)
(設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過(guò)朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪,在朗讀過(guò)程中能更進(jìn)一步體會(huì)到貓的性格特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上舉一反三,設(shè)計(jì)如上填空,學(xué)生水到渠成的體會(huì)到了貓性格古怪的特點(diǎn),而且還培養(yǎng)了概括能力。)
以上的教學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)實(shí)際的課堂檢驗(yàn),效果較好,學(xué)生不僅在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟了貓性格古怪的特點(diǎn),還得到了朗讀、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,真可謂是一舉多得。
《貓》教學(xué)反思人教版5
關(guān)于這堂課的設(shè)計(jì),最讓我猶豫的是主題的提煉,總想不好一個(gè)更好地走向。其中關(guān)于“不因個(gè)人喜好而影響對(duì)人、對(duì)事的客觀公正的判斷”的確定是毋庸置疑的。其實(shí)本篇文章可以多角度挖掘。所以最后設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己說(shuō)收獲,來(lái)引導(dǎo)總結(jié)?赡芤?yàn)闀r(shí)間長(zhǎng)空不夠到位,導(dǎo)致主體探究提升方面并不深入,學(xué)生只提到了一兩點(diǎn),而且我也來(lái)不及拓展,造成了本堂課最大的遺憾。
非常有幸能接受陳為群老師的意見(jiàn)指點(diǎn),使我對(duì)這堂課有了更全面、客觀地認(rèn)識(shí),結(jié)合陳老師和前輩們的意見(jiàn),做了以下幾點(diǎn)反思。
1、語(yǔ)感教學(xué)有個(gè)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程包含于文本解讀。具體包括,如何通過(guò)品味語(yǔ)言解讀文本,挖掘語(yǔ)言背后的內(nèi)容,感受語(yǔ)言的魅力。在《貓》的教學(xué)過(guò)程中,抓住關(guān)于三只貓的不同性情以及“我”和家人對(duì)他們不同的態(tài)度語(yǔ)言,作為感知主題的兩條線(xiàn)緩緩?fù)七M(jìn),意在水到渠成感悟主題。
2、設(shè)計(jì)替“我”說(shuō)出幾句話(huà)的環(huán)節(jié)(可以書(shū)面或口頭的形式展開(kāi)),本身也是一種語(yǔ)言的訓(xùn)練,這是語(yǔ)感教學(xué)除了品味語(yǔ)言外的另一種形式。這些中間環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),需要注意的是,任何創(chuàng)造都是來(lái)自本體,不要搞一些形式化的“作秀”,或是脫離文本的內(nèi)容。任何課堂形式的創(chuàng)造都要體現(xiàn)有效教學(xué)的原則。
3、讀——要成為語(yǔ)感教學(xué)的手段,不要為讀而讀,或是隨行所為,想到了就讓學(xué)生讀一下。朗讀的目的就是為了讓學(xué)生更好地感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言。具體在課堂中,如當(dāng)學(xué)生無(wú)法理解而造成“僵局”,可以通過(guò)“我們來(lái)讀讀這些句子”化解;蛘弋(dāng)品味了一些精妙語(yǔ)句后,可以通過(guò)朗讀感知其中的妙處或情感。真正做到以讀促解,以解帶讀。
4、除了朗讀訓(xùn)練外,字詞的敲打需要更注重精讀、細(xì)讀,停留的'地方還需要多。例如,抓住3只貓“是怎么來(lái)的”。前兩只都是自己或家人主動(dòng)要來(lái)的,而第三只貓是在門(mén)口撿到的,從而得到花貓地位的卑賤。又比如“曬太陽(yáng)”的細(xì)節(jié)也各有不同,花貓是“蜷伏”,感覺(jué)很凄凄,可能平時(shí)對(duì)它并不好。又比如“若有若無(wú)”引出后,可以追問(wèn),“還有那些此配合它”。總之,這些“點(diǎn)”應(yīng)該再明確、最多點(diǎn)、再停留。又如,在引導(dǎo)“為什么冤枉,是因?yàn)椴幌矚g”這個(gè)問(wèn)題時(shí),抓住“一定是……一定是……”,表現(xiàn)這種偏見(jiàn)已經(jīng)是根深蒂固了。
5、主題探究方面,學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)的部分,可以簡(jiǎn)單的提到,甚至是不講,教師更要去考慮一些學(xué)生不能了解的。如本篇文章可思考:這三只貓他到底喜不喜歡?有人認(rèn)為它其實(shí)對(duì)三只貓都不是喜歡,純粹是興趣愛(ài)好,當(dāng)作寵物看待,人并不尊重這些生命。主題可以引向同情弱小上來(lái)。結(jié)合作者的寫(xiě)作背景,揣摩其寫(xiě)作的意圖,這點(diǎn)主題的提升是合乎情理的。這也就給我們這樣一個(gè)啟示:解讀文本,要對(duì)文章的寫(xiě)作背景、目的進(jìn)行了解。
正如我的導(dǎo)師趙飛燕老師所說(shuō),語(yǔ)文課堂永無(wú)滿(mǎn)足,永遠(yuǎn)在不斷修改完善中的前進(jìn),她的這種精神對(duì)我觸動(dòng)很深。就好像在修補(bǔ)一條路,我們應(yīng)該不時(shí)地看看我們?cè)鲞^(guò)的:不平的地方再磨一下或填補(bǔ)一下,或者在道旁栽一些花草樹(shù)木。如此下去,相信有一天當(dāng)我們回過(guò)頭去看,這必定會(huì)是條花團(tuán)錦簇的康莊大道!
《貓》教學(xué)反思人教版6
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。遵循這個(gè)原則,這節(jié)課我在設(shè)計(jì)上進(jìn)行一些的嘗試。課上以學(xué)生的活動(dòng)為主,教師參與,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后,我的最大感受是感動(dòng),我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動(dòng)。除感動(dòng)之外,還反思了一下這節(jié)課的得與失。
得1.在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性,平等性,創(chuàng)設(shè)了輕松愉快,民主平等的.氛圍,教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
2.在教學(xué)過(guò)程中,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,如讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞語(yǔ),在讀書(shū)、思考、問(wèn)題討論等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師真正地站在了組織者,引導(dǎo)者和合作者的位置。
3、挖掘文章的人文性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。
失:1.對(duì)課文的深度和廣度挖掘的不夠。
2.導(dǎo)入介紹作者時(shí)時(shí)間花費(fèi)過(guò)多。
3.沒(méi)有關(guān)注到全體學(xué)生,有一部分學(xué)生一直沒(méi)發(fā)言,只是當(dāng)聽(tīng)眾、觀眾。
4.有的提問(wèn)設(shè)計(jì)不夠具體,沒(méi)能把話(huà)遞到學(xué)生嘴邊兒。
5.課上學(xué)生讀書(shū)不夠。學(xué)生讀書(shū)不充分,討論問(wèn)題、理解問(wèn)題費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
這節(jié)課后我的感想也很多,課程改革中的學(xué)生在變,教師更要變,新的課程需要教師要有全新的教育理念,需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng),除了本專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的知識(shí)外更要有多方面的才能,不但有淵博的學(xué)識(shí),還要有敏捷的思維,較強(qiáng)的應(yīng)變能力,善于捕捉學(xué)生思維的火花,因勢(shì)利導(dǎo),使其燃燒發(fā)光,需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué),如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣,增強(qiáng)學(xué)生探究的能力,提高學(xué)生的綜合能力。
通過(guò)這上課,我認(rèn)識(shí)到課前備課固然重要,課后備課(回頭看)更利于教師的教后反思,及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息,提高自身教學(xué)水平,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成思考的習(xí)慣,從反思中感悟,實(shí)踐中出真知。在整個(gè)課堂教學(xué)中,盡管我一直在努力,但仍然留下很多遺憾,要是再有機(jī)會(huì)教同樣的內(nèi)容,我想我的“教案”會(huì)重新改寫(xiě)。
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