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      《貓》教學反思

      時間:2023-07-05 09:17:40 教學反思 我要投稿

      《貓》教學反思[必備]

        身為一名剛到崗的教師,我們的任務之一就是教學,借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,那么你有了解過教學反思嗎?以下是小編為大家收集的《貓》教學反思,希望對大家有所幫助。

      《貓》教學反思[必備]

      《貓》教學反思1

        整個課堂,學生邊讀邊說,邊說邊讀,學生在文本中來來回回地走,課堂氣氛輕松活潑,學生積累豐厚自然。

        我覺得,這堂課我的最大的亮點,可能就是:大膽嘗試了課堂教學中的“無提問設計”。

        從“提問”的視角來審視我們的語文課堂,教學中有如下幾種情況:一是“碎問”,時時在問,問得密度很大,可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”;二是“多問 ”,問得比較多,“提問”的.質(zhì)量不高;三是“主問”,只提出幾個主要的問題,提問有深度,有牽引性,學生能夠充分地活動起來;最后一種情況,最精妙最有趣,就是“不問”,不使用提問來建構(gòu)課堂,也不使用提問來組織教學。

      《貓》教學反思2

        一、沒有“提問”但是應該有“問題”,那么,這個“問題”,除了以話題的形式呈現(xiàn)以為,有沒有其他的'呈現(xiàn)方式了呢?

        二、在圍繞話題進行說讀活動的時候,如果發(fā)現(xiàn)學生說得不夠深入,此刻,老師的“追問”,算不算“提問”?如果算,那么,這個課型算不算“無提問設計”?

        三、在學生說讀活動中,教師的“介入”肯定是需要的,他需要通過藝術(shù)的“ 介入”來調(diào)控活動方向,來增強活動的厚度。那么,教師的這種“介入”應該控制在怎樣的一個“度”上,才不至于喧賓奪主,不至于越俎代庖?

      《貓》教學反思3

        通過平時與學生交流,我了解到學生喜歡貓等小動物,很多學生家里養(yǎng)著小動物并樂于欣賞小動物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用,我在下課前請學生展示自己搜集的貓的照片。在學生興趣盎然時我又留了自主選擇的作業(yè):請學生選擇自己喜歡的小動物用自己喜歡的方式表達。學生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實在令我驚喜不已,這些圖片充分展示了人與動物、動物與動物和諧相處的'美妙情景。還有一些精彩圖片沒有在課上一一展示。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無窮廣闊的學習空間,孩子們在其間興奮遨游的同時體會到了學語文、用語文的快樂,這種快樂也深深感染了我。我感到對課程資源的充分利用體現(xiàn)了語文的實踐性與綜合性,最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣,增加了學生語文實踐的機會,拓展了學生學習空間,使課堂教學充滿活力,使教師體會到了教學的無窮樂趣。

      《貓》教學反思4

        我教學《貓》的第一課時,引領(lǐng)學生走進了老舍筆下的貓。學生們在輕松愉悅的學習氛圍中理解了課文內(nèi)容,而且深切的體會到了作者對貓的喜愛之情,初步感受了作者是真實具體的描寫。

        教學中,以下幾點作一總結(jié):

       、耪Z文“生活化”,生活“語文化”。

        引導學生將生活積累、感興趣的事情同課文中描述的`內(nèi)容結(jié)合起來,暢所欲言。貓是較常見的家養(yǎng)小動物,學生對貓比較熟悉,都見過,有的學生還養(yǎng)過貓。在教學中喚起學生的生活體驗,體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境,體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

       、脐P(guān)注敘述需要和發(fā)展,變課堂生成為教學機智。

        如“貓叫聲多變化”時,有個孩子控制不住,小聲叫了一聲,教師沒有批評,而是鼓勵大家一起模仿,頓時,一石激起千層浪,學生們沸騰了,一聲聲不同的“貓”叫聲,叫出了興趣,叫出了和諧,更加叫出了對課文的理解。

        一位大教育家說過:“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節(jié),在于根據(jù)當時的具體情況,巧妙的在學生不知不覺中做出相應的變動

        反思這節(jié)課,熱熱鬧鬧,學生興趣也較濃!貓的可愛也給學生留下了深刻的印象!但是后來的讀少了,主要是前面的識字環(huán)節(jié)浪費了時間,今后在時間安排這一方面我會注意!

      《貓》教學反思5

        這節(jié)課上學生利用自主、合作、探究的方式進行小組學習,小組學習時學生暢所欲言,各抒己見,取長補短,學生在小組學習過程中迸發(fā)出思維的火花,讀的'水平不斷提高。

        實踐證明,教師發(fā)揮主動性創(chuàng)造性地使用教材有利于學生創(chuàng)造性地理解教材,符合學生學習規(guī)律,收效較好。

      《貓》教學反思6

        《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作,傾聽貓的叫聲,以及對貓的一片喜愛之情為主線,把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。

        要讓學生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度,教師泛泛的講述、分析對學生來說,只不過是浮于淺表的被動接受,仍無法體會、領(lǐng)悟這篇經(jīng)典之作,獨到之處。因而,在教學本文時,我實施了探究性研讀的方法,學生的學習有不少的創(chuàng)意。

        具體作法如下:一、整體感知,質(zhì)疑探究《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清晰、行文精悍,語言表達獨特。我放手讓學生反復朗讀,從整體上感知全文,提出值得探討,研究的問題。經(jīng)過一番自由朗讀學生提出了三對相互矛盾的問題:

       。ㄒ唬┴埣壤蠈嵱重澩妫ǘ└吲d又不高興(三)膽小又勇猛,以及滿月的小貓有什么可愛。

        教學中我發(fā)現(xiàn),學生對在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問題繞有興趣,必定有一種強烈的探究研讀的愿望。我抓住學生的這一心理特征,開展全班性的探究性學習,在這一充滿激情的基礎(chǔ)上教學,自然是水到渠成。

        合作探究,真切感悟。

        在提出問題的同時,我安排了學生自由選擇問題,小組合作共同探究。經(jīng)過一番激烈地探討學生們感悟深刻,發(fā)表了各自獨到的見解,明白了三對矛盾的問題實際并不矛盾的。這樣寫,是更加能突出老舍爺爺對貓的喜愛。對于第一問題的探究,學生能感悟到老舍爺爺是把貓當作既任性又可愛的.孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時,同學們眾說紛紜:有同學體會“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句是寫出了貓高興時對主人的親昵、要好、撒嬌,主動討好主人,對主人親熱的表現(xiàn)。這樣寫是作者把貓看作是母親身邊的一個撒嬌的孩子,全然是一種擬人的寫法。還有同學發(fā)表意見說:“稿子上踩幾個梅花印”這句話是寫出作者對貓喜愛之極,連上大作家的稿子踩腳印也不討厭,反而當作一種美來贊賞。就是對貓的叫聲一連用了四個詞語的理解也較深刻。認為這不僅是詞匯的豐富,更是有概括和分述之變。從長短不同,粗細各異,變化多端,寫出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進行了探究:“解悶“一詞在整個句子中表達了作者筆下的貓乖巧,就連寂寞、空虛、無聊時也不會來煩人,而尋求自我解脫的方法——發(fā)出”咕嚕咕!奥暋薄N闹薪舆B用的幾個動詞能讓學生體會到用得精妙之處:“蹭、伸、踩、跳、叫”詞語理解到位。推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因為只有“蹭”(輕輕地擦)能體現(xiàn)貓對主人的親近、熟悉,沒有距離,又有一鐘依偎、撒嬌之感!吧臁笔求w現(xiàn)主人喜歡貓而貓對主人也是十分依賴,無拘無束之情。探究滿月的小貓抓住過渡句中的一個“更”字體會到小貓的淘氣和可愛。這樣的探究,深刻地體會到貓、人,人、貓溶于一體,同時也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來。這種從“詞、句、文”幾方面來探究文本能真正達到學語文的效果。

        其次我在講完課后讓學生討論老舍的寫作方法,學生可能會有難度,我便這樣問他們“老舍表現(xiàn)貓的勇猛寫了一件什么事?”“老舍表現(xiàn)貓的的貪玩寫了一件什么事?”得到提醒同學們恍然大悟,原來是用具體的事例來描寫貓的特點。趁熱打鐵,我馬上讓學生仿照作者的寫法寫一段話,用具體事例來描寫出一個小動物的特點,還可以用上比喻、擬人的修辭手法。這樣課文的重難點就迎刃而解了。下課前又給孩子們推薦了老舍的《養(yǎng)花》,讓孩子們?nèi)ジ羁痰亓私饫仙徇@個作家和他的作品,讓孩子們在閱讀中提高品位,提高自己的寫作能力。

      《貓》教學反思7

        試教失敗,打擊很大。但也讓我完全清醒地意識到自己備課的不充分,沒有認真深入的鉆研教材。只是套取了一些別人的教學設計,因為沒有領(lǐng)悟,所以完全把握不好。另外,文章雖然不長,但要讓孩子不僅體會到貓的.性格古怪,還要體會作者對這只貓的喜愛之情。還要讓學生感受一代語言大師的語言魅力。要在一節(jié)課中體現(xiàn)這么多的東西,如何把它們都很自然地交融在一起,確實感覺挺難。

      《貓》教學反思8

        反思這節(jié)課,學生們學得興趣較濃,貓的可愛也給他們留下了深刻的印象!這完全歸功于學生能抓住文中的語言文字,通過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題,就是學生似科在怎樣將一個事物的`特點寫具體方面收獲甚微。到底讀寫結(jié)合是將文章斷開,插入寫作聯(lián)系呢,還是在上完全課后,待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習呢?這還需要我在今后的教學中不斷地實踐與努力探索。

      《貓》教學反思9

        《貓》一課充分體現(xiàn)了“先學后教”的理念。課前習中,學生先對文本有了一定的理解,提出疑問。課中習以學生提出的問題為基礎(chǔ),環(huán)環(huán)相扣,設計縝密。教師抓住重點,直奔主題,略講前兩只貓的部分,而詳細討論第三只貓的故事。再在語言的品味中,由貓到人,由文本本身到個人啟迪,逐步理解作者的思想情感和文章的中心主題。課中習過程中,學生視頻和朗讀音頻的展示,極大激發(fā)了學生學習的.興趣。而平板研討環(huán)節(jié),則使每一位學生都能有機會展示自己的觀點,讓學生成為課堂的主體。

        但也還存在一些不足,比如:

        1、碎片化問題太多。最好能做到只用主問題貫穿全文,在問題拋出之后要留給學生足夠的思考時間。并充分發(fā)揮小組合作的作用,經(jīng)過思考、討論之后學生給出的答案,會更精彩。

        2、教學中環(huán)節(jié)還可再精簡,這樣課堂的推進會更游刃有余。

      《貓》教學反思10

        在這節(jié)課中,為幫助學生體會老舍先生愛貓、愛生活的情感,我設計了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、有體會地讀、師生共讀、推薦讀、邊想象邊讀、評讀等多種讀書形式。在各種讀的形式中,學生由于各自的理解不同,對不同字句語調(diào)、重音的.處理也不同,讀得效果較好。這樣設計是為了鼓勵學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀,只有利用多種方式讀書,才能發(fā)揮學生個性化特點,產(chǎn)生“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的教學效果。在各種讀書形式的穿插運用中,學生從整體感知到深入理解課文內(nèi)容,始終邊讀邊悟,最后深切地體會了老舍先生的愛貓、愛生活的情感。我感到學生在讀“貓的性格古怪”一部分時讀出了自己對性格怪的貓的喜愛之情,在讀滿月的小貓玩雞毛、玩線團、撞桌腿等詞句時再現(xiàn)了滿月小貓更可愛的情景。學生通過自己的讀個性化地再現(xiàn)了老舍先生對生活的熱愛,同時表達了自己對生活的熱愛,達到了我所設想的“以心悟情、以聲傳情”教學效果。

      《貓》教學反思11

        1、時間安排前緊后松。可以將課前預習部分在課前落實扎實,課上點到出現(xiàn)問題最多的字詞即可。這樣可以節(jié)省一分鐘左右。讓學生在最后的練習環(huán)節(jié)上有更充足的時間,讓練習更充分,真正讓學生寫出自己的心聲。

        2、“析情明理”環(huán)節(jié),完全可以讓學生放開談自己的感受,鼓勵學生暢所欲言,所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對,一定要相信學生能談出自己的感受。站在學生的角度去思考問題,才能有更多的收獲。而這個環(huán)節(jié),學生們對自己的感受已經(jīng)談的很好,我又出示了自己的'體會,實屬多余,這樣就容易禁錮學生的思維。所以一定要相信我們的學生!

        3、感悟人生哲理這個環(huán)節(jié),其實沒有必要追求形式上的多樣。起初,我在備學生的時候,一直在想,學生們一定有很多不同的見解,討論交流可以讓他們將自己的感受完全展示出來。但人生哲理是一個學生內(nèi)化在心里的感悟。因此,給他們一個安靜的環(huán)境,讓他們靜下心來去感悟,然后紛紛展示交流即可。所以沒必要為了討論而討論,小組討論要有其真正的實際作用才是真正有效的討論環(huán)節(jié)。

        4、任何一篇文章都是通過反復多樣的閱讀來獲得體會的,但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預習,課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點水一般,沒有深入閱讀。其實在第一個環(huán)節(jié)上,可以設計一個初步朗讀重點語段的環(huán)節(jié),讓學生首先從字面上感知課文內(nèi)容。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來,相信效果會更好。

        5、點評小練筆的時候最好也能針對本課的教學目標來展開評論。這樣又進一步落實教學目標。

        這次課讓我收獲很多,尤其向本組老師身上學到了嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度。有的時候意思相近的一句話,我們反復修改斟酌字詞,盡量讓自己的課收到完美的效果。當然這樣一個反思的過程也是一種進步的過程,在不斷反思中進步,在進步中時常反思!

      《貓》教學反思12

        這節(jié)課上我利用想象、展示圖片等方式幫助學生體會老舍先生的愛貓之情,進而激發(fā)學生對貓等小動物的喜愛之情。由于學生對前文有了正確的理解,所以在學生體會滿月的小貓把滿院的花草弄得枝折花落老舍先生“絕不責打它們”時,學生能準確體會老舍先生愛貓之情,讀得較好。愛貓、愛花、愛生活是老舍先生積極的.人生態(tài)度。我能通過學生課上積極踴躍的表現(xiàn)、深入地理解、有感情地朗讀體會到每一個學生對貓的喜愛、對小動物的喜愛、對生活的熱愛。在整個教學過程中,我深深體會到新課標、新理念在教學過程中切實應用給課堂教學注入了新鮮活力,使學生樂學、教師樂教。在教學實踐中存在的問題,我會不斷思考、不斷改進。

      《貓》教學反思13

        《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作,傾聽貓的叫聲,把大貓的古怪性格和和小貓的淘氣可愛描寫得栩栩如生。文章結(jié)構(gòu)嚴謹,語言風趣親切,字里行間流露出作者對貓的無比喜愛之情。這樣的課文,非常適合對學生進行朗讀訓練。語文教學過程中要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。這對于《貓》這樣的抒情散文而言更為有效。因此,我在讓學生初步了解課文內(nèi)容后,著重引導學生自己去找讀有關(guān)描寫貓性格古怪或淘氣可愛的.句子,并且說說怎樣才能讀得更好。

        由于本文的語言文字隱喻性很強,許多詞匯可意會不可言傳,可體驗而無法表達,有的是言有盡而意無窮,有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性,增強了語言的美感和表現(xiàn)力。所以,我們更應該引導學生多讀,采用不同的形式讀,根據(jù)不同的要求讀,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中不斷地升華。

        整堂課的教學我主要采用了以讀為主的方式進行教學。讀是為了寫,為了表達。因此,課堂上我?guī)ьI(lǐng)孩子們體會作者用字的準確,“蹭”的一字千金,“小梅花”的準確恰當而富有人情味,都是教學中的重點,同時,還鼓勵學生展開想象,用自己的語言將文章的空白點表達,如貓追老鼠,貓玩線團等情景。這節(jié)課,熱熱鬧鬧,學生興趣也較濃!貓的可愛也給學生留下了深刻的印象!而又一個問題出現(xiàn)了,便是讀寫結(jié)合的問題,也就是怎么樣將一個事物寫具體形象的。我感覺這堂課我的這個訓練點抓的很不到位,總之在以后的教學中我要多注意這方面的訓練。

      《貓》教學反思14

        課文的文字淺顯易懂,因此不必在內(nèi)容上花過多工夫,教學的重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情,并初步領(lǐng)悟作者的表達方法,體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的.。教學時,要讓學生充分領(lǐng)會到作者是運用具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格古怪時,將看似矛盾的事情一一列出,使貓的性格鮮明生動起來。在此可以通過師生分工朗讀,領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,體會用事例寫具體的表達方法。在體會貓的特點時,要結(jié)合具體的語句來感悟作者用詞的準確和字里行間所蘊含的感情色彩。如,“在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花!薄八會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端!卑雅K腳印形容成小梅花,而“印”字又用得何其生動;把貓的叫聲形容得悅耳動聽,喜愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時,“ 它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會責打它,它是那么生氣勃勃,天真可愛!”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語句比比皆是,要注意引導學生認真體會。

      《貓》教學反思15

        反思《貓》這堂課的教學,對于“無提問設計”的嘗試,我有如下的幾點收獲 ——

        一、課堂既然可以“提問”,那么,也應該可以“不問”。

        本堂課的教學過程,并沒有因為“不問”而松散,相反,學生圍繞三個話題,充分進行說讀活動,讀得動情,說得到位。也因為老師的“不問”,給學生留下了充分的自主活動時間,讀得透徹,說得精要。

        二、教師可以“不問”,但是必須“有為”。

        這種“無提問設計”課型,著眼于學生的.課中活動豐富,課堂時間幾乎全部交給了學生,如此,是不是就意味著教師的“無為”呢?答案是否定的。教師的 “有為”隱含在教學的設計中:“說貓、說人、說文”三個話題的設計,是逐層深入的,且三個話題涵蓋了這篇課文的學習重點,這三個“切口”,是到達文本深處的捷徑;教師的“有為”還表現(xiàn)在課堂的點評中:對學生的“說”,教師或概括,或校補,或提升,或總結(jié),或追問……我覺得我的對于學生發(fā)言的點評,能夠推動話題向著更深入的目標前進。

        三、教師要做到“不問”,必須對教材進行“深加工”、“精加工”。

        “無提問設計”的課堂,要求教師改變角色,由以講析為主改變到以藝術(shù)設計、藝術(shù)調(diào)控、藝術(shù)指導、藝術(shù)點撥為主,因此,教師的深入研讀教材、找準話題以及思考自己如何精要點示就顯得猶為重要。這篇課文的“深加工”,我做得很艱苦,可以說,前期的研讀教材花了9分力,后期的教學設計只花了1 分力。也正因為前期的加工到位,才保證了后期的活動實效。

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