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      秋天的雨教學(xué)反思

      時間:2024-07-19 11:30:42 教學(xué)反思 我要投稿

      秋天的雨教學(xué)反思【精】

        作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編精心整理的秋天的雨教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      秋天的雨教學(xué)反思【精】

      秋天的雨教學(xué)反思1

        《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美,情深意濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者以秋雨為線索,描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息,通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景,并運用了總分總的寫法,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的`小動物幾個方面描繪了秋天。

        通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好,是本課教學(xué)的重點也是難點。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),一節(jié)成功的語文課,朗朗的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計中,我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂,通過音樂、圖片等渲染,創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,感受秋天的美,課文語言文字的美,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時,通過模仿句式練習(xí),幫助學(xué)生積累語言,運用語言,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。課文中還有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中,我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn),遷移積累。比如“五彩繽紛”,我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思,讓學(xué)生積累運用。

        但是本節(jié)課最大的失誤就是沒有達(dá)成認(rèn)識生字的教學(xué)目標(biāo),雖然在教學(xué)過程中有檢查指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié),但是在讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的并不是很好,也沒有做到把課文流利的讀出來。這是我在以后的教學(xué)中需要注意的問題。在今后的教學(xué)中,我會吸取他人的優(yōu)點,彌補自己的缺點,使課堂教學(xué)更豐富多彩。

      秋天的雨教學(xué)反思2

        《秋天的雨》一文是人教版小學(xué)語文實驗教材第五冊第三單元的一篇精讀課文。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文,它有著一種難以言喻、不可形示、超越言象的無聲之美、無形之境。因此,我們的語文教學(xué)也應(yīng)該回歸本真,劉晶老師的課堂教學(xué)正讓我們有這樣一種直覺的感受。

        我的感悟與思考:

        這是一節(jié)訓(xùn)練語言文字的課,主要體現(xiàn)了如下一些特點:

        一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。

        為使學(xué)生“喜歡閱讀”,我設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法,這些方法在課堂教學(xué)中,起到了很好的調(diào)動閱讀興趣、促進(jìn)閱讀的作用。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,教師通過一邊讀一邊想像的方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情景中,使學(xué)生逐漸對閱讀文本產(chǎn)生興趣,學(xué)生因此讀出自己對文本的體會;配樂朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法,把閱讀引向感悟的高潮。

        二、重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對話。

        教師在課堂上只起到對話的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用,我們看到課堂上真正實現(xiàn)了“以讀為本”,擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀,在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中識字、學(xué)詞、練句,把文本讀得正確流利;學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中,體會感悟,走進(jìn)情境,把文本讀出感情。在這個過程中,語感得以訓(xùn)練,語文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。

        三、重視讀的層次指導(dǎo)。

        教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用,每一次讀都有每一次的目的和要求,螺旋上升,層層推進(jìn),真實體現(xiàn)了學(xué)生從讀得磕磕絆絆,到讀得流利有感情的`過程。例如第二自然段的讀,足有十幾遍,但絕不是一個層面上的讀,我們看到了學(xué)生語文能力的發(fā)展。

        四、很重視讀中積累。

        《秋天的雨》一文是一篇寫景的抒情小散文,語言文字很美,精彩的描寫集中在第二、四自然段,第一課時教師把閱讀的重點指導(dǎo)放在第一自然段,重錘出擊,抓住重點詞句,聯(lián)系生活實際和上下文理解詞語,夯實基礎(chǔ)。由于學(xué)生在課堂上有了充足的語言實踐的機(jī)會,過程與方法得到重視,因此課堂學(xué)習(xí)效率很高,學(xué)生多數(shù)能夠在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩段落。這些積累,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了語言文字基礎(chǔ)。

      秋天的雨教學(xué)反思3

        《秋天的雨》真是一篇美文!用詞精妙,讓人叫絕;多處擬人、比喻等修辭手法的運用,更是錦上添花。課文以秋雨為線索,將秋天的眾多景物巧妙地串聯(lián)起來,帶給我們一個美麗、豐收、快樂的秋天。初讀這篇課文,我深深地喜歡上了她。細(xì)細(xì)研究,我陷入了迷茫中,這么美的文章,該怎么學(xué)呢?在孫校長和伊校長的耐心指導(dǎo)下,在眾多老師的熱心幫助下,我漸入佳境。雖然辛苦,但我快樂!特別是和孫校長同臺演繹,更是心潮澎湃。在教學(xué)設(shè)計中,我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出秋天的美,讀出濃濃的語文味。整堂課,學(xué)生都沉浸在美好的意境中。

        一、創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動情感

        我以“美”貫穿整堂課的教學(xué)。這堂課,我創(chuàng)設(shè)了三種美:一是意境美,課前談話時,我請學(xué)生在美妙的音樂聲中背誦優(yōu)美的詩歌《聽聽,秋的聲音》,在學(xué)生富有感情的背誦中,漸漸進(jìn)入秋天,一起聆聽了秋的聲音。課文改編版小詩的出示和美讀,把學(xué)生進(jìn)一步帶入到飛舞著絲絲秋雨的秋天中去,就這樣整個課堂彌漫著濃濃的秋意。二是聲音美,整堂課我都帶著甜美的笑容,溫柔地娓娓道來,語調(diào)語氣極富感染力,從而引導(dǎo)學(xué)生靜靜地品味秋天,品讀美文。三是語言美,我精心預(yù)設(shè)了導(dǎo)語、過渡語和評價語,讓自己的教學(xué)語言富有詩情畫意,和五彩繽紛的秋色融為一體。例如“你們的這首詩讓我陶醉了,讓我真切地聆聽了秋的聲音。是的,只要我們用心去聽,會發(fā)現(xiàn)秋的聲音遍布每個角落。”“這首富有情趣和韻味的小詩,其實就藏在我們的課文里,F(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)課文《秋天的雨》!薄敖k麗的秋色,就像一幅美麗的畫卷,如果同學(xué)們用心去朗讀,一定會被陶醉的。選擇你最有感覺的一句話讀一讀,看誰讀得最美,最有味道!薄澳闵鹊枚鄿厝幔拖駤寢屖种械纳茸。我已經(jīng)感受到了片片銀杏葉帶給我的陣陣涼意!薄笆前!秋天的雨多么神奇,多么美妙,多么令人陶醉!”“讓我們在音樂聲中,享受秋天的美麗,享受豐收的喜悅吧!”……通過這樣美好的教學(xué)語言,讓美文和美景交融,給學(xué)生一種美的享受。

        二、體會感悟,以悟促讀

        現(xiàn)在學(xué)生朗讀課文,看似很投入、很有感情,其實大都時候是裝模做樣,學(xué)生對課文的理解不到位,沒能達(dá)到心領(lǐng)神會的地步。如何啟動學(xué)生的感情,讓學(xué)生自己體會課文的思想,用自己的理解用自己的方式來朗讀課文,是我一直在思索的問題。

        本課中,我抓住重點詞句來體會感悟!肚锾斓挠辍分行揶o手法用得較多,其中主要是比喻和擬人兩種,比喻在兩年級的時候已經(jīng)學(xué)過,學(xué)生并不陌生,如:在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”這個句子時,我請學(xué)生談自己的感受時,孩子們自然地說出了句子把銀杏葉比作扇子,把銀杏葉寫得更美了。而且他們能帶著自己的感受讀出自己的體驗。在本句中,我又抓住“扇哪扇哪”這個動態(tài)詞語,先進(jìn)行范讀,學(xué)生感受后再讀,使學(xué)生讀出其中的味道。同時,改編成小詩,讀出詩的節(jié)奏和韻味。并恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂中,以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的.含義,領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對話中,不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達(dá)出來。

        三、展開想象,品讀美文

        想象和朗讀密不可分,充分的想象能使朗讀升華。因此,在課堂上我設(shè)計了許多想象的情境。

        情境一:品讀果樹這句句子時,我讓學(xué)生想象:果實你擠我碰,你讀懂了什么?

        師:田野里豐收了,果園里怎么樣了呢?

        師:“你擠我碰”讀得多有趣呀。你讀懂了什么?

        生:我讀懂了它們在比誰長得大。

        生:樹上的果子一個挨著一個,都快擠不下了。

        生:它們豐收了,迫不及待地希望人們?nèi)テ穱L。

        生:它們在說:快來摘我吧,快來摘我吧!

        師:你來讀讀迫不及待的橘子和柿子吧。

        情境二:品讀菊花仙子這句句子時,我請學(xué)生在腦海中想象:菊花仙子還會有什么顏色,讓學(xué)生真正體會到菊花的美麗和喜悅。

        師:聽你朗讀,真是美的享受。你在讀的時候是怎么想的?

        生:菊花仙子的顏色很多,很美,像美麗的仙子一樣,所以我要讀得美一點。

        師:是呀,顏色多美,來----生齊讀顏色詞。

        師:菊花仙子只有這幾種顏色嗎?

        生:不,我從省略號看出她還有很多種顏色。

        師:還會有什么顏色?

        生:墨綠的,粉紅的,橘黃的……

        師:(出示多種顏色的菊花圖)這么多顏色都給了菊花,難怪——

        生:美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

        師:我們一起來讀讀這美麗的菊花仙子吧,看誰開得最漂亮!

        ……

        通過以上的想象,學(xué)生把美好的文字轉(zhuǎn)化成了語言和畫面,內(nèi)化成了自己的感受,真正實現(xiàn)了朗讀個性化。

        但教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù),雖然我進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè),但還是發(fā)現(xiàn)了很多的不足。我的不足,孫校長在他的課堂上做了很好的補充。特別是學(xué)習(xí)課文第二自然段,我也覺得自己的設(shè)計太過單一,一句一句引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),學(xué)生缺少主動性,而且也費時。課前我苦苦思索,還是無法解決。孫老師巧妙的處理,讓我恍然大悟。在孫校長大氣明朗的教學(xué)中,我領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的風(fēng)采,也讓我懂得了:語文課,不僅要感受語言美,而且要回歸語文本色,真正落實語言文字的本身規(guī)律,更要關(guān)注學(xué)生,追求實效。

        感謝《秋天的雨》,帶我領(lǐng)略了五彩繽紛的秋天,也讓我明白了自己所缺少的是什么。希望自己在以后的教學(xué)中能留下一些空白,留給學(xué)生足夠的思索空間,讓學(xué)生去思索,去感悟,去體驗,更多地關(guān)注學(xué)生,以達(dá)到‘言已盡,意無窮’的效果。

      秋天的雨教學(xué)反思4

        《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,這篇課文選自人教版小學(xué)語文實驗教材第五冊第三單元,是一篇精讀課文,這篇名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、準(zhǔn)備過冬的情景,給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。由于執(zhí)教的是課文的第一課時,主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。

        這一課時的教學(xué)目標(biāo)方面是這樣預(yù)設(shè)的:

        1、隨文識字,認(rèn)讀輕聲詞語,理解“頻頻點頭”“五彩繽紛”等詞語,能仿照課文第二段的句子,說幾句話。

        2、正確流利有感情地想象朗讀課文,讀出對秋天的喜愛、贊美之情。

        3、能用自我的話說說看到的秋天。理解課文資料,感受秋天的美。

        教學(xué)重點:品讀課文第二段,理解“五彩繽紛”。

        教學(xué)難點:經(jīng)過學(xué)習(xí)體會秋天的完美,感受課文的語言美。

        下頭來和大家交流一下執(zhí)教后個人的感受和反思:

        一、把握整體,局部突破。

        開課時經(jīng)過聽課文,讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)文本整體感知資料,為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊之后讓學(xué)生說說聽后的感受,激發(fā)學(xué)生想要閱讀文本的欲望。在通讀全文后,以“課文是從哪幾個方面寫秋天的雨”為題,引導(dǎo)學(xué)生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩,在音樂的陪襯下,讓孩子進(jìn)行朗讀。在下頭的教學(xué)中,讓孩子自主選擇最想去哪個地方看看景色,從而帶著學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞了楓樹、田野、果園中的果樹和菊花的優(yōu)美景色,各個擊破,也充分調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

        二、想象閱讀,方法引領(lǐng)

        三年級的孩子很難僅僅經(jīng)過閱讀而體會、感悟文字背后秋天優(yōu)美的風(fēng)景。所以在閱讀中指導(dǎo)中,當(dāng)學(xué)到“它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的`涼爽!边@個版塊時,記得當(dāng)時有個學(xué)生把“飄哇飄哇”讀得異常慢,我便向他詢問這樣讀的原因,并讓其他同學(xué)也像他一樣,一邊想象畫面一邊讀。再一聽,學(xué)生都能把“飄哇飄哇”的樣貌讀出來了。再加上,之前布置作業(yè)讓孩子們搜集有關(guān)秋天的圖片,在班里讓孩子們欣賞了一番,在學(xué)習(xí)這篇課文的時候,相信孩子們在美美地朗讀課文時,腦海中將會出現(xiàn)一幕幕極富秋季特色的優(yōu)美圖片。

        三、內(nèi)化知識,讀寫結(jié)合

        《秋天的雨》這篇課文都是用優(yōu)美的語言文字堆砌起來的,所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句,并在有意無意的過程中進(jìn)行內(nèi)化。例如:在讓學(xué)生感受秋天色彩美、多的時候,說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,并及時豐富學(xué)生的語言庫,又順勢積累了其他表示顏色多的詞語,如:五彩斑斕、絢麗多彩等。引導(dǎo)學(xué)生一遍遍地朗讀、感悟中,學(xué)生也自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外,我還結(jié)合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰,像什么”進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練,以到達(dá)內(nèi)化語言知識、運用語言的目的。

        四、質(zhì)疑發(fā)難,咬文嚼字

        為了讓學(xué)生體會到“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽”中“郵”用詞的準(zhǔn)確性,我在課堂上把“郵”換成了“帶”,之后向?qū)W生質(zhì)疑發(fā)難:“如果教師把這個‘郵’換成‘帶’好不好?”學(xué)生能夠體會到“帶”不及“郵”好,可惜的是,學(xué)生在分析“郵”為什么比“帶”好的時候,分析得不夠到位,也在反思教師是不是引導(dǎo)得不夠到位,感悟得不夠深刻。也看到了和水教師班級學(xué)生的差距。

        反思語文課堂,教師還沒有很好地對學(xué)生進(jìn)行年級定位,也許第一次帶中段,教學(xué)方法還沒來得及進(jìn)行變更。說實話,和其他教師同上一節(jié)課的壓力也不小,同一篇課文,班級學(xué)生不一樣的聽講習(xí)慣、朗讀水平、認(rèn)知本事、語言發(fā)展水平的演繹,之間的差距一目了然。在本班的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀方面的確存在提高,可是和其他班級相比,發(fā)現(xiàn)讀得好的人還不夠多,學(xué)習(xí)的榜樣比較匱乏,朗讀方面的指導(dǎo)還須落實在平時的每一節(jié)課,每一篇課文中。

      秋天的雨教學(xué)反思5

        這是一節(jié)真實的課,是一節(jié)樸實無華的課,一節(jié)扎實訓(xùn)練語言文字的課,主要體現(xiàn)了如下一些特點:

        一、執(zhí)教老師很重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生“喜歡閱讀”,教師設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法,這些方法在課堂教學(xué)中,起到了很好的調(diào)動閱讀興趣、促進(jìn)閱讀的作用。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,教師通過一邊讀一邊想像的方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情景中,使學(xué)生逐漸對閱讀文本產(chǎn)生興趣,學(xué)生因此讀出自己對文本的`體會;配樂朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法,把閱讀引向感悟的高潮。

        二、執(zhí)教老師很重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對話。教師在課堂上只起到對話的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用,我們看到課堂上真正實現(xiàn)了“以讀為本”,擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀,在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中識字、學(xué)詞、練句,把文本讀得正確流利;學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中,體會感悟,走進(jìn)情境,把文本讀出感情。在這個過程中,語感得以訓(xùn)練,語文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。

        三、執(zhí)教老師很重視讀的層次指導(dǎo)。教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用,每一次讀都有每一次的目的和要求,螺旋上升,層層推進(jìn),真實體現(xiàn)了學(xué)生從讀得磕磕絆絆,到讀得流利有感情的過程。例如第二自然段的讀,足有十幾遍,但絕不是一個層面上的讀,我們看到了學(xué)生語文能力的發(fā)展。

        四、執(zhí)教老師很重視讀中積累!肚锾斓挠辍肥且黄獙懢暗氖闱樾∩⑽,語言文字很美,精彩的描寫集中在第二、四自然段,第一課時教師把閱讀的重點指導(dǎo)放在第一自然段,重錘出擊,抓住重點詞句,聯(lián)系生活實際和上下文理解詞語,夯實基礎(chǔ)。由于學(xué)生在課堂上有了充足的語言實踐的機(jī)會,過程與方法得到重視,因此課堂學(xué)習(xí)效率很高,學(xué)生多數(shù)能夠在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩段落。這些積累,為他們的終身發(fā)展奠定了語言文字基礎(chǔ)。

      秋天的雨教學(xué)反思6

        《秋天的雨》是我非常喜歡的一篇課文。這是一篇抒情性強的`散文。但是,對于南方來說,秋天并不像北方那樣明顯。因此,我要想辦法突破這一障礙,讓學(xué)生自己有所體會。

        在上課開始前幾天,我讓學(xué)生去大自然中感受秋天,并且找樹葉,回家和家長一起完成樹葉畫。果然不出我所望,學(xué)生們完成的樹葉畫精美有趣。

        除此以外,我還要求學(xué)生收集秋天有關(guān)的詩句、詞語,積累寫在《采蜜園》中。

        在正式開課前,我還特地準(zhǔn)備了一些橘子、學(xué)生也帶來了一些水果。在課堂上讓學(xué)生聞一聞橘子、聞一聞自己帶來的水果的味道,讓他們體會秋天的氣味。通過這些方法,把生活帶入課堂,讓學(xué)生在課堂上感受生活。

        這樣一來,在講課的時候很順利地理解了“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話的意思。在課堂上,學(xué)生讀課文的同時,也感受著自己的生活,整一節(jié)課也變得更加有意思了。

      秋天的雨教學(xué)反思7

        《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際是在寫秋天。課文的資料豐富多彩,寫了秋天繽紛的顏色,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

        課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生經(jīng)過課文生動的描述,體會秋天的完美,感受課文的語言美,是選編這篇課文的主要意圖,也是這篇課文的教學(xué)重點。

        能夠說,這是一篇讓學(xué)生置身于美,讓學(xué)生從頭到尾感受美的文章。我在教學(xué)過程中有成功也有失敗,有歡喜也有憂愁,但更多的是浪費了這么美的一篇文章。

        一、采用音樂鋪墊,可引人入勝。

        正是基于要讓學(xué)生受到美的.熏陶這一觀念,我在教學(xué)伊始就播放優(yōu)美的鋼琴曲──《秋日私語》,再配以優(yōu)美的語言:你們聽,那舒緩的節(jié)奏似乎在述說著秋天的美麗,有隨風(fēng)起舞的落葉,有讓人饞涎欲滴的水果,還有那淅淅瀝瀝的秋雨……然后,讓學(xué)生自由講述對秋雨的印象。之后便引到課題“有位作家說‘秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,把秋天的大門打開了!袢,我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》”。這是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。音樂作為背景,給學(xué)生一個美的享受,既吸引了學(xué)生的注意力,又給全文的教學(xué)做了一個很好的情感鋪墊。同樣,在欣賞秋天的美景時,我也配上了音樂,漂亮的畫面伴隨著舒緩的音樂一幕一幕地放映于眼前,那絕對給了學(xué)生純粹的享受,甚至到達(dá)靈魂的寧靜。

        二、注重以讀為本,但平淡乏味。

        這篇課文的教學(xué)重點就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美,而我的教學(xué)過程也遵照這一點,針對不一樣的資料設(shè)計了很多種形式的讀。但在實施過程中,卻覺得三個自然段的教學(xué)在朗讀上顯得平淡乏味,似乎很多地方的朗讀都沿著一條不變的模式在進(jìn)行:自由讀、點名讀、齊讀。這讓我覺得沒意思,像走過場一樣,更讓學(xué)生覺得沒意思,像走馬觀花一樣。自我在上的過程中便感覺到學(xué)生提不起勁頭,所以,朗讀上的要求能夠說根本沒有到達(dá)。之后,我根據(jù)竺教師的指點,設(shè)計了這樣一個情境:給學(xué)生分發(fā)禮物,這些禮物便是課文中出現(xiàn)的秋天里的事物;然后,我讓他們從文本中找到相應(yīng)的句子,說一說你是否喜歡這個句子,為什么;之后,便鼓勵學(xué)生有感情地朗讀這個句子;最終,請讀得好的人把禮物貼到黑板上去。這樣的設(shè)計,第一個能夠大大提高學(xué)生的進(jìn)取性,活躍課堂氣氛;第二個能夠給每個學(xué)生以明確的安排,任務(wù)不多,就一個句子,只要你把它讀好,把它記;第三個在黑板上呈現(xiàn)了各式各樣的禮物后,就水到渠成地解釋了“五彩繽紛”這個詞語。所以說,這個方法是一舉三得。

        三、引導(dǎo)語言積累,卻收效甚微。

        優(yōu)美的語言為我所用,是這篇課文的另一大教學(xué)重點。一堂課中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有實實在在的收獲,哪怕是一個句子的朗讀、理解和應(yīng)用。我在教學(xué)活動中沒有安排學(xué)生這節(jié)課要牢記幾個句子,只是一味地要他們讀課文,讀喜歡的句子,而讀又是形式主義地在讀,所以,這節(jié)課學(xué)生的收獲似乎不大。我想,能夠在激發(fā)起學(xué)生的情感以后,讓他們切切實實地記幾個自我喜歡的句子,構(gòu)建到自我的語言體系中去,應(yīng)用到日后的寫作或口語交際中去。

        總之,這節(jié)課的教學(xué)我自我是不大滿意的,雖然領(lǐng)會了文章的主旨、神韻、風(fēng)格,但沒有在教學(xué)中真正到達(dá)那方面的要求,沒有讓學(xué)生受到熏陶感染。今后,在各類文本的教學(xué)活動中,我應(yīng)當(dāng)精益求精地預(yù)設(shè),和諧自然地生成,不求多,只求實,讓每個學(xué)生在短暫的四十分鐘里歡樂地學(xué)習(xí),同時,也有所收獲。

      秋天的雨教學(xué)反思8

        教學(xué)反思,即教前、教中、教后都有深思,有思考就有不同的心路歷程,我將在思考中前行,在摸索中成長。

        一、 壓力倍增的準(zhǔn)備期

       。ㄒ唬┝ⅠR行動比胡思亂想會更好

        自從在校長傳達(dá)教學(xué)計劃時,得知要上公開課,我頓感壓力萬千,一是新苗課的陰影猶在,害怕再次掉鏈子,不敢面對一個自卑感叢生的自己;二是三個老師一起上課,教學(xué)水平的高低一目了然,我不想是墊底的,由此向來又增加了很多的心理負(fù)擔(dān)。

        當(dāng)?shù)弥局芎蟀胫芤险n時,我當(dāng)時很慌亂,怎么這么快啊,可是該來的還是要來的,勇敢地面對吧。我第一時間告訴組長我要上課了,她告訴我認(rèn)真選課,選擇自己喜歡的,自己先備課周一回來后再集體教研;丶乙院螅疫x擇了《秋天的雨》,由于三四單元中只有這篇文章不但文章寫得美,而且思路清晰,比較好講。但是當(dāng)時我最大的感受是這節(jié)課適合溫柔的HF老師,而我是熱血奮戰(zhàn)的人,去年的《為中華之崛起而讀書》就是我風(fēng)格的寫照,不過,又一想嘗試一下不同風(fēng)格的課文也好。

       。ǘ┎┍娙酥L是明智的選擇

        周末,我認(rèn)真地看了教參,分析了教學(xué)重難點,在網(wǎng)上也下載了很多《秋天的雨》的教學(xué)視頻,有于永正老師的,也有很多省級優(yōu)質(zhì)課。看了這么好的資源,我對這節(jié)課的信心突然增多起來。于永正老師的課我認(rèn)認(rèn)真真地聽了兩遍,第二遍我一個字一個字地都寫下來了,當(dāng)時聽了之后感慨頗多,也獲得了很多靈感,這次公開課上的很多語言都是借鑒于永正老師的,“五彩繽紛”有讓顏色動起來也是借鑒他的。校長之前就說過很多次,上每一次課都要把課文背過,起碼得滾瓜爛熟,我差不多背過了,但是我怎么讀怎么背,也讀不出美來,干巴巴的,而且還感覺這篇課文很酸,而自己沒這方面的細(xì)胞。

        周一回來后聽說周三就上公開課,當(dāng)時我的心一下子提到了嗓子眼,暴風(fēng)雨來得真快!我當(dāng)時在網(wǎng)上精心找了49頁的教案,因為很多環(huán)節(jié)我知道怎么進(jìn)行,但是我不會組織語言也不會引導(dǎo)學(xué)生,博采眾長吧,就這樣在辦公室呆到八點多回家,從那一刻起,我心中就像有一種東西堵著,欲罷不能。

        回家之后,我修改了于永正老師的教學(xué)設(shè)計,因為于老用時一個小時,所以一些環(huán)節(jié)我刪除了,再把網(wǎng)上找來的一些資料認(rèn)認(rèn)真真地看一遍,增加了一些為我所用的東西,最后再根據(jù)我對教材的理解,制定了我的教學(xué)設(shè)計。雖然本次我是用我的嘴說別人的話,但是我覺得收獲很多,怎么評價學(xué)生,怎么設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié),如何指導(dǎo)朗讀等,寫完教學(xué)詳案之后已經(jīng)十一點了,我小睡了一會,周二的三點鐘起床之后設(shè)計了課件,當(dāng)時的課件也是借鑒他人的取長補短,然后配上一些合適的音樂。其實設(shè)計課件也是一門學(xué)問,不僅僅是美觀大方,激發(fā)學(xué)生興趣,更重要的是增加語文味。不知不覺天就亮了,其實忙了一晚上,教案連背都沒背,一點也不熟。

       。ㄈ┏晒κ橇艚o那些99次都失敗了100次還會繼續(xù)挑戰(zhàn)的人

        周二到校,組長得知要上課之后,說要我第二節(jié)課馬上試講,組里的老師都去聽了,試講的時候我的感受是沒進(jìn)入狀態(tài),很緊張,只是在那里走教案,并且拖堂了十分鐘。第三節(jié)課評課,組里老師都給;了我很多寶貴的意見和建議。比如,Z老師說我處理字詞時間太長了,學(xué)生朗讀得少,教師牽引的痕跡較重,一定要將秋天的顏色談透后再讓孩子們朗讀,其他兩部分以讀代講;M老師建議我使用小組合作的方法,讓孩子們自由選擇自由討論,并且說學(xué)生們讀完后可以試著讓孩子們背誦課文,而且還說可以我自己錄制有關(guān)秋天的詩歌鍛煉學(xué)生們的聽力;其他老師都是反映我的語言太多了,思路很亂,并且板書有倒插筆現(xiàn)象,沒有聆聽學(xué)生,有一個學(xué)生把“鑰匙”讀錯了我都沒聽出來;我前半段情緒很好,后半段因為學(xué)生回答得不到位我的情緒立馬就下來…….我如數(shù)家珍地將每一個寶貴的意見或建議記錄下來。經(jīng)過老師們的指點,我的思路漸漸清晰了,而且心中有數(shù)了,也知道了設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)時要先問問自己為什么。

        (四)世上只有自己強大的內(nèi)心能幫助自己

        中午、下午我都一直在梳理我的教案,可能是我天生愚笨,我怎么也搞不明白,如何讓學(xué)生們談,喜歡談,畢竟第二段講顏色就幾種,假如一個學(xué)生都說完了,其他孩子們說什么呢?這么幾種顏色很好理解,學(xué)生一下子就讀出來了,怎么談透?組長說學(xué)生可以想象畫面,怎么引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,怎么讓學(xué)生愛說、多說、說好?這些很簡單地問題一直是我的攔路虎,我有時候很納悶,我對教案都吃透了怎么還是不能把握教材呢?我做到了真正地吃透教材嗎?對于這些問題一直在我心里打轉(zhuǎn),我也沒問其他老師,一是其實問題很簡單,上午老師們跟我講過,可是講的是大框架,我不知道如何組織語言;二是我怕老師們笑話我,上班一年了這些問題都不會處理,我不好意思問;三是我覺得有困難還是需要自己尋找,自己解決,這樣才能不斷地積累經(jīng)驗,不斷地進(jìn)步。

        二、 自信爆棚的課上時光

       。ㄒ唬┓糯笪业膬(yōu)點

        周二晚上是一個無眠之夜,雖然也睡覺了,但是始終是心事重重,終于到周三上課了,并且我是第三節(jié)課上的,所以我心里還不是很慌,還有兩節(jié)課的時間可以做充足的準(zhǔn)備。課前我在班里問孩子們緊張嗎?他們說緊張,其實我在說這些話的時候,我的心里很緊張,我當(dāng)時鼓勵每一個孩子要戰(zhàn)勝自我,說給孩子的,也說給我自己的。就這樣,開始上課了,很奇怪,站在大禮堂的講臺上我一點也不緊張,微笑著,而且是由心而發(fā)地微笑著;在這節(jié)課上,我很自信,雖然沒有《為中華之崛起而讀書》的豪情,但是我已經(jīng)盡我最大的努力將《秋天的雨》呈現(xiàn)出來了,有的地方的感情表達(dá)我自己都覺得很滿意;在這節(jié)課,我真的`覺得自信爆棚,之前的時候我會時刻注意L老師的表情,她高興了就能帶動我的情緒,她的臉沉下來,我也泄氣了,而現(xiàn)在我在臺上從沒有仔細(xì)看過哪個老師,我當(dāng)時就覺得我就是世上最好的老師,不在意別人的反應(yīng);在這節(jié)課上,我真正體會到了什么是心中有數(shù),沒有落下一個環(huán)節(jié),始終圍繞著“美”字來開展;在這節(jié)課上,我聽見了孩子們的聲音,之前我都是在走教案,這一次,我真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心,他們的感情是那么的豐富,他們的想法是那么的奇妙,當(dāng)然他們的小錯誤也是來得那么快;在這節(jié)課上,我感覺出我是有史以來做的最好的一次課件,不管音樂還是圖畫,都讓孩子們興趣盎然,教學(xué)輔助用好了可以使事半功倍。

        (二)謹(jǐn)記并改進(jìn)我的不足

        自我認(rèn)可了自己,下面說說我在這節(jié)課上的一些失誤吧。一、拖堂,剛講完“顏色”時,我看手表已經(jīng)下課了,但是我又占用了學(xué)生的七八分鐘時間相繼講了“氣味”和“聲音”,這是大忌,究其原因,前面處理得太繁瑣,占用了大量的時間;二、思路不清晰,本來是一篇條理分明的文章我卻處理得“渾然一體”,這除了跟前面占用的時間太長以外,還跟我沒有一些恰當(dāng)?shù)倪^渡語言有關(guān),環(huán)節(jié)之間不緊湊;三、指導(dǎo)朗讀不到位,不知道為什么每次上課都忘了讓學(xué)生們多讀,在本次公開課上我覺得已經(jīng)讀得很多了,但是組長說我還是沒有指導(dǎo)到位,應(yīng)該談完了接著讀,而非全談完了讀一整段,缺少了孩子們當(dāng)時的感覺,所以就讀不出真正的味來;四、語言問題,想起試講我問組長我問了問題孩子們怎么沒舉手的啊?組長笑著說我問一個孩子了,她說不知道老師想問什么,此類的錯誤又發(fā)生在今天的公開課上,同學(xué)們討論了“看到了什么顏色”后,我卻問:“你們看到了什么?”這是兩個問題,怪不得學(xué)生們只是很生硬地說“楓樹、菊花”等,我隨即又問“它們是什么顏色的?”這樣啰嗦了很多,也讓學(xué)生一頭霧水;五、駕馭課堂的能力欠缺,今天朗讀時我叫了班里最好的一個學(xué)生讀的,當(dāng)時想找一個較差的讀,但是我想到自己不會指導(dǎo)學(xué)生朗讀,怕課堂氣氛不好,不敢挑戰(zhàn)自己;六、慌,今天上課的感覺就是有人在催著我走,不如其他兩位老師從容,我的感情是上去了,但是在駕于課堂上有一些慌。

        三、動力十足的教后歲月

        終于終于上完了公開課,本來以為如釋重負(fù),但是我沒有一絲輕松感,依舊感到壓力,課既是一個結(jié)束,也是一個新的開始,有了的新的努力方向和奮斗目標(biāo),如何上好課仍然是頭等大事。感謝下午學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教研給我的鼓勵和指點,不管是W主任說的要時刻積累教學(xué)經(jīng)驗、L主任說的要學(xué)會教材分析和駕馭課堂,還是L校長說的要將規(guī)范評價用語和將每一節(jié)課當(dāng)成公開課來嚴(yán)格要求自己等,一個又一個的諄諄教導(dǎo),我坐在那感覺好幸福,自己就像一個小芽,在努力而幸福地允吸著陽光雨露,我當(dāng)時下了很多很多決心,規(guī)劃了很多很多目標(biāo),一個個都使我熱血沸騰,但是幻想往往都是美好的,行動才能見真本事,語言永遠(yuǎn)是行動的矮子,看行動吧!

        教學(xué)是一件良心活,教學(xué)也是一門藝術(shù),我永遠(yuǎn)都是一個踐行者。

      秋天的雨教學(xué)反思9

        《秋天的雨》是一首很美的散文詩,以秋天的雨為主題,將秋天的一些景物描寫串連起來,形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天。語言內(nèi)容感染了幼兒,他們從視頻中的.確也感受到了秋天這季節(jié)帶來的豐收和快樂。

        為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,我以提問方式。(小朋友有見過雨嗎?有見過秋天的雨嗎?你想想它有可能是怎么樣的?)引發(fā)幼兒帶著思考導(dǎo)入主題,給幼兒逐一看課件和故事,讓他們找一找秋天有些什么景色,并邊進(jìn)行提問:把什么比喻成了什么?視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天?引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答,把秋天的雨比做一把鑰匙,秋天有很多的水果,教。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>

        但是由于準(zhǔn)備不是很充足,缺少了單張圖片展示,因此,幼兒在理解秋天的顏色,秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰?(銀杏)(楓樹))”,沒有孩子能回答出來,說明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富,以后在活動之前,我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸,使活動能很好地開展。比如說,秋天的氣味方面,我可以讓他們先聞一下橘子的香味,菠蘿的香味……這樣,他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

        綜合本次欣賞活動,我在教學(xué)中運用了多種方法,讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。

      秋天的雨教學(xué)反思10

        《秋天的雨》是一首非常動聽、優(yōu)美的散文詩,它以秋天的雨為主題,以生動形象的修辭手法為幼兒展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面,形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天,讓幼兒從視覺、味覺、聽覺等多種感官上了解秋季的變化。同時讓幼兒感受到散文詩的語言美、意境美,又能激發(fā)幼兒動手描繪秋天景色的興趣。

        大班幼兒的閱讀欣賞水平較中班有了進(jìn)一步的提高,詞匯量增加,能夠理解較復(fù)雜的句子,并能夠結(jié)合情境說出主要的內(nèi)容;喜歡并接受一些新的文學(xué)形式,對不同的文學(xué)作品有了一定的審美能力。對優(yōu)美的文學(xué)語言感興趣并能夠依照自己的理解,嘗試運用。所以,在主題《我和秋天有個約會》中我們組織了語言活動《秋天的雨》。

        活動一開始,為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,我用幼兒喜歡的謎語導(dǎo)入,讓幼兒說說自己眼中的秋天,喚起幼兒的已有經(jīng)驗。而對這種生活經(jīng)驗比較強的問題,我請了幾個語言表達(dá)能力比較弱的幼兒來回答,讓他們有大膽表達(dá)的機(jī)會。

        第二個環(huán)節(jié),播放《秋天的雨》視頻課件,讓幼兒完整欣賞散文,初步了解散文,感受散文優(yōu)美的意境。在第一次完整地欣賞完散文后,孩子們就發(fā)出了感慨:秋雨的作用可真大呀!它能把各種各樣的顏色帶來,讓我們有了五彩繽紛的色彩。秋雨真棒!孩子們一下子就記住了散文中優(yōu)美的句子、詞。在這個環(huán)節(jié),我注意給幼兒提供寬松的氛圍,讓他們能根據(jù)所聽到的散文內(nèi)容自由表達(dá)。

        第三個環(huán)節(jié),通過分段欣賞課件,幫助幼兒理解散文內(nèi)容,感受秋天的美,這是本節(jié)活動的中心環(huán)節(jié)。欣賞第一段,著重引導(dǎo)幼兒注意傾聽、感受。欣賞第二段,在動態(tài)畫面中感受色彩的美。欣賞第三段,進(jìn)一步傾聽,感知語言的美。欣賞第四段,引導(dǎo)幼兒感受動、植物的過冬方法。欣賞第五段,進(jìn)一步感受想象秋天的豐收景象。在這個環(huán)節(jié),我根據(jù)散文內(nèi)容運用了具體的、有針對性的提問來引導(dǎo)幼兒理解散文內(nèi)容,感受秋天的雨帶給秋天的`變化。另外,我重點引導(dǎo)幼兒說出各種植物和花卉的色彩,從而豐富詞匯:五彩繽紛。幼兒結(jié)合課件,對該詞匯掌握得比較好。在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺、味覺、聽覺多角度描寫的特點時,我將重點放在了第三至第五段。過程中,幼兒的發(fā)言很積極,也較容易發(fā)現(xiàn)這三角度景物描寫的不同。接著的師幼共同達(dá)到了很好的梳理效果。

        最后一個環(huán)節(jié),我請幼兒討論秋天美在哪里。通過集體討論、交流,激發(fā)幼兒暢談秋雨帶來的美麗和快樂。在此環(huán)節(jié)幼兒能大膽地嘗試運用散文詩中的句子來表達(dá)秋天的美。

        整個活動以主導(dǎo)問題為線索,運用多種提問形式幫助幼兒獲得理解,在聽、看、說、動作的過程中幫助幼兒感受散文的意境和語言美。課件的使用使幼兒進(jìn)一步提高了對詞匯、句子的理解,較好的完成了本節(jié)活動的教育教學(xué)目標(biāo)。

        當(dāng)然,還有一些需要改進(jìn)的地方:

        如在幼兒完整欣賞散文的時候,紀(jì)律意識不太強,傾聽習(xí)慣不好。如果讓幼兒帶著問題去欣賞散文,相信效果會更好。

        幼兒在理解秋天的顏色,秋天的氣味的方面都不是很順利。這說明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富,以后在活動之前,我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸,使活動能很好地開展。

        本次活動在詞和句的選擇學(xué)習(xí)上比較面面俱到,可以有選擇性的提取學(xué)習(xí)重點,讓幼兒學(xué)習(xí)語言的描述。

      秋天的雨教學(xué)反思11

        昨天上午,天空正好下著連綿的秋雨,我和我的學(xué)生一起學(xué)習(xí)了一篇美文《秋天的雨》。

        《秋天的雨》是一篇抒情散文,課文以秋雨為線索,將秋天的眾多景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點,教學(xué)中,我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生畫秋天學(xué)會欣賞美;二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美;三是通過擴(kuò)展活動,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

        我認(rèn)為這節(jié)課,較成功之處是重點落實的較好,難點也亦有所突破。這個課的教學(xué)重點就是讓學(xué)生感受秋天的美好,體會課文的語言美,教學(xué)中,我以“讀”為教學(xué)主線落實教學(xué)重點。讀的形式多樣,如默讀,朗讀,自由讀,指名讀,齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同:自由朗讀全文,感知課文;逐段朗讀,想象情境;品讀課文,交流感受等。

        本課教學(xué)難點是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言,使課文抒發(fā)感情較含蓄給學(xué)生造成理解的困難,為突破這個難點教學(xué)中,我沒有作過多的解釋,而是通過讓學(xué)生分不同層次的讀,從中感悟語言的美體驗秋天的美好。例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽!蔽蚁日堃晃粚W(xué)生讀一讀,實行評價。接著提出要與他比賽讀,看誰讀的好,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,再讓學(xué)生實行挑戰(zhàn)讀,看誰讀的更好,最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平,說說讀完后感受到了什么?學(xué)生們的`回答都是很精彩的:炎熱的夏天已經(jīng)走了,涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。備課時,我曾想過,能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢?實際上這是對學(xué)生語言水平創(chuàng)造的一個舉措。但后來一思索,學(xué)生能說出很多個比喻句,但絕對不能說出意境如此優(yōu)美的句子,萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場”的現(xiàn)象,那就不好了。想想還是不要這個環(huán)節(jié)吧。實際上孩子們的想象力是無窮的,是不可預(yù)見的。課堂教學(xué)中,一定要放開手來,相信學(xué)生能行。

      秋天的雨教學(xué)反思12

        《秋天的雨》是篇抒情味很濃的散文。表面是寫秋雨,實際是寫秋天。作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

        課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。學(xué)生通過課文的生動描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是選編這篇課文的主要意圖,也是這篇課文的教學(xué)重點。

        本文文情兼美,適合情感的培養(yǎng)和激發(fā)。備課時我精心設(shè)計過渡語言,課堂上,我激情渲染。如在教第二自然段時,引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的句子時,我設(shè)計了這樣的過度語言:多么神奇的秋雨,他像一位魔術(shù)師,把秋天染的生機(jī)勃勃,絢麗多彩,你們喜歡這神奇的秋雨,迷人的秋天嗎?請把第二段中你喜歡的句子有感情的讀給同桌聽,看看誰讀得最美,并說說為什么喜歡?學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動起來,學(xué)生披情入文,學(xué)的`有滋有味。在學(xué)習(xí)的過程中體會到秋天的美好,從而激發(fā)了學(xué)生熱愛秋天的感情。

        當(dāng)然,這節(jié)課還有很多不足的地方。一是自己對教材挖掘和理解不夠深入,看到了顏色的靜態(tài)美,卻忽略了“扇哪扇哪,飄哇飄哇”這些詞語的動態(tài)美。二是學(xué)生的主題性沒有充分發(fā)揮出來,真正把問題交給孩子去發(fā)現(xiàn),去探索的機(jī)會不多。三是朗讀指導(dǎo)還不夠到位,本課的重點是讓學(xué)生感受秋天的美好,通過朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染,但是自我感覺意境不夠,韻味不足。

        不過,我會認(rèn)真總結(jié),好好反思,力爭在今后的教學(xué)中揚長避短,做的更好!

      秋天的雨教學(xué)反思13

        《秋天的雨》是一首很美的散文詩,以秋天的雨為主題,將秋天的一些景物描寫串連起來,形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天,秋天的雨教學(xué)反思。語言內(nèi)容感染了幼兒,他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來的豐收和快樂。

        為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,我以提問方式。小朋友有見過雨嗎?有見過秋天的.雨嗎?你想想它有可能是怎么樣的?引發(fā)幼兒帶著思考導(dǎo)入主題,給幼兒逐一看課件和故事,讓他們找一找秋天有些什么景色,并邊進(jìn)行提問:把什么比喻成了什么?視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天?引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答,把秋天的雨比做一把鑰匙,秋天有很多的水果。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>

        但是由于準(zhǔn)備不是很充足,缺少了單張圖片展示,因此,幼兒在理解秋天的顏色,秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰?銀杏,楓樹”,沒有孩子能回答出來,說明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富,以后在活動之前,我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸,使活動能很好地開展。比如說,秋天的氣味方面,我可以讓他們先聞一下橘子的香味,菠蘿的香味……這樣,他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

        綜合本次欣賞活動,我在教學(xué)中運用了多種方法,讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。

      秋天的雨教學(xué)反思14

        《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。學(xué)習(xí)這篇課文之前,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了幾篇關(guān)于秋天的文章,也有一二年級關(guān)于秋天文章的積累,因此,同學(xué)們的興趣應(yīng)該很高,本篇課文以秋雨為線索,抓住秋天的特點,寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。本篇還有一個明顯的特點就是課文使用了多種修辭手法,極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。同時作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的事物,描寫具體生動,用詞精確,給人以美感。

        在導(dǎo)入時,先讓學(xué)生說一說對這場秋雨的印象,然后,我又引導(dǎo)學(xué)生說一說觀察到的周圍花草樹木的變化,我又配上秋景圖來吸引學(xué)生的注意,一下子就吸引住了學(xué)生對秋天的注意力和激發(fā)了對秋天的喜愛之情。然后我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,有感情地朗讀課文,讀出秋景之美,讀出喜愛之情。學(xué)生在抑揚頓挫的朗讀聲中,想象圖面,體會感情。我適時引導(dǎo)學(xué)生“俗話說一場秋雨一場寒”,真是因為秋雨讓秋天逐漸變涼,才有了秋天的.多姿多彩,才有了秋天好聞的氣味,才有了植物動物準(zhǔn)備過冬的熱鬧。

        本篇文章語言特別優(yōu)美,正是學(xué)生學(xué)習(xí)語言積累語言的優(yōu)秀素材,為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到作者的寫法以及文字的優(yōu)美,我對文中的比喻句、擬人句引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)推敲,并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的方法說一說自己觀察到的秋天的景色,比如,觀察到的其它的樹葉,其它的水果等,讓學(xué)生美美地品味著蘊涵在文字中的美,想象著秋天的美,一堂課上完,學(xué)生在課堂上有了充足的語言實踐的機(jī)會,過程與方法得到重視,因此課堂學(xué)習(xí)效率很高,最后,我讓學(xué)生背誦喜歡的精彩段落,學(xué)生大多很快就能背誦下來,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了語言文字基礎(chǔ)。這對于學(xué)生積累優(yōu)美語句、提高習(xí)作水平都是非常有利的。

        要想使學(xué)生“喜歡閱讀”,喜歡積累,喜歡寫作,教師一定要想辦法激發(fā)閱讀興趣,促進(jìn)大量閱讀,這也正是我們當(dāng)前的首要任務(wù)。

      秋天的雨教學(xué)反思15

        這是一篇語言文字非常優(yōu)美的文章。題目雖是《秋天的雨》,而實寫的是秋天。作者只不過是以“秋天的雨”為線索巧妙地將秋天眾多的景物串聯(lián)起來。文章向我們展示的是一幅美麗與豐收的畫面。

        為了讓學(xué)生能充分感受“美”,教師做了精心的設(shè)計。一開始就運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了一幅幅圖片,讓學(xué)生對秋天有一個初步、感性的認(rèn)識,創(chuàng)設(shè)一種情景,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)色彩斑斕的秋天,從而也渲染、營造了課堂氛圍。接著,教師的配樂朗讀,更是把濃濃的秋意渲染得天衣無縫。那清新、淡雅的語言配上舒緩的曲調(diào),更能讓學(xué)生對秋天產(chǎn)生無限的遐想。猶如文中所說的:“秋天的雨是一把鑰匙,打開了秋天的'大門”。教師的匠心獨運也恰似一把“鑰匙”,帶領(lǐng)學(xué)生走了課堂,走進(jìn)了文本!

        語言文字的美是這篇課文的又一大特色。為了能讓學(xué)生充分感悟文本的美,教師有選擇性地剪取了“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇啊扇啊,扇走了夏天的炎熱!焙汀凹t紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽!眱删洹_@兩句不但畫面美,語文文字更美。為了讓學(xué)生有充分的感受,教師先以多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了多副畫面,給學(xué)生一個感性的認(rèn)識,然后在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上對這兩句話進(jìn)行了反復(fù)地誦讀、體會,并讓學(xué)生感受它們相同句式和比喻手法的運用,最后讓學(xué)生對這兩句話進(jìn)行了仿寫!

        聽了這堂課,這是有一種如沐秋風(fēng),神清氣爽的感覺。

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