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      雨的四季教學(xué)反思

      時(shí)間:2024-07-24 10:17:46 教學(xué)反思 我要投稿

      雨的四季教學(xué)反思

        作為一名優(yōu)秀的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編整理的雨的四季教學(xué)反思,歡迎大家分享。

      雨的四季教學(xué)反思

      雨的四季教學(xué)反思1

        久違的課堂,久違的一雙雙期待的眼睛,重新站在這三寸的講臺(tái),不安的心一下子得到了平靜。喜歡這種站在講臺(tái)上的感覺!队甑乃募尽肥情_學(xué)來的第一堂課所講授的課文,這是一篇散文,在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!蓖瑫r(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”由此可以看出閱讀是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的過程,教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受。

        在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí),要立足學(xué)生,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求,同時(shí)了解到七年級(jí)的學(xué)生對(duì)散文有一定了解,但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設(shè)計(jì)這邊課文時(shí),通過讓學(xué)生四讀課文,去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文,在朗讀的過程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞,了解這篇文章的內(nèi)容,同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過程中拿出手中筆進(jìn)行批注,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書的習(xí)慣。閱讀完之后檢測(cè)學(xué)生對(duì)這篇文章的生字詞掌握情況,并對(duì)一些易錯(cuò)、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次,讓學(xué)生帶著問題二讀文章,“這篇寫得是雨的四季,那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢?”設(shè)計(jì)這個(gè)問題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容,很多學(xué)生會(huì)從文中圈畫出雨的.夏、秋、冬季的特點(diǎn),但對(duì)于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好,沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo),這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從,在今后的教學(xué)過程中,我會(huì)注意學(xué)生自身的特點(diǎn),循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓學(xué)生三讀文章,感受散文的美,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語句進(jìn)行賞析,可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析,注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的.過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問題,第一個(gè)是學(xué)生對(duì)一些修辭把握得還不是很到位,例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鑒賞時(shí),學(xué)生不知道從哪些方面下手。對(duì)于這些不足,在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。最后,再讓學(xué)生四讀課文,體會(huì)作者在文中滲透的感情。

        雖然這堂課結(jié)束了,但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開始,對(duì)于剛剛講過的這堂課,覺得自己對(duì)本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確,思路還算清晰,但是還有很多不足的地方,如讓學(xué)生個(gè)性化讀的時(shí)間少;在鑒賞課文美的時(shí)候,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位;課堂中語言不夠簡練,造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足,在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。

      雨的四季教學(xué)反思2

        支教的第四周,我迎來了人生第一次的正式授課。雖然是一篇一課時(shí)的學(xué)生自讀課文,但是激動(dòng)、緊張的心情還是持續(xù)了好幾天。在指導(dǎo)老師的幫助下,那幾天里我一直做著各種準(zhǔn)備,包括反復(fù)修改教案和課件、多次研讀課文、練習(xí)課文朗誦以及模擬課堂教學(xué);而且因?yàn)橐蟽蓚(gè)班的課,我還根據(jù)兩個(gè)班不同的性格特點(diǎn)在教學(xué)形式上做了細(xì)微的調(diào)整:一班的學(xué)生課堂注意力較集中,但不善于質(zhì)疑,習(xí)慣老師步步引導(dǎo),適合循序漸進(jìn)式教學(xué);二班的學(xué)生課堂積極性較高,但課堂紀(jì)律較差,需要老師多次強(qiáng)調(diào),適合問題探究式教學(xué)。

        那天早上,先上課的是二班,我原以為會(huì)比較活潑主動(dòng)的他們?cè)谡n上卻顯現(xiàn)出了不同以往的安靜,也能明顯感覺到他們的一種抗拒,或許是因?yàn)槲腋麄冞不熟吧;在嘗試了幾次調(diào)節(jié)課堂氣氛卻失敗后,我有點(diǎn)慌了,但還是盡量想著原有的教學(xué)設(shè)計(jì)將課堂進(jìn)行下去。值得慶幸的是,從課文導(dǎo)入到課文探究以及最后的歸納總結(jié),我基本完成了原本設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,可滿滿的挫敗感仍在下課后襲上心頭。

        利用學(xué)生課間操的時(shí)間,我的指導(dǎo)老師立刻就對(duì)我的課堂進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。首先,她稱贊我的教態(tài)自然大方以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理,這仿佛就像一支強(qiáng)心針,稍稍穩(wěn)定了我剛剛不安的心神。接著她就課堂中我出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了分析以并為我提出了修改的意見:第一,ppt上的字顏色太淺,內(nèi)容略多,最好是黑籃紅三種就夠了;第二,設(shè)置問題應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生的,所以應(yīng)該先讓學(xué)生回答教師提出的問題,再進(jìn)行課文內(nèi)容的具體賞析;而且在點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答的時(shí)候應(yīng)對(duì)其先進(jìn)行肯定,再針對(duì)其問題作修正;第三,教學(xué)語言要更簡潔,保證課堂的流暢度;第四,板書應(yīng)該是跟隨課堂進(jìn)行的,最好不要用ppt到最后才做概括;第五,一節(jié)課里小組討論一兩次就夠了,在時(shí)間不夠充足的情況下,它可由學(xué)生個(gè)人思考代替;在小組討論時(shí),可以走動(dòng)巡視,同時(shí)要注意停下,去聽學(xué)生討論的內(nèi)容,掌握他們回答的情況,為待會(huì)的`講評(píng)作準(zhǔn)備。

        提完意見后,她笑著對(duì)我說:“第一次能有這樣的效果很不錯(cuò)了,下節(jié)課你也沒問題的,現(xiàn)在回去就剛才出現(xiàn)的問題好好調(diào)整一下!甭犕昀蠋煹脑,我就像有了新的武器和勇氣的戰(zhàn)士,瞬間充滿信心的投入下一場“戰(zhàn)斗”中。

        很快,第二節(jié)課就開始了。原本就對(duì)一班學(xué)生可能會(huì)較沉悶做好了心理準(zhǔn)備的我,又遇到了他們班里的投影儀不能用的突發(fā)狀況,淡定思索幾秒后,我坦然接受了這個(gè)現(xiàn)實(shí),臉上露出笑容,對(duì)我的學(xué)生說:“這節(jié)課我們挑戰(zhàn)高難度,不用多媒體上課!蔽蚁耄磺卸际亲詈玫陌才。令我意外的是,那一節(jié)課非常順利:學(xué)生積極發(fā)言回答、課堂氣氛活躍、教學(xué)流程更流暢以及少了PPT的束縛,我對(duì)課堂的投入度更高了;蛟S是第二次上課,或許是我跟他們相對(duì)熟悉,或許是我的好心態(tài)......但令我確定的是:這一切都要感謝我的.指導(dǎo)老師,沒有她的指點(diǎn),沒有她的肯定,我無法迅速上好新的一節(jié)課,無法那么快重拾被打擊的自信心。

        回想這兩次上課的過程,我在教學(xué)上有了新的啟示:第一,不要過早的猜測(cè)或判定學(xué)生的課堂反應(yīng),因?yàn)檎n堂的不可預(yù)測(cè)性是一直存在的,我們要一直鍛煉自己的隨機(jī)應(yīng)變能力以及讓自己擁有好心態(tài);第二,ppt應(yīng)成為你輔助的工具而不是引領(lǐng)的工具,對(duì)課文的多次研讀有助于你在面對(duì)沒有多媒體教學(xué)的狀況時(shí)也能上好一節(jié)課,教師還是應(yīng)注重與文本的對(duì)話,那樣才能更好地成為學(xué)生與文本的橋梁。教學(xué)路漫漫,我要學(xué)的東西還很多,今后我將繼續(xù)努力,爭取更大的進(jìn)步。

      雨的四季教學(xué)反思3

        這是第二遍講雨的四季,相比第一遍問題式教學(xué),這次采用學(xué)生讀文本,自己提出問題的方式更好。首先,讓學(xué)生大聲朗讀文章,讀準(zhǔn)字音,勾畫不理解的字詞。其實(shí)這是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,然后直接將文章的字詞讀讀寫寫。第二,讓學(xué)生以自己喜歡的方式再讀文本,整體感知,這篇文章的思想感情,這一環(huán)節(jié)中學(xué)生都能說出作者的思想感情。第三,請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀第一段,并對(duì)第一段提出疑問。當(dāng)我話音剛落,已經(jīng)有學(xué)生提出了問題,“為什么作者要用她”“雨給作者什么樣的形象和記憶”。

        當(dāng)學(xué)生提出問題后讓學(xué)生自己去解答,針對(duì)第一個(gè)問題,學(xué)生都能答出來。第二個(gè)問題學(xué)生說這個(gè)需要從全文找答案。于是又接著從第二段開始讀。這樣讓學(xué)生讀文章、提問題、解答問題。這種方式我第一次實(shí)施,確實(shí)耗費(fèi)了時(shí)間,但是學(xué)生收獲豐富是最重要的。通過學(xué)生朗讀——學(xué)生提出問題——學(xué)生解決問題這種方式,能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和自己解決問題的能力,能夠充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用。但是我做的'有很多不足,引導(dǎo)還不到位,自己的引導(dǎo)作用發(fā)揮不理想。所以今后的教學(xué)科研沿用這樣的方式,但是一定要充分研讀教材,備課充分,才能更好地應(yīng)對(duì)課堂生成的問題。

      雨的四季教學(xué)反思4

        這是一篇優(yōu)美的寫景散文,作者抓住視覺、嗅覺、聽覺等不同的感覺器官,運(yùn)用擬人、排比、比喻等多種修辭手法描繪了四季雨的不同特點(diǎn),把四季的雨寫得多姿多彩,富有情味,讓人感動(dòng),給人帶來美好的回憶,四季的雨的可愛躍然紙上,讓人與作者產(chǎn)生共鳴,由衷地?zé)釔塾,熱愛自然、這種熱愛更升華為對(duì)生命的熱愛。

        這篇文章屬于自讀課文,在講授的過程中,我把更多的主動(dòng)權(quán)交

        給學(xué)生,讓學(xué)生和文本多次深入的接觸,書讀百遍,其義自現(xiàn),在閱讀的過程中,孩子們自然感受到雨的美,雨的可愛,感受到作者對(duì)生命的贊美。

        文中,作者將很多事物擬人化,使自然景物可親可感,新穎別致的比喻將雨的可愛姿態(tài)寫得獨(dú)具魅力,作者心中的雨隨著文字灑落到讀者的眼前,這樣的嬌媚多情的雨,只有多讀才能深入孩子的內(nèi)心。

        在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度賞析句子,并給出了“我喜歡————句話,它運(yùn)用了————寫出了————,表現(xiàn)了————!边@樣的.賞析思路,讓學(xué)生們有的放矢的讀課文,賞析句子。受到了很好的效果。

        有些遺憾的是,局額限于教學(xué)時(shí)間短緊,當(dāng)堂朗讀的時(shí)間有些少,我督促孩子們?cè)谡n下認(rèn)真朗讀,多加朗讀,爭取彌補(bǔ)課上時(shí)間的不足,期待很好的效果。

      雨的四季教學(xué)反思5

        這是一篇優(yōu)美的寫景散文,作者抓住視覺、嗅覺、聽覺等不同的感覺器官,運(yùn)用擬人、排比、比喻等多種修辭手法描繪了四季雨的不同特點(diǎn),把四季的雨寫得多姿多彩,富有情味,讓人感動(dòng),給人帶來美好的回憶,四季的雨的可愛躍然紙上,讓人與作者產(chǎn)生共鳴,由衷地?zé)釔塾辏瑹釔圩匀、這種熱愛更升華為對(duì)生命的熱愛。

        這篇文章屬于自讀課文,在講授的過程中,我把更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生和文本多次深入的接觸,書讀百遍,其義自現(xiàn),在閱讀的過程中,孩子們自然感受到雨的美,雨的可愛,感受到作者對(duì)生命的贊美。

        文中,作者將很多事物擬人化,使自然景物可親可感,新穎別致的比喻將雨的可愛姿態(tài)寫得獨(dú)具魅力,作者心中的雨隨著文字灑落到讀者的眼前,這樣的嬌媚多情的雨,只有多讀才能深入孩子的`內(nèi)心。

        在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度賞析句子,并給出了“我喜歡————句話,它運(yùn)用了————寫出了————,表現(xiàn)了————!边@樣的賞析思路,讓學(xué)生們有的放矢的讀課文,賞析句子。受到了很好的效果。

        有些遺憾的是,局限于教學(xué)時(shí)間短緊,當(dāng)堂朗讀的時(shí)間有些少,我督促孩子們?cè)谡n下認(rèn)真朗讀,多加朗讀,爭取彌補(bǔ)課上時(shí)間的不足,期待很好的效果。

      雨的四季教學(xué)反思6

        《雨的四季》是部編版七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第3課,這是一篇優(yōu)美的散文,它采用了飽含感情的、細(xì)膩生動(dòng)的筆墨,把景物寫得分外美麗,分外靈動(dòng)。作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛,進(jìn)而表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛之情。

        《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!蓖瑫r(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”由此可以看出閱讀是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的過程,教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受。

        我通過仔細(xì)閱讀教材,結(jié)合《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,計(jì)劃分兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù),主要設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)目標(biāo):

        1、積累生字詞,了解與作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí):

        2、有感情地朗讀課文,體會(huì)語言之美;

        3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法,,領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容;

        4、理清文章的條理,領(lǐng)會(huì)文章的主旨

        5、體會(huì)作者熱愛自然,熱愛生活的美好意趣。

        在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí),要立足學(xué)生,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求,同時(shí)了解到七年級(jí)的學(xué)生對(duì)散文有一定了解,但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此,我在設(shè)計(jì)這兩節(jié)課文教學(xué)時(shí),通過讓學(xué)生四讀課文,去感受散文的優(yōu)美。

        首先初讀課文,在朗讀的過程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞,了解這篇文章的內(nèi)容,同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過程中拿出手中筆進(jìn)行批注,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書的習(xí)慣。閱讀完之后檢測(cè)學(xué)生對(duì)這篇文章生字詞的掌握情況,并對(duì)一些易錯(cuò)、難懂的字詞進(jìn)行講解。

        其次,讓學(xué)生帶著問題二讀文章,“這篇散文寫的是雨的'四季,那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢?”設(shè)計(jì)這個(gè)問題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容,很多學(xué)生會(huì)從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn),但對(duì)于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好,沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo),這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從,在今后的教學(xué)過程中,我會(huì)注意學(xué)生自身的特點(diǎn),循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)。

        再次,讓學(xué)生三讀文章,感受散文的美,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語句進(jìn)行賞析,可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析,注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問題,第一個(gè)是學(xué)生對(duì)一些修辭把握得還不是很到位,例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鑒賞時(shí),學(xué)生不知道從哪些方面下手。對(duì)于這些不足,在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。

        最后,再讓學(xué)生四讀課文,體會(huì)作者在文中滲透的感情。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛自然,熱愛生活的美好意趣方面,我做得還不夠到位,細(xì)節(jié)方面處理得不是很好,沒有做深入細(xì)致的分析、誘導(dǎo)。只是做了一些簡單、機(jī)械的推理。這樣的結(jié)果,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生印象不深,理解不透,影響學(xué)生知識(shí)的遷移和運(yùn)用。

        我雖然覺得自己對(duì)本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確,思路還算清晰,但是還有很多不足的地方,如讓學(xué)生個(gè)性化讀的時(shí)間少;在鑒賞課文美的時(shí)候,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位;課堂中語言不夠簡練,造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足,在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。

      雨的四季教學(xué)反思7

        這次制作的微課內(nèi)容是最新教材七年級(jí)上冊(cè)第三課《雨的四季》中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),主要講述文章的寫作思路,這也是這篇文章學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

        這次制作,可謂是大費(fèi)周章,從一開始的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、錄像、錄音、剪輯,整個(gè)的工作量是非常大的,三位老師共同參與,制作中間有不斷地修改,不斷重來,前后共費(fèi)時(shí)一周,可謂是“大制作”了。

        以往我們制作的微課形式主要是錄屏,或者手機(jī)錄制紙質(zhì)材料。而這次我們采用的是課堂實(shí)錄的形式,根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)好的內(nèi)容和課件,在一個(gè)班級(jí)進(jìn)行授課、錄課,視頻中除了以往錄屏微課講解清晰明了的`優(yōu)點(diǎn)外,還增加了學(xué)生的分析、回答,使觀看微課的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既有自己的理解,還能得到其他同學(xué)的啟發(fā),比單純的錄屏微課效果要好很多。這節(jié)微課優(yōu)勢(shì)很強(qiáng),但是仍發(fā)現(xiàn)了不足之處:一是學(xué)生

        在觀看實(shí)錄式的微課時(shí),會(huì)因?yàn)橐曨l中學(xué)生的活動(dòng)分散注意

        力,不如觀看錄屏式微課時(shí)專心;二是視頻中有學(xué)生在思考,在回答,觀看微課的學(xué)生反而不能自主思考。

        這節(jié)微課雖然制作艱難,也有不足之處,但實(shí)際的運(yùn)用也給我們的研究開啟了一扇新的窗戶。

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