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《習(xí)作3》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編整理的《習(xí)作3》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《習(xí)作3》教學(xué)反思1
進(jìn)入三年級,開始真正習(xí)作課教學(xué)了,已經(jīng)上了兩個單元的作文課,我發(fā)現(xiàn)教起來確實需要有些困難,兒童作文,需要經(jīng)歷一個由扶到放的過程,雖然學(xué)生口頭語言已有了相當(dāng)?shù)姆e累,但要他們用準(zhǔn)確的書面語言表達(dá)自己的意思,畢竟還有較大的難度。我認(rèn)為還是應(yīng)從模仿起步,它能在理解和表達(dá)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間架設(shè)起一座橋梁,從而大大降低起步作文的難度。教材將“習(xí)作例文”單獨(dú)編入習(xí)作學(xué)習(xí)內(nèi)容,用的是孩子的語氣,寫的`是孩子的生活,抒發(fā)的是孩子的感情,且篇幅短小,格調(diào)清新,使學(xué)生讀了倍感親切。
如“習(xí)作3”——先讓學(xué)生觀察一幅畫:遠(yuǎn)處有山,天上有朵朵白云,近處一片樹林,一條小河從樹林里流出來,岸上有草有花:然后讓學(xué)生添上幾種自己喜歡的小動物,并為整幅圖涂上顏色。學(xué)生看到了有自己參加繪制的這幅美麗的圖畫,尤其看到有自己添加的可愛的小動物,心里一定很高興:這時要求學(xué)生把這幅畫寫下來,學(xué)生一定是很感興趣、有話可說的!读(xí)作3》的例文“幾條小魚在河里快活地游著。它們有時停下來,有時在水里轉(zhuǎn)圈圈。游著游著,小魚好像發(fā)現(xiàn)了敵人似的,迅速鉆到深水里不見了!倍潭痰娜湓,讓孩子們知道怎么樣寫河里的小魚。孩子們的模仿能力還是很強(qiáng)的,我讓他們根據(jù)習(xí)作要求完成圖畫,很多孩子還是很自然的想到了小鳥、小兔、小鹿等一些常見的小動物,在描寫時都模仿著所給例文的敘述方法來寫,開始,我覺得有些抄襲的感覺,希望他們能寫出不一樣的情景,可是轉(zhuǎn)念一想,我是不是要求過高了,孩子們只要對某一項活動有了興趣,就會樂此不疲。
對于剛剛從寫話階段過渡到習(xí)作階段的中年級學(xué)生來說,他們最需要培養(yǎng)的就是對習(xí)作的興趣,相反,如果故意拔高要求、加大難度就會使學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生畏難心理,學(xué)生愁作文、怕作文的情緒就會在習(xí)作起始階段產(chǎn)生,而一旦產(chǎn)生這種情緒,學(xué)生便會望作文而興嘆。
于是,我還是贊揚(yáng)了那些模仿例文較成功并且生動準(zhǔn)確描繪圖中景物的孩子,在聽到自己的作文被老師表揚(yáng)誦讀了之后,有的孩子掩飾不住內(nèi)心的喜悅,開心地笑了,其他的孩子也覺得原來習(xí)作就那么簡單,自己會寫得更好。而我想,孩子們在互聽了別人的習(xí)作后,也可以得到更多的啟發(fā),這也是間接一種模仿,這樣模仿多了,習(xí)作的素材就多了,也就有話可寫了,那么習(xí)作教學(xué)也就可以從模仿開始。
《習(xí)作3》教學(xué)反思2
習(xí)作3要求寫一則體育新聞報道,我是這樣教學(xué)的:
一、朗讀范文,初步感知。
這是一篇新聞報道,其形式和語言都是學(xué)生不太熟悉的,我先讓學(xué)生朗讀范文,在朗讀時注意觀察題目,體會文章的內(nèi)容。讀后學(xué)生交流,總結(jié)出這樣幾點(diǎn):題目要突出報道的最重要的'內(nèi)容,可以分兩行寫;在開頭要交待事情的時間地點(diǎn)人物比賽結(jié)果;在寫作中注意不要使用第一人稱、不要進(jìn)行詳細(xì)地描寫、不要出現(xiàn)對話。
二、擴(kuò)充內(nèi)容,加深印象。
有了初步的感知還不夠,還要讓學(xué)生多接觸一些新聞報道。我讓學(xué)生從報紙上找了幾則新聞報道,并認(rèn)真讀了《口語交際和寫作指導(dǎo)中的》幾篇范文,學(xué)生在閱讀中加深了對新聞報道的印象,尤其是注意新聞報道的語言要簡練、概括,使用書面語。
三、提供素材,下筆寫作。
前不久,為了完成習(xí)作2,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們開展了激烈的拔河比賽,這正好是一個很好的素材,于是,課上,學(xué)生們講述了拔河的人員、賽事、結(jié)果,一篇體育新聞報道就水到渠成了。
《習(xí)作3》教學(xué)反思3
1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入習(xí)作。贊可夫說過,“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛中,才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語!币虼,本次習(xí)作教學(xué)從學(xué)生樂于接受的談話開始,打開學(xué)生的話匣子,引發(fā)學(xué)生情感傾吐與交流的欲望,做到“情動而辭發(fā)”,以積極的心態(tài)對待這次習(xí)作。
2、用好例文,指導(dǎo)習(xí)作。首先,新聞“主體”部分的寫作是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生受以往寫記敘文的影響,往往會把主體部分寫得詳盡具體,繪聲繪色。教學(xué)中,利用兩段文字,一段是記敘文式的.詳細(xì)描寫,一段是新聞式的概括描寫,讓學(xué)生進(jìn)行品讀、比較,使學(xué)生感悟到新聞主體的寫作要領(lǐng)是:用概括的語言寫出大體經(jīng)過,為學(xué)生后面的習(xí)作練習(xí)做好鋪墊。其次,新聞報道的“題目”是畫龍點(diǎn)睛之筆,先對例文上的標(biāo)題進(jìn)行品評,再在后面練說遇難時,運(yùn)用“劉翔奪冠”的幾個標(biāo)題進(jìn)行品讀,發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)。這樣以后,學(xué)生對于標(biāo)題的擬定就找到了一塊摘果子的跳板。
3、取材生活,落實生活!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達(dá)真情實感! 這次習(xí)作正是遵循了這一理念,自始至終,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,關(guān)注周圍的生活。由準(zhǔn)備時的看新聞,到上課伊始的說新聞到品析標(biāo)題,再到最后寫新聞,都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。這樣的習(xí)作學(xué)生不會為“無米之炊”而愁煞。
4、作文講評,放扶有度。五年級的學(xué)生,已經(jīng)形成了一定的修改習(xí)慣和修改能力,因此,對習(xí)作的修改,老師只是提出提示性的修改建議,具體的修改過程,交由學(xué)生自主思考、操作,并提供生生交流的平臺,讓學(xué)生學(xué)會修改。
《習(xí)作3》教學(xué)反思4
習(xí)作3的教學(xué)內(nèi)容是讓孩子們學(xué)會觀察,做個有心人,在草叢、樹林、池塘甚至泥土中去發(fā)現(xiàn),并把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來。
經(jīng)驗告訴我,這次習(xí)作是非常難寫的,因為,孩子們最缺乏的就是觀察生活、體驗生活的經(jīng)歷。怎么辦呢?那就引領(lǐng)孩子們?nèi)ビ^察。
在觀察之前,我設(shè)想了教學(xué)思路:
一、猜謎導(dǎo)入:
上邊草,下邊草,中間一顆黑葡萄。謎底是眼睛。人人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,現(xiàn)在正是春天,你發(fā)現(xiàn)了什么 ?
在學(xué)生的發(fā)言中,我總結(jié)并板書:植物、人物、動物
二、學(xué)習(xí)例文
在閱讀例文的過程中,總結(jié)每一段所寫的內(nèi)容:
1、發(fā)現(xiàn)什么
2、是什么樣
3、想到什么
三、設(shè)想發(fā)現(xiàn)
如果老師帶你去校園中發(fā)現(xiàn),你覺得會發(fā)現(xiàn)什么?在觀察的過程中要注意:有動有靜、有聲有色;要發(fā)現(xiàn)動態(tài)美和靜態(tài)美。
在觀察的時候要帶著眼睛看一看、耳朵聽一聽、鼻子聞一聞、用手摸一摸、用心去感受……
四、范文引路
為了讓孩子們更好地觀察,我還找出來以前孩子寫的文章,讓孩子們欣賞,這樣,他們在觀察的時候就可以有的放矢了。
有了設(shè)計思路,到校園什么地方觀察呢,我多次到校園中采風(fēng),確定了學(xué)校西南角的小花園為觀察地點(diǎn)。
萬事具備,之前東風(fēng)了,這天,天不湊巧,夜里下了雨,早上起來,有些涼意。不知道小動物們是否能出來呢?帶著期待,我在教室里指導(dǎo)完之后,就帶著孩子們下樓了,剛到了地點(diǎn),遠(yuǎn)處的楊樹上就飛來了幾只小鳥,在喳喳叫著,像是歡迎我們。接著,我們來到花園觀察了梨花、海棠花,蘋果花,觀察了花的形狀、顏色、聞了氣味。結(jié)合《荷花》一課對花的形狀的描寫,我讓孩子結(jié)合實物,觀察花園里的.花。在這樣的引導(dǎo)下,孩子們還發(fā)現(xiàn)了許多植物的與眾不同之處。
接著,我讓孩子們分散開,去尋找小動物的蹤跡。可能是剛剛下過雨的原因,小動物都躲起來了,那些淘氣的男孩子找了半天才發(fā)現(xiàn)了一只蜘蛛、一些飛蛾、半截蚯蚓。時間關(guān)系,孩子們不能再找了,我告訴他們,下課的時候,再來找找呀。
通過這樣的指導(dǎo),孩子們的習(xí)作寫好了,個個有話可寫。寫好后,我又進(jìn)行了講評,結(jié)合孩子們的薄弱環(huán)節(jié)——增加想象方面,又再次進(jìn)行了指導(dǎo),這樣,孩子們寫出了比較滿意的文章。我想這都是因為他們在校園中真的又發(fā)現(xiàn)。
《習(xí)作3》教學(xué)反思5
習(xí)作3是讓學(xué)生寫一封信。根據(jù)這次習(xí)作要求,第一目標(biāo)應(yīng)定位在對家鄉(xiāng)的愛,對于四年級的孩子來說,愛家鄉(xiāng)之情還是有一點(diǎn)的,但缺少提煉,我所要做的事就是喚起學(xué)生的情感,豐富他們的生活積累,使他們愛家鄉(xiāng)之情能自然流露,從而情動辭發(fā)。
第二目標(biāo)應(yīng)定為在書信的指導(dǎo)上,書信除了格式的特殊要求外,還有書信文體特殊的功能,那就是典型的表情達(dá)意,滿紙都是情,親情、友情,關(guān)愛之情、思念之情應(yīng)浸潤于字里行間。如果忽視了這一點(diǎn),書信就等同于作文,失去了其應(yīng)用文應(yīng)有的'價值。
在格式方面,學(xué)生主要是在最后的祝愿語會有些問題,不知道也是空兩格,往往會也靠左寫或是緊接著正文寫下去。還有靠右的署名和日期,常常容易顛倒。
通信的對象我覺得不必給學(xué)生限得太死,可以是寫給一個認(rèn)識的人,也可以寫給一個名人,還可以寫給一個素未謀面的人,讓他們暢所欲言。
至于正文,可讓學(xué)生在明確寫信對象以后進(jìn)行討論,可分組進(jìn)行。讓同一對象的孩子一起討論,然后集中討論。小結(jié)出寫作時的稱呼以及內(nèi)容,再一起指導(dǎo)如何把它寫具體,寫明白。
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