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習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編整理的習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思,歡迎大家分享。
習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思1
作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn),作文教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的地位。但很多學(xué)生都怕寫作文,在寫作文時(shí)覺得無話可說。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第九冊第八單元的習(xí)作中提出的“場面描寫”,尤其是學(xué)生很難寫好的!皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來!泵棵孔x到這兩句詩,我經(jīng)常在思索:作文教學(xué)的“源頭活水”到底在哪里?花了心思和精力去進(jìn)行作文教學(xué),作文批改,作文指導(dǎo),為什么有的學(xué)生寫一篇作文咬上幾個小時(shí)的筆頭,挖空了自己的腦袋,點(diǎn)著字?jǐn)?shù),卻還是那么幾行字。經(jīng)過分析,我歸結(jié)出的原因是學(xué)生對自己經(jīng)歷過或看到過的場面缺乏仔細(xì)的觀察,或是這個場面已經(jīng)過去很久,學(xué)生存于大腦中的已是過去時(shí)的材料,不能清晰的“攝取”,所以寫出的場面就無法“精彩”。那么對于場面描寫的作文如何教才能使學(xué)生有話可說,并且學(xué)會方法,樂于寫作文呢?有位教育家曾說:教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用。如果,在課堂上先“演示”一個具有趣味性的“場景”吸引學(xué)生激情參與,誘導(dǎo)他們觀察“場景”的細(xì)節(jié),并用簡略的文字加以“攝取”,然后再請學(xué)生記敘成文,那將是一個行之有效的方法。平時(shí)學(xué)生最感興趣的就是做游戲,所以我就選擇了游戲這一場面,嘗試設(shè)計(jì)了本節(jié)參與式的作文課《參與其中快樂作文》,對學(xué)生進(jìn)行場面描寫的作文指導(dǎo)。以下是我教學(xué)完本節(jié)課的幾點(diǎn)感悟和反思:
一、營造快樂氛圍,讓學(xué)生樂于作文
一直以來學(xué)生都畏懼寫作文,所以要讓學(xué)生寫好作文的第一步就是要消除學(xué)生的畏懼心理,讓他們愛上寫作文。在本節(jié)課上,我自始至終都在極力的為學(xué)生營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。整節(jié)課從師生互動小游戲“三星智力快車”導(dǎo)入,在上課伊始就為學(xué)生營造快樂學(xué)習(xí)的氛圍。接下來的幾個教學(xué)環(huán)節(jié),教師和學(xué)生共同參與到有趣的游戲“我說你做”和“畫方圓”中,游戲結(jié)束后教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的寫下來,游戲的過程為學(xué)生的寫作提供了素材,學(xué)生在游戲中感受快樂,在快樂中輕松的完成了習(xí)作片段的'描寫,從而達(dá)到了讓學(xué)生樂于寫作的教學(xué)目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)源頭活水,讓學(xué)生有話可寫
學(xué)生為什么會出現(xiàn)“怕”的心理呢?正如“巧婦難為無米之炊”一樣,學(xué)生感到作文太難的原因是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少,積累的素材缺乏。如果老師在作文教學(xué)中只注重一些作文方法、作文技巧等程式化、理念化的理論傳授和指導(dǎo),以為讓學(xué)生懂了這些就能夠教好作文的話,那無異于是“紙上談兵”,教出的學(xué)生也只能像個“趙括”,理念條條熟,道理樣樣懂,真要是寫上幾筆,寫出真情實(shí)感來就難了。作為教師,就應(yīng)該想方設(shè)法拓寬學(xué)生寫作素材的渠道,多創(chuàng)設(shè)一些情境,多組織一些讓學(xué)生參與其中的活動,才能讓學(xué)生多積累一些作文的生動素材,增加學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn),引來作文的的源頭活水。比如,本節(jié)課上我通過兩個學(xué)生十分感興趣的游戲“我說你做”和“畫方圓”,使全體學(xué)生都能積極的參與其中,獲得真實(shí)的感受,所以學(xué)生寫起作文片段來就會思如泉涌,寫出來的習(xí)作片段也顯得生動,充滿了真情實(shí)感。
三、層層遞進(jìn),讓學(xué)生掌握寫作方法
活動的開展是解決寫什么的問題,而怎么寫的問題該如何解決呢?這節(jié)課,圍繞如何進(jìn)行場面描寫,我提出了場面描寫的兩個寫作要點(diǎn):仔細(xì)觀察,點(diǎn)面結(jié)合。這兩個寫作要點(diǎn)我是分階段
指導(dǎo)學(xué)生的。在做完第一個游戲“我說你做”后,讓學(xué)生分析被蒙上眼睛的同學(xué)依照其他同學(xué)寫出的作文片段所做的“打蚊子”的表演,為什么和老師的表演有不同之處這個問題,引導(dǎo)學(xué)生明確要想使場面準(zhǔn)確的再現(xiàn),就要注意仔細(xì)觀察,然后就學(xué)生剛才的習(xí)作片段中存在的不足引出場面描寫的另外一個寫作要點(diǎn)“點(diǎn)面結(jié)合”,在對第二個游戲場面的描寫中,學(xué)生就能夠注意仔細(xì)觀察,點(diǎn)面結(jié)合的方法,使習(xí)作片段寫的更加完整,更加精彩。通過這樣層層遞進(jìn)的指導(dǎo),學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了寫作方法,寫出的作文片段也個性鮮明。
四、師生共同參與,充分調(diào)動學(xué)生的積極性
本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課我主要采用的教學(xué)方法是新課程理念所提倡的“參與式教學(xué)”。參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為中心,以活動為主,共同參與”的理念指導(dǎo)下,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。其核心就是充分調(diào)動教師和學(xué)生在教學(xué)過程中兩個方面的積極性,貫徹教學(xué)民主的理念,創(chuàng)造師生平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)的意識,激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力,在雙邊教學(xué)過程中,突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)了“以人為本”的原則。這節(jié)課自始至終,師生都共同參與其中,極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。除了參與游戲以外,學(xué)生還積極參與評價(jià)——請他們評價(jià)一下其他同學(xué)的習(xí)作片段,指出寫得精彩的地方和還需要改進(jìn)的地方,這種讓學(xué)生積極參與的評價(jià)方式,不僅可以讓學(xué)生在評價(jià)的過程中更好地掌握場面描寫的方法,讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣,而且充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
當(dāng)然,在這節(jié)作文課上也存在一些不足之處,如:
一、自身的能力還需通過日常的讀書、練筆再提升。
二、在今后的教學(xué)中還要多開發(fā)結(jié)合本地實(shí)際的作文訓(xùn)練素材,為學(xué)生的習(xí)作引來“源頭活泉”。
三、對于學(xué)生的情感的調(diào)動還需更有激情。
今后,有益的啟示我要發(fā)揚(yáng),不足之處要努力改進(jìn)。作文教學(xué)之路漫漫其修遠(yuǎn)兮。作為一個語文教師,我們不能因?yàn)榈缆冯y走而避重就輕,敷衍了事,更不能為了應(yīng)付考試,得高分讓學(xué)生選擇抄襲的捷徑。應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),加強(qiáng)平時(shí)積累,通過腳踏實(shí)地的訓(xùn)練,為學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)有源之水。
習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思2
本次“習(xí)作”是“小小動物園”,要求是把自己的家想象成動物園。寫的時(shí)候,想一想你的家人和哪種動物比較像?什么地方像?每天生活在這個“動物園”中有什么感覺。給家里的'人都寫上一段。
一、教學(xué)效果
“習(xí)作”先自己想一想,根據(jù)家人的性格特點(diǎn)進(jìn)行寫作,寫完后同桌之間互聽互改,再推薦代表全班交流。
二、成功之處
在進(jìn)行“習(xí)作”的教學(xué)活動時(shí),我事先為學(xué)生開辟活動空間,先自己想一想,知道寫人物要抓住特點(diǎn),通過這些方面的描寫,展開敘述。同時(shí),寫作要圍繞中心句來寫,這樣寫出來的習(xí)作更加具體生動。
三、不足之處
在進(jìn)行“習(xí)作”時(shí),學(xué)生只是一味地因?qū)懽鞫鴮懽鳎荒馨褜?shí)際生活的畫面融入其中,寫出來的文章內(nèi)容略顯生澀。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先激趣導(dǎo)入,讓孩子產(chǎn)生幽默和共鳴,了解每個人都是不一樣的,包括性格、脾氣和愛好等個性品質(zhì),積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),仔細(xì)觀察,學(xué)會通過細(xì)節(jié)和事例把人物特點(diǎn)寫具體。細(xì)細(xì)品讀繪本,會發(fā)現(xiàn)一個有趣的固定格式:“我叫......其實(shí)呢......我是.......”和“這是我......其實(shí)呢.......他/她是......”這兩個短句可以讓孩子去模仿學(xué)習(xí),并用來介紹自己或身邊的人。
習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思3
大家好!下面,我反思一下這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課。
10月8號接到任務(wù),當(dāng)晚,我和劉老師在qq里聊教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),幾乎同時(shí)各發(fā)出一條關(guān)于管建剛老師的消息,劉老師近期比較關(guān)注管老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),而我,由于要開展小課題研究——《五年級敘事類記實(shí)作文教學(xué)模式與實(shí)踐的研究》,近期也在向各路名家學(xué)習(xí),對管老師比較佩服,很想借鑒他的教學(xué)模式。
所以,這節(jié)課,我努力做到:既符合《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的要求,注重評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化,又爭取融入我對管老師作文教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的模仿。比如,學(xué)生升上五年級之后,我注重讓學(xué)生制作素材積累卡以及配套的閱讀積累卡,并創(chuàng)辦班報(bào)《五三之聲》,目前正在選稿編輯階段,下周會出版第一期。之前,為了動員學(xué)生,我提出:優(yōu)秀的作品,老師將發(fā)表在班報(bào)的“經(jīng)典片段”一欄中。
關(guān)于五年級上冊習(xí)作評價(jià),《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生習(xí)作水平的要求是:“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材”。 結(jié)合本次習(xí)作指導(dǎo)課的實(shí)際,我把教學(xué)目標(biāo)定為:“創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生拓展思路,選取一件給自己以啟發(fā)的事情,利用十分鐘左右的時(shí)間,寫出一個100—200字左右的片段。師生結(jié)合習(xí)作評價(jià)表,就主要訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行共同評析!
我把教學(xué)難點(diǎn)確定為:“一是如何引導(dǎo)學(xué)生選取合適的事例,二是在評改中指導(dǎo)學(xué)生如何按要求寫好片段!
在選材上,我擔(dān)心部分學(xué)生難以打開思路,特作如下安排:
1.從教材的四篇課文出發(fā),聯(lián)系閱讀教學(xué),做到溫故知新。
2.通過小組討論及部分生活事例的呈現(xiàn)來幫助學(xué)生打開思路。
結(jié)合習(xí)作評價(jià)表讓學(xué)生進(jìn)行互改是本課設(shè)計(jì)的另一重要環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己修改作文是提高其寫作水平的一個重要途徑,我在平時(shí)教學(xué)時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的評改能力,我還要更扎實(shí)地推進(jìn)這一措施,正如前輩們評課時(shí)指出的,要讓學(xué)生能指出為什么這樣評分,點(diǎn)出習(xí)作中的不足并給出改進(jìn)措施,這樣才能落實(shí)得更到位,效果才會更顯著。
評改習(xí)作時(shí)候出示老師的`作品,也是我們班的另一個慣例。四年級時(shí),班里的作文高手唐宇軒同學(xué)嫌我給分低了,不服氣,說以后老師也要寫,其他小鬼跟著鬧,我下不了臺,就被逼上了梁山,F(xiàn)在每次隨堂習(xí)作,我都要絞盡腦汁寫好文章,才能“鎮(zhèn)壓”這幫小鬼的“反抗”。不過,這對我也是個促進(jìn),起碼能更深入的體會寫作過程,指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候也更順手一些。
自我評價(jià)這節(jié)課,覺得自己雖然用力不少,但是效果還是不盡如人意。在我巡視學(xué)生寫作的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)部分中下生,特別是學(xué)困生,在如何將事情寫具體這一點(diǎn)上,暫時(shí)還不得其門而入,需要老師付出長期的努力!這也說明,作文教學(xué)是個系統(tǒng)工程,就像蓋大樓,我還處在選址打地基的階段,希望大家多多指導(dǎo),添磚加瓦,讓我不至于蓋出個爛尾樓來。
再次謝謝大家!
習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思4
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生通過讀題,找到作文“要寫什么,為什么寫,怎樣寫”,教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次,教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題,獨(dú)立作文的能力。因此,在作文指導(dǎo)課上,教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西,如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等,只有這樣,才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫作。再次,鼓勵學(xué)生說真話。讓學(xué)生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實(shí)記錄下來,哪怕是錯的也要如實(shí)記錄。只有這樣,作文才能有血有肉,令人信服,作文的質(zhì)量才能得到保證。
二、幫助學(xué)生拓展思路。
第一,教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問題。面對話題,多方求問就是激活思維的有效途徑。比如:圍繞話題“錢”,可以自問“誰在賺錢”、“他是怎樣賺錢”;“誰在用錢”、“他又是怎樣用錢”;“錢的作用有多大”、“錢是不是萬能”;“學(xué)生在花錢問題上有哪些不同的表現(xiàn)”;“未來的世界里錢還會不會存在”等等。多角度解讀話題,使學(xué)生的`作文立意更深刻、更新穎。第二,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西,豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事,一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心,這對豐富學(xué)生作文的素材,開拓學(xué)生作文的思路是十分重要的。
三、讀與寫相結(jié)合。
教師要把讀和寫結(jié)合起來,讓學(xué)生通過“讀”去解決寫作當(dāng)中遇到的實(shí)際問題。
典范的文章,非常適用于“寫”的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上,很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合。在教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫作特點(diǎn),也可以在學(xué)生寫作中,遇到實(shí)際問題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,從中受到啟發(fā),找到方法。
“讀”也可以是教材外的內(nèi)容,在選取內(nèi)容時(shí),通常是為了解決作文中的某一問題,而選取一個片斷,讓學(xué)生通過閱讀,對作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會。
四、作文與做人相結(jié)合。
作文指導(dǎo)課,教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動向,造成一些學(xué)生在作文的立意上出問題。
教師必須在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),結(jié)合具體的類型作文,同時(shí)滲透理想、道德教育。例如:在指導(dǎo)學(xué)生寫“人物”的作文時(shí),教師一方面要求學(xué)生選取先進(jìn)的典型人物,抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和心理描寫,刻畫出人物的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生寫出人物的高尚品質(zhì)。
習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思5
《猴山觀猴》是人教版小學(xué)語文第三冊中第一篇看圖寫話的習(xí)作練習(xí),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)真觀察圖片的基礎(chǔ)上,說出幾句完整、連貫的話,并能按照寫作的格式,將所要表達(dá)的內(nèi)容說清楚。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)的目的,是讓學(xué)生通過多張猴子生活狀態(tài)的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力和語言表達(dá)能力,讓學(xué)生能夠通過“補(bǔ)全句子”的練習(xí),過度到能寫一段話,并把自己的真情實(shí)感表達(dá)清楚。
整個習(xí)作講解過程,都是圍繞教師帶學(xué)生去本溪動物園的事情發(fā)展順序講解的。這樣設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的生活,讓“有經(jīng)驗(yàn)”的同學(xué)能夠更形象描繪出猴山中猴子玩耍的場景,更能真實(shí)地表達(dá)出喜歡猴子的情感;谄綍r(shí)語文閱讀教學(xué)對學(xué)生的訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)能夠很好地掌握記敘文的六要素,于是按照六要素,學(xué)生自己心里應(yīng)該有個大概的.題綱,這樣更能夠很容易地按照一定的順序把文章寫清楚。重點(diǎn)在描寫猴山中猴子的活動時(shí),要提示學(xué)生,可以運(yùn)用“有的、有的、還有的”這個排比句式來完成描寫,避免重復(fù)。寫作前,讓學(xué)生通過閱讀范文,對要寫的內(nèi)容有個大致的了解,也有助于學(xué)生合理安排寫作順序及內(nèi)容。課標(biāo)中指出,教學(xué)的三維目標(biāo)中一定要有“情感態(tài)度價(jià)值觀”方面的培養(yǎng),因此在我的設(shè)計(jì)中,添加了猴子被虐待、被活挖猴腦的不為人知的一面,培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、關(guān)心弱小的品質(zhì),懂得人與動物應(yīng)該和諧生存的道理,也讓這一節(jié)課,給學(xué)生留下終身難忘的印象。
整個教學(xué)過程非常順利,但還是有許多不足之處:
1.時(shí)間安排不夠合理,有些拖拉,導(dǎo)致寫作時(shí)間不夠用;
2.在歸納六要素時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生把寫作題綱列出來,這樣更容易讓學(xué)生把整個寫作的思路有序排列,進(jìn)而寫出一篇通順連貫的文章;
3.在段落安排上,應(yīng)該更詳細(xì)講解如何分段,這樣對中高年級寫作都是有百益的,能夠培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)作文內(nèi)容的結(jié)構(gòu),也對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)很有幫助。
在今后的習(xí)作教學(xué)中,應(yīng)該更合理地分配好教學(xué)時(shí)間,加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練,在平時(shí)的教學(xué)中,也要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,掌握更多的寫作方法和技巧,從而達(dá)到寫作的目的。
習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思6
小學(xué)習(xí)作教學(xué)既對學(xué)生進(jìn)行語言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練,又為全面提高學(xué)生素質(zhì)打好基礎(chǔ)。切實(shí)提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量,對培養(yǎng)和造就一代新人,提高中華民族素質(zhì),具有十分重大的意義。由此可見,習(xí)作教學(xué)在教學(xué)工作中是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),而如何進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)就顯得尤為關(guān)鍵。
習(xí)作指導(dǎo),不能局限在一次習(xí)作,兩次習(xí)作……要想提高習(xí)作水平,也不能急于一朝一夕。因?yàn)樗枰粋“養(yǎng)蠶——吐絲”的過程,即:豐富感知,積累詞匯——有的寫;積極表達(dá),踴躍參與——寫得出。
一、感知,積累詞匯——有的寫
三國時(shí)期,機(jī)智過人的諸葛亮發(fā)明了“先進(jìn)”的馬車,但他怎么也沒有發(fā)明出火車、飛機(jī)等,只因?yàn)樗X海里甚至連類似“火車、飛機(jī)”這號交通工具的感性認(rèn)識都沒有,又何來創(chuàng)新發(fā)明。相同,學(xué)生面對一次習(xí)作,如果習(xí)作中涉及的事物學(xué)生從未見過,他便無處下手。想象力豐富的同學(xué)用詞、用句也難免捉襟見肘,結(jié)果只能以抄襲、東拼西湊草草收場,無法達(dá)到習(xí)作的目的。因此,對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),日常生活中就應(yīng)注重要求學(xué)生:豐富感知,積累詞匯。這也是進(jìn)行習(xí)作的前提——有的寫。
1、鼓勵學(xué)生做生活的有心人,用心觀察實(shí)踐,多渠道、多方面接觸新鮮事物,拓寬自己的視野,豐富自己的感性認(rèn)識,解決習(xí)作“源頭”的問題。
教學(xué)工作中曾見到過這樣一個有趣的現(xiàn)象。四年級下學(xué)期有個要求學(xué)生描寫一植物的習(xí)作,許多學(xué)生選中了花。受條件限制,學(xué)生沒有欣賞、見識各種花卉的機(jī)會,紛紛叫苦不迭:“老師,梅花長得什么樣?”之后,發(fā)現(xiàn)了兩個都是寫菊花的同學(xué),但二人的習(xí)作質(zhì)量卻相差甚遠(yuǎn)。一個同學(xué)是“菊冠梅戴”,而另一位同學(xué)的菊花寫得“朵朵是道”。一追問,他倆均不曾觀察過菊花,不同的是第二位有心的同學(xué)習(xí)作時(shí)買了一罐菊花茶放在桌前細(xì)細(xì)“品嘗”,才較好的完成了本次習(xí)作。事實(shí)證明,豐富的感性認(rèn)識對習(xí)作將產(chǎn)生很大的`影響。
2、依據(jù)新大綱,要求學(xué)生每學(xué)年背誦20篇以上的優(yōu)秀作文、詩詞,寫讀書筆記,養(yǎng)成積累優(yōu)美詞匯的習(xí)慣?上攵,如果學(xué)生手中無范文,腦中無詞源,對一事物雖明了意思卻無法形容,無法生動表達(dá),只能記個流水帳。如此,將阻礙習(xí)作水平的提高。
二、積極表達(dá),踴躍參加——寫得出
不會寫——學(xué)生對習(xí)作望而卻步最直接的理由。而一次順利的習(xí)作,無非就是“我手寫我口,我口說我心”?梢姡绾我龑(dǎo)學(xué)生把心里的各種想法與認(rèn)識表達(dá)出來是習(xí)作成功與否的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境
良好的語言環(huán)境可以比較有效地發(fā)展學(xué)生連貫的口頭表達(dá)能力,這對學(xué)生口頭表達(dá)提出了新的要求。例如在課外活動中,可以采取講故事的方式,讓學(xué)生完全自由地交談自己的所見所聞,話題不限,然后逐步要求他們實(shí)話實(shí)說,說一句通順、有條理、表達(dá)完整意思的話,培養(yǎng)學(xué)生參與發(fā)言的自豪感。這樣不僅可以提高學(xué)生說的能力,還可以激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)、踴躍參與的熱忱,為進(jìn)入習(xí)作做充分的準(zhǔn)備。
2、習(xí)作指導(dǎo)課讓學(xué)生有充分語言實(shí)踐活動的機(jī)會
任何一種技巧、能力的形成,都必須經(jīng)過大量的練習(xí),學(xué)生要熟練掌握語言文字這個工具,形成讀寫能力,也必須經(jīng)過訓(xùn)練。而作為以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力為目的的習(xí)作指導(dǎo)課,理所當(dāng)然要讓學(xué)生有充分的語言活動的機(jī)會。
教學(xué)實(shí)踐證明,習(xí)作課上,學(xué)生語言活動機(jī)會越多,寫出的文章內(nèi)容也越豐富。正如五年級上學(xué)期第一單元的看圖習(xí)作,需要學(xué)生展開想象的是:母親教育孩子說了什么話?課堂上,先讓學(xué)生暢所欲言,拿自己當(dāng)“媽媽”看待,而此時(shí)唯一強(qiáng)調(diào)的是說出的話符合“媽媽”這一身份就行,不套中心。結(jié)果,學(xué)生不再無話可說,不再無話可寫。可見,多說后寫是提高習(xí)作水平的有效途徑。
所以,如何指導(dǎo)學(xué)生,使他們心中有話可說,筆下寫得出話,是每位教師習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該把握的重點(diǎn)。只有在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,放棄教師單純的講與授的情況下,才能達(dá)到習(xí)作目的,提高習(xí)作質(zhì)量。
習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思7
一、以“知”為基石
所有的教學(xué)都應(yīng)該站在兒童的立場。雖說想象比知識更重要,但知識在兒童想象力的發(fā)展中起著不可或缺的作用。我們要為兒童打開一扇基于知識背景、展開合理想象的習(xí)作之窗。拍賣會是本課的一個活動平臺,學(xué)生需要了解拍賣的一般流程,知曉相關(guān)規(guī)范。綠葉、水、空氣這三樣拍品雖是學(xué)生熟悉的,但因?yàn)槭?00年后的物品,仍需要課堂上的介紹與描述。知識的鋪墊是兒童想象之翼張開、想象之輪速滑的.跑道,能讓兒童想得更廣、更遠(yuǎn)、更深。
二、以“境”為依托
教學(xué)中,我以角色扮演、音樂渲染、圖畫演示等手段創(chuàng)設(shè)了一個仿真情景,帶著學(xué)生憑借想象,穿越時(shí)空,來到500年后的拍賣會現(xiàn)場,學(xué)生們置身于拍賣情境,親身體驗(yàn)拍賣過程,從而有了語言表達(dá)的源,有了鮮活的口頭和書面語言。
三、以“情”為紐帶
兒童是情感的王子,他們的想象不是簡單的虛構(gòu),想象的世界往往就是兒童生活的真實(shí)世界,是充滿著真情的。教學(xué)始終注重對兒童情感的喚醒和激發(fā),讓兒童的內(nèi)心受到強(qiáng)烈沖擊,產(chǎn)生不吐不快的自我構(gòu)建,兒童在習(xí)作時(shí)就能說真話、吐真情。
四、以“導(dǎo)”為方略
想象作文更需要教師的指導(dǎo)。教師的導(dǎo)如何把握一個度?我以為,要能在課堂上構(gòu)筑收放平衡、生態(tài)和諧的習(xí)作磁場。我們不可束縛學(xué)生的思維,更不可硬性規(guī)定習(xí)作套路。
習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思8
本次習(xí)作指導(dǎo)課,體現(xiàn)了創(chuàng)新性課堂的基本要求——參與性。課堂教學(xué)活動不再局限于傳統(tǒng)的單向教學(xué)活動,而是一種多向活動,提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動。這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度,有利于增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果,也有利于提高孩子的語言交流能力和表達(dá)能力。
“教學(xué)方法只有觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)方法才能發(fā)揮高度有效的作用!彼赃@堂習(xí)作指導(dǎo)課,指導(dǎo)學(xué)生能把自己的所見所聞、感受寫出來,做到內(nèi)容具體、感情真摯,有一定的條理,著重培養(yǎng)學(xué)生想清楚再寫的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,著力發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓孩子們學(xué)會從小事入手,學(xué)會細(xì)致觀察,學(xué)會進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫,學(xué)會從小事中體會蘊(yùn)含的`大愛,體會父母,默默付出的人的情感。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。不僅要把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識的主體,而且還要把學(xué)生當(dāng)作實(shí)踐的主體、自我發(fā)展的主體。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極性,以促進(jìn)其全面發(fā)展,培養(yǎng)其自我發(fā)現(xiàn),自我體會,自我創(chuàng)新的能力。使孩子學(xué)會從小事入手,運(yùn)用本單元的細(xì)節(jié)描寫,學(xué)以致用,并且會熟練運(yùn)用信的格式。
同時(shí)還有不足之處,應(yīng)該給孩子拓展信封的格式,讓孩子有意識地進(jìn)行知識的拓展與運(yùn)用,要求孩子們自制一個信封,按照信封的格式和要求,進(jìn)行正確的書寫,既提高孩子的動手能力,又能拓展孩子的視野,及時(shí)學(xué)以致用,活學(xué)活用。
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