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《小樹謠》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的《小樹謠》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《小樹謠》教學(xué)反思1
《小樹謠》是一首富有兒童情趣的詩歌。課文共有三節(jié)，第一節(jié)寫小樹在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹梢；第二節(jié)寫小樹在春風(fēng)里搖紅了花蕊和花苞；第三節(jié)寫小樹對小鳥說的話。課文用擬人的手法，形象生動地寫出了小樹在春風(fēng)里長大，希望自己長成大樹后讓小鳥在枝葉間筑巢。課文用擬人的手法，形象生動地寫出了小樹在春風(fēng)里長大，希望自己長成大樹后讓小鳥在枝葉間筑巢。課文通過結(jié)構(gòu)的反復(fù)，疊詞疊句的運用，讓孩子們讀起來瑯瑯上口。
在整個教學(xué)設(shè)計中，我主要想從抓好字詞，讀好課文，背誦課文，拓展練習(xí)幾個方面進行教學(xué)，達到教學(xué)目標。整個教學(xué)中以讀促悟，重在體會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過各種形式的讀文來理解課文。
第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入。采取的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過聽寫和運用字詞，檢查學(xué)生的字詞掌握和運用情況，鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一設(shè)計是符合了《語文新課程標準》中強調(diào)低年級字詞教學(xué)是重點的原則。同時也做到了教學(xué)的扎實性和適用性。
第二環(huán)節(jié)——品讀課文。共分為四部分。首先請一名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想你獲取了哪些信息。這樣的設(shè)計意在帶著學(xué)生回憶課文講了哪些內(nèi)容，為品讀課文打下基礎(chǔ)。接下來就是分小節(jié)來理解課文內(nèi)容，第一節(jié)主要是讓學(xué)生進入狀態(tài)，讓學(xué)生扮演小樹，舉起雙臂搖啊搖，營造小樹在春風(fēng)中搖擺的氛圍，理解“搖”的含義，同時復(fù)習(xí)了“搖”和“謠”的區(qū)別。再通過反復(fù)地讀課文，孩子們體會到了小樹在春風(fēng)中變綠的喜悅心情，從而對課文學(xué)習(xí)有了興趣。第二節(jié)的教學(xué)中通過對比前兩節(jié)詩歌，發(fā)現(xiàn)句式結(jié)構(gòu)相同，便于學(xué)生理解課文。同時，讓學(xué)生劃出第二節(jié)描寫小樹變化的句子，培養(yǎng)學(xué)生圈畫重點詞句的習(xí)慣。第三節(jié)內(nèi)容較多，通過學(xué)生的讀，引出小樹召喚小鳥是為了讓它筑溫暖的巢。學(xué)生用語言和動作解釋了“召喚”的含義，又通過學(xué)過的代詞知識，順利找出了文中兩個“它”分別指代小樹和小鳥。
第三環(huán)節(jié)——口語表達。聽了小樹的話，小鳥會說些什么呢？同桌之間確定角色，編排對話，全班進行匯報表演。通過課件和教師語言創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，學(xué)生入情入境，抓住文中的關(guān)鍵詞語，充分展開想象，進行說話訓(xùn)練。在表演的時候，漂亮頭飾的出現(xiàn)更是提高了學(xué)生的表演興致，讓課堂更加活躍，學(xué)生的思維也更加活躍，通過各種形式表達了對小樹的感謝之情。
第四環(huán)節(jié)——背誦課文。語文課堂就應(yīng)該扎扎實實，該掌握的、該達到的教學(xué)目標就應(yīng)該完成。課后要求背誦課文，因此我通過填空、配樂背誦這兩種方式進行了課文背誦的訓(xùn)練。熟讀成誦之后，學(xué)生的情感得到了升華。
第五環(huán)節(jié)——布置作業(yè)。讓學(xué)生在課后有學(xué)習(xí)任務(wù)，是對課堂學(xué)習(xí)的一個延伸。
第六環(huán)節(jié)——總結(jié)。把課堂教學(xué)與孩子們的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生的情感得到進一步的升華，知道愛護小樹。
在剛才的環(huán)節(jié)設(shè)計中我滲透了一些自己認為在設(shè)計上比較說得過去的優(yōu)點，那下面我總體說說這堂課的優(yōu)缺點。
優(yōu)點：
1、重視了語文教學(xué)的扎實性。在字詞的復(fù)習(xí)、課文的朗讀、背誦、形近字的區(qū)別、詞義的理解上都做到扎扎實實。
2、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在誦讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶。通過多種形式的讀書、表演、想象、說話活動，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。在新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生的.個性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐�！遍喿x就是教師、學(xué)生、文本的對話過程，而生本對話才是閱讀教學(xué)的中心。
3、課堂環(huán)節(jié)節(jié)湊，教學(xué)內(nèi)容連貫，其中貫穿了學(xué)生的一些小活動、小想象，讓課堂比較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣。
4、教師的評價語比較有個性，基本脫離假大空。
缺點：
1、教學(xué)設(shè)計有些中規(guī)中矩，整個課堂雖無大礙，但比較缺乏創(chuàng)新精神。本來想有所創(chuàng)意，但因為是“六個一”教學(xué)展示，怕有失誤，所以走了老路子。現(xiàn)在看來，我還是缺乏勇氣，爭取下次上出新的語文韻味。
2、課堂的“活用”體現(xiàn)不明顯。低年級字詞是重點，會寫的目標達到了，但是在會用方面做得不到位。比如本節(jié)課中區(qū)分了“謠”“搖”，學(xué)生只是口頭解釋了，并沒有真正去運用。如果在這里加上一個選字填空練習(xí)，我相信效果會更好，能達到活學(xué)活用的效果。
3、教學(xué)經(jīng)驗不足。作為一個在教學(xué)生涯中走過3個春秋的年輕教師，在教學(xué)心理、教學(xué)理念、教學(xué)應(yīng)變上還是缺乏經(jīng)驗的。正是這些不足，讓我更加為這次課擔心，當看到30多個人坐在后面聽課的時候，緊張的情緒愈加強烈，導(dǎo)致在第一節(jié)的講授中都忘記了板書，幸好后來及時補救。
4、教學(xué)中杜絕做一個旁觀者。在教學(xué)過程中，有時像一個旁觀者，沒有做到和學(xué)生打成一片，沒有營造好師生間的氛圍，往往會影響到教學(xué)效果。以后我會爭取讓自己成為“學(xué)生”，用情緒、動作、語言打動學(xué)生。
以上就是我對本次公開課的反思，希望大家都提寶貴意見，您的意見會讓我在教學(xué)中有所提高，讓我在語文教學(xué)的道路上走得更快，走得更遠。
《小樹謠》教學(xué)反思2
1、重視學(xué)生自主朗讀的訓(xùn)練，通過指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀書中主動識字，在讀中感受大自然的美好，誦讀中有所感悟和思考，從而受到情感熏陶。在學(xué)生把課文讀正確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊做動作，表演朗讀。學(xué)生在朗讀、想象、表演活動中，體會出小樹愿意為大家服務(wù)的愿望，從而激發(fā)學(xué)生對小樹的.喜愛。讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。
2、培養(yǎng)獨立識字能力。本課的生字較多，教學(xué)時，我首先讓學(xué)生自讀生字，同桌互相檢查、糾正讀音，接著采用開火車、小老師領(lǐng)讀的方式激發(fā)學(xué)生的識字興趣。字形的記憶我鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式記憶漢字，充分交流借鑒，如“芽、唱、倒”等字用學(xué)過的偏旁加熟字的方法來記憶，“召”字用拆一拆的方法記……學(xué)生在交流中自主識字，提高識字的效率。
3、引導(dǎo)想象，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)后，我通過語言創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生想象：“假如你是一只小鳥，聽了小樹的話，小鳥會說些什么呢?”學(xué)生的思維活躍，充分展開想象，通過各種形式表達了對小樹的感謝之情，有的說：“謝謝你，小樹!”有的說：“小樹，到時候我天天唱歌給你聽�！薄矣肿寣W(xué)生展開想象：“小樹除了召喚來愛唱歌的小鳥，還會召喚來誰呢?”大家聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，想象小樹會召喚來小松鼠、小猴等小動物。學(xué)生在想象說話中進一步感悟到大自然的美好。
《小樹謠》教學(xué)反思3
本課的教學(xué)重點是識字和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對樹木的愛護，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)中，重點抓住以下環(huán)節(jié)：
1、自主識字，培養(yǎng)獨立識字能力。
本課生字較多，要充分考慮學(xué)生的差異，把差異作為一種教學(xué)資源。出示生字后，可以問一問學(xué)生，哪些生字以前就認識了，怎樣認識的'，引導(dǎo)學(xué)生充分交流借鑒，提高識字的效率。同時鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、常用的方式記憶漢字，如：拆一拆（“召”）、合一合（“唱”、“歌”）、編順口溜等等。
2、引導(dǎo)想象，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。
學(xué)完課文之后，說一說，小樹對小鳥說了些什么？引導(dǎo)學(xué)生將課文語言內(nèi)化為自己的語言，進行創(chuàng)造性的積累。小鳥聽了小樹話后會說些什么呢？讓學(xué)生充分交流，體現(xiàn)學(xué)生的個性化思維和想象，強化學(xué)生的口語表達，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
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