《小樹的夢》教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編收集整理的《小樹的夢》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《小樹的夢》教學反思1
在《小樹的夢》講完課以后，我便提出了一個我認為開放一點的問題：“現(xiàn)在小樹只能扎在泥土之中生長，不能跑也不能跳。你能不能想想辦法，讓小樹也像小花鹿一樣蹦蹦跳跳地玩呢?”孩子們七嘴八舌說了很多，有的說可以一天給小樹換個地方重新栽。這樣也能到很多地方去;有的說可以把樹砍了，小樹愛去哪就去哪兒。每天給小樹輸點營養(yǎng)液;還有一個同學說，在樹下挖個大坑，給小樹安個彈簧，在彈簧四周連幾個小泥管，將樹插在泥管里，不就可以蹦蹦跳跳了嗎?孩子們的'想法真是又大膽又新奇。
針對孩子們的各個不同的想法，我沒有批評他們胡說八道，而是表揚他們積極動腦，又向他們提出了一點建議�！扒皟煞N方法雖然很好，但如果成為現(xiàn)實，我們還需派人每天去看護他們，太費人力才力，而后一種呢，又保證不了小樹能吸收到充分的水和養(yǎng)分。你們能不能繼續(xù)慢慢的思考這些問題，或自己親手用小模型試一試，改進一下方法，看一看有沒有更好的辦法能解決這些遺留的問題。我將等待你們給我?guī)砗孟��！?/p>
《小樹的夢》教學反思2
《小樹的夢》是一篇童話故事，故事淺顯有趣，學生很感興趣。在教學中，努力體現(xiàn)以下幾個方面：
1.創(chuàng)設情境——豐富學生的情感體驗。根據(jù)孩子們喜歡的童話，為孩子們創(chuàng)設童話的氛圍，讓學生扮演童話中的角色，融入故事情境，讓學生們在具體的語言實踐中學習語言。精心的課件設計，帶領學生走進文本的意境；動情的教師導讀，使學生對語言的感悟深刻起來。整節(jié)課，學生處在積極主動的思維和情感活動中，語言文字在學生的頭腦中鮮活起來，一節(jié)課很快的就過去了，孩子們還有些意猶未盡。
2.聯(lián)系生活——加深學生對文字的'理解。課上，我引導學生結合已有的生活經(jīng)驗理解“美滋滋”、“跑哇跳哇”的意思,體會小樹的心情，指導讀出句子的語氣，效果不錯。
3.巧借想象----突破課文的難點�！缎涞膲簟肥且黄破胀�。本課認知目標是讓學生知道小樹扎根在泥土里，靠根吸收水和營養(yǎng)。對于一年級學生的認知水平來說，理解“小樹為什么從夢中急醒了？”是課文的難點。為解決這一難點，在學習課文中，老師拋出“沒了根的小樹又怎么樣了？”這一問題后，讓學生結合上文和生活實際去想象當時的情景，學生通過想象，教學難點迎刃而解。
《小樹的夢》教學反思3
《小樹的夢》是一篇童話性質(zhì)的課文，是一篇比較容易激發(fā)學生的學習興趣的課文。我仔細研究了這篇課文，為了調(diào)動學生的學習積極性，上課伊始我是這樣設計的，“同學們，你們做過夢嗎?是什么樣的夢啊?”學生你一言我一語，興致盎然地談論起自己做的各種夢�！坝幸豢贸錆M幻想的小樹也做了一個夢”這時才引出課文的題目“小樹的夢”。
極大的`到懂了學生的學習欲望。在學習課文的過程時我制作了動畫介紹了根的作用，在學生理解“小樹為什么會從夢中驚醒?”這一問題時我設計了這樣的環(huán)節(jié)：請同學們進入資料小天地“根的作用”，來體會小樹當時的心情。當學生了解了根的作用后，我又問學生：小樹不再羨慕小鹿了，它現(xiàn)在快樂的成長，它又做了怎樣的夢呢?這時出示美麗樹林圖片，播放音樂，創(chuàng)設情境激發(fā)學生想象的靈感。
《小樹的夢》教學反思4
教學時教師重視培養(yǎng)學生的想象能力。第一自然段此處想像：小樹看到小花鹿在樹林里蹦蹦跳跳地玩，非常羨慕，它心里會怎么想呢?這樣在發(fā)展語言能力的同時，學生的思維能力和想象力得到了培養(yǎng)。第三自然段體會根的重要作用。此段引導想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。引導學生思考，小花鹿又來到了樹林里蹦蹦跳跳地玩耍，小樹看見了，心里想什么?給學生思考的時間，讓學生暢所欲言，通過學習學生學會了懂得不要總是羨慕別人的長處，自己的特長也是好的這個道理，學生想不到這一點，教師做到點到即可。
教學時重視學生朗讀能力的培養(yǎng)。第二自然段借助多媒體課件，動畫演示小樹夢見自己沒了根，可以像小花鹿一樣蹦蹦跳跳，在樹林里自由地玩耍。通過直觀的'課件感受小樹多高興啊，該怎么讀呢?引導學生通過師讀、學生讀、評讀等方式讀出句子的語氣。第三句出現(xiàn)了轉折，在小樹玩得正高興的時候發(fā)現(xiàn)自己喝不成水了，提問：這時怎么樣了?應該怎么讀?引導想象：小樹沒有了根，離開了土地會怎么樣?發(fā)展學生的想象能力，從而讀出小樹由高興到著急的心情。
生字“渴”和“喝”的區(qū)分是難點，在學習時利用順口溜“渴了需要水，喝水要用嘴”來記，寫字時重點要用偏旁聯(lián)系字義。“沒”字中的新筆畫橫折彎容易寫成橫折彎鉤。重點進行了指導。
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