- 相關(guān)推薦
《煮書》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是我們的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《煮書》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《煮書》教學(xué)反思1
原文
爺爺?shù)臅坷飹熘粡垯M幅,上面寫著兩個蒼勁有力的大字——“煮書”。我感到很奇怪:書只能讀,怎么可以煮呢?
一天,爺爺剛剛寫完一篇文章,正坐在椅子上品茶。我指著橫幅問爺爺:“書怎么可以煮呢?書放在鍋里煮,不會煮壞嗎?”
爺爺笑了:“書是精神食糧嘛,既然是食糧,怎么不可以煮呢?煮熟了,吃下去才好消化吸收呀!”
爺爺看我疑惑不解的樣子,便接著說:“你知道唐代大詩人杜甫吧?他小時侯讀書,就能反復(fù)誦讀品味,非把書讀熟讀透不可。其實,這就是‘煮書’。這樣,他寫起詩來就感到得心應(yīng)手了。所以他說‘讀書破萬卷,下筆如有神’。我們學(xué)習(xí)語文,對那些好的文章也應(yīng)該這么‘煮’。否則,就很難把語文學(xué)好。”
“爺爺,你看我該怎么‘煮書’呢?”
“你可以從讀課文入手嘛!那些課文都是范文,每天清晨起來,放聲讀上幾遍,仔細(xì)品味一番,多有意思呀!這樣‘煮’下去,你不僅能體會文章情感,還可以牢記妙詞佳句,好處可多啦!肚子里的詞兒多了,今后說話和寫文章,還會犯愁嗎?”
爺爺?shù)脑捠刮一砣婚_朗,“煮書”還真有道理哩!
教案
第一課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
1、初讀課文,讀順課文,了解文章的主要內(nèi)容。
2、認(rèn)識生字新詞,初步感受讀書的方法。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,目標(biāo)轉(zhuǎn)化。
教師板書課題,指名讀題。質(zhì)疑:同學(xué)們你們看了課題之后有什么感受?
。▽W(xué)生質(zhì)疑,煮書真的是把書拿到鍋里去煮嗎?)
師:現(xiàn)在我們就帶著這些問題,來學(xué)習(xí)課文。
二、自主學(xué)文,整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。找出不理解的詞語,并作記號。
2、匯報自學(xué)預(yù)習(xí)情況。
出示生詞:
文章、品茶、糧食、所以、語文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應(yīng)手、豁然開朗、讀書破萬卷,下筆如有神。
3、查字典,理解詞語的意思。(教給學(xué)生,通過查字典了解詞意的方法。)
疑惑、得心應(yīng)手、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬卷,下筆如有神
4、小組合作,分段朗讀全文。
5、自由讀,思考:讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請做上記號。
6、同學(xué)們帶著問題讀課文,邊讀邊想邊畫。
三、學(xué)習(xí)課文,品讀課文第一部分。
1、指名學(xué)生朗讀第一自然段?磮D理解:蒼勁有力
2、教師重點指導(dǎo)學(xué)生讀好,“我”覺得奇怪,疑慮的語氣。
3、全班朗讀此段。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
1、明確讀詞,復(fù)習(xí)要寫的字。文章、品茶、糧食、所以、語文。
2、教師范寫。請學(xué)生點評。
3、學(xué)生獨立練寫。
第二課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
理解“煮書”的含義;知道讀書的方法,讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
分別指7名學(xué)生朗讀本課的7個自然段。(讀后請全班同學(xué)評一評)
二、品詞析句,體會感悟。
1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。
A、指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺?shù)膶υ挕?/p>
重點理解:煮熟了,吃下去才好消化吸收呀!
。ìF(xiàn)場查字典,選義項;把選出的意思抄在書上)
“消化”——食物在人或動物體內(nèi),經(jīng)過腸、胃的作用,變?yōu)槟軌虮粰C體吸收的.養(yǎng)料。
理解、吸收所學(xué)的知識;
B、小組討論:本課的“煮書”到底指的是什么呢?
全班學(xué)生,反復(fù)朗讀第4自然段。找出相關(guān)的語句劃下來。
。芊磸(fù)誦讀品味,非把書讀熟讀透不可。)
“品味”——咀嚼和體味,深層次的感悟,細(xì)細(xì)品位是為了深入淺出的理解。
C、同位合作,反復(fù)朗讀品味爺爺說的話。
2、學(xué)習(xí)課文第5、6、7自然段。
A、分角色朗讀5、6、7自然段。
B、師:大家想重點煮哪一段?(第六段)
C、指名讀一讀,第六段。說說讀后有什么感受?
3、分角色朗讀課文。
A、分小組自主合作學(xué)習(xí):一個同學(xué)讀“我”,一個同學(xué)扮爺爺,其他同學(xué)扮旁白。
B、請小組全班交流展示。
C、評讀。進一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會讀的好。
D、全班分角色朗讀。
三、拓展提高,課外延伸。
1、在小組內(nèi)交流各自的讀書方法。
2、推薦讀書方法:
毛澤東——三復(fù)四問、不動筆墨不讀書,
魯迅——既要泛覽,又要專注,“活讀”和“參讀”
華羅庚——慢工夫打基礎(chǔ),厚薄讀書法。
3、課后收集有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)方法的名言警句。
教學(xué)反思
今天上這篇課文之前,我沒有讓孩子們回家預(yù)習(xí),我想了解孩子們自學(xué)生字的能力如何。需要多長時間記住課后生字。孩子們在交流回報時可以看出,比較注意翹舌音與平舌音的區(qū)別,后鼻音與前鼻音的區(qū)別。能采用多種方法記識生字。在理解詞語意思時,告訴孩子們可采用多元化的方法:如理解“蒼勁有力”,可讓孩子們看插圖中的橫幅,讓學(xué)生直觀感受書法的藝術(shù)魅力和運筆的力量。如:理解“得心應(yīng)手”,可先讓學(xué)生說說自己的理解,然后在調(diào)動已有的生活經(jīng)驗,用“得心應(yīng)手”說句子,將詞語活學(xué)活用。如:理解“疑惑不解”、“豁然開朗”,可以通過表情演示、打手勢的方法,對比兩種心境的不同。如:“消化吸收”“誦讀品味”、“妙詞佳句”等詞語,理解可以聯(lián)系上下文來。在教學(xué)課文時,我采用直奔重點的學(xué)習(xí)方法。課后題2是學(xué)習(xí)重點。在學(xué)生初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容后,組織學(xué)生按照此題要求默讀課文,在課本上圈點勾畫。同桌或前后桌討論、交流后,找一部分學(xué)生在全班面前匯報心得體會。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課程改革積極倡導(dǎo)的合作探究的學(xué)習(xí)方式,著意于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究習(xí)慣,讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗探究的過程和方法,體驗在探究中獲得新知識和能力的樂趣。
《煮書》教學(xué)反思2
我在教學(xué)《煮書》一課時,因為這篇課文是一篇略讀課文,所以我采用了自學(xué)討論式的教學(xué)模式。
導(dǎo)入新課時,我先板書“煮”,然后讓學(xué)生認(rèn)讀后組詞,找?guī)讉同學(xué)組幾個詞后,轉(zhuǎn)入正題:同學(xué)們組的詞大家都很熟悉,沒有不懂的,可你們聽說過“煮書”這個詞嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第十一課《煮書》,看看是怎么回事?導(dǎo)入從語文基本的練習(xí)組詞開始,學(xué)生不知不覺被引入到課文的學(xué)習(xí)上,方法簡便、有效。
在教學(xué)課文時,我采用直奔重點的學(xué)習(xí)方法。課后題2是學(xué)習(xí)重點。在學(xué)生初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容后,組織學(xué)生按照此題要求默讀課文,在課本上圈點勾畫。同桌或前后桌討論、交流后,找一部分學(xué)生在全班面前匯報心得體會。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課程改革積極倡導(dǎo)的合作探究的`學(xué)習(xí)方式,著意于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究習(xí)慣,讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗探究的過程和方法,體驗在探究中獲得新知識和能力的樂趣。
大閱讀教學(xué)理念告訴我們,要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道,要讓學(xué)生帶著問題走進課堂,帶著更深、更新的問題走出課堂。所以課文的最后我又安排了拓展延伸的環(huán)節(jié)。在學(xué)生學(xué)完課文后,組織學(xué)生談對《煮書》中提出的學(xué)好語文的的重要途徑的看法,再說出自己認(rèn)為還有哪些途徑。如此,深化學(xué)生對學(xué)好語文的幾條途徑的認(rèn)識,開闊了視野。
【《煮書》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《石頭書》的教學(xué)反思08-25
《最大的書》教學(xué)反思09-04
《巖石書》教學(xué)反思03-03
《石頭書》教學(xué)反思02-09
《最大的“書”》教學(xué)反思02-24
最大的“書”教學(xué)反思06-29
最大的書教學(xué)反思03-23
有趣的書教學(xué)反思09-13
大學(xué)宿舍煮火鍋檢討書08-03