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      《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思

      時(shí)間:2024-10-06 17:37:10 教學(xué)反思 我要投稿
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      《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思

        作為一名優(yōu)秀的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編收集整理的《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思

      《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思1

        今天給學(xué)生們講了DNA是主要的遺傳物質(zhì)一課,本節(jié)課主要說(shuō)的是DNA是遺傳物質(zhì)的例證,有倆個(gè)實(shí)驗(yàn),一個(gè)是肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),包括格里菲斯的小鼠體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),和艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn);還有一個(gè)是噬菌體的侵染實(shí)驗(yàn),本來(lái)是倆節(jié)課的內(nèi)容,一節(jié)課說(shuō)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),一節(jié)課說(shuō)噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)。計(jì)劃的挺好,本節(jié)內(nèi)容倆節(jié)課輕松的說(shuō)完,但我講課講快了,有些東西也沒(méi)有和同學(xué)們說(shuō)清楚,也沒(méi)有留給同學(xué)們思考的時(shí)間,課上存在很多問(wèn)題。

        以下就是我的一些問(wèn)題。一是,在上課之前,我對(duì)自己信心滿滿,認(rèn)為自己一定可以講好這節(jié)課,這節(jié)課很好講,沒(méi)有什么可以說(shuō)的。其實(shí)我錯(cuò)了,我并沒(méi)有對(duì)學(xué)生有個(gè)詳細(xì)的了解,沒(méi)有做學(xué)情分析,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還是不夠了解,可以說(shuō)是我根本就不了解學(xué)生。下次再上課,多對(duì)學(xué)生了解了解,以他們的進(jìn)度,能接受的程度去講課。二是,我講課的'速度太快了,沒(méi)有留給學(xué)生思考的時(shí)間,感覺(jué)這完全是我一個(gè)人的課堂,沒(méi)有學(xué)生什么事情,我很快的就把課給講完了,該說(shuō)的也么有說(shuō),也不管學(xué)生能不能理解、接受,沒(méi)有留給學(xué)生時(shí)間,給他們一節(jié)課灌輸了大量他們不懂的東西。下節(jié)課,一定要慢下來(lái),整體的速度都要慢下來(lái),慢點(diǎn)講課,慢點(diǎn)說(shuō)話,什么都要慢一下,要讓學(xué)生適應(yīng)一下,以學(xué)生能接受的速度講課,把新知識(shí),新東西給學(xué)生。三是,我感覺(jué)整堂課都是我在說(shuō),我也給學(xué)生留問(wèn)題了,也讓學(xué)生思考了,但我并沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們來(lái)回答,還不等學(xué)生回答,我就已經(jīng)把答案給說(shuō)出來(lái)了,這樣不行。還有我也讓學(xué)生回答了,也引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)了,但接下來(lái)我就不知道該怎樣說(shuō)了,不知道該怎樣去點(diǎn)評(píng),不知道怎樣去銜接。四是,我在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,我不知道用怎樣的話去連接到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn),每轉(zhuǎn)換一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,都是很生硬的,不自然,過(guò)渡銜接很不好。五是,我講課太啰嗦了,講完一個(gè)東西的時(shí)候,我又給學(xué)生重復(fù)了幾遍,還都是用說(shuō)的,學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)的就會(huì)把他們給繞蒙了。我應(yīng)該多用用板書(shū),多在黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),雖然我也有用到PPT,但是有PPT還是不夠的,我還是應(yīng)該要用黑板,在黑板上多寫(xiě)一些東西,PPT只能作為輔助我的一個(gè)東西,我不能把它當(dāng)做我要講的東西。六是,我不能照著PPT上的東西來(lái)說(shuō),我要有自己的東西,用自己的話說(shuō),用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言,還得把話給表達(dá)清楚了。七是,我還應(yīng)要有課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力,隨時(shí)的調(diào)整我的課堂進(jìn)度,隨時(shí)知道該做什么,該怎樣做,把握好一節(jié)課的時(shí)間,利用充分了,不要剩余太多,也不要拖堂。

        總而言之,我這節(jié)課講得很是不好,和我自己想的不一樣,通過(guò)我講的一節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)了自己存在的諸多問(wèn)題,還是準(zhǔn)備的不夠充分,沒(méi)有準(zhǔn)備好,一些情況、問(wèn)題都沒(méi)有想到。雖然我這節(jié)課出了很多問(wèn)題,但我是不會(huì)放棄的,我會(huì)繼續(xù)努力,繼續(xù)完善我的課堂,爭(zhēng)取下節(jié)課我能上的更好,我能與學(xué)生愉快的相處一節(jié)課,學(xué)生聽(tīng)得懂,學(xué)得會(huì),我還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,我會(huì)為我這個(gè)目標(biāo)加油的,努力的,我要做到我的課一次比一次更好。

      《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思2

        《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》是高中生物教材必修本第六章第一節(jié)內(nèi)容,學(xué)生剛剛接觸到遺傳和變異的相關(guān)知識(shí),對(duì)什么是遺傳和變異沒(méi)有感性上的認(rèn)識(shí),也無(wú)理性的認(rèn)識(shí),所以如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分參與到學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過(guò)程中來(lái),是教師上這節(jié)課的重要目標(biāo)。為了上好這節(jié)課,我從指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、學(xué)法及教學(xué)目標(biāo)等各方面做了充分的準(zhǔn)備。

        在教學(xué)指導(dǎo)思想上,以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的。

        在教學(xué)方法的設(shè)計(jì),上本節(jié)課我主要采用支架式的建構(gòu)主義的.教學(xué)方法,充分結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn),先建立知識(shí)框架,在教師情景創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)下,通過(guò)介紹科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)(格里菲思、艾弗里肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)以及噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)),引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問(wèn)題,再通過(guò)小組間的協(xié)商、討論,以及從自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的推測(cè),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心,并讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般步驟和培養(yǎng)其科學(xué)精神。

        在學(xué)法設(shè)計(jì)上,讓學(xué)生用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí),用書(shū)本上了解的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的原理及過(guò)程轉(zhuǎn)化為自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),并尋求答案。指導(dǎo)學(xué)生探索遺傳物質(zhì)是DNA而不是蛋白質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

        本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括三個(gè)方面,第一是知識(shí)目標(biāo),要求學(xué)生了解肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)及噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程,然后通過(guò)歸納和比較理解DNA是主要的遺傳物質(zhì);第二是能力目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的一般方法,培養(yǎng)、學(xué)生分析、思考、探究的能力,以及初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路及過(guò)程;第三是情感目標(biāo),主要要求學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦專(zhuān)研,勤于思考,鍥而不舍,堅(jiān)韌不拔的精神,其次讓學(xué)生在課堂上通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探索奧秘,發(fā)表見(jiàn)解,能提高對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)識(shí),并感到學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)。

        上完這節(jié)課后,學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是令人滿意的,達(dá)到了我的預(yù)期目的。在某些方面還達(dá)到了另人意想不到的效果,值得我在今后的教學(xué)中認(rèn)真借鑒。

        1、只要教師充分創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,不管學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低,都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái),我覺(jué)得這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。比如開(kāi)始我就創(chuàng)設(shè)情景:假如我們都回到19世紀(jì)末,已經(jīng)了解在減數(shù)分裂、有絲分裂及受精過(guò)程染色體是穩(wěn)定有規(guī)律變化的,又知道染色體由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成,那到底哪種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)呢?請(qǐng)大家提供一個(gè)思路。這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,大家積極踴躍舉手發(fā)言,課堂氣氛十分活躍。

        2、在學(xué)科教育中進(jìn)行德育滲透,情感教育,只要不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是潛移默化,學(xué)生普遍都能接受,并能起到較好的效果。在講完格里菲思和艾弗里兩位科學(xué)家前后經(jīng)過(guò)幾十年的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)后,請(qǐng)同學(xué)總結(jié)一個(gè)偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)或者要進(jìn)行科學(xué)研究需要具有什么樣的精神時(shí),大家各抒己見(jiàn),氣氛熱烈,從聰明的頭腦說(shuō)到鍥而不舍的精神,在潛移默化中同學(xué)們深受教育。

        3、要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和科學(xué)研究的能力和方法,必須在每節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行貫徹和培養(yǎng)。這節(jié)課在研究了格里菲思的小鼠實(shí)驗(yàn)后,我請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋,根據(jù)前面提供的思路,設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案,我再讓其與艾弗里實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比,大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野,提高了其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

        當(dāng)然,上完這節(jié)課后,我也感到在教學(xué)過(guò)程中還有一些不盡人意的地方首先在上課過(guò)程中語(yǔ)言不夠精練,有些地方顯得重復(fù)和羅嗦;其次是提出問(wèn)題后給學(xué)生的思考時(shí)間較短,在學(xué)生還沒(méi)有考慮成熟,就急于拋出問(wèn)題的答案或是解決辦法;第三是多媒體課件的顏色不夠鮮明,動(dòng)畫(huà)不夠靈活,課件運(yùn)用不夠充分。這些問(wèn)題是我今后教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著力改進(jìn)的方面。

      《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思3

       、俦竟(jié)結(jié)構(gòu)明確,三個(gè)實(shí)驗(yàn)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)一步步推出結(jié)論:DNA是主要的遺傳物質(zhì),DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)反思。三個(gè)實(shí)驗(yàn)其實(shí)是環(huán)環(huán)相扣的,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步,逐步深入完善,得到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論。

        要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和巧妙之處,比如:

        體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),首先是生物的選擇很巧妙,把肺炎雙球菌的種類(lèi)與小白鼠的死活相對(duì)應(yīng),其中的第四個(gè)實(shí)驗(yàn)兩種菌的組合,更是很巧妙地證明了轉(zhuǎn)化因子的存在;

        第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的前三個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)可以得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論,另外加了DNA酶的實(shí)驗(yàn)使得實(shí)驗(yàn)結(jié)論更加完整嚴(yán)謹(jǐn);

        第三個(gè)實(shí)驗(yàn)標(biāo)記噬菌體的過(guò)程是最不易想到的地方,要引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路,并指出其中的困難所在,讓學(xué)生自主動(dòng)腦思考解決困難的方法,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,理解課本上的.較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

       、谟芍皩W(xué)過(guò)的生物的分類(lèi)導(dǎo)入,解釋本節(jié)課標(biāo)題,再一起學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證的過(guò)程,而且要在每個(gè)實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論自后都回饋一下標(biāo)題,利于學(xué)生構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu);

        ③注意一些關(guān)鍵點(diǎn)的強(qiáng)調(diào):比如對(duì)標(biāo)題中“主要的“噬菌體∈病毒”、“加熱能使細(xì)菌失活但DNA分子仍有轉(zhuǎn)化能力”、“RNA作為遺傳物質(zhì)同樣也有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”等,在合適的時(shí)候告知學(xué)生,有助于其突破重難點(diǎn),教學(xué)反思《DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)反思》。

        另外,與本節(jié)相關(guān)的一個(gè)小知識(shí)點(diǎn),關(guān)于肺炎雙球菌的莢膜和致病性關(guān)系的問(wèn)題,上課為學(xué)生解答時(shí)比較模糊,查閱如下:

        莢膜就其主要成分來(lái)講,大多是多糖,少數(shù)是多肽,也有個(gè)別的不是,一般來(lái)說(shuō)是無(wú)毒的。但是它對(duì)于細(xì)菌的生存有很大幫助:

        ①抗吞噬作用:莢膜因其親水性及其空間占位、屏障作用,可有效抵抗寄主吞噬細(xì)胞的吞噬作用。

        ②粘附作用:莢膜多糖可使細(xì)菌彼此間粘連,也可粘附于組織細(xì)胞或無(wú)生命物體表面,是引起感染的重要因素,具有莢膜的S-型肺炎鏈球菌毒力強(qiáng),有助于肺炎鏈球菌侵染人體;廢水生物處理中的細(xì)菌莢膜有生物吸附作用,將廢水中的有機(jī)物、無(wú)機(jī)物及膠體吸附在細(xì)菌體表面上。

       、劭褂泻ξ镔|(zhì)的損傷作用:處于細(xì)菌細(xì)胞最外層,莢膜猶如盔甲可有效保護(hù)菌體免受或少受多種殺菌、抑菌物質(zhì)的損傷,如溶菌酶、補(bǔ)體等。

        ④抗干燥作用:莢膜多糖為高度水合分子,含水量在95%以上,可幫助細(xì)菌抵抗干燥對(duì)生存的威脅。

       、莓(dāng)缺乏營(yíng)養(yǎng)時(shí),莢膜可被利用作碳源和能源,有的莢膜還可作氮源。

        例如可以引起人類(lèi)肺炎的肺炎雙球菌,分R型和S型,R型無(wú)莢膜,S型有莢膜,人體的免疫系統(tǒng)可以輕松的將無(wú)莢膜的R型菌消滅,而對(duì)于S型則較為困難,而患肺炎。小鼠感染S型菌后會(huì)患敗血癥死亡。人或鼠的免疫系統(tǒng)對(duì)于外來(lái)的病菌都有一定的抵抗能力。

        這兩種菌的主要區(qū)別僅僅在有無(wú)莢膜,但是并非莢膜有毒,而是,莢膜增加了細(xì)菌的生存能力,使其動(dòng)物免疫系統(tǒng)的抗性增強(qiáng),導(dǎo)致動(dòng)物患病。

      《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思4

        隨著疫情形式更加的嚴(yán)峻,我們的教育工作也做出了相應(yīng)的改變。這學(xué)期對(duì)于社會(huì),對(duì)于家長(zhǎng),對(duì)于老師,甚至對(duì)于學(xué)生都是一個(gè)重大的考驗(yàn),對(duì)于我們這些從來(lái)沒(méi)有過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō),也是一次挑戰(zhàn)。

        對(duì)于今天的網(wǎng)絡(luò)授課,我的教學(xué)思路和教學(xué)反思如下:

        《dNA是主要的遺傳物質(zhì)》是人教版高中生物必修二第三章第一節(jié)內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了細(xì)胞分裂和受精作用,清楚了染色體在遺傳中所起的作用,而染色體主要是由dNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成的,從而提出問(wèn)題,到底誰(shuí)才是遺傳物質(zhì),教材通過(guò)兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn):肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn),證明了dNA是遺傳物質(zhì)。

        我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)以自主探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法為設(shè)計(jì)理念,切實(shí)落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué),提高學(xué)生的探究能力,訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法,使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)的,富有個(gè)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中,我主要采用支架式的構(gòu)建主義的教學(xué)方法,充分結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,先創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)展示動(dòng)圖和視頻介紹科學(xué)家的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。在學(xué)法上,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去建構(gòu)知識(shí),用書(shū)本上了解的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的原理以及過(guò)程轉(zhuǎn)化為自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),并尋求答案,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

        上完這節(jié)課后,學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是令人滿意的,基本達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)。但在某些方面還達(dá)不到令人滿意的效果,值得我在今后的教學(xué)中認(rèn)真借鑒。

        1、由于上網(wǎng)課的'課堂時(shí)間較短,學(xué)生思考的時(shí)間不多,沒(méi)有讓學(xué)生很好的完全投入課堂學(xué)習(xí)中,提出的問(wèn)題并沒(méi)有思考成熟。

        2、因?yàn)閷W(xué)生初次接觸肺炎雙球菌實(shí)驗(yàn),以及網(wǎng)絡(luò)延遲,擔(dān)心學(xué)生們不能及時(shí)反饋問(wèn)題,所以在教學(xué)上我語(yǔ)言組織稍顯啰嗦,從而浪費(fèi)了部分時(shí)間。

        3、在學(xué)科教育中應(yīng)該進(jìn)行德育教育,情感教育,不能單獨(dú)的說(shuō)教,而是潛移默化,學(xué)生才能接受,可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn),總結(jié)科學(xué)精神,這樣課堂不會(huì)枯燥。

        4、由于是網(wǎng)絡(luò)教學(xué),板書(shū)的書(shū)寫(xiě)不夠工整,該寫(xiě)在黑板上的重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有凸顯出來(lái),課件中應(yīng)該展示出來(lái)。

        最后,在這樣一個(gè)特殊的大環(huán)境下,我意識(shí)到了學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的,以及我自身的不足,從而應(yīng)不斷提高教學(xué)技能,豐富自我,完善課堂中的細(xì)節(jié),不斷學(xué)習(xí)和總結(jié),盡最大的努力將最好的展示給學(xué)生。

      《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思5

        第二章第一節(jié)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》共包括三個(gè)實(shí)驗(yàn),內(nèi)容較多且較為復(fù)雜,對(duì)于基礎(chǔ)較弱的文科生來(lái)說(shuō)需要兩個(gè)課時(shí)才能講完。在第一課時(shí),我為學(xué)生們印發(fā)了學(xué)案,且精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程,取得了不錯(cuò)的效果,但也有一些需要改進(jìn)的地方。

        首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。由一則新聞,山東無(wú)出生證明也可憑親子鑒定落戶來(lái)引出DNA是遺傳物質(zhì),這樣就可引出所講內(nèi)容。再由20世紀(jì)早期人們普遍認(rèn)為遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)而不是DNA引出人們對(duì)遺傳物質(zhì)的探究歷程,重溫肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)分為體內(nèi)轉(zhuǎn)化和體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。為了鍛煉學(xué)生的思維能力和合作探究能力,在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中分別設(shè)計(jì)小組合作探究活動(dòng),讓學(xué)生自行探究完成導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)部分并用投影展示,相互糾正發(fā)現(xiàn)不足,得到正確答案和結(jié)論,最后做好總結(jié)并完成課堂習(xí)題。

        這節(jié)課得到了聽(tīng)課老師的肯定,但也存在一些瑕疵,先來(lái)說(shuō)一說(shuō)本課的優(yōu)點(diǎn)。

        一、教學(xué)觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)比較新穎,整體的教學(xué)思路十分清晰,設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)較多,且有小組成果展示,注重以學(xué)生為本。

        二、準(zhǔn)備充足,精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案,提高學(xué)生的課堂效率,并且可以讓學(xué)生直觀的看到本節(jié)的主要內(nèi)容。教學(xué)制作精美,簡(jiǎn)潔卻也富有美感。

        三、合理的將多媒體、投影展示臺(tái)以及板書(shū)三者結(jié)合起來(lái),使整節(jié)課能夠更加完整的呈現(xiàn)。

        四、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、語(yǔ)調(diào)富有變化,教態(tài)大方得體等。

        教師的建議也是十分正中要害,讓我聽(tīng)完有醍醐灌頂之感。

        一、在小組合作探究之前要有教師合適的指引,敲到好處的指引會(huì)使學(xué)生的討論更加有針對(duì)性。同時(shí),也要注意學(xué)生在小組內(nèi)的參與度,想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

        二、提問(wèn)時(shí),教師要對(duì)問(wèn)題的難度有合理的認(rèn)知,哪些學(xué)生會(huì),哪些學(xué)生不會(huì),提問(wèn)時(shí)先提問(wèn)一個(gè)不會(huì)的學(xué)生,看他是哪里不會(huì),這樣更能暴露大多數(shù)學(xué)生的.問(wèn)題。然后再找一個(gè)會(huì)的學(xué)生說(shuō)出他的思路,教師做好總結(jié)、答疑。

        三、做課堂練習(xí)時(shí),盡量避免齊聲回答,齊聲回答時(shí)往往有學(xué)生渾水摸魚(yú)。要單個(gè)點(diǎn)將,并且學(xué)生回答后,不要直接給出答案,而是讓他對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行分析后再給出答案。因?yàn)閷W(xué)生往往對(duì)一些迷惑性的選項(xiàng)認(rèn)知不清楚,不給答案而讓學(xué)生分析更易暴露問(wèn)題。

        聽(tīng)課老師的建議都是多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,我十分感謝老師所給的意見(jiàn),也樂(lè)意運(yùn)用在教學(xué)中,對(duì)教學(xué)方法作出改進(jìn),期待自己的成長(zhǎng),也期待下一次聽(tīng)課!