關(guān)于教學(xué)反思（精選26篇）
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)反思 1
盧靈花在課堂上，要克服學(xué)生的各種惰性現(xiàn)象，提高課堂師生教與學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好，課堂教學(xué)方法是關(guān)鍵。作為教學(xué)過(guò)程重要組成部分之一，選擇最佳教學(xué)方法成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容至關(guān)重要。在此，我想結(jié)合我在教學(xué)過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)和心得，談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中的一些新認(rèn)識(shí)——高效課堂，指課堂授課的高效率、高效益、高效果。
一、充分做好課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。
老師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)�，F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教學(xué)用具或?qū)W(xué)案等。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
二、從學(xué)生的生活實(shí)際和感興趣的問(wèn)題切入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。好的開(kāi)頭是成功的一半，一節(jié)優(yōu)秀的課，必須重視導(dǎo)引的設(shè)計(jì)。探究性教學(xué)的導(dǎo)引設(shè)計(jì)，必須引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣，同時(shí)符合學(xué)科的特點(diǎn)及教材自身的性質(zhì)。
如在學(xué)習(xí)微生物——菌類在生物圈中的作用時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)課：出示制作好的酸奶、泡菜、米酒等發(fā)酵食品，讓學(xué)生品嘗并思考問(wèn)題：這些發(fā)酵食品的制作過(guò)程和需要的菌類是什么?這樣可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行活動(dòng)，促使學(xué)生在好奇與思考中獲得知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。又如：在講人與環(huán)境的這一章節(jié)時(shí)，老師可先用投影的方式列舉出各種環(huán)境問(wèn)題的圖片，用這些觸目驚心的事實(shí)教育學(xué)生，讓他們意識(shí)到環(huán)境重要性。從
而也愿意去探究自己生活的環(huán)境是怎樣的`，以致于努力去改變和保護(hù)環(huán)境。
通過(guò)各種方式，努力把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來(lái)，去實(shí)現(xiàn)從生物學(xué)到生活，從生活到社會(huì)的跨越。學(xué)生們會(huì)把在生物課中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，也會(huì)用生物學(xué)知識(shí)參與社會(huì)活動(dòng)。
三、優(yōu)化“學(xué)、講、練”時(shí)間安排，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí);要樹(shù)立責(zé)任感，老師老摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。
一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過(guò)20分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。課堂上要精講多學(xué)多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。練習(xí)到位、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果，就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識(shí)的傳授過(guò)程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測(cè)效果，通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對(duì)確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。
四、充分開(kāi)發(fā)利用資源，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色。
采用“多元化”教學(xué)模式,以實(shí)物、掛圖、模型、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種教學(xué)工具以及結(jié)合教師的多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。教師在生物課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動(dòng)的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，還能打破時(shí)空的限制，增加課堂
信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。教師在安排觀察、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計(jì)劃地做好觀察和實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過(guò)了適宜的季節(jié)，也就錯(cuò)過(guò)了最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。
課堂教學(xué)是一個(gè)龐大而又復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效率受許許多多因素的影響、制約，現(xiàn)代的課堂知識(shí)是多元化的，具有多樣性的，然而追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每位老師的愿望，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，制作合適自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)更需要高效實(shí)用，使之能夠引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，早日成才。
教學(xué)反思 2
《恐龍》這篇課文是一篇知識(shí)性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情�？铸埳钤谶b遠(yuǎn)的古代，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，它的種類、形態(tài)和生活習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱�，作者多處運(yùn)用用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法進(jìn)行描述，增強(qiáng)了文章的可讀性。本課不應(yīng)是枯燥無(wú)味的說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對(duì)課文特點(diǎn)，讓學(xué)生在興趣與樂(lè)趣中品讀感悟語(yǔ)言文字，在讀中學(xué)習(xí)文章是如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說(shuō)明方法增加知識(shí)性文章的可讀性。
課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)卡的要求進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，包括生字詞語(yǔ)、課文的主要內(nèi)容、以及自主探究喜歡的恐龍、查閱恐龍資料。
錄象導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。在教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始播放了有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象，這時(shí)，學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)去感受，看到那么多不同種類的恐龍，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)生字朗讀與書寫，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住全文的大體結(jié)構(gòu)。
掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。重點(diǎn)了解第二段恐龍的形態(tài)特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的這些特點(diǎn)寫具體的。這部分的設(shè)計(jì)思路：
�。�1）錄象導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。在教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類的恐龍?jiān)诘厍蚋鱾�(gè)角落里奔跑的宏偉場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。我微笑著念旁白：在6千萬(wàn)年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的'主宰。那么恐龍到底是一種怎樣的動(dòng)物呢？我們?nèi)祟悓?duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢？今天老師和大家一塊來(lái)學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí)，學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)去感受，看到那么多不同種類的恐龍，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣就一下子被撩拔起來(lái)了。
�。�2）分類教學(xué)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語(yǔ)言特色。由于恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我設(shè)計(jì)課件時(shí)候力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說(shuō)明相配。教學(xué)時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先讓學(xué)生通過(guò)自習(xí)小組討論，填寫恐龍種類和特點(diǎn)表格，再進(jìn)行小組歸納，互相補(bǔ)充。語(yǔ)文課是貫穿語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線的，為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，充分做到在讀中體會(huì)作者是怎么樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描繪不同種類恐龍的不同外形，并讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用了比喻方法進(jìn)行的描述。從一個(gè)句子、一段話，從文中的插圖、環(huán)境描寫入手，把新信息和已知信息結(jié)合起來(lái)，納入已有的認(rèn)識(shí)體系，并尋找出某些聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，在討論中相互啟發(fā)，教師只在一旁適時(shí)點(diǎn)撥。這正是“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)；學(xué)生的學(xué)全在能逐漸自求得之�！崩缃獭袄垺睍r(shí)，我先讓學(xué)生找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀。并問(wèn)學(xué)生為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？誰(shuí)用自己的語(yǔ)言描述一下？然后在雷龍的鳴聲中，龐大的雷龍形象圖出現(xiàn)了，邊上再配上大象走來(lái)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見(jiàn)到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。由于課前的大量閱讀，在教學(xué)中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，對(duì)各種恐龍的特點(diǎn)，形態(tài)、習(xí)性進(jìn)行了深層次地探討，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)的欲望。通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，學(xué)生對(duì)研究恐龍的興致愈發(fā)濃厚起來(lái)。
�。�3）課尾設(shè)疑，留有余味。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！� 由于前面很多相關(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，所以當(dāng)最后一段出現(xiàn)，恐龍的滅絕到今天還是一個(gè)謎團(tuán)時(shí)，孩子們表現(xiàn)出了極大的研究興趣和決心。我便放手讓學(xué)生談?wù)撗芯�，通過(guò)各種資料的搜集，以你的觀點(diǎn)，你猜測(cè)一下恐龍是怎么滅絕的？“軟性問(wèn)題”沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，讓思維有靈活度和自由度。孩子們的各種設(shè)想引得周圍聽(tīng)課教師哈哈大笑。因?yàn)檎n堂上時(shí)間不夠，我布置學(xué)生課后再去找些資料討論研究一下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查尋資料的能力，準(zhǔn)備來(lái)個(gè)“恐龍知識(shí)競(jìng)賽”。這樣就能刺激不同層次的學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提供有利條件發(fā)揮學(xué)生的潛能而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到媒體的運(yùn)用能使語(yǔ)文課增色不少，但它不可能完全代替語(yǔ)言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運(yùn)用過(guò)程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實(shí)踐探索及同行們的集思廣益。我堅(jiān)信解放思想，敢于嘗試，就一定能把語(yǔ)文教學(xué)與多媒體手段完美地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而取得語(yǔ)文教學(xué)的最佳效果。
教學(xué)反思 3
“噸”的概念本身十分抽象，是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，為了能讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，初步感知“噸”確實(shí)是一個(gè)比較大的質(zhì)量單位。我采用了簡(jiǎn)單直觀的教學(xué)方法，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生參加一些體驗(yàn)物體重量的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)拎一拎，提一提，抱一抱，使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際物體重量進(jìn)行想象，在頭腦中初步形成噸的表象，感悟“1噸”的重量，并逐步由抽象到具體，可以使學(xué)生形象地建立“噸”的重量觀念，認(rèn)識(shí)到噸與千克的`進(jìn)率關(guān)系。如果讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有那些物品的重量是一噸，就會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于噸的認(rèn)識(shí)。
所以，我結(jié)合生活中經(jīng)常出現(xiàn)噸的標(biāo)志t，讓學(xué)生舉舉例說(shuō)明在哪里有噸的標(biāo)志，將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，作到學(xué)以致用。
但是，本節(jié)課，在課堂上的主導(dǎo)能力還有待加強(qiáng)，缺少對(duì)學(xué)生的信任，課堂上還放不開(kāi)，應(yīng)當(dāng)讓多數(shù)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)1噸的重量，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由出題，最后再由教師出一道實(shí)際問(wèn)題，檢驗(yàn)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，做到收放自如。
教學(xué)反思 4
課文《窮人》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫忙別人的完美品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的完美品質(zhì)。
在教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不一樣的感xxx彩。在教學(xué)中充分讓學(xué)生自說(shuō)，自讀，自評(píng)，經(jīng)過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出感受，讀出感受。
重捶敲打關(guān)鍵詞句：當(dāng)學(xué)到“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家。她的心跳得厲害。她自己也不明白為什么要這樣做，可是她覺(jué)得非這樣做不可。”一段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“非……不可”怎樣理解？同學(xué)們紛紛舉起了小手，等叫到王立同學(xué)時(shí)，他站起來(lái)，堅(jiān)定地說(shuō)：“必須這樣做，不這樣做不行。”我聽(tīng)了好激動(dòng)，立刻評(píng)價(jià)說(shuō)：“你真了不起！看到學(xué)生自信的樣貌我抓住時(shí)機(jī)適時(shí)點(diǎn)撥到“為什么不這樣做不行呢？”讓學(xué)生畫出描述桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句。這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的閱讀情感，有的說(shuō)“桑娜看到死去的母親和孩子生死相依的情景感動(dòng)了。”有的說(shuō)“凄慘的現(xiàn)實(shí)容不得桑娜再去多想什么，僅有把孩子抱回家去。”還有的說(shuō)“這是窮人間至真的愛(ài)，至真的情……”學(xué)生在自讀中，悟出這是桑娜出于對(duì)死者的同情，對(duì)孩子的憐愛(ài)。此時(shí)我以肺腑之言感染學(xué)生：女主人公對(duì)自己的做法說(shuō)不出理由，講不出道理，可是覺(jué)得收留兩個(gè)孤兒是義無(wú)返顧的事。你們說(shuō)這表現(xiàn)出桑娜怎樣的品質(zhì)呢？學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，桑娜那純樸、善良的心地撞擊著學(xué)生，觸發(fā)了學(xué)生更深入的讀課文，同作者、教師產(chǎn)生思想共鳴，到達(dá)了陶冶情操的目的。
以讀促思讀中有悟：學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的.主人。教師講的再動(dòng)情也無(wú)法代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在課上我給足學(xué)生讀書的時(shí)間，讓不一樣層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)空間，改變了以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀和理解的模式，在學(xué)生個(gè)人圈點(diǎn)、勾畫、批注閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在全班交流自己的體會(huì)。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，又要求學(xué)生把自己的理解有感情的讀出來(lái)，如：有的學(xué)生說(shuō)怕丈夫回來(lái)，要讀得十分緊張；有的說(shuō)怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心；有的甚至說(shuō)因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢，而有爭(zhēng)議的說(shuō)因?yàn)樯Ｄ染o張、著急要讀得快……教學(xué)中不僅僅讓學(xué)生“解讀”，更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”。學(xué)生在分主角朗讀桑娜與漁夫的對(duì)話時(shí)，他們把桑娜對(duì)西蒙死的悲傷和對(duì)兩個(gè)孤兒的憐愛(ài)之情讀了出來(lái)，經(jīng)過(guò)讀表達(dá)出對(duì)課文資料的理解，感知了人物形象。經(jīng)過(guò)讀，使學(xué)生鑒賞桑娜具有的心靈美；經(jīng)過(guò)讀，使學(xué)生贊美桑娜具有的心靈美。使桑娜那完美的形象在學(xué)生心里樹(shù)立起一座豐碑……
教學(xué)反思 5
《窮人》教學(xué)反思《窮人》這篇文章篇幅較長(zhǎng)，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活不太接近，孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候還是有必須的難度的。
長(zhǎng)文如何短教？我們備課組采用了這樣的教學(xué)思路。首先初讀課文，弄清課文的主要資料。然后精讀課文，從桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子，忐忑不安的心理活動(dòng)入手：桑娜想了些什么？1、五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了；2、為什么把他們抱過(guò)來(lái)�。�3、該怎樣對(duì)漁夫說(shuō)？然后去步步理解課文，從“五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”去學(xué)習(xí)課文的第一部分，體會(huì)到桑娜一家的窮，日子的艱難以及桑娜和漁夫的勤勞；從“為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊”去第二部分的.資料，去來(lái)體會(huì)桑娜抱孩子過(guò)來(lái)只是處于善良的本能，盡管忐忑，盡管前途未卜，可是還是把孩子抱了過(guò)來(lái)；從“該怎樣對(duì)漁夫說(shuō)”去學(xué)習(xí)漁夫回來(lái)后他們的對(duì)話，去體會(huì)漁夫也和桑娜一樣——善良。這樣，這篇課文雖然長(zhǎng)，可是，卻能抓住重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
可是，我仔細(xì)斟酌了設(shè)計(jì)，我覺(jué)得這是一個(gè)完整的小說(shuō)故事，如果從桑娜的心理活動(dòng)入手去引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文，這樣把課文肢解了，故事顯得不完整。于是我重新修改了教案。
我按課文的順序引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文，一個(gè)部分一個(gè)部分地學(xué)。教學(xué)中住住描述環(huán)境和心理活動(dòng)的句子引導(dǎo)學(xué)生去品讀，去體會(huì)。
學(xué)完這篇課文共用了3個(gè)課時(shí)，我覺(jué)得教學(xué)效果并不夢(mèng)想。主要表此刻這幾個(gè)方面，其一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，雖然這是一個(gè)小說(shuō)故事，可是故事性并不強(qiáng)，重在細(xì)節(jié)描述。我在教學(xué)中沒(méi)有采取比較進(jìn)取的措施去激發(fā)孩子們的興趣。其二是沒(méi)有真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界里去，描述桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)是極有特色的，可是，我引導(dǎo)無(wú)方，將教學(xué)變成了冗長(zhǎng)的分析人物的內(nèi)心世界，這樣學(xué)生都索然無(wú)趣，而我教師在課堂上也是惶惶的，始終沒(méi)有使自己的心沉下來(lái)。
教學(xué)效果不好主要原因還是我在課前沒(méi)有仔細(xì)地研讀教材，雖然這是一篇老教材，我也比較熟悉，可是，這篇課文的教學(xué)我沒(méi)有找到最優(yōu)的教學(xué)方法。這篇課文我應(yīng)當(dāng)反反復(fù)復(fù)地讀，讀出新意，讀出味道，這樣教學(xué)的時(shí)候才能水到渠成，事半功倍。
教學(xué)反思 6
一、本節(jié)課重點(diǎn)解決以下兩個(gè)探究課中的要素
1、怎樣提出探究的問(wèn)題，這是學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的首要問(wèn)題。
2、怎樣分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)論與概念聯(lián)系起來(lái)。
二、必須讓學(xué)生在探究前對(duì)密度概念產(chǎn)生初步認(rèn)知，知道將要探究的問(wèn)題是什么�？茖W(xué)探究只能圍繞提出的問(wèn)題進(jìn)行，這樣為進(jìn)一步探究實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。
三、學(xué)生探究過(guò)程中遇到的困難有以下方面：
1、不理解，或說(shuō)不清為什么用質(zhì)量跟體積關(guān)系來(lái)定義密度。
2、初中生分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力較弱，利用比值法定義密度比較抽象，盡管學(xué)生經(jīng)歷過(guò)“應(yīng)用?比值?定義速度概念”，但把數(shù)學(xué)中“比例”應(yīng)用于密度，理解“同種物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一個(gè)定值的含義”仍有些困難。
四、針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中選擇實(shí)驗(yàn)器材時(shí)容易選擇木塊的問(wèn)題，我在提供實(shí)驗(yàn)用品時(shí)，有意只提供銅塊和鋁塊進(jìn)行對(duì)比，在實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后再分析為什么不選木塊：
五、針對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中測(cè)量誤差的.和實(shí)驗(yàn)時(shí)無(wú)法多次測(cè)量的問(wèn)題，我一般在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)，就要求同學(xué)注意測(cè)量時(shí)誤差一般較大，應(yīng)多測(cè)幾組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，選擇有效數(shù)據(jù)。把學(xué)生分成多個(gè)小組可以呈現(xiàn)更多數(shù)據(jù)，然后學(xué)生交流，分析數(shù)據(jù)可以解決這個(gè)問(wèn)題。
六、盡管如此，本課仍存在不足的地方是：
1、應(yīng)提供多組實(shí)驗(yàn)對(duì)象讓學(xué)生選擇，如鐵塊、鋁塊、木塊、銅塊，鹽水、酒精、煤油等。
2、應(yīng)多次測(cè)量，選擇有效數(shù)據(jù)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生信任。由于課堂時(shí)間的限制，只能課下繼續(xù)探究
教學(xué)反思 7
《挑山工》是馮驥才寫的一篇文章，是一篇傳統(tǒng)課文。課文講的是挑山工登山，雖然身?yè)?dān)重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。
通過(guò)本課教學(xué)較好地體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。課文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)中，我先留有充足的時(shí)間學(xué)生多次反復(fù)讀課文，把自己讀懂的內(nèi)容和不理解的地方在小組內(nèi)討論、交流，并在課堂上讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，營(yíng)造自主、互動(dòng)、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課一開(kāi)始，我就先用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，接著檢查自學(xué)、討論情況，從而引導(dǎo)課文的中心部分，然后從重點(diǎn)語(yǔ)句入手輻射全文。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。每讀一部分，教師均讓學(xué)生自主探究：你讀懂了什么？
想知道什么？還有什么不理解的嗎？學(xué)生依據(jù)自己的閱讀、思考。理解感悟。把讀心理過(guò)程化，學(xué)生提出不懂的一些問(wèn)題，大多由學(xué)生合作討論、交流、解決。教師只在適當(dāng)之處給予點(diǎn)拔、指導(dǎo)，起到事半功倍的作用。
教學(xué)反思 8
本文語(yǔ)言優(yōu)美，敘述了老師帶孩子們出去游玩的情景，抓住了秋天的特點(diǎn)寫，使課文充滿詩(shī)意。 教學(xué)中，圖文結(jié)合，重點(diǎn)讓孩子們觀察，把看到的結(jié)合生活實(shí)際，用自己的話說(shuō)說(shuō)，然后一遍一遍去讀課文，從中感悟到秋天的美好，激發(fā)孩子們熱愛(ài)大自然的情感。 首先指導(dǎo)孩子們看圖，秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？秋天里農(nóng)田的莊稼成熟了嗎？
你是如何看出來(lái)的？孩子們觀察很細(xì)，聯(lián)系實(shí)際生活，他們盡情地說(shuō)。有的說(shuō)：“天上的白云像棉花，有時(shí)又像奔跑的馬兒……有的說(shuō)：“天上的云有時(shí)像魚兒，在水中游來(lái)游去……孩子們的'想象真豐富。秋姑娘來(lái)到果園里，蘋果笑紅了臉、秋姑娘來(lái)到農(nóng)田里，玉米樂(lè)開(kāi)了花，稻子笑彎了腰、秋姑娘來(lái)到校園里，孩子們?cè)跊鏊杏瓮妗⒆觽冋鏁?huì)想，真會(huì)說(shuō)，在讀中進(jìn)一步體會(huì)、感悟。從中感受到秋天的景色美如畫。把課本還給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，讀中體悟、讀中掌握學(xué)習(xí)方法，邊讀、邊動(dòng)筆、標(biāo)自然段，劃出自己喜歡的句子、詞語(yǔ)，聯(lián)系上下理解課文，使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。
教學(xué)反思 9
《窮人》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫忙別人的完美品質(zhì)。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)中體會(huì)窮人的善良。
本課的教學(xué)過(guò)程我力求讓學(xué)生全員參與，全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地理解課文。在教學(xué)1-2節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生找出描述“窮”的語(yǔ)句，再找出你是從哪些詞、句中感受到的，然后指導(dǎo)朗讀，讀出家里很窮。從“感知”到“揣摩”，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。
在解讀課文的過(guò)程中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ)。首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”，然后再看插圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”，最終回到課文。從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么“舒適”指什么此時(shí)，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描述小屋的語(yǔ)言文字了，還有描述小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字，還有對(duì)在這兩種不一樣的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想。從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到窮人雖窮但生活得很樂(lè)觀。
第二部分篇幅較長(zhǎng)，但資料容易理解。所以我讓學(xué)生自由朗讀，了解故事發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的.語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描述，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心境。
第三部分集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫忙學(xué)生感受到這樣的感情，我先指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描述自行品味，再安排學(xué)生自主合作進(jìn)行表演，加深了對(duì)課文的理解。
由于本文的文本較長(zhǎng)，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地，所以預(yù)習(xí)加兩節(jié)課的教學(xué)還覺(jué)得時(shí)間有限，不少同學(xué)意猶未盡只好作罷，還應(yīng)當(dāng)做更深入的寫法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn)，結(jié)尾的續(xù)寫未能完成，只得利用課余時(shí)間來(lái)寫，可是同學(xué)們的續(xù)寫大多都充滿了想象，又注意了人物的性格，寫得比較精彩!
教學(xué)反思 10
心得一：強(qiáng)化基礎(chǔ)。不要“死記硬背”
復(fù)習(xí)時(shí)，緊扣目標(biāo)，抓住基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容，以身邊化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)為中心進(jìn)行復(fù)習(xí)。
心得二：適當(dāng)訓(xùn)練。不要“題海戰(zhàn)術(shù)”
復(fù)習(xí)時(shí)，要想將復(fù)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，創(chuàng)造一種適當(dāng)緊張的應(yīng)考氛圍，就要要求學(xué)生持續(xù)不斷地做適量的練習(xí)，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，費(fèi)力效果差。
心得三：重視課本，不要“好高騖遠(yuǎn)”
通過(guò)課本復(fù)習(xí)，將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在在教材基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)耐卣购蜕罨＿B教材的基本知識(shí)都不會(huì)，何談做題。我們不要“抓了芝麻，丟了西瓜”，做這種得不償失的事情。
心得四：練講兼顧，不要“重練輕講”
講評(píng)首先要及時(shí)，要進(jìn)行“歸納式”的講解，要講學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，要講重點(diǎn)，要講解題方法，抽取解題規(guī)律，要一題多變，要多題一解。
心得五：注意反思，不要“食而不化”
讓學(xué)生反思自己的得與失，反思自己失誤的原因，反思自己不會(huì)的原因，作好記錄，然后在就癥尋因，查缺補(bǔ)漏，解決問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力將會(huì)得到極大的提高。
心得六：激活課堂，不要“一成不變”
要求教師要不斷地變換和調(diào)整自己的.復(fù)習(xí)方法和策略，課前講講時(shí)政，新聞、笑話、讀讀勤奮學(xué)習(xí)的案例。課上要激情飽滿，課下與同學(xué)拉生活、談?wù)勑摹?/p>
心得七：關(guān)注熱點(diǎn)，不要“熟視無(wú)睹”
把握中考熱點(diǎn)問(wèn)題，如環(huán)境保護(hù)和水污染、大氣污染、臭氧空洞、酸雨、溫室效應(yīng)、白色污染、土地沙漠化、能源危機(jī)和開(kāi)發(fā)新能源問(wèn)題。
心得八：調(diào)整心理，不要“心浮氣躁”
教師要指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行體育鍛煉，適當(dāng)?shù)脑黾铀邥r(shí)間，加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，保持充沛的精力和體力。復(fù)習(xí)上要做適當(dāng)?shù)膸追萁甑闹锌碱}，使思維和做題的速度保持連續(xù)性。要將心靜下來(lái)，沉下去，遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦您想一想，不要急于動(dòng)手。
教學(xué)反思 11
京劇是我國(guó)流傳最廣，在國(guó)內(nèi)外享有盛譽(yù)的戲曲劇種。但是現(xiàn)在的孩子們對(duì)京劇藝術(shù)的了解很少， 在教學(xué)“學(xué)戲曲”這一單元里，我先問(wèn)孩子們他們對(duì)戲曲的了解，很多孩子說(shuō)他們聽(tīng)不懂戲曲里唱的是什么。所以在教學(xué)中我先從聽(tīng)入手，比如在教學(xué)《生旦凈丑會(huì)精粹》一課時(shí)，我先給學(xué)生播放了風(fēng)趣詼諧的京劇《三岔口》導(dǎo)入新課。然后我引導(dǎo)學(xué)生逐漸地體會(huì)聽(tīng)出京劇的韻味，聽(tīng)出唱詞的'精煉。又給學(xué)生聽(tīng)了婉轉(zhuǎn)、哀怨和節(jié)奏比較慢的《大雪飄》。俗話說(shuō)生書熟戲，聽(tīng)不膩的曲藝，聽(tīng)的次數(shù)越多的唱段會(huì)越喜歡�？粗⒆觽儗�(duì)戲曲有所感興趣了，我就鼓勵(lì)孩子們上 “ 中國(guó)京劇藝術(shù)網(wǎng) ” ，讓他們搜一些喜歡的唱段聽(tīng)，或者了解更多的京劇知識(shí)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得京劇藝術(shù)包括的內(nèi)容非常多，而課堂的教學(xué)時(shí)間有限，所有一些重要內(nèi)容只能被一帶而過(guò)。在堂課教學(xué)中，能讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的國(guó)粹有初步的了解。
這節(jié)課的不足之處：在整合學(xué)生材料方面要多加注意，還需進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息資源，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂的教學(xué)效率，為孩子們更多的了解京劇藝術(shù)，進(jìn)一步喜歡京劇藝術(shù)盡一份力。
教學(xué)反思 12
對(duì)于學(xué)生的教學(xué)，自己已經(jīng)進(jìn)行了有將近三周了。總體來(lái)講，對(duì)自己的教學(xué)還是不太滿意，應(yīng)該說(shuō)非常不滿意。自己在教學(xué)中出現(xiàn)了很多很多的錯(cuò)誤，自己認(rèn)為都是能夠避免的，但是還是出現(xiàn)了，這應(yīng)該是我之后在教學(xué)中應(yīng)該必須反思與避免的。
首先對(duì)于課前準(zhǔn)備，自己感覺(jué)自己每次多課的準(zhǔn)備都不是太充分，總不能想全學(xué)生所想的，而這就導(dǎo)致了自己在教學(xué)過(guò)程中不能及時(shí)處理有些學(xué)生所提出來(lái)的問(wèn)題，而且有的時(shí)候自己還要讓學(xué)生來(lái)給你講，我想應(yīng)該就是自己在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)的不充分的地方，以后需要積極改正，不能對(duì)問(wèn)題模棱兩可，要把問(wèn)題想全想透。
其次是在上課方面。在上課上面總的來(lái)說(shuō)自己還是比較反對(duì)老教師的那種一言堂的教學(xué)模式的，但是在自己實(shí)行新的教學(xué)模式的時(shí)候，出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，比如說(shuō)在講課時(shí)紀(jì)律的問(wèn)題，可能是自己上課把學(xué)生的激情激起來(lái)了，然后自己又控制不住課堂，最后就導(dǎo)致了自己的課堂相對(duì)來(lái)說(shuō)亂哄哄的，這也就相對(duì)的影響了自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，這是我以后再教學(xué)中應(yīng)該著重進(jìn)行改正的地方，既要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)知識(shí)，也要讓給學(xué)生一個(gè)教好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
最后，自己在自己反思上面感覺(jué)還是非常的`欠缺的，在進(jìn)行了一天的教學(xué)之后，不能很好的反思自己，最后導(dǎo)致想通的錯(cuò)誤再次發(fā)生。以后一定要及時(shí)做好反思。
做的雖然與自己想的相差很遠(yuǎn)，但我相信隨著時(shí)間的推移，自己一定可以越做越好。
教學(xué)反思 13
在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教者首先以情感為紐帶，尋求一種師生的雙向互動(dòng)，以體現(xiàn)新課程理念。
(一)師生之間只是以平等的姿態(tài)與學(xué)生溝通交往，創(chuàng)設(shè)了和諧、寬松的氛圍。
如根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話般的世界：i、u、大y媽媽和大w媽媽，一起出去玩耍，以刺激學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生貼近教材，走進(jìn)教材，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)過(guò)程在師生的輕松愉快的學(xué)習(xí)情境中達(dá)到最佳狀態(tài)。這時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)猶如身臨其境，他們興趣盎然，顯得躍躍欲試，也正是體現(xiàn)了新課程理念下的語(yǔ)文的.“實(shí)踐性”。
(二)進(jìn)行了多層次的互動(dòng)。
因?yàn)槊恳粚哟蔚幕?dòng)都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，真正使教學(xué)達(dá)到一定的有效性，激活了他們思維，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
這次教學(xué)已不是原來(lái)傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是讓學(xué)生們真正成為了學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，來(lái)真正展現(xiàn)自己的人格魅力。因此作為教師，我們首先應(yīng)當(dāng)做到的就是也要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)主體的人來(lái)看待，認(rèn)識(shí)到師生雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng)造者，都有交流的直觀能動(dòng)性，師生在人格上完全平等。在這種師生互教互學(xué)的過(guò)程中，突現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。我們更必須有放眼世界，展望未來(lái)的信心和決心，扭轉(zhuǎn)陳舊的教育教學(xué)觀念，樹(shù)立新的理念，從而真正發(fā)揮師生的生命力和主體性，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，讓我們的課堂大放異彩。
教學(xué)反思 14
這篇通訊非常感人，但難度不大，怎樣讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不流于膚淺，不流于表面，怎樣在整體感知課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生去品味蘊(yùn)含在字里行間的深厚的情感，去咀嚼語(yǔ)言的精妙，對(duì)文本進(jìn)行探究性的感悟品味，由整體入細(xì)微，由語(yǔ)言入體驗(yàn)，這是我這次在教學(xué)設(shè)計(jì)中著重思考的問(wèn)題。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，還是很成功的，讓學(xué)生做一回戰(zhàn)地?cái)z影記者，抓拍感人場(chǎng)景這一語(yǔ)文活動(dòng)，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，能引領(lǐng)學(xué)生深入品味作品的感人之處、意蘊(yùn)豐富之處，收到了比較好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅得到了心靈的感動(dòng)和凈化，而且對(duì)于精彩的細(xì)節(jié)描寫也留下了刻骨銘心的記憶。學(xué)生的'潛能被很好地挖掘出來(lái)了，他們的回答可以說(shuō)是精彩紛呈。
這不由讓我想到：很多時(shí)候，我們總抱怨學(xué)生上課不配合，總覺(jué)得學(xué)生對(duì)稍難問(wèn)題不愿做深入的思考，其實(shí)有一個(gè)很大的原因是我們沒(méi)能調(diào)動(dòng)起他們研討的興趣，沒(méi)能給他們一個(gè)思維的具體的觸發(fā)點(diǎn)，沒(méi)給他們提供發(fā)揮創(chuàng)造性思維的平臺(tái)。如果課堂中只是簡(jiǎn)單地問(wèn)：“你們覺(jué)得本文哪些地方感動(dòng)你？為什么？”估計(jì)很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，老生常談。所以，能巧妙地運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓每個(gè)學(xué)生都能自主地投入學(xué)習(xí)，去和作品及作者認(rèn)真“對(duì)話”，親身體驗(yàn)文章中的思想感情，在新課程環(huán)境下的語(yǔ)文課上就顯得尤為重要和關(guān)鍵，否則，充分體現(xiàn)“以學(xué)為主”的新課程理念就會(huì)成為空中樓閣。
教學(xué)反思 15
《太陽(yáng)》是人教版第六冊(cè)第六單元的一篇說(shuō)明文，教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;了解用列數(shù)字、作比較，舉例子等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫法。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
反思這堂課，我在教學(xué)時(shí)，能做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來(lái)感受作者是如何通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)的特點(diǎn)的。同時(shí)我也注意指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)，而體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)則是本課的`難點(diǎn)。在講授說(shuō)明方法時(shí)，我從最簡(jiǎn)單的“列數(shù)字”入手，讓學(xué)生找出描寫太陽(yáng)離地球具體有多遠(yuǎn)的句子，從里面找出數(shù)字“1.5億公里，3500年和二十幾年”來(lái)體會(huì)太陽(yáng)與地球的距離遙遠(yuǎn)。但是單純的數(shù)字并不能讓學(xué)生明白太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”。我在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生找出他們熟悉的事例如：日夜不停地走要走3500年，坐飛機(jī)要飛二十幾年。此時(shí)學(xué)生恍然大悟“原來(lái)1.5億公里是那么的遙遠(yuǎn)。”我又趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀讀出“遠(yuǎn)”來(lái)，學(xué)生很快領(lǐng)悟到重讀數(shù)字就能體現(xiàn)出太陽(yáng)與地球的距離遙遠(yuǎn)。
掌握了太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)后，“大”和“熱”這兩個(gè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)單了。但是“做比較”的說(shuō)明方法學(xué)生還是不太理解，我感覺(jué)一節(jié)課滲透了這么多的說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)對(duì)初次接觸說(shuō)明文的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)難度大了。做比較的方法可以由老師給學(xué)生講一講，或者捎帶提一下，讓學(xué)生有個(gè)初步的印象，以后再接觸到這類說(shuō)明方法時(shí)做詳細(xì)指導(dǎo)，效果會(huì)更好的。
學(xué)習(xí)太陽(yáng)與人類關(guān)系密切內(nèi)容時(shí)，我采用學(xué)生分組自學(xué)的形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)研讀文本。這部分的學(xué)習(xí)我旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并未進(jìn)行拓展。打算在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活，了解太陽(yáng)與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽(yáng)等等，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。
思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)該是“實(shí)”，課堂應(yīng)該是真實(shí)的、變化的、生成的。課堂更應(yīng)該是有實(shí)效的。
教學(xué)反思 16
《蜜蜂》一課，講的是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾，聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總可以飛回原處。法布爾決定做一個(gè)試驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證這種說(shuō)法是否正確。通過(guò)試驗(yàn)，證明了這種說(shuō)法是正確的。
在教學(xué)時(shí)，我想先用學(xué)生學(xué)過(guò)的《蜜蜂引路》來(lái)引出“蜜蜂”。然后揭示課題；通過(guò)讀課文，了解課文內(nèi)容，來(lái)自讀、思考、討論、交流四個(gè)問(wèn)題：
1、作者法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？你從中體會(huì)到什么？
2、法布爾是怎么做這個(gè)試驗(yàn)的？如果去掉其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，行不行？你從中體會(huì)到什么？
3、最后法布爾得出的結(jié)論和“聽(tīng)說(shuō)”的一樣嗎？
4、除此以外，法布爾還得出什么結(jié)論？
通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題的討論交流，可以讓學(xué)生既理解課文內(nèi)容，又能讓學(xué)生體會(huì)法布爾的`觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，體會(huì)他的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
通過(guò)教學(xué)，我感受到這次我對(duì)《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹，把握住了課文的目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)中比較適宜、清楚地加以了分析，課件也設(shè)計(jì)的比較適用、實(shí)在。只是我那種在課堂上對(duì)教案的實(shí)施，在時(shí)間上把握得不夠好，隨意性比較強(qiáng)，今后還有多加注意。同時(shí)，還要加強(qiáng)朗讀方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
教學(xué)反思 17
本課是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)為依據(jù)，以發(fā)展學(xué)生的投準(zhǔn)能力和培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中與同伴交往、合作能力為主要目標(biāo)，利用我們隨處可見(jiàn)的礦泉水瓶這一簡(jiǎn)易器材，開(kāi)展了打保齡球——投籃——打靶——射門等學(xué)生喜愛(ài)的滾、拋、投、擲的游戲活動(dòng)。通過(guò)教與玩的結(jié)合，讓學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中，充分展示自我，體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣。
在本課教學(xué)中，不足之處是在學(xué)生練習(xí)中，未能對(duì)投擲的揮臂動(dòng)作做具體要求，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)一味追求投準(zhǔn)而忽略了肩上屈肘和用力揮臂的.動(dòng)作技術(shù)的現(xiàn)象，但通過(guò)小組的交流合作以及適時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中也能逐步掌握了正確的投擲技術(shù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中把礦泉水瓶引進(jìn)課堂，學(xué)生們竟然會(huì)愛(ài)不釋手，在課堂上個(gè)個(gè)生龍活虎，盡情玩耍，學(xué)生們?nèi)绱说呐d奮出乎我的意料。在課后我深受啟發(fā)，要是在體育課中，我們能多采用一些我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的、簡(jiǎn)易的器材，自己創(chuàng)編些新游戲，我相信：課堂定會(huì)更精彩！
教學(xué)反思 18
這節(jié)課結(jié)束了，我有這么幾點(diǎn)想法：
一、要想上好一堂課，除研究課本外，還必須研究學(xué)生、研究課堂，不僅要研究教法，更要研究學(xué)法。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。
二、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要，而要想激發(fā)學(xué)生興趣，必須充分地了解學(xué)生，這就要求我們老師一定要走下講臺(tái)，多和學(xué)生交流，看看學(xué)生們關(guān)心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。
三、語(yǔ)文教學(xué)，貴在讀。俗話說(shuō)得好：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”因此，老師們要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生去讀課文，也許一開(kāi)始是強(qiáng)迫的，但只要堅(jiān)持一段時(shí)間，相信會(huì)有不少學(xué)生喜歡上閱讀的'。而只要學(xué)生能愛(ài)上閱讀，學(xué)好語(yǔ)文就不在話下了。
四、教師必須熟知文章，能從各個(gè)角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。
五、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些寫法，如運(yùn)用比喻、擬人的修辭，運(yùn)用借物喻人、象征等手法，理解詩(shī)人描寫的事物的特點(diǎn)和象征意義。領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻道理，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。幫助學(xué)生樹(shù)立信心，樹(shù)立正確的人生觀。
教學(xué)反思 19
上完一節(jié)課就進(jìn)行一次課后反思，對(duì)以后更順利地展開(kāi)教學(xué)有一定的幫助，會(huì)讓我們成長(zhǎng)得比較快，所以課后反思是非常有必要的。我對(duì)這節(jié)課的反思有以下幾點(diǎn)：
1、文言文的教學(xué)尤其要重視“因材施教”。這里的“材”，不是指教學(xué)對(duì)象，而是指教材，即文章本身，《狼》一文情節(jié)曲折動(dòng)人，對(duì)這類敘事性特別強(qiáng)的文言文，我們不能一味地進(jìn)行字、詞、句的教學(xué)，而應(yīng)該充分發(fā)揮情節(jié)吸引人的`優(yōu)勢(shì)，賦以情節(jié)性、生動(dòng)性、趣味性，正如新教材要求的“要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”。這節(jié)課，我正是抓住了這篇文章的故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在故事中理解課文內(nèi)涵和狼與人的形象，課堂氣氛活躍，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，并有所收獲。
2、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了一些教學(xué)機(jī)智，如學(xué)生在扮演兩狼對(duì)白時(shí)，我就當(dāng)堂評(píng)價(jià)好。要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，必須做到民主、寬松的氣氛。
3、老師們的互相交流讓我對(duì)教材有更深的認(rèn)識(shí)，給了我很多新思想、新意見(jiàn)，讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足，但他們的鼓勵(lì)也使我期待下一次發(fā)揮得更好。
教學(xué)反思 20
“課標(biāo)”指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。
我在設(shè)計(jì)《白鵝》這節(jié)課時(shí)，側(cè)重安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多一些、每一項(xiàng)都注意有效性和大面積參與，盡量使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘。我在播放“凈角”臉譜圖像之后，問(wèn)學(xué)生：“角”是多音字，在“凈角”一詞中讀什么呢”，我認(rèn)為，字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石。四年級(jí)的語(yǔ)文課，識(shí)字教學(xué)也不能放松。
在后面的.學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：我請(qǐng)學(xué)生自己讀兩遍課文，自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍，然后說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，我認(rèn)為比較富有創(chuàng)意：一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，提高了課堂效率。
教學(xué)反思 21
《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，教案設(shè)計(jì)安排四個(gè)板塊：自由讀文、了解大意；隨文識(shí)字、介紹方法；看圖學(xué)文、感情朗讀；寫字指導(dǎo)、拓展提高。
但這首兒歌很簡(jiǎn)單，孩子們一會(huì)兒就會(huì)背了，學(xué)生雖然覺(jué)得這篇課文有趣，會(huì)背之后也就沒(méi)有新鮮感可言。因此，我把課文延伸到課外，提出：“你們還知道哪些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)嗎？話音剛落，孩子們就滔滔不絕地講開(kāi)了，不但講了尾巴的樣子，有的還一個(gè)勁地講述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能長(zhǎng)出新的尾巴。
還有的補(bǔ)充松鼠尾巴的用途：松鼠的'尾巴在下雨的時(shí)候能當(dāng)傘用，冬天當(dāng)被子蓋，從高處往下跳時(shí)還可當(dāng)降落傘用�？春⒆觽兣d致勃勃，就因勢(shì)利導(dǎo)要求孩子們借助課件自編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)非常精彩。有的編：誰(shuí)的耳朵尖，誰(shuí)的耳朵圓？誰(shuí)的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇。誰(shuí)的尾巴細(xì)？有的編：誰(shuí)的尾巴卷？誰(shuí)的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴細(xì)。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。
閱讀教學(xué)不應(yīng)該只想到閱讀課文，應(yīng)該更多地為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的想象空間。當(dāng)孩子們帶著對(duì)比尾巴喜悅的感受，學(xué)完這首詩(shī)歌時(shí)，老師也為此獲得了更多地信息和滿足。
教學(xué)反思 22
我在這里也設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題環(huán)節(jié)，那就是工業(yè)的作用。
學(xué)生通過(guò)自學(xué)了解到了以下的幾個(gè)方面：
�。�1）我們的物質(zhì)生活水平在很大程度上取決于工業(yè)發(fā)展水平。
（2）工業(yè)生產(chǎn)的一些產(chǎn)品是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所不可缺少的，而一些農(nóng)產(chǎn)品也需要工業(yè)的加工才能為我們所利用。
�。�3）顯然，對(duì)于交通和國(guó)防來(lái)說(shuō)，其現(xiàn)代化水平同樣取決于工業(yè)發(fā)展水平。因此，工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中具有舉足輕重的地位，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。
在工業(yè)各部門中，哪些部門與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、國(guó)防安全以及人民生活最為密切？（能源、鋼鐵、機(jī)械、紡織等）
接下來(lái)我們通過(guò)了解了工業(yè)的幾大部門后，著重了解工業(yè)需要各種能源，那就是煤、鐵、石油等能源。
這節(jié)課我認(rèn)為能夠掀起高潮的部分，就是讓學(xué)生自己來(lái)談根據(jù)所見(jiàn)所聞，談?wù)勀銓?duì)開(kāi)發(fā)“小煤窯”的'看法？
而這個(gè)問(wèn)題學(xué)生有的在課下已經(jīng)準(zhǔn)備好了許多小煤窯發(fā)生的重大人員傷亡的事故，引起了學(xué)生們的極大關(guān)注，通過(guò)了課件也讓學(xué)生看到了許多小煤窯事故的慘景，學(xué)生看的是觸目驚心，無(wú)形中了解到了一種道德觀念，那就是人不能只圖自己的利益，而忽視了國(guó)家和他們的整體利益，所以這也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一種道德教育。
教學(xué)反思 23
《琥珀》是一篇說(shuō)明文，也叫科學(xué)小品文，具有科學(xué)性與文學(xué)性：課文以講故事的形式出現(xiàn)，構(gòu)思巧妙，既有生動(dòng)傳神、刻畫入微的記敘和描寫，同時(shí)在譴辭造句上又非常嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確，邏輯上也很嚴(yán)密。
《琥珀》這篇課文與以前學(xué)過(guò)的《黃河象》相似。于是，我就利用同類課文比較，就指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)。有比較必定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，這種結(jié)構(gòu)方法尤其適用小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)�！剁辍芬晃牡慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)，可采用比較法，因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過(guò)《黃河象》一文，具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)。這兩篇課文都是介紹化石方面的知識(shí)，這是共同之處。引導(dǎo)學(xué)生比較并歸納出兩課的不同點(diǎn)：（1）記敘的順序不同�！饵S河象》采用了倒敘的手法，《琥珀》則按事情發(fā)展順序?qū)�。�?）形成條件不同。《黃河象》骨骼化石形成的條件有四個(gè)：天氣炎熱；泥沙掩蓋；地殼變動(dòng)；時(shí)間過(guò)長(zhǎng)�！剁辍返男纬煞譃閮刹剑旱谝徊剿芍虻�.形成，第二步是四個(gè)條件。
智力的核心是思維，這種教法嘗試后，效果良好，氣氛活躍。學(xué)生勤于思考，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)琥珀的重要價(jià)值。
教學(xué)反思 24
《草原小姐妹》是一堂綜合性的音樂(lè)課。我的課程是這樣安排的：
一、導(dǎo)入。
在導(dǎo)入這個(gè)部分中我安排了綠動(dòng)和節(jié)奏訓(xùn)練。一開(kāi)始利用視覺(jué)圖像把學(xué)生“帶入”草原，了解內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情，然后在歌曲伴奏背景下學(xué)習(xí)擠奶、硬件等動(dòng)作，熟悉旋律，為教唱作鋪墊。蒙古族被稱作是“馬背上的民族”引出學(xué)生模仿馬蹄聲做節(jié)奏訓(xùn)練；
二、聽(tīng)賞歌曲。
聽(tīng)了第一段一部分，讓學(xué)生感受這一部分的主題內(nèi)容了解草原英雄小姐妹的故事，通過(guò)這一部分的欣賞，了解什么是協(xié)奏曲；
三、歌曲教唱。
學(xué)唱小姐妹心中的贊歌，采用整體聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)歌曲自豪的情感。
這堂課在教學(xué)上還存在許多不足的.地方：
1、教學(xué)組織語(yǔ)言、連接語(yǔ)言不是很巧妙，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生說(shuō)的少，老師說(shuō)的多；
2、節(jié)奏時(shí)間過(guò)多，乃至于演唱歌曲時(shí)間不夠，學(xué)生基本學(xué)會(huì)歌曲就已經(jīng)下課，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)表中的“能用樸素自然的聲音演唱歌曲，體驗(yàn)歌曲自豪的情感”；因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系歌曲中襯詞部分還有同學(xué)旋律上還有錯(cuò)誤，沒(méi)有全部糾正。
教學(xué)反思 25
黑與白，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，會(huì)使人產(chǎn)生許多聯(lián)想。而黑白畫是一個(gè)很有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這堂課里讓學(xué)生感受黑白畫的美感。因此，我首先讓學(xué)生欣賞自己曾接觸過(guò)或見(jiàn)到過(guò)的黑白圖形，初步感知黑白圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。通過(guò)二次欣賞，一方面讓學(xué)生感知生活中處處可見(jiàn)美，另一方面通過(guò)感知作品中黑白圖形的美激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的情趣。了解黑色與白色兩者之間的`關(guān)系，學(xué)習(xí)用多種方法制作一幅對(duì)比鮮明的黑白畫。針對(duì)小學(xué)學(xué)生，知識(shí)點(diǎn)有些難，量有點(diǎn)大，在有限的課堂四十分鐘，如何取得高效的教學(xué)效果，針對(duì)不同的年級(jí)、不同的課題、不同的課型，知識(shí)點(diǎn)的難易、量的大小很關(guān)鍵，否則課堂會(huì)變成滿堂灌，對(duì)激發(fā)小學(xué)生的想象力不利，這點(diǎn)有待進(jìn)一步研究。這時(shí)可以把知識(shí)點(diǎn)分解講解，課堂一定留給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂芍涞臅r(shí)間，以便對(duì)老師講的知識(shí)進(jìn)行消化。
本課搜集的圖片雖不少，也很形象，但量有點(diǎn)大，應(yīng)以精練為主，板書還有待進(jìn)一步錘煉，要完整。
教學(xué)反思 26
《項(xiàng)鏈》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的課文，通過(guò)課文對(duì)大海的描述要讓學(xué)生知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁�，體會(huì)小娃娃在還邊玩耍的快樂(lè)。
一、做得較好的方面
在本課的教學(xué)中重點(diǎn)體現(xiàn)“以讀為本”，讓學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在教學(xué)中有老師示范讀，男女生比賽讀，長(zhǎng)句的示范和指導(dǎo)朗讀，抓重點(diǎn)字詞理解朗讀等等。
二、不足和需要反思的方面：
1、豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言。評(píng)價(jià)是拉近師生心靈的橋梁，良好的評(píng)價(jià)可以讓課堂更加生動(dòng)。在本課的教學(xué)中，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不是特別豐富，尤其是朗讀中的評(píng)價(jià)。因此在以后的教學(xué)中豐富自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，既鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)又可以舉一反三，加強(qiáng)指導(dǎo)。
2、仿照句子說(shuō)一說(shuō)，以句子的.形式呈現(xiàn)，學(xué)生的積極性不高，如果以詞語(yǔ)的形式呈現(xiàn)，這樣應(yīng)該更有利于學(xué)生理解。圈出第一自然段有哪些事物，學(xué)生不能準(zhǔn)確找出關(guān)鍵詞，主要原因是和平時(shí)訓(xùn)練的較少有直接關(guān)系，在今后的教學(xué)中加大這方面的訓(xùn)練。
通過(guò)這次的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，不僅讓我感受到了各位老師的風(fēng)采也讓我認(rèn)識(shí)到了日常教學(xué)中的一些問(wèn)題。在以后的教學(xué)中我們要用足教材，深挖文本中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，落實(shí)到位，這樣我們的教學(xué)才會(huì)更有實(shí)效。
【教學(xué)反思】相關(guān)文章：
匆匆教學(xué)反思教學(xué)反思05-27
《音樂(lè)教學(xué)反思》教學(xué)反思04-10
《檢閱》的教學(xué)反思 教學(xué)反思評(píng)閱02-27
關(guān)于教學(xué)反思的反思04-22
《讓》教學(xué)反思12-12
教學(xué)反思03-05
教學(xué)的反思01-07
精選教學(xué)反思04-21
經(jīng)典教學(xué)反思04-21