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      教學(xué)反思

      時間:2024-10-06 13:27:50 教學(xué)反思 我要投稿

      關(guān)于教學(xué)反思(集錦15篇)

        身為一位優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編整理的關(guān)于教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

      關(guān)于教學(xué)反思(集錦15篇)

      關(guān)于教學(xué)反思1

        《太陽》是人教版第六冊第六單元的一篇說明文,教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;了解用列數(shù)字、作比較,舉例子等方法來說明事物的寫法。我在教學(xué)本課時根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的,把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上,在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對太陽、對大自然的熱愛之情。

        反思這堂課,我在教學(xué)時,能做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本,來感受作者是如何通過生動、形象的語言來表現(xiàn)太陽的特點(diǎn)的'。同時我也注意指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。

        了解太陽的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn),而體會課文是怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽的特點(diǎn)則是本課的難點(diǎn)。在講授說明方法時,我從最簡單的“列數(shù)字”入手,讓學(xué)生找出描寫太陽離地球具體有多遠(yuǎn)的句子,從里面找出數(shù)字“1.5億公里,3500年和二十幾年”來體會太陽與地球的距離遙遠(yuǎn)。但是單純的數(shù)字并不能讓學(xué)生明白太陽的“遠(yuǎn)”。我在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生找出他們熟悉的事例如:日夜不停地走要走3500年,坐飛機(jī)要飛二十幾年。此時學(xué)生恍然大悟“原來1.5億公里是那么的遙遠(yuǎn)。”我又趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀讀出“遠(yuǎn)”來,學(xué)生很快領(lǐng)悟到重讀數(shù)字就能體現(xiàn)出太陽與地球的距離遙遠(yuǎn)。

        掌握了太陽“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)后,“大”和“熱”這兩個特點(diǎn)的學(xué)習(xí)就相對簡單了。但是“做比較”的說明方法學(xué)生還是不太理解,我感覺一節(jié)課滲透了這么多的說明方法的學(xué)習(xí)對初次接觸說明文的三年級孩子來說難度大了。做比較的方法可以由老師給學(xué)生講一講,或者捎帶提一下,讓學(xué)生有個初步的印象,以后再接觸到這類說明方法時做詳細(xì)指導(dǎo),效果會更好的。

        學(xué)習(xí)太陽與人類關(guān)系密切內(nèi)容時,我采用學(xué)生分組自學(xué)的形式、給學(xué)生足夠的時間來研讀文本。這部分的學(xué)習(xí)我旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,并未進(jìn)行拓展。打算在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時,讓學(xué)生聯(lián)系生活,了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等,豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。

        思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)。從備課到講課,我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)該是“實(shí)”,課堂應(yīng)該是真實(shí)的、變化的、生成的。課堂更應(yīng)該是有實(shí)效的。

      關(guān)于教學(xué)反思2

        《窮人》是一篇老課文啦,之所以說它老,是因?yàn)榇嬖谟谛W(xué)語文教材里的時間很長,然而對于我來說,它卻是新的。

        在上課之前,我仔細(xì)閱讀了《教師教學(xué)用書》上的教材分析以及教學(xué)提議,并抱著第一次教的良好心態(tài)閱讀了課文,就自我感觸深的地方做了標(biāo)記。同時根據(jù)這一組的導(dǎo)語,確定了“學(xué)習(xí)作者經(jīng)過環(huán)境和人物對話、心理的描述,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法”的教學(xué)重點(diǎn)。課上,學(xué)生根據(jù)一般事情發(fā)展順序,比較順利地讀懂了課文的資料,并初步體會到了人物的完美心靈。一切都和預(yù)想的差不多。

        當(dāng)課進(jìn)行到感悟桑娜抱回西蒙孩子之后的心理描述的時候,學(xué)生們的表現(xiàn)令我吃一驚:

        1、“她的心跳得很厲害,自我也不明白為什么要這樣做,可是覺得非這樣做不可!

        李家炯站起來說:“我從這句話感覺這是桑娜出于她自我善良的本能而做出的行動,是內(nèi)心深處的想法!

        聽到他的話,不禁使我對學(xué)生們另眼相看,原先他們會比教師想得更深、想得遠(yuǎn),比我預(yù)設(shè)的──同情窮人,關(guān)心窮人更貼切,更能說出桑娜的品質(zhì)。這是孩子自我讀書后的收獲,是他自我最真摯的感受。

        2、“她忐忑不安地想:‘他會說什么呢?這是鬧著玩的.嗎?自我的五個孩子已經(jīng)夠……揍我一頓也好’!”

        師:由這一段我們看到了桑娜。

        生:擔(dān)心的、擔(dān)憂的、心神不安的……

        師:桑娜為什么會這樣呢?

        生:因?yàn)樗依锖芨F,窮到了僅有吃魚的地步,而魚也是她丈夫用生命換來的。

        生:因?yàn)樗麄兗抑荒苊銖?qiáng)填飽肚子,丈夫還必須不顧惜身體地去打魚,桑娜還必須從早到晚不停地干活,已經(jīng)窮到了不能再窮的地步了,再抱養(yǎng)兩個孩子,就是窮上加窮,因而桑娜害怕丈夫不一樣意。

        生:他們自我的孩子已經(jīng)沒有鞋穿,更別說再養(yǎng)兩個孩子,桑娜為丈夫擔(dān)憂。

        在學(xué)生聯(lián)系上文的環(huán)境描述來談自我對于桑娜心境的理解時,我恍然明白大作家列夫·托爾斯泰寫這篇小說的構(gòu)思,也明白了為何將老課文《窮人》安排在了本組課文的第一課,是為了到達(dá)學(xué)生“學(xué)習(xí)本組課文,要在讀懂課文、體會情感的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者是如何經(jīng)過環(huán)境、人物心理活動等方面的描述,抒發(fā)完美情感”的起步訓(xùn)練。

        多謝我的學(xué)生們,我在和他們的交流中有所提高,將白紙黑字的教案,將課堂前的預(yù)設(shè),演繹成一個個實(shí)實(shí)在在的對話、交流,在與他們的對話中,我和他們一齊成長。

      關(guān)于教學(xué)反思3

        我從初中開始對化學(xué)就特別感興趣,大概是老師啟蒙的好。從那以后我?guī)缀跏怯靡环N近乎瘋狂的狀態(tài)學(xué)習(xí)化學(xué),因此我的化學(xué)基礎(chǔ)比較好。也形成了自己的學(xué)習(xí)方法。下面就是我的一點(diǎn)體會。

        一.不論學(xué)習(xí)什么,首先得對這門學(xué)科感興趣。

        有句話說得好——興趣是最好的老師,有了興趣,才會有源源不斷的自學(xué)動力。

        一方面,老師的引導(dǎo)很重要,這關(guān)系到我們是否能在一開始接觸新學(xué)科就能對它產(chǎn)生興趣;其次,我們要自己去培養(yǎng)興趣;瘜W(xué)涉及生活中許多有趣的現(xiàn)象,我們還能自己動手做廚房小實(shí)驗(yàn),完全可以把實(shí)驗(yàn)室搬到自己的家,多做些有意思的小實(shí)驗(yàn),不僅使我們的動手能力大大提高,還能引起我們學(xué)習(xí)的興趣。如下面這個小實(shí)驗(yàn):

        清風(fēng)點(diǎn)燈

        實(shí)驗(yàn)用品:

        (1)藥品:白磷、CS2

        (2)材料:新小蠟燭、小試管。

        實(shí)驗(yàn)步驟:將綠豆粒大小的一塊白磷放入小試管中,加入約1mlCS2,振蕩試管使白磷溶解,用滴管吸取溶有白磷的CS2溶液滴到新的小蠟燭捻子上,拿扇子或書本對著小蠟燭扇風(fēng),可看到小蠟燭自己點(diǎn)燃。

        多接觸一些這樣的小實(shí)驗(yàn),就能大大提高自己對化學(xué)的興趣。

        二.注重基礎(chǔ)。

        學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵在于打好基礎(chǔ),沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)做保證是很難使自己在這門學(xué)科上取得長足的進(jìn)步。基本的概念一定得深刻理解,萬不可一知半解,因?yàn)榛瘜W(xué)上有不少概念判斷題,如果對概念含糊不清的話,失分率就大了,而這些題目一般不會太難,如果這些分把握不住而想通過別的題來補(bǔ)是很難的;瘜W(xué)的'題目一般是這幾個板塊:1.選擇題;2.填空題;3.推斷題;4.實(shí)驗(yàn)題;5.計(jì)算題。要想得高分,選擇題最好一分不失;填空題的分值一般不會太大,只要平時基礎(chǔ)好、積累得比較多,做題的時候仔細(xì)些是不會失分的。平時考試的推斷題和實(shí)驗(yàn)題都離不開課本的基本實(shí)驗(yàn),因此也不會太難,只要平時上課注意聽老師在實(shí)驗(yàn)部分的講解,自己下去多鞏固就沒什么問題。計(jì)算題基本上不會考察技巧,不過如果在考試中適當(dāng)運(yùn)用技巧就能節(jié)約考試時間,能多檢查幾次,減少錯誤。當(dāng)然,這只是應(yīng)付平時的期中、期末考試,高考就沒這么簡單了。不過,再難也不會脫離基礎(chǔ)的東西。

        三.多鞏固。

        因?yàn)榛瘜W(xué)的學(xué)習(xí)中的知識點(diǎn)多而雜,必須經(jīng)常鞏固,不然就會出現(xiàn)知識點(diǎn)的遺忘,尤其是在考試前的復(fù)習(xí)一定要仔細(xì),萬不可在考試中出現(xiàn)某個題目似曾相識卻想不起來的情況,這樣一來會影響自己的情緒,二來還會失分。因此,平時學(xué)習(xí)過程中,把自己不會后經(jīng)過問同學(xué)或老師弄懂的問題以及自己的學(xué)習(xí)心得記錄下來,復(fù)習(xí)的時候心中就有數(shù)了。不會出現(xiàn)不知道自己該從哪里看起的問題。

        四.多交流。

        多和同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),多向別人請教,別人問自己問題也應(yīng)該告訴他,既是教別人的過程,也是整理自己思路的過程,大家共同進(jìn)步!

        今天先說這些,以后慢慢談,呵呵,這里的學(xué)問多著呢!

      關(guān)于教學(xué)反思4

        對教學(xué)進(jìn)行反思,可以克服思維定勢,使自己跟上時代的步伐,使自己走出“教書匠”的行列。反思是“教無定法”的要求,也是“做學(xué)者型”教師的內(nèi)在要求。

        我們可從如下幾個方面反思自己的教學(xué):

        1、是否關(guān)注知識的熱點(diǎn),以此來滿足學(xué)生的好奇心?知識爆炸的時代,信息革新快。在課堂教學(xué)中,我們要及時地捕捉一些高新科技的熱點(diǎn)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,滿足學(xué)生的好奇心。

        2、是否聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)踐來活化課堂?學(xué)習(xí)的目的就是把知識運(yùn)用在生產(chǎn)、生活的'實(shí)踐中,“學(xué)以致用”是教學(xué)的根本宗旨。

        3、是否對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作技能的訓(xùn)練,是否為學(xué)生的學(xué)習(xí)的“可持續(xù)性發(fā)展”打基礎(chǔ)?教學(xué)最重要的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),會學(xué)習(xí)和具有實(shí)踐技能是學(xué)生適應(yīng)未來社會的最基本的能力。

        4、是否將問題和過渡設(shè)計(jì)得科學(xué)巧妙,使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系?課堂就像是一個故事,需要自然而流暢的結(jié)構(gòu)。問題的創(chuàng)設(shè),可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,可以給學(xué)生一個清晰的思路,形成完整的知識體系。

        5、是否知道學(xué)生的學(xué)習(xí)困難?如何改進(jìn)?如何調(diào)整自己今后的教學(xué)?教學(xué)是師生雙方心靈的“互動”,需要相互了解,需要“對癥下藥”的“因材施教”和“有放矢”的教學(xué)。

        有了問題。就應(yīng)該行動。通過反思,知道了自己教學(xué)的“得與失”,就要考慮科學(xué)與先進(jìn)的調(diào)整對策。那么,怎樣做好調(diào)整工作呢?可以對照以上的思考從以下幾方面展開。

        1、針對出現(xiàn)的問題,修改原教案中的不當(dāng)之處。

        2、寫教學(xué)后記。堅(jiān)持每天寫出教學(xué)后記,把自己教學(xué)的“得與失”記錄下來,供以后教學(xué)參考。時間長了,也是一筆財(cái)富。

        3、聽別人(包括老師、學(xué)生)的評價(jià)。教學(xué)反思,需要“鏡子”,別人的評價(jià),學(xué)生的評價(jià)和反應(yīng),是最好的參照物。我們要虛心聽取別的老師的意見,積極地開展課后的學(xué)生調(diào)查工作(一周一次或者一月一次),從中獲取改進(jìn)的辦法。

        4、與別人作比較。對別人的課堂教學(xué)進(jìn)行分析,找出別人的優(yōu)點(diǎn)和長處,結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行對照而“取長補(bǔ)短”。

        5、觀看自己的教學(xué)錄像。有條件的,可以通過這種教學(xué)媒體去反思自己的“得與失”。

        總之,所有這些“反思”,都應(yīng)該有一個“問題——反思——新問題——調(diào)整和實(shí)踐——再反思”的過程,并且把這一行為內(nèi)化為個人的自覺行動,要讓反思成為習(xí)慣。當(dāng)然,在反思中,我們還應(yīng)該有挑戰(zhàn)自我的勇氣,有追求完美的精神和行動。同時,反思不可缺少理論的支持,學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論是進(jìn)行反思的必要的前提。只有這樣,反思才能夠成為我們不斷前進(jìn)的車輪和動力

      關(guān)于教學(xué)反思5

        《恐龍》是蘇教版小學(xué)語文第六冊的一篇知識性文章,課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。

        恐龍生活在6500萬年前,它的種類、形態(tài)和生活習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料進(jìn)行的研究推測。正因?yàn)槿绱,作者多處運(yùn)用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進(jìn)行描述,使讀者如見其形,如聞其聲,拉近了恐龍與小讀者的距離,增強(qiáng)了文章的可讀性。

        本課的教學(xué)活動,主要分為四大板塊:

        一、檢查預(yù)習(xí)。先是檢查生字詞語的讀音,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)親戚的戚讀輕聲。然后學(xué)習(xí)寫生字“匕”、“畏”,“匕”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆畫的占位,使孩子知道筆畫簡單的字要寫好看,更要仔細(xì)觀察,用心來寫!拔贰敝攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫占格,橫要寫在橫中線上,豎提要和田字的豎對齊。然后,通過講評,使孩子進(jìn)一步懂得認(rèn)真寫字的重要性。

        二、整體感知。

        因?yàn)榈谝欢蔚纳州^多,所以拿出來讓學(xué)生讀了生詞,理解了沼澤,然后讓他們讀這一段,想想寫了什么,并用一個詞語概括出來,接著指名讀第二段,再用一個詞語概括本段,然后其余的段落讓同位合作讀,試著用一個詞概括段意,這樣做的目的是教學(xué)生在讀說明性文章的時候,學(xué)習(xí)用詞語概括每段的段意。這樣,學(xué)生就可以很快了解文章的主要內(nèi)容。

        三、精度第二段,了解恐龍外形特點(diǎn),感悟說明方法。

        主要分為以下幾步:

        1.默讀,圈出恐龍的名字。

        2.再讀,記住恐龍的樣子,這是對恐龍外形的初步感知。

        3.通過圖片辨認(rèn)恐龍,并說說是怎么認(rèn)出來的,目的是讓孩子把握每種恐龍的特點(diǎn)。

        4.讓學(xué)生讀自己喜歡的恐龍,讓孩子進(jìn)一步感知這些恐龍的特點(diǎn)。

        以雷龍為例,通過比較句子來感悟本文的說明方法。在比較句子時,通過估算雷龍的實(shí)際重量,調(diào)動孩子的生活經(jīng)驗(yàn),想像雷龍走動時發(fā)出的聲音,具體感受雷龍是個龐然大物,然后通過不同形式朗讀,體會作者用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)的說明事物的方法把這些恐龍介紹的栩栩如生。

        當(dāng)學(xué)生對這些說明方法有了一定的感悟后,再讓他們自己去讀描寫其它恐龍的句子,并交流作者用了哪些說明方法。做到了扶放結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

        四、略讀三到六段

        本文教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在了解恐龍外形特點(diǎn)基礎(chǔ)上,初步感知打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明事物的方法,所以第二段應(yīng)是精講的段落,而其它的自然段,內(nèi)容簡單明了,孩子自讀就可理解,因此,這幾段我做了簡單處理,放手讓孩子自讀,然后談?wù)勈斋@。

        本節(jié)課,在學(xué)法的指導(dǎo)上,我們想做的首先是指導(dǎo)學(xué)生試著用一個詞語概括每段的.意思,讓孩子知道在閱讀這樣文章的時候,如何能很快的了解文章的主要內(nèi)容。然后重點(diǎn)放在引導(dǎo)、點(diǎn)撥孩子對說明方法的感悟上,使學(xué)生感受到說明性文章的語言同樣是生動、形象的。這就是我執(zhí)教本課的大體思路和做法,在本課中體現(xiàn)出本文的文體特點(diǎn)。

        和學(xué)生的主體性,激發(fā)他們的興趣,是我努力想達(dá)到的,但由于自身能力和認(rèn)識水平有限,我覺得課堂上仍有遺憾和不足:

        在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、和孩子交流時,評價(jià)性、激勵性的語言還不夠豐富、精煉。說明文的教學(xué),一直是令老師們感到難以把握的,在教學(xué)中如何根據(jù)不同學(xué)段的特點(diǎn)有的放矢的進(jìn)行教學(xué),是我們的困惑。我執(zhí)教的這一課,是孩子接觸的第一篇比較正規(guī)的說明性文章,所以教學(xué)時怎樣教才能既不像教記敘文那樣,偏重感情的朗讀和語言文字的感悟,又不只是單純的知識的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí), 是我們遇到的難點(diǎn)。

      關(guān)于教學(xué)反思6

        今天學(xué)區(qū)來我校聽課,我上了《IEUEER》這一課,課后我靜靜反思,我覺得這節(jié)課還存在以下幾點(diǎn)問題。

        1、教師對課堂的預(yù)見性不強(qiáng)。初帶這個班就覺得孩子們整體較好,特別表現(xiàn)在說話方面。大家基本上能說一句完整、通順的話。這對于一個一年級的學(xué)生難能可貴。所以在這節(jié)課上,我竟然想當(dāng)然的認(rèn)為:看圖說話——小菜一碟。如果引導(dǎo)的好也許還可以成為本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生理清了看圖順序之后,放手讓學(xué)生自由看圖說話。沒想到可能是粗心,可能是沒見過,大家異口同聲的把棗子說成草莓。至于石榴的說法就更多了,什么柿子,什么橘子。當(dāng)半天引不到正題上時。我竟然急出了一身汗。我覺得像石榴的認(rèn)識,這屬于基本常識性的'知識,教師應(yīng)該提前教給學(xué)生,沒有必要為這耽誤教學(xué)時間。以后教學(xué)時,不能站在自己的角度想學(xué)生。過高的估計(jì)學(xué)生,要注意農(nóng)村孩子的生活實(shí)際,切不可想當(dāng)然。

        2、教學(xué)拼音時太枯燥。以前教學(xué)時還沒有意識到,當(dāng)紅威給我提出來以后,我才發(fā)現(xiàn)整個課堂除了教師教讀、學(xué)生自由讀、學(xué)生互相讀、小老師教讀以外,竟然沒有什么花樣。表面上看起來形式挺多,學(xué)生充分動起來。其實(shí)一部分學(xué)生是小和尚念經(jīng)——有口無心。細(xì)細(xì)想一想這樣機(jī)械的學(xué)習(xí)誰都會厭煩。在這節(jié)課上教師如果出示幾張簡筆畫,這樣把看圖和讀拼音聯(lián)系起來,或者讓學(xué)生一邊讀一邊動起來如:大家一邊讀L——A——LA一邊拉拉同桌的小手。這樣真正達(dá)到了邊學(xué)邊玩的目的。

        以上兩點(diǎn)就是我針對本節(jié)課的思考,在今后的工作中,我將不斷實(shí)踐不斷摸索,以便提高自己的教育教學(xué)水平。

      關(guān)于教學(xué)反思7

        《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。

        一、抓住核心問題,實(shí)現(xiàn)長文短教

        這篇文章篇幅較長,在有限的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“長文短教”,是閱讀教學(xué)中的一個難點(diǎn)。如果像以往的教學(xué)那樣,按課文順序串講串問,結(jié)果肯定耗時低效。這就要求教師備課時要抓住開放的思維空間、牽一問而動全篇的核心問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

        在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了這樣一個核心問題:“文中的哪些場景令你感動?你感動于什么?”以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注,學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,匯報(bào)時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上(即文中的重點(diǎn)段落),此時教師及時抓住學(xué)生生成的資源,引導(dǎo)學(xué)生品味文字,感受桑娜的善良,進(jìn)而在多種形式的朗讀中,尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生將理解課文資料,感受人物品質(zhì),體會表達(dá)方法無痕地結(jié)合起來,真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。

        二、注重讀中領(lǐng)悟,學(xué)習(xí)表達(dá)方法

        “讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁,所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中,我十分想構(gòu)建一個富有個性化的閱讀教學(xué),使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。所以整個教學(xué)過程中,我始終立足文本,注重以讀為主,以自我的情感感染帶動學(xué)生,努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解資料,讀中品味語言,讀中領(lǐng)悟方法。要幫忙學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅理解資料,并且悟到以上寫法,最有效的解決方法便是讀。

        文中桑娜的心理活動描述既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,我設(shè)計(jì)了這樣幾個層次:

        1.在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上,經(jīng)過朗讀引導(dǎo)他們體會桑娜當(dāng)時的復(fù)雜心境,感受她的善良品質(zhì);

        2.借助課件,從省略號句子的正確朗讀中,體會省略號對表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動所起的作用;

        3.結(jié)合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描述,經(jīng)過對相關(guān)句段的重組朗讀,進(jìn)一步感受人物的.完美品質(zhì);

        這樣的教學(xué)過程,讀的目的性很明確,貼合學(xué)生結(jié)合人物心理活動描述,感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律,遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密結(jié)合起來,使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來”,閱讀教學(xué)取得了必須的實(shí)效性。

        當(dāng)然,由于自我的本事和水平有限,教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如:我雖然有意識地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快,源自教師對讀的指導(dǎo)方法還有待提高。此外,及時捕捉課堂生成資源,進(jìn)行有目的的引導(dǎo),教師語言還不夠準(zhǔn)確精煉。今后我將繼續(xù)努力,不斷提升自我的教學(xué)水平,從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界。

      關(guān)于教學(xué)反思8

        今日開始上第13課《窮人》。這是教部編版本課的第二次。

        我們花了充足的時間來讀課文。

        朝讀課30分鐘,我和同學(xué)們各自讀了一遍,歷時10分鐘。然后,大家齊讀一遍,9分鐘。之后,跟著101教育ppt的語文學(xué)科工具讀,這次比較快,8分鐘。朝讀的最終幾分鐘,我們檢查了本課生字的拼讀。

        正式上課時,時間不知怎樣回事,一下子溜走了,好像沒干多少事。我來理一理:

        我們先默讀課文,理出了這篇小說的人物。桑娜是主角,次要的主角,按出場順序還有西蒙(已死去),西蒙的兩個孩子,漁夫,還有提到但沒怎樣出場的五個孩子。他們都是窮人,都是可憐人。

        然后,我們厘清了人物之間的聯(lián)系,畫了示意圖。我要求大家根據(jù)示意圖,復(fù)述了課文主要資料,沒有用關(guān)聯(lián)詞語。這一步其實(shí)是梳理小說的情節(jié)。

        我們打開了課件,了解了作者生平和代表作。我們口頭復(fù)述了這一資料。我補(bǔ)充了“列夫”是“獅子”之意,不知怎樣扯到了佛門的“獅子吼”,文化背景不一樣,牽強(qiáng)附會,浪費(fèi)了時間。又插播說世界四大名著,托爾斯泰獨(dú)占其三。其中的《復(fù)活》與第四部《簡愛》天然是一副對聯(lián)。這個環(huán)節(jié)雖然趣味,可是由資料引出的,不宜展開過多。

        讀了小說的創(chuàng)作背景,仿寫了其中的.“愛是……”句式,構(gòu)成了一組排比句,算是為考試做點(diǎn)準(zhǔn)備。

        分組學(xué)習(xí)了本課的生字,除“困”外,都是左右結(jié)構(gòu)的字。其中有5個“三點(diǎn)水旁”的字,3個“口字旁”的字。這算是分類集中識字吧。

        學(xué)“困”字,我給大家講了個小故事:

        一個人很迷信,認(rèn)為院子里有棵大樹就是“困”,想砍掉。他的朋友笑著說,不能砍,砍了就變成了院子里有個人,就是“囚”了,更不吉利。

        這其實(shí)是故事法識字記字。

        最終的5分鐘,安排大家做了練習(xí)冊上的拼音、字詞題目。正準(zhǔn)備評講時,下課了。布置了家庭作業(yè)。

        練習(xí)冊應(yīng)當(dāng)早點(diǎn)準(zhǔn)備好,講到任務(wù)、情節(jié)時,就能夠做相應(yīng)題目,而不必過分糾纏那些資料。這才更像“習(xí)課堂”,這才更有效。

      關(guān)于教學(xué)反思9

        《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情,文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂,也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情,而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時代的天真、快樂,也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求。

        教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,首先,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容,理清作者的敘述順序。在學(xué)生說課文敘述順序時,我沒有一味要求學(xué)生對課文做高度概括,也沒有要求語言必須精練,而是充分重視學(xué)生的表達(dá)欲望,允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來,當(dāng)然,也鼓勵概括能力強(qiáng)的同學(xué)能用簡潔的語言理清作者的'敘述順序。我主要抓住以下幾方面展開教學(xué)的:

        1、環(huán)節(jié)清晰,層次分明

        抓住孩子們做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏的事件發(fā)展線,感受他們的心情由激動到快活,再到著急,最后又燃起一絲希望的不斷變化的心情。

        2、指導(dǎo)朗讀,感悟心情

        教學(xué)中,注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),用學(xué)生的讀,表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化。

        (1)師:“想一想孩子們做風(fēng)箏時會是怎樣的心情”。

        生:“激動的,高興的,興奮的”。

        師:“那就請你讀出小伙伴做風(fēng)箏時的激動!

        (2)“又扁又輕的羽毛飛起來一定是又輕又快地,請你輕快地讀讀孩子們放風(fēng)箏這一段!

        (3)教師范讀放風(fēng)箏一段,請學(xué)生模仿,進(jìn)一步讀出孩子們的快活。

        (4)師:“村里人看見了,會怎樣地說呢”?

        抓住語言的空白點(diǎn),讓學(xué)生談出自己的想法,然后羨慕地,高興地,激動地讀好——“放得這么高!”

        3,品詞品句,積累語言

        中年級段的閱讀教學(xué)有別于低年級段,而更加關(guān)注對關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的理解,感悟。本節(jié)課,抓住幾個關(guān)鍵詞語,在幫助學(xué)生體會心情變化的同時,積累了語言,且教學(xué)形式比較豐富。如:

        (1)換詞法

        在理解“精心”一詞時,采用換詞的方法,幫助學(xué)生了解精心就是用心,認(rèn)真,仔細(xì),一心一意的意思,足以見得孩子們在做風(fēng)箏時的認(rèn)真樣。

        (2)查字典

        在理解“憧憬”一詞時,采用查字典的方法,了解憧憬就是向往的意思。

        (3)由字面入手,聯(lián)系生活

        在理解“翩翩飛舞”一詞時,提出“翩”字,了解字形,翩的左邊是扁,右邊是羽,“扁扁的羽毛飄起來會是什么樣”學(xué)生回答“又輕又快地”。再聯(lián)系生活實(shí)際,“生活中我們用翩翩飛舞形容什么”學(xué)生答“蝴蝶在花園里飛舞”,“花瓣里開花托時”,“樹葉離開樹枝時”,“蒲公英的種子離開媽媽時”……“在孩子們眼中這什么都不像的風(fēng)箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞,他們的心情也快活地飛揚(yáng)起來了,請你輕快地讀讀這一段!

        (4)解字再解詞

        在理解“千呼萬喚”“大驚失色”時,逐字理解意思,再整體解釋詞義。

        4、閱讀賞析,為寫鋪墊

        在教學(xué)中,教師與學(xué)生平等的對話,在不經(jīng)意間為學(xué)生的習(xí)作作了鋪墊,如:關(guān)于心情的詞語,四個字的詞語等等。

        5、抄寫好句,落在實(shí)處

        課近尾聲,請學(xué)生抄寫自己喜歡的句子,也為學(xué)生的習(xí)作作了準(zhǔn)備。

        6、課中的遺憾

        (1)千呼萬喚:千和萬是虛數(shù),不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍,這一點(diǎn)應(yīng)該滲透給學(xué)生。

        (2)教師的朗讀必須有示范作用,讓學(xué)生有的學(xué),能讀出指導(dǎo)前后的變化。

        (3)最后一個問題“作者在寫作時是會感到遺憾,還是會感到幸福呢”遺憾——為自己失去了快樂的童年而遺憾;幸福——為自己擁有快樂,美好的童年而幸福。兩個答案沒有對錯之分,教師太刻意引導(dǎo)學(xué)生了,應(yīng)該讓學(xué)生盡量說出自己的想法。

      關(guān)于教學(xué)反思10

        一、一個結(jié)合:課文思想內(nèi)容和課文語言的結(jié)合

        語文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)已成為語文老師的共識。即課文的內(nèi)容和課文的語言不是兩塊皮,而是一個整體,只有把兩者很好的結(jié)合,才能借助精妙的語言來感悟文中深邃的思想、精辟的見解、豐富的情感。落實(shí)到每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我想每個教師應(yīng)該清晰的認(rèn)識到,既要有對文本的深入認(rèn)識,又需要設(shè)置與之相照應(yīng)的語言教學(xué)環(huán)節(jié),任何對文本內(nèi)容的分析如果離開語言的支托,那文本內(nèi)容的精髓也只能是空中樓閣,反之則一樣。《老王》的第三個教學(xué)設(shè)計(jì)就因?yàn)樵谖谋緝?nèi)涵的挖掘上很好地借助語言的品味來實(shí)現(xiàn),學(xué)生的內(nèi)心對什么是善良,什么是尊重、什么是平等都有了自己的體驗(yàn)。

        二、兩頭并進(jìn):理解突出個性,語言品得實(shí)在

       。、個性的理解:課文思想內(nèi)容理解的個性化

        在教學(xué)設(shè)計(jì)時,教師往往是作為讀者與文本對話,在這“前理解”上應(yīng)當(dāng)對課文的內(nèi)容有自己的理解與心得。這就要求教師自己在閱讀中要認(rèn)真質(zhì)疑文本,讓自己的心靈與文本撞擊,在撞擊中受到觸動,真正讀出一點(diǎn)心得感受。不能淺嘗輒止,不能失此顧彼,也不能混沌不明,面對洋溢著至理至善、真情妙理的文章,如果自己沒有心得,以俗讀,淺讀,誤讀來理解來“說文解義”,可能會缺乏智慧而讓精彩文章變得庸俗,可能會缺乏明辨而讓清晰內(nèi)容一團(tuán)霧水,所以我以為一個好的教學(xué)設(shè)計(jì),教師對文章內(nèi)容該有自己個性的`理解,尤其對文本的提煉、加工、組合,或樸實(shí)或大氣,或精巧,全在教師的“會之于心”的徹悟。如《老王》的第三個教學(xué)設(shè)計(jì)就是在閱讀文本時感受到作者行動上的善良,既而感受在她的意念上更有著強(qiáng)烈的愿望,希望老王的生活能好起來。所以最后決定在“善”──“愧怍”上立足。

        有了自己的心得與感悟,有了整體的考慮,但如果沒有恰巧的新穎的教學(xué)角度切入,這也不能體現(xiàn)教學(xué)的個性!独贤酢返牡谌齻設(shè)計(jì)就是抓住文章最后一句中的“愧怍”而展開的。如今年的優(yōu)質(zhì)課評比中,在對《濟(jì)南的冬天》的文本理解上,著眼于濟(jì)南的“慈善”“溫情”的特點(diǎn)展開辯論。這其實(shí)就是在教學(xué)整體風(fēng)格中的“設(shè)巧”環(huán)節(jié)。教學(xué)的內(nèi)容的個性理解就有了個性的切入。

       。病⒂行У钠纷x,課文語言品得實(shí)在:

        新課標(biāo)理念的一個突出表現(xiàn)就是在語文課上不能少了語言的品味,在每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,都有感悟品味語言這一環(huán)節(jié),這是一個很大的改觀。但在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時,現(xiàn)在好多的教師都“你認(rèn)為哪些句子寫得好?”這樣的提問來設(shè)置這一環(huán)節(jié),我總是有這樣的疑惑和擔(dān)心。怎么樣才算好?這是比較模糊的。雖然學(xué)生從多個角度去揣摩品味了,在品中對語言有自己的想法,有了一點(diǎn)感悟,但這樣的品總顯得有點(diǎn)零碎,這樣的說總有點(diǎn)東鑿一斧,西掘一刨的味道,有許多學(xué)生的鑒賞因?yàn)闆]有教師的總結(jié)歸納而成了曇花一現(xiàn)。

        我以為在品味語言教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,必須在“情”“質(zhì)”的帶動下品,去感受、體驗(yàn)語言表情達(dá)意的表現(xiàn)力和生命力。如上次在蕭山的優(yōu)質(zhì)課的評比中,有一老師在《濟(jì)南的冬天》的語言品味中做得很出色。她把所有的有兒化音的句子找出來,引導(dǎo)這是北方的語言的特點(diǎn),讓學(xué)生說說為什么要兒化音。學(xué)生讀了之后馬上就感覺有了兒化很軟,感覺上很親切,很溫暖,這是老舍對濟(jì)南有感情,去掉就會覺得冷冰冰。這種語言教學(xué)的設(shè)計(jì)才是有效的,實(shí)在的。學(xué)生明白了愛濟(jì)南可以愛濟(jì)南的山山水水,也可愛它特有的方言并運(yùn)用它。所以品語言,要讓學(xué)生在品中體會作者不用那個詞而偏要用這個詞的原因與情感。如果這樣去考慮品味語言的教學(xué)設(shè)計(jì),那肯定能讓學(xué)生在語言的品味中品出味道。

        總之,在教學(xué)設(shè)計(jì)中無論以文本內(nèi)容為切入,還是以文本語言的推敲為切入,均要牢牢地把握內(nèi)容與形式如漆似膠,互為依存的這條線。這樣無論側(cè)重哪點(diǎn),都會讓你的教學(xué)設(shè)計(jì)略勝一籌。值得注意的是:以為教師只要在教學(xué)設(shè)計(jì)時挖深挖透,語言品足品夠,過于追求自己教得深刻、教得順暢、教得輕松,即為“教”而設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)是行不通的。只有在關(guān)注文本的同時,關(guān)注內(nèi)容,關(guān)注語言,教出自己的個性,不忘給學(xué)生上實(shí)實(shí)在在的語文課,這樣,任何的教學(xué)設(shè)計(jì)都是一個好設(shè)計(jì)。

      關(guān)于教學(xué)反思11

        本課學(xué)后,課文基本上能掌握,達(dá)到了預(yù)期的效果,優(yōu)點(diǎn)有以下幾個方面:

        一、通過指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,通過有效地小組合作學(xué)習(xí)后,匯報(bào)自己喜歡的句子,明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點(diǎn)。

        二、通過圖文結(jié)合,并抓住關(guān)鍵的詞語,使學(xué)生明白“前-后”、“左-右”是兩對反義詞,而且還明白了它們也是表示方向的`詞,并還能自己再找出表示方向的詞語。例如:“東西南北,上中下”等,并感受到了“人和影子”是一對好朋友,而影子就像一只小黑狗一樣,總是跟著我。

        這節(jié)課學(xué)習(xí)后,大部分學(xué)生能以自己為中心,說出自己前面是誰,后面是誰,左面、右面是誰,有極個別學(xué)生說不完整。

        另外,還有少部分學(xué)生不明白,什么情況下影子在前?什么情況下影子在后?什么情況下影子在左?什么情況下影子在右?這就需要同學(xué)們在課下實(shí)踐中去理解、去觀察,并帶領(lǐng)他們做做“踩影子”的游戲,加深對課文的理解。

      關(guān)于教學(xué)反思12

        美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣,教師在上面畫,學(xué)生在下面畫;素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué),在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;在作業(yè)過程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園,讓學(xué)生樂在其中。我說:“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學(xué)生興趣自然有,上課輕松又愉快!蔽倚σ恍,心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。

        課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求,它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式,而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵,要達(dá)到這樣的目標(biāo),需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這,與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。

        我一直在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時,我又在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。為此,通過平時教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思,我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個方面:

        一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備

        美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里,教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品,為了讓課堂更有氛圍,我試著準(zhǔn)備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲,這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的'知識、深厚的文化底蘊(yùn)。這得*老師長期的積累。

        二、美術(shù)課堂教學(xué)

        課堂教學(xué)是重點(diǎn),很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會各抒己見,不會像成人那樣有克制力,這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得雜亂,問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,可以畫在桌子上,可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說,在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時可以戴耳機(jī)聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。

      關(guān)于教學(xué)反思13

        《恐龍》是一篇知識性短文,介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性,字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。文章層次清楚,語言淺顯。

        在課前,我讓學(xué)生充分利用課外資源,自主收集恐龍的圖片、玩具模型及文字資料。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿期待,激發(fā)興趣,積累相關(guān)的知識。

        在教學(xué)過程中,以問題:課文向我們介紹了哪幾種恐龍?這些恐龍有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自讀自悟,突出學(xué)生的主體地位,使全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動中來。接著以雷龍為例,讓學(xué)生找出描寫雷龍?zhí)攸c(diǎn)的句子,通過討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的說明方法把雷龍身體非常龐大的特點(diǎn)寫具體的,再通過有感情的朗讀把它的特點(diǎn)讀出來。小結(jié)剛才學(xué)習(xí)的`方法以后,讓學(xué)生循著這樣的思路自學(xué)其它恐龍的特點(diǎn)和說明方法,學(xué)生能較好地理解課文,能準(zhǔn)確地總結(jié)出說明方法。俗話說:“授人以魚不如授人以漁!痹诮o與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)后,由扶到半扶半放到全部放手,學(xué)生的觀察、思維及語言表達(dá)能力都得到了提高。

        最后,讓學(xué)生做小小解說員,介紹自己最喜歡的恐龍,從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外探究,大大擴(kuò)大了學(xué)生的視野。學(xué)生通過查資料、交流的方式,獲得了書本上學(xué)不到的知識,同時培養(yǎng)了學(xué)生的社會實(shí)踐能力。最后,讓學(xué)生猜測恐龍滅絕的原因,學(xué)生踴躍發(fā)言,答案豐富多彩,極大地發(fā)展了思維能力和想象力。

        總之,這堂課我作了精心的準(zhǔn)備,受到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然,這堂課也存在著不足,過程還不夠緊湊,教學(xué)語言還應(yīng)精練些。

      關(guān)于教學(xué)反思14

        《窮人》是俄國大文豪托爾斯泰晚年的作品。小說講述的故事并不復(fù)雜,但經(jīng)過作家巧妙的文學(xué)加工就變得充滿溫情、懸念以及最淳樸、真實(shí)的心靈美。

        設(shè)計(jì)本課的教學(xué)方案時,我想同時讓學(xué)生體會作家高超的寫作技巧及文中窮人的高貴品格,做到這兩點(diǎn)十分不容易,所以,我首先引導(dǎo)學(xué)生搜集了很多托爾斯泰的資料,整理出他的寫作風(fēng)格,并對課文進(jìn)行了深入的分析挖掘,打破了傳統(tǒng)教參對小說的四部分劃分法,而改以女主人公桑娜的活動為線索來串聯(lián)起各部分故事情節(jié)。

        我個人認(rèn)為這樣處理也許更貼合原作者的寫作意圖,對人物品質(zhì)、作品藝術(shù)結(jié)構(gòu)的理解也更有幫忙。鑒于本文的寫作技巧既多樣又精妙,我按照情節(jié)的'發(fā)展巧妙設(shè)計(jì)了許多過渡語,設(shè)疑句及幫忙學(xué)生理解主題的問題,邊理解邊點(diǎn)評。在我看來,學(xué)生是極感興趣的,他們能較好體會到原文中語句所傳達(dá)出的弦外之音,體會到某些地方寫法上的獨(dú)到之處,體會到某些帶有音樂性、懸念性及鋪墊作用的語句的特殊作用,甚至還能體會到對桑娜和漁夫性格刻畫方法的不一樣之處?吹贸鏊麄冋娴谋贿@篇小說所吸引,以至要最終水到渠成地完成了最精彩的謝幕(桑娜拉開了帳子后的續(xù)寫)。如果沒有飽滿感情的配合,如果沒有對人物命運(yùn)的關(guān)注,他們不會意識到新生活即將開始。從這些地方來看,我認(rèn)為這堂課到達(dá)了預(yù)期目標(biāo)效果。

        不足之處:

        由于本文的文本較長,又處處精彩給人留以發(fā)揮余地,而課堂時間又相當(dāng)有限,所以不少同學(xué)意猶未盡只好作罷,還應(yīng)當(dāng)做更深入的寫法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn),包括板書上還有兩條重要線索,我因時間關(guān)系也未強(qiáng)行點(diǎn)出,結(jié)尾的續(xù)寫意向也只指名數(shù)名同學(xué),甚為遺憾!這種遺憾也許在短短35分鐘內(nèi)真的難以彌補(bǔ),只得利用課余時間完成,而同學(xué)們的續(xù)寫充滿了想象,又注意秉承了人物的性格和當(dāng)時的背景,寫得很精彩!

      關(guān)于教學(xué)反思15

        《恐龍的滅絕》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第八單元的一篇課文,也是一篇科學(xué)知識小品文。文章第一自然段采用了做比較的寫作方法,讓我們明白恐龍(大約兩億年)比人類(三四百萬年)在地球上生活的時間要早的多。通過圖片又讓我們感受到了在中生代時期,在遍布恐龍的世界里,有著不同種類的恐龍:有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍。可是在人類不斷發(fā)展的今天,龐大的恐龍為什么會消失了呢?我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍的滅絕”的說法為線索,重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文第2、3、4自然段,研讀了恐龍滅絕的幾種原因。教學(xué)之后,我認(rèn)真反思自己的課堂,感覺有以下幾個亮點(diǎn):

        一、激發(fā)學(xué)生的興趣

        俗話說:“興趣是最好的老師!睂W(xué)生有了興趣,就會全身心地去投入、去做事,學(xué)與樂不可分。因此在導(dǎo)入新課時,我先出示一個小恐龍破殼而出的視頻,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是不光是簡單的看,接下來讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來談恐龍,激活了原有體驗(yàn),激發(fā)求知的興趣,讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的`心態(tài)下進(jìn)入課文。并在看圖片的過程中理解“龐大”和不同種類的恐龍的體型特征。

        二、抓住重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文

        我們?nèi)祟愔挥腥偃f年的歷史,恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是,龐大的恐龍為什么會消失了呢?在這一自然段學(xué)習(xí)時,我抓住了這幾個關(guān)鍵的字、詞。強(qiáng)調(diào)在朗讀時要著重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會滅絕呢? ”等詞句。在課堂上對學(xué)生滲透研究性學(xué)習(xí)的方法, 讓學(xué)生初步學(xué)會收集信息、整理信息、應(yīng)用信息、拓展信息, 能自主選擇適自己探究的問題進(jìn)行研究。

        三、以讀代講,讀中感悟

        同時在學(xué)習(xí)2、3、4自然段的時候,我讓學(xué)生在讀中想象、讀中感悟,抓住“十分寒冷”“嚴(yán)寒”等詞語,結(jié)合恐龍自身的外形特點(diǎn),思考恐龍滅絕的原因有可能是天氣的寒冷,它不能夠抵擋住嚴(yán)寒而給凍死的這種說法。當(dāng)然也不排除“食物鏈被破壞”“恐龍蛋被偷吃”“傳染病的蔓延”等多種猜測。學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,借助教師所提供的圖片(幻燈片),在教師的引導(dǎo)下,很快地

        理解了課文的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高,學(xué)習(xí)效果又非常好。

        不過,本節(jié)課還存在著一些不足之處:

        在指導(dǎo)學(xué)生理解“滅絕”“嚴(yán)寒”等詞語時,未能夠結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行概括總結(jié),僅僅是一帶而過。另外,在時間的安排上不是很恰當(dāng),出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象,使最后所設(shè)計(jì)的一個有關(guān)“恐龍的滅絕”的視頻未能看完。

        只有不斷的反思、發(fā)現(xiàn)問題、才能夠解決問題,我相信在今后的教學(xué)中,我會好好地反思自己,改變自己,使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點(diǎn)。

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